当观看完一部作品后，一定有不少感悟吧，这时候十分有必须要写一篇读后感了!当我们想要好好写一篇读后感的时候却不知道该怎么下笔吗？以下是小编为大家收集的读后感的范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
儿童立场读后感
一个被学生接纳亲近的老师，拥有儿童立场的老师，一定会和学生之间建立联系，这种联系会突然被学生觉察，情不自禁吐露“我也是这样的”的感慨，同时积极成为学生课余生活的参与者，比如：聊一个他们之间受欢迎的动画片和游戏；评论下最近新上映的电影；分享下超市新发现好吃的零食；展示下自己新买的图画书；炫耀下你的可爱贴纸等等。
儿童立场读后感
“人生是一首回旋曲，童年是人生的根据地。”成尚荣说自己是一只起飞很迟的鸟，但任何一个点都可以成为起点，人总在回旋中建构自己的历史，总得为自己鸣唱一曲。所以在几近古稀之年完成了《儿童立场》一书。
为什么作为教师作为成人的我们要拥有儿童立场呢？从教育方面来说，立足于儿童立场的教育者，才能在儿童前行的过程中给予各种鼓励，把阳光洒满道路，让每个儿童都能怀揣着自尊，信心和希望。
我们常说换位思考，要学会共情，这些对话常常出现在成人之间，却很少发生在成人与儿童中间。儿童立场，重要的是放下身段，内心的高度放下来，当我们有意蹲下身躯和他们一样高时，当我们一起席地而观看动画片时，当我们一起玩老鹰捉小鸡时，当我们用心读懂他们的每一个表情时，我们都可以变成一个真正的儿童。如成老所言：当我们站在儿童的立场去体验和思考，我们在日常对孩子的教育过程中，一定会收获到意想不到的惊喜。
而当我们的目光投向身边，我们会发现，我们总是习惯性的用成人的眼光去猜测孩子的心思，但我们也忘了曾经我们都是孩子，都是这样过来的。站在儿童的立场上，在他们小小的内心宇宙中，或许有着我们从来都没有认真去了解过的部分，而那里，却有着他们认真对待的一切。拥有儿童立场，不仅是保护了孩子，更是为了保护我们自己，避免犯下不可挽回的错误，因为孩子的没关系说出口很容易，而成人面对孩子却很难说出那句对不起。
在这本书中，有一个章节让我记忆深刻，书中说道：童心是超越年龄的。教师的智慧就在于：人总是要长大的，但是教师的眼睛不能长大，永远有一双儿童的眼睛。人总是要变老的，但是教师的心不能变老，永远保留那一份童心。
儿童这个词，我把它理解为最初的人。其实我们教师作为成年人，应该做那个比孩子拥有更多童心的人。童心童趣，从来不是人生的累赘和被人嘲笑的污点。如果现实在未来的某天给我们当头棒喝，请你一定要保留住心中那颗最梦幻的童心。
而和儿童在一起就是永葆童心最简单的方法，更是让生命充满活力的最佳途径。和儿童在一起是永葆童心最简单的方法，更是让生命充满活力的最佳途径。想儿童之所想，为儿童之所为。想要真正的理解儿童贴近儿童，我们要先懂得蹲下拥有儿童立场，而蹲下并不仅仅意味着肢体的下蹲，更是我们的心灵在慢慢接近，是尊重，是平等，是信任。愿我们都能真正发现和理解孩子，走进孩子的心灵。
儿童立场读后感
如果现在让你随口说出三个字，你会说哪三个字呢？哪三个字会让你心存幻想呢？看到这个题目，你会想到哪三个字呢？欢迎你在留言区，分享你的答案。
通过阅读成尚荣老师的《儿童立场》，我的脑海一直浮现三个字――可能性。这三个看似极其普通的字眼凑在一起，让已经大约三年多教学经验的我，即使身处困局，也可以敞开心扉地劝慰自己：一切皆有可能！
可能性，让人对教育充满希望；可能性，让人不那么心灰意冷；可能性，让人努力去追寻；可能性，让教育神秘而有力量。
儿童立场读后感
很多时候，我们往往是站在我们的立场和高度来评价孩子在我们眼中的行为，往往不能很好地用孩子视角去理解孩子，对孩子的行为漠不关心，甚至胡乱指责，结果却因为误解孩子，或者只用了错误的指导方式，给孩子带来了更大的伤害，让他们离我们渐行渐远。
要想成为儿童站在儿童的中央，不妨多蹲下来和他们说说话，坐下来找找你的发现。遇到学生的失误和冒失，把自己当做孩子，找找行为背后的原因。请记住，把自己当做孩子，保持冷静，控制情绪，放宽心。
儿童立场读后感
优秀作文推荐！我们每位老师或许常常会有这样的感慨：哎呀，真忙啊，在学校忙、回家也忙。谁说不是呢，总感觉我们老师有做不完的事情。如果碰到一些不如意的事情，甚或几件烦心事叠加在一起时，这个时候一般来讲，我们内心或多或少会窝着一肚子火，带着这样的情绪工作、生活，总在不经意间既伤了自身，又伤了学生。可能当一切烦忧烟消云散后，回想一下，往往发觉那些所谓的闹心事，压根就不值得大惊小怪，只徒增烦恼罢了。自己的内心平静了，心态平复了，该干嘛不还得干嘛吗？诸多不快自然而然也就置之脑后了。
然而，事过境迁，老师看似平常、不值一提的心理、态度和情感的微妙变化，究竟对学生的内心世界会产生怎样的影响呢？其实，我们的态度对孩子所发生的变化，每次都能从孩子的肢体语言、眼神变幻中显而易见地觉察到。成老在《儿童立场》第一辑《教育的大智慧是认识和发现儿童》中，引用了卢森堡所批评的话来定义这样“没心没肺”、随心所欲的教师的行为态度：“一个匆忙赶往伟大事业的人没心没肺地撞倒一个孩子是一件罪行。”成老这样评价到：一个连孩子都要伤害的人根本就不是一个革命者。值得注意的是，教师在赶往伟大的教育事业的路上，也常常撞倒孩子，不管你是有心还是无意，也不管你承认还是否认。这是为什么？根本原因就是我们不知道儿童在哪里，儿童是谁。成老认为，教育的大智慧正是认识儿童，发现儿童，促进儿童发展；教育的愚蠢与错误也正是因为“儿童缺场”，对儿童的漠视与误读。
我记得上个星期一上公开课《海底世界》时，有一个环节是现场指导小组内的学生边介绍边表演一种海底动物，然后请代表上台演一演。通常情况下，我都不会给成绩既落后又捣蛋的学生机会，（当然，平日里的常态课我必点他们无疑，虽然他们总是答非所问。）因为毕竟一个学期一次的公开课，且不说上得有多精彩，单是近乎十几天的闭关准备工作就足够折磨人的了。尽管每次的公开课，那些个孩子都铆足了精神，把手举得高高的，小脸憋得红通通的，好像只要老师一点他，就摩拳擦掌地厮杀一番。但我不能，我怕他们把戏演砸了，他们不按章法出牌，岂不乱了我的方阵，那可是公开课的大忌呀，鉴于此，一般情况下，我不会点他们，只笑笑视而不见。然而此次是请小组内最会表演的代表来演，组员们都推荐他，我稍稍愕然了一下，还不忘追问组内平素最机灵、最有分寸的黄同学：“你们确定是选俊同学吗？”四个孩子异口同声地回答我：“是！”眼里闪着同样的光芒。那一刻，我别无选择，我怀着忐忑不安的心把俊同学请上台来表演，他演的那么专注、那么活灵活现，赢得了孩子们热烈的掌声。我赞许地摸了摸他的头，把最真诚的评价语：“谢谢你的表演，灵活的梭子鱼。请回去吧。”送给了他。
苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，才能教育孩子。”没有爱，就没有教育。是否热爱自己的学生，实际上也就是决定了教师教育工作的成败。教师对学生持有热爱的态度，其实会成为直接影响学生正确评价自己的依据。学生每天呆在学校的时间比较长，这时与家庭的关系开始减弱，与学校的关系开始加强。在对人的关系上，教师和同学关系也就越来越重要。教师的喜爱或轻视，哪怕是一个眼神、一个手势，都成了学生最关心的问题。从孩子或迎着我们的目光、或躲闪的神情，我们一般情况下都能判断出他们正在不断做出评价：“我是班上最好的学生，老师喜欢我”、“我脑子太笨了，学习不好，老师不喜欢我”。由此可见，学生的自我评价主要来自教师，他们通过教师的语言、行为认识自己行为的对错与好坏，从而形成自我评价。教师对学生的态度和行为，是一种满怀希望的信息反馈和期待。因此，教师具有热爱学生、温柔以待的平和态度对于协调师生关系，获得教育成功是多么重要。
教师热爱学生，还能激起学生的上进心、自信心。教师真诚地爱学生、尊重学生，天长日久就会使他们内心感受到温暖，产生一种精神力量。教师的良好态度是促使学生前进的内部动力，是学生接受教育的前提。通过老师的言行、态度等把喜爱和期待的感情微妙地传递给学生，使他们在老师的期待中看到自己的潜力和价值，更加自爱、自强、奋发向上，力求使自己不辜负老师的期望，最终取得进步。可见，学生的成长与进步和教师的态度有着密切关系。
苏霍姆林斯基说：“对孩子的.热爱与关怀是，一股强大的力量，能在人身上树起一种美妙的东西，使他成为一个有理想的人，而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成善与美无动于衷的人。”法国教育学家卢梭：“热爱可以弥补才能不足，而不能弥补热心。”童年的回忆离不开母校，离不开当年的教师。对童年的回忆，常常是对母校的回忆、教师的回忆。
对此，我们对自己的要求应当如成老在书中所描述的那样：努力追赶，当爱满溢心头的时候，当专业化水准提升的时候，当名师不断涌现的时候，当我们成为学生心目中的教育家的时候，才会成为学生心中圣洁的母亲――――我们会的。