企业文化模式探析论文（优秀19篇）

企业文化包括企业的核心价值观、行为规范和工作氛围等方面。下面是一些企业文化营造的实践经验和策略，希望能对大家的企业发展有所帮助和启发。

中学体育分组教学模式探析论文

(一)生命安全教育的开展普遍化程度较低。

在受调查的学校中，对体育教学模式的研究，理论上普遍较为重视，但在实践中真正关注的学校实则不多。大部分中学则口头上积极响应体育教学改革的号召，实际教改的步伐仍停滞不前。有的学校甚至丝毫不关注体育教学改革，对此不作任何改变。忽视生命安全教育对中学体育教育是实质性和对中学生的身体素质培养重要性。

(二)生命安全教育的开展形式较单调。

在对中学体育教学模式的研究发现，我们发现，学校体育教学模式还存在名目繁多、分类不明确的情况，给一线教师在推广生命安全教育时带来了无法适应的压力，中学较多出现体育课教学的观摩形式，体育教师不能灵活运用模式进行生命安全教育的无模教学。

(三)生命安全教育模式选择不灵活。

中学体育教学在对国外的优秀教学模式进行引进应用时，一方面不容易了解国外的社会背景，出现不加批判地全盘照搬的情况;另一方面在运用过程中只注重表面功夫，没有深入领略其精髓，生命安全教育模式的选择缺少创新思维。骨子里仍然是陈旧的模式，最终教学模式改革尝试失败。以上分析发现，生命安全视域下中学的体育教学模式在推广引用过程中，仍存在许多问题与不足之处。所以，如何避免体育课教学交流的观摩模式，走出形式主义怪圈，值得每一位中学体育教育者深思。

在中学体育教学中内容选择上要以学生的生命安全为基本点，注重好学生的主体性，保持学生的个性化发展。中学体育教育不仅要关注教师的教学，还要注重每个动作应该如何让学生理解，每个技术应该采用怎样合适的`练习方法，怎样才能让学生更多的关注生命健康，不反感的参与身体锻炼。

(二)教学形式需注重理论与实践结合。

中学体育教育不仅要注重理论课教学，通过向学生讲解经典的案例，让学生了解并掌握生命安全基本知识之外，学校体育教学形式还可以将课外活动和知识竞赛等和日常的教学活动相结合。定期举办关于生命安全教育的运动活动，锻炼学生的基本身体素质;开展安全教育的知识竞赛，以及应急避险能力的比赛。

三、结束语。

中学生命安全教育就是对中学生生活技能的应急教育，在体育教学中实施应急教育是促进学生全面发展的重要途径。体育教学是安全教育的基础，在体育课程理论中实现生命安全教育理论的诠释，把生命安全教育理论更好在中学生中进行推广，在体育健康课程的基础上顺利的开展也是中学体育教学的必然要求。

中学体育分组教学模式探析论文

摘要：体育教育是我国的体育教育中的基础教育部分，体育的教学活动是实现学生的身体综合素质得到提升的关键之处，体育教学活动是非常需要引起重视的。传统的体育教学缺少分组教学模式，教师运用分组教学模式能让体育课程的开展更加有针对性，因此，分组教学模式在体育教学中的运用就显得非常重要。

体育教育对提升学生的身体素质，增强学生的抵抗力，培养学生良好的运用习惯有着至关重要的作用。体育教育是素质教育中的重要环节，也是素质教育实现成功的重要之处，很多学校、教师、家长忽略了体育教育的重要作用，认为体育课程的开设是浪费时间的，这样的认识是十分错误的，良好的身体素质是学习的关键，体育课程是增强学生身体素质的必经之路，因此，如何让学生更好的融入到体育教学过程中是教师需要不断进行探索的。

1按照体育能力进行分组。

阶段的学生之间的体育能力就会产生很大的差异，很多学生因为自身的身体素质、心理素质等之间的不同，体育能力的差异也很大，教师可以先测试学生的体育能力，然后再按照不同的体育能力进行分组，根据学生的体质情况以及所能承受的体育训练进行分组，不同的组进行不同的体育训练，以达到每个学生都能接受与自身体育素质相当的体育训练。例如，教师可以在“短途跑”的教学过程中，不再按照传统的男女分开训练的模式，而是让体育成绩好，身体素质好的学生分为一组，给予较高的训练要求，而成绩较差、体能素质较差的学生分为一组，给予的训练要求相对低一些，其余的中等学生分为一组，这样进行分组训练，同样实力的学生被分到同一组，在训练的过程中也会形成相互比拼的现象，增强学生的体育精神锻炼，在不断超越自我的同时超越其他队友，最终得到更好的成绩。学生在分组训练的过程中会不断的提升对自身的要求，期望达到更好的目标，进入更好的组里进行训练，也使学生的竞争能力得到提升。这样的分组训练既能避免一些学生因为自身的成绩不好而感到自卑，也能让成绩好的学生在同组队员的影响下更加努力的进行训练，这样相得益彰的分组训练，能让学生的训练动力和积极性都有所提升，同时，在尽可能的完成教师所给出的训练目标时，学生也会体验到成功，让学生进行体育训练的自信心不断提高，从而增强自身锻炼的积极性。

2按照学生兴趣进行分组。

在阶段，学生的学习压力比较大，很多学生在体育课上也得不到很好的释放。很多教师认为让学生在体育课上进行统一的训练才是增强学生体育能力的关键，然而，现在的学生个性都比较强，兴趣爱好也广泛，只是一味的进行传统模式的教学会让学生失去兴趣。教师只注重完成自己的教学目标，有时往往忽略了学生的兴趣爱好，传统的体育教育是教师这节课安排了什么运动，学生就必须被动的接受，不能进行选择，而分组教学则不同，学生可以充分发挥自身的主观能动性，选择自己喜欢的体育项目进行学习、训练，教师要关注学生的个体性差异，在教学过程中尽量满足大多数同学的兴趣要求。例如，在有关球类的课上，教师可以准备几样球，让学生根据自身的兴趣来进行选择，有的男生会比较喜欢篮球、足球，女生则大多数喜欢乒乓球、排球，教师可以进行分组训练，分组给予指导，让学生在充分放松的状态下进行体育课程的进行，学生一般都会选择自己的强项进行锻炼，在不断的增强自身的能力时，许多学生会想要换一个项目尝试一下，这样的教学方式可以让学生在自身的强项不断加强的基础上多涉猎、参与一些其他体育活动，增加自身的体育素质。教师让学生按自身的兴趣进行分组训练，既能增加学生参加体育运动的积极性，又能让学生在教师的指导下获得更好的经验，使学生的强项得到更好的发挥，教师与学生之间的关系也更加融洽，课堂氛围也更活跃，可谓是一举多得。

3按照教学内容进行分组。

在传统的体育教学过程中，每节课就只进行一项体育运动的训练或测试，学生能够接触到的体育运动相对较少，学生的学习积极性也不高，很多女同学更是不太喜欢上体育课，教师可以按照教学内容进行分组，根据不同的教学内容进行分组训练，选择恰当的分组形式，让学生在小组内完成教师的教学目标，掌握应该掌握的体育知识和技能。很多体育教师容易在教学过程中忽略比赛这个促进学生增强体育能力的途径，让学生进行分组比赛是使学生在不断的完善自我的同时提高对于体育知识和体育技能的掌握，在教学内容的基础上进行比赛，能够激发学生的竞争意识，使学生更好的参与到教学中来。例如，在一节锻炼学生腰部力量的体育课上，教师可以将男生女生进行分组训练，男生可以进行俯卧撑的训练，女生可以进行仰卧起坐的锻炼，让学生进行小组之间的比赛，通过比赛的方式检验学生的实际能力，提高学生进行体育锻炼的信心。教学内容的不同分组的方式也就不同，教师要根据教学目标和教学内容灵活的将学生进行分组，有些学生可能对于这项运动并不在行，但在其他的运动类型方面却表现出很强的能力，教师要掌握好学生的各项特征，在课前进行备课，让学生在不断变幻分组的情况下避免出现自卑的心理，失去对于体育训练的热情，要让学生感受到参与体育运动的快乐，从心里爱上这门课程。在的体育课程中，教师要善于运用分组模式激发学生参与体育运动的积极性以及进行体育锻炼的动力，体育教学的分组模式对于教师和学生有着双向促进的作用，教师要在不断的完善自身的专业素质的同时，基于学生的体育能力、兴趣爱好、教学内容等进行分组教学，让学生的体育课获得更好的身体以及心灵上的体验。

中学体育分组教学模式探析论文

摘要：在当前的中学体育教学工作中，大量存在学生们在通过体育课堂学习难以得到足够有效锻炼的状况，所以教师应当引入分组教学方式，依据学生们身体素质、性别以及兴趣等不同因素，把学生分为数个小组，分别采用不同的更有针对性的教学方法，持续提升学生们积极学习的能力，推动学生们得到更大的发展和进步。本文论述了在中学体育教学中实施分组教学的必要性，分析了中学体育教学分组教学的基本原则，并提出了中学体育分组教学中的几种方法。

在如今的中学教育过程中，由于绝大多数学生并不关注身体上的锻炼，导致相当一部分学生的身体素质较差，而且因为赋予学生们的体育教育资源相对较少，且教学设备设施也不够完善的情况下，体育教育的质量比较低。因为自从新课程改革之后，在积极倡导素质教育的大环境之下，愈来愈关注对学生们综合能力之培养，所以在教学中应当致力于强化体育教学。笔者觉得，在当前中学体育课堂实践之中，分组教学可以称得上是一种富有实际成效的教学方式，能够更好地推动中学生群体身体素质之提升。在具体的分组教学中，应当依据具体情况，分别运用不一样的教学方法，全面顾及学生群体的差别，这样就能切实提升体育教育之质量。

一是分组教学不但能够让学生们学习与训练的积极性能够得到大面积提升。与此同时，中学生们的优质品质与心理素质也能得到培育。该教学方式已经全面突破了传统意义上的教学中以教育者为主体的教学方法之制约，中学生们的接受形式也变得主动起来了，如此即可极大地提升各位学生投入学习与训练的主观能动性。当然，在教和学的整个过程之中，每位学生均能参与进来，如此即可全力避免少数人员被忽略或者被冷落的问题。如此一来，就能够将能力较好与较差的学生两极分化的问题得到全面解决。分组比赛能够切实帮助中学生们提升集体荣誉感以及个人的责任感，对推进学生间的友谊也能够发挥更大的作用。通过分组学习，不但能提升中学生们的自信心，而且还能提高中学生们的创新、竞争以及合作意识。所以，中学生们的优质心理素质都能够运用分组学习来加以培养。

二是分组教学能够提升中学生们发现与解决问题之能力。通过分组教学，对于那些训练情况比较好的学生可被任命为学习组长。为了在学习中取得优势，组长就一定要全力发挥团队合作精神，与同学们共同发现本组具有的.问题，并且提出合理的应对策略，如此方能达到共同进步的目标。为此，中学生们要把教学问题的性质与关键搞明白，从而对进攻、思想、防守以及战术等问题等加以研究。当然，一旦对抗变得激烈以来，那在小组学习之即可提出各类问题，如此即可更好地培育中学生，并提升其临场应对能力。

三是分组教学能够提升中学生们的适应力。在中学生群体社会适应力提升上，体育教育能够发挥十分关键的作用，而中学生们的社会适应力培养与提升依然需要运用分组教学加以实现。在实施分组教学之时，学生们还可主动参与到各类体育竞赛活动之中来，从而不断提升学生们的竞争、合作等意识，而且还能增强其人际交往之能力，从而全面运用综合能力来解决具体问题。

一是要实施因材施教之原则。在中学体育教育中落实分组教学模式，教师就一定要始终坚持以教师为主导和以学生为主体这一原则，而且还要对学生们实施因材施教，推动中学生们更好地接收体育知识。体育教师在教育活动之中必须全面发挥出自身在课堂之中的主导性作用，对于课程内容的具体安排、各小组的详细划分和考核方式实施全方位主导，而大学生们则是体育课堂内容的具体实践者，一定要全力保障师生之间的关系能够得到协调，运用分组让师生间开展更加富有成效的沟通，以求提高教学内容的互动性，推动学生素质得到更好地发展。教师应当结合学生们的具体情况，对于不同的学生分别采用不同的教学方式，从而对教学的内容和方式作出更好地调整，让中学体育课堂的教学能更好地符合学生们的具体状况，如此即可让学生们在身心状态良好的情况下开展适量体育锻炼。

二是要实施教师主导和学生主体之原则。中学体育教师要更加全面地意识到自身所具有的主导性地位，不断强化对中学生们自身主体意识之认可。在中学体育课堂教学中，要全力发挥出教师所具备的主导性作用，在体育课程的具体内容安排、小组划分以及成绩考核等各方面实施更加科学、更为合理的配备，并且让中学生们在其中占有主体地位，真正成为教学活动的重要主体。要在保障师生关系和谐稳定的基础上，即可运用分组教学让同学们相互间实施更为全面和深入的互动交流，以保障中学体育课堂教学过程中的互动性以及活跃性，进而提升课堂教学的质量。

三是要实施因材施教与可接受之原则。体育老师必须全面了解中学生们在个体上的差异，依据每一位学习者的具体情况，比如，各自的爱好与身体素质等差别，分别针对每位学生采取更为恰当的教学方式，再运用对教学内容以及方法的调节作用，充分保障中学生们的身心健康，让体育知识能力可以得到更大的提高。要在中学生们身心状况可以接受的状况下，对中学生们的身体开展最为合理的训练，并且采用因材施教的方式，保障学生们的总体素质能够得到更好地发展。

一是依据中学生的身体素质实施分组教学。中学体育教师要想更好地落实分组教学方法，完全可以依据学习者的身体素质来开展分组训练。具体来说，可对中学生们的体能、运动机能和体育天赋等分别加以区分，应当尽可能地把身体素质比较相近的学生们分成同一组，从而便于让学生们在课堂学习中和与自己身体素质比较相近的学生们开展互助性学习，如此即可充分提升中学生们开展自我体育训练的动力，从而持续提升自身运动能力，达到体育锻炼的成效。比如，教师在安排学生们开展100米跑步训练的过程中，就可以把那些爆发力和速度均比较接近的学生们安排于同一组之中，从而便于让学生们均有水平接近的同学可以相互竞争，从而持续提高学生们的学习积极性以及体育竞技能力。

二是依据中学生的性别实施分组教学。男、女生之间具有相当大的身体差异，体育教师如果把课程的内容安排得一模一样，就很有可能造成女生对于部分运动项目难以适应，但男生则会觉得部分运动太过简单。所以，按照这一情况，教师应当实施男、女分组练习的方法。也就是要依据女生之特点设计出更为符合女生实际的体育教学内容，还要依据男生之特点设计出更为符合男生实际的教学内容，从而持续推动中学生们取得进步。所以说，按照中学生们的性别特征实施分组，不仅能够提升学生对于体育课程学习的主动性，而且还能更好地帮助学生们开展好自身身体的锻炼。

三是依据中学生的兴趣实施分组教学。在体育课堂之中，体育教师还可依据学生们的自身兴趣开展分组教学，把那些兴趣爱好相同或者相近的学生们分到同一组当中。比如，部分学生酷爱跑步，部分学生擅长打乒乓球，还有部分学生热衷于打篮球或者踢足球，还有一些学生喜爱民间体育运动。体育教师应当按照学生们的各自兴趣开展分组，从而让每位学生均能够参与到体育活动之中，持续提升其体育锻炼意识和体育运动方面的能力。同时，让那些兴趣爱好比较相近的学生们共同进行体育锻炼，还能很好得激发出他们相互之间进行竞争的意识，推动其更好地投入到各门课程的学习之中。

四、结语。

综上所述，鉴于中学体育教学中素质教育的融入，愈来愈多的人开始注重体育教育。因此，在体育教学过程中应当不断转变教学方法，运用分组教学来实施教学，能够更加有效地激发出中学生们参与到体育活动之中的主动性，从而不断提升学生们的素质能力。中学体育教师应当对各类教学方法加以灵活应用，唯有如此，才能让教学导向性得到全面体现，推动中学生们的学习主动性被全面调动起来，这样才能保障体育教育的成效，进而实现中学体育教学的预期目标。

参考文献。

城市管理创新模式探析论文

在新的历史时期，档案管理是社会主义文化的一个重要组成部分，一定要迅速和有效地提供档案材料，做一个重要的角色。

因此，档案管理服务模式创新是势在必行。

随着计算机，电子载体和网络技术的应用和发展的记录管理服务模式的创新，实现“三个转变”：第一，服务内容的创新，数量要求向质量的转变;第二，服务方式的创新，从被动到主动服务的转变服务;第三，服务手段的创新，从传统的手工管理模式向现代管理模式转变。

1档案管理工作所面对的问题。

档案管理作为一种客观实体，它的作用是潜在的，要有一定的科学管理方法，再能最大化的发挥它的作用。

要想实现档案管理的创新，要从社会需要的角度出发，档案信息为服务内容，多种服务方式为手段，创造一个广阔的发展空间合理利用档案，达到档案信息资源共享。

1.1管理意识薄弱。

事实上，科技管理部门保存的一些文件没有应有的作用，由于缺乏信息太多，也不能起到参考作用。

不重视档案管理工作，相反的还要投入资金作为管理费用，不认为科技档案直接获得经济利益，同时也尽量减少压缩等价的物理成本管理，科技档案的机构，资金和人员。

因为科技档案种类多数量在不断上升，这种现实的情况，也造成科技档案管理和资金有限，设施陈旧，缺乏人力。

1.2管理技术落后。

投资不足、低水平的自动化管理。

由于现有的软、硬件的档案管理、投资管理落后，基本上处于手动操作，落后的管理模式，难以适应信息化建设的要求，在档案管理。

一些决策者对档案管理没有足够的重视，重文书档案，轻科技档案的现象普遍存在，科技档案用得着的时候重要，用不着的时候不重要。

这样就造成了企业档案管理基础设施、科学技术的落后。

电子时代的到来为档案管理服务模式的创新提供了技术支撑。

首先，计算机的应用和推广。

计算机已渗透到社会生活的各个领域，在档案工作中，计算机的工作涉及改变操作的文件历史完全是由另一方面，将大量的文档简单化，重复的手工劳动逐渐被电脑所取代，大大提高工作效率。

第二，新的电子载体(材料)和应用的出现。

纸张在以前几乎是唯一的载体档案，20世纪80年代后，大量的新载体，如磁带、磁盘、光盘、电子文件和数字相机图像数据。

电子媒体的文件管理工具的应用，过去的一些文件材料由现代计算机磁盘，光盘等存储介质代替。

第三就是互联网的发展和应用，它可以将手工的改为电子，既方便又快捷，方便信息共享。

图1是电子档案管理流程。

2.1服务内容创新。

档案管理不只是收集好文件就算完成工作了，要充分挖掘管理人员的潜力，通过持续改进，丰富和创新的工作内容，将工作推进服务向高层次，高水平的发展。

档案工作者应实现创新的服务模式，加强档案编研工作，在许多地区的经济建设创造优势成就中发挥了突出的作用。

档案编研工作是充分挖掘和发挥档案资源的作用，及时将相关的信息转化成编研成果，直接到中心工作，使成果发挥最大的社会效益和经济效益。

2.2服务方式创新。

加大对档案管理资金的投入，提高管理人员的素质，对他们进行定期的'培训，强调管理档案工作的重要性。

妥善保管好档案，合理利用，建立科学化、信息化、人性化、高效化的管理体系。

优化档案资源配置，实现资源共享。

2.3服务手段创新。

现在是一个信息科技化的时代，传统的手工管理模式已经适应不了现在的需求。

因此，我们必须加快档案信息化建设的步伐，现代科学技术应用于档案管理工作，改变传统的手工操作管理模式，实现管理现代化。

人事档案应利用现代计算机技术和网络通信技术，通过文字、声音、图像和其他形式的信息处理，统一存储，实现同一事物的多种形式，从而改变了档案信息只有利用书面材料来表达的缺陷。

3结语。

综上所述，加强文件档案管理，组织、指导档案科学技术研究使档案管理人员有更高层次的意识，进一步加强档案管理意识，档案管理提高技术和现代管理水平，充分发挥档案管理在企业和国民经济发展的需要。

【参考文献】。

[1]胡晓霞.新形势下加强企业科技档案管理工作刍议[j].机电兵船档案，(3).

[2]王军.浅论中小企业档案管理现代化[j].中国民营科技与经济，第12期，总第238期.

[摘要]随着档案载体形式以及档案管理理论的不断发展，档案管理工作已经出现了新的特点，面对新时期的新特点，档案管理部门必须结合新形势的发展，创新档案管理工作，实现档案管理工作的高效化、规范化与系统化。

本文首先概述了档案管理创新的基本原则，进而分析了当前我国档案管理部门创新管理所面临的问题，最后有针对性的提出了解决完善措施，可以为档案管理创新工作提供合理的参考。

引言。

创新是适应新形势发展的需要，也是实现自身进步的根本途径。

对于档案管理工作同样如此，也必须注重通过创新来实现档案管理工作水平的提高。

近年来随着档案载体形式的不断革新，对档案资料的收集整理、保存以及使用管理都产生了不同程度的影响，这些新的情况都要求档案管理工作部门必须通过开拓创新，来实现档案管理工作的变革，提升档案管理工作层次，推动档案管理工作在新时期的发展进步。

1档案创新管理基本原则。

(1)档案管理创新应该与档案管理基础体系相结合。

档案管理工作经过长时间的发展，已经形成了相对完整的管理理论以及管理方法，形成了具有一定特色的档案管理体系，因此，为了提高档案创新管理效果，档案管理创新工作应该与档案管理基础体系相结合，通过对档案管理基础体系进行创新，实现档案管理工作的新突破。

(2)档案创新管理必须结合实际开展。

中学体育分组教学模式探析论文

1.1分组教学模式有效的提高了学生解决问题的能力。

分组教学模式的应用，有效地培养了学生自身对问题进行分析与解决的能力。在开展体育课堂教学中，教师通过分组，让学生自主地进行课堂问题的解决。在分组学习的过程中，各组的组员需要自主地进行问题的解决，实现共同进步。例如，在进行篮球教学的过程中，教师可以通过分成不同的篮球小组进行比赛，让学生找到队伍中所存在的体育技能问题，并且对问题进行进一步地分析与解决，进而有效地提高课堂的教学效果，学生的分析问题与解决问题的能力也可以得到大幅度提高。

1.2分组教学平衡了学生的身心同步发展。

在体育课堂教学中，应用分组教学模式，教师可以更好地掌握课堂教学节奏，更加灵活地分配课堂教学时间。分组的教学模式让学生的练习时间得到了很好的保证，对于学生的身体素质提高有着良好的保证。与此同时，学生通过分组学习，提高了对于体育锻炼的认识，并且重视体育锻炼，更好地配合教师完成教学目标。

1.3分组教学提高了学生的沟通交流能力。

分组教学模式的开展，使学生在体育课堂学习的过程中，沟通交流能力得到了很好地锻炼，为提高学生对外界环境的适应能力奠定了良好的基础。在分组教学的过程中，学生通过积极地参与分组之间的交流，通过团队协作完成体育教学任务，其自身合作能力、团队意识、交流能力、沟通能力可以得到良好的培养，并且促进了学生集体荣誉感的形成，为形成良好的课堂气氛奠定了基础。

在进行分组教学模式的选择上，要充分地考虑学生的实际学习水平，并且结合学生的实际特点，选择合适的分组方式，以便适应学生自身能力成长的需求。合理的分组设置，可以更好地提高学生的自我成长，并且循序渐进地为学生安排学习目标，帮助学生完成学习任务。在项目的选择上，要选择学生可以独立完成的，避免目标设计过难造成学生心理负担过大情况的发生，避免影响学生的学习信心，打消学生的学习积极性。合理的分组教学模式选择，是保证学生心理健康成长的基础。例如，在进行跑步教学的.过程中，教师可以对以往教学模式进行改进，根据学生的不同水平进行分组，让能力水平接近的学生在一组进行教学，进而提高学生之间竞争激烈程度，鼓励学生最大限度地发挥自身的潜力，更好地提高学生的身心素质。

分组教学模式的一个重要特点，就是尊重学生的学习主体性，并且教学过程中始终围绕学生来开展教学活动。分组教学模式的选择，要真正地对学生的兴趣进行考虑，关注学生主观能动性的培养，深入的研究个体差异。例如，开展球类活动的教学上，可以通过学生不同的球类兴趣，分成不同的学习小组，教师对不同的小组进行不同的讲解与示范，更好地提高学生的学习兴趣与学习积极性。一旦学生的学习兴趣得到保证，学生就会有充沛的学习热情，进而后续教学活动的开展也就有了足够的保障。

分组教学过程中，要根据当堂体育教学的基本技术知识与内容，选择合理的分组方式。在教学过程中，要对于教学内容进行提前的分析与设计，对教学中理论知识与实际练习的比例进行合理安排，并且可以通过比赛来对学习的过程进行检验。根据教学内容来设置教学方式，是保证当堂教学工作顺利完成的重要保证，也是保证整个教学课程开展成果的关键。

学生的体质有很大的不同，并且不同年纪、不同性别的学生体质差异是很大的。如果在不对学生体质情况有着深入了解的情况下，盲目地开展分组教学，其教学效果必然不会十分理想。现阶段，我国中学体育教学主要以分班授课为主要的教学方式，按照学生的年龄进行分班，采用男女混合的上课教学方式。这种上课方式不能满足学生的差异化需求，难以保证课堂教学工作的实效性。学生的身体体质的差异，需要在分组过程中进行慎重的考虑，并且根据学生的年龄与性别的不同，针对于不同年龄、性别的学生的心理与生理特点，安排有针对性的教学任务，开展个性化的教学活动，是分组教学模式开展的重要原则。

3结语。

综上所述，我国教学水平不断提高，体育教学工作越来越融入了个性化的教学方法。在中学体育教学过程中，分组教学模式的应用，有效的提高了体育课程教学效果，并且提高了学生参与体育学习的积极性，更好地提高了学生的身心素质，保证了中学阶段学生健康的成长。

中学体育分组教学模式探析论文

中学体育教学中，学生对体育课的认知往往还只停留在“玩”的层面，而在新课改不断深化的大环境中，分组教学模式逐渐成为中学体育教学中的一种有效的教学方法，其有利于激发学生对体育课的兴趣，符合国家所倡导的终身体育的理念，是一种值得研究的教学模式。

新课标倡导中学体育课的教学目标要坚持以健康为中心，提升学生适应社会的能力。然而在现实的教学中，中学体育教师的教学模式往往缺乏广泛性与针对性，所传授的技术动作也不能满足多数学生的学习需要，甚至导致了学生对体育课的反感及个体差异的无限扩大。因此，中学体育教师应不断更新教学观念，合理应用分组教学模式，重视学生的主体地位，引导学生树立正确的体育运动习惯，最终促使其全身心地健康发展。

分组教学的方法有很多，但无论怎样分组都要以学情为依据，以实施有效教学为目的。

1.依据教学内容进行分组。

体育教师应立足于教学内容，结合教学目标引导学生进行分组练习。通过合理的分组及小组内分工，让每一个学生都得到锻炼。例如，在接力跑的学习中，教师就应注意小组内性别的平均、跑步能力的平均，小组内安排了一个强者就要对应安排一个弱者，使学生能够在分组竞赛中不断提升自己，充分挖掘学生的潜能。再如，在“短跑”教学中，教师可以将学生分成几个小组，小组内进行讨论，并确定一个提升起跑速度的方法，让学生充分发挥想象力，展现自己的聪明才智，培养学生的创新能力。

2.依据学生个体的兴趣爱好进行分组。

正所谓：兴趣是最好的老师。学生只有对体育运动产生兴趣，才能主动地投入其中。同时，高中生的学习与升学压力较重，所以不把体育当作一门重要的课程来学习，没有认识到体育运动的重要性。因此，中学体育教师应重视分组教学法，依据学生个体的特点、兴趣及爱好进行分组，鼓励学生参与体育锻炼。如，根据学生的兴趣为学生分组，学生的喜好相同，自然共同语言就比较多，能够有效提升学生的运动技能与水平。

3.依据学生运动技能水平情况。

教学中，应尽力为学生提供可供其选择的体育运动项目，充分发挥学生的主观能动性。同时，依据新课标的要求，学校应尽力为学生提供相应的运动器材以及运动场地。而教师则可以依据学生的运动技能水平情况进行分组。如，在“篮球”这个项目的教学中，教师就可以依据学生的身体素质与技能水平等，将学生分为初学队、基础队和精英队三个队伍。要求初学队进行基本功练习，纠正学生的错误动作；基础队可以自主练习，强化篮球动作的熟练程度；而对精英队，可以让他们与其他班级的高手进行比赛。这样，就能使篮球教学充分满足不能层面的学生的学习需要，使不同层次的学生都能够得到相应的训练，并最终得到一定的发展。

中学体育教学中，另一项重要工作就是建立完善的评价体系，不能单纯地将成绩作为评价的重点，还应充分考虑学生的体能、素质等方面的情况。例如，在“跑步”这项运动中，如果只是单纯地以时间快慢来判定成绩，就有失公平。甚至会扼杀部分后进学生的学习积极性。对此，教师可以灵活地选择评价方式，如，记录学生学习前与学习后的速度水平，衡量学生的进步程度等，肯定学生的努力。

分组教学模式的有效实施，能够让体育教师依据学生的个体差异进行有针对性的教学，因材施教；学生在分组学习中，能够充分发挥自身的主观能动性，积极参与体育运动；另外，分组教学模式的实施，为学生提供了更多的运动机会和练习时间，在提高学生身体素质的同时，实现身体与心理的均衡发展；此外，分组教学模式能够有效地培养学生的团队协作能力。在分组教学中，为了赢得比赛，学生会更加团结，能够有效地培养学生的团队合作意识。总之，分组教学模式不同于其他传统的教学模式，教师根据学生的身体素质、能力水平等情况，给学生分组，有针对性地组织教学，充分调动学生参与体育运动的积极性；此外，分组教学模式符合新课改的发展要求，能够帮助教师明确教学目标，有效分组，帮助高中生树立终身运动的理念，促进其身心的全面发展。

城市管理创新模式探析论文

1.1工程建设的广泛性和附属性。

随着城市化水平的提高，社会对城市园林生态建设的要求越来越高，园林建设已经不单单只是建造一些公园花园，还有对广场绿化、公路旁绿化的建设、小区社区等居住场所的建筑周边绿色设计。园林工程建设的广泛性和附属性开始逐步体现出来。

1.2工程营造的艺术性。

园林工程在逐渐发展过程中，其艺术性也随之提高，在建筑小区的建造，植物的选取和栽种等方面讲求艺术性，达到给人以美的感受的效果。园林建造的专业技术人员对针对现场的实际情况去设计出最佳的理念，运用最大的创造性去发挥最大的潜能。在园林设计时，设计师会根据现场情况对绿化配植、植物朝向、植物方位、植物形态等做出合理的设计，以保证其美的姿态。

1.3实施对象多是活体的特殊性。

园林工程就是对有生命的活体进行施工，通过各种有生命特征的花卉、绿草、灌木等的栽植和配置，发挥绿色植物的生态功能和四季变化特征，以达到净化空气、美化环境、吸烟除尘、隔音等功能，创造一个更好的生活环境。

1.4施工的季节性和管护的长期性。

园林工程很重要的就是其季节性非常明显，绿化的种植要求适时适地地种植。在园林施工时，施工过程容易收到受自然条件影响，所以园林施工最难控制它的施工质量。此外，园林建筑工程不仅仅包括绿化的种植，还包括日后的长期管理护养。只有长期的护养，才能保证绿色植物的存活和成长，才能达到园林景观的要求和效果。

1.5建设材料市场价格的不稳定性。

因为绿化工程的材料和其他工程的材料相比较，它的价格变动较大，植物的种植受气候影响较大，所以植物的量和价格都是很难控制的。所以在建设材料购买时，需要抓住时机，不然会对园林工程的造价带来巨大的影响。

2园林工程施工中存在的主要问题。

2.1园林工程施工管理不到位，组织计划性不强。

园林绿化企业一直被称为“城市农民”，因为他们是在建设过程中，不仅忽视了管理，也不重视施工现场管理。落后的管理模式，使得很多组织计划表现出强烈的暂时性，没有具体的施工组织计划。

2.2施工人员素质有待进一步的提高。

工程施工人员素质的高低直接关系到园林工程施工的质量，关系到设计与实施理念的设计与实施。中国是一个以农业为主的国家，中国的人口组成，农民所占比例最大，这是农民已成为中国的建筑工人的必然选择。文化和工程建设的质量和技能水平普遍较低，给中国的园林工程建设水平带来了很大的限制。重视施工人员素质的培养是以事实为基础，着眼于建设水平的客观要求。另一方面，园林建设涉及种植，这是从一般建设项目明显不同，对严谨的技术提出了更高的要求，施工人员不仅要掌握常用的施工技术，而且对植物的生长习性和规律有一个清晰的认识。

2.3园林工程现场的施工管理不规范。

就目前的城市园林绿化施工来说，其施工过程中并没有统一规范的经营、管理措施，现阶段施工现场大多采用粗放的养护、管理模式，这一模式的技术含量较低。比如说一些植物修剪但是长期以来并没有人修剪，再比如说除草工作长期无人进行，出现这些问题的原因还是管理工作不到位造成的。此外，现场管理工作不到位的另一个表现在于园林工程遭破环的现象严重。现阶段，一些单位或者是居民的法制观念较为淡薄，经常会做出侵占城市公用绿地的行为。同时，园林工程中的花草、树木受到攀折的问题严重。此外，园林工程还存在着管理技术、力量相对薄弱以及景观造景技术严重落后且缺乏新意等问题。另外，管理工作中还存在方法滞后，赏罚机制不完善等问题，这些问题严重的影响了我国城市园林绿化的质量。

3园林工程管理方法的创新。

3.1施工前的管理方法。

（1）组织现场勘察。对于所有的工程来说，对现场进行勘察是对工程最起码的重视。园林工程建设的场所是工人们休闲和愉悦身心的地方，如果施工规模过大，园林公司很难做到完美的设计和实施整个方案，这时，就需要将不同的.部分交给不同的施工单位来进行。但是，这时就要注意工程的衔接问题，如果衔接不好就可能造成整个园林施工的效果。还有一项重要的工作，就是植物的移栽，如果该移栽的植物没有处理，就会影响到工程的进度。所以为了达到园林工程最好的施工效果，就要在工程开始之前对现场进行勘察。（2）施工组织设计的编制。对整个园林工程的施工进行组织设计的编制，可以很好的降低园林工程的施工控制和管理的困难性，园林工程的施工建设是一项非常复杂的工程，使得园林工程的施工控制与管理工作变得较为困难，这样就可以很好的保证园林工程的施工质量。施工组织设计工作具体包括园林的工程项目、施工方法、施工特点等内容。（3）施工图纸设计交底。一个工程最核心的东西应该是设计图纸，在园林工程实施之前，工作人员需要将园林工程施工建设图纸设计好，然后才能进行后面的工程，这样可以保障施工建设的合理性和规范性，可以在符合建设标准的前提下，设计出更好、更新颖的园林。所以，在工程建设时，需要对园林设计进行严格的对待，严格按照图纸进行施工建设。

3.2园林工程施工现场管理。

（1）成品保护。需要利用纸板、泡沫箱、塑料布等对工程中所需要的植被材料进行保护，防止其他工程进行施工时对成品造成损害。如果成品的面积较大，就要对成品进行封锁，等所有工程全部完工后进行解封。如果不小心成品遭到污染等问题，就要对成品进行及时补救，把损害降到最低。（2）工艺与工序的质量管理。整个园林工程可以分为很多个施工部分，在对不同部分进行施工，想要保证每个部分的施工质量，保证施工衔接的完美，就要制定详细的施工程序，并请专业人员对材料等进行检查。（3）材料质量管理。园林工程在施工时需要很多的材料，对材料质量的控制的好坏直接决定了整个园林工程的质量。土建、绿化等材料的投入，都需要进过严格的检测程序，如果合格，才能投入使用。所以，在园林工程施工时，保证投入材料的质量、施工方法的先进性和施工技术的合理性，是工程质量是否合格的重要保证。

3.3落实园林工程的养护工作。

一般而言，园林工程的绿化、维修、养护工作有着一定的复杂性与专业性，同时维护工作也具有长期性等特点。在进行城市中社区园林的绿化、保养工作时，一定要遵守可持续性的原则，切实的做好每个环节中的工作，避免出现“重建轻养”等问题。一方面，可以建立一支的专业技术过硬、施工能力强的队伍进行园林的养护。另一方面，可以签订相应的园林维护责任书，将维护工作中的责任具体到人，同时明确养护过程中的标准。此外，还可以通过建立奖惩体系的方式，实时的督促养护工作，确保园林工程养护工作的质量。

4小结。

综上可知，想要做好园林工程，既要了解到工程建设的现状，又要深刻认识到工程建设中质量控制和管理的重要性，并将其放在第一的位置。通过对园林工程项目的质量、养护、施工进度等管理和控制，保证园林施工建设的最终质量。

作者:李小斌单位:广西桂林市园林建设工程管理处。

参考文献。

[1]赵永利.关于园林工程施工控制管理探讨[j].现代园艺，.

[2]张洪鹏，唐艳红.园林施工管理工作中存在的问题分[j].农林科研，（10）：1~2.

[3]安亮.探讨园林工程施工管理的控制要[j].山西建筑，（10）：225~226.

中学体育分组教学模式探析论文

由于学生在初中阶段正处于生理、心理的成长、发育阶段，因此学生具有较强的可塑性，所以也就使得中学体育课堂教学的教学模式需要更加多样化，教学内容需要更加丰富。学生在九年级阶段，要面临升学考试的压力，很难将精力集中在体育教学中，因此，教师就要进行体育教学模式多样化探索，激发学生参与体育教学活动，促进其身心健康发展。

应用模块化的体育教学模式，能够注重发展学生的个性及其身体发展特点，可以充分激发学生参与教学活动的积极性，并容易激发学生参与教学活动的成就感，这样就会使学生能够更加乐于参与到教学活动中。还能使学生对体育教学活动产生新的认识，减少对体育教学活动的抵触心理。

体育教学模式不仅注重激发学生的体育兴趣，还注重培养学生的体育能力。教师在体育教学过程中，要尽最大的能力满足学生的要求。教师在采用俱乐部式的教学模式过程中，要改进传统的体育教学模式，要根据学生的自身实际特点、兴趣以及爱好，让学生自己选择喜欢学习的内容。同时，教师要对体育课的上课时间做合理的安排。俱乐部式的教学模式，最大的优点就是可以激发学生对体育学习的积极性与主动性，促使学生在教学过程中展现自己的.体育特长，促使教师在教学过程中提高教学质量。

教师在体育教学过程中，应该积极调动学生对体育学习的主动性，但由于学生的年龄性格都有很大的差别，所以教师应该对学生的特点进行一定的分析，根据学生的特点差别化地激发学生的学习热情，让学生从传统的被动学习中转变过来，从而主动去学习。所以，教师在应用差别化教学模式过程中，要根据每个学生的自身素质进行分组训练。体育教师在体育训练过程中，应该将教学大纲与学生自身的素质结合起来，对学生的自身素质进行分层，根据学生不同的自身素质，让学生制定自己的学习目标，这样就能促使学生更好的参与体育活动。

（一）充分发掘教学内容中的实用性和趣味性。

兴趣是激发学生参与教学活动的基本动力，只有学生对该教学活动产生兴趣，才能更好的开展教学活动。因此，教师在探究体育教育多元化时要充分考虑教学内容的实用性和趣味性，从而激发学生参与教学活动的积极性。教师要充分尊重学生学习主体的地位，要明确加强体育教学模式的多样化是为了能够转变教学模式，吸引学生参与到体育教学活动中。教师在探索多元化教学的过程中，可以对教学内容进行扩展，将学生比较感兴趣的内容引入到教学中，例如，可以适当的引入类似于搏击操、健美操等体育项目，既可以丰富教学内容，也可以激发学生参与教学活动的积极性。

（二）转变教师教学理念，加强教师的专业素养。

在中学体育中进行教学模式多元化探索，最重要的是要及时转变教师的教学理念，因为教师是教学的主导，对构建多元化教学模式有着直接的影响。因此，为了不断加强中学体育教学模式多元化教育，就要组织教师定期参加相关的体育专业素养培训，使其专业知识和专业素养能够不断提升。并及时更新其知识储备和教育理念，及时调整其知识结构，对学生的发展方向进行充分的探索，在教学中根据学生的实际情况进行多元化教学，充分发挥其教学主导的作用，使中学体育多元化教学模式能够适应当前教学的新形势和新要求。学校还可以组建起一支科研能力较强和实践能力较强的综合性体育教师队伍，对中学与体育教学多元化教学模式进行探索。

三、结束语。

总之，在教育改革的背景下，明确素质教育对中学体育教学的要求，分析多元化的体育教学模式，探究多元化的体育教学模式的发展途径，积极开展多元化的体育教学活动，提高学生的体育素养，从而推动中学体育教学改革的步伐。

企业文化与企业管理新模式浅析论文

虚拟企业管理模式的兴起,为我国企业的发展提供了重要的借鉴意义。企业经营者应尽快转变观念,在充分利用企业内部资源的前提下,积极开发外部资源,通过多层次、多角度的合作,变竞争者为合作者,从追求一个企业的“单赢”变为两个企业的“双赢”及多个企业的“群赢”。

21世纪是以高速发达的信息技术为核心的网络经济时代,企业外部市场环境竞争越来越激烈，市场机遇稍纵即逝,单靠企业自身的力量已难于适应这种环境的变化。因此,以“双赢”为目的的企业合作成为企业适应现代竞争环境的最好模式。虚拟企业是企业多种合作模式之一，“虚拟”概念最初来自计算机的虚拟存贮器，1991年，“虚拟”被移植到管理模式上。美国艾科卡(iacocca)研究所学者普瑞斯、戈德曼和内格尔为国会提交了一份题为《21世纪制造企业研究：一个工业主导的观点》的研究报告，在报告中富有创造性地提出了“虚拟企业”的概念,即在企业之间，以市场为导向建立动态联盟，以便能够充分利用整个社会的资源，在激烈的竞争中取胜。1992年，william?鄄davidow和michaels．malone给出了虚拟企业的定义：“虚拟企业是由一些独立的厂商、顾客、甚至同行的竞争对手，通过信息技术联成临时的网络组织，以达到共享技术、分摊费用以及满足市场需求的目的。虚拟企业没有中央办公室，也没有正式的组织图，更不像传统组织那样具有多层次的组织结构。”由此可见，虚拟企业是由几个有共同目标和合作协议的企业组成，成员之间可以是合作伙伴，也可以是竞争对手。这就改变了过去企业之间“你死我活”的输赢(win-los)关系，而形成一种共赢(win-win)关系。虚拟企业通过集成各成员的核心能力和资源,在管理、技术、资源等方面拥有得天独厚的竞争优势,通过分享市场机会和顾客,实现共赢目标,以便在瞬息万变、竞争激烈的市场中有更大的获胜机会。

国内学者则认为,虚拟企业是指两个或多个拥有核心能力的企业或项目组,依托信息网络资源,以业务包干形式独立完成策略联盟的某一子任务块,通过共享彼此的核心能力,使共同利益目标得以实现的统一体。在企业运作中,通过策略联盟和业务外包两种形式达到彼此核心能力的共享。这里的核心能力,是一种竞争能力,是知识经济下企业具有的与众不同和难以模仿的能力,是企业生产、技术、管理、销售、服务、商标和专利等技能或资产的有机融合。对于虚拟企业的实质，曾有台湾学者精辟地指出，“虚拟企业的基本精神在于突破企业的界限，延伸企业的企图，借用外部资源进行整合，倡导经理尽可能将所有的事分包给其他成员，企业将变得小型化、分散化。公司内部投资尽可能小，以适应对市场的快速响应，从而获得全球竞争优势”。我们认为，所谓虚拟企业，是当市场出现新机遇时，具有不同资源与优势的企业为了共同开拓市场，共同对付其他的竞争者而组织的、建立在信息网络基础之上的共享技术与信息，分担费用，联合开发的、互利的企业联盟体。

二、虚拟企业的主要特点。

（一）企业组织界限模糊。

以科斯为代表的交易费用学派认为，企业是作为价格机制的替代物出现的。企业在“内化”市场交易的同时产生了额外的管理费用，当管理费用的增加与市场交易费用节省的数量相等时，企业的边界就定格于此。所以，传统企业与市场之间的界限是清晰的、泾渭分明的。虚拟企业跨越了科斯的企业边界理论，使单个企业能够将属于其他企业的大量外部资源纳入自我发展轨道，企业的边界变得越来越模糊。对于虚拟企业而言，外部协调和外部治理要比内部协调重要得多，这直接影响到企业治理结构的安排，向以企业内部资源配置效率为核心的传统治理结构安排提出了挑战。虚拟企业不是法律意义上的完整的经济实体，不具备独立的法人资格。一些具有不同资源及优势的企业为了共同的利益或目标走到一起联盟，组成虚拟企业，这些企业可能是供应商、顾客，也可能是同业中的竞争对手。这种新型的企业组织模式打破了传统的企业组织界限，使企业界限变得模糊。

（二）扁平化的组织结构。

传统企业大多采用工业经济时代等级森严的金字塔式纵向管理模式，这使得企业的管理链条过长，缺乏随条件而变化的柔性与灵捷性，导致企业面对市场的反应“如恐龙般迟钝”。虚拟企业则不同，它通过社会化协作和契约关系，使得企业管理组织扁平化、信息化，削减了中间层次，使决策层贴近执行层。企业的组织结构是“橄榄型”或“哑铃型”，组织的构成单位就从职能部门转化成以任务为导向、充分发挥个人能动性和多方面才能的过程小组，使企业的所有目标都直接或间接地通过团队来完成。组织的边界不断被扩大，在建立起组织要素与外部环境要素互动关系的基础上，向顾客提供优质的产品或服务。企业能随时把握战略调整和产品方向转移、组织内部和外部团队的重新构成，以战略为中心建立网络组织，通盘考虑顾客满意和自身竞争力的需要，不断进行动态演化，以对环境变化做出快速响应。

（三）学习型组织。

虚拟企业竞争的核心是学习型组织。学习型组织提倡“无为而治”的有机管理，突破了传统的层次组织。虚拟企业在经营过程中，往往处在十分复杂的动态变化中，经营者必须根据环境的变化不断地做适应性调整。虚拟企业的学习过程不仅仅局限在避免组织犯错误或脱离既定目标和规范上，而是鼓励打破常规的探索性试验，是一种允许出现错误的、复杂的组织学习过程。它在很大程度上依赖反馈机制，是一个循环的学习过程。

（四）动态联盟。

实体企业组织结构复杂，具有很大的刚性，当某部门没有存在必要时，就面临着艰巨的组织结构变革，如人员变动、职位调整等。虚拟企业的组织结构并不是一成不变的，是个动态的联合体，可能是临时性的，也可能是长期性的，其范围和规模可根据需要进行调整。一个单位可以同时或先后加入数家虚拟企业,加盟或退出手续简单,通过协商即可解决，不像传统企业机构调整时常有的任命或罢免程序,减少了来自“人”方面的障碍。因此,组织具有动态的规模可调能力,可以最低的成本对外部需求做出敏捷变化,实现资源的最佳配置。

（五）“合作竞争”的观念。

传统的竞争观念是击败对手才算赢，有道是“同行是冤家”。虚拟企业的出现使人们逐渐意识到，没有竞争对手、没有上下游供应链的配合，就没有企业生存的条件。这样，昔日“你死我活”的竞争对手，面对共同的生存需要和长远利益，今天必须在战略联盟中握手言欢。“合作竞争”已成为企业战略中使用最频繁的词语，成为企业经营战略的核心。当结为合作竞争伙伴关系的企业能够持续地追求产品和服务的更多的新价值时，作为供应商或顾客的企业都能在各自市场中具备较强的竞争优势，而局限在顾客与供应商之间传统交易关系中的竞争者则难以与之匹敌而逐渐退却。以合作竞争的方式通过伙伴关系建立合作、共享资源，这种经营理念和经营模式不仅是整合传统资源、有效利用或开发新资源的重要手段，而且也是规避风险、减少交易成本、不断聚合企业市场竞争能力的战略手段，同时，还是企业之间优势互补、实现“1＋1〉2”的双赢目标的有效手段。

三、虚拟企业运作的几种类型。

通过协议、委托租赁等方式将生产车间外化，而企业自身只生产产品中最关键的部分,或者提供品牌、设计等,其他生产任务则交给一些专业公司完成,把全部精力放在确保和提高自身核心能力之上。驰名世界的耐克公司即采用这种形式，其耐克鞋，只有气垫系统由耐克公司自己生产，其余业务均由外部供应商来完成，而公司则集中精力进行产品设计、品牌经营和成本销售。日本的任天堂、香港的金利来，也根本没有属于自己的厂家，整个生产过程全通过外包来完成。

（二）人员虚拟。

人员虚拟是一种借脑、集智活动，是企业将外部的智力资源与自身的智力资源相结合，以弥补自身智力资源不足的一种管理模式。随着市场竞争的日益加剧，科学技术对经济增长的贡献越来越大。但是，由于市场需求变化加快以及技术开发的复杂性显著增加，即使是大型企业，要完全依靠自身力量来赢得竞争优势也非易事。因此，越来越多的企业开始借助外部的人才资源以弥补自身智力资源的不足。如乐凯公司聘请麦肯锡、罗兰贝格咨询公司的管理专家为其做战略规划、管理咨询。而有的企业可以不设人力资源部门,对员工的培训直接委托专门的'培训机构来完成。

（三）功能虚拟。

这是一种局部虚拟化的运作模式。一般而言，任何企业的资源相对于整个外部市场来说都是极其有限的。因而，在企业内部，总有一些部门的功能由于受到资源限制而显得弱一些，有时甚至形成功能“真空”。在这种情况下，企业可以实施功能虚拟化策略，即借用外部力量来改善劣势部门的功能。功能虚拟化形式包括虚拟营销、虚拟储运、虚拟广告设计、虚拟结算和虚拟制造等。如微软、康柏、松下、爱立信等著名厂商进入中国市场都是采用虚拟营销的方式来实现的，全球最大的互联网设备提供商思科系统公司则成功地采用了虚拟结算和虚拟制造系统,使其具有强大的竞争力。

（四）品牌虚拟经营。

品牌策略对每一个虚拟企业来说都是非常重要的，需要虚拟企业将自己的核心功能当作名牌商品一样去培育、维护，以提高其知名度、美誉度和忠诚度，赢得较强的市场竞争能力。品牌虚拟经营实现了品牌与生产的分离，它使生产者更专注于生产，从而使品牌持有者从繁琐的生产事务中解脱出来，专注于技术、服务与品牌推广。耐克是品牌虚拟经营战略最为成功的企业之一。从20世纪70年代初开始，耐克决定把精力主要放在设计与营销上，具体生产则承包给劳动力成本低廉的其他国家和地区的厂家，以此降低生产成本，正是这种虚拟经营，使耐克在国际市场上获得了强大的成本竞争优势。再如深圳意丹奴服饰有限公司，既不是制造商,也不是批发商,更不是零售商,它只是品牌商,它的工作就是塑造品牌、维护品牌。它通过表象策划、物流系统、训练中心和信息工作四项品牌管理支柱很快地整合了制造商、加盟商,仅用了两年多时间便使200万元的公司资产发展到2亿元。

（五）战略联盟。

指几家拥有不同关键资源，彼此的市场有某种程度区隔的公司，为了彼此的利益进行战略联盟，交换资源，以创造竞争优势。如微软初出茅庐时就将“视窗”与ibm公司联盟。“视窗”是优秀的面向对象的用户友好界面，ibm则是久负盛名的pc制造商，双方在联盟中共赢。而世界著名的康柏电脑公司为了迅速攻进个人电脑市场，获得竞争优势，一开始就与十多家知名的软硬件公司结成战略联盟，而大部分零件均采用外包加工方式生产，本身只掌握快速的研究、开发能力及行销网络。如此轻巧的高弹性组合，配合低价策略，使它迅速进入个人电脑市场，成为全球个人电脑的第一品牌。日本的jvc公司与法国的辛普森公司两者间实质是互换技能,辛普森公司需要产品技术和制造技术,而jvc公司则需要知道如何在分散的欧洲市场上销售录像机产品,由于优势互补,二者联盟取得了成功。

四、虚拟企业的重要意义。

虚拟企业的出现常常使参与联盟的企业追求一种自身能力达不到的超常目标，即这种目标要高于企业运用自身资源可以达到的限度。因而，企业自发要求突破自身组织界限，与其他对此目标有共识的企业实现全方位的战略联盟，共建虚拟企业，这样才有可能实现这一目标。

虚拟企业管理模式的兴起,为我国企业的发展提供了重要的借鉴意义。

首先,应把提高核心竞争力作为自己的首要任务。

核心竞争力是指企业创造附加价值最高的、并且是竞争对手难以模仿的能力,如企业拥有的著名品牌、专有技术、销售网络、专门人才等。虚拟企业运作模式告诉我们，只有企业拥有较强的核心竞争力，才可通过把自己处于弱势的职能虚拟化，借助外部资源实现优势互补，获得更大的发展。

其次,应在充分利用内部资源的前提下,积极开发外部资源。

企业经营者应尽快转变观念,在充分利用企业内部资源的前提下,积极开发丰富的外部资源,通过多层次、多角度的合作,变竞争者为合作者,从追求一个企业的“单赢”变为两个企业的“双赢”及多个企业的“群赢”。

再次，借助虚拟企业模式,提高顾客服务水平。

顾客服务在国外已成为除产品、价格、渠道、促销以外的第五个营销组合要素,组建虚拟服务企业是提高顾客服务水平的有效途径。

中学体育分组教学模式探析论文

摘要：本文针对我国中学体育教学由于受场地、师资等条件的限制，决大多数中学仍然采用自然班上课模式，但此种上课模式存在着较多的缺点，作者在《体育与健康课程标准》的思想指导下，就克服这些缺点提出合理的解决办法。

关键词：自然班班内合理分组教学效果。

目前，我国中学体育教学条件和师资配备还不够完善，体育与健康学科的实践课还是以自然班上课形式为主，这种上课形式虽然比较传统，存在着不足，教师难以全面照顾，不利于因材施教，学生的主动性、积极性不是太高，导致教学效果不明显，学生体质增强达不到预期目的，但它却解决了学校目前的师资配备问题。那采用什么教学方法才能克服其缺点，适应《体育与健康课程标准》的改革，激发学生的运动兴趣，体现学生的主体地位，满足他们需求，确保每一位学生受益呢？本人在长期从事体育教学的过程中，总结了一套可行的教学组织方案，在班内进行科学地分组教学，供大家参考。

科学的分组教学目的在于扩大教学信息交流的质量和数量，使教学能够因材施教，使学生的个性能够得到一定程度的发展，从而激发了学生参与教与学双边活动的`兴趣。根据不同的教学内容采用不同的分组模式，一般有以下三种分组方案：

一、较稳定分组。

即分组后保持较长时间，按照学生的健康、性别、体能状况、体育成绩等因素，划分为较为稳定的小组，可作为一个学期或学年的学习单位。这种分组的特点是体能基本相同，爱好和技能可能不同，但便于对同一组采用相同的计划，又便于对不同小组的区别对待。缺点是时间越长，学生的运动兴趣往往下降，不利于调动学生的学习积极性，锻炼效果也比较差。

二、阶段性分组。

阶段性的小组持续的时间比较短，一般只在一个教学单元教学中采用，一旦单元教学结束，小组也随之解散，有三种分组方式：

1、按技能水平分组，其特点是技能相同而爱好不近不同。例如在游泳教学单元中，把会游者和初学者分为两个小组，教师用不同的要求对他们上课，能使会游者水平提得更高用时却短，用更多的教学时间来教初学者，使初学者的能力提高更快。

2、按爱好相同分组，其特点爱好相同技能却不近相同。例如在球类教学单元中，同时出现篮球、足球和排球，让学生根据自己的爱好选择自己喜欢的球类项目，从而充分调动学生的主观能动性，激发他们的运动兴趣，挖掘学生的学习潜力，技能和体质都会有教大幅度的提高，这也是《新课程标准》基本理念以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益的真正体现。这种分组模式值得大家广泛使用。

3、按技能水平好坏搭配分组，其特点是体育技能、爱好均不同。这种分组的目的是扩大组内差别，让技能好的帮助技能差的，让兴趣浓的培养兴趣淡的，发挥同学们之间的帮带作用，让学生成为课堂的主体，加强了同学们之间的交流，培养学生良好的合作精神，改善了人际关系。这是《新课程标准》的学习领域运动参与——水平六的境界。

三、灵活性分组。

灵活分组与阶段分组相似，效果相同，不同的是持续时间短更短，仅在一节课中出现，随之即被解散，主要有三种分组方式：

1、按技能水平分组，可提高学生的积极性、竞争性。例如跳高教学中，在四个跳高区域设四个不同高度：90厘米、100厘米、110厘米、120厘米，由低到高。教师提出要求凡能跳过90厘米高度的，才能去跳下一个高度，以此类推，连续三次跳不过去的，回去跳低一级别的高度。这种临时性的分组可以培养学生积极进取、敢于拼搏的精神，又活跃了课堂气氛。

2、按技能水平好坏搭配分组，可提高教学效果。例如在学习一节广播体操教学中，教师有意把已经掌握的同学和尚未熟练者编成一组，让会的教不会的，使小组内的学生间互帮互学互评，能缩短教学时间，培养学生的合作精神。

3、随机分组，这种小组也是在一节课中出现，一般采取随机报数或自由组合，通过报数随机分组可以达到各组间实力基本相同局面，便于开展组间的教学比赛或竞争游戏；而自由组合可以使爱好相同、关系要好的同学分在一组，他们之间的配合更默契。例如球类的教学比赛、跳长绳活动等。教学效果可想而知。

分组教学效果的好坏，在于教师是否根据不同的教学内容选择相应的科学分组模式。建议：在教学过程中，教师应积极选用阶段性分组教学和灵活性分组教学，少用稳定性分组教学，教师还要不断加以总结，要深入了解学生，研究教材教法，教学时做到灵活运用分组方案。当然，教学质量的提高，还有待于教师业务水平的全面提高。

企业文化模式探析

引言。

从我国当前企业文化的实践状况来看，企业文化在企业持续发展中的重要性已得到广为认同，但实践结果往往不尽如人意，成功的企业并不多，造成这一现状的根本原因是，管理者们喜欢可以量化，可以测量和可以操作的东西，他们偏好的概念和工具是能够产生效果的，但这些往往只是企业文化的一些表面因素，他们忽视了那些真正起作用的企业文化模式与力量，因此如何解开这种实践困境也就构成了本文选题的动机审视当前国内外企业文化研究与我国企业文化实践之现状，可以说，更深一步探讨企业文化模式在企业持续发展中的作用机制，不仅是理论的需要也是实践的呼唤。在当前这种背景下，较深入、系统地剖析企业文化的作用模式，对于推动企业文化理论研究的深入发展，让我们的企业家和管理者准确把握企业文化及其作用的本质，提高企业文化实践绩效，进而提高我国企业管理水平具有重要意义。

本文的研究目的也就是要通过对企业文化作用模式的研究，以求把握企业文化的管理本质，为企业文化战略具体工作的实施理清头绪。最终目的是试图为提高企业文化实践质量，为解决文化实践中存在的种种问题做出些许贡献。

(一)静态运作模式。

企业文化首先是一个逐渐形成过程，是一个从“无力文化”到“强势文化”的发展过程(鲁森斯，2010,第87页)。这个过程从自发到自觉的过程，需要主体的创建努力。，需要一系列基础性的工作，我们可以相对地把这个基础设计和基础导入过程，这个为企业文化奠基的一系列工作称为文化的静态模式。企业文化静态运作模式是相对于企业文化活动和企业文化行为而言的，是指对企业文化创建和培育养成过程所做的基础性工作。

1.企业物质文化的奠基。从发生学角度来说，先有企业，后有企业文化。企业文化不是预先设定的，它要建立在企业本身的发展基础之上，与企业特征、企业事业领域、企业发展规模、企业经营状况紧密相连。不同的企业有不同的文化，这种文化差异首先是由企业性质决定的。因此形成生产加工业、商业、服务业、运输业、建筑业、金融业等企业及其企业文化类别。从广义文化角度，任何企业实际上从诞生的那一天起就开始在形成自己的文化。企业物质文化是企业文化的发源地。等到企业的物质基础形成，生产经营规模发展到一定阶段，文化就开始反过来成就企业。企业文化发展与企业的发展，依存于企业命运。当一个企业倒闭的时候，企业文化就失去依托。对企业文化的功能应充分肯定但不能无限夸大。

2.企业核心文化的提炼。企业精神与价值观是企业文化品格的遗传密码，对它的提炼是企业核心文化的提炼，它在整个企业文化中起着支配的地位。要将这个在其内部形成共识的精神渗透在企业的一切象征性客体中，这个过程是一个关键的过程，可视为静态文化模式的首要内容。企业精神口号可以说是企业本质特征和优秀品格的最高表达方式。但企业精神绝不是靠几个人“设计”出来的，不是领导层或管理层一厢情愿“创造”出来的，它是通过企业和企业人在长期的事业奋斗中、在企业所经历的无数成功和失败的生产经营活动中、在企业创造物质或精神产品的追求中体验、思考、凝结、提炼出来的。可以设计的只不过是这种内在精神文化表达形式和方式的文字符号。

3.企业发展战略的制定。企业发展战略是企业立足现实条件和企业愿景，在对企业面临未来风险和挑战、优势和劣势的分析基础上，群策群力作出的谋求长远发展和应对形势变化的超前期的、预测性的发展规划或计划方案。企业的总体规模战略、市场竟争战略、技术开发战略、投资战略、产品开发战略、人力资源战略、企业形象战略等的科学制定，应该视为企业文化建设的重要内容。进人新世纪，随着低碳经济时代的到来，企业的社会责任已成为企业战略的重要组成部分，对生态环境的保护和能源的可持续利用，已成为世界共识;劳工权益保护和社会公益承担状况成为企业获得社会认可的重要标志，也是国际企业文化发展的大趋势(胡望斌，2010)。企业担负着全社会赋予给它的使命，为社会的繁荣、发展和人类进步尽它的义务。所以企业战略不仅是经营战略，还要以其他战略相配合才能适应时代发展的需要。

4.企业制度文化的建立。现代企业制度是由企业内部契约关系作基础的。企业制度是企业管理的规范和要求，是一整套经过长期实践和经验教训总结出来的企业管理的原则和规则。它是在生产经营实践活动中所形成的，对人的行为带有强制性，并能保障一定权利的各种规定。从企业文化的层次结构看，企业制度属中间层次，它是精神文化的表现形式，是物质文化实现的保证。企业制度是一整套行为规范的总和，这些规范不但规定一个文化群体成员的活动方向、方式，还有一套惩罚违反规范的机制。规范是群体文化价值观念的外在表现，同时又以器物形式加以固定化、直观化。规范体系的外显性有助于人们了解一个企业的文化。如用工制度、安全制度、财务制度等。

5.企业文化设施的建设。企业文化设施是指企业文化的物质依托以及器物性、外显性展示的载体、手段和材料。文化建设需要物质支撑，需要硬投人和软投人，文化设施建设是硬投人。企业文化设施包括文化活动场馆载体、文化活动传播载体、文化活动宣传载体等三大类。对设施的建设和维护，是企业文化管理的重要内容。

6.企业环境文化的形成。企业工作环境主要指自然生态环境、人工自然环境、建筑设施环境、工作岗位环境这4部分和岗位环境、生活环境、生产环境、企业园区环境和社区环境等5个方面。这一切工作又都是企业环境文化建设的具体工作，属于企业文化的静态管理范畴。

7.企业经营文化的设计。企业经营文化是指渗透在企业全部生产经营过程中和融合在企业产品或服务体系中的文化建设，是企业形象识别系统的主要内容。企业经营文化具有对外对内两个方向的冲击力或文化诉求力。优秀的广告设计、产品外观设计、包装设计、企业环境设计不仅能积累企业文化资产，而且对外可展示企业形象和企业特质;对内可增强员工对企业的认同和信念。

(二)动态运作模式。

相对于前述静态文化，企业动态文化是指通过企业组织的各种类型的文化活动而展开的对企业文化的建设活动，它是企业文化不断积累和增值的要求。我们把对这类文化活动的管理、协调和组织称为动态文化管理。文化是一种历史的沉淀物，但又是一种涌动的潮流，具体可选择的文化活动模式有：

1.生产技术型文化活动。在企业日常的生产经营活动中，由企业倡导或由员工自发组织，围绕企业生产问题开展的群众性技术活动。如企业中进行的技术革新、业务交流、操作表演、技能对垒、合理化建议、质量管理等一系列综合性和群众性的技术活动。应该通过生产技术型文化形成企业内部钻研技术、学习技术、尊重技术、崇尚技术的良好风气，通过各种技术性文化活动，鼓励各个岗位上的员工，爱岗敬业、精于技能、干中学习、勇于成才。

2.生活福利型文化活动。企业文化是人的文化，也是由人和为了人所倡导、开发、建设、实施的文化。员工对企业的归属感和向心力离不开企业对员工的关心和企业民生问题的实际解决。企业从物质生活、福利待遇、医疗保障、社区服务等方面关心员工，可提高企业的内聚力和吸引力，在员工心目中形成一种以厂为家的自豪感。比如保障员工的经济利益，维护员工的经济收人，通过适时协商调整工资、奖金和不同工种的补贴;改善企业工作环境和工作条件，美化和绿化、净化厂区，重视废水、废气、废渣治理;建立完备的退休养老制度，为企业员工提供良好的医疗保健，开办方便的服务设施和服务项目等。

3.文体娱乐型文化活动。文体娱乐活动是最有动员力、最有吸引力、参与性最强的一种文化活动，也是通常所理解的狭义文化活动。企业文体娱乐活动可以分为3类：一是竞技体育活动，二是文艺表演活动，三是兴趣爱好活动。文化活动的最大特点是集体参与，使员工产生正如前苏联教育家马卡连柯所说的那种“我们是一群人”的群体意识和强烈的“我们感”.同时，定期开展的文艺活动，能给员工提供展示才华和陶冶情操的机会，定期开展的体育活动，能使员工在竞技比赛中产生自尊自强的感受，兴趣小组活动，能使企业里非正式群体的正面积极作用得以发挥。

4.教育培训型文化活动。指企业定期不定期组织的以培养现代化技术、管理和操作人才为目的的培训教育类文化活动。如企业组织的各种形式的科普讲座，新知识新学科讲座，各种形式的体验式培训，短途游学团等。组织员工参加各种社会培训、外出学习考察、进修学习等对开拓员工视野，理解工作价值作用非凡。当代企业文化把共同的价值观作为灵魂，企业文化的本质特征是员工共享文化，集体共识的感受才能产生文化的韧性约束和微妙暗示。这就是企业文化的双向作用，企业人在文化创造中提升自己，企业文化在教育培训过程中提升企业人。企业的教育培训型文化就起着这样的作用。

5.舆论宣传型文化活动。指有效利用各种宣传媒介，在企业中造成一种本企业特定的舆论环境，以宣传企业的精神、风格、价值观、企业制度和新人新事，沟通和通报企业重大事件和信息。舆论宣传可以利用的媒介有纸质媒介、电子媒介、实物媒介等。墙报、专栏、黑板报、印刷品、广播、闭路电视、互联网络、标语牌、厂区雕塑、企业报刊、广告画册等。构成企业形象识别系统的企业识别口号、企业识别标志、企业识别色彩、企业识别音乐、企业识别环境这样五大系统的建设和完善是舆论宣传型文化活动的整体途径。

6.公共关系型文化活动。这里指的是各类有创造、有新意、有吸引力、有时代特点的公共关系主题或专题活动。按照心理学的原理，人们的情感发生机制是由活动升活动中的相互关系斗情感产生这3个环节构成的。企业内部的文化活动可以为企业员工创造沟通的机会，从而增进员工间的感情。有创意的文化活动，打破企业里惯性工作所形成的沉闷感，激发员工的“兴奋灶”,为工作生活丰富化提供条件。有创意的文化活动可将企业的静态文化转化为动态文化，静态形象转化为动态形象。使企业及其员工在一段时间内沉浸在某种文化氛围之中，从而激发企业活力，推动企业发展。

7.制度创新型文化活动。企业制度创新应包括企业经营机制的创新、管理体制的创新和各项规章制度的创新。这种文化活动，主要是通过各类座谈会、诊断会、征询会、合理化建议、经验交流、学习考查等形式进行的。制度创新对企业文化建设也具有特别重要的意义。企业的制度性文化建设是企业总体文化建设的保障，在建设现代企业制度的过程中，需要企业通过文化创新去探求新的发展之路，而这种创新又需要调动每个企业员工的智慧和创造性，发掘企业内部的人力资源。制度创新型文化是企业深层次的文化建设，它实际上又包含两个层面，一是制度建设，二是制度创造。它们已成为现代企业文化资源发掘和企业文化资产积累的重要途径。

8.习俗礼仪型文化活动。企业文化建设实际上渗透在企业一些细微的习惯和行为特点中，企业的习俗和礼仪，能对人们的行为方式产生广泛和重要的影响。一种企业文化，如果想维持兴盛局面，就需要用一些仪式和习俗来体现和强化企业价值观念。而企业文化活动的一个重要功能就是通过有新意、创意、有艺术感染力的文化形式，把日常枯燥乏味的、司空见惯的事情变得生动起来，变得有意义起来。而习俗礼仪型文化活动就起着这样的重要作用。

二、目前我国中小企业文化建设中存在的问题。

中小企业文化建设中存在着一些偏差的理论，可谓众说纷纭。有人认为，企业文化对企业没有用处;有人认为，无论企业出了什么问题，都归咎于企业文化问题，从而忽视了企业文化真正的意义和作用;有人认为，企业文化和精神文明建设、思想政治工作是一码事，只是换个新名词而已;很多企业搞企业文化就是为了给企业贴上几个标签，搞几个朗朗上口的响亮口号;也有一些企业认为，搞了内部报刊、内部bbs、文化活动，在电视上频频亮相，多进行企业宣传就是企业文化;有一种和速成论正好成相反的观点，认为企业文化听起来好听，做起来太难，也没有人力物力财力去搞，何必自讨苦吃;有人认为，认为企业文化通过学习，照搬照抄就可以建立起来了;除此之外，还有的认为是企业的规章制度，企业员工的文明礼貌，道德风范，企业的知名度等种种错误的看法，这些都是不全面、不科学、不深刻的。

企业的价值是企业文化的核心。价值观念作为企业体系和企业行为存在的理想状态的稳定信念，是整个企业的灵魂。然而，在企业发展的实际过程中，由于价值观念的偏向和意识观念落后所带来的损害，往往不可避免。论文格式当然，这种损害并不是主观上蓄意要阻挡企业发展，而是凭主观意志办事，不顾发展的客观规律，超出现实环境所提供的条件和可能承受的压力盲目地提倡企业发展，最后导致了“激进后遗症”,反而阻碍了正常的企业发展。

(二)企业文化与企业发展相脱离。

企业的文化建设与企业的发展目标和经济利益是紧密联系在一起的，优秀企业文化的形成与企业的发展壮大和经济效益的提高是相互作用的。然而，当前我国中小企业的领导者在文化建设上往往与企业经济效益之间的关系处理不当。

1.缺乏统一完整的企业经营理念和长期发展战略。企业文化的形成源-企业家文化仍然停留在传统阶段，未能自我形成理念、境界方面的根本革命，阻碍了企业文化向更高层次飞跃。实践表明，企业家的理念和价值观决定着企业家文化的发展方向及所处的层次，是企业文化建设最关键的因素。然而，许多企业家的理念与价值观却只限于经济方面。如只有较低层次的经济理念、经济价值观，没能发展到高层次的政治理念和政治价值观等。

2.缺乏对“品牌资本”的认识。中小企业缺乏对“品牌资本”的认识，没有把品牌作为企业的运作中心，没有建立起客户对品牌强烈的忠诚度和崇敬感，没有利用各种方式为品牌创造更大的价值。因此，要注意培育和形成良好的企业整体价值和品牌文化，注重塑造企业形象、产品形象和职工队伍形象，达到凝聚人心、鼓舞士气、激励企业干部职工团结奋斗、努力拼搏的目的，不断提高企业的整体素质和市场竞争力。

1.观念创新不足。观念创新即观念的创造革新，就是要改变人们对某种事物的错误的、背时的或不利于实践的既定看法和思维模式，换一个新的观察角度，得出一个新的结论或形成一个新的观点，从而采取新的态度和方法去行为的过程。

然而，中小企业的观念创新是不足的，这是由于传统文化和管理体制的影响，从中小企业的现状看，情况似乎并不乐观，观念陈旧、制度僵化、管理落后、技术进步停滞等等，与外部环境对企业的客观要求相比，十分令人担忧。究其根本原因，在于缺乏创新，尤其是在思想观念上的创新。虽然有相当多的企业在改革开放中焕发出创新精神，呈现欣欣向荣、蒸蒸日上的景象，但也不容忽视，仍然有不少企业及领导者，依旧陶醉于“昨日黄花”之中，惧怕革新和变革，企业经营每况愈下，日子越来越不好过。

2.管理创新滞后。所谓管理创新，是指为了更有效地运用资源以实现目标而进行的创新活动或过程。大多数中小企业的中高层领导，特别是高层领导面对新经济时代的挑战和压力，缺乏明显的危机意识、管理意识和创新意识。企业一般管理人员缺乏必要的培训教育，对新理论、新思想和新方法知之甚少。这无疑制约了人们观念的转变，束缚了企业的观念创新，使得企业难以引入先进的管理思想和管理技术，造成企业无法真正实现管理创新。

企业文化建设是自上而下的过程。中小企业家在企业文化中居于主导地位，他在其企业中的地位及对企业的影响更强于国有企业。因而，他们的创业意识、经营思想、管理风格、品质、个性等对企业文化的内容具有决定性的作用。正如托马斯·彼得斯和罗伯特·沃特曼在《追求卓越》中所说：“我们强烈地感受到，优秀公司之所以优秀，是因为它们具有一系列独特的文化特质，这使得它们与其他公司大不相同……但通过调查，我们确实发现几乎每一个优秀公司都有一两个很强的领导人，他们似乎对于公司经营成功贡献颇多，起到头等重要作用。”甚至有人说，没有企业家，就没有企业文化。

中小企业家在企业文化建设中的作用表现在：

(1)他们是企业文化建设的倡导者，没有企业家发自内心的冲动、愿望，没有他们的自觉性和主动性，就不会有企业文化建设的行动。在这方面，中小企业文化建设和国有企业的文化建设有明显区别。红桃k总裁谢圣明曾讲：国有企业的文化建设往往由企业内部的政工部门主管，而中小企业是由老板亲自抓。前者往往是上级强调得多，以布置任务为主，企业在落实过程中容易形成流于形式、应付检查的作风。而中小企业是由于巨大的生存和发展压力，企业文化建设必然成为企业经营过程的内在需要，其自觉性和主动性较强。

(2)中小企业家是企业文化理念的提出者。中小企业家往往依据自己的文化素养和思想境界，并根据企业发展的状况、环境的变动等提出企业的价值观、经营理念、行为准则等。我们可以很容易地看到，一个中小企业，不管它的文化是健康的，还是病态的，无不和老板本人的品格有关。原因就在于，所有的文化理念几乎都源于老板。

(3)中小企业家是企业文化的推行者。海尔总裁张瑞敏曾讲：企业领导是牧师，不断地布道，使员工接受企业文化，使员工的价值观和企业的目标结合起来。

如何使老板的追求变成企业员工的追求，使老板提出的价值观成为企业员工共同信奉的价值观，使老板恪守的行为准则成为员工自觉接受的行为准则，要遵守心理学规律。在中小企业文化建设过程中，应遵循一定的心理机制。

(1)运用心理定势。运用心理定势机制，对于企业新员工尤为重要。新职工刚刚进厂，头脑尚属一片“空白”,如果能够及时地对他们进行企业价值观、行为准则、道德规范、经营哲学等方面的培训和教育，使之入脑入心，就会使他们从一开始就形成与企业文化相协调的心理定势，并对其今后的行为发挥指导和制约作用。我国许多的中小企业，在对新职工的最初培训中，并不是业务为先，而是由老板、企业文化主管部门进行企业文化、企业优良传统的教育，即是运用了心理定势机制。

(2)利用从众心理。从众，是在群体影响下放弃个人意见而与大家保持一致的社会心理行为。从众，也是个体寻求自我保护的一种手段。人们常讲“枪打出头鸟”,“出头的椽子先烂”等等，这也说明许多人愿意追随集体，甘心放弃独立。这种从众心理的优劣暂且不论，但在企业文化建设中，如果能够善用之，确实能起到使某些员工改变初衷，进而追随企业主流文化的效果。

(3)培养认同心理。认同，是指个体将自己和另一个对象引为同类，从而产生彼此等同、密不可分的感觉。在企业文化建设中，老板首先要取得员工的认同，让员工觉得信得过、靠得住，一旦对老板产生了认同感，员工就会自然接受老板倡导的价值观念、行为规范。从而形成老板所期望的企业文化。培养认同心理，要求老板为人正派、办事公道、以身作则、善待员工。四是加强心理强化，强化是指通过对某种行为的肯定或否定，使其重复出现或被制止。强化有正强化和负强化两种形式。正强化是指运用物质和精神奖励来保持和增进对实现组织目标有利的行为及其出现的频率;负强化是指在不良行为或消极行为出现后，给与行为当事人某些他不喜欢的东西，或取消他喜欢的东西，从而使之降低甚至消除消极行为发生。将心理强化机制运用于企业文化建设，就是及时表扬奖励与企业文化相一致的思想和行为，批评或惩罚与企业文化相违背的思想和行为。如陕西伟志集团在企业中开展评选最佳孝子活动，对孝子予以奖励，甚至对其家人也予以奖励。这种活动有力地强化了集团“爱国、爱家、爱他人”的文化。

中小企业文化建设，还有赖于建立完善的实施措施，采取合理的措施、手段和方法。这些措施包括：

1.设立专门的企业文化建设机构。其基本职能是研究企业文化、传播企业文化，负责对企业员工进行培训和教育，了解社会、企业员工对本企业文化的看法、态度，向老板提出企业文化建设的建议和改革意见等。

2.创建宣传企业文化的媒介，使其成为企业文化的载体和窗口。企业文化媒介以弘扬企业文化、塑造企业形象为宗旨，应展现企业创业历程，宣传企业文化的深刻内涵和精髓。在我国，较大规模的中小企业一般都有自己的企业文化内部报刊，如红桃k的《儒商报》，新亚集团的《新亚纵横》，思达集团的《思达导刊》，华为公司的《华为人报》等。这些报刊不仅在内部交流，而且大部分采取赠送的形式在社会上广为发行，实际上已成为半公开的大众传播媒介，对企业文化的塑造和传播起了非常重要的作用。

3.善于用生动形象的形式传播企业文化。企业价值观的内容是抽象的，抽象的价值观可以通过具体的形式表现。如故事、笑话、漫画、图形、礼仪等都可以生动地表述企业文化。海尔的做法提供了有益的启示。张瑞敏讲：叹圣经》之所以在西方受到欢迎，就是在里面穿插着人们喜闻乐见的故事。推广某个概念，配合讲故事的形式是一种很可取的方法。“如海尔人都知道砸冰箱的故事，大地瓜洗衣机故事等。这些故事就是在传播企业的质量理念、创新理念。在美国有”化妆帝国皇后“美誉的玫琳·凯为了推行其敢于冒险、富于创新的文化，经常向员工讲述的故事是：有一次，一个人对爱迪生说，他在发明蓄电池时，一共失败了25000次。但是这位卓越的发明家如此回答：不，我并没有失败，我发现了24999种蓄电池不能用的原因。用生动的形式传达抽象的文化理念，更容易为职工所接受。

4.打造企业英雄。在企业的创业发展过程中，总有一些人作出了突出贡献。在这些人身上，也总是能体现企业的精神。树立企业英雄，可以激发员工的模仿心理，在行为和思想上向英雄看齐，从而使企业精神深入人心。海尔曾树立了”秀凤冲头“、”云燕镜子“、”申强铜钩“、”晓玲扳手“等一系列企业英雄模范，将海尔‘旧事日毕、日清日高”的经营理念表现得淋漓尽致。

5.完善内部沟通网络。企业文化的形成有赖于沟通的畅通。企业文化既可以通过正式的沟通渠道培育，如企业庆典、员工培训等，也可以通过非正式沟通渠道传播。如个人聚会、礼节性走访等。由于中小企业往往具有家族制的亲缘关系或共同创业后的非正式团体存在，这些人际关系纽带对于健康的企业文化的培育十分重要。同时，相对于等级森严、机构严谨的国有企业，中小企业内部沟通渠道比较灵活、简练，并且富有人情味，这既有利于企业文化的迅速传播和培育，又有利于企业文化的维持和巩固。当然，应尽量避免非正式沟通渠道的消极影响。企业内部沟通渠道网络是实现企业价值观的非常有效的工具，用各种细致的方式沟通企业内部人们的思想，影响人们的心理，可以产生强大的心理力量，激发职工对企业的归属感。因而，企业应充分利用老板给员工写信、朝会、例会、培训、表彰大会、、建议、反映意见等多种形式，形成畅通的沟通网络系统。

6.通过厂名、商标、品牌体现企业文化。

商标、品牌属于企业文化的表层，这种表层文化能够也应该反映企业的深层文化。在信息时代，消费者并非一定去直接接触产品，通过品牌、商标可以推知企业精神，企业也可以通过商标、厂名直接、形象地展示自己的价值观。如深圳华为公司的“华为”名称，我们可以从字面上理解为“奋发有为的中国人”,正好与该公司的“爱祖国，爱人民，爱生活和爱事业”的企业精神相契合。

结论。

本文在总结企业文化建设和管理实践经验的基础上，在理论上从静态和动态两个方面把企业文化分为：企业文化养成-文化的静态运作模式;企业文化积累—文化的动态运作模式。从企业文化管理角度，前者是指对文化创建、文化培育、文化养成的管理，后者是指对各类文化活动、文化行为、文化扩散的管理;前者是对企业文化资产形成和确立过程的管理，后者是对企业文化资产积累和增值的管理。从企业文化建设角度来说，前者是基础性的工作，后者是扩展性的工作。总结企业文化管理运作的规律性和实践中存在的问题，归纳企业文化管理运作模式的发展，有利于为当代企业文化建设和管理的推进提供更具体的、可操作的实践参考依据。

中学体育分组教学模式探析论文

摘要：随着素质教育的不断深入，教育教学模式发生了翻天覆地的变化。在新时期背景下，社会越来越重视学生的身体素质，中学体育教育也迎来了新一轮的革新契机。在日常教学中，只有在传统教学模式的基础上不断地改革、创新，才能够满足现代中学生体育学习的要求，把学生的目光吸引到体育教学的课堂上来，促进学生身心健康发展。

受身体素质、个人兴趣等方面的影响，中学体育教学一直存在着两级分化的现象。随着近几年来将某些体育项目分数纳入中考总成绩后，体育教学才被人们所逐渐重视。但是，由于学生身体差异性和兴趣爱好等方面的原因，不同学生接受体育项目的能力各不相同，从而使得部分学生对上好体育课存在压力。分类教学模式具有很强的针对性，在全面调动学生体育学习、运动参与积极性的同时，能够使班级内每个层次的学生身体素质都能够在原有基础上得到一定提升。因此，为了从整体上提升高中生的身体素质，对于分类教学模式的运用，教师应给予足够重视。

首先，应不断丰富课堂教学内容。体育教学应全面适应学生的兴趣爱好，对于学生的想法、意愿给予足够尊重，相关体育活动的设计与组织也要充分考虑到是否有助于学生的自主运动锻炼，突破传统教条化、僵硬化的教学内容局限。其次，应调动学生的学习主动性与积极性。在体育课堂教学中，应多为学生提供实践学习、锻炼的时间与空间，适当减少理论讲解。最后，要注重学生自主学习、锻炼习惯的培养。日常教学中，教师在讲解动作要领时应多为学生讲解一些含有运动化、健康教育内容的基础知识。

二、丰富体育课堂项目选择。

要想高效地实施体育分类教学模式，教师在选择体育项目过程中，不仅要对当地项目进行深入发掘，还应积极引进一些学生比较感兴趣的、新颖的、多样化的体育项目，以此来调动学生的学习积极性。比如：在初一阶段，可以为学生提供7～9个体育项目，并引导学生结合自身兴趣爱好与特长来选择其中的一项；到了初二、初三之后，可以结合实际需求适当增加体育项目增加，或者将课程合理划分成选修、必修课程。如，健康基础知识、教育等国家规定必须要讲授的内容就要划分到必修课程中，而对于体操、武术等学生比较感兴趣的项目，就可以设置为选修课程。这种分类教学模式的科学运用，不仅能够全面激发学生的体育学习兴趣，也有助于培养其形成正确的终身体育理念，提高中学生的身体素质。

三、优化传统教学组织形式。

首先，在体育课堂教学中，教师应积极突破传统统一化、标准化的教学模式，优化学生自由活动的授课形式。教师可以按照少数服从多数，以及学生的兴趣爱好为依据，将学生合理划分成几个小组，从而有效实施分类教学。在此过程中，教师应多为学生提供一些实践操作机会，让学生通过亲身参与去体验体育锻炼的快乐，并从中积累到更多适合自己的运动方式与技能。其次，教师应充分利用体育课程具有的较强的竞技性与娱乐性，组织学生开展一些多样化的体育竞赛，从而引导学生积极、主动地参与到竞赛当中，并在比赛中发现自身存在的不足，并在教师的.指导、帮助下，进一步提升体育综合素养。

四、教师要根据学生的兴趣和爱好进行科学分组。

体育运动不是专属于学校的，所以教师在中学体育教学中不仅要让学生上好体育课，锻炼好身体，还要培养学生终身体育的意识与习惯。体育教师需要帮助每一位学生找到自己所钟爱的运动，通过对这项运动的学习与训练，让它融入到学生的生活之中，为学生今后的生活注入活力，使学生始终保持身心健康。因此，体育教师要根据学生的兴趣爱好和身体素质，对学生进行科学的分组，满足学生个性的发展，提高学生体育的积极性，从而提高课堂效率。

五、分类进行体育教学评价。

中学体育教师应正确认识到，一次体育运动的结束并非意味着体育课程的结束。教师应利用课后时间针对学生的运动表现做出全面、客观的评价与指导。而在分类教学中，教师对采用的评价模式也要做出合理分类，从初一开始为学生构建运动档案，并结合学生每次的表现情况进行分类评价，进而从整体上提高中学生的身体素质，促进其全面发展。

六、结语。

中学体育教师应正确认识到，在日常教学中加强分类教学模式的运用对提升课堂教学效率、提升学生整体体育素养的重要性。为此，在实践教学中，教师应科学灵活地运用分类教学模式设计、组织各项教学活动，突破传统体育教学模式的束缚，充分满足学生的发展需求和兴趣爱好，促进其身心健康发展。

参考文献：

[1]王景尧.论创新教学在高中体育教学中的应用[j].考试周刊,(92):108.

[2]刘向东.分类教学在高中体育教学中的应用[j].学周刊,2013(5):123.

民办高校教育管理模式探析论文

首先是自由扩大化带来的管理松懈。民办院校提倡自由式发展，鼓励学生张扬个性，老师们不得压抑学生们的想法。问题就这样诞生了。政策宽松，要宽松到什么地步？课堂自由，老师要怎么控制课堂纪律？更为棘手的是，这些民办院校招生没有国立学校那么有知名度，成绩高的学生不是很多。这些学生的自制力本身就不太高，如果再不严格管理，就会出现校园学习氛围不浓厚，学生生活状态散漫，甚至荒废学业的现象。太严格又会束缚学生自身个性的发展与潜能的发挥。如何做到宽严有度是当今民办学校工作者面临的重要问题。其次，管理部门各级之间的不协调，对学生教育与日常生活管理没有系统的方案。这就很容易造成学生们在执行老师任务时混乱分心，对老师而言也不能很好地完成教学计划，这不仅是民办院校的观念问题，更是教育与管理的`不合理。要想民办院校能够得到长远的发展，改变这种面貌刻不容缓。第三，民办院校有着高学费的传统。这个我们无法改变。作为民办机构，本身就不如国家机构有福利，他们是真正靠升学指标在招生。而且，他们的教学设施更加完善，生活环境更加优美，这样就吸引了大量的富家子弟。家长们把孩子送到学校本是想让他们接受更加正规的教育，同时少受些苦。但是将这样一批富二代放到一起，难免就会产生攀比现象，拉帮结派更是严重。时间久了，老师们对这些二世祖也无能为力。这样一来，民办院校当时创建时候的办学目标就形同虚设，缺少了教育的实效性，培养出了一批贪图享乐，生活糜烂的孩子。面对在家长们的呵护下成长起来的学生，民办院校必须设立相关的制度来锻炼他们吃苦耐劳的精神。

二、创新管理机制的对策。

长期的研究与实践表明，传统的管理模式已不再适应当今我国教育的现状。要想取得实质性的进展，必须引进国外先进的管理经验，与我国现阶段的教育现状相结合，创造出有中国特色的民办院校管理机制。首先，我们要采用民主化管理模式，将教育部门与管理部门紧密结合，不能让管理脱离教育，教育也要时时刻刻服从管理。以往的模式就是一家独大，统一指挥其他各个部门，这样的决策很容易脱离教育实际。改革之后我们要把需要制定的计划或者统筹的方案摆到桌面上来。各个部门协调合作，保证所要解决的问题的合理性。其次，我们不仅要看学生的学业成绩，更要把素质教育真正的落实到教学中。加大平时成绩在考试中所占的比重，同时以学分制计量作为学生思想教育和平时表现的成绩。这样不仅能够提升学生的学习积极性，同时对于他们个人高素质的养成也有不可忽视的作用。最后，我们要增加一些特色课程，吸引同学们的兴趣，要引进高科技的手段丰富教学方法。比如，采用课上讨论、互相提问、个人讲座等形式，让同学们充分感受到学习的乐趣。

三、结语。

我国民办院校起步较晚，虽然在近几十年取得了一些进步，但是由于历史短，生员结构复杂，使得民办院校的教育管理机制一直存在着很多问题。不得不说，近年来民办院校在为我国培养高素质人才方面做出了不小的贡献，但是随着规模的扩大，对社会进步的作用越来越重要，受到大众关注的程度就在逐年的上升，所以那些以往可以忽略甚至影响不了大局的教育管理问题就被无限的扩大化。要想我国的民办院校真正在激烈的竞争中脱颖而出，创新教育管理机制势在必行。

[政治论文]三自一导教学模式探析

思想政治课“导行教学模式”研究思想政治教学过程不仅是学生对马克思主义常识和思想政治理论的认知，更应是由知到行的逐步转化过程。“导行”就是指教师引导学生运用所学知识分析并解决问题，明确各种情况下应采取的行为对策，促使学生积极践行的过程。这是思想政治课的教学活动向更高层次的延伸，是思想政治课教学的真正价值所在。如果思想政治课教学达到辨析导行、学以致用的境界，学生知行一致、言行统一，也就实现了应试教育向素质教育的转变，切实提高了思想政治课的实效性。所以，“导行教学模式”是思想政治课又一重要的教学模式。

1、陶行知先生的“教学做合一”的教学论。陶行知先生提出以生活为中心并通过生活来表现的生活教育思想。为了实现生活教育的目的，陶行知又倡导了一种新型教学方法论，即“教学做合一”。作为教学方法就是要解决“学非所用，用非所学”，达到“学用一致’。它有两层含义，一是教育要与生活密切联系，教学内容及方式要面向生活，面向社会，实现“学以致用”的教学目标。其二是指在课堂教学中，师生共同活动，即“做”，教师引导活动即“教”，学生参与活动即“学”，师生在活动中共同完成教学任务，实现“教学做合一”原则。其实，我国几千年来，历史上的不少思想家、教育家都力主知、行合一。孔子提出“立志、博学、审问、慎思、明辨、时习、笃行”,荀子也提出“道虽迩，不行不至”，“事虽小，不为不成”,“闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”。汉朝王充,宋朝朱熹、张戴，明清的王夫之等更明确地把学习过程分为学、思、习、行四个紧密联系、相互促进的阶段。陶行知先生则以生活为核心，将学习过程四个阶段融为一体，提出“教学做合一”，进一步强化了教与学的实效性，为思想政治课“导行”教学模式的建立提供了依据。

2、现代心理学关于思想品德形成的理论。现代心理学强调，思想品德整个形成过程需要完成两个转化：一是社会思想、社会道德内化为受教育者的思想观点、道德信念；二是受教育者的思想道德观念、信念外化为道德、行为。皮亚杰认为主体是通过同化和顺应的方式内化的；班杜拉认为，个体道德规范是通过模仿、认同和强化的途径将外在文化规则内化的。皮亚杰更多的强调内部过程，而班杜拉虽然考虑了内部过程，但他的着重点则放在外界榜样的模仿上，认为新行为就是榜样化，他强调“替代强化”，认为替代过程能产生大量的行为效果。这些理论表明，思想品德的教育不能脱离外部的行为而只求观念的获得，相反，必须在知与行的相互转化中，内化思想道德，展现思想道德，从而为思想政治课“导行模式”的建立提供了心理学依据。

3、马克思主义认识论关于认识的辨证过程的理论。人的认识过程包括感性认识到理性认识，理性认识到实践两次飞跃。也就是说，从感性认识到达理性认识，认识的过程并没有完成，认识的最终目的是实践，只有从理性认识再回到实践，认识达到了自身的目的，才算实现了一个完整的认识过程。因此，思想政治课“导行模式”是符合认识的辨证过程的教学模式，通过“导行模式”可以使思想政治课最终实现教与学的目的。

4、思想政治课教学的现实要求。应当看到，思想政治课在解决学生知与不知的矛盾中取得了一定的成效，而知与行矛盾的解决还缺乏有效的教学模式。长期以来，思想政治课教学过多地强调认知部分的灌输教育，忽视了情感熏陶、行为的引导，知与行两张皮的状况在一定程度制约了思想政治课的实效性。所谓行，即指人们的行为习惯，它是在一定的政治观点、道德信念和思想感情指导支配下形成的，是衡量一个人思想品德的优劣和政治觉悟高低的重要标志。在从知到行的转化过程中，行是转化的归宿，是教育的终极目的。只有当学生自觉地将他所获得正确的道德观、政治观、人生观和世界观付诸行动，并表现出一种稳定的倾向性，养成良好的行为习惯时，思想政治课教学才能算是真正取得了成功。可见，思想政治课“导行模式”的探索正是思想政治课教学的现实需要。

二、教学目标。

思想政治课“导行模式”的教学目标是由知、信、行三个维度构成的多维结构。与之相适应包括由知到信的内化环节和由信到行的外化环节，最终落脚于行为目标。

知，即教师引导学生感知教材，理解内容，明白道理，形成观念，解决学生不知与知的矛盾，不仅让学生知道“做什么”，而且要使学生知道为什么做。

信，即教师引导学生内化知识，不仅认知理论而且产生深刻的情感体验，对理论的真理性确信不移，从而让学生知道“必须做什么”，“自觉做什么”，“坚持做什么”。

行，即教师引导学生外化知识，用形成的观点、信念激发情感，指导行为，付诸行动。通过指导实际行动，认识行为的意义，提高调节行为的能力，进一步深化认知，坚定信念。

三、实施条件。

导行模式的关键是导。如何导？受导对象的行必须在主体与客体，内因与外因相互作用下实现，内部矛盾与外部矛盾相互作用构成了其行为的动力系统。所以，导行一方面要系统提供充分的外部刺激，以引起受教育者内部思想发生变化，另一方面也要充分了解其内部矛盾，引发内部行为需要，通过强化积极反应，进行教育引导，使其在所学理论指导下，自觉确立行动纲领，选择行为方式，将内化的知识外化为言行。为此，导行模式必须要有三个条件：

1、了解学生的行为需要。导行的切入点是激发学生的内部矛盾，这就要求教师课前要深入学生，调查了解学生与教学内容相关的认知困惑和行为需要，以便引导和激发。

2、提供学生行为的参照系。如果说前者是内部引导的条件，那么提供学生行为参照系就是外部引导。班杜拉认为，人的学习活动是一个人的认知、行为和环境三者交互作用的过程，即通过观察他人在特定环境中的行为，审视他人所接受的强化，把他人的示范作为媒介的模仿活动。因此，导行模式的第二个基本条件就是要给学生提供行为参照系，主要是树立具有典型意义的示范榜样，可以是现身说法；可以是传媒演示，包括图片、幻灯、录音、录像、电视卡通片、多媒体等等；也可以是想象模拟等内隐的示范形式。示范的榜样行为若能被认同，产生“认同感”，就会使学习者愿意主动去操作榜样的行为。在这里，提供的榜样示范必须与所学知识相关联，与学习者认识水平大致相匹配，这样一方面容易使学习者产生仿效的心理倾向，同时也使学生的行为模仿有理论知识的依托，使教与学在导行中得到了统一。

3、创设学生知行转化的外部氛围。其一是教师要结合教学内容，充分运用多种课堂教学的形式和手段，为学生知行转化创设条件。如角色小品，模拟法庭等是行之有效的活动形式。其二师生要建立平等融洽的交往环境，才能为教师的导行提供有效的环境基础。

4、拓宽学生行为的外部空间。导行模式是课堂教学模式，但是，课堂教学的空间毕竟狭窄，学生在课堂的活动行为在一定程度上还带有“实验”的成分，如果导行仅限于此，就会中断思想政治课的教学过程，堵塞知行转化的途径。所以，教师在导行过程中要为学生提供更大的行为空间，让它延展到学生的家庭、社会中去。如提出明确的课外行为要求，参与社区活动等，把课堂的导行教学与课外活动有机地结合起来，才能使导行模式真正取得实效。

四、教学程序。

思想政治课《导行教学模式》一般由5个环节构成，其操作程序如下：

教师行为=导入目标启发感染范型提示情景引导点拨指引。

教学程序激发动机感悟明理模仿领悟变式延伸评价践行。

学生行为产生行为需要明确行为要求模仿示范榜样比较思考迁移参与评价提升。

1、激发动机：这是教学的导入环节。教师根据教材内容的目的要求和学生的心理特点，运用一定的方法对学生进行目标导向，引发学生的行为需要，让学生变被动为主动，激发行为动机。导入的方法可采用影视导入、情景导入、故事导入、热点导入等。

2、感悟明理：这是教学的启发环节。教师引导学生感知教材，理解内容，解决学生“不知”到“知”的矛盾。即明白“行为”的道理。在这一环节中，教师要发挥主导作用，但同样是师生教与学的双向活动，教师的主导作用主要是解疑释难，启发引导；与此同时要引导学生自学自问自议自辩，充分发挥学生主体作用，达到理解教材，感悟明理的目的。

3、模仿领悟：这是教学的导思环节。仅仅明白了行为的道理还难以导入行为。教师还要进一步树立榜样，鼓励模仿，引导学生在模仿中思考，质疑，深化，领悟，解决信与不信的矛盾。

4、变式延伸：这是教学的内化环节。明理领悟还只是认同，要变知为行还必须使知识内化。这就需要教师创设和利用特定的教育环境，化境为情，融情入境，以理激情，以情激情，使师生产生强烈的'情感共鸣，由情入理，变式迁移，使学生内化知识，形成观念，达到辩析导行，学以致用的境界。

5、评价践行：这是教学过程的践行环节。思想政治课的导行模式是开放型模式，因为真正的行不是在课堂而是在课外，因此，作为教学过程的延伸，必须进入这第五个环节。在这一环节中，教师点拨导引，师生共同评价，提升认识和情感，并乘势拓展，布置课外实践活动，延伸课堂教学，形成辐射力，真正实现思想政治课由知到行的转化。

五、教学策略。

思想政治课“导行教学模式”的相关教学策略主要有以下几种：

1、互动策略：成功地实施思想政治课的导行模式的过程，应该是既充分地发挥了教师的主导作用，又充分体现了学生的主体作用。只有教师的导，没有学生作为主体的参与，既难实现学生知识的内化，更难实现学生知行的转化。因此，导行的过程应该是师生的互动过程。在师生互动中，教师的导是关键，首先，教师要导出学生的主动自学和思考，要导出师生的共同探究，相互交流，实现认知层次上的互动。其次，教师要极力营造宽松的氛围，创设和谐的情境，情境交融，情感互动，以实现通情达理，促使内化，为导行作好铺垫。

2、示范策略：班杜拉通过大量心理学实验研究发现，学习者所观察到的榜样人物的行为后果乃是决定模仿学习的重要因素。班杜拉还发现其他许多影响模仿的因素，如榜样人物在学习者心目中地位高易被模仿；榜样人物与学习者两者特征越相似越易模仿等等。因此，教师在教学过程中要以先进人物的行为作示范；更要以自身的规范行为方式作示范；还要用学生的规范行为作示范。为了使榜样教育取得更好的效果，给学生树立的示范榜样，其形象应具有典型性，事迹要有突出性，既要有感染力，又要有思想性，既要有具体行动，又要有高尚情操。同时还要善于运用榜样呈现的不同方式，要针对不同年龄学生的模仿特点采用不同的榜样教育策略。巧妙地运用榜样示范是导行模式的重要策略。

3、活动策略：强调实践、强调现实的感性活动的决定作用，是马克思主义认识论的本质所在，也是导行模式的核心和落脚点。因此，在导行模式的运行过程中，教师要把活动作为联系学生本人与外部教育影响的中介，作为沟通学生主体观念和行动的桥梁和纽带。

六、教学评价。

一个模式的教学价值只有通过科学的客观评价才能清晰地体现出来。对思想政治课导行教学模式的教学评价应该包含两个部分，第一部分主要用于评价该堂课的整个教学过程是否符合导行模式的目标和环节，以及导行模式适用情况。第二部分是对学生的评价，需要从知到行两方面进行判断评价，并且要联系学生在学校、家庭、社会各方面的表现作系统的综合评价。这种评价需要客观慎重，因为它不仅涉及到对教学模式及其效果的评判和改进，更重要的是它将涉及到对学生思想行为现状的评判和今后的发展方向的导向。因此，这种评价一定要立足于学生的提高和发展，应是过程评价与终极评价相结合。

七、教学说明。

1、思想政治课的导行模式侧重于在导行训练中让学生体会思想道德观点和情感，实践思想道德认识，从而实现知行的统一。因此，它对初、高中思想政治课的教学都普遍适用。不过，它更适用于行为操练较强，而认知相对较浅的教学内容。

2、思想政治课导行模式的诸环节是教学模式的一般结构，根据教学内容的具体情况和教学对象的不同特点，可以灵活运用。

企业文化建设论文：企业文化模式研究

企业文化管理，而非企业文化建设。

企业文化建设是一个有终点的过程，而企业文化管理是一项长期的没有终点的动态过程。我们都很清楚，当今世界，变化是我们生命中的常态。我们所面临的环境时刻在变，它已经成为一个动态的环境；我们所面临的未来不再稳定，它已经成为一个移动的标靶。因此，在决策时，我们必然要允许不确定性的存在。

面对我们要解决的方方面面的问题，关键是要把不确定性纳入决策框架之内。同时，当事情的复杂程度在不断增大时，我们唯一的选择是设法去简化它，去清晰它——这就是任何的变革不要轻易动摇组织的根基：关键价值驱动要素、组织的愿景、组织存在的价值、根植于员工心中的信仰，广为接受的处事原则，以及公认的价值取向；同时，任何变革、任何管理都要紧紧围绕我们的根基。这就是我们所说的企业文化管理在组织中的实践，它是一项长期的没有终点的动态过程。而企业文化建设本身仅仅是去确立我们的愿景、使命和价值取向，至于如何将这些内容转化为组织的行为和员工的行为则没有过多的关注，其是一个有终点的过程。

企业文化建设不针对管理，不针对管理问题，而企业文化管理是管理的一种具体方式。企业文化的概念对于许许多多的企业管理者、员工、管理咨询专家、教授、学者们来说都耳熟能详，今天大部分企业管理者都已经认识到企业文化的重要性。即使许多人都把这一流行的名词应用于经营中，但他们仍然将文化视作与管理不相干的事物。实际上，现在很多企业都在进行的，抑或是请咨询顾问机构操作的企业文化建设、企业文化策划就是在很大程度上为了企业文化而企业文化，比如策划一些公司的企业文化口号，让员工参加一些简单的培训，把公司的价值观等内容贴在墙上，放进橱窗里，写到文件中，教育员工要尊重顾客等等建设企业文化的努力通常都收效甚微。在我们看来，企业文化是管理思想的体现，企业文化通过对员工行为和组织行为潜移默化的影响，对组织战略的实施起着举足轻重的作用。管理者们必须清楚组织文化是影响个人行为和组织行为的重要变量。对企业文化的变革又不能仅仅盯着文化本身，若要真正的进行企业文化管理，企业领导人就必须集中精力于企业文化管理的重要方面：领导风格、愿景及战略、绩效考评、组织架构及公司氛围营造等等。既然是文化管理，文化就要引领和支撑企业管理的方方面面：战略、组织、流程、人力资源、领导……我们的研究表明，成功的公司都有明确的核心价值观，他们的员工都能自觉的以这些价值观作为自己行动的指南，在不经意间践行着公司的价值准则，公司的文化成为其管理者和员工衡量自己行为和工作的标准。让公司的所有人理解这些价值观，清楚的知道公司为什么要倡导这些价值观？这些价值观到底包含哪些内容？这些价值观的确立对于我们每一个员工到底意味着什么？……让他们很轻易的接受这些价值观并使其体现在公司日常工作中点点滴滴的小事上是价值观管理、也是企业文化管理的真谛。

企业文化建设重建设，企业文化管理关注文化变革。我们从具有几千年封建文化传统和几十年的计划经济传统走来，企业的内部文化（包括企业文化、群体文化和个人文化）与现代市场经济发展的要求往往不相适应或相互抵触。例如，落后的企业管理造成了严重的人员管理问题，突出表现在以下几个方面：不尊重人的现象十分普遍：用人制度老化：考核与分配制度不合理；管理方式落后；民主管理的实际效果不佳；家长制与官僚主义严重；内部沟通不畅等。与此相应，大多数员工长期以来形成的信念和行为方式与优秀的企业文化也显得格格不入。现有的管理方式往往并不能发掘员工的最佳状态，不能激励员工发挥潜能。因此，加人世界贸易组织之后，国内企业基本都面临着组织文化的变革这一紧迫任务。(企业文化论文)而与此形成鲜明对照的是，由于很多企业领导者自身个性的局限性、对于企业文化认识的片面性和（或）文化变革的困难，抑或是管理顾问公司对于文化的认识不到位，在企业文化（管理咨询）工作过程中只重建设新文化不重变革旧文化，结果是新文化缺乏生存和发展的土壤，产生水土不服，难以存活，更别提发挥积极作用。在国内企业的组织文化管理过程中，必须合理地处理好破和立的关系，没有对旧文化的有效变革，就不会有新文化的成长与发展。

企业文化建设强调活动化，而企业文化管理强调系统化。现在有些企业一提企业文化，马上就想照搬成功企业的ci策划，模仿知名企业管理和企业文化建设的一些形式，热衷于搞理念设计、文艺活动、统一服装、统一标识什么的，有些企业还直接请广告公司做ci形象设计，认为这样就是在搞企业文化。结果使得很多所谓的企业文化千篇一律，失去了企业鲜明的'个性和特色，变成了所谓工业企业中标准件的组合，而忽略了在这些形式下面企业文化真正的内涵和基础。在笔者看来，每个企业的成长都有自己的轨迹和个性，而企业文化管理就是通过自觉的、有组织的行为，把企业已有的、内在的文化进行总结、提炼、优化和更新，把企业的“游戏规则、基本假设”明晰化，并通过预期组织和个人的未来，让每一个员工都清楚地知道工作目标和运行规律，清楚自己应当做什么，不应当做什么，使企业的管理变得顺畅自如。

任何企业或者组织都是独一无二的，即使是生产同样产品的企业，其企业现状和员工构成，以及领导者的价值取向和管理思想都是不一样的，企业的生产经营方式也可能有种种差异。任何一种管理模式都有它适用的条件，要正确看待优秀企业文化形成和发展的社会经济条件，不要简单的肯定和照搬照抄某种文化模式，单纯克隆优秀企业文化的表层形式而不考虑企业自身的性质、行业特点和文化的背景，不从企业实际出发搞什么企业文化建设，这样的企业文化是没有意义的，难以持续的，也不可能形成文化的推动力。因此，我们崇尚的是尊重企业自身特点、自身发展历程、自身文化基因的企业文化管理，其必须脚踏实地，结合企业内部环境和管理实践，在这些实际情况的基础上产生和发展，最终形成独具特色的企业文化。

企业文化建设容易政治化，而企业文化管理强调日常化，职能化。企业文化和思想政治工作混为一谈，这是一种很普遍的现象。现在很多企业，特别是国有企业，一谈到企业文化，总会与精神文明或群众文化、业余活动混为一谈。咨询过程中经常听到类似的话语：为了丰富员工的业余生活，建设企业文化，这些年，我们加强了精神文明建设，成立了很多兴趣小组，比如足球、篮球、音乐小组等，我们还组织了大量的活动。这些都是企业文化建设政治化的具体体现。

我国企业改革已经进行了30多年，但直到今天，思想政治式的企业文化观点仍然根深蒂固，有很多人仍将企业文化等同于政治思想工作，认为企业文化是企业党委或党支部的事或者工会的事情。在实际工作中，片面强调理论知识而忽视企业价值理念的塑造，忽视企业文化的管理，这是对企业文化的浅化。

从负责企业文化工作的部门也能看出这两者最为明显的差异。目前，很多的企业，企业文化工作主要由政工部门负责。在笔者看来，企业文化管理应该是一个日常的职能工作，在直线管理方面，由公司高层统管，当然，高层必须花费大量的时间来进行企业文化管理方面的工作，它应该贯穿整个企业管理的方方面面，所以理应由一个具体的职能部门来负责，而不应该让企业文化工作政治化。

企业文化建设论文：企业文化模式研究

摘要：企业文化是企业发展过程中必不可少的一部分，良好的企业文化不仅可以提高员工的道德水准和文化素养，对内形成强大的向心力、凝聚力和约束力，形成企业长远发展不可缺少的道德规范和精神力量，还有助于营造良好的企业环境，对企业发展产生积极的作用，促进企业资源的科学合理配置，进而提升企业综合实力和核心竞争力。所以，构建高效健康的企业文化模式具有重要的现实意义。

引言企业文化是企业取得良好生存发展的根本动力，是推动企业健康可持续发展的重要源泉，尤其是在激烈的市场竞争环境中，企业文化可以给企业带来长远发展的价值追求与精神动力，不仅能够促使企业员工形成明确的积极向上的人生目标，还能够满足满足企业领导者的发展要求，促使企业全局价值的实现。每个成功的企业都有符合自身特色和发展需求、并具有深刻内涵的企业文化体系，这对推动企业朝着高效、健康的方向发展具有重要的积极作用。因此，我们必须要重视企业文化的建设及其基本模式的研究与分析。

企业文化模式是指具有一定程式化或格式化，并且相对固定的企业文化构成方式及其特征。经过整合之后的企业文化特质可以形成某种文化构型，当这种文化构型在企业文化共同体的相互作用和互动中经过反复多次的推敲和验证之后便具有一定的普适性、稳定性，如此，便形成了某种企业文化模式。企业文化模式的构建主要包括企业精神、企业经营哲学、团体意识、企业风气、企业目标、价值观念、企业风俗、企业道德。当前，企业文化模式基本类型可以分为以下四种：

（1）活力型：这是一种较为创新的文化模式，此种文化模式的企业内部具有充满创造力和活力的工作环境，员工勇于争先创优、敢于承担风险，企业鼓励员工具有一定的自主权和积极主动性。

（2）协同型：这是一种比较人性化的企业文化模式，这种企业比较重视团队士气，强调组织凝聚力，以友好协作为主体,鼓励团队合作、参与和协商,重视关心客户和员工,以创造一种非常友好和谐的工作环境。

（3）市场型：多适应于随时参与竞争的企业公司,企业内部成员比较关心成功和声誉,重视对可度量目标的实现和具有竞争性的活动,也就是说，企业内部具有一个竞争压力十足的工作环境。

（4）层级型：较多适用于大型集团化企业，企业运行的有效性和稳定性是企业关注的一个长期目标，这种文化模式的企业具有比较正式的、具有层次性的工作环境，每一个阶层的员工工作行为都必须要有章可循。

儒家思想是中国传统文化的重要组成部分，是中华民族在数千年的历史中创造的震惊世界的灿烂文化,儒家思想所蕴含的行为准则、价值取向、思维方式、文化内涵等,具有强烈的民族性、历史性,至今仍然制约着人民的道德准则，影响着我们的生活。所以说,儒家传统文化为现代企业文化建设提供了现实的渊源和历史的借鉴。儒家文化更适合打造具有中国气派、中国特色、中国风格的企业文化范式,儒家伦理能较好地调节社会关系、人际关系,其重视人的价值,可调动人的积极性,对现代经济的发展起到西方理性文化所不具备的作用。在这种思想上建立起来的企业文化模式主要通过价值观念和行为准则来约束企业管理,将员工的价值选择提升到现代企业发展需求之中,通过对儒家思想的创新和改造,实现现代与传统的结合。

发展阶段的小型企业适于选择富于变化的企业文化模式。在企业的初创时期,因为不具备一定的竞争优势，所以这个阶段的企业文化要避免亏损,应该依靠生存,设计“求生存,求发展”的企业文化,这样才能激发员工的工作热情,使其以发展的眼光去看待企业,进而为企业发展做出贡献。在企业成长时期,建立制度管理机制是其发展的首要任务,所以企业要设计“制度建设”型的企业文化,并确保整个制度文化的建设都具有稳妥的特点,在稳中求发展。在企业成熟期，文化模式建立就要考虑多元化了。企业应该根据公司多元化、集团化、国际化发展的要求,树立深层次的文化国际品牌,进一步巩固和提高企业文化的影响力、渗透力,完善公司企业文化体系,促使企业文化的内层、外层、核心高度统一。

企业之间的并购必然会带来不同企业文化之间的撞击，合理地促进不同企业文化之间的相互兼容、接纳、共生与交互是企业文化融合、促使企业健康发展的重点内容。所以，企业文化融合模式主要是针对并购式的大型企业而言的。在多元融合性企业文化模式中，企业各方首先要以客观的眼光来审视对方文化，分析并购公司的企业文化特点,努力缓解文化冲突，找到双方文化的契合点,然后要本着兼容并蓄、接纳吸收、共存共赢、交流互补的合理规则进行文化融合。这是因为企业文化的'融合远远要比企业资产重组更为困难。

企业在初期开创阶段，和大企业或者成熟企业相比，不管是在发展速度还是在规模等方面都不具备绝对的竞争优势，知名度和影响力都不够，在业内没有足够的实力与同行竞争，如果企业文化太激进，不但有可能赢不到利润，反而还有可能亏损。而且，开创初期的企业更多考虑的事情是如何能够获得短期、暂时的利润，根本没有足够的时间来规划太长远的事情。为了取得长远发展，企业必须稳步前进，逐渐积聚发展资金。所以，在这个阶段，企业未来获得基本的生存与发展，一定要围绕企业目标建立与现阶段相适应的保守型文化模式。

经过初期的准备发展，企业开始进入发展阶段，也就是成长期，此阶段企业的各方面优势开始逐渐显露，知名度持续上升，企业开始盈利，并且利润呈上升趋势。而发展是企业在此阶段最重要的目标，所以为了实现企业目标，并迎合现阶段企业特点就顺势形成了稳健型文化模式。因为发展期是企业成长过程中最关键的阶段，只有稳健型的文化模式才能支撑其成功迈进下一个阶段，否则会因为失去很多有利机会而不能够发展壮大，有的甚至会夭折。所以，此阶段的企业领导一定要全面考虑、慎重选择发展策略与企业文化，确保整个企业的文化制度建设都能够有助于企业的稳定发展。

成熟阶段的企业整个操作流程都在规范化，盈利水平持续上升，基本上可以达到一个最高点，从整体看已成规模并具备足够的发展实力。此时的企业所有活动都富有一定的竞争性，企业文化从内到外都强调竞争，开始在行业中跃跃欲试，不仅重视跟竞争者的市场竞争，经常采取多种措施与行业领导者企业群体进行较量，还在企业内部通过各种方式激励自己的员工竞争以提高效率，将竞争机制全面引进企业文化模式当中。因为这阶段是企业发展的黄金期，在此阶段企业虽然非常关心未来的发展状况，但是他们希望自己能够晋级行业领导者队伍，更加重视自身综合实力的全面提升。

经历过成熟期的全面发展，企业不管在综合实力还是规模上都是屈指可数的，但是，随着企业发展后劲的不足，成本消耗会在此阶段不断增加，如果不能采取有效控制措施，最终会导致企业利润不断下滑，被迫进入收缩期。企业领导者为了延缓企业衰落，适应更加激烈的竞争，必须要不断调整发展策略。此阶段，因为未来发展的不确定性，企业的预期意识不断增强，企业的经营目标开始转变为谋求再生，如果经营不善，准备随时转产，于是，在这种形势下就形成了适应企业发展特点的风险型文化模式，这种文化模式非常适合此阶段的发展实况，具有绝对的忧患意识和超前意识。

结语：

企业文化是企业发展过程中不可或缺的软实力要素，它可以凝聚企业发展力量，塑造企业良好形象，促进企业更好更快地发展。但是文化模式具有多样性，在不同的发展阶段，企业要慎重、全面选择适应企业发展阶段特色的文化模式，这样才能促进企业更好更快地发展，有助于企业做大做强。

参考文献：

[2]蔡丽.企业文化模式浅析[j].致富时代·下半月.2010(3)。

[4]殷怀玲.浅谈构建和谐企业文化模式的思路[j].管理学家.2012(2)。

[政治论文]三自一导教学模式探析

对导学模式的实践运用，可以深入分析学生存在的问题，并基于此设置相对应的活动单，使其能够正确认知自己的不足之处。通过鼓励学生参与到自主学习的过程中，强化学生和学生间的合作与学习，详细记录学习的过程，对学生学习的结果加以分析，采取有效的改进建议。由此可见，深入研究并分析导学模式在小学体育教学中的应用具有一定的现实意义。

1合理划分学生小组。

开展小学体育教学的过程中，为保证导学模式作用的充分发挥，必须合理划分学生小组。在确定项目组的基础上，将小组作为基本单位，有效分配学生的任务单，并严格遵循任务单的内容开展相对应的活动。在实践过程中，体育教师需要巡回进行指导。而在完成项目任务以后，小学体育教师则要为学生的完成成果评分。当学生对项目得分的技巧予以熟练地掌握时，教师应当给予较高的分数，对其加以鼓励。如果学生尚未掌握得分的技巧，则需要给予其较低的分数，对其进行警示[1]。

在此基础上，给予此模式展开小组捆绑式考核，由高分学生和低分学生组成帮扶小组，由高分学生合理地指导低分的学生。通过这种方式，使得学生的学习积极性得以提高，并且有效地巩固所学习的体育知识，为学生的成长与进步提供必要的保障。在实际教学过程之中将学生划分为4至6人左右的.小组，划分小组时需秉承“组间同质、组内异质”的原则，即保证组与组之间学生水平相近，将体育技术水平、体质情况作为学生分组的主要依据，从而保障组内学生体育技能相互补充，形成学生互帮互助、全面发展的良好教学氛围，有助于提升小学体育教学质量。

2合理设计活动单。

活动单的设计质量会直接影响学生体育练习的质量与效果。通常来讲，活动单设计要尽量与学生认知水平和操作水平相互贴合，以确保活动单更具合理性，只有这样，才能够使学生更好地投入其中。

其中，活动单所涵盖的内容主要包括以下四个方面：

(1)生需要加强练习的内容；

(2)通过联系所需达到的目标；

(3)活动开展的方案；

(4)检测并反馈活动的开展效果。

正是因为不同项目组任务存在差异，所以在设计活动单的过程中，也一定要保证设计方法的区别性。在小学体育课堂教学活动设计的过程中，体育教师需加强对教学语言的优化，充分发挥出语言的优势，提高教师与学生之间的沟通与交流，拉近学生与教师之间的距离，为小学生构建更具吸引力的课堂语言体系，从而建立和谐、开放的教学环境。尤其是在体育运动步骤分解教学过程中，体育教师应一边为学生展示体育动作，一边用简洁明了的语言帮助学生理解，促使学生注意力得以高度集中，凸显小学体育课堂教学的效果。

3以设计方案为基础开展体育教学。

贯彻落实体育教学的过程中，虽然活动单并不具备明显展现的路径，但其始终存在，而且在练习的整个过程中贯穿。开展体育教学的时候，对篮球组活动进行设置并明确提出要求，学生要在三步上篮练习方面，事先做热身运动，在其筋骨活动的基础上才可以根据活动单具体内容完成体育练习任务。与此同时，在练习的时候，一旦遇到困难或者是疑惑需要及时提出，亦或是请教高分数的同学。长此以往，可以保证小学体育联系活动开展的有序性，进一步增强运动技能的联系质量。

但在实践中，也需要合理延伸相关知识点，确保教学内容的全面性。同时，小学生年龄较小，对体育基础技能理解能力水平有所不足，其学习积极性较低，鉴于这一问题，笔者认为需进一步以设计方案作为课堂教学主导，优化设计方案的各个环节，在其中引入趣味化的教学元素，充分吸引学生的注意力，使学生在欢乐的教学气氛中学到体育基础知识与技能。趣味体育教学方案设计应从学生兴趣爱好出发，分析不同年龄阶段学生的相应特点，在实现教学目标的前提下，采用游戏、活动、竞技等形式，扩充体育基础技能教学路径，最终达到寓教于乐的课堂教学效果。

4严格检测活动情况并反馈。

导学模式的应用要求将学习小组作为主要单位，所以在课堂教学实践过程中，应当将合作探究作为重点。在这种情况下，体育教师需要在教学环节中，通过三个不同层面检测并反馈活动开展的具体状况。

第一，学生自主学习方面。具体检测学生是否根据活动单的具体要求参与练习，了解其项目得分技能掌握的程度。针对这一问题，教师要合理地制定练习的表格，并详细地记录具体状况，以保证对学生练习的情况形成深入地理解。在引导学生进行自主学习时，教师应注意安全意识教育，要求学生严格按照安全要求开展各项自主训练活动，从而避免小学生因体育运动造成安全损伤。

第二，合作探究方面。根据导学计划方案实施相应的合作探究学习，以激发学生学习兴趣、拓展学生发散性思维为主要目标，针对学生体育运动相关知识予以完善，从而保证学生的学习效果。要求检测高分学生指导低分学生的效果，为下一环节活动单制定提供有价值的参考依据[2]。

第三，检测工作完成后，体育教师应向学生及时反馈检测的结果，保证学生可以在学习中不断改进，这样体育教师的引导作用能够得到有效发挥。同时，小学体育教师需评价学生课堂表现，分析并总结学生课堂情况，对学生进行点拨、导向，了解学生在体育运动中的问题，予以解惑、释疑，针对学生表现加以激励及表扬，以便于促进学生体育技能有所提升，增强学生的体质。

5适当调整活动单。

学生是体育教学中的主体，教师需在教学中帮助学生树立主体意识，旨在实现学生身心发展，促使学生自主学习。因此，在教学中教师应以学生为主体、以导学计划为基础，调动学生学习的积极性。发挥学生的主体作用，导学模式应用的主要目的就是使学生对相关理论以及技能有效地掌握。在这种情况下，若活动单无法保证目标完成的有效性，体育教师就一定要积极采取调整措施。

以长跑组活动检测为例，若学生长跑的单次圈数不能够与标准要求相吻合，同时长跑的时间没有与标准需求保持一致，教师就应当重新设置活动单，将单次长跑圈数减少，圈数超过考试要求的一圈即可。随后，要给予长跑组必要的指导与鼓励，为学生提供帮助，使其能够熟练地掌握长跑的呼吸技能，尽可能地减少长跑所需的时间，降低学生犯规的几率，进一步增强学生对于体育运动的热情。在体育教学过程中，教师应根据学生实际表现，针对学生兴趣爱好及体育技能掌握情况，适当优化及调节教学环节和方案，有助于小学生形成良好的体育锻炼兴趣，最终养成终身体育锻炼的优良习惯。

6结语。

综上所述，新时期背景下，导学模式这一全新的教学模式，能够保证教学目标的明确性，而且教学优势明显，值得全面推广和运用。但仍需注意的是，教师在运用导学模式的过程中，应当有效结合导学和活动单，不应仅强调分配学生任务而不重视自己的指导作用，否则将直接影响教学的质量与效果。在小学体育教学未来发展中，有必要进一步研究导学模式的运用，以保证在根本上推进小学体育教学工作的发展。

参考文献。

[1]张福琴.小学体育教学新模式理论探析[j].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2014(8):32.

[2]罗菊玲.浅探“问题导学，实践促学”小学体育教学方法[j].教育界,2015(28):62.

企业文化建设论文：企业文化模式研究

企业（群体）在解决外在适应性与内部整合的问题时，学得的一组共享的基本假设，因为它们运作得很好，而被视为有效，因此传授给新成员，作为当遇到这些问题时，如何去知觉、思考及感觉的正确方法。

（二）企业文化具备的要点。

2、企业文化是被大家认为有效的而共享的；

3、企业文化是共同遵循并自觉维护的；

4、企业文化是维系企业持续发展的基本游戏规则。

企业文化建设是指企业文化相关的理念的形成、塑造、传播等过程，重口号轻落实；重宣贯轻执行。突出在“建”字上，是基于策划学、传播学的，认为企业文化是一种策划和传播，是一种泛文化。

1、早会。

早会就是在每天上班前用若干时间宣讲公司的价值观念。

2、思想小结。

思想小结就是定期让员工按照企业文化的内容对照自己的行为，自我评判是否做到了企业要求，又如何改进。

3、张贴宣传企业文化的标语。

把企业文化的核心观念写成标语，张贴于企业显要位置。

4、树先进典型。

给员工树立了一种形象化的行为标准和观念标志，通过典型员工可形象具体地明白“何为工作积极”、“何为工作主动”、“何为敬业精神”、“何为成本观念”、“何为效率高”，从而提升员工的行为。上述的这些行为都是很难量化描述的，只有具体形象才可使员工充分理解。

5、权威宣讲。

引入外部的权威进行宣讲是一种建设企业文化的好方法。

6、外出参观学习。

外出参观学习也是建设企业文化的好方法，这无疑向广大员工暗示：企业管理当局对员工所提出的要求是有道理的，因为别人已经做到这一点，而我们没有做到这些是因为我们努力不够，我们应该改进工作向别人学习。

7、故事。

有关企业的故事在企业内部流传，会起到企业文化建设的作用。

8、创业史陈列室。

9、文体活动。

文体活动指唱歌、跳舞、体育比赛、国庆晚会，元旦晚会等，在这些活动中可以把企业文化的价值观贯穿进行。

10、引进新人，引进新文化。

引进新的员工，必然会带来些新的文化，新文化与旧文化融合就形成另一种新文化。

11、开展互评活动。

互评活动是员工对照企业文化要求当众评价同事工作状态，也当众评价自己做的如何，并由同事评价自己做得如何，通过互评运动，摆明矛盾，消除分歧，改正缺点，发扬优点，明辨是非，以达到工作状态的优化。

12、**的榜样作用。

在企业文化形成的过程当中，**的榜样作用有很大的影响。

三、什么是企业文化管理？

企业文化管理是指企业文化的梳理、凝练、深植、提升。重落实轻口号，重执行轻选贯。突出“管理”，是基于管理学、组织行为学的，认为企业文化是一种管理。是在企业文化的引领下，匹配公司战略、人力资源、生产、经营、营销等等管理条线、管理模块的。她涵盖了企业文化建设。

管理学（组织行为学）传播学、策划学。

基于持续价值和系统价值，基于管理基于企业文化策划。

管理作为主体策划作为主体。

内外兼修、系统解决企业的深层次管理问题，解决问题背后的问题解决口号和企业表层问题。

注重管理者和管理团队的能力开发和提升关注企业文化的分层。

基于企业管理个性，梳理提升，规划管理活动关注管理外宣，策划活动。

重在管理重在建设。

重生根重宣贯。

（一）由策划走向系统提升价值。

例：改进价值创造：人力资源部。

1、确定价值驱动要素。

找出关键价值驱动要素：

※了解影响您潜在价值的驱动创造因素；

※将促进组织成长作为激励目标；

※用成本效率衡量事务性服务，但不作为促进组织发展的衡量指标；

※关注组织中别人怎么看您。您的价值贡献对他们是否清楚。

2、多视角认识价值创造。

※建立一种心态，人力资源部是一个组织变革和成长的工具；

※充分了解公司的业务；

※让人们更多的关注您在写作与创造方面，而不是控制方面的事务性活动；

※不要安于现状。

3、制定战略与衡量标准。

※制定个人成功标准，帮助组织不断成长；

※设计合理薪酬方案；

※理解公司战略；

※不要局限的看待培训；

※用**、信念和热情通过可是工具与员工沟通。

4、以速度为中心进行结构调整。

※通过网络使组织扁平化，改进实施速度，并把员工、客户、供应商和业务伙伴联系起来；

※消除公司里表示地位的标志，在员工中建立一种社团意识，让员工更多的感到爱护。

（二）由落地走向生根。

中国企业在成长和发展过程中有两种基本的文化现象：一是企业的理念很时髦、很先进，在天上飘，但企业家和员工的行为在地上爬，企业文化理念与行为严重背离，造成文化虚脱症；二是员工心理契约的天然缺乏，导致企业的制度成本高、管控复杂而无效。其根源在于企业文化没有真正落地，更没有深植，仅停留在时髦的口号与词汇上。企业文化缺乏内在的推进机制与执行系统，同时因为中国企业没有经历工业文明的长期洗礼，员工职业化程度低，企业行为与员工行为缺少自律机制。心理契约的天然缺乏，导致企业内部交易成本高。

它是要把企业文化渗透到企业的制度建设、流程建设以及员工的行为规范的过程中去，并把制度建立在心理契约的基础之上，使员工行为从他律走向自律，不但企业文化落地，更要生根到员工的心里，生根到员工的行为上，使企业进入组织管理的最高境界――文化管理。

（三）由建设走向管理。

进入新世纪以来，企业文化的新一轮热潮已经掀起，但相当多的单位在推进企业文化建设的过程中，往往存在着“重理念”、“轻深植”的现象，只重视企业理念的创新，求新奇、求美感、求震撼，而忽视了理念背后的管理支撑，离开了企业改革发展的实际进程，离开了解决问题和问题背后的问题，就不成其为理念，只是一个空洞的文字堆砌和语音组合之物。

很多企业着手建设和打造企业文化，已经取得了一些成绩，然而，基于一些策划的企业文化建设，无法进行文化管理，更无从跟公司战略、人力资源、生产、经营、营销等管理匹配。

每一个企业都有自己的核心价值观，核心价值观是企业的一种“道德”“绩效”的标准，员工以此与企业形成一种心里契约，即员工认同企业的共同愿景和追求，将个人目标与组织目标结合在一起，主动承担责任并进行自主管理。同时，一旦将文化融入企业的日常管理，文化又是一种理性管理手段，它是企业实现功利目标的一种理性选择，如，在战略上规定了企业做什么，不做什么；在理念上确定了企业提倡什么，反对什么；在价值观上明确了追求什么，放弃什么。

企业文化管理是一个过程，不只是起草一个纲领就完成了使命，纲领只意味企业文化管理的一个开端，企业文化管理涉及以下几个方面：

1．企业文化管理的关键要素是什么，这首先取决于企业家与企业家群体，因为企业文化的基因来源于企业家和企业家群体，那么企业的企业家团队决定企业文化管理的关键，作为高层有几项使命，一个是树立企业的理念、使命和核心价值观，要有意识地了解和创造企业的核心价值体系，高层不断地讨论，这本身就是一个在完成企业家有意识的引导和创造的企业文化。第二个高层要完成的使命是企业战略性系统思考――企业向何处去？在加入two之后，产业要向哪个方向升级，企业未来战略发展方向是什么？核心能力是什么？关键业务领域是什么？未来的商业运作模式是什么？这些问题尤其是企业的高层需要思考清楚。第三是高层要成为企业文化管理的忠实追随者、布道者、传播者、感召者、激励者。讲企业文化不是由学者来讲，而是企业的高层来讲。通过讲文化，讲战略迫使高层不断思考这些问题，高层要能给刚来的员工讲明白了，就说明高层真的弄懂了，想通了。整个企业不断的布道，这样就形成了一种氛围。

2．企业文化管理的第二个要素是企业的核心人才和中坚人才，也就是除了高层以外的各层管理者也要承担文化管理的责任。但与老板、高层所承担的有所不同：第一要共同参与企业愿景与核心价值观的制定。第二是提炼经验，总结教训，探寻方法，确立准则，行为带动。第三是将核心价值观融入制度建设和流程建设之中。真正接触员工的是中基层管理者，所以企业文化的真正推动者是中基层。而且员工更多要靠舆论导向，要向氛围去带动，所以对职工要有强化的过程，通过开始的强制达到最终的自觉这样一个过程。

这就要求我们企业以及企业文化工作者，走出企业文化建设的误区，走向企业文化管理。

探析企业文化的传播途径与时机论文