生活与智慧的碰撞范文（18篇）

优秀作文表达了作者独特的思想和情感，让读者产生共鸣。阅读优秀作文是培养自己写作素养的有效途径，能够提高自己的写作水平。

智慧生活

决定生活是否有智慧，不管生活处于什么“状态”，决定因素都落在了生命处于什么“心态”。对于物质上匮乏的人来说，他们需要学会自信、用心、行动；对于物质丰盛的人来说，他们需要学会盈而不迷，学会谦虚、真诚、平静。不同的“状态”其实是不同“心态”的结果，其中一种“心态”是自信与慈悲，这种心态能容纳所有的正负能量事件而不受他们的影响，这种心态十分自信对于“状态”的呈现、创造规律的把握。我们并不缺乏智慧，我们只是误会了智慧。

我们的每一刻的存在都是值得感恩的，我们以“完美的方式”呈此刻整个物质宇宙里，与整个宇宙能量是混元一体的，每份存在都是宇宙中的完美呈现。并且最重要的是我们其实还具有创造力，透过我们的想象、行动，则结果便会呈现。在感恩的同时，这也是一份极强大而低调的自信，能够为我们成就梦想。我想没有什么生活比“活在梦想的创造人生中”更让人富有多姿的好处了。

生活，或者能够是智慧的作品。

我们除了是身体上物质上存在，更是宇宙的一种意识上能量上的存有。人类对此一向在争论，但是它的本质就是如此。争论与本质的区别就是：争论是“推断辩论”、“可证明的”、“可描述的”、“可文字记录的“、“可测量的”，本质是需要亲自用心去感觉与领悟的我们找不到这宇宙中最完美的，因为所有的存在、存有都是完美的、统一的假若重拾生命的自信与智慧，我们的整体社会环境便能呈现出与人类礼貌对应的“秀丽家园”。

我想，生活也是完美的无论它是什么“状态"，反应的只是我们的“心态”。

生活的智慧作文

在自然的舞台上，各种生物以其独有的方式向人们诠释着真谛。其实生活充满智慧。

秋高气爽时，站在一片金黄的田埂上，在金浪滚滚的稻田中，你看，越是饱满的`稻子，越是把头垂向大地。漫步在一片葱翠的树林里，鸟鸣声悦耳动听，偶然发现几株漂亮的磨菇静静地站在路边，这时禁不住诱惑的人们可能会把它们摘下来，可是，他们却不知道这些有着美丽外衣的小东西却是可怕的毒药。看事物不能以貌取之，本质才是最重要的。

花儿以其美观的外形、丰富的色彩，成为人们赏玩的对象，当人们为花朵斑斓美丽所陶醉、神往时，孰不知花朵之所以会有如此丰富的色彩，最主要的目的是吸引蜂蝶来传粉，而越艳丽的、越罕见的色彩越能吸引蜂蝶。花儿为了生存都知道竞争，在今天这个竞争激烈的社会，要想被人重用，就要敢于展示自已的聪明才智。

美丽的新娘，若缺少钻石戒指就会减少一分光彩，钻石之所以光芒四射是因为经过了不断的打磨，给钻石磨成的面越多，光芒就会越璀璨。只有经过打磨，钻石才能如夜空的星辰一般耀眼。人也是如此，只有经历磨砺才能创造辉煌的人生。

高大挺拔的竹子，笔直立在大地上，人们惊叹它的壮观，却不知当初的竹笋要经过怎样艰苦的奋斗才刺破大地的封锁，钻出地面。如果没有竹笋破土而出的痛苦，就没有竹子屹立大地的可能。人生是一首优美的乐曲，那么痛苦就是一个不可缺少的音符。没有痛苦的人生乐曲就会缺少波澜。

浩渺无垠的天空是鹰的舞台，但鹰不是生来就擅长飞翔，而是因为在鹰出生后不久母鹰会把孩子从悬崖上扔下，能在危机时刻振翅飞起的就会成为日后天空的主人，不能飞起就会永远沉睡崖底。试想，若没有“狠心”的母鹰，小鹰不会那么快学会飞翔。父母只有对孩子严格要求，才能让孩子飞得更高更远。

大自然是一本教科书，只要仔细品味生活，就能得到无穷的智慧。

智慧生活作文

智慧是人类进步的阶梯，智慧是解决难题的桥梁，《三十六计》会教我们使用智慧。在战争时代，人们总会听到一句话：胜败乃兵家常事。当然，如果使用智慧取得胜利的话，那是的。但如果失败了，我们还能够使用智慧使失去的事物达到最少，这是一种智慧。虽然现在不是战争时代，但生活中时时会出现智慧：如果别人出了一道难题，你一时答不出来，就该出一道更难的题，这更是围魏救赵，如果你和别人正在谈你不熟悉的方面，你就把话题转到你熟悉的`方面，这会使对方张口结舌，对方正是中了你的调虎离山之计。听了下面的故事，大家就会了解智慧的重要性了。

在芝加哥有一位仁慈的皮货商人，一天，他到大街上散步，看见一个身上穿的破破烂烂的中看男子正在贩卖一些二手皮鞋，他十分可怜那位中年男子，便停下来和他谈天，想以此安慰安慰他，这个聊才知道那位男子十分会做生意，可生意就是红炎不起来，那个商人灵机一动，想出了一个好办法，他临走时给了男子二百美元，并对他说：“你和我一样，都是商人。那位商人用了打草惊蛇之计，使芝加哥，又多了一名的皮货商人。只要好好使用智慧，就会改变命运。

考研与工作生活的碰撞

智慧生活

无论人们怎样麻木地享受着科学带来的种种便利和舒适，科学的发展仍然像氢和氧在一齐那样燃烧着发出耀眼的光芒，照亮你的眼睛，让你惊叹不已。并且科学的成果仍然像氢和氧化合的生成物水一样，滋养你的生命。使你深刻感受到：科学让你的生活变得那么好。

科学改变了我们的生活方式，每一次的科技进步，都给我们的生活带来了巨变，科学技术的展使人们的生活更加方便、快捷、舒适。科学改善了围的生态环境，保护了生物的多样性，使我们生活在更为丰富多的世界里。

科学促进了时与太空时的发展。的发明是通信技术的一次飞跃，到这天，电脑，尤其是互联网，已经进入了我们的生活，人们的沟通变得越来越方便和快捷了。

在来说说航天技术吧，航天技术的发展圆了人类的宇宙飞天梦。它不只是改变了人的事业和思想，而且改变了人类的生活方式，探索未来生活的各种可能性方面也显示出了日益重要的作用。

为了保护地球家园，为了让人类生活在更清洁、更健康的环境中，人们利用科学节约能源，使地球得到了综合利用，并建设节约型社会，大力开发新能源，推广节能新技术，使人类在地球这个秀丽的大家园上更长久地生活下去。

此外，科学还提高了人口素质，构筑人类健康“四大基石”：合理膳食，适量运动，戒烟限酒，心理平衡，塑造现科学健康人。可见，科学在极大程度上改变了人类社会，使人类的生活更加精。

这天，我们的生活发生了日新月异的变化，但人们对科技进步和改善生活的要求是无止境的，人类更加重视科学的创新与发展，所以，别把科学想的那么遥远，科学就是我们的生活；也别把科学看得那么神秘，我们每一个人都是科。科学要的就是好奇，科学的基本特征就是探究和创造！

此刻，我们没有理由不相信科学，科学技术的迅猛发展将百分百用于造福人类、造福自然、造福世界，朋友，起来吧，让科学绽放最秀丽、最纯粹的光！

生活与智慧的碰撞作文字

生活是什么？不知多少次我暗暗的问自己。他是一个魔法师，让世界变得曲折离奇，让世界处处呈现奇迹，他是一杯神奇的酒，懦弱者麻醉了自己的灵魂，勇敢者却用它庆祝自己取得胜利。

学会坚强。

在生活中，我学会了坚强。有一次晚饭过后，我出去散步。由于刚才下了一场大雨，地面很滑，我走在水泥路上。我没有注意天气的变化，马上下起了牛毛细雨，路面越来越滑，我着急了，就赶紧跑回家。谁知道？在路上，我摔了一大跤。眼泪已经在眼角徘徊，但我不能哭，因为我要学会坚强，坚强的人长大后才会干出一番大事。

学会助人。

有一次，我去外婆家，在公交车上，已经没有座位，我站着抓牢拉杆，头还在铁杆上碰了一个大包。过了一会儿，一位姐姐让我坐，她说“这么小的小孩，怎么能站着，多不安全。来，我让你坐，反正我也要下车了。”我谢谢了那位姐姐。在第二站时，上来了一位孕妇，她看看没有座位，就准备拉杆。我站了起来，走上前去，扶着孕妇走向了自己的座位。只听见那位孕妇说：“谢谢你，谢谢你！你真是个好孩子！”我不好意思得说：“姐姐，不用谢，这是应该的。”在生活中，我学会了助人。

学会勇敢。

有一次，我们班的舞蹈老师选我和班里的几位同学去跳集体舞。我很紧张，因为那是我第一次上舞台表演节目。舞蹈老师对我说：“没关系，你要勇敢，不然以后胆小如鼠的怎么办？”我听了，心里想：我一定要好好练习舞蹈，报答老师。从那以后，我就拼命学习舞蹈。后来，我在舞台上一点儿也不紧张，而且也跳得非常好。我赢得了自己的开心和老师的欢心。

学会主动。

有一次，上数学课要带尺子。我晚上回家买了尺子，可是第二天竟然忘了带。我特别着急，因为下午那是一场特别的考试，期中考试。我的好朋友只带了一把尺子，那是她妈妈送给她的礼物，上面有小熊的图案。我去问他借，她想把尺子折成两段，但又舍不得。后来，她还是给了我一半。这把尺子，我现在还留着，因为它的意义非常重大。

学会微笑。

老师微笑地对我说：“相信自己，你能行！”或许，就是这个甜蜜的信任的微笑，这句温馨的话语，使你放下了沉重的包袱，带着满腹信心，轻松上阵。有人说：“要笑着面对生活，用心的眼光看待生活，用新的思想追求生活。”这句话妙极了。是啊，我们要有乐观的态度，不能与悲观常伴。面对生活，以平常心对待。

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生活的智慧作文

面对生活，将你的乐观、自信与自强永远设为桌面，将你的欲望与胆怯丢进回收站，将你的“知足常乐”放进收藏夹，最后新建一个文件夹，在这个空间释放你自己，把你的价值最大化，发挥你无尽的想象，为生活添彩。最终你会发现这些就是你的金钥匙，你早已找到生活的智慧。

那个背影永远让人羡慕，让人觉得他很幸福快乐。最是那“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适生活，让我们看到陶潜豁达的心胸和那双善于发现的双眼。我们深知，陶渊明仕途坎坷，厌恶官场的喧嚣，不愿与世俗同流合污，只钟情山水，踏上隐居之路。

在他的心底快乐早已被痛苦淹没，但他并不悲观，而是寻觅身边的美，发现快乐的存在，即使是悲凉的深秋，他依然漫步篱下，欣赏南山风光。他以乐观的心态和善于发现的双眼向我们诠释了“生活的智慧”。海伦凯勒，提起这个名字，真的很让人震憾。生活给她重击，她却以微笑面对，微笑着去做每一件事，为她的每一次进步和成功微笑，她所想的是“假如给我三天光明”……从不会说话到会说七种语言，这是历尽怎样的艰辛，旁人只有羡慕与佩服，而其中有多苦，只有她一个人知道。

难道这样的人生就到处阴霾了吗?再多的冰霜，也被她的微笑熔化，她的一腔热情感动了生活，感动了生命，她的自信自强和那种“知足常乐”的心态浇灌了生命之花，绽放缤纷的色彩，渲染了生活。

古今中外，多少人用实际行动诠释了生命的智慧，生活是否绚丽多姿就看你选择了一种怎样的过法。还记得“西单女孩”吗?街头的卖唱，街头的演绎，也许很多人并不看好她的未来，但她在努力创造自己的价值，自己快乐，满足就够了。能撑起自己的一片天空，陶醉其中，这就够了，它并不需要物质的牵绊，也不需要他人的评价。

生活本是一张洁白空荡的纸，平淡。我们所谓的一切酸甜苦辣，其实都是自己制造的。生活是什么颜色，自己画，是什么味道，自己添。所以生活需要智慧，用这把金钥匙寻找更多的幸福。

智慧生活文

那日，我家来了位不速之客，我纳闷地打开门，请他进来。

“请问这里是地球吗？”他一字一顿地说。

我感到莫名奇妙：“当然是啊，难道你是外星人么？”

“没错，我是来自星球的访问者，听说地球人的生活有很大提高，特地来体验一番。所以，今天我来到了被誉为‘鱼米之乡’的绍兴，来感受一下高科技的生活。”那位外星人朋友说起话来没有任何语调。

“呵呵呵……”我傻呵呵地笑着请他坐下，想了想又问：“你叫什么名字？”

“智慧。”他回答完，便开始打量我的家。其实我的家很普通。一间宽敞的客厅，摆着许多红木家具，正中央挂着一台宽屏电视机，至于冰箱，空调，见怪不怪，家家都有。不过智慧同学似乎看的很吃惊，眼睛瞪大了十倍，一副难以置信的神情。

“天啊你家是大款？”

“哈哈哈……”我笑得前仰后合，“开什么国际玩笑，我家是最普通的中等家庭，哪里会是大款！你是想问这些电器和家具吧？哈哈，你不知道吧，我们绍兴城市已经逐渐步入智慧时代，生活越来越离不开高科技啦！”

“真的？”

“当然，如果说以前的绍兴是一块灰色的石头，那么，如今的绍兴已经逐渐发展成为一块闪闪发光的钻石了！嗯，这最最最普通的电冰箱，你知道是什么原理么？”

“是什么啊？”

“电冰箱是利用蒸发致冷或气化吸热的作用而达到制冷的目的。电冰箱的喉管内，装有一种商业上称为氟利昂：，俗称雪种的致冷剂。常用的一种为二氟二氯甲烷，是一种无色无臭无毒的气体，沸点为29℃。氟利昂在气体状态时，被压缩器加压，加压后，经喉管流到电冰箱背部的冷凝器，借散热片散热(物质被压缩后，温度就会升高)后，冷凝而成液体。液体的氟里昂进入蒸发器的活门之后，由于脱离了压缩器的压力，就立即化为蒸汽，同时向电冰箱内的空气和食物等吸取汽化潜热，引致冰箱内部冷却。汽化后的氟里昂又被压缩器压回箱外的冷凝器散热，再变为液体，如此循环不息，把冰箱内的热能泵到箱外。因此，冰箱里面就是冰冷的啦！”我摆出一副小kiss的表情。

智慧听得云里雾里，但还是点了电头，又问：“看来绍兴这个大城市越来越进步了啊！不过，我还是有点不相信呢，你们绍兴的农村是什么样子的？”

我一听，哭笑不得地回答：“智慧朋友，你现在就是在农村啊！大城市哪里会是这样‘逊’啊？”

“什么什么？”智慧差点跳起来，“你吓我吗？这里是农村？这这这，绝对不可能！”农村怎么会这么“富有”呢！

“有什么不可能的！难道农村永远都是一副穷酸样吗？走，我带你去农田看看！”

于是，我俩并肩朝田里走去。哇，放眼望去，田里一片生机，可爱的植物们都在向我们招着手。十几辆割草机井井有条地穿梭着，农民们乐呵呵地看着各自的农田。啊，曾经那汗流浃背，拼死拼活的农民忙碌图已经不复存在啦！

终于，我看见智慧的双眼露出了倾佩之色，他感慨道：“是啊，绍兴已经在进步了！无论是物质方面还是精神生活方面，都已经不断提高了！高科技时代，智慧的生活，绍兴，真是不错！看来，我也要回我的星球，去发扬科技了！”

我自豪地点点头，深切地感受到了高科技带给人们的便利与快乐，能生活在幸福时代，真是幸福！

后来，那位外星朋友“满载而归”，回他自己的星球去了。

生活与智慧的碰撞作文字

智慧，对于人类来说是一种非常重要的东西，学习需要智慧，运动需要智慧，工作需要智慧，生活的一切一切都需要智慧。智慧伴着我们成长，伴着我们一生。我们离不开智慧。

初二的暑假，我去朋友家玩，刚去到就看见我朋友在他家的鱼缸前左看看右看看。于是我就走过去问，问完后得知，原来是鱼缸的抽水器坏了，他正在想法如何把水抽干，然后把水换掉。后来我想了想突然灵机一动，我想到了物理课的知识；水面平行排水法，于是我叫他拿了一段胶管来，我首先把管子装满水再一下子放到鱼缸底，再找来一个盆子来接着管子的另一头。于是水就哗啦啦地流了半个小时，流水声越来越小直至没有了，水就被放完了。我们生活中一切事情都需要智慧。

不久之前，我和一些朋友相约周末去骑自行车。起点是市区，终点是四会。于是我们一大早就出发了，骑到差不多到四会的时候，非常不幸运，我的车轮胎穿了一个洞，内胎气全没有了，如果这样不理它继续骑下去的话，一则会非常的累，二则会伤到内胎，车轮最后也会报废，后来我翻翻背包想找补胎的胶纸，结果发现忘了带。于是我灵机一动，把用来包扎伤口的胶布死死地包了上去，结果竟然没有漏气，使我没有影响大家的进程，顺利地到达了目的地。

生活处处有智慧。智慧可以从书中得到，可以从别人的谈话中得到，还可以从电视中的到我要做生活的有心人，善于积累智慧，让智慧伴我成长。

生活与智慧的碰撞作文字

生活中，有许多不起眼儿的东西，却发挥了很大的作用，人们都说仙人掌能挡辐射，可你想过没有，这是为什么呢？车轮它为什么是圆的？为什么在镜子里的字是相反的呢……这一连串的问题令我百思不得其解，就让我们去接近生活，去观察、发现吧！

近期我才发现到仙人掌可以帮助人体尽量少地吸收电脑所释放出的辐射。因为仙人掌是在日照很强的地方生长，所以吸收辐射的能力特别强。网络上传仙人掌可以减少电脑辐射得的'传言，说明仙人掌生活在日照很强的地方，因此吸收辐射的能力特别好，仙人掌吸收辐射的能力比其它物种优异。

车轮是圆的，可以保证它运动轨道的平稳。假如是方形的、三角形的，或者是其它多边形的，甚至椭圆形的一动起来就一高一低，车子就不能保证平稳啦。车轴当然要安装在圆心位置啦。如果不是装在圆心，那么它运动的轨迹也变得不再是圆形啦。

人在镜子里与字在镜子里道理是一样的，无论是人还是字在镜子里面的像都是左右相反，上下一致的。人在镜子里是面对面的，那你仔细看下镜子里面和你自己的左右方向就知道了左右相反的字在镜子里是相反的，由于你的出发点是从第三者出发，所以很容易发现。

听了我的解释，你现在明白了吧！生活中，还有许许多多的例子，正等你去观察发现呢！

智慧生活

8月中的一个星期天，绵绵的细细雨滋润了万物以后，太阳重新露出了笑脸，鸟儿欢快地歌唱，草木滴着露珠，仿佛都在赞美这场小雨，马路两旁的月季花，红红的花朵挺立在绿色的枝叶上，阳光在绚丽的各色花朵上浮动着。在这样完美的日子，我和妈妈来到中国科技馆参观。

中国科技馆坐落在北京北三环中路，它是用红色砖瓦砌成，共有三层楼。中国科技馆身旁还有一座银色的圆形建筑，那就是有名的“变幕影厅”。

我和妈妈先来到二楼的“实验场地”。这时，实验刚好开始，只见解说员阿姨拿出一支用合金材料做成的花蕾，又拿出一个吹风机，用吹风机给花蕾一加热，只见花蕾就慢慢地绽开。关掉了吹风机，温度降下来以后，绽开的花蕾就又渐渐的闭合了。解说员阿姨说这种现象叫做双向记忆。

解说员阿姨又拿起另一种合金材料做成的弹簧，弹簧的一端绑着一只小毛绒鸭子，她让一个小朋友拿着毛绀鸭子，然后给弹簧加温，弹簧渐渐变直，成为一根直铁丝。当温度降下来后，弹簧仍是直的，回不到原位，只有再次给它加温，弹簧才能一点儿一点儿地缩回原位。这种现象叫做单向记忆。

经过讲解，我明白这种材料用途很大，比如它常用在宾馆中的烟火报警装置中。第三个实验是“法拉第笼”。有一个很大的铁笼子，里面放着绝缘板，这样，人站在上面就能和地面隔绝。解说员阿姨请了两个叔叔进笼子里，关上门。这时，她按一下电源开关，笼子就带电了。她告诉大家，这时笼子的电压是5万伏。哇！人们都为笼子里的人担心，但是笼子里的人并没有危险，他们甚至还敢用手去摸笼子。外边的人敢去摸笼子吗解说员阿姨说她可不敢冒这个险。她拿来一根长长的杆子，在杆子的顶部有一段铁丝，她用这根杆子的顶部去触笼子，只见闪出蓝蓝的电火花，发出啪啪的响声，真是吓人！为什么呢解说员阿姨告诉我们：这是因为笼子里的人是站在绝缘板上，他们身上任何部位的电压都是5万伏，而笼子的电压也是5万伏，电压为零。而外边的人是站在地上，地面电压为零。而笼子的电压是5万伏，所以外边的人是万万不能摸笼子的。这个实验也告诉我一个道理一一小孩子不能轻易动电，因为有电没电用眼睛是看不见的。

看完实验表演，我又看了“奇妙的水珠”，“潜水艇”，“肥皂膜”“留影墙”，“是你还是我”等等，使我学到了很多科学知识。

中国科技馆，你像一本书，使人们学到科学知识；你像一张庞大的图画，向人们展示这天的科学。我赞美你中国科技馆！

智慧在碰撞中生成评同课异构《艾滋病小斗士》

《艾滋病小斗士》这篇课文主要讲了南非儿童恩科西一边顽强的和艾滋病作斗争，一边呼吁全世界尊重、爱护、帮助艾滋病患者的真实故事。课文从“小恩科西的不幸遭遇”及“小恩科西与艾滋病做抗争”两个方面表现了小恩科西顽强、乐观、坚强的优秀品质，给艾滋病患者（特别是儿童）树立了榜样，同时也唤起了社会对艾滋病患者的关注和爱护。

本文的教学目标主要是：通过品味语言文字感受小恩科西的不幸遭遇，和他对艾滋病患者的帮助，引导学生正视艾滋病患者，激发学生对艾滋病患者的同情，学习恩科西和厄运作斗争的顽强品质。

在教学的一开始，我请学生自读课文在文中做批注并思考：人们为什么称恩科西为艾滋病小斗士呢？课后毛老师在评课时建议我可以在研讨这个中心问题之前，先作一番铺垫：引导学生先从文字中读出小恩科西所遭遇的种种不幸：身患绝症、幼年丧母、遭人歧视、受人排斥；再让学生谈谈，如果你遭遇了这种种不幸，会有怎样的表现（相机理解：悲观消沉）。在学生对恩科西的不幸有了较深刻的感悟后，再引导他们读课文，想一想面对这种种不幸，恩科西是怎么做的？人们为什么称他为艾滋病小斗士？这样学生对中心问题的理解感悟会更深入。

后来我也进行了反思，我提出这样的问题，是熟读了课文，钻研教材，在备课时提炼出来的文章主线，但是对于学生来说只是在预习后的一次再阅读，范围如此大的问题在学生上课伊始拿出来显然有些突然。对于一些学习领悟能力比较强的孩子来说也许还行，但中低档学生显然就比较吃力了。

第二，我在让学生想象，“恩科西面对病魔，他会怎样与病魔作斗争”这一问题的时候。应该在指导学生朗读和感悟人物精神之前问，这样更利于学生对人物精神的把握和朗读时情感的处理。另外在教学中我在语言训练方面训练点比较少，毛老师也建议可以关注一下“接受”和“爱护”的表达顺序。我想这就是对语言文字的把握方面，在练习中也有对“接受”和“爱护”的顺序位置的问题，我想如果在课上能进行渗透讲解，那么孩子们在完成作业的时候会更得心应手。这其实也反映出我在钻研教材的时候还不够深刻细致，以后一定要先看看书后的作业以及《天天练》、《补充习题》上的练习，有机进行穿插。

交互式电子白板以其多种功能在小学语文课堂教学中被逐步普及和推广，作为推进教学互动的有力媒介成了小学生学习语文的兴趣滋生点、情感催化剂。交互式电子白板还为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化课堂教学提供了不可多得的工具。现结合教学实际来谈谈交互式电子白板在小学语文《艾滋病小斗士》一课教学中的运用和思考。

一、知识呈现多样化。

信息技术与课程整合后，将原来的教师直接的口授讲解传授单一的知识呈现途径，转变为由多样化的知识呈现途径，教师可以通过信息技术将课程内容传授给学习者，知识传授途径的多样化，带来高效的学习效果。

1.根据课堂推进呈现资源更灵活。

上课时充分依据学生生活境遇、认知水平、课堂交流等情况对资源运用的时间、数量、次数灵活运用资源，为有效教学提供了便捷。如：在线字典对“斗士”的词语解释；选词填空（  ）的艾滋病；交流重点段落的出示。以这种灵活的形式做成课件以供使用，突破了以往课件封闭的，死板的，不可逆转的不足，使课堂推进更流畅，更机动，更开放。

2.利用白板功能展现资源更有效。

利用电子白板的探照灯功能、幕布功能、匹配功能集中了学生的注意力，突破了知识的重难点。如：幕布功能出示本课重要人名及相关信息，让学生在读准读通的基础上发现联系，合理匹配，在短暂的两分钟内就了解了本课的主要人物及其人物信息，带来高效学习效果。在理清恩科西短暂一生时，用探照灯的形式出现，聚集每一时段人物的不幸的同时，最后又整体把握了文本的倒叙的写作方法和首尾呼应的结构。

二、知识来源多途径。

信息技术与课程实施整合后，单一的由教师作为知识来源的局面被打破，知识来源多层面。有在线网络知识、课前阅读知识、日常生活经验、课堂生成资源等。如：学生通过课前预习初步了解了艾滋病的相关知识；在课堂上又通过数字资源中获取艾滋病相关知识，使其知识储备更全面。在此基础上，学生根据自己的社会经验，运用投票器通过课堂的当堂选择艾滋病患者在社会上的糟遇，从而发现社会对艾滋病人的偏见，达到最终的学习目标。

三、媒体作用多转变。

传统的媒体，主要是强化功能，对于课程内容和学习方式等方面没有产生作用，信息技术与课程整合后，信息技术由作为教师讲解的演示工具转变为教师活动的体现者和学习者的认知工具，媒体作用发生变革。

1.创生情境，以趣激学。

电子白板为学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料,创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境和社会情境。如让学生感受艾滋病可怕时，用触目惊心的病者图片震撼学生。在感受恩科西与社会偏见作斗争时，引用其在国际艾滋病上的现场录相，微弱的声音感动学生。这种以超语言、超文本辅助外语教学的形式使师生、生生之间的信息交流变得更丰富生动。

2.直面问题，遐思生趣。

如今电子交互式白板走进了课堂，除了有它所带来多媒体的功能之外，有了更强的优势。教师不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，一些同学也不会因为教师在讲台的走动和时间的延迟、冗余信息传递，而造成注意力分散甚至是破坏对知识内容的关注和理解。如在感受九岁恩科西上学受拒引起的轩然大波时，让学生展开想象当得知恩科西要入学，同学们、老师们和家长们的表现会怎样，从而体悟出社会对艾滋病的误解和对患者的偏见，同时又学会了“轩然大波”的词意，也为下文感知斗士精神作了情感铺垫。

电子白板的资源无限，只要老师们时时做个有心人，在教学中善于发现，善于创造，合理开发利用白板的细小功能，定会给我们的教学带来更多意想不到的惊喜。

《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，《艾滋病小斗士》是本组课文的最后一篇，在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。

课文讲述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。

在教学本课中老师事先查找资料，了解艾滋病。然后注重情感的感染。要想使学生被课文中的主人翁恩科西感动，首先作为授课老师先要被感动。带着饱满的情感带着学生走入文本，抓住课题为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”进行展开。你认为什么人可以称为“斗士”。学生踊跃回答。通过老师的范读、指名读等方式让学生抓住文中的相关词语和句子进行理解、感悟恩格西的“不幸　、　顽强　、　抗争”。了解恩科西是如何与社会偏见作斗争和如何呼吁人们一同关心其他艾滋病人的，从而加强对“斗士”的深层理解。最后引出关注艾滋病防治问题的国际性标志——“红丝带”，增长知识，了解它的象征意义。

课后加深对课文的理解的拓展。“你还认为那些人可以称为斗士”，顿时教室沉静下来，我把张海迪、海伦·凯勒的故事讲给学生听，让他们知道那些勇于与困难作斗争的人都可以称为“斗士”。“我们怎样也能成为小斗士呢？”学生的思路涌动起来，他们分别从面对困难和挫折去谈了自己的看法。

《艾滋病小斗士》这一课的教学,除了要让学生去感悟恩科西的精神以外，而且要让学生对了解艾滋病防治方面的知识,知道它的传播途径，从而学会保护自己，关爱他人。

回顾整堂课，存在着诸多不足。其实我的感情还可以更加投入一点的，在评价学生方面我的语言不够丰富多彩。对于学生的朗读，回答问题，没有给出恰如其分的评价和鼓励。不过，不管得与失，对我来说都是一种收获，都让我成长了。

这次教研活动我收益非浅，使我在原有的基础上也有了一定的提高，这说明凡事都在发展，我也会不断鼓励自己，用取得的收获增强自己的信心，用发现的不足和老师们提出的宝贵建议作为自己对教学的理想，化作前进的动力。我要将它作为一个新的起点，不断钻研新教材，不断改进教学方法，更上一层楼！

智慧在碰撞中生成评同课异构《艾滋病小斗士》

今天上完了15课，有了一种久违的轻松。因为13、14课上得都不太满意。

第一节课，我从2010年的南非世界杯导入南非这个国家，接而介绍南非的经济，人民的生活水平、困扰南非人民的疾病，整个导入花了3、4分钟的时间。关于本课的导入，补充两点，一是最近我们班的同学踢足球蔚然成风，兴趣浓厚，所以这样容易激起学生的兴趣；同时我又在反思，这是不是有效的教学，这样的导入是不是离题太远了。

第二课时伊始，我就以书后第三题的大问题（默读课文，说说为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”？）贯穿课的始终。学生自学了10分钟左右，我请学生汇报学习的收获。

学生们找到了这样几处：

第一处：小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他毕竟一直挺到了上学的年龄。学生抓住了“毕竟”、“挺”等。

第二处：恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可拍的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。学生抓住了“不是……而是”、“坦然”、“一边……一边”等。

第三处：2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。“静静地”，最难能可贵的是好几个同学提出这里的“终于”用得不妥，一个学生解释到：“终于”一词表现出了恩科西终于摆脱了病魔的折磨。大家都很赞同他的意见。

看到学生们想不出什么？于是我读了下面的一组句子：

他用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。

我希望政府向携带艾滋病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。

人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。（这一句我读了两遍）。

等我长大了……到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。

孩子们一下子就发现了“恩科西还与那些对艾滋病人歧视、偏见斗”，学生他们表述上不是太准确，甚至有种“眼前有景道不得”的意思，不过大家心知肚明。这些算是与“人祸”斗吧。

所以，恩科西与“天灾人祸斗”！

南非前总统曼德拉和联合国秘书长安南的话，我们也不可忽视！我拿出来读一读，让学生说一说！

这就是今天的一节课，最大的优点就是摆脱了前一课的“零散”，有种“整”的感觉！哈哈，有点自恋了！

智慧生活

想必前段时间的3d打印机大家都有所耳闻。它不仅可以“打印”出一幢完整的建筑，并且该技术可用于珠宝，鞋类，工业设计，建筑，工程和施工，汽车，航空航天，牙科和医疗产业，教育，地理信息系统，土木工程，和许多其他领域。它的工作原理是：把数据和原料放进3d打印机中，机器会按照程序把产品一层层造出来。打印出的产品，可以即时使用。拥有了它，你可以不但可以吃上美味的食品，穿上合身的衣服，住上舒适的房间。这全都是高科技带给我们的。

如果你认为这离我们的生活还有点儿远，那么智能机器人你总该听说过吧！现在的智能机器人可真是五花八门，无所不能啊！我们人类会做的洗衣，做饭，唱歌，跳舞，对它们只是小菜一碟；工厂的脏活累活照样难不倒它们；人们办不到的，它们也会，到深海寻宝，到荒漠考察等，为我们的生活做出了无穷的贡献。

当然，那些高科技对我们小学生来说有点深奥，我们只有努力学到更多的`知识才能更好的用我们的智慧创造美好的生活。其实，我认为环保也是一种，我们要合理的利用有限的资源为我们创造的生活。比如说我们每天要用的纸，一面写完了就可以在反面再写。一本本子快写完了的时候可以把剩下的几页留着打草稿。我曾经看见过一个公益广告：一棵又一棵的树被砍了，做成了书，但是，有些人，买了书，翻了几页就随手丢掉；有些人本子上写了几页就扔掉，导致树木被过度砍伐，号召我们行动起来，保护植被。

除了节约用纸，还有节约用水呢！虽然我们宁波并不缺水，但是前段时间的干旱还是让我们心有余悸。看到每天的晚报上的新闻，我很着急。幸亏有台风缓解了我们的旱情，要知道在这个世界上还有很多很多的小朋友是生活在干旱中，他们可没我们这么幸运，每天喝不到干净的水。

如果你认为，这些又如何算得上呢？那我认为你错了，如果我们连最基本的生活小事都做不好的话，那还谈什么。我们要从细节做起，开始我们自己的。

智慧在碰撞中生成评同课异构《艾滋病小斗士》

m5的课堂简约轻松，以理促思。课伊始，引出安南的话，以“一个普通的黑人男孩死亡后，为什么引起联合国秘书长安南的高度评价？”这一贯穿整篇文章的重要问题把学生带入文本的情境之中。这一问题，犹如一块小石子投入了平静的湖面，使学生的心中轻轻荡漾起一圈圈涟漪，阅读期待由此生成。又如：学习第五——八节时，先抓住“轩然大波”进行重锤敲打，引导学生从侧面体会小恩科西“斗偏见”的不易，为下文凸显恩科西是“小斗士”埋下伏笔；然后让学生仔细读这三节，用简洁的语言概括体现恩科西是小斗士的三件事，划出表现恩科西心声的句段。纵观这三节，信息量较多，老师从整体入手，让学生从看似零乱的信息中迅速抽出有用的信息进行精读体悟。没有过多的分析、评论，但精练得当、突出主旨，使学生在反复朗读中静静地感动着。

二、文本处理殊途同归。

俗话说：教无定法。这四堂课很好地诠释了这句话的内涵。同样一篇课文，两个工作室老师在不同理念的指引下，呈现出了不同的文本处理方式，但都能达到很好的教学效果。

1.字词教学。

耿银辉老师首先出示了三组有关联的、但较难读的词语让学生练读；然后出示“纤弱、虚弱”让学生结合文本中具体的语言环境进行比较，体会作者用词的准确性；最后出示第三组词语：“悲惨遭遇、坦然面对、顽强抗争”，让学生再读课文，利用这三个词语理清文章的脉络、用简洁的语言地概括文章主要内容。整个流程体现了由易到难、由理解到运用的学习过程，符合学生的学习规律。

殷樱老师对生字新词的处理则同中有异。她首先出示了四组有意义关联的词语，学生正确认读后，重点指导“孕”字的书写；然后出示两组词语——“痛切与悲痛”、“纤弱与虚弱”让学生进行比较；最后出示文中涉及到的四个外国人的名字，并让学生结合文本用一两句话概括这些人物的特点。整个教学流程是针对学生的学情精心设计的，扎实有效。

2.体会恩科西是“斗士”的教学。

这一环节的处理，蒋岳庆老师抓住两条线索引导学生向纵深推进：恩科西斗偏见，斗病魔。具体的处理方式，上文已涉及。

曲晓红老师则让学生借助真实可感的录像及图片资料和文本中恩科西与病魔顽强抗争的语言去体验艾滋病对恩科西的摧残，体验恩科西面对病魔的勇敢表现。尤其是多媒体的适时运用，很好地拓展了文本的空间，丰富了学生的精神世界。

3.教材的拓展处理。

学文结束后，蒋老师设计了这样一个拓展练习：

恩科西得知自己的病情后，不是           ，而是                 。

洪战辉面对穷困的生活，不是           ，而是                 。

殷雪梅老师面对飞驰而来的小汽车，不是           ，而是                 。

海伦.凯勒面对          ，不是           ，而是                 。

……。

以上练习既深化了文本的中心，又不露痕迹地指导学生在具体语境中学会了对关联词“不是……而是……”的准确运用。

曲老师的设计更为匠心独运：

出示：恩科西去世以后，约翰逊妈妈喃喃地说：“孩子，你已经跑完了自己的比赛，你尽力了。你唤起了许多人的爱心和理解，也给艾滋病患者带来了希望。孩子，我为你感到骄傲！你是位英雄！”

恩科西的同学说：“                                                       ”

恩科西的老师说：“                                                         ”

恩科西的病友说：“                                                         ”

……。

练笔要求：（饱含淡淡的忧伤的音乐响起）。

请选择其中一个角色把你想说的话写下来。

这个练笔设计中恩科西养母的话，对中心的提炼既源于文本又高于文本。真实而又全面的评价，配上哀而不伤的乐曲，给人以心灵的震撼。在这里，曲老师充分利用文本的“缺口”和可供“再造的空间”，让学生通过想象写话的训练，内化文本语言，真正动心动情。至此，语文的人文性与工具性水乳交融于一体。

两个建议：

一、如何真正分享文本？我认为，我们可能要到教材中去“淘金”，充分利用文本，挖掘文本中的资源，引导学生与课外搜集的资源进行有机整合，为凸现重点，突破难点服务。如：对艾滋病的了解，学生仅仅概述搜集的相关资料，还不能触动内心。其实，《艾滋病小斗士》一文中许多文字中都隐含了艾滋病的相关信息，在学生课前查阅了艾滋病的资料后，我们可以引导学生再到课文中许多散乱的信息中去深入了解。如死亡率很高；通过母孕传染；感染上艾滋病病毒的人，免疫系统严重破坏，生命无比脆弱，随时可能死亡，最终会被艾滋病病毒折磨而死，可以说，艾滋病是“超级癌症”、“世纪杀手”；人们歧视艾滋病病人……细读文本，这些信息隐含其中。

二、教师的智慧体现在课堂细节的处理上。当教师对文本有透彻、准确的把握后，应该采用何种有效的手段，通过哪些教学细节很好地实施自己课前预设的理想教案，达到预期目标？我想，这也是我们每个语文老师该思考的问题吧！

智慧在碰撞中生成评同课异构《艾滋病小斗士》

教材简析：

第一课时教学简介：

由课题中的“小斗士”入手，导入新课；联系相关资料，了解艾滋病的可怕；初读课文，检查预习情况；再读课文，理清文章脉络；抓住部分词语、段落，（如“另眼相看”与课文第四自然段的整合），通过朗读体验恩科西的不幸遭遇——面临的天灾：无法选择的家庭、社会环境等；再读课文，联系首尾段内容，教育学生正确看待艾滋病，了解红丝带行动。

第二课时。

教学目标：

1.流利、有感情地朗读课文。

2.解部分词语，如“纤弱”、“坦然”等，体会它们在语言环境中的意义。

3.一步体验恩科西的悲惨遭遇，感受他的顽强抗争，多元解读恩科西，从而真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士”。

教学重点：

1.流利、有感情地朗读课文。

2.过“纤弱的声音”与“勇敢的声音”相比较，体会恩科西的斗志。

3.过具体语言文字的理解，感受他的顽强抗争，多元解读恩科西，真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士”。

教学难点：

感受恩科西的顽强抗争，多元解读恩科西，真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士”。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、复习“评价”，导入新课。

2.出示并齐读首尾段。师过渡：到底是什么，让这个身患艾滋病的黑人男孩引起了他们及全世界人民的关注？人们为什么称他为“艾滋病小斗士”呢？让我们一起去回顾恩科西的生命历程吧。

（设计意图：开门见山的导入，直接进入课文。通过朗读两位*人物的评价，感受恩科西的斗志，直奔主题。）。

二、默读课文，整体感知。

1.默读课文，思考：为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”？

2.学生边默读边做记号，师巡视。

（设计理念：给学生充足的时间默读，让学生整体把握课文，围绕思考题默读，可以突出重点。）。

三、把握重点，品读课文。

（一）抓住“挺”字，感受顽强。

1.根据交流，出示课文第三自然段。

2.自读，说说你认为他被称为“小斗士”的理由。（生交流，师适当评价）。

4.再读这段文字，思考：从这个“挺”字的背后，你读出了怎样的恩科西？（板书：顽强）指名读。齐读。

5.引读课题，齐读曼德拉的话。

（设计意图：课文以“斗”统领全文，第三自然段中的“挺”字就很好地表现了恩科西的“斗”。此环节中，教师在学生交流后，播放图片，图片、音乐、告白把学生带入“恩科西挺到上学的艰难”这一情境中，再次感受恩科西的不幸遭遇，于“不幸”中“斗”，更显顽强。

同时，理解了这里的“挺”含有的恰当意义，辨别了“挺”字的感情色彩。“你读出了怎样的恩科西？”引导学生多元解读人物。）。

（二）抓住“坦然”，了解态度。

1.根据过渡出示：

“他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”师引读。

2.静静地读，思考：从这段文字中，你能说说恩科西被称为“小斗士”的原因吗？学生交流。

3.理解“坦然”，自己想象并同桌交流：在学习上，在生活中，恩科西会怎样坦然。相机指名读。

4.引读句子，齐读曼德拉的话。

（设计意图：抓住“坦然”，联系上下文和自己的积累，想象坦然的表现，推想坦然的意思，体会坦然的表达效果，激活学生已有的表象，领悟恩科西乐观的精神本质内涵，人物形象多元化。这个环节，也处理成一个过渡环节：由“行动斗”过渡到“声音斗”。）。

（三）抓住发言，体验斗志。

1.出示人物图片，师简介。

2.浏览课文第六自然段，说说恩科西提出了怎样的希望。根据回答出示发言1和发言2。

发言1：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”

发言2：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”

3.自读2句话，思考：你从恩科西的“希望”中读出了什么？学生交流，师适当评价，并相机朗读。

4.过渡到发言3：“要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”指名读，理解“纤弱”，再读。

5.思考：这里明明是“纤弱的声音”，可安南为什么却说是“勇敢的声音”？联系全文思考，小组讨论。

6.学生交流，师适当评价，相机指导朗读。（板书：勇敢）。

（板书：乐观）。

8.出示4句发言，同桌读，指名配乐朗读。

9.引读课题，齐读曼德拉的话。

（设计意图：这部分是本课时的重点部分。紧紧抓住“声音”，尤其是将两种声音进行比较，通过“自主、合作、探究”的学习方式，让学生从“纤弱”中感受恩科西的勇敢，人物形象鲜明。鲜明的人物形象再通过个性化的朗读来表达，读出自己独特的感受。最后，借助音乐，指名读“发言”，进一步体会恩科西顽强、乐观、勇敢。）。

（四）抓住“静静”，再次体会“坦然”。

1.出示第8自然段，师范读。

2.出示课文插图，图文联系，静静地读，你想说什么？

3.思考并交流：为什么会“静静地离开”？（联系前文的“坦然”）。

4.出示曼德拉的话，齐读。

（设计意图：再一次品味坦然，把握教材的“内联”。通过“静静地”，

再次体会恩科西的顽强、勇敢。）。

三、读写结合，升华主题。

1.出示首尾段，齐读，了解首尾呼应。

3.作为恩科西的同龄人，一个健康的同龄人，你想怎样评价他或者想对他说什么？写写，交流。

4.教师引读课题，下课。

（设计意图：通过领悟写法，揣摩文章的表达顺序，体会作者选取典型事例写作的方法。读写结合，既让学生明白要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人，也锻炼了学生的写作能力。最后的三次引读课题，突出并升华主题。）。

智慧在碰撞中生成评同课异构《艾滋病小斗士》

阅读完《艾滋病小斗士》（国标教材五年级上册）第三部分，同学们强烈地感受到小恩科西面对艾滋病，一边顽强地与病魔抗争，一边为艾滋病病人鼓与呼的英勇壮举。此时此刻，同学们的心与“参加会议的各国代表”的心连在了一起，他们声情并茂地一遍又一遍地朗读着。

读罢，我动情地说：是的，小恩科西的一番发言震撼了与会代表的心灵，也催生了在座同学的情愫。如果你就是其中的一位代表，想对媒体说些什么呢？现在，请允许我以记者的身份采访。（我将“话筒”送到举手的同学面前，开始“采访”。）。

生1：我是某国卫生部的一位官员。听了恩科西的发言，我感到无比的激动。在人们对艾滋病还不很了解的情况下，一个小孩子竟勇敢地站起来为艾滋病病人说话，并提出这么多建议，他太了不起了！

生2：我是一位平民代表。我懂得了，我们不应该对艾滋病病人另眼相看，而要加倍地关心他们，爱护他们，让他们感到社会的温暖。

生3：我是艾滋病病人的亲属代表。听了“小斗士”发言，我已经不再害怕艾滋病了，因为它不像我原先想象的那样可怕。回国后，我要教育人民接受艾滋病病人，与他们共同学习、生活，让他们拥有亲情，不再孤独。

生4：我是一名医护工作者。我要建议我国政府给艾滋病的孕妇提供药物，让他们的孩子不再受艾滋病感染。同时，改善艾滋病病人的生活、医疗条件，预防疾病传染。

…………。

听着同学们一个个真情的表白，我和孩子的眼睛湿润了。

【反思】。

新的语文课程标准指出：“阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验……提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期望，阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。”以上教学片段，我能顺应并激发学生的思想情感，创造性地开展阅读活动，以访谈的形式帮助学生内化文本知识，提升语文素养。

第一，顺应了学生阅读情感的需求。“文章不是无情物”，《艾滋病小斗士》作者通过对小恩科西的悲惨遭遇和顽强抗争的描写，目的是唤起人们热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病病人。当学生解读出作者的思想情感，领悟出文中跳动的感情脉搏时，心中也会随着作者情感的起伏而激荡，并产生“情满而溢发”的冲动。这时，课堂采用模拟采访的形式，让学生抒发心中的感受，既顺应了学生阅读情感，又满足了他们的阅读愿望，真正体现了“情动而辞发”教学境界。

第二，体现了阅读方法的灵动与创新。灵动而富有创意的阅读，关键在于突破常规，突破平庸，能巧妙创设阅读情景，开发阅读个体潜能，提升阅读实践层次。随着文本的研读，我清楚地意识到：当文本的思想开始打动学生时，“代表们”心灵的“震撼”势必会引发学生心灵的“呐喊”。既然学生具备了交流的思想和动力，那么，让孩子当一回“会议代表”，直面话题，即兴畅谈，恰似水到渠成。案例佐证：学生在这种即时生成的开放环境中，情绪饱满，思维活跃，童心释放，表达流畅，他们真正成为了阅读的主人。

第三，丰富了语文教学的内涵。鉴于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响，语文教学就要让学生读真文、说真话、做真人，在获得语文素养的同时，具有一颗向真、向善、向美的心。为此，我们要关注学生对语文教材的反应，尊重他们的多元解读，从中发现和培养学生求“真”的意识与能力。就艾滋病而言，它作为当今世界性的头号疾病，需要我们正确认识并积极防治。在本案例中，我正是利用模拟采访的形式，让学生表达对艾滋病的认识与倾向，帮助他们增强社会责任感，达到自我教育之目的。而所有这些，较好地丰富了语文阅读的内涵，促进了阅读质量的提高。

智慧生活

读书，可以增长我们的知识，开阔我们的视野，扩大我们的知识面，激发我们对学习的兴趣。有了书，就多了一个朋友，多了一个知己。在难过、烦恼的时候看一看书，可以舒缓我们的心情，是我们沉醉在书里。书里的人笑，我也笑，书里的人哭，我也哭，到了忘我的境界，不去管尘世间的事。

书，犹如一片汪洋大海。书的种类多得是，我们不可能一一读完。读书，不能只读同一个种类的书，想获得更多的知识，就要读各种类型的书，这才可以提高我们的水平。人在世上，一定要多一些时间留给学知识和修养，仿佛给自己留下了一处纯净、安静的地方，可以与大自然心贴心地谈会儿话。

凯勒曾说过：“一本书就像一艘船——带领我们从狭隘的地方驶向无限广阔的海洋。”是啊，学问是一切前进活力的源泉。我们要在知识海洋里求知更多的知识，有了知识，长大以后我们才能为国家出力。

要问书是什么？喜欢喝酒的人说书是一壶美酒；爱好品茶的人则说书是一杯上等的茶。书，可以满足人们的精神需求。高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”

让我们以阅读享受吧！