匆匆教学设计第二课时一等奖 匆匆教学设计(优秀10篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

匆匆教学设计

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

知识目标:学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2. 从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

情感目标:了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

重点:

1.感受语言美，领悟表达方法。

2.积累语言。

难点:通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。

教学准备

1.朱自清简介及朱自清作品。

2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

教学过程

一、谈话导入

1. 学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。

2. 听了这些名言警句，你最大的感受是什么?

3.揭题:80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》(板书课题，读题。)这位作家就是--朱自清.(板书:朱自清)

1. 你了解朱自清吗?(生简介作者)

设计意图:师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。

二、整体感知，读中悟学

1. 整体感知:录音朗诵《匆匆》。

听了朗读你感受到了什么?

2.请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。

(1) 老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。

(2)每个自然段分别说了什么?

(3) 文中作者向我们提出了一个什么问题?

(媒体映示句子:我们的日子为什么一去不复返呢?)

3.指导有侧重点地读好问句。

(1)指名读。要求:读出自己的疑惑。

(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读?指名读、齐读。

(3小结方法:不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。

设计意图:紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。

三、 细读探究，品味感悟

1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。

2、学生自读自悟。

设计意图:课标指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。

(1)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

a.指名几声读，谈体会。(在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。)

b.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。

c.小结方法:朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。

d.运用上述方法朗读这句话。

设计意图:教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。

(2)于是--洗手的时候日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。(圈画:“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。)

a.读了这个句子，你体会到了什么?

b.学生评议:他读得怎样?听了同学的朗读，你还想到了什么?

c.读出自己的感受。

设计意图:学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。

(3)我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

a.教师范读，你能体会到什么?是你想到了那些时光飞逝的词?

b.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来?和老师比一比。指名读。

c.男女生赛读。

d.喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图:该环节为学生创设了个性化阅读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。

四、配乐齐读，深化情感

1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。

2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢?再读。

设计意图:抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。

五、总结全文

1、课外读一读《跟时间赛跑》。

2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。

3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。

教学反思

语文是充满“诗意”与“美”的艺术，语文课堂也离不开一个“美”。在新课程理念下，充满“美感”的课堂应该是我们一种理想，一种追求。因此，在整个教学过程中我努力体现新课程标准的精神，努力凸现“美”，做到:

一、营造氛围美。音乐是一种情感艺术，它能激发学生的情感，调动学生的热情，帮助学生理解作品中人物的性格与作者的思想感情。在课堂中我恰时恰度地利用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛，营造氛围美。并在整个课堂教学中，师生之间平等、民主的沟通和互动，营造出和谐美。

二、挖掘文本美。本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。。《匆匆》是他散文代表作之一，也凸现出他散文的特点，语言诗般优美。所以在教学中，我努力挖掘文本美，特别是语言美，引导学生品尝“语言美”，酿造课堂的“语文味”。如品味抓住重点词语分析推敲，体会时光匆匆等，这样扎扎实实地进行语文训练，落实工具性的目标，也让课堂充满着语文味。《匆匆》的第一自然段，朱自清在倾吐自己对时日匆匆这一瞬息间的感受时，依托于大自然多种可感的景象之中，一开篇就以独特的诗意创造，产生动人的效果，语言像诗般优美，读起来像一首流淌着的小诗。挖掘到这一文本美的特点后，在教学中我引导学生通过品味文中排比、比较、追问等精妙的表达方法，进而发现文本诗意的美，然后顺学而导通过学生个性化朗读、师生合作朗读，配乐朗读等美读积累和升华。使学生真切地感受到文本美。

三、流露情感美。语文不仅具有工具性，更有人文性和思想性。细读课文，我们可以深切地感受到，那些优美的语言中充满深挚情感。教学时就是要让学生在情感的熏陶、冲击、融会之中，身临其境，进而收到良好的教学效果。因此在教学的过程我以学生自主感悟为本，进而引导学生抓住重点词句品读，背景穿插帮助理解。用换位思维体会、仿说联想引发，引导学生深入思考，学生走进了文本，深切地与作者、与文本对话，联想到自己小学时光的匆匆流逝，更深切地体会到朱自清对时光匆匆流逝的惋惜与无奈的感受。进而反复朗读悟情，受到情感的熏陶，教学环节螺旋上升，使学生一步步走进文本，体会情感。朗读自然做到真情流露，入情入境。

匆匆教学设计

一、谈话导入  。

（师生自由交流）

小学六年时光，一眨眼就要从我们身边匆匆而逝了，想不想留住时光飞逝的脚步，让我们小学的日子在长一点？可是，这样的想法能实现吗？唉！记得上节课那位因时光飞逝和我们一样叹息的那个人吗？这节课我们继续学习他的名著《匆匆》。（板书课题）

二、整体感知

1、在mtv中赏读课文。

2、欣赏完这篇课文，你最想说什么？

（学生在上节感知的基础上，进一步谈自己对文章的领会）

三、选择学法

一种无奈，一声叹息，来去匆匆的时光老人总是在一班的时光列车上向我们招手了，真想大声的问他：我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）

还好。朱自清已在课文中写到：你聪明的告诉我！

（学生汇报学法）自主学习。

四、自主汇报

在教师的启发引导和鼓励评价中学生去体会作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。

五、升华体会

此时，我们再看课题《匆匆》，你会觉得它是作者对我们发出的一种怎样的声音？

在这种声音中，让我们齐读 课文最后一段中作者再次对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

六、情感倾诉

（学生自由倾诉）

匆匆教学设计

匆匆教学设计

教材分析：

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里，面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。

文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，读来很有音乐的节奏美，典雅至致。

设计理念：

语文学习的重要途径就是读，充分地读，潜心读，赏读出文字的“情味”来，赏读出自己的情思来。并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言。

学习目标：

1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。

学习重点：

1、感受语言美，领悟作者的表达方法。

2、积累语言，学习运用语言。

教学准备：

1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。

2、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。

第一课时

一、介绍作者及其文学成就，引发学生阅读的热情。

师：今天，我们来读一篇散文：《匆匆》。知道作者是谁吗？对于朱自清，你知道些什么？（学生自由谈）

（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》）

（2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

（林非《现代六十家散文札记》）

投影对于朱自清文学特色的评价：

老师归纳：朱自清散文特色：诗意的语言，细腻的感受。（板书）

二、初步赏读，读出语言的韵味美。

1、老师引导：课前朗读《匆匆》时，你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢？再来读一读吧，感受感受。希望你也如作者有一颗敏感的心。

出示自读要求：出声读，注意标点认真读，难读之处反复读，读出自己的理解，读出文字的韵味。

2、学生练读。

3、刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错。现在我们来展示交流一下。

第一次请5位同学开火车接读课文（每人读一段）。

4、师生评价，也包括读书者自我的评价。

这是一段开放的教学环节。估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么，它主要是表达出一种什么样的情意来，于是我们便应当怎么读，如音调轻一点，节奏慢一点等等，学生还会自告奋勇地示范读。

两个注意点：

（1）在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读，以读出文字的韵味来。

（2）在学生谈到文章表达的情感时，教师可作必要的指点：我们最好不要说文章表达出了什么样的情感，我们可以这样说，弥漫在文字间的是一种什么样的情绪？注意，老师说的是情绪，而不是情感。情感是强烈的，外显的，而情绪则是淡淡的，隐隐的。关于文章的情绪，交流中必须让学生把握：对时光匆匆流逝，而自己却一无成就，作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章，那么教师便要和学生讨论：你为什么会产生这样的感觉？作者是劝人还是自己的一种省觉？从而让学生明白是作者并未想劝人，他只是纯自我的一种审问与真情表白，而作者的真情感染了我们，于是我们也与作者一起自我审问，因“伤时”而“惜时”。

5、第二次再请5位同学接读课文。放背景音乐：一段哀婉的萨克斯曲。

三、默读赏析，品察文字的诗意美。

出示要求：默读课文，画画，批批，品出文字的美丽。

2、学生默读，读读品品批批。

第二课时

一、引入

美文须美读。课文中的一些语言你一定非常喜欢，选择自己最喜欢的，再读一读。

二、交流读书心得

指名读自己喜欢和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得。

针对学生的见解，教师相机作品评，作引导，作补充，作纠正，教师要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。

重点句子有四处：

（2）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

（3）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……

2、除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还要仔细品味一下，请大家再次默读课文，划出你喜欢的句子，然后有滋有味地朗读画出的句子。

谁能把自己划的句子读出来，说出自己喜欢的理由。

教师和其他同学评议并示范。

三、积累运用，享受语言的创造美。

1、这么多的好语言，如果我们不把它积累下来，那可就太可惜了。选择一段你最喜欢的背背吧。

2、课堂练笔：作者对空灵的时间描写可谓别出心裁，（如上面读书心得交流中的重点句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿着写出几句话来吗？试试吧，也许你一时的灵感会带给你一天的好心情。

3、练笔交流，师生评议。学生创造性的表现要给以表扬，如果不足，教师可做仿写示范。

自我评价：

朱自清先生的这篇散文文字美，意象美，本课教学的指导思想便是紧紧围绕“美”字而展开：一、读出美。为了引导学生以一种积极的心向去读，在课始阶段，向学生介绍朱自清的人品与文品，从而让学生感受到，今天朗读是与大师的对话，阅读也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。对于这篇美文，我们不是让学生停留在泛泛的附和几声“美”上，而是要求学生真正地潜心阅读，赏析作者是怎样表现出美来的？是句式的整齐铺排（如开头的排比句，给人一种音乐的节奏美）；是修辞的新颖而贴切（日子如轻烟，如薄雾……诗意的物象，让人触手可及）；是叠词的运用（默默、伶伶俐俐……情意的缠绵尽显其中）……学生交流自己的读书感悟时，一方面我们要尊重学生的读书体验，适时加以鼓励，同时还须针对课堂情境，针对学生的见解，相机作品评，作引导，作补充，作纠正，并要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。三、表现美。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。所以在反复读、熟读的基础上，还要求学生顺势把文章的精彩句段背下来，化文本语言为自己的语言，并于仿写练习中，表现美，创造美。

匆匆教学设计

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

设计理念

学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

学习目标

1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的'伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

学习重点

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

教学准备

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

第一课时

同学们，大家好!老师想问大家一个问题。凭直觉，你认为你的一生能活多少天?

(学生大胆猜想)

通过计算，你有什么感受?

是啊!人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。(板书课题)

作者在这篇文章中究竟写了些什么呢?请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

(学生自由朗读)

刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能展示一下，读给大家听听。

(指名接读课文，教师和学生评价)

这篇文章告诉我们什么?

是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢?

教师指导问号的读法。

大家看“我们的日子为什么一去不复返呢?”这句话应该怎样读?你能不能试着来读一读。

(教师范读学生练习。)

对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。

怎样回答这个问题呢?我们要到文章中看能不能找到答案。

下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面。

(学生默读课文)

同学们都读完了，说说每个自然段的意思。

你想象到了什么?说说自己读文章以后的感受。

(学生交流感受)

文档为doc格式

匆匆

教学目标：

1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者的思想感情。

教学过程：

一、导入新课。

1、齐读题目。

2、读了课题，你是怎样理解的？你有什么问题？

二、介绍作者

朱自请：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

三、自读课文，思考问题。

1、作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么？

2、文章每一段讲的是什么资料？（第一自然段提出问题，二、三自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感）

四、自由读课文

1、你读懂了哪些资料，要记住，一会准备交流。

2、你有哪些不懂的问题，记下来，准备讨论。

五、交流

1、第一自然段。

（1）第一自然段作者提出了什么问题？

（2）作者是怎样提出这个问题的？

（用一个排比句，以比喻的方式提出问题，十分新颖，引人入胜）

（3）指读第一自然段，体会作者的感情。

2、读第二自然段，解决大家提出的问题。

（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？

（2）有感情地朗读第二自然段。

3、读第三自然段，解决大家提出的问题。

（1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了）

（2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）

日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？

（3）出示句子，加以体会。

“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

4、读第四段，解决问题。

（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？

（一种淡淡的郁闷和伤感）

（2）有感情地朗读这一段。

六、小结。

1、读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？

（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩、浪费时光，想到今后就应珍惜时光，努力学习，掌握本领。）

2、把你想的写下来，写一篇读后感。

七、布置作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

板书设计：

16.匆匆

洗手的时候……吃饭的时候……

一去不复返默默时……遮挽时……

天黑时……睁开眼睛……

掩面叹息时……

课后教学反思：

《匆匆》一文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。

在这节课中我一是重视了读指导，二是在读的基础上力争让学生有所感，有所悟。因为教学目的不仅仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。并让学生在朗读理解作者是怎样描述日子来去匆匆的基础上，也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读到学写，以写促读，读写互相促进，在阅读中学习方法，在阅读中感悟和内化，提高语文素养。

这节课也有许多不尽人意的地方。尤其是为了追求课堂的完整性，我设计了一课时，使得课堂资料密度很大，节奏太快。课堂显得知识点的学习落实不够，课堂拓展延伸效果不好。还有对课堂生成性资源利用不够，把学生在课堂中谈到的有关岁月流逝的交流与感想没有很好的引导、拓展与延伸，把一节完全上成了完教学设计的过程，没创新，少发展，缺生成。

文档为doc格式

匆匆

教学目标：

1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者的思想感情。

教学过程：

一、导入新课。

1、齐读题目。

2、读了课题，你是怎样理解的？你有什么问题？

二、介绍作者

朱自请：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

三、自读课文，思考问题。

1、作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么？

2、文章每一段讲的是什么资料？（第一自然段提出问题，二、三自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感）

四、自由读课文

1、你读懂了哪些资料，要记住，一会准备交流。

2、你有哪些不懂的问题，记下来，准备讨论。

五、交流

1、第一自然段。

（1）第一自然段作者提出了什么问题？

（2）作者是怎样提出这个问题的？

（用一个排比句，以比喻的方式提出问题，十分新颖，引人入胜）

（3）指读第一自然段，体会作者的感情。

2、读第二自然段，解决大家提出的问题。

（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？

（2）有感情地朗读第二自然段。

3、读第三自然段，解决大家提出的问题。

（1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了）

（2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）

日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？

（3）出示句子，加以体会。

“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

4、读第四段，解决问题。

（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？

（一种淡淡的郁闷和伤感）

（2）有感情地朗读这一段。

六、小结。

1、读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？

（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩、浪费时光，想到今后就应珍惜时光，努力学习，掌握本领。）

2、把你想的写下来，写一篇读后感。

七、布置作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

板书设计：

16.匆匆

洗手的时候……吃饭的时候……

一去不复返默默时……遮挽时……

天黑时……睁开眼睛……

掩面叹息时……

课后教学反思：

《匆匆》一文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。

在这节课中我一是重视了读指导，二是在读的基础上力争让学生有所感，有所悟。因为教学目的不仅仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。并让学生在朗读理解作者是怎样描述日子来去匆匆的基础上，也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读到学写，以写促读，读写互相促进，在阅读中学习方法，在阅读中感悟和内化，提高语文素养。

这节课也有许多不尽人意的地方。尤其是为了追求课堂的完整性，我设计了一课时，使得课堂资料密度很大，节奏太快。课堂显得知识点的学习落实不够，课堂拓展延伸效果不好。还有对课堂生成性资源利用不够，把学生在课堂中谈到的有关岁月流逝的交流与感想没有很好的引导、拓展与延伸，把一节完全上成了完教学设计的过程，没创新，少发展，缺生成。

匆匆教学设计

《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝教材分析的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。

1、会写2个生字，能正确读写下列词语：挪移、

蒸融、游丝。

知识与

能力目标2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者的思想感情。

1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，

便于学生的理解。

教学目标

论，解决问题。

3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

教学重难

体验，关注学生的内心感受，注重培养学生的知情行意。

3、让朗读成为学生学习的重要手段。在读中思索，在读中探究，在读中感悟。

教学过程

教学环

节（注明每个

环节预设的

时间）教师活动学生活动设计意图

1、同学们，请你们大胆猜想一

下。你的一生能活多少天？按80岁

计算，能有多少天呢？你们现在已经

过了多少天？过去的日子你留下了

什么？你又什么感受？

2、课件1播放时钟的滴答声，

生的语文概括

能力和发现问

题的能力。3、课件2展示一个人的不同一、激趣

时期的照片：儿时的照片—青年时期导入（3）。

（教师引导，顺势章历史背景的4、课件3时钟的`清晰的滴答三、精读板书课题：匆了解。品悟(23)声伴随照片的中速呈现。匆）

2、交流文章内容及特点。（大

家读得真仔细，这篇文章写于1922

年，当时，正值新文学运动期间，中

国文坛刚刚开始用白话文写文章，所

以有些字词和现在的不太一样，但

和启发学生想充分给

还是能明白其中的含义的。）

3、交流作者资料。（刚才有同学说文章的语言很美，的确，这是一篇优美的散文，而且作者还是中国文坛上有名的散文家、诗人---朱自清。看，这就是朱自清，（课件）谈谈你们对他的了解。看来，大家为了学好这一课，做了充分的准备。）

1、师：那么，就请大家再次用心去品味这篇文章，你觉得作者的哪些句子写的非常好，你特别喜欢或者觉得句子的含义很深刻，就多读一读，看看你能感悟到什么。

1、学生交流。教师相机指导。

第一自然段：

（1）指名读自己喜欢的句子，说说喜欢的理由和自己的感悟。

（2）体会语言的精妙

是有人偷了他们吧：

那是谁？又藏在何处呢？象，学生更能体会到文章的语言美和作者要表达的思想感情。教给学生朗读方法，训练和提高学生的朗读能力。抓住重点词句体会作者的思想感情。教给学生朗读方法，训练和提高学生的朗读能力。抓住学习内容和生活实际的联系，鼓励学生仿写，加深了对语言文字的理解，同时也使学生的情感与作者的情感产生共鸣。师生合作读，拉近了师生间的距离。通过拓展背景，更能体会作者当时的感情。

理解了

是他们自己逃走了吧：

现在又到了哪里呢？

有人评价朱自清的《匆匆》充满“诗情画意”，当他在读时，你仿佛看到了什么？

花有重开日。人无再

第二自然段：

（1）指名读文，谈喜欢的理由或感悟。

（4）再读这部分，读出作者心情。

学习第三段

（1）看着八千多日子飞逝而过，作者“头涔涔而泪潸潸了”，那么，他的每一天的时光到底怎样过去的呢？有没有喜欢第三自然段的同学能够回答。

读第三段，谈喜欢的理由或感悟。强调拟人写法。文章的感情后朗读，学生更能受到情感的熏陶。配乐朗读渲染了课堂气氛，同时也使学生朗读激情充分流露。丰富学生的语文积累，激发学生的表达欲望。让学生畅所欲言，给学生表达的机会。

可以读的重一些，快一些，指名练读。

（3）吃饭、洗手、默思，只是人们日常生活的细节，诗人却敏锐地看到时间的流过，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。

（4）作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。

（5）我们听到了时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了你和诗人心灵的颤动。再读这一部分，将你与作者的共鸣读出来。

精读第四自然段

（1）读文，谈喜欢的理由或感悟。

（2）指导朗读：找这一段的特点（6处问句），体会作者感情变化。（作者的追问在第四段喷薄而出，看看，共有几次追问？（6次）都回答了吗？师生合作读前两次追问，理解“徘徊”

匆匆教学设计

教学目标

2、感受语言美，领悟表达方法。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

教学重点了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

教学难点感受语言美，领悟表达方法。

教学过程

一、复习，导入新课

1、教师出示词语，全班齐读。

3、今天，我们继续学习课文，解决问题。

二、品读句子，感叹时间匆匆

1、谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？

2、学生找出第二自然段中的有关的句子。

3、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？）

（2）谁喜欢这个句子？把你的理解读出来。你为什么喜欢这个句子呢？

（3）这个句子写得多好，作者用一个比喻句，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读。

（4）全班齐读。

三、精读课文第三自然段，运用语言

1、作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的来去匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。

2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？（板书： …… 的时候，从 …… 过去）

3、这是排比句，你认为这个句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。

4、朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的 , 可朱自清却认为这些时间是浪费了 , 可见他有多么珍惜时间。

5、想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如： 在 …… 的时候，从 …… 过去 （让学生仿照以上句子的结构说出几句话）

四、品读第四自然段

2.我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？ （我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）

3.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。

五、品悟文法，体会表达之妙

1、通过第2～4自然段的阅读、理解，我们知道作者运用了排比、拟人、比喻等修辞手法。

2、教师出示句子，学生一起读。

仿写：过去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。

3、关于“时间一去不复返”的追问，在文中一共出现了两次，大家找一找。

4、对！一句在文章的开头，一句在文章的结尾，首尾呼应，强烈地表达了作者对时间的珍惜。

六、总结全文

1、同学们，通过这篇课文的学习，你懂得了什么？

2、教师激励：同学们，珍惜时间吧！正如热爱你们的生命一样。

七、布置作业

1、搜集珍惜时间的名言。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

板书设计

2  匆匆

一去不复返？

…… 的时候，从 …… 过去

不能白白走这一遭

匆匆教学设计

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感慨。

这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。

学习的重要手段和途径就是 读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章地理解,感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。

1、学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

1、感受语言美,领悟表达方法。

2、积累语言。

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

一、复习导入

1、同学们,还记得我们学的《长歌行》吗?引背全诗。

学了这首诗,你最大的感受是什么?(珍惜时间,及早努力)

3、通过预习,你能说说朱自清先生是怎样一个人吗?

出示朱自清的一段话:我深感时日匆匆底可惜,自觉以前的错处与失败,全在只知远处、大处,却忽略了近处、小处,时时只是做预备的工夫,时时都不曾作正经的工夫,不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为,他决意今后要从小处、近处着手,要切切实实做些事,他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值,应该珍惜这每一刹那 ,所以写下《匆匆》这篇文章。

板书课题:匆匆

4、你能说一说“匆匆”是什么意思吗?组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢?(时间)

二、学习课文 理解内容

1 谁能给大家朗读第一自然段,让我们一下子就喜欢这个开头?

学生朗读

师 :你喜欢这个开头吗?喜欢哪些句子?说一说理由,然后再给大家读一读。

2 默读第二自然段,然后对照老师出示的句子,如果把这一段改成这样好不好?说说你的意见。

出示 我不知道他们给了我们多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着,24年的日子已经从我手中溜去,没有声音,也没有影子,真让我大吃一惊。

学生谈自己的理解

3 作者是怎样具体描写日子的去来匆匆的?谁愿意读给大家听?

时间的脚步你们感到到了吗?谁能来说说。

你最喜欢哪一句,你体会到了什么?

学生品读,谈体会。

是啊,作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了,让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中,在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了,让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。

写得多好啊!这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读,碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。

读到这里,你想到了什么?想说些什么?

学生互相交流

三 总结

1 作者通过这篇文章要告诉我们什么?

2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事,准备开展交流。

3、以“日子”为主题,自创一首诗或写一篇文章,记录下你或你身边人的日子,再谈谈你对此的看法和感受。