企业文化是企业内部形成的一种独特的价值观、理念和行为规范，它对企业的发展起着重要的引领和促进作用。接下来，我们将为大家介绍一些具有特色的企业文化实践和经验，供大家学习和借鉴。
企业文化模式探析
引言。
从我国当前企业文化的实践状况来看，企业文化在企业持续发展中的重要性已得到广为认同，但实践结果往往不尽如人意，成功的企业并不多，造成这一现状的根本原因是，管理者们喜欢可以量化，可以测量和可以操作的东西，他们偏好的概念和工具是能够产生效果的，但这些往往只是企业文化的一些表面因素，他们忽视了那些真正起作用的企业文化模式与力量，因此如何解开这种实践困境也就构成了本文选题的动机审视当前国内外企业文化研究与我国企业文化实践之现状，可以说，更深一步探讨企业文化模式在企业持续发展中的作用机制，不仅是理论的需要也是实践的呼唤。在当前这种背景下，较深入、系统地剖析企业文化的作用模式，对于推动企业文化理论研究的深入发展，让我们的企业家和管理者准确把握企业文化及其作用的本质，提高企业文化实践绩效，进而提高我国企业管理水平具有重要意义。
本文的研究目的也就是要通过对企业文化作用模式的研究，以求把握企业文化的管理本质，为企业文化战略具体工作的实施理清头绪。最终目的是试图为提高企业文化实践质量，为解决文化实践中存在的种种问题做出些许贡献。
(一)静态运作模式。
企业文化首先是一个逐渐形成过程，是一个从“无力文化”到“强势文化”的发展过程(鲁森斯，2010,第87页)。这个过程从自发到自觉的过程，需要主体的创建努力。，需要一系列基础性的工作，我们可以相对地把这个基础设计和基础导入过程，这个为企业文化奠基的一系列工作称为文化的静态模式。企业文化静态运作模式是相对于企业文化活动和企业文化行为而言的，是指对企业文化创建和培育养成过程所做的基础性工作。
1.企业物质文化的奠基。从发生学角度来说，先有企业，后有企业文化。企业文化不是预先设定的，它要建立在企业本身的发展基础之上，与企业特征、企业事业领域、企业发展规模、企业经营状况紧密相连。不同的企业有不同的文化，这种文化差异首先是由企业性质决定的。因此形成生产加工业、商业、服务业、运输业、建筑业、金融业等企业及其企业文化类别。从广义文化角度，任何企业实际上从诞生的那一天起就开始在形成自己的文化。企业物质文化是企业文化的发源地。等到企业的物质基础形成，生产经营规模发展到一定阶段，文化就开始反过来成就企业。企业文化发展与企业的发展，依存于企业命运。当一个企业倒闭的时候，企业文化就失去依托。对企业文化的功能应充分肯定但不能无限夸大。
2.企业核心文化的提炼。企业精神与价值观是企业文化品格的遗传密码，对它的提炼是企业核心文化的提炼，它在整个企业文化中起着支配的地位。要将这个在其内部形成共识的精神渗透在企业的一切象征性客体中，这个过程是一个关键的过程，可视为静态文化模式的首要内容。企业精神口号可以说是企业本质特征和优秀品格的最高表达方式。但企业精神绝不是靠几个人“设计”出来的，不是领导层或管理层一厢情愿“创造”出来的，它是通过企业和企业人在长期的事业奋斗中、在企业所经历的无数成功和失败的生产经营活动中、在企业创造物质或精神产品的追求中体验、思考、凝结、提炼出来的。可以设计的只不过是这种内在精神文化表达形式和方式的文字符号。
3.企业发展战略的制定。企业发展战略是企业立足现实条件和企业愿景，在对企业面临未来风险和挑战、优势和劣势的分析基础上，群策群力作出的谋求长远发展和应对形势变化的超前期的、预测性的发展规划或计划方案。企业的总体规模战略、市场竟争战略、技术开发战略、投资战略、产品开发战略、人力资源战略、企业形象战略等的科学制定，应该视为企业文化建设的重要内容。进人新世纪，随着低碳经济时代的到来，企业的社会责任已成为企业战略的重要组成部分，对生态环境的保护和能源的可持续利用，已成为世界共识;劳工权益保护和社会公益承担状况成为企业获得社会认可的重要标志，也是国际企业文化发展的大趋势(胡望斌，2010)。企业担负着全社会赋予给它的使命，为社会的繁荣、发展和人类进步尽它的义务。所以企业战略不仅是经营战略，还要以其他战略相配合才能适应时代发展的需要。
4.企业制度文化的建立。现代企业制度是由企业内部契约关系作基础的。企业制度是企业管理的规范和要求，是一整套经过长期实践和经验教训总结出来的企业管理的原则和规则。它是在生产经营实践活动中所形成的，对人的行为带有强制性，并能保障一定权利的各种规定。从企业文化的层次结构看，企业制度属中间层次，它是精神文化的表现形式，是物质文化实现的保证。企业制度是一整套行为规范的总和，这些规范不但规定一个文化群体成员的活动方向、方式，还有一套惩罚违反规范的机制。规范是群体文化价值观念的外在表现，同时又以器物形式加以固定化、直观化。规范体系的外显性有助于人们了解一个企业的文化。如用工制度、安全制度、财务制度等。
5.企业文化设施的建设。企业文化设施是指企业文化的物质依托以及器物性、外显性展示的载体、手段和材料。文化建设需要物质支撑，需要硬投人和软投人，文化设施建设是硬投人。企业文化设施包括文化活动场馆载体、文化活动传播载体、文化活动宣传载体等三大类。对设施的建设和维护，是企业文化管理的重要内容。
6.企业环境文化的形成。企业工作环境主要指自然生态环境、人工自然环境、建筑设施环境、工作岗位环境这4部分和岗位环境、生活环境、生产环境、企业园区环境和社区环境等5个方面。这一切工作又都是企业环境文化建设的具体工作，属于企业文化的静态管理范畴。
7.企业经营文化的设计。企业经营文化是指渗透在企业全部生产经营过程中和融合在企业产品或服务体系中的文化建设，是企业形象识别系统的主要内容。企业经营文化具有对外对内两个方向的冲击力或文化诉求力。优秀的广告设计、产品外观设计、包装设计、企业环境设计不仅能积累企业文化资产，而且对外可展示企业形象和企业特质;对内可增强员工对企业的认同和信念。
(二)动态运作模式。
相对于前述静态文化，企业动态文化是指通过企业组织的各种类型的文化活动而展开的对企业文化的建设活动，它是企业文化不断积累和增值的要求。我们把对这类文化活动的管理、协调和组织称为动态文化管理。文化是一种历史的沉淀物，但又是一种涌动的潮流，具体可选择的文化活动模式有：
1.生产技术型文化活动。在企业日常的生产经营活动中，由企业倡导或由员工自发组织，围绕企业生产问题开展的群众性技术活动。如企业中进行的技术革新、业务交流、操作表演、技能对垒、合理化建议、质量管理等一系列综合性和群众性的技术活动。应该通过生产技术型文化形成企业内部钻研技术、学习技术、尊重技术、崇尚技术的良好风气，通过各种技术性文化活动，鼓励各个岗位上的员工，爱岗敬业、精于技能、干中学习、勇于成才。
2.生活福利型文化活动。企业文化是人的文化，也是由人和为了人所倡导、开发、建设、实施的文化。员工对企业的归属感和向心力离不开企业对员工的关心和企业民生问题的实际解决。企业从物质生活、福利待遇、医疗保障、社区服务等方面关心员工，可提高企业的内聚力和吸引力，在员工心目中形成一种以厂为家的自豪感。比如保障员工的经济利益，维护员工的经济收人，通过适时协商调整工资、奖金和不同工种的补贴;改善企业工作环境和工作条件，美化和绿化、净化厂区，重视废水、废气、废渣治理;建立完备的退休养老制度，为企业员工提供良好的医疗保健，开办方便的服务设施和服务项目等。
3.文体娱乐型文化活动。文体娱乐活动是最有动员力、最有吸引力、参与性最强的一种文化活动，也是通常所理解的狭义文化活动。企业文体娱乐活动可以分为3类：一是竞技体育活动，二是文艺表演活动，三是兴趣爱好活动。文化活动的最大特点是集体参与，使员工产生正如前苏联教育家马卡连柯所说的那种“我们是一群人”的群体意识和强烈的“我们感”.同时，定期开展的文艺活动，能给员工提供展示才华和陶冶情操的机会，定期开展的体育活动，能使员工在竞技比赛中产生自尊自强的感受，兴趣小组活动，能使企业里非正式群体的正面积极作用得以发挥。
4.教育培训型文化活动。指企业定期不定期组织的以培养现代化技术、管理和操作人才为目的的培训教育类文化活动。如企业组织的各种形式的科普讲座，新知识新学科讲座，各种形式的体验式培训，短途游学团等。组织员工参加各种社会培训、外出学习考察、进修学习等对开拓员工视野，理解工作价值作用非凡。当代企业文化把共同的价值观作为灵魂，企业文化的本质特征是员工共享文化，集体共识的感受才能产生文化的韧性约束和微妙暗示。这就是企业文化的双向作用，企业人在文化创造中提升自己，企业文化在教育培训过程中提升企业人。企业的教育培训型文化就起着这样的作用。
5.舆论宣传型文化活动。指有效利用各种宣传媒介，在企业中造成一种本企业特定的舆论环境，以宣传企业的精神、风格、价值观、企业制度和新人新事，沟通和通报企业重大事件和信息。舆论宣传可以利用的媒介有纸质媒介、电子媒介、实物媒介等。墙报、专栏、黑板报、印刷品、广播、闭路电视、互联网络、标语牌、厂区雕塑、企业报刊、广告画册等。构成企业形象识别系统的企业识别口号、企业识别标志、企业识别色彩、企业识别音乐、企业识别环境这样五大系统的建设和完善是舆论宣传型文化活动的整体途径。
6.公共关系型文化活动。这里指的是各类有创造、有新意、有吸引力、有时代特点的公共关系主题或专题活动。按照心理学的原理，人们的情感发生机制是由活动升活动中的相互关系斗情感产生这3个环节构成的。企业内部的文化活动可以为企业员工创造沟通的机会，从而增进员工间的感情。有创意的文化活动，打破企业里惯性工作所形成的沉闷感，激发员工的“兴奋灶”,为工作生活丰富化提供条件。有创意的文化活动可将企业的静态文化转化为动态文化，静态形象转化为动态形象。使企业及其员工在一段时间内沉浸在某种文化氛围之中，从而激发企业活力，推动企业发展。
7.制度创新型文化活动。企业制度创新应包括企业经营机制的创新、管理体制的创新和各项规章制度的创新。这种文化活动，主要是通过各类座谈会、诊断会、征询会、合理化建议、经验交流、学习考查等形式进行的。制度创新对企业文化建设也具有特别重要的意义。企业的制度性文化建设是企业总体文化建设的保障，在建设现代企业制度的过程中，需要企业通过文化创新去探求新的发展之路，而这种创新又需要调动每个企业员工的智慧和创造性，发掘企业内部的人力资源。制度创新型文化是企业深层次的文化建设，它实际上又包含两个层面，一是制度建设，二是制度创造。它们已成为现代企业文化资源发掘和企业文化资产积累的重要途径。
8.习俗礼仪型文化活动。企业文化建设实际上渗透在企业一些细微的习惯和行为特点中，企业的习俗和礼仪，能对人们的行为方式产生广泛和重要的影响。一种企业文化，如果想维持兴盛局面，就需要用一些仪式和习俗来体现和强化企业价值观念。而企业文化活动的一个重要功能就是通过有新意、创意、有艺术感染力的文化形式，把日常枯燥乏味的、司空见惯的事情变得生动起来，变得有意义起来。而习俗礼仪型文化活动就起着这样的重要作用。
二、目前我国中小企业文化建设中存在的问题。
中小企业文化建设中存在着一些偏差的理论，可谓众说纷纭。有人认为，企业文化对企业没有用处;有人认为，无论企业出了什么问题，都归咎于企业文化问题，从而忽视了企业文化真正的意义和作用;有人认为，企业文化和精神文明建设、思想政治工作是一码事，只是换个新名词而已;很多企业搞企业文化就是为了给企业贴上几个标签，搞几个朗朗上口的响亮口号;也有一些企业认为，搞了内部报刊、内部bbs、文化活动，在电视上频频亮相，多进行企业宣传就是企业文化;有一种和速成论正好成相反的观点，认为企业文化听起来好听，做起来太难，也没有人力物力财力去搞，何必自讨苦吃;有人认为，认为企业文化通过学习，照搬照抄就可以建立起来了;除此之外，还有的认为是企业的规章制度，企业员工的文明礼貌，道德风范，企业的知名度等种种错误的看法，这些都是不全面、不科学、不深刻的。
企业的价值是企业文化的核心。价值观念作为企业体系和企业行为存在的理想状态的稳定信念，是整个企业的灵魂。然而，在企业发展的实际过程中，由于价值观念的偏向和意识观念落后所带来的损害，往往不可避免。论文格式当然，这种损害并不是主观上蓄意要阻挡企业发展，而是凭主观意志办事，不顾发展的客观规律，超出现实环境所提供的条件和可能承受的压力盲目地提倡企业发展，最后导致了“激进后遗症”,反而阻碍了正常的企业发展。
(二)企业文化与企业发展相脱离。
企业的文化建设与企业的发展目标和经济利益是紧密联系在一起的，优秀企业文化的形成与企业的发展壮大和经济效益的提高是相互作用的。然而，当前我国中小企业的领导者在文化建设上往往与企业经济效益之间的关系处理不当。
1.缺乏统一完整的企业经营理念和长期发展战略。企业文化的形成源-企业家文化仍然停留在传统阶段，未能自我形成理念、境界方面的根本革命，阻碍了企业文化向更高层次飞跃。实践表明，企业家的理念和价值观决定着企业家文化的发展方向及所处的层次，是企业文化建设最关键的因素。然而，许多企业家的理念与价值观却只限于经济方面。如只有较低层次的经济理念、经济价值观，没能发展到高层次的政治理念和政治价值观等。
2.缺乏对“品牌资本”的认识。中小企业缺乏对“品牌资本”的认识，没有把品牌作为企业的运作中心，没有建立起客户对品牌强烈的忠诚度和崇敬感，没有利用各种方式为品牌创造更大的价值。因此，要注意培育和形成良好的企业整体价值和品牌文化，注重塑造企业形象、产品形象和职工队伍形象，达到凝聚人心、鼓舞士气、激励企业干部职工团结奋斗、努力拼搏的目的，不断提高企业的整体素质和市场竞争力。
1.观念创新不足。观念创新即观念的创造革新，就是要改变人们对某种事物的错误的、背时的或不利于实践的既定看法和思维模式，换一个新的观察角度，得出一个新的结论或形成一个新的观点，从而采取新的态度和方法去行为的过程。
然而，中小企业的观念创新是不足的，这是由于传统文化和管理体制的影响，从中小企业的现状看，情况似乎并不乐观，观念陈旧、制度僵化、管理落后、技术进步停滞等等，与外部环境对企业的客观要求相比，十分令人担忧。究其根本原因，在于缺乏创新，尤其是在思想观念上的创新。虽然有相当多的企业在改革开放中焕发出创新精神，呈现欣欣向荣、蒸蒸日上的景象，但也不容忽视，仍然有不少企业及领导者，依旧陶醉于“昨日黄花”之中，惧怕革新和变革，企业经营每况愈下，日子越来越不好过。
2.管理创新滞后。所谓管理创新，是指为了更有效地运用资源以实现目标而进行的创新活动或过程。大多数中小企业的中高层领导，特别是高层领导面对新经济时代的挑战和压力，缺乏明显的危机意识、管理意识和创新意识。企业一般管理人员缺乏必要的培训教育，对新理论、新思想和新方法知之甚少。这无疑制约了人们观念的转变，束缚了企业的观念创新，使得企业难以引入先进的管理思想和管理技术，造成企业无法真正实现管理创新。
企业文化建设是自上而下的过程。中小企业家在企业文化中居于主导地位，他在其企业中的地位及对企业的影响更强于国有企业。因而，他们的创业意识、经营思想、管理风格、品质、个性等对企业文化的内容具有决定性的作用。正如托马斯·彼得斯和罗伯特·沃特曼在《追求卓越》中所说：“我们强烈地感受到，优秀公司之所以优秀，是因为它们具有一系列独特的文化特质，这使得它们与其他公司大不相同……但通过调查，我们确实发现几乎每一个优秀公司都有一两个很强的领导人，他们似乎对于公司经营成功贡献颇多，起到头等重要作用。”甚至有人说，没有企业家，就没有企业文化。
中小企业家在企业文化建设中的作用表现在：
(1)他们是企业文化建设的倡导者，没有企业家发自内心的冲动、愿望，没有他们的自觉性和主动性，就不会有企业文化建设的行动。在这方面，中小企业文化建设和国有企业的文化建设有明显区别。红桃k总裁谢圣明曾讲：国有企业的文化建设往往由企业内部的政工部门主管，而中小企业是由老板亲自抓。前者往往是上级强调得多，以布置任务为主，企业在落实过程中容易形成流于形式、应付检查的作风。而中小企业是由于巨大的生存和发展压力，企业文化建设必然成为企业经营过程的内在需要，其自觉性和主动性较强。
(2)中小企业家是企业文化理念的提出者。中小企业家往往依据自己的文化素养和思想境界，并根据企业发展的状况、环境的变动等提出企业的价值观、经营理念、行为准则等。我们可以很容易地看到，一个中小企业，不管它的文化是健康的，还是病态的，无不和老板本人的品格有关。原因就在于，所有的文化理念几乎都源于老板。
(3)中小企业家是企业文化的推行者。海尔总裁张瑞敏曾讲：企业领导是牧师，不断地布道，使员工接受企业文化，使员工的价值观和企业的目标结合起来。
如何使老板的追求变成企业员工的追求，使老板提出的价值观成为企业员工共同信奉的价值观，使老板恪守的行为准则成为员工自觉接受的行为准则，要遵守心理学规律。在中小企业文化建设过程中，应遵循一定的心理机制。
(1)运用心理定势。运用心理定势机制，对于企业新员工尤为重要。新职工刚刚进厂，头脑尚属一片“空白”,如果能够及时地对他们进行企业价值观、行为准则、道德规范、经营哲学等方面的培训和教育，使之入脑入心，就会使他们从一开始就形成与企业文化相协调的心理定势，并对其今后的行为发挥指导和制约作用。我国许多的中小企业，在对新职工的最初培训中，并不是业务为先，而是由老板、企业文化主管部门进行企业文化、企业优良传统的教育，即是运用了心理定势机制。
(2)利用从众心理。从众，是在群体影响下放弃个人意见而与大家保持一致的社会心理行为。从众，也是个体寻求自我保护的一种手段。人们常讲“枪打出头鸟”,“出头的椽子先烂”等等，这也说明许多人愿意追随集体，甘心放弃独立。这种从众心理的优劣暂且不论，但在企业文化建设中，如果能够善用之，确实能起到使某些员工改变初衷，进而追随企业主流文化的效果。
(3)培养认同心理。认同，是指个体将自己和另一个对象引为同类，从而产生彼此等同、密不可分的感觉。在企业文化建设中，老板首先要取得员工的认同，让员工觉得信得过、靠得住，一旦对老板产生了认同感，员工就会自然接受老板倡导的价值观念、行为规范。从而形成老板所期望的企业文化。培养认同心理，要求老板为人正派、办事公道、以身作则、善待员工。四是加强心理强化，强化是指通过对某种行为的肯定或否定，使其重复出现或被制止。强化有正强化和负强化两种形式。正强化是指运用物质和精神奖励来保持和增进对实现组织目标有利的行为及其出现的频率;负强化是指在不良行为或消极行为出现后，给与行为当事人某些他不喜欢的东西，或取消他喜欢的东西，从而使之降低甚至消除消极行为发生。将心理强化机制运用于企业文化建设，就是及时表扬奖励与企业文化相一致的思想和行为，批评或惩罚与企业文化相违背的思想和行为。如陕西伟志集团在企业中开展评选最佳孝子活动，对孝子予以奖励，甚至对其家人也予以奖励。这种活动有力地强化了集团“爱国、爱家、爱他人”的文化。
中小企业文化建设，还有赖于建立完善的实施措施，采取合理的措施、手段和方法。这些措施包括：
1.设立专门的企业文化建设机构。其基本职能是研究企业文化、传播企业文化，负责对企业员工进行培训和教育，了解社会、企业员工对本企业文化的看法、态度，向老板提出企业文化建设的建议和改革意见等。
2.创建宣传企业文化的媒介，使其成为企业文化的载体和窗口。企业文化媒介以弘扬企业文化、塑造企业形象为宗旨，应展现企业创业历程，宣传企业文化的深刻内涵和精髓。在我国，较大规模的中小企业一般都有自己的企业文化内部报刊，如红桃k的《儒商报》，新亚集团的《新亚纵横》，思达集团的《思达导刊》，华为公司的《华为人报》等。这些报刊不仅在内部交流，而且大部分采取赠送的形式在社会上广为发行，实际上已成为半公开的大众传播媒介，对企业文化的塑造和传播起了非常重要的作用。
3.善于用生动形象的形式传播企业文化。企业价值观的内容是抽象的，抽象的价值观可以通过具体的形式表现。如故事、笑话、漫画、图形、礼仪等都可以生动地表述企业文化。海尔的做法提供了有益的启示。张瑞敏讲：叹圣经》之所以在西方受到欢迎，就是在里面穿插着人们喜闻乐见的故事。推广某个概念，配合讲故事的形式是一种很可取的方法。“如海尔人都知道砸冰箱的故事，大地瓜洗衣机故事等。这些故事就是在传播企业的质量理念、创新理念。在美国有”化妆帝国皇后“美誉的玫琳·凯为了推行其敢于冒险、富于创新的文化，经常向员工讲述的故事是：有一次，一个人对爱迪生说，他在发明蓄电池时，一共失败了25000次。但是这位卓越的发明家如此回答：不，我并没有失败，我发现了24999种蓄电池不能用的原因。用生动的形式传达抽象的文化理念，更容易为职工所接受。
4.打造企业英雄。在企业的创业发展过程中，总有一些人作出了突出贡献。在这些人身上，也总是能体现企业的精神。树立企业英雄，可以激发员工的模仿心理，在行为和思想上向英雄看齐，从而使企业精神深入人心。海尔曾树立了”秀凤冲头“、”云燕镜子“、”申强铜钩“、”晓玲扳手“等一系列企业英雄模范，将海尔‘旧事日毕、日清日高”的经营理念表现得淋漓尽致。
5.完善内部沟通网络。企业文化的形成有赖于沟通的畅通。企业文化既可以通过正式的沟通渠道培育，如企业庆典、员工培训等，也可以通过非正式沟通渠道传播。如个人聚会、礼节性走访等。由于中小企业往往具有家族制的亲缘关系或共同创业后的非正式团体存在，这些人际关系纽带对于健康的企业文化的培育十分重要。同时，相对于等级森严、机构严谨的国有企业，中小企业内部沟通渠道比较灵活、简练，并且富有人情味，这既有利于企业文化的迅速传播和培育，又有利于企业文化的维持和巩固。当然，应尽量避免非正式沟通渠道的消极影响。企业内部沟通渠道网络是实现企业价值观的非常有效的工具，用各种细致的方式沟通企业内部人们的思想，影响人们的心理，可以产生强大的心理力量，激发职工对企业的归属感。因而，企业应充分利用老板给员工写信、朝会、例会、培训、表彰大会、、建议、反映意见等多种形式，形成畅通的沟通网络系统。
6.通过厂名、商标、品牌体现企业文化。
商标、品牌属于企业文化的表层，这种表层文化能够也应该反映企业的深层文化。在信息时代，消费者并非一定去直接接触产品，通过品牌、商标可以推知企业精神，企业也可以通过商标、厂名直接、形象地展示自己的价值观。如深圳华为公司的“华为”名称，我们可以从字面上理解为“奋发有为的中国人”,正好与该公司的“爱祖国，爱人民，爱生活和爱事业”的企业精神相契合。
结论。
本文在总结企业文化建设和管理实践经验的基础上，在理论上从静态和动态两个方面把企业文化分为：企业文化养成-文化的静态运作模式;企业文化积累—文化的动态运作模式。从企业文化管理角度，前者是指对文化创建、文化培育、文化养成的管理，后者是指对各类文化活动、文化行为、文化扩散的管理;前者是对企业文化资产形成和确立过程的管理，后者是对企业文化资产积累和增值的管理。从企业文化建设角度来说，前者是基础性的工作，后者是扩展性的工作。总结企业文化管理运作的规律性和实践中存在的问题，归纳企业文化管理运作模式的发展，有利于为当代企业文化建设和管理的推进提供更具体的、可操作的实践参考依据。
中学体育分组教学模式探析论文
1.1分组教学模式有效的提高了学生解决问题的能力。
分组教学模式的应用，有效地培养了学生自身对问题进行分析与解决的能力。在开展体育课堂教学中，教师通过分组，让学生自主地进行课堂问题的解决。在分组学习的过程中，各组的组员需要自主地进行问题的解决，实现共同进步。例如，在进行篮球教学的过程中，教师可以通过分成不同的篮球小组进行比赛，让学生找到队伍中所存在的体育技能问题，并且对问题进行进一步地分析与解决，进而有效地提高课堂的教学效果，学生的分析问题与解决问题的能力也可以得到大幅度提高。
1.2分组教学平衡了学生的身心同步发展。
在体育课堂教学中，应用分组教学模式，教师可以更好地掌握课堂教学节奏，更加灵活地分配课堂教学时间。分组的教学模式让学生的练习时间得到了很好的保证，对于学生的身体素质提高有着良好的保证。与此同时，学生通过分组学习，提高了对于体育锻炼的认识，并且重视体育锻炼，更好地配合教师完成教学目标。
1.3分组教学提高了学生的沟通交流能力。
分组教学模式的开展，使学生在体育课堂学习的过程中，沟通交流能力得到了很好地锻炼，为提高学生对外界环境的适应能力奠定了良好的基础。在分组教学的过程中，学生通过积极地参与分组之间的交流，通过团队协作完成体育教学任务，其自身合作能力、团队意识、交流能力、沟通能力可以得到良好的培养，并且促进了学生集体荣誉感的形成，为形成良好的课堂气氛奠定了基础。
在进行分组教学模式的选择上，要充分地考虑学生的实际学习水平，并且结合学生的实际特点，选择合适的分组方式，以便适应学生自身能力成长的需求。合理的分组设置，可以更好地提高学生的自我成长，并且循序渐进地为学生安排学习目标，帮助学生完成学习任务。在项目的选择上，要选择学生可以独立完成的，避免目标设计过难造成学生心理负担过大情况的发生，避免影响学生的学习信心，打消学生的学习积极性。合理的分组教学模式选择，是保证学生心理健康成长的基础。例如，在进行跑步教学的.过程中，教师可以对以往教学模式进行改进，根据学生的不同水平进行分组，让能力水平接近的学生在一组进行教学，进而提高学生之间竞争激烈程度，鼓励学生最大限度地发挥自身的潜力，更好地提高学生的身心素质。
分组教学模式的一个重要特点，就是尊重学生的学习主体性，并且教学过程中始终围绕学生来开展教学活动。分组教学模式的选择，要真正地对学生的兴趣进行考虑，关注学生主观能动性的培养，深入的研究个体差异。例如，开展球类活动的教学上，可以通过学生不同的球类兴趣，分成不同的学习小组，教师对不同的小组进行不同的讲解与示范，更好地提高学生的学习兴趣与学习积极性。一旦学生的学习兴趣得到保证，学生就会有充沛的学习热情，进而后续教学活动的开展也就有了足够的保障。
分组教学过程中，要根据当堂体育教学的基本技术知识与内容，选择合理的分组方式。在教学过程中，要对于教学内容进行提前的分析与设计，对教学中理论知识与实际练习的比例进行合理安排，并且可以通过比赛来对学习的过程进行检验。根据教学内容来设置教学方式，是保证当堂教学工作顺利完成的重要保证，也是保证整个教学课程开展成果的关键。
学生的体质有很大的不同，并且不同年纪、不同性别的学生体质差异是很大的。如果在不对学生体质情况有着深入了解的情况下，盲目地开展分组教学，其教学效果必然不会十分理想。现阶段，我国中学体育教学主要以分班授课为主要的教学方式，按照学生的年龄进行分班，采用男女混合的上课教学方式。这种上课方式不能满足学生的差异化需求，难以保证课堂教学工作的实效性。学生的身体体质的差异，需要在分组过程中进行慎重的考虑，并且根据学生的年龄与性别的不同，针对于不同年龄、性别的学生的心理与生理特点，安排有针对性的教学任务，开展个性化的教学活动，是分组教学模式开展的重要原则。
3结语。
综上所述，我国教学水平不断提高，体育教学工作越来越融入了个性化的教学方法。在中学体育教学过程中，分组教学模式的应用，有效的提高了体育课程教学效果，并且提高了学生参与体育学习的积极性，更好地提高了学生的身心素质，保证了中学阶段学生健康的成长。
中学体育分组教学模式探析论文
摘要：体育教育是我国的体育教育中的基础教育部分，体育的教学活动是实现学生的身体综合素质得到提升的关键之处，体育教学活动是非常需要引起重视的。传统的体育教学缺少分组教学模式，教师运用分组教学模式能让体育课程的开展更加有针对性，因此，分组教学模式在体育教学中的运用就显得非常重要。
体育教育对提升学生的身体素质，增强学生的抵抗力，培养学生良好的运用习惯有着至关重要的作用。体育教育是素质教育中的重要环节，也是素质教育实现成功的重要之处，很多学校、教师、家长忽略了体育教育的重要作用，认为体育课程的开设是浪费时间的，这样的认识是十分错误的，良好的身体素质是学习的关键，体育课程是增强学生身体素质的必经之路，因此，如何让学生更好的融入到体育教学过程中是教师需要不断进行探索的。
1按照体育能力进行分组。
阶段的学生之间的体育能力就会产生很大的差异，很多学生因为自身的身体素质、心理素质等之间的不同，体育能力的差异也很大，教师可以先测试学生的体育能力，然后再按照不同的体育能力进行分组，根据学生的体质情况以及所能承受的体育训练进行分组，不同的组进行不同的体育训练，以达到每个学生都能接受与自身体育素质相当的体育训练。例如，教师可以在“短途跑”的教学过程中，不再按照传统的男女分开训练的模式，而是让体育成绩好，身体素质好的学生分为一组，给予较高的训练要求，而成绩较差、体能素质较差的学生分为一组，给予的训练要求相对低一些，其余的中等学生分为一组，这样进行分组训练，同样实力的学生被分到同一组，在训练的过程中也会形成相互比拼的现象，增强学生的体育精神锻炼，在不断超越自我的同时超越其他队友，最终得到更好的成绩。学生在分组训练的过程中会不断的提升对自身的要求，期望达到更好的目标，进入更好的组里进行训练，也使学生的竞争能力得到提升。这样的分组训练既能避免一些学生因为自身的成绩不好而感到自卑，也能让成绩好的学生在同组队员的影响下更加努力的进行训练，这样相得益彰的分组训练，能让学生的训练动力和积极性都有所提升，同时，在尽可能的完成教师所给出的训练目标时，学生也会体验到成功，让学生进行体育训练的自信心不断提高，从而增强自身锻炼的积极性。
2按照学生兴趣进行分组。
在阶段，学生的学习压力比较大，很多学生在体育课上也得不到很好的释放。很多教师认为让学生在体育课上进行统一的训练才是增强学生体育能力的关键，然而，现在的学生个性都比较强，兴趣爱好也广泛，只是一味的进行传统模式的教学会让学生失去兴趣。教师只注重完成自己的教学目标，有时往往忽略了学生的兴趣爱好，传统的体育教育是教师这节课安排了什么运动，学生就必须被动的接受，不能进行选择，而分组教学则不同，学生可以充分发挥自身的主观能动性，选择自己喜欢的体育项目进行学习、训练，教师要关注学生的个体性差异，在教学过程中尽量满足大多数同学的兴趣要求。例如，在有关球类的课上，教师可以准备几样球，让学生根据自身的兴趣来进行选择，有的男生会比较喜欢篮球、足球，女生则大多数喜欢乒乓球、排球，教师可以进行分组训练，分组给予指导，让学生在充分放松的状态下进行体育课程的进行，学生一般都会选择自己的强项进行锻炼，在不断的增强自身的能力时，许多学生会想要换一个项目尝试一下，这样的教学方式可以让学生在自身的强项不断加强的基础上多涉猎、参与一些其他体育活动，增加自身的体育素质。教师让学生按自身的兴趣进行分组训练，既能增加学生参加体育运动的积极性，又能让学生在教师的指导下获得更好的经验，使学生的强项得到更好的发挥，教师与学生之间的关系也更加融洽，课堂氛围也更活跃，可谓是一举多得。
3按照教学内容进行分组。
在传统的体育教学过程中，每节课就只进行一项体育运动的训练或测试，学生能够接触到的体育运动相对较少，学生的学习积极性也不高，很多女同学更是不太喜欢上体育课，教师可以按照教学内容进行分组，根据不同的教学内容进行分组训练，选择恰当的分组形式，让学生在小组内完成教师的教学目标，掌握应该掌握的体育知识和技能。很多体育教师容易在教学过程中忽略比赛这个促进学生增强体育能力的途径，让学生进行分组比赛是使学生在不断的完善自我的同时提高对于体育知识和体育技能的掌握，在教学内容的基础上进行比赛，能够激发学生的竞争意识，使学生更好的参与到教学中来。例如，在一节锻炼学生腰部力量的体育课上，教师可以将男生女生进行分组训练，男生可以进行俯卧撑的训练，女生可以进行仰卧起坐的锻炼，让学生进行小组之间的比赛，通过比赛的方式检验学生的实际能力，提高学生进行体育锻炼的信心。教学内容的不同分组的方式也就不同，教师要根据教学目标和教学内容灵活的将学生进行分组，有些学生可能对于这项运动并不在行，但在其他的运动类型方面却表现出很强的能力，教师要掌握好学生的各项特征，在课前进行备课，让学生在不断变幻分组的情况下避免出现自卑的心理，失去对于体育训练的热情，要让学生感受到参与体育运动的快乐，从心里爱上这门课程。在的体育课程中，教师要善于运用分组模式激发学生参与体育运动的积极性以及进行体育锻炼的动力，体育教学的分组模式对于教师和学生有着双向促进的作用，教师要在不断的完善自身的专业素质的同时，基于学生的体育能力、兴趣爱好、教学内容等进行分组教学，让学生的体育课获得更好的身体以及心灵上的体验。
城市管理创新模式探析论文
1.1工程建设的广泛性和附属性。
随着城市化水平的提高，社会对城市园林生态建设的要求越来越高，园林建设已经不单单只是建造一些公园花园，还有对广场绿化、公路旁绿化的建设、小区社区等居住场所的建筑周边绿色设计。园林工程建设的广泛性和附属性开始逐步体现出来。
1.2工程营造的艺术性。
园林工程在逐渐发展过程中，其艺术性也随之提高，在建筑小区的建造，植物的选取和栽种等方面讲求艺术性，达到给人以美的感受的效果。园林建造的专业技术人员对针对现场的实际情况去设计出最佳的理念，运用最大的创造性去发挥最大的潜能。在园林设计时，设计师会根据现场情况对绿化配植、植物朝向、植物方位、植物形态等做出合理的设计，以保证其美的姿态。
1.3实施对象多是活体的特殊性。
园林工程就是对有生命的活体进行施工，通过各种有生命特征的花卉、绿草、灌木等的栽植和配置，发挥绿色植物的生态功能和四季变化特征，以达到净化空气、美化环境、吸烟除尘、隔音等功能，创造一个更好的生活环境。
1.4施工的季节性和管护的长期性。
园林工程很重要的就是其季节性非常明显，绿化的种植要求适时适地地种植。在园林施工时，施工过程容易收到受自然条件影响，所以园林施工最难控制它的施工质量。此外，园林建筑工程不仅仅包括绿化的种植，还包括日后的长期管理护养。只有长期的护养，才能保证绿色植物的存活和成长，才能达到园林景观的要求和效果。
1.5建设材料市场价格的不稳定性。
因为绿化工程的材料和其他工程的材料相比较，它的价格变动较大，植物的种植受气候影响较大，所以植物的量和价格都是很难控制的。所以在建设材料购买时，需要抓住时机，不然会对园林工程的造价带来巨大的影响。
2园林工程施工中存在的主要问题。
2.1园林工程施工管理不到位，组织计划性不强。
园林绿化企业一直被称为“城市农民”，因为他们是在建设过程中，不仅忽视了管理，也不重视施工现场管理。落后的管理模式，使得很多组织计划表现出强烈的暂时性，没有具体的施工组织计划。
2.2施工人员素质有待进一步的提高。
工程施工人员素质的高低直接关系到园林工程施工的质量，关系到设计与实施理念的设计与实施。中国是一个以农业为主的国家，中国的人口组成，农民所占比例最大，这是农民已成为中国的建筑工人的必然选择。文化和工程建设的质量和技能水平普遍较低，给中国的园林工程建设水平带来了很大的限制。重视施工人员素质的培养是以事实为基础，着眼于建设水平的客观要求。另一方面，园林建设涉及种植，这是从一般建设项目明显不同，对严谨的技术提出了更高的要求，施工人员不仅要掌握常用的施工技术，而且对植物的生长习性和规律有一个清晰的认识。
2.3园林工程现场的施工管理不规范。
就目前的城市园林绿化施工来说，其施工过程中并没有统一规范的经营、管理措施，现阶段施工现场大多采用粗放的养护、管理模式，这一模式的技术含量较低。比如说一些植物修剪但是长期以来并没有人修剪，再比如说除草工作长期无人进行，出现这些问题的原因还是管理工作不到位造成的。此外，现场管理工作不到位的另一个表现在于园林工程遭破环的现象严重。现阶段，一些单位或者是居民的法制观念较为淡薄，经常会做出侵占城市公用绿地的行为。同时，园林工程中的花草、树木受到攀折的问题严重。此外，园林工程还存在着管理技术、力量相对薄弱以及景观造景技术严重落后且缺乏新意等问题。另外，管理工作中还存在方法滞后，赏罚机制不完善等问题，这些问题严重的影响了我国城市园林绿化的质量。
3园林工程管理方法的创新。
3.1施工前的管理方法。
（1）组织现场勘察。对于所有的工程来说，对现场进行勘察是对工程最起码的重视。园林工程建设的场所是工人们休闲和愉悦身心的地方，如果施工规模过大，园林公司很难做到完美的设计和实施整个方案，这时，就需要将不同的.部分交给不同的施工单位来进行。但是，这时就要注意工程的衔接问题，如果衔接不好就可能造成整个园林施工的效果。还有一项重要的工作，就是植物的移栽，如果该移栽的植物没有处理，就会影响到工程的进度。所以为了达到园林工程最好的施工效果，就要在工程开始之前对现场进行勘察。（2）施工组织设计的编制。对整个园林工程的施工进行组织设计的编制，可以很好的降低园林工程的施工控制和管理的困难性，园林工程的施工建设是一项非常复杂的工程，使得园林工程的施工控制与管理工作变得较为困难，这样就可以很好的保证园林工程的施工质量。施工组织设计工作具体包括园林的工程项目、施工方法、施工特点等内容。（3）施工图纸设计交底。一个工程最核心的东西应该是设计图纸，在园林工程实施之前，工作人员需要将园林工程施工建设图纸设计好，然后才能进行后面的工程，这样可以保障施工建设的合理性和规范性，可以在符合建设标准的前提下，设计出更好、更新颖的园林。所以，在工程建设时，需要对园林设计进行严格的对待，严格按照图纸进行施工建设。
3.2园林工程施工现场管理。
（1）成品保护。需要利用纸板、泡沫箱、塑料布等对工程中所需要的植被材料进行保护，防止其他工程进行施工时对成品造成损害。如果成品的面积较大，就要对成品进行封锁，等所有工程全部完工后进行解封。如果不小心成品遭到污染等问题，就要对成品进行及时补救，把损害降到最低。（2）工艺与工序的质量管理。整个园林工程可以分为很多个施工部分，在对不同部分进行施工，想要保证每个部分的施工质量，保证施工衔接的完美，就要制定详细的施工程序，并请专业人员对材料等进行检查。（3）材料质量管理。园林工程在施工时需要很多的材料，对材料质量的控制的好坏直接决定了整个园林工程的质量。土建、绿化等材料的投入，都需要进过严格的检测程序，如果合格，才能投入使用。所以，在园林工程施工时，保证投入材料的质量、施工方法的先进性和施工技术的合理性，是工程质量是否合格的重要保证。
3.3落实园林工程的养护工作。
一般而言，园林工程的绿化、维修、养护工作有着一定的复杂性与专业性，同时维护工作也具有长期性等特点。在进行城市中社区园林的绿化、保养工作时，一定要遵守可持续性的原则，切实的做好每个环节中的工作，避免出现“重建轻养”等问题。一方面，可以建立一支的专业技术过硬、施工能力强的队伍进行园林的养护。另一方面，可以签订相应的园林维护责任书，将维护工作中的责任具体到人，同时明确养护过程中的标准。此外，还可以通过建立奖惩体系的方式，实时的督促养护工作，确保园林工程养护工作的质量。
4小结。
综上可知，想要做好园林工程，既要了解到工程建设的现状，又要深刻认识到工程建设中质量控制和管理的重要性，并将其放在第一的位置。通过对园林工程项目的质量、养护、施工进度等管理和控制，保证园林施工建设的最终质量。
作者:李小斌单位:广西桂林市园林建设工程管理处。
参考文献。
[1]赵永利.关于园林工程施工控制管理探讨[j].现代园艺，.
[2]张洪鹏，唐艳红.园林施工管理工作中存在的问题分[j].农林科研，（10）：1~2.
[3]安亮.探讨园林工程施工管理的控制要[j].山西建筑，（10）：225~226.
中学体育分组教学模式探析论文
(一)生命安全教育的开展普遍化程度较低。
在受调查的学校中，对体育教学模式的研究，理论上普遍较为重视，但在实践中真正关注的学校实则不多。大部分中学则口头上积极响应体育教学改革的号召，实际教改的步伐仍停滞不前。有的学校甚至丝毫不关注体育教学改革，对此不作任何改变。忽视生命安全教育对中学体育教育是实质性和对中学生的身体素质培养重要性。
(二)生命安全教育的开展形式较单调。
在对中学体育教学模式的研究发现，我们发现，学校体育教学模式还存在名目繁多、分类不明确的情况，给一线教师在推广生命安全教育时带来了无法适应的压力，中学较多出现体育课教学的观摩形式，体育教师不能灵活运用模式进行生命安全教育的无模教学。
(三)生命安全教育模式选择不灵活。
中学体育教学在对国外的优秀教学模式进行引进应用时，一方面不容易了解国外的社会背景，出现不加批判地全盘照搬的情况;另一方面在运用过程中只注重表面功夫，没有深入领略其精髓，生命安全教育模式的选择缺少创新思维。骨子里仍然是陈旧的模式，最终教学模式改革尝试失败。以上分析发现，生命安全视域下中学的体育教学模式在推广引用过程中，仍存在许多问题与不足之处。所以，如何避免体育课教学交流的观摩模式，走出形式主义怪圈，值得每一位中学体育教育者深思。
在中学体育教学中内容选择上要以学生的生命安全为基本点，注重好学生的主体性，保持学生的个性化发展。中学体育教育不仅要关注教师的教学，还要注重每个动作应该如何让学生理解，每个技术应该采用怎样合适的`练习方法，怎样才能让学生更多的关注生命健康，不反感的参与身体锻炼。
(二)教学形式需注重理论与实践结合。
中学体育教育不仅要注重理论课教学，通过向学生讲解经典的案例，让学生了解并掌握生命安全基本知识之外，学校体育教学形式还可以将课外活动和知识竞赛等和日常的教学活动相结合。定期举办关于生命安全教育的运动活动，锻炼学生的基本身体素质;开展安全教育的知识竞赛，以及应急避险能力的比赛。
三、结束语。
中学生命安全教育就是对中学生生活技能的应急教育，在体育教学中实施应急教育是促进学生全面发展的重要途径。体育教学是安全教育的基础，在体育课程理论中实现生命安全教育理论的诠释，把生命安全教育理论更好在中学生中进行推广，在体育健康课程的基础上顺利的开展也是中学体育教学的必然要求。
中学体育分组教学模式探析论文
摘要：在当前的中学体育教学工作中，大量存在学生们在通过体育课堂学习难以得到足够有效锻炼的状况，所以教师应当引入分组教学方式，依据学生们身体素质、性别以及兴趣等不同因素，把学生分为数个小组，分别采用不同的更有针对性的教学方法，持续提升学生们积极学习的能力，推动学生们得到更大的发展和进步。本文论述了在中学体育教学中实施分组教学的必要性，分析了中学体育教学分组教学的基本原则，并提出了中学体育分组教学中的几种方法。
在如今的中学教育过程中，由于绝大多数学生并不关注身体上的锻炼，导致相当一部分学生的身体素质较差，而且因为赋予学生们的体育教育资源相对较少，且教学设备设施也不够完善的情况下，体育教育的质量比较低。因为自从新课程改革之后，在积极倡导素质教育的大环境之下，愈来愈关注对学生们综合能力之培养，所以在教学中应当致力于强化体育教学。笔者觉得，在当前中学体育课堂实践之中，分组教学可以称得上是一种富有实际成效的教学方式，能够更好地推动中学生群体身体素质之提升。在具体的分组教学中，应当依据具体情况，分别运用不一样的教学方法，全面顾及学生群体的差别，这样就能切实提升体育教育之质量。
一是分组教学不但能够让学生们学习与训练的积极性能够得到大面积提升。与此同时，中学生们的优质品质与心理素质也能得到培育。该教学方式已经全面突破了传统意义上的教学中以教育者为主体的教学方法之制约，中学生们的接受形式也变得主动起来了，如此即可极大地提升各位学生投入学习与训练的主观能动性。当然，在教和学的整个过程之中，每位学生均能参与进来，如此即可全力避免少数人员被忽略或者被冷落的问题。如此一来，就能够将能力较好与较差的学生两极分化的问题得到全面解决。分组比赛能够切实帮助中学生们提升集体荣誉感以及个人的责任感，对推进学生间的友谊也能够发挥更大的作用。通过分组学习，不但能提升中学生们的自信心，而且还能提高中学生们的创新、竞争以及合作意识。所以，中学生们的优质心理素质都能够运用分组学习来加以培养。
二是分组教学能够提升中学生们发现与解决问题之能力。通过分组教学，对于那些训练情况比较好的学生可被任命为学习组长。为了在学习中取得优势，组长就一定要全力发挥团队合作精神，与同学们共同发现本组具有的.问题，并且提出合理的应对策略，如此方能达到共同进步的目标。为此，中学生们要把教学问题的性质与关键搞明白，从而对进攻、思想、防守以及战术等问题等加以研究。当然，一旦对抗变得激烈以来，那在小组学习之即可提出各类问题，如此即可更好地培育中学生，并提升其临场应对能力。
三是分组教学能够提升中学生们的适应力。在中学生群体社会适应力提升上，体育教育能够发挥十分关键的作用，而中学生们的社会适应力培养与提升依然需要运用分组教学加以实现。在实施分组教学之时，学生们还可主动参与到各类体育竞赛活动之中来，从而不断提升学生们的竞争、合作等意识，而且还能增强其人际交往之能力，从而全面运用综合能力来解决具体问题。
一是要实施因材施教之原则。在中学体育教育中落实分组教学模式，教师就一定要始终坚持以教师为主导和以学生为主体这一原则，而且还要对学生们实施因材施教，推动中学生们更好地接收体育知识。体育教师在教育活动之中必须全面发挥出自身在课堂之中的主导性作用，对于课程内容的具体安排、各小组的详细划分和考核方式实施全方位主导，而大学生们则是体育课堂内容的具体实践者，一定要全力保障师生之间的关系能够得到协调，运用分组让师生间开展更加富有成效的沟通，以求提高教学内容的互动性，推动学生素质得到更好地发展。教师应当结合学生们的具体情况，对于不同的学生分别采用不同的教学方式，从而对教学的内容和方式作出更好地调整，让中学体育课堂的教学能更好地符合学生们的具体状况，如此即可让学生们在身心状态良好的情况下开展适量体育锻炼。
二是要实施教师主导和学生主体之原则。中学体育教师要更加全面地意识到自身所具有的主导性地位，不断强化对中学生们自身主体意识之认可。在中学体育课堂教学中，要全力发挥出教师所具备的主导性作用，在体育课程的具体内容安排、小组划分以及成绩考核等各方面实施更加科学、更为合理的配备，并且让中学生们在其中占有主体地位，真正成为教学活动的重要主体。要在保障师生关系和谐稳定的基础上，即可运用分组教学让同学们相互间实施更为全面和深入的互动交流，以保障中学体育课堂教学过程中的互动性以及活跃性，进而提升课堂教学的质量。
三是要实施因材施教与可接受之原则。体育老师必须全面了解中学生们在个体上的差异，依据每一位学习者的具体情况，比如，各自的爱好与身体素质等差别，分别针对每位学生采取更为恰当的教学方式，再运用对教学内容以及方法的调节作用，充分保障中学生们的身心健康，让体育知识能力可以得到更大的提高。要在中学生们身心状况可以接受的状况下，对中学生们的身体开展最为合理的训练，并且采用因材施教的方式，保障学生们的总体素质能够得到更好地发展。
一是依据中学生的身体素质实施分组教学。中学体育教师要想更好地落实分组教学方法，完全可以依据学习者的身体素质来开展分组训练。具体来说，可对中学生们的体能、运动机能和体育天赋等分别加以区分，应当尽可能地把身体素质比较相近的学生们分成同一组，从而便于让学生们在课堂学习中和与自己身体素质比较相近的学生们开展互助性学习，如此即可充分提升中学生们开展自我体育训练的动力，从而持续提升自身运动能力，达到体育锻炼的成效。比如，教师在安排学生们开展100米跑步训练的过程中，就可以把那些爆发力和速度均比较接近的学生们安排于同一组之中，从而便于让学生们均有水平接近的同学可以相互竞争，从而持续提高学生们的学习积极性以及体育竞技能力。
二是依据中学生的性别实施分组教学。男、女生之间具有相当大的身体差异，体育教师如果把课程的内容安排得一模一样，就很有可能造成女生对于部分运动项目难以适应，但男生则会觉得部分运动太过简单。所以，按照这一情况，教师应当实施男、女分组练习的方法。也就是要依据女生之特点设计出更为符合女生实际的体育教学内容，还要依据男生之特点设计出更为符合男生实际的教学内容，从而持续推动中学生们取得进步。所以说，按照中学生们的性别特征实施分组，不仅能够提升学生对于体育课程学习的主动性，而且还能更好地帮助学生们开展好自身身体的锻炼。
三是依据中学生的兴趣实施分组教学。在体育课堂之中，体育教师还可依据学生们的自身兴趣开展分组教学，把那些兴趣爱好相同或者相近的学生们分到同一组当中。比如，部分学生酷爱跑步，部分学生擅长打乒乓球，还有部分学生热衷于打篮球或者踢足球，还有一些学生喜爱民间体育运动。体育教师应当按照学生们的各自兴趣开展分组，从而让每位学生均能够参与到体育活动之中，持续提升其体育锻炼意识和体育运动方面的能力。同时，让那些兴趣爱好比较相近的学生们共同进行体育锻炼，还能很好得激发出他们相互之间进行竞争的意识，推动其更好地投入到各门课程的学习之中。
四、结语。
综上所述，鉴于中学体育教学中素质教育的融入，愈来愈多的人开始注重体育教育。因此，在体育教学过程中应当不断转变教学方法，运用分组教学来实施教学，能够更加有效地激发出中学生们参与到体育活动之中的主动性，从而不断提升学生们的素质能力。中学体育教师应当对各类教学方法加以灵活应用，唯有如此，才能让教学导向性得到全面体现，推动中学生们的学习主动性被全面调动起来，这样才能保障体育教育的成效，进而实现中学体育教学的预期目标。
参考文献。
中学体育分组教学模式探析论文
由于学生在初中阶段正处于生理、心理的成长、发育阶段，因此学生具有较强的可塑性，所以也就使得中学体育课堂教学的教学模式需要更加多样化，教学内容需要更加丰富。学生在九年级阶段，要面临升学考试的压力，很难将精力集中在体育教学中，因此，教师就要进行体育教学模式多样化探索，激发学生参与体育教学活动，促进其身心健康发展。
应用模块化的体育教学模式，能够注重发展学生的个性及其身体发展特点，可以充分激发学生参与教学活动的积极性，并容易激发学生参与教学活动的成就感，这样就会使学生能够更加乐于参与到教学活动中。还能使学生对体育教学活动产生新的认识，减少对体育教学活动的抵触心理。
体育教学模式不仅注重激发学生的体育兴趣，还注重培养学生的体育能力。教师在体育教学过程中，要尽最大的能力满足学生的要求。教师在采用俱乐部式的教学模式过程中，要改进传统的体育教学模式，要根据学生的自身实际特点、兴趣以及爱好，让学生自己选择喜欢学习的内容。同时，教师要对体育课的上课时间做合理的安排。俱乐部式的教学模式，最大的优点就是可以激发学生对体育学习的积极性与主动性，促使学生在教学过程中展现自己的.体育特长，促使教师在教学过程中提高教学质量。
教师在体育教学过程中，应该积极调动学生对体育学习的主动性，但由于学生的年龄性格都有很大的差别，所以教师应该对学生的特点进行一定的分析，根据学生的特点差别化地激发学生的学习热情，让学生从传统的被动学习中转变过来，从而主动去学习。所以，教师在应用差别化教学模式过程中，要根据每个学生的自身素质进行分组训练。体育教师在体育训练过程中，应该将教学大纲与学生自身的素质结合起来，对学生的自身素质进行分层，根据学生不同的自身素质，让学生制定自己的学习目标，这样就能促使学生更好的参与体育活动。
（一）充分发掘教学内容中的实用性和趣味性。
兴趣是激发学生参与教学活动的基本动力，只有学生对该教学活动产生兴趣，才能更好的开展教学活动。因此，教师在探究体育教育多元化时要充分考虑教学内容的实用性和趣味性，从而激发学生参与教学活动的积极性。教师要充分尊重学生学习主体的地位，要明确加强体育教学模式的多样化是为了能够转变教学模式，吸引学生参与到体育教学活动中。教师在探索多元化教学的过程中，可以对教学内容进行扩展，将学生比较感兴趣的内容引入到教学中，例如，可以适当的引入类似于搏击操、健美操等体育项目，既可以丰富教学内容，也可以激发学生参与教学活动的积极性。
（二）转变教师教学理念，加强教师的专业素养。
在中学体育中进行教学模式多元化探索，最重要的是要及时转变教师的教学理念，因为教师是教学的主导，对构建多元化教学模式有着直接的影响。因此，为了不断加强中学体育教学模式多元化教育，就要组织教师定期参加相关的体育专业素养培训，使其专业知识和专业素养能够不断提升。并及时更新其知识储备和教育理念，及时调整其知识结构，对学生的发展方向进行充分的探索，在教学中根据学生的实际情况进行多元化教学，充分发挥其教学主导的作用，使中学体育多元化教学模式能够适应当前教学的新形势和新要求。学校还可以组建起一支科研能力较强和实践能力较强的综合性体育教师队伍，对中学与体育教学多元化教学模式进行探索。
三、结束语。
总之，在教育改革的背景下，明确素质教育对中学体育教学的要求，分析多元化的体育教学模式，探究多元化的体育教学模式的发展途径，积极开展多元化的体育教学活动，提高学生的体育素养，从而推动中学体育教学改革的步伐。
中学体育分组教学模式探析论文
摘要：随着素质教育的不断深入，教育教学模式发生了翻天覆地的变化。在新时期背景下，社会越来越重视学生的身体素质，中学体育教育也迎来了新一轮的革新契机。在日常教学中，只有在传统教学模式的基础上不断地改革、创新，才能够满足现代中学生体育学习的要求，把学生的目光吸引到体育教学的课堂上来，促进学生身心健康发展。
受身体素质、个人兴趣等方面的影响，中学体育教学一直存在着两级分化的现象。随着近几年来将某些体育项目分数纳入中考总成绩后，体育教学才被人们所逐渐重视。但是，由于学生身体差异性和兴趣爱好等方面的原因，不同学生接受体育项目的能力各不相同，从而使得部分学生对上好体育课存在压力。分类教学模式具有很强的针对性，在全面调动学生体育学习、运动参与积极性的同时，能够使班级内每个层次的学生身体素质都能够在原有基础上得到一定提升。因此，为了从整体上提升高中生的身体素质，对于分类教学模式的运用，教师应给予足够重视。
首先，应不断丰富课堂教学内容。体育教学应全面适应学生的兴趣爱好，对于学生的想法、意愿给予足够尊重，相关体育活动的设计与组织也要充分考虑到是否有助于学生的自主运动锻炼，突破传统教条化、僵硬化的教学内容局限。其次，应调动学生的学习主动性与积极性。在体育课堂教学中，应多为学生提供实践学习、锻炼的时间与空间，适当减少理论讲解。最后，要注重学生自主学习、锻炼习惯的培养。日常教学中，教师在讲解动作要领时应多为学生讲解一些含有运动化、健康教育内容的基础知识。
二、丰富体育课堂项目选择。
要想高效地实施体育分类教学模式，教师在选择体育项目过程中，不仅要对当地项目进行深入发掘，还应积极引进一些学生比较感兴趣的、新颖的、多样化的体育项目，以此来调动学生的学习积极性。比如：在初一阶段，可以为学生提供7～9个体育项目，并引导学生结合自身兴趣爱好与特长来选择其中的一项；到了初二、初三之后，可以结合实际需求适当增加体育项目增加，或者将课程合理划分成选修、必修课程。如，健康基础知识、教育等国家规定必须要讲授的内容就要划分到必修课程中，而对于体操、武术等学生比较感兴趣的项目，就可以设置为选修课程。这种分类教学模式的科学运用，不仅能够全面激发学生的体育学习兴趣，也有助于培养其形成正确的终身体育理念，提高中学生的身体素质。
三、优化传统教学组织形式。
首先，在体育课堂教学中，教师应积极突破传统统一化、标准化的教学模式，优化学生自由活动的授课形式。教师可以按照少数服从多数，以及学生的兴趣爱好为依据，将学生合理划分成几个小组，从而有效实施分类教学。在此过程中，教师应多为学生提供一些实践操作机会，让学生通过亲身参与去体验体育锻炼的快乐，并从中积累到更多适合自己的运动方式与技能。其次，教师应充分利用体育课程具有的较强的竞技性与娱乐性，组织学生开展一些多样化的体育竞赛，从而引导学生积极、主动地参与到竞赛当中，并在比赛中发现自身存在的不足，并在教师的.指导、帮助下，进一步提升体育综合素养。
四、教师要根据学生的兴趣和爱好进行科学分组。
体育运动不是专属于学校的，所以教师在中学体育教学中不仅要让学生上好体育课，锻炼好身体，还要培养学生终身体育的意识与习惯。体育教师需要帮助每一位学生找到自己所钟爱的运动，通过对这项运动的学习与训练，让它融入到学生的生活之中，为学生今后的生活注入活力，使学生始终保持身心健康。因此，体育教师要根据学生的兴趣爱好和身体素质，对学生进行科学的分组，满足学生个性的发展，提高学生体育的积极性，从而提高课堂效率。
五、分类进行体育教学评价。
中学体育教师应正确认识到，一次体育运动的结束并非意味着体育课程的结束。教师应利用课后时间针对学生的运动表现做出全面、客观的评价与指导。而在分类教学中，教师对采用的评价模式也要做出合理分类，从初一开始为学生构建运动档案，并结合学生每次的表现情况进行分类评价，进而从整体上提高中学生的身体素质，促进其全面发展。
六、结语。
中学体育教师应正确认识到，在日常教学中加强分类教学模式的运用对提升课堂教学效率、提升学生整体体育素养的重要性。为此，在实践教学中，教师应科学灵活地运用分类教学模式设计、组织各项教学活动，突破传统体育教学模式的束缚，充分满足学生的发展需求和兴趣爱好，促进其身心健康发展。
参考文献：
[1]王景尧.论创新教学在高中体育教学中的应用[j].考试周刊,(92):108.
[2]刘向东.分类教学在高中体育教学中的应用[j].学周刊,2013(5):123.
企业文化建设论文：企业文化模式研究
企业文化的西学东荐已经是二十余年前的事情了，但是中国企业对企业文化的建设热潮方兴未艾，去年中国烟草协会对各地烟草公司进行企业文化建设的倡导便是明证。中国企业对企业文化的日益关注是一种好现象，起码说明中国的企业开始认真地进行自我思辨和总结。但是我们也应该同时警惕中国企业文化热背后的一些误区和错误。
现在中国企业对企业文化的认识多有偏差，普遍的误区有二：
1.企业越显得有“文化”，说明企业文化建设搞得越有声有色。
这其实是泛文化的想法在作祟。泛文化使得企业文化的外延扩大到社会文化的层面，从而以社会文化的思路进行企业文化建设，这起码违背了企业文化定义中的第一点：企业文化是企业固有的属性，而不是通过策划和包装而成。
泛文化的突出特征是把企业的文化以中国文化为依托，以社会主流价值观为倡导，从而让企业的文化体系既显得厚重有文，又体现了企业的与时俱进。比如某企业提出“和”文化，为了赋予其厚重内涵，从而寻章摘句于《易经》，引典溯源于《论语》。通过这种形式进行企业文化建设，笔者觉得倒不如让企业的员工学习中国的古典文化来的快些。但是如果企业的员工一个个都能熟背四书五经了，中国企业或许真能进入世界500强！
非著名相声演员郭德纲曾自叹说“相声如果不搞笑，那就太搞笑了”。笔者同样认为“企业如果太文化，就不是企业文化了”。
2.企业文化建设就是对企业文化进行总结提炼、形成文化体系（手册）和文化的宣传贯彻三个方面。
首先这个层次的文化建设要比上一个误区有所进步，但是也仅限于此。很多的企业文化咨询公司为企业进行文化咨询，业务大致如此，不出其右。
就像判断管理的效度一样，企业文化有效的标准亦是“有用”，
文化之用在于管理。
其实企业文化的作用，并不像那种普遍的认识那样是用来增加企业员工凝聚力的，尽管这是文化的一个很重要作用。但只局限于此的作用，则对企业文化的作用实在小看了。企业文化的作用在于其强大的辐射功能到管理的各个方面，企业文化是一个企业的魂魄所在和调子所在，管理的各个方面必须与此统一协调，这就是文化管理的实质所在。
企业文化与战略的关系就像木梯的两端，其首要关键在于匹配，而在匹配前提下，文化的作用应该更大的发挥，即战略应为企业文化引领下的企业发展战略。
企业文化的建设，一直是一个中国式的概念，脱胎于中国的精神文明建设。但是企业文化建设的说法是欠妥的，因为它忽略了企业文化在企业运营中的重要作用，从而把企业文化孤立起来，就文化而论文化，为了文化而文化。其实真正的企业文化应用应该称之为企业文化管理。
企业文化管理是一种全新的管理理论，它以价值观管理为核心，涉及企业战略、人力资源、品牌等各方面，又与企业上至领导下至员工关系紧密。该理论从探索企业的关键成功要素开始，从而分析定位企业固有的关键核心价值观，然后通过相关的行为准则，贯彻于企业的管理诸面，从而系统的解决企业的核心问题。这是一个系统的工程，牵一发而动全身，但是文化管理一经成功，则会迅速提升组织绩效，推动企业持续增长。
价值观管理作为企业文化管理的核心，是有原因的。虽然埃德加？沙因认为基本假设才是企业文化的本质，其余则为衍生物，但是基本假设不易作和测量，更谈不上管理。再者，就企业文化的层次理论而言，价值观影响企业的规范、模式，再影响人为饰物，因此价值观是人为饰物、行为规范和行为模式三层次的形成力量和能量来源，从而把它作为企业文化管理的核心是无可厚非且可行的。
伴随着中国企业市场化程度的日益加深，对中国企业的外部适应能力和内部的管理整合能力提出了新的挑战。以企业文化为纲，开辟一条真正的企业文化管理道路，对中国企业的系统变革和绩效提升无疑是值得坚持和笃行的管理之道。
中学体育分组教学模式探析论文
摘要：长期以来，中学生的体育运动会往往是少数人干、多数人看的状态，《新课改》出台以后，各级领导单位及学校师生都以重视全员参与为运动会的基调，并企业改革传统的运动会模式。新时期，学校更应该探索以学生为主体，设计出符合学生身心发展，促进学生整体素质提升的新型运动会模式。本文以此为切入点，提出一些有益的建议，为中学体育运动会研究者提供一些可资借鉴的材料。
关键词：学校运动会；模式。
1990年，国家教委颁布了《学校体育工作条例》，里面明确规定，学校每年至少举行一次全校性运动会。学校的运动会是学校体育教育成果的综合性体现。然而，在以往的很多中学体育运动会上，我们看到，学校往往只停留在单一的体育内容和较粗浅的模式上。体育项目种类少、集体项目数量少，学生缺乏对体育精神的体验，很难通过运动会了解到终身体育锻炼的真谛，以及团队协作、自信心、责任感、使命感、责任感等美好的品质。因此，中学体育运动会的模式需要迫切的改革。
一、体育运动会内容要丰富，要注意其技巧性、集体性和竞技性。
举办一场运动会，应充分调动起所有学生的积极性。根据中学生的特点，设计的体育竞赛项目应该能够激发出学生的体育热情和集体荣誉感，应适合绝大多数学生的身体发育年龄特点，让大家产生踊跃参与的热情。而且，设计的项目要尽可能丰富多彩，符合学生的心理特点和喜好等。为了设计出更多人参与的项目，可以将体育项目的难易程度做分级考虑，给那些身体素质稍差一些的学生多一些的考虑和机会，让不同层次的项目满足不同身体素质的学生。同时，可以设计一些趣味性和技巧性多一些的项目，如接力比赛和障碍赛等等，让大家充分体会到合作的快乐和成功的喜悦。
二、组织形式多样化，且有一定的新颖性。
中学生较之小学生有了相对成熟的思维和想法，他们对低级简单的活动不会有更多的兴趣，因此，要考虑到他们的年龄特点，设计出一些多种多样形式的比赛项目，刺激学生的感官和身心，让他们真正的从内心热爱体育竞技项目，乐于参与运动会项目。例如，学校可以设计一些健美操、团体操、拔河、各种姿势的跑跳等，也可以让男女生混合比赛，也可以让低年级和高年级搭配起来比赛，也可以老师带队参与学生的活动等等，无论何种形式的体育项目，都是为了增加学生对自身能力的认识，对集体荣誉的捍卫，对责任感使命感的提升，因此，在中学运动会的项目组织形式上应多下工夫，新颖的活动不仅看起来好玩有趣，而且参与起来能让学生有更多的收获，缩小师生间的距离，加深学生间的情谊，能起到相对于平时体育活动的事半功倍的效果。
三、运动会项目的选择要与体育教学相结合。
运动会是日常体育教学活动的集中体现。是一次练兵，也是一次检阅。因此，在体育运动会的项目选择上，要与平时的体育教学相结合。不能不顾及学生日常的活动项目、活动难易程度以及熟练程度，设置一些超出学生驾驭范围的较有难度的项目。因为一旦这样让学生感到生疏的项目出现，学生受体育竞技精神鼓舞，承担超出自己能力的比赛，将很容易出现身体受伤的情况。或者由于不熟悉项目，比赛现场出现混乱的局面，不仅对运动会活动的举办是一种失败的选择，同时，也会挫伤学生的自尊心和自豪感，违背了体育精神和举办运动会的初衷。因此，教师在运动会项目的选择上要充分考虑学生日常学到的体育知识，并在日常的体育项目的练习中反复巩固知识，力求让学生在运动会中正常发挥，完美的展示出日常所学，切实的掌握好运动技巧，并且真正利用体育项目锻炼好身体。
四、运动会的项目要有一定教育性。
运动会是一次全员参与的盛会。在项目的设定上要遵循学生的成长规律和身心发展水平。同时，还要关注到项目的意义，即运动项目的设置要有一定的教育性。例如，短跑是为身体协调能力、体育素质比较好的学生设置的，而拔河比赛是身体强壮的同学参与的项目。这两项比赛项目都是少数同学参与的项目。那么，为了教育学生集体的力量是无穷的，就还要设置一些技巧性的趣味性的比赛项目，比如钻呼啦圈，比如盲人跑，比如传球等等，这样的全员参与项目，可以让学生们凝聚起集体感，也调动了一些身体素质差些学生的积极性和主动些，让大家感受到活动趣味多样的同时，有了教育意义，体现出运动会的真谛。
五、时间安排要灵活，层次要分明。
传统的运动会大多集中在一天或者两天内完成，这样有的学生报的项目多，就需要比赛完这一项，迅速投入到下一项的准备中，或者有时遇到两项比赛时间撞车，还需要舍弃其中一项。不仅会损伤学生的比赛积极性，造成遗憾，而且造成学生调整状态不及时，影响后续的比赛项目，影响比赛结果和参赛者心情。新的中学体育运动会应充分考虑到学生的日常学习和运动会的比赛时间安排，让运动会不仅不耽误学生的学习，而且能够起到劳逸结合，让学生们在充满期盼中，按部就班的完成比赛。因此，学校可以将一场运动会的实践安排在几日内完成，将田径赛项目、趣味性项目等穿插进行，也可以上午进行教学工作，下午课余时间进行比赛项目。这样，比赛项目可以丰富学生的课外生活，而且可以在相对有序的节奏中进行，也能够将体育运动会向更深层次方向发展。
六、要吸收更多的同学或教师参加裁判工作。
中学生已经具备一定的自律能力和自立能力，因此，也能够在运动会中成为老师的得力助手。吸收更多的同学和教师参与到裁判工作中，可以让学生更多的了解到体育项目的规则、内容，体育精神实质，也能够切实的帮助体育老师减轻工作任务。因此，可以调动起有热情的同学和老师参与到裁判工作中。
总之，新时期，中学体育运动会应该开拓出新的方向，摸索出新的模式，让全体师生在其中收益。
参考文献：
[1]晁恒.刍议中学体育运动会改革[j].德宏师范高等专科学校学报,(5).
[2]黄青云,黄艳梅.普通高校运动会的现状及改革方向[j].科教文汇:下半月,(2).
[3]周广,王守钧.论新时期学校运动会的创新[j].体育成人教育学刊,(6).
企业文化建设论文：企业文化模式研究
摘要：企业文化是企业发展过程中必不可少的一部分，良好的企业文化不仅可以提高员工的道德水准和文化素养，对内形成强大的向心力、凝聚力和约束力，形成企业长远发展不可缺少的道德规范和精神力量，还有助于营造良好的企业环境，对企业发展产生积极的作用，促进企业资源的科学合理配置，进而提升企业综合实力和核心竞争力。所以，构建高效健康的企业文化模式具有重要的现实意义。
引言企业文化是企业取得良好生存发展的根本动力，是推动企业健康可持续发展的重要源泉，尤其是在激烈的市场竞争环境中，企业文化可以给企业带来长远发展的价值追求与精神动力，不仅能够促使企业员工形成明确的积极向上的人生目标，还能够满足满足企业领导者的发展要求，促使企业全局价值的实现。每个成功的企业都有符合自身特色和发展需求、并具有深刻内涵的企业文化体系，这对推动企业朝着高效、健康的方向发展具有重要的积极作用。因此，我们必须要重视企业文化的建设及其基本模式的研究与分析。
企业文化模式是指具有一定程式化或格式化，并且相对固定的企业文化构成方式及其特征。经过整合之后的企业文化特质可以形成某种文化构型，当这种文化构型在企业文化共同体的相互作用和互动中经过反复多次的推敲和验证之后便具有一定的普适性、稳定性，如此，便形成了某种企业文化模式。企业文化模式的构建主要包括企业精神、企业经营哲学、团体意识、企业风气、企业目标、价值观念、企业风俗、企业道德。当前，企业文化模式基本类型可以分为以下四种：
（1）活力型：这是一种较为创新的文化模式，此种文化模式的企业内部具有充满创造力和活力的工作环境，员工勇于争先创优、敢于承担风险，企业鼓励员工具有一定的自主权和积极主动性。
（2）协同型：这是一种比较人性化的企业文化模式，这种企业比较重视团队士气，强调组织凝聚力，以友好协作为主体,鼓励团队合作、参与和协商,重视关心客户和员工,以创造一种非常友好和谐的工作环境。
（3）市场型：多适应于随时参与竞争的企业公司,企业内部成员比较关心成功和声誉,重视对可度量目标的实现和具有竞争性的活动,也就是说，企业内部具有一个竞争压力十足的工作环境。
（4）层级型：较多适用于大型集团化企业，企业运行的有效性和稳定性是企业关注的一个长期目标，这种文化模式的企业具有比较正式的、具有层次性的工作环境，每一个阶层的员工工作行为都必须要有章可循。
儒家思想是中国传统文化的重要组成部分，是中华民族在数千年的历史中创造的震惊世界的灿烂文化,儒家思想所蕴含的行为准则、价值取向、思维方式、文化内涵等,具有强烈的民族性、历史性,至今仍然制约着人民的道德准则，影响着我们的生活。所以说,儒家传统文化为现代企业文化建设提供了现实的渊源和历史的借鉴。儒家文化更适合打造具有中国气派、中国特色、中国风格的企业文化范式,儒家伦理能较好地调节社会关系、人际关系,其重视人的价值,可调动人的积极性,对现代经济的发展起到西方理性文化所不具备的作用。在这种思想上建立起来的企业文化模式主要通过价值观念和行为准则来约束企业管理,将员工的价值选择提升到现代企业发展需求之中,通过对儒家思想的创新和改造,实现现代与传统的结合。
发展阶段的小型企业适于选择富于变化的企业文化模式。在企业的初创时期,因为不具备一定的竞争优势，所以这个阶段的企业文化要避免亏损,应该依靠生存,设计“求生存,求发展”的企业文化,这样才能激发员工的工作热情,使其以发展的眼光去看待企业,进而为企业发展做出贡献。在企业成长时期,建立制度管理机制是其发展的首要任务,所以企业要设计“制度建设”型的企业文化,并确保整个制度文化的建设都具有稳妥的特点,在稳中求发展。在企业成熟期，文化模式建立就要考虑多元化了。企业应该根据公司多元化、集团化、国际化发展的要求,树立深层次的文化国际品牌,进一步巩固和提高企业文化的影响力、渗透力,完善公司企业文化体系,促使企业文化的内层、外层、核心高度统一。
企业之间的并购必然会带来不同企业文化之间的撞击，合理地促进不同企业文化之间的相互兼容、接纳、共生与交互是企业文化融合、促使企业健康发展的重点内容。所以，企业文化融合模式主要是针对并购式的大型企业而言的。在多元融合性企业文化模式中，企业各方首先要以客观的眼光来审视对方文化，分析并购公司的企业文化特点,努力缓解文化冲突，找到双方文化的契合点,然后要本着兼容并蓄、接纳吸收、共存共赢、交流互补的合理规则进行文化融合。这是因为企业文化的'融合远远要比企业资产重组更为困难。
企业在初期开创阶段，和大企业或者成熟企业相比，不管是在发展速度还是在规模等方面都不具备绝对的竞争优势，知名度和影响力都不够，在业内没有足够的实力与同行竞争，如果企业文化太激进，不但有可能赢不到利润，反而还有可能亏损。而且，开创初期的企业更多考虑的事情是如何能够获得短期、暂时的利润，根本没有足够的时间来规划太长远的事情。为了取得长远发展，企业必须稳步前进，逐渐积聚发展资金。所以，在这个阶段，企业未来获得基本的生存与发展，一定要围绕企业目标建立与现阶段相适应的保守型文化模式。
经过初期的准备发展，企业开始进入发展阶段，也就是成长期，此阶段企业的各方面优势开始逐渐显露，知名度持续上升，企业开始盈利，并且利润呈上升趋势。而发展是企业在此阶段最重要的目标，所以为了实现企业目标，并迎合现阶段企业特点就顺势形成了稳健型文化模式。因为发展期是企业成长过程中最关键的阶段，只有稳健型的文化模式才能支撑其成功迈进下一个阶段，否则会因为失去很多有利机会而不能够发展壮大，有的甚至会夭折。所以，此阶段的企业领导一定要全面考虑、慎重选择发展策略与企业文化，确保整个企业的文化制度建设都能够有助于企业的稳定发展。
成熟阶段的企业整个操作流程都在规范化，盈利水平持续上升，基本上可以达到一个最高点，从整体看已成规模并具备足够的发展实力。此时的企业所有活动都富有一定的竞争性，企业文化从内到外都强调竞争，开始在行业中跃跃欲试，不仅重视跟竞争者的市场竞争，经常采取多种措施与行业领导者企业群体进行较量，还在企业内部通过各种方式激励自己的员工竞争以提高效率，将竞争机制全面引进企业文化模式当中。因为这阶段是企业发展的黄金期，在此阶段企业虽然非常关心未来的发展状况，但是他们希望自己能够晋级行业领导者队伍，更加重视自身综合实力的全面提升。
经历过成熟期的全面发展，企业不管在综合实力还是规模上都是屈指可数的，但是，随着企业发展后劲的不足，成本消耗会在此阶段不断增加，如果不能采取有效控制措施，最终会导致企业利润不断下滑，被迫进入收缩期。企业领导者为了延缓企业衰落，适应更加激烈的竞争，必须要不断调整发展策略。此阶段，因为未来发展的不确定性，企业的预期意识不断增强，企业的经营目标开始转变为谋求再生，如果经营不善，准备随时转产，于是，在这种形势下就形成了适应企业发展特点的风险型文化模式，这种文化模式非常适合此阶段的发展实况，具有绝对的忧患意识和超前意识。
结语：
企业文化是企业发展过程中不可或缺的软实力要素，它可以凝聚企业发展力量，塑造企业良好形象，促进企业更好更快地发展。但是文化模式具有多样性，在不同的发展阶段，企业要慎重、全面选择适应企业发展阶段特色的文化模式，这样才能促进企业更好更快地发展，有助于企业做大做强。
参考文献：
[2]蔡丽.企业文化模式浅析[j].致富时代·下半月.2010(3)。
[4]殷怀玲.浅谈构建和谐企业文化模式的思路[j].管理学家.2012(2)。
中学体育分组教学模式探析论文
根据我国教育部对中学生健康状况的调查数据可以得出，当前中学生的身体健康有明显的走低趋势，现代化学生群体比较依赖电脑，在室内逗留时间较长，在身体多项能力的测试过程中，学生的身体免疫力、自觉行动能力、体育锻炼意识都有着明显下降，在学习与参与学校集体活动中也呈现出下降趋势。全国中学生身体健康状况的特点，第一随着年龄增长，学生体重明显增加，肥胖病和肥胖体型比例明显递增；第二学生群体的身体机能下降，运动能力下降，身体各方面素质明显低于正常水平；第三身体素质下降，例如在运动方面，各项体育课程的运动动作无法达到标准。
首先优化中学体育教学模式可以提升体育教学的动力，在体育教学过程中可以选择个性化教学方式，采取针对性的教学思路，保证每一个学生不同的学习动力，采取双向互动的教学过程，让学生掌握更多的学习技巧，提升教学质量，让学生能够更好地完成运动项目。其次，可以创新教学方法，采用多媒体教学思路，展现体育理论与实践结合的教学思路，让学生通过观看和现场模仿，提高学习动力，将体育理论知识更好地应用在体育实践当中。再次，有组织有秩序的完成中学体育教学活动，提高教学效率，教师需要在有限的时间内完成教学任务，开展教学活动，保证教师自我的教学动力，提升教师的健康教学思路，坚持体育锻炼，健康人生，快乐教学的心态，使学生身心达到最佳状态。最后，对学生自身的影响，体育课程的形式向着多样化的角度发展，对于学生而言，学生愿意花费更多的时间与精力去学习体育课程的内容，掌握不同的细节，增强学生的学习兴趣，可以提高学生的心理舒适感，对运动节奏的把握更好，激发机体的活力，变得开朗活泼，适应社会的发展。
教学模式是一定教学理论思想的反映，是在一定理论指导下的教学行为规范。不同的教育观往往提出不同的教学模式。任何一种教学模式都是围绕一定的教学目标而设计出来的，而且每种教学模式的有效运用也需要一定的条件。例如，概念获得模式和先行组织模式的理论依据是认知心理学的学习理论，而情境陶冶模式的理论依据则是人的有意识心理活动与无意识的心理活动、理智与情感活动在认知中的统一。教学模式在运用的过程中，必须考虑学生的特点、教学的内容、现有的教学条件和师生的具体情况，以体现对学科特点的主动适应。体育锻炼模式的教学程序是使学生明确锻炼目的和锻炼方法。
3.1、教学目标优化。
中学体育教学过程中，要注重对体育教学目标的优化，改进教学中关于性别限制，身体素质标准，兴趣爱好的多种目标化优化，掌握学生真实的教学需求，对待男生要增强对抗性的训练目标，对待女生要提高其运动能力与持久能力的锻炼，还要改进学生运动的价值观念，帮助他们养成良好的锻炼习惯。
3.2、优化教学锻炼方法。
现代化体育教学方式是需要结合现代化技术展开教学的，通过辅助实现学生的快速学习。多媒体学习是一种全新的教学方式，优化教学锻炼方法，也从多媒体教学方式入手，最初要保证多媒体教学锻炼方法可以提升学生的兴趣，帮助学生确立不同阶段的不同锻炼需求。教师首先确立一个学习目标，学生们根据多媒体资料将运动锻炼项目的理论知识与实践方法互相结合，拓展性学习，克服模仿不到位的.难题，实现自主性学习。
3.3、锻炼效果的优化。
针对学生的体育运动和锻炼效果开展优化，教师向学生讲授如何正确选择适合自己的体育项目，运动项目的差异性带给学生的锻炼效果也不同，学生要掌握好预期的锻炼效果，学生优化自我的锻炼方式适当的接受教师建议的锻炼计划，完成锻炼任务，并定期跟踪自我的锻炼成果，寻找运动中的不足与缺陷，并给予改正。我国大部分中学采用传统的锻炼效果检查是授课为主，打分为主，授课的项目内容大致为篮球、足球、排球等球类项目属于集体项目，以集体协作为前提，要有明确的分工和强烈的对抗性。在未来可以增加一些新的运动项目，例如网球，羽毛球，武术，健身操，乒乓球等等，学生们自由选择的同时也要学会如何检查锻炼效果，以便于更好地提高自我的身体素质。
3.4、优化练习方法。
首先让学生掌握技术动作和要点，然后组织学生反复练习，促进学生树立自觉练习的意识。教会学生掌握发现问题、分析问题、验证理论的方法。根据项目特点组织学生，如群体项目可以组织学生在提高自身能力的基础上，开展群体协作练习；个体项目要打破原有项目的局限性，在课前组织部分学生做团体性较强的游戏等。结合不同教学对象，选择适宜的运动练习方法。
民办高校教育管理模式探析论文
首先是自由扩大化带来的管理松懈。民办院校提倡自由式发展，鼓励学生张扬个性，老师们不得压抑学生们的想法。问题就这样诞生了。政策宽松，要宽松到什么地步？课堂自由，老师要怎么控制课堂纪律？更为棘手的是，这些民办院校招生没有国立学校那么有知名度，成绩高的学生不是很多。这些学生的自制力本身就不太高，如果再不严格管理，就会出现校园学习氛围不浓厚，学生生活状态散漫，甚至荒废学业的现象。太严格又会束缚学生自身个性的发展与潜能的发挥。如何做到宽严有度是当今民办学校工作者面临的重要问题。其次，管理部门各级之间的不协调，对学生教育与日常生活管理没有系统的方案。这就很容易造成学生们在执行老师任务时混乱分心，对老师而言也不能很好地完成教学计划，这不仅是民办院校的观念问题，更是教育与管理的`不合理。要想民办院校能够得到长远的发展，改变这种面貌刻不容缓。第三，民办院校有着高学费的传统。这个我们无法改变。作为民办机构，本身就不如国家机构有福利，他们是真正靠升学指标在招生。而且，他们的教学设施更加完善，生活环境更加优美，这样就吸引了大量的富家子弟。家长们把孩子送到学校本是想让他们接受更加正规的教育，同时少受些苦。但是将这样一批富二代放到一起，难免就会产生攀比现象，拉帮结派更是严重。时间久了，老师们对这些二世祖也无能为力。这样一来，民办院校当时创建时候的办学目标就形同虚设，缺少了教育的实效性，培养出了一批贪图享乐，生活糜烂的孩子。面对在家长们的呵护下成长起来的学生，民办院校必须设立相关的制度来锻炼他们吃苦耐劳的精神。
二、创新管理机制的对策。
长期的研究与实践表明，传统的管理模式已不再适应当今我国教育的现状。要想取得实质性的进展，必须引进国外先进的管理经验，与我国现阶段的教育现状相结合，创造出有中国特色的民办院校管理机制。首先，我们要采用民主化管理模式，将教育部门与管理部门紧密结合，不能让管理脱离教育，教育也要时时刻刻服从管理。以往的模式就是一家独大，统一指挥其他各个部门，这样的决策很容易脱离教育实际。改革之后我们要把需要制定的计划或者统筹的方案摆到桌面上来。各个部门协调合作，保证所要解决的问题的合理性。其次，我们不仅要看学生的学业成绩，更要把素质教育真正的落实到教学中。加大平时成绩在考试中所占的比重，同时以学分制计量作为学生思想教育和平时表现的成绩。这样不仅能够提升学生的学习积极性，同时对于他们个人高素质的养成也有不可忽视的作用。最后，我们要增加一些特色课程，吸引同学们的兴趣，要引进高科技的手段丰富教学方法。比如，采用课上讨论、互相提问、个人讲座等形式，让同学们充分感受到学习的乐趣。
三、结语。
我国民办院校起步较晚，虽然在近几十年取得了一些进步，但是由于历史短，生员结构复杂，使得民办院校的教育管理机制一直存在着很多问题。不得不说，近年来民办院校在为我国培养高素质人才方面做出了不小的贡献，但是随着规模的扩大，对社会进步的作用越来越重要，受到大众关注的程度就在逐年的上升，所以那些以往可以忽略甚至影响不了大局的教育管理问题就被无限的扩大化。要想我国的民办院校真正在激烈的竞争中脱颖而出，创新教育管理机制势在必行。
[政治论文]三自一导教学模式探析
对导学模式的实践运用，可以深入分析学生存在的问题，并基于此设置相对应的活动单，使其能够正确认知自己的不足之处。通过鼓励学生参与到自主学习的过程中，强化学生和学生间的合作与学习，详细记录学习的过程，对学生学习的结果加以分析，采取有效的改进建议。由此可见，深入研究并分析导学模式在小学体育教学中的应用具有一定的现实意义。
1合理划分学生小组。
开展小学体育教学的过程中，为保证导学模式作用的充分发挥，必须合理划分学生小组。在确定项目组的基础上，将小组作为基本单位，有效分配学生的任务单，并严格遵循任务单的内容开展相对应的活动。在实践过程中，体育教师需要巡回进行指导。而在完成项目任务以后，小学体育教师则要为学生的完成成果评分。当学生对项目得分的技巧予以熟练地掌握时，教师应当给予较高的分数，对其加以鼓励。如果学生尚未掌握得分的技巧，则需要给予其较低的分数，对其进行警示[1]。
在此基础上，给予此模式展开小组捆绑式考核，由高分学生和低分学生组成帮扶小组，由高分学生合理地指导低分的学生。通过这种方式，使得学生的学习积极性得以提高，并且有效地巩固所学习的体育知识，为学生的成长与进步提供必要的保障。在实际教学过程之中将学生划分为4至6人左右的.小组，划分小组时需秉承“组间同质、组内异质”的原则，即保证组与组之间学生水平相近，将体育技术水平、体质情况作为学生分组的主要依据，从而保障组内学生体育技能相互补充，形成学生互帮互助、全面发展的良好教学氛围，有助于提升小学体育教学质量。
2合理设计活动单。
活动单的设计质量会直接影响学生体育练习的质量与效果。通常来讲，活动单设计要尽量与学生认知水平和操作水平相互贴合，以确保活动单更具合理性，只有这样，才能够使学生更好地投入其中。
其中，活动单所涵盖的内容主要包括以下四个方面：
(1)生需要加强练习的内容；
(2)通过联系所需达到的目标；
(3)活动开展的方案；
(4)检测并反馈活动的开展效果。
正是因为不同项目组任务存在差异，所以在设计活动单的过程中，也一定要保证设计方法的区别性。在小学体育课堂教学活动设计的过程中，体育教师需加强对教学语言的优化，充分发挥出语言的优势，提高教师与学生之间的沟通与交流，拉近学生与教师之间的距离，为小学生构建更具吸引力的课堂语言体系，从而建立和谐、开放的教学环境。尤其是在体育运动步骤分解教学过程中，体育教师应一边为学生展示体育动作，一边用简洁明了的语言帮助学生理解，促使学生注意力得以高度集中，凸显小学体育课堂教学的效果。
3以设计方案为基础开展体育教学。
贯彻落实体育教学的过程中，虽然活动单并不具备明显展现的路径，但其始终存在，而且在练习的整个过程中贯穿。开展体育教学的时候，对篮球组活动进行设置并明确提出要求，学生要在三步上篮练习方面，事先做热身运动，在其筋骨活动的基础上才可以根据活动单具体内容完成体育练习任务。与此同时，在练习的时候，一旦遇到困难或者是疑惑需要及时提出，亦或是请教高分数的同学。长此以往，可以保证小学体育联系活动开展的有序性，进一步增强运动技能的联系质量。
但在实践中，也需要合理延伸相关知识点，确保教学内容的全面性。同时，小学生年龄较小，对体育基础技能理解能力水平有所不足，其学习积极性较低，鉴于这一问题，笔者认为需进一步以设计方案作为课堂教学主导，优化设计方案的各个环节，在其中引入趣味化的教学元素，充分吸引学生的注意力，使学生在欢乐的教学气氛中学到体育基础知识与技能。趣味体育教学方案设计应从学生兴趣爱好出发，分析不同年龄阶段学生的相应特点，在实现教学目标的前提下，采用游戏、活动、竞技等形式，扩充体育基础技能教学路径，最终达到寓教于乐的课堂教学效果。
4严格检测活动情况并反馈。
导学模式的应用要求将学习小组作为主要单位，所以在课堂教学实践过程中，应当将合作探究作为重点。在这种情况下，体育教师需要在教学环节中，通过三个不同层面检测并反馈活动开展的具体状况。
第一，学生自主学习方面。具体检测学生是否根据活动单的具体要求参与练习，了解其项目得分技能掌握的程度。针对这一问题，教师要合理地制定练习的表格，并详细地记录具体状况，以保证对学生练习的情况形成深入地理解。在引导学生进行自主学习时，教师应注意安全意识教育，要求学生严格按照安全要求开展各项自主训练活动，从而避免小学生因体育运动造成安全损伤。
第二，合作探究方面。根据导学计划方案实施相应的合作探究学习，以激发学生学习兴趣、拓展学生发散性思维为主要目标，针对学生体育运动相关知识予以完善，从而保证学生的学习效果。要求检测高分学生指导低分学生的效果，为下一环节活动单制定提供有价值的参考依据[2]。
第三，检测工作完成后，体育教师应向学生及时反馈检测的结果，保证学生可以在学习中不断改进，这样体育教师的引导作用能够得到有效发挥。同时，小学体育教师需评价学生课堂表现，分析并总结学生课堂情况，对学生进行点拨、导向，了解学生在体育运动中的问题，予以解惑、释疑，针对学生表现加以激励及表扬，以便于促进学生体育技能有所提升，增强学生的体质。
5适当调整活动单。
学生是体育教学中的主体，教师需在教学中帮助学生树立主体意识，旨在实现学生身心发展，促使学生自主学习。因此，在教学中教师应以学生为主体、以导学计划为基础，调动学生学习的积极性。发挥学生的主体作用，导学模式应用的主要目的就是使学生对相关理论以及技能有效地掌握。在这种情况下，若活动单无法保证目标完成的有效性，体育教师就一定要积极采取调整措施。
以长跑组活动检测为例，若学生长跑的单次圈数不能够与标准要求相吻合，同时长跑的时间没有与标准需求保持一致，教师就应当重新设置活动单，将单次长跑圈数减少，圈数超过考试要求的一圈即可。随后，要给予长跑组必要的指导与鼓励，为学生提供帮助，使其能够熟练地掌握长跑的呼吸技能，尽可能地减少长跑所需的时间，降低学生犯规的几率，进一步增强学生对于体育运动的热情。在体育教学过程中，教师应根据学生实际表现，针对学生兴趣爱好及体育技能掌握情况，适当优化及调节教学环节和方案，有助于小学生形成良好的体育锻炼兴趣，最终养成终身体育锻炼的优良习惯。
6结语。
综上所述，新时期背景下，导学模式这一全新的教学模式，能够保证教学目标的明确性，而且教学优势明显，值得全面推广和运用。但仍需注意的是，教师在运用导学模式的过程中，应当有效结合导学和活动单，不应仅强调分配学生任务而不重视自己的指导作用，否则将直接影响教学的质量与效果。在小学体育教学未来发展中，有必要进一步研究导学模式的运用，以保证在根本上推进小学体育教学工作的发展。
参考文献。
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[2]罗菊玲.浅探“问题导学，实践促学”小学体育教学方法[j].教育界,2015(28):62.