当世界年纪还小的时候续写
很久很久以前，当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。
云开始学习在天空中飘浮和变化，它也试过做别的事情，可是都没有成功。比如说当个棉花糖，虽然小朋友们能看到，但是吃不到。
星星想，我学些什么呢?月亮在变化我就来学发光吧!可是我一个人怎么能把夜空照亮呢?我要和其他星星一起照亮夜空，于是，星星学会了团结。
风开始学如何把人们需要的风送给大家，它很快就学会了。大风使劲吹，小风轻轻吹，每天都是这样使劲吹，轻轻吹，不停地重复着。
那时候生活就是那样简单，只要万物都做最容易做的事，这世界就很有秩序了。
哦!不要往下讲了，最好再从头开始。这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。
很久很久以前，当世界年纪还小的时候……
当世界年纪还小的时候
当世界年纪还小的时候，这世界还相当有秩序，燕子每年冬天飞去南方过冬，每年春天又飞回来；果树每年春天开花，秋天结果。
很久很久以前，当世界年纪还小的时候。鸟儿开始学唱歌，学着怎么飞翔？它也试过做别的事，但是都没有成功。譬如说游泳，它弱小的身体无法在水里生活。
当世界年纪还小的时侯
我读了《当世界年纪还小的时候》这本书，它讲了很久很久以前，当世界年纪还小的时候，还没有人出现。
这时，出现了一个女人，她四处张望所有的`东西，自言自语的说：“嗯，这些东西都不错。”又有一个人出现了，是一个男人，他们互相问：“你叫什么名字呀？”男人说：“我叫亚当。”女人说：“我叫夏娃。”夏娃说：“我们结婚吧”。亚当问：“什么叫结婚？没有听说过。”夏娃说：“结婚就是爱。”不一会儿夏娃就吻了亚当一下，然后夏娃说：“这就叫爱。”亚当说：“爱的滋味还挺不错。”他们的住的地方在伊甸园。亚当问：“什么是伊甸园？”夏娃说：“当世界年纪还小的时候就叫做伊甸园。”他们在一起生了许多的孩子，慢慢地世界就有了许多人。
慢慢地，石头学会了变硬；太阳学会了上山下山；月亮学会了变忙；水学会了流动。
这本书让我学会了不少词语，学到了不少知道。我希望大家也能喜欢这本书。
当世界年级还小的时候教学反思
《当世界还小的时候》教学反思《当世界年纪还小的时候》，选自于一位国外作家。记叙了，世界年纪还小的时候，一切都在学做最容易的事。太阳学不好别的，就学发光；月亮不知道学什么，犹豫来犹豫去，就学会了变化；水学会了往低处流……万事万物都在学最简单的事，所以这个世界相当有秩序。
与国内文学不同的是：没有说教，万物的学习，都是在做最容易的'事，自然而然学会的。作者的想像力多丰富啊！我很喜欢这篇简单的故事，很喜欢这些不做作的语言文字，更喜欢这种单纯的文学。
缘于上次的失败，我本课的教学目标定位于：一，掌握生字，重点区分“年级”和“年纪”两个词。重点认识“譬”字。二，了解重点词语的意思“譬如，结局”。三，能有感情地朗读课文。四，了解故事内容。这样定完两节课的目标后，我与上次对比，发现《小毛虫》一课的目标确实定错了，超出了孩子的认知范围。这次会怎样，当时心里没底。但这样的目标是符合学生认知要求的。
第一个环节检查预习，然后以问题：“这篇文章告诉我们，世界年纪还小的时候，大家都在做什么呀？”引出总起段——第一段。重点指导“年级、年纪”。对这两个词的认识，先通过组词的方法“级别，初级；世纪、纪念”，引导学生认识“级”是一个台阶一个台阶似的内容，“纪”是与时间有关的。再运用“年级、年纪”造句加以运用，巩固理解。
第二环节，学习“2~4段”，了解“太阳、月亮、水”分别学会了什么。随文识“成功、譬如、粗糙、敏感、方式。”重点认识“譬”，利用形声字特点，归类识字“壁、臂、僻、避”；利用“找近义词”的方法，理解譬如的意思。在认识生字词后，将字词放到文章中，指导感情朗读。重点指导句子“学发光吗？”——知道这是月亮搞不清楚应该学什么，在自己问自己。“它很就学会了，因为只有一种方式，那就是：一直往低处流，往低处流，往低处流……”——针对三个重复的句式，读出语调上的变化，以及省略号的意味。第一个正常读，第二个强调，语调读高，第三个表明后边还有，语调要缓。逐段指导练习、抽查，最后将三个段联系起来齐读。
第三个环节，理解“这个世界就很有秩序了”的含义。有了前边反复的朗读，孩子们知道本课“秩序”就是指“每样东西做什么最容易就行了。”再联系生活实际理解“秩序”的含义，就是“很有顺序，不混乱”。在此基础上，接着认识“秩序”这两个字，词语本身就有了生命力。以问题：“还有什么也在学最简单的事情？”引出第六自然段。继续想想：“除此之外呢？”引发学生展开想象。当孩子们抑制不住表达热情地时候，我突然用书上的句子打断说“哦！不要往下讲了。”——学生马上知道，因为再往下说，还有许多，是讲不完的，只要有世界存在，学习就不会消失的。8、9自然段的朗读，抓住一个“哦”后的感叹号，以及最后的省略号。孩子们竟然读出了两个标点的不同含义。太了不起了。
第四个环节，将字宝宝送到文章中，再次有感情地朗读课文。当孩子们抑扬顿挫、陶醉于文字之中的时候，我知道，这一次的教学目标调整，真的是成功的。
第五个环节，书字指导。整体回顾这节课，我的孩子学会了生字、掌握了生词、学会了有感情地朗读，是有收获的，我为此感到幸福；这节课上，孩子们的小脸不再是痛苦的表情，他们很快乐的游览于文字中间，我为此感到快乐。目标是方向，能帮我们确立目标的，只有孩子。
当世界年纪还小的时侯
在现实生活和幻想之间的大门是敞开的。每个孩子，年轻的和年长的都可以走进去，去体验……世界可以在不断地阅读和朗读中被重新发现，人类，动物，天空和地球以及人们所谈及不到的一切。
这是[德]于尔克・舒比格着的《当世界年纪还小的时候》卷首语，近日，我有幸读了这本书，这是一部充满童话色彩的故事书，语言简练，插图精美。只是感觉与我平常看的童话故事不太一样，看似简单，其实每一个故事都蕴涵着一定的哲理。我静下心来，一边读一边感悟，静静地去体会，慢慢地我仿佛进入了一个绮丽的梦幻世界。
这本书主要讲的是：天堂是这样一个世界，当她还小的时候那个世界，随着时间的流逝，一切都变了。接下来的是大家所熟知的。但舒比格让人惊喜，充满童话色彩的故事不会提前告诉你结局，只有耐心的等待，如何寻找帮助。读完这本书，都会惊叹，因为在书中蕴涵着美丽的灵感。
这本书随意性很强，你可以任意从一篇故事开始读起。在动物这一章里，有两篇让我深有感触。一是《蓝色猎鹰》，她讲的是一个小女孩费尽周折去寻找她丢失的猎鹰，逢人便问，但是没有人知道她的猎鹰在哪里。但她不灰心，继续寻找，历尽千辛万苦，终于在一个汽车站的长椅上找到了她的看上去像“乌鸦”的猎鹰。蓝色猎鹰说得好：“重要的是我们又在一起了。”对呀，其实在我们每个人心中，也会像小女孩一样有一只属于自己的“蓝色猎鹰”，一但它跑丢了，我们也要坚持不懈把它找回来。每个人都有自己的目标和理想，虽然在目标与现实之间有一定差距，但我们要为此而努力，目标才有可能转变为现实。
还有一篇是《为什么骆驼的眼神总是那么疲惫》，讲的是骆驼天生就很好奇，有一只骆驼一天离开了它温暖的家园去外面流浪，它来到一处沙漠的边缘，骆驼总是想发现沙丘后面有什么让它感到新奇的东西，可当它翻越了数座沙丘后，它总是在心中默念着：“那后面一定有别的东西，一定有……”也就是这句话支持着它走过了最后一座沙丘，此时，它饥渴难奈，它彻底丧失了走下去的勇气与信心。“这后面一定什么都没有。”它想。可它万万没想到的是，这沙丘后面真的有树木与泉水，它一边狂饮着泉水，心里却还在想着：“什么也没有”。从那天起，骆驼便有了疲惫的眼神。这是为什么呢？作者说，在《为什么》这本书中找不到这样的答案，也许世界上根本不存在这样的答案。这就像一个登山者，一开始，信心百倍，勇往直前，任何外在条件都不能阻止他登山的勇气，当他快接近山顶时，疲惫也许会悄然而至。殊不知，越在这关键时刻，越不能放弃，我也有过这样的登山体验，只有坚持到底，才有登上山顶的可能，才能体会到“一览众山小”的感觉。
当世界年级还小的时候教学反思
这篇课文选自《当世界年纪还小的时候》这本书。课文以小孩子童稚的角度想象太阳、月亮、水及其他事物的变化，这种天马行空的想象绝不是我们大人所认为的无知。小孩子用他们的想象力创造了一个他们可以理解的世界，我们畅游在这神奇的想象空间之中，仿佛进入了一个梦游仙境，使心灵变得更柔软。
二年级的学生认知水平还有待提高，学习习惯和学习方法还在初步养成中，但他们的形象思维较强，想象力丰富，特别是对新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲望。所以，本课教学，教师要抓住这次机会，培养学生良好的学习习惯，激发学生的想象力，并引导学生课外阅读《当世界年纪还小的.时候》这本书。
・本课教学最重要的特色是培养了学生的阅读能力。阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是学生的个性化行为。在教学中，我引导学生走入文本，在主动积极的思绪和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时，培养学生探究性阅读的能力，提倡学生多角度、有创意地理解文本。另外培养了学生广泛阅读的兴趣，为学生推荐课外同名读物，鼓励学生课外阅读。
当世界年级还小的时候教学反思
《当世界年纪还小的时候》，选自于一位国外作家。记叙了，世界年纪还小的时候，一切都在学做最容易的事。太阳学不好别的，就学发光；月亮不知道学什么，犹豫来犹豫去，就学会了变化；水学会了往低处流……万事万物都在学最简单的事，所以这个世界相当有秩序。
与国内文学不同的是：没有说教，万物的学习，都是在做最容易的事，自然而然学会的。作者的想像力多丰富啊！我很喜欢这篇简单的故事，很喜欢这些不做作的语言文字，更喜欢这种单纯的文学。
缘于上次的失败，我本课的教学目标定位于：一，掌握生字，重点区分“年级”和“年纪”两个词。重点认识“譬”字。二，了解重点词语的意思“譬如，结局”。三，能有感情地朗读课文。四，了解故事内容。这样定完两节课的目标后，我与上次对比，发现《小毛虫》一课的目标确实定错了，超出了孩子的认知范围。这次会怎样，当时心里没底。但这样的目标是符合学生认知要求的。
第一个环节检查预习，然后以问题：“这篇文章告诉我们，世界年纪还小的时候，大家都在做什么呀？”引出总起段――第一段。重点指导“年级、年纪”。对这两个词的认识，先通过组词的方法“级别，初级；世纪、纪念”，引导学生认识“级”是一个台阶一个台阶似的内容，“纪”是与时间有关的。再运用“年级、年纪”造句加以运用，巩固理解。
第二环节，学习“2~4段”，了解“太阳、月亮、水”分别学会了什么。随文识“成功、譬如、粗糙、敏感、方式。”重点认识“譬”，利用形声字特点，归类识字“壁、臂、僻、避”；利用“找近义词”的方法，理解譬如的意思。在认识生字词后，将字词放到文章中，指导感情朗读。重点指导句子“学发光吗？”――知道这是月亮搞不清楚应该学什么，在自己问自己。“它很就学会了，因为只有一种方式，那就是：一直往低处流，往低处流，往低处流……”――针对三个重复的句式，读出语调上的变化，以及省略号的意味。第一个正常读，第二个强调，语调读高，第三个表明后边还有，语调要缓。逐段指导练习、抽查，最后将三个段联系起来齐读。
第三个环节，理解“这个世界就很有秩序了”的含义。有了前边反复的朗读，孩子们知道本课“秩序”就是指“每样东西做什么最容易就行了。”再联系生活实际理解“秩序”的含义，就是“很有顺序，不混乱”。在此基础上，接着认识“秩序”这两个字，词语本身就有了生命力。以问题：“还有什么也在学最简单的事情？”引出第六自然段。继续想想：“除此之外呢？”引发学生展开想象。当孩子们抑制不住表达热情地时候，我突然用书上的句子打断说“哦！不要往下讲了。”――学生马上知道，因为再往下说，还有许多，是讲不完的，只要有世界存在，学习就不会消失的。8、9自然段的朗读，抓住一个“哦”后的感叹号，以及最后的省略号。孩子们竟然读出了两个标点的不同含义。太了不起了。
第四个环节，将字宝宝送到文章中，再次有感情地朗读课文。当孩子们抑扬顿挫、陶醉于文字之中的时候，我知道，这一次的教学目标调整，真的是成功的。
第五个环节，书字指导。整体回顾这节课，我的孩子学会了生字、掌握了生词、学会了有感情地朗读，是有收获的，我为此感到幸福；这节课上，孩子们的小脸不再是痛苦的表情，他们很快乐的游览于文字中间，我为此感到快乐。目标是方向，能帮我们确立目标的，只有孩子。