最热匆匆教学设计第二课时大全（16篇）

通过制定教学计划，可以确保教师在教学过程中有条不紊地进行，达到预期的教学目标。为了方便大家编写教学计划，小编整理了一些教学计划的范文，供大家参考和借鉴。

匆匆教学设计第二课时

4、指导朗读。

二、理解第二部分内容。

1、读课文，这一部分讲的是什么？

2、“八千多日子已经从我手中溜走，像针尖上一滴水滴在大海里”是什么意思？

3、“我的日子滴时间的流里，没有声音，也没有影子。”

4、理解词语的意思。

涔涔潸潸。

5、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？

6、时间是怎样溜走的？

7、指导朗读。

三、理解第三部分内容。

1、读课文，这部分讲的是什么？

2、作者对过去的日子作了形象的比喻，是要说明什么？

3、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么？

4、“我留着些什么痕迹呢”这句话中的“痕迹”是什么意思？

5、指导朗读。

四、理解第四部分内容。

1、读一读，这部分讲的是什么？

2、这段话在全文起了什么作用？

五、总结课文。

1、时间是怎样匆匆溜走的？

2、人的一生应当怎样度过？

3、读了这篇文章，你相到了什么？

1、时间一去不复返，应抓紧时间，有所作为。

2）时间在不知不觉中悄悄溜走，要有效利用时间。

3）不以虚度年华，活得要有价值。

六、巩固练习。

1、有感情地朗读课文。

2、练习背诵自己喜欢的部分。

板书设计：

时间要珍惜。

《匆匆》第二课时教学设计【】

1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。

3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

4、懂得“匆匆”的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。

幻灯片、音乐。

3课时。

一、导入新课。

1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听？

2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢？

3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。

4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗？

5、解题：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

二、自读自悟。

按要求自读课文：

1、学会7个生字。

2、把课文读正确。

三、小组合作。

1、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、听写词语，互查互批。

3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。

四、读文解疑。

1、指名朗读课文。

2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

五、指引探究，布置作业。

1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感？你是从哪里体会到的？

2、摘录自己喜欢的句子。

一、自主朗读，感悟体验。

(一)自主阅读，组内交流：

1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。

2、和小组同学交流你的理解和感受。

3、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。

(二)集体交流：

1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。

(1)“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。)。

指导朗读：体会时间短暂易逝。

作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想开去——(聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上一闪而过……)。

(2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)。

指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

(3)过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。

1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：

(1)燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？

……。

3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。

讨论：作者为什么会是这样的感受？

(2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。

b问一问自己能做什么？

c问一问想问的人能做什么？

d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。

三、回读全文，懂得惜时。

四、友情倾诉，共享格言。

同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗？

五、作业。

积累自己喜欢的句子和惜时格言。

板书设计。

匆匆。

花有重开日。

逝去如飞-珍惜时间。

人无再少年。

一、完成课后练习。

二、朗读课文，及朱自清先生的其它散文名篇。

《匆匆》第一课时教学设计

教学目标：

1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。

2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。

3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。

4、落实学生正确、流利地朗读课文。

教学重点：初步理解含义深刻的句子。

教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。

教学准备：《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。

教学过程：

一、整体感知，自主读书。

1、重视体验，激发兴趣。教师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。）――他们真是越变越可爱。那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，开创未来。

2、感知课题，激发联想。由课题想开去，贴近作者的情感。板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）。

3、感知资料，激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。（出示教师整理过的资料）。

从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深入学习。（附资料）。

二、整体感受，自主积累。

1、学生自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导学生从内容、作者的`感情等方面自主积累。）。

2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。

（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。）。

3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。

三、整体感悟，自主交流：

1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。

自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段，作者连续自问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景，192月《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是“五四”爱国运动的参加者，受“五四”浪潮的影响走上文学道路。

同年，他和俞平伯等人创办《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学研究会会员。1922年4月写下了《匆匆》一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。

一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例如，生读“我留着些什么痕迹呢？”师读“没有。”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”师读“没有。”生读“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？”师读“不行啊！”生读“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”师读“绝对不能！”等。教师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间，有所作为的感情。

四、课堂反馈。（附读写练习）。

五、作业：练习正确、流利地朗读课文。试着整理自己收集到的资料。

《匆匆》第二课时教案网友来稿

13、蒲公英（第二课时）。

一、

二、教学目标。

（一）导入。

过渡：我仿佛看到这些小降落伞在微风的吹拂下，离开妈妈的怀抱，在空中自由飘荡。（看课件）。

（二）学习第二自然段。

1、读。

2、交流（谁来当一回太阳公公/）。

3、评（太阳公公当得怎么样？）。

4、你觉得太阳公公说的有道理吗？

5、一起来读。

（三）学习第三自然段。

这些小降落伞听话吗？读读课文第三自然段。

1、齐读。

2、这些小降落伞听话吗？为什么他们中还有选择去沙漠和湖泊的？（板书）。

3、分角色读第三小节。

（四）学习第四自然段。

小降落伞们的结果怎么样？

1、个人读。

2、看课件说，（板书）。

《匆匆》第一课时教学设计

匆匆教学设计第二课时

通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆匆的。

二、自主诵读、感悟体验。

（一）自由读课文，小组合作学习并思考：

1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；

2、作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会；3、找出你自己特别喜欢的句子，和同学们交流你的理解和感受；4、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。

（二）集体交流：

1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；（现在，谁愿意读读你画的句子）。

（1）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从从凝然的双眼前过去。

a、谈谈你的感受。（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）。

过渡：是啊，从这些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹。岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于叹息、惋惜。

2、找出自己特别喜欢的句子，交流：谈体会，朗读，说理由。

（1）燕子去了，有再来的进修；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。3、（1）作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？（你真善于学习）老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。

（2）请你再读读最后几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗？

（3）相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。

（4）下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。

三、

总结。

全文。

1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来来读读最后一个自然段。

2、过渡：作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们想一想读了这篇课文，使你想到些什么？把你想到的说一说。（可以是一些关于时间的文章、诗词、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎样过的，也可以是人的一生应当怎样度过的。）。

四、学生超市。

（3）同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》；

（4）办一期珍惜时间的手抄报。（选择其中的一项或者两项）。

匆匆教学设计第二课时

教学目标：

1、使学生有感情朗读课文。

2、通过读文、感悟、品析语言文字深入理解作者的思想感情。

3、使学生通过学文认识到时光匆匆，要和时间赛跑，有所作为。

教学重点：

使学生深入理解作者思想感情。

教学难点：

使学生理解作者思想感情，体味文中语言文字的美。

教学过程：

一、揭题导入。

小学的六年时光，一转眼就要从我们身边匆匆而逝了，想不想留住时光飞逝的脚步，让我们小学的日子再长一点呢？可是，这样的想法能实现吗？还记得上节课那位因时光飞逝而叹息的那个人吗？他是谁？这节课我们继续学习他的散文名篇《匆匆》。（板书课题）（课件）。

朱自清先生在这篇散文中给我们提出了一个值得我们一生都细细思考，不断追寻的问题，是什么呢？（齐读：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）。作者的八千多日子匆匆而逝，滴在时间的流里，没有声音也没有影子，这节课，就让我们随着作者细腻的笔触一起去追寻时间的踪迹！

二、细读，深入理解课文。

预设。

1、太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。读出了时间轻轻悄悄地溜走，我不知所措。

还有句子说明时间从哪里走过的吗？

2、于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。说说你的感受。（时间悄无声息）。

其实，不仅是洗手，吃饭，默默时，时间在不经意的溜走，我们在做什么时，时间也能匆匆地过去？你能用像作者这样有诗意的句子说一两句话吗？（课件）。

同学们说得真好。善于观察生活的学生最会表达。是啊，真想留住时间呀！留得住吗？留不住啊！作者也想留住时间呀！这段话中有一个词语说明了作者也想把时间留住？快速浏览，找出这个词。（是一个动词）（遮挽）把整个句子读一读，说说什么是遮挽？（同桌之间做动作体会遮挽的意思。）。

觉到什么了吗？（无奈和悲伤）你能带着这种无奈和悲伤再读读这两个句子吗？生读。谁能用一些积累的词汇来形容一下时间的这种匆匆呢？生说词。（稍纵即逝、光阴似箭、日月如梭、白驹过隙）。

三、学习第四自然段。

作者也用了一个词，你能在第四自然段找出吗？快速浏览，找出这个词。（逃去如飞）。

师：在逃去如飞的日子里，作者又有哪些思考呢？请自由读第四自然段，完成屏幕上的题目。生自读第四自然段。完成练习，什么是徘徊？你有什么问题吗？（为什么徘徊？）（课件）。

师介绍背景。20世纪20年代，中国处于半封建半殖民地社会，贫穷落后，受人侵略。人们看不到中国的前途，作者身为那时候的年轻人，看到日子匆匆，想有所作为，可没有出路。（课件）。

还有一个问题，两个赤裸裸的意思一样吗？（第一个是指赤着身子，第二个是指没有作为。）所以作者说不能平的，为什么要白白走这一遭啊？虽然是一个问句，却是在告诉我们，他甘心虚度此生吗？这可见作者在后悔。（读，板书：悔：碌碌无为）指导朗读，让我们饱含深情朗读这段文字。你被作者这种有抱负的心情感动了吗，其实朱自清先生自那时起，就珍惜时间，一生勤奋，我们来看看他的成就。出示朱自清简介。（课件）。

文章结束了，作者还在问，（齐读最后一句）你觉得这个问题回答了吗？其实作者在第三自然段就作了回答，是因为时间轻轻悄悄地挪移了，日子从水盆里、饭碗里、双眼前、脚边过去了，是无法挽留的啊！你们是即将毕业的小学生，六年的小学生活转瞬即逝，学了这篇课文后，你想说一句什么话赠送给老师或勉励一下你的小伙伴?写在自己书的空白地方。这句话可以是一句名言也可以是自己编的一句格言。学生写。交流。

老师也准备了一些劝人惜时的名言警句，请看屏幕，齐读这这些名言警句。（课件）。

相信同学们读了这些名言警句后，也一定会珍惜时光，所以老师也要与朱自清先生一道告诫大家，也告诫自己，莫等闲，白了少年头。（板书：劝：珍惜时光）。

四、小结：

多快啊，一节课很快就要结束了，但老师相信，时间老人是公平的，虽然他依然会匆匆走过，但他会给勤奋的人以丰厚的回报。老师也有一段话要送给你们：（课件）虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

五、板书设计：

匆

匆

叹：时光飞逝悔：碌碌无为劝：珍惜时光。

六、作业。

1、积累几则关于珍惜时间的格言.

2、根据自己的感悟，联系自己的实际，写一篇读后感。

《匆匆》说课稿。

一、说教材1.教材分析。

是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,作者先提出：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时„„”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

1〉认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。

二、说教法。

本文文辞优美、情感浓郁，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。

三、说学法。

指导学生运用“读读、划划、想想、议议”的学习方法，在学生熟读课文的基础上，划出重点词句，展开联想，培养自己的观察、语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。

四、说教学过程。

(一)谈话导入，激发兴趣。

师:同学们，时间对于人们来说是非常宝贵的，你们能背出一些有关时间的格言。

(二〉初读课文，整体感知1.学生自学课文。自学要求。

1〉读准字音,读顺句子,读通课文.2〉思考：“文中的‘匆匆’说的是什么？你从哪儿看出来的？”3〉读了课文你读懂了什么?2.交流自学情况。

1〉检查生字,词语的读音。

2〉指名读课文,并及时纠正读音。

3〉‘匆匆’什么意思?你读懂了什么?(三)深入研读，引导探究，品读悟理。

师:课文中作者向我们提出了一个什么问题？对这个问题，作者有没有作出回答？如果有，请找出答案。

生:作者向我们提出了:我们的日子为什么一去不复返呢？生:我们的日子为什么一去不复返呢？作者作出了回答，在课文中的第三自然段。指导学生学习第三节。

1〉自由读，读懂文中叙述的句子。2〉谈谈自己的理解。重点探讨这句话:去的尽管去了,来的尽管来着---但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了.a自由读这段话b你读懂了什么?c把你的理解放进句子中去读d你的日子是怎样匆匆而过的?e能用这样的格式来说吗?在_______的时候，日子从_______过去了。通过探讨学生可能会讲:聊天的时候，日子从嘴边过去了。玩耍的时候，日子从手里过去了。看电视的时候，日子从屏幕上过去了。写字的时候，日子从笔尖滑过了。

3〉齐读第三节，再次体味时光易逝，要珍惜时间。4〉小结。

1.请同学们课外查阅有关朱自清的资料，他是怎样度过他的日子的呢？2.仿照作者具体描写时间来去匆匆的写法，写一个小片断。

五、说板书设计16匆匆。

时光易逝--------珍惜时间。

《匆匆》第二课时教学设计【】

上节课我们已经初步学习了《匆匆》这篇课文，请同学们说一说作者在这篇课文中表达了怎样的思想感情。

是的，作者表达了光阴易逝，而自己却一事无成的迷惘与困惑。这种困惑是怎样提出来的？

课文在开头一小节就提出了作者的疑问。老师也经常感叹时光的一去不返，我也写过一些句子，请大家把老师的这段文字跟朱先生比较一下。

小黑板出示：

光阴一去就不会回头了，这真是令人烦恼啊，真是令人烦恼，我有许多事还没有做。

请同学评价。

谁写得好呢？同学们都看出来了，朱先生的好，为什么呢？请一位同学读一读第一小节，大家品味一下。

（学生会说，使用了排比、拟人、反问等修辞手法，使文章显得非常有文采。反问句能更好地揭示作者那种迷惘、困惑的心情。给学生自由畅想的机会，让他们尽情抒发自己内心的感受。）。

让学生学着使用排比的句式说一句话。

时光匆匆地流逝，作者感觉到了，他感觉到时光是怎样流逝的呢？

小黑板出示：

在默默里算着，八千多日子已经从我手心中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

匆匆第二课时教学设计一等奖

学习目标：

1、熟练地、入情入境地朗读课文。

2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

3、感受语言美，领悟表达方法。

4、背诵自己喜欢的自然段。

教学重点：

1、感悟语言美，体会作者的思想感情。

2、积累语言。

教学过程：

一、交流上堂课的学习体会，过渡新授：

通过上堂课的学习，你对《匆匆》这篇课文有什么认识或感受？

过渡：是啊，这篇课文的确写得很美，令人百读不厌。那么，她美在哪里呢？就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的散文吧！

二、读中感悟：悟语言之美，悟情感之真，悟表达之巧。

师：请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的语句，划一划、读一读、注一注，写上自己的理解和感受；然后同桌间交流交流。

学生边读边悟，同桌交流。

学生集体交流。

重点交流：

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？--是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？”（体会句式的运用。）。

“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”（体会运用比喻的好处。）。

（教师适当点评、补充。引导学生相互评价。）。

三、指导朗读、背诵。

师：把你最喜欢的语句或段落背下来，好吗？

指名背诵。

四、仿写练习，拓宽课文内容，加深感受。

我们阅读一篇课文，不但要能读进去，还要从课文的内容想开去。我们可以从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子是怎样过的……还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。你能把他们写下来吗？假如你能仿写就更好了。

学生仿写练习，或整理有关时间的诗句、格言。

学生交流。

五、编座右铭，深化认识：

六、课后阅读：

推荐学生阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

分发阅读材料，要求学生认真阅读。

第二课时教学设计

1、感情的朗读课文，将课文形象化。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。

（一）导语渲染，创设情境。

（也许曾遇上狂风暴雨，也许曾碰到可怕的大风雪）。

3.看到这群可怜的人，沃尔逊人热情的地招待了他们，逃难的人们是怎样做的？（狼吞虎咽地吃起来，出示句子，理解狼吞虎咽）。

（二）、师生对话，深入文本。

1.就在所有的人都狼吞虎咽的时候，有个人却例外，因为他有尊严。自由读一读课文的2—5自然段，从哪儿体会到年轻人有尊严。（自由读，划句体会）。

2交流。

（1）只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

（与众不同饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥）。

尽管饥饿折磨着年轻人，可他_________________，因为他有__________________。

齐读句子。

（2）他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

（失望杰克逊大叔没有派活儿给他;年轻人非常需要食物；做人的尊严战胜了饥饿）。

（3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”

尽饥饿折磨着年轻人，可他______________________，因为他有__________________________。

师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。

出示有关句子：

1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。

（前者连一句感谢的话都顾不得说，说明他们实在是饥饿至极；后者同样饥寒交迫，即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物，这样才吃得心安理得，吃得有尊严，吃得坦然。）。

三、尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝，难怪杰克逊大叔说他是个富翁。（出示句子，读句子，谈体会）。

第二课时教学设计

讲读全文，知道野兔的勇敢机智，懂得在一定的条件下，弱者也能战胜强者。

一、复习导入。

1．复习字词。（防备、奇异、俯冲、敏捷、巧计、扑棱、盯住、警惕、弹出。）

2．选词填空。（选择复习中的词语，填入文中）

那只野兔竖起两只长长的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饶到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只见它（ ）地往旁边一跳，飞快地逃跑了。我正要去追赶它，突然，眼前出现了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鹰。

师：眼前出现的是一幕怎样的奇异情景呢，请同学们自由地读读课文第三、第四小节。读了课文后，你想提些什么问题让大家讨论学习。

学生设疑，教师整理。

（1）课文中哪些词句写出了老鹰的凶猛？野兔的机敏又表现在哪里？

（2）野兔用怎样的巧计踢死了老鹰？

（3）这篇课文告诉我们一个什么道理？

二、抓住词句，自悟解疑。

师：请同学们根据上面提出的问题，读读课文，想想意境，品品词句来深入理解课文内容。

1．请同学们用直线划出表现老鹰凶猛的词句

（1）一只老鹰在低空打了个盘旋，斜着身子，向野兔俯冲下来。老鹰张开了爪子去抓野兔的脖子。（俯冲、张开、抓）

（2）老鹰盯住野兔不放，扇动有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）

（3）那只老鹰猛扑到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛扑、啄）

2．面对如此凶猛的老鹰，野兔表现得十分勇敢、机智，再读课文，用曲线划出表现野兔机智的词句。

（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁边一跳，躲开了。（敏捷、一跳）

（2）它并不逃走，反而迎着老鹰跳过去，跳得比老鹰还高。（迎着、跳）

（3）忽然，野兔不动了，四脚朝天躺在地上。（不动了、四脚朝天）

（4）突然，野兔弹出后腿，重重地踢老鹰的肚子，一连几下，踢得老鹰扑棱着翅膀，一头栽倒在地上。（弹出、一连几下）

师：现在我们知道是怎样一幅奇异的情景了吧。

3．有感情地朗读课文第三、第四小节。（男生读老鹰的句子，女生读野兔的句子）

《匆匆》第一课时教学设计

以读为主，通过创设情境，激发学生读的兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。

理解课文生词，学习课文１～３自然段。

１、学习课文生字词，结合上下文理解词语含义。

３、有感情地朗读课文，感受语言美，领悟表达方法。

感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。

通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。

一、导入。

１、师：毛泽东主席曾赞扬过一位作家，说他“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”，大家知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。谁还知道有关他的资料，给大家说一说。学生汇报所搜集到的资料。

２、朱自清一生写下了不少文字优美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就让我们一起来学习这篇《匆匆》吧。板书课题。

二、初读课文，整体感悟。

师：现在就请同学们快速默读课文，想一想：作者在这篇文章中想告诉我们什么？

学生汇报。

明确学习内容，出示学习要求：

１、学习１～３自然段，找出你自己喜欢的的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，写上批注，有不明白的可做上记号。

２、在小组内大声朗读，和同学们交流你的理解和感受。

三、品读课文，体会作者的思想感情，感悟语言美。

预设：

１、“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

教学策略：教师问：能说说你为什么喜欢这个句子吗？读了这个句子有什么感受？能通过朗读表现出来么？指导抓住重点词有感情地朗读，学生评价，课件出示第一自然段，师配乐范读，学生读，感悟语言美。

２、“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

教学策略：

问：“八千多日子”有多长时间？作者用比喻的手法写出了时间的什么特点？解释“头涔涔”“泪潸潸”，了解“我不禁头涔涔而泪潸潸了”的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指导学生朗读。

３、“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从……从凝然的双眼前过去。”

教学策略：谈谈你的感受。你愿意读给大家听听吗？他读出了作者无奈的感情了么？谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的同学站起来一起读一读好吗？随机学习“饭碗”“伶伶俐俐”。

老师：朱自清先生告诉我们：原来时间就在我们洗手、吃饭、睡觉，在我们不注意时不知不觉地流逝了。让我们相互配合来读读这一部分。同学们有没有发现朱自清先生所举的这些例子，都是日常生活所必须的，想想我们自己，时间又是怎样过去的呢？出示仿写练习。

４、“我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。”

能根据你自己的感受再读一读这个句子？同学们在他的朗读中听到作者在说什么？

四、学生质疑、释疑。

五、从阅读中想开去，学生说学了这几个自然段后的感受。

六、教师总结。

七、作业布置。

１、有感情地朗读课文１～３自然段，预习４、５自然段，有不明白的做上记号。

２、仿写练习：

＿＿＿＿的时候，日子从＿＿＿＿；＿＿＿＿的时候，日子从＿＿＿＿；＿＿＿＿的时候，日子从＿＿＿＿。

３、选做题：

搜集有关时间的名言、警句、故事等。

匆匆。

一去不返。

时间。

来去匆匆。

匆匆第二课时教学反思

近日，教研组组织上网听了二七区外国语小学张方老师执教的《匆匆》一课，收获颇多，受到了不少启发。

老师《匆匆》这节课不论是教学内容的确定、教学方法的选择，还是评价方法的设计都有助于自主、合作、探究学习方式的形成。

首先，在教学内容的选择上，张方老师将本课的教学目标定为读中感，感中悟，悟中思，最后再有感而发，将朱自清先生的思想引入孩子的情感中，让孩子们发自内心去体会，去感受，并有感而发，畅谈自己的想法。这是语文课最高的境界，也是最核心的内容。在实现这一教学内容的过程中，孩子们活了，积极主动地思考、发言，挖掘出了作者的几乎所有情感，也让我们听课的老师眼前一亮，甚至受到了孩子们的启发。

再次，在教学方法的选择上，张方老师没有花哨的台词，没有华丽的课件，只有简明扼要的引导与启示。刚上课时，老师几句简单的话语拉近了她和学生的距离，为新课教学建立了良好的师生关系，营造了探究氛围。

接下来老师通过一系列的学习活动，如各种形式的朗读、说出你读到的感悟、四人小组写出你们的“时间散文”等等，学生探究性学习的积极性、主动性得到了调动。更难能可贵的是，学生自发地创造了一种自主学习的精神，把教学创造成了学生主体自主学习的活动最后，在评价方法的设计上，张老师很自然的运用了多种评价方式相结合，如“让你的好朋友点评一下你刚才的朗读”、“大家推选出朗读最棒的男一号和女一号”、“看他读得多认真啊，他完全融进了文字里”、“请给我一次我朗的机会，若是觉得我读得还好就给我掌声鼓励”等等。这些评价不止局限于师对生，同时有生对生，生对师，而这些形式多样的评价的作用也不止局限于被评价者个体，它对全班同学都有启示作用，有助于学生主动的反思与进步。

总之，张方老师的这节课是在老师引导下，学生通过一遍一遍的朗读，细细品味完成的。在这自主探究的学习过程中，学生不仅获取了相关的语文知识，更重要的是学生的情感态度和价值观得到了发展。我也从中受益匪浅，我将继续研读新课标，希望不久的将来在我的课堂上学生也能如此“活”！

《匆匆》第二课时的教案

学习目标：

1、熟练地、入情入境地朗读课文。

2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

3、感受语言美，领悟表达方法。

4、背诵自己喜欢的自然段。

教学重点：

1、感悟语言美，体会作者的思想感情。

2、积累语言。

教学过程：

一、交流上堂课的学习体会，过渡新授：

通过上堂课的学习，你对《匆匆》这篇课文有什么认识或感受？

过渡：是啊，这篇课文的确写得很美，令人百读不厌。那么，她美在哪里呢？就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的散文吧！

二、读中感悟：悟语言之美，悟情感之真，悟表达之巧。

师：请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的语句，划一划、读一读、注一注，写上自己的理解和感受；然后同桌间交流交流。

学生边读边悟，同桌交流。

学生集体交流。

重点交流：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的'时候。我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？（体会句式的运用。）。

像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；（体会运用比喻的好处。）。

（教师适当点评、补充。引导学生相互评价。）。

三、指导朗读、背诵。

师：把你最喜欢的语句或段落背下来，好吗？

指名背诵。

四、仿写练习，拓宽课文内容，加深感受。

我们阅读一篇课文，不但要能读进去，还要从课文的内容想开去。我们可以从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子是怎样过的还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。你能把他们写下来吗？假如你能仿写就更好了。

学生仿写练习，或整理有关时间的诗句、格言。

学生交流。

五、编座右铭，深化认识：

六、课后阅读：

推荐学生阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

《匆匆》第二课时课堂教学实录

嫦娥奔月（二）。

教学理念：以聊天的形式让语文课上得更轻松一点。

教学设计：

一、聊人物。

师：今天我们继续学习《嫦娥奔月》，怎么学习呢？我们就以“聊天”的方式来学习这个故事。首先来聊一聊故事中的人物。（出示：聊人物）。

师：故事中有三个主要人物，是哪三位？

生：嫦娥，后羿、逄蒙。

师：（板书）正面人物有两个，男主角是后羿，女主角是嫦娥，还有一位反面人物，那就是逄蒙。

师：如果按照出场顺序，谁来排一下先后？

生：后羿、逄蒙、嫦娥。（教师标出123）。

生：后羿是一个力大无比，为民造福的人。

师：（板书力大无比）这个力大无比表现在哪里呢？把书迅速打开，找一找相关的语句。

生：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神功，“嗖--嗖--嗖--”一口气射下了九个太阳。

生：后羿竟然能够射下天上的太阳，我觉得他真是力大无比。

生：我从“一口气”射下“九个太阳”体会到后羿的力大无穷。

师：那我们来读一读看？

生：读。

生：破折号。

师：表示什么呢？

生：声音的延长。

师：那谁来读一读？（生迫不及待在下面读）就像火箭升空一样，“嗖--嗖--嗖--”要有一个飞行的过程。是不是？那我们一起来。

生：齐读。（到位）。

师：再聊女一号嫦娥，说说她的人物形象？

生：嫦娥是个美丽善良的女子。因为她经常接济生活贫穷的乡亲。（板书：美丽善良）。

师：“接济”是什么意思呢？

生：救济生活贫困的人。

师：看到别人家没有吃的，嫦娥就--。

生：把自己的粮食分点他们。

师：冬天来了，看到人家没有过冬的衣服--。

生：嫦娥就把自己家的棉袄送给他们穿。

师：这就叫接济，这就叫心地善良。

师：接着聊那位叫逄蒙的人，他可是一个--。

生：奸诈贪婪的人。

师：（板书：奸诈贪婪）一个奸诈贪婪之徒。你从哪里看出？

生：这件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。

师：这就叫--贪婪。

生：后羿要带弟子出门去，逄蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逄蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。

师：这又叫--奸诈。

师：好了，我们对故事中的三个主要人物已经有了一个基本了解。下面我们一起来聊一下故事的情节。

二、聊情节。

生：在第5自然段。

师：假如你现在是个编剧，把这出戏取个题目。我们一起来读这一段。

生：齐读。

师：你的题目是什么？

生：逄蒙盗药。

师：这个盗是有两个意思，一个是偷，另一个是抢，你认为逄蒙是--（生齐说“抢”）。

生：嫦娥吞药。

师：你站在正面人物的立场来取名，很好。

生：智斗逄蒙。

师：不错，我就用你的题目。（板书）这个智在这出戏中主要表现在哪两个字上？

生：周旋。

师：（板书：周旋）字典上有三个解释，一是回旋、盘旋；二是应酬交际打交道；三是与敌人较量，相机进退。你们认为应该选--（生举着手指齐说3）。

师：你们都懂了，那么老师请同桌两位合作表演一下嫦娥智斗逄蒙的情景。

（教室里一片沸腾，指名两对学生上台表演。）。

师：演戏要投入，行话叫--入戏。有表演兴趣的同学可以自由组合，下课再排练。既然演得没有让老师满意，那么你可以换一种形式，把这出戏生动地讲出来。

生：自由练习。

师：继续聊情节。这个故事中最凄婉动人的一出戏应该在哪里？

生：第七自然段。

师：我不叫你讲，请你用朗读来呈现这个悲剧。谁来读？

生：读。（很深情）。

师：请给这出戏取个题目？

生：后裔追妻。

生：深情凝望。

师：那我们一起来深情地读一读。

生：感情朗读。

三、聊文字。

生：第6自然段，嫦娥奔月的情景。

师：自己读一读，你觉得如何把文字节奏放慢呢？

生：自由读。

生：用了叠词，飘飘悠悠，碧蓝碧蓝。

师：你很会发现。谁来读给我们听？

生：指明读。

师：假如今后你碰到这种情况，需要把节奏放慢，那你就多用叠词，用长句。

四、聊节日。

师：（出示最永久的感情）有一种感情最为永久，在这个故事中你认为应该指什么呢？

生：后羿对妻子嫦娥的思念之情。

师：对，他们就像牛郎和织女遥遥相望。

生：老师，我认为是人们对嫦娥的思念之情。

师：你从哪里知道的呢？

生：（读）课文最后一段。

师：你看，在我们中国每年都有一个节日--。

生：中秋节。

师：表达人们对嫦娥的想念和祝福之情。说说看这是为什么呀？

生：因为嫦娥经常接济生活贫穷的乡亲，乡亲们都很喜欢她。

师：还有吗？

生：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？

师：你看，嫦娥就是这么善良，心里想的不是自己，而是他人。好人总有好报，好人的故事常常会世代相传。

师：下面，老师请大家把这个嫦娥奔月的故事牢牢地记住，并通过你们世代流传。

生：自由练习讲述。

（指名讲述，略。）。

文档为doc格式。

匆匆第一课时教学设计

教学目标：

1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。

2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。

3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。

4、落实学生正确、流利地朗读课文。教学重点：初步理解含义深刻的句子。教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。

教学准备：《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。教学过程：

一、整体感知，自主读书。

1、重视体验，激发兴趣。教师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。）——他们真是越变越可爱。那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我第1页们应该如何把握现在，开创未来。

2、感知课题，激发联想。由课题想开去，贴近作者的情感。板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）。

3、感知资料，激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。（出示教师整理过的资料）。

从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深入学习。（附资料）二、整体感受，自主积累。

1、学生自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。）。

2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。

（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。）。

3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。

三、整体感悟，自主交流：

1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。

第2页自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段，作者连续自问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景，1919年2月《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是“五四”爱国运动的参加者，受“五四”浪潮的影响走上文学道路。

同年，他和俞平伯等人创办《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学研究会会员。1922年4月写下了《匆匆》一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。

一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例如，生读“我留着些什么痕迹呢？”师读“没有。”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”师读“没有。”生读“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？”师读“不行啊！”生读“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”师读“绝对不能！”等。教师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间，有所作为的感情。四、课堂反馈。（附读写练习）。

第3页。