玩具柜台前的孩子课后反思（精选20篇）

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玩具柜台前的孩子教学反思作文

《玩具柜台前的孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第２４课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。

然而，现在这些在春风雨露中长大的独生子，是很少有文中小男孩这样的情感体验的。如何使本堂语文课达到教学目标，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人，真正体现“工具性和人文性的统一”这一语文课程的基本特点呢？我想，莫过于动之以情！

雅斯贝尔斯曾说：

的心灵；让学生与老师的感动产生共鸣。

语文的人文教育，就要教师在语文教学中通过语感、文感的磨练，实现“美感”的积淀，发挥其“美化人”的功能。

１、一棵树摇动另一棵树：

教育不能没有感动，教师不能没有感动。教师要用自己的感动去感染学生。否则怎能教会孩子学会感动呢？教师接触文本后难以平静的心绪，在教学中化为饱含情感的教学语言、适时深情的小结、与学生如遇知己般的共鸣。这些大大增强了学生学习语文的热情。

２、一朵云推动另一朵云：

通过导入时的两次看图说话，锻炼了言语表达能力和观察力；更重要的是由此形成对比，创设了教学情境，酝酿着滋养心灵的养分——感动，激发了学生学习的兴趣。

教学中又通过多种形式的读，引导学生把握字里行间中的点点情丝，从而走进玩具柜台前的孩子——小兵的情感世界，与他在思想感情上相互交流，形成共鸣。然后“自化其身”，在情感上受到感染，心灵上得到陶冶，成为美的情境中的人物，激发思想情感，达到语文学习的思想性目的。

３、不足：

这是一篇略读课文，教学时以学生自读自悟为主。但在教学过程中，学生的自主性还发挥得不够。

《玩具柜台前的孩子》教学反思

《玩具柜台前的孩子》是课标实验教材二年级的一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。

现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话："同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？"由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。

学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的`主人。

我运用直观形象的课件，创设交朋友情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入"词语连线"的游戏中认读不带拼音的字，最后，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节是本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。

让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。

2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住"为什么喜欢却不买"这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。

"教学是一门遗憾的艺术。"尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。再回过头来细细反思课堂：对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等第。这使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！

玩具柜台前的孩子教学反思

《玩具柜台前的孩子》一课教学反思

《玩具柜台前的孩子》是一篇略读课文。全文讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思。

现代的家庭独生子女居多，可能文中小男孩――小兵的遭遇，学生并没有深刻的体验。在教学过程中，我通过让学生反反复复朗读小兵在玩具柜台前看别的小朋友买玩具的句子，尽可能地使他们在被故事情深深吸引的同时，不由自主地把自己与文中的小男孩进行对照。

如：上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：``同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？``由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲。培养学生的语言表达和观察思维能力。再如，深入研读课文后，我又问：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住``为什么喜欢却不买``这个核心问题。学生在层层点拨后，在反复读文中，不由地对小兵这一人物形象有了明晰的认识，感受到小兵的孝顺、懂事。同时，孩子们对与售货员阿姨和她的女儿也很欣赏。

课后，我布置了一个续写的作业：让孩子想象接下来，故事会怎样发展，懂事的小兵最终有没有实现自己能得到一辆小汽车的愿望？从孩子们上交的续写文章看，绝大多数地孩子都进行认真了思考和构思，并且发挥了合理地想象。现截取个别同学的写作片段如下：

过了几天，那个小男孩又来了，这次他是一个人来的。售货员阿姨看见了问：“你妈妈呢？”“妈妈连夜照顾爸爸，结果自己也生病了。”小男孩回答说。售货员阿姨拿出家里带来的小汽车说：“这是我女儿送给你的小汽车，你一定要收下。”小男孩连忙说：“谢谢阿姨，我会永远记住你们的！”说完，他接过小汽车向药品柜台走去，售货员阿姨这才明白小男孩是来买药的。?（杨勇承）。

过了一个月，售货员阿姨终于盼到了那个小男孩。她微笑着说：“我终于等到你了。我有一样礼物要送给你。”说着阿姨从包里拿出一辆漂亮的小汽车来。

小男孩看了一眼小汽车，眼中闪着兴奋的光芒，但还是说：“谢谢，我不要。”过了一会儿，孩子的妈妈来了，说：“小兵，咱们快点回家吧。”阿姨马上说：“不，把小汽车收下吧。”孩子的妈妈说：“那就谢谢了。”她接过小汽车，走了。（陈兢哲）。

一天，一周，一个月……小兵又跟妈妈来买药了。他还是和以前一样只要谁买小汽车，他就跟过去看着柜台上跑动的小汽车。这时，售货员阿姨发现了他，就说：“小兵，你妈妈在买药吗？”小兵回答说：“是的。”阿姨又说：“我有件礼物送给你。”小兵说：“谢谢，我不要。”“为什么？”阿姨问。小兵说：“因为我怕要钱。”阿姨说：“不用钱。”就这样小兵收下了。小兵很开心。这时妈妈也来了。小兵告诉了他妈妈，妈妈听后对阿姨说：“谢谢你。”说完就带着小兵走了。阿姨很希望小兵明天再来。（吴煜奇）。

语文的学习不仅是语言知识的积累，更是情感和价值观的积累，对于当代的独生子女学生来说，空洞地说教是没有任何作用的，在不着痕迹的故事情节中感受关爱，或许对于孩子来说更有说服力。

《玩具柜台前的孩子》一课教学反思

前几天我上了《玩具柜台前的孩子》一课。这是一篇非常感人的文章，文中那个玩具柜台前的小男孩很懂事，售货员阿姨很善良，目的是让学生学习关爱父母、关爱他人的好品质。作为研讨课，我们级组的几位语文老师在听了我的初步教学设想后，给我提了很多宝贵的意见，最终确定了这节课的教学流程。我的设计简单力求实效，这节课我以读为主，通过多层次的朗读，提高学生的朗读水平，同时让学生感悟到文章所表达的思想和感情。

实际课堂教学中，我认为比较成功的一点是在多层次的朗读中，学生读通、读顺、读出感情，进而基本读懂了课文。上课一开始，我让学生看图片认认这是什么地方，有些什么？通过观察，激起学生了解柜台前这个孩子的欲望。考虑到本课是略读课文，而且课文内容长，再结合学生的实际，让学生选择自己喜欢的方式读课文，这样做效果更明显。再默读课文1――13自然段，划出小男孩、妈妈、售货员的话，分组分角色练习读，上台表演读。在一步步训练中，学生的朗读水平有了明显进步。本想趁机引导学生思考课文中的这位小朋友什么也不让妈妈给他买，是不是他不喜欢玩具？你是从哪里看出来的？学生通过朗读第1自然段明白了小男孩非常懂事，懂得关爱父母。我认为这样过渡很自然，学生读了后很容易就明了小男孩的心里想法。可惜这个环节没有时间进行了。我只能简单让学生说说读完他们的对话，你认为小男孩是个怎样的孩子？大部分学生都能说出来，可看出这节课学生还是学会了，也读懂了。

但从这节课，我也看到了诸多不足之处，需要改进的。

1、时间把握上。按我的初步设想，这节课的内容虽然紧凑点但应该能完成，结果是还有几个小环节不够时间用了，这是我最遗憾的。我反思了一下造成时间不够用的原因应该有以下几个：一是我说话语速偏慢，节奏较缓；二是在分角色朗读时，因处理不当，浪费了较多时间。在“读中交流感悟”这一环节，其实，我只要让学生找到小男孩、妈妈、售货员的话读就行，不必要再让学生划出来，然后读的环节因为感觉朗读效果不佳，又绕了圈子。

2、朗读的指导上。如何指导学生深入内容地朗读？我认为这是我现在最需要迫切解决的问题。在这堂课上，由于我对人物的心理想法缺乏有力的挖掘、引导，导致朗读时绕了个大圈子，既浪费了时间效果也不明显。

另外，环与环之间的过渡还不够自然，这也是很重要的一个方面，在每课的教学中应精心设计。

教学真的是一门遗憾的艺术。尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。再回过头来细细反思课堂：对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等等。这使我深刻意识到教学是一门高深的艺术，是来不得半点糊弄的，一定要讲究方法，才能达到事半功倍的效果。

《玩具柜台前的孩子》一课教学反思

它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。

然而，现在这些在春风雨露中长大的独生子，是很少有文中小男孩这样的情感体验的。如何使本堂语文课达到教学目标，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人，真正体现“工具性和人文性的统一”这一语文课程的基本特点呢?我想，莫过于动之以情!

雅斯贝尔斯曾说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”让学生在自读自悟中感动;让这个玩具柜台前的孩子的高尚情感，撼动学生的心灵;让学生与老师的感动产生共鸣。

语文的人文教育，就要教师在语文教学中通过语感、文感的磨练，实现“美感”的积淀，发挥其“美化人”的功能。

《玩具柜台前的孩子》教学反思

《玩具柜台前的孩子》讲述的是一个小男孩跟随他的妈妈去商场里买东西，在玩具柜台前看到了自己非常喜欢的小汽车，售货员阿姨看他那喜欢的样子，就劝说他的妈妈给他买下，可是这个孩子因为知道爸爸常年有病，家里的生活不富裕，没有让妈妈给他买这辆小汽车的感人故事。在教学中我引导学生在反复读课文后，抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。从小男孩那样喜欢小汽车，引发学生想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验。但我认为教学这篇课文最重要的是让学生从中受到人物优秀品质潜移默化的影响，所以在最后的拓展延伸环节，我充分的利用了我们班高立洋同学的事迹来进一步引导学生体会人物的品质。

我们班高立洋同学的经历和文中的这个小男孩的故事很相似。她的爸爸患了尿毒症，妈妈也下岗了，为了给爸爸治病，她从来没让妈妈给她买过东西，有时为了省钱，作业本反正面都用完了才肯换新的。我把高立洋的事情讲给同学们听，大家立刻议论纷纷，有的同学说：“和高立洋同学相比，我的生活无忧无虑，想要什么爸爸妈妈都会依着我，而我有时候还惹他们生气，真不应该。”有的同学说：“高立洋同学，以后你有什么困难告诉我，我会帮助你的。”还有的同学提出要向高立洋同学学习，做一个懂事的好孩子……此时，整个课堂沸腾了，孩子们争先恐后的诉说着自己的想法。我想课文中的那个懂事的小男孩的故事离他们已经近在咫尺了，不用说我也知道他们的内心一定受到了深深的震撼。

思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。

现在的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情节深深吸引的同时会不由自主地把自己与文中的小男孩进行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。现在，我就结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：

一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。

新课程指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围。上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：“同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？”由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。

二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人。

学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。

识字是低年级的主要任务，本课共有11个生字。我先引导学生通过默读课文画出生字词，结合生字拼音自主识字，来培养他们的自主探究的能力。再利用生字卡片指名认读和开火车读等形式，检查学生对生字的掌握情况。最后，让学生认读带生字的词语，指名分自然段读课文来巩固本课的生字。

通过学习，学生体会了主动探究、合作探究的快乐。

三：坚持以读为本，使学生积累语言，感悟道理。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放在首位，通过默读，指名读，小组合作读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准确，读流利，读的有感情。

2、在读中落实重点词句段，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。以“小男孩那么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？”引导学生小组合作学习、讨论余下内容，通过画重点句段、自读自悟、小组讨论等方式，体会人物的内心世界，理解人物的品质。以“读了课文，你喜欢文中的哪个人，为什么？你准备怎么做？”等引导学生谈学习体会，来检验和完善学生的认知。自主讨论同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。

教学这篇课文时，我想到了现在孩子大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西，并且现在的孩子对玩具也很迷恋，所以，上课开始，我说：“你们喜欢玩具吗？你站在过玩具柜台前吗？说一说你站在玩具柜台前的样子。”孩子们一下子都兴奋起来，七嘴八舌地说起来。有的说：“我一动不动地看着洋娃娃。”有的说：“我看到我喜欢的赛车两眼会发光。”我问：“当你家长给你买你喜欢的玩具时，你又怎样了？”有的说：“我高兴得跳起来。”我又问：“当你家长没有满足你的愿望时，你又怎样了？吵过吗？闹过吗？”

在孩子们渐渐陷入沉思时，我趁机说道：“今天，我们来学习一篇课文，看看这个小男孩在玩具柜台前，遇到心爱的小汽车是什么样的神情？快到课文中找一找，边读边画。”在找出重点词语后，我对学生说：“你就是那个玩具柜台前的孩子，快来演一演。”请学生上台表演后，我又问：“这么心爱的小汽车，他让妈妈买了吗？为什么？”学生马上回答道：“不，我只看看，不要妈妈买。因为他知道，爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药。”甚至还有学生说道：“他懂得心疼妈妈，是个懂事的好孩子。”

由此可见，通过对比，学生已经被小男孩感动了。这篇课文处处让人感动，所以，在学完课文后，我让学生带着感情来读课文，学生很自然地就把感情读出来了。最后，我说：“今后如果看到自己喜欢的玩具，还会吵着让爸爸妈妈买吗？”孩子们都不好意思地笑了。看来，贴近生活的课文如果结合学生的生活实际来教学，效果会更好吧！

《玩具柜台前的孩子》一课教学反思

现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时，会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中我抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中所体现的教学亮点：注重朗读感悟。

本节课紧紧围绕“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话，逐词逐句，层层深入，让学生真正感悟小兵的内心活动。抓住“抢”字，设疑小兵抢着说了些什么？他抢在谁的前面说？学生联系上下文明白小兵抢在妈妈前面，他为什么抢着说？他真的只是看一看吗？心里不想买吗？学生说出小兵抢着说的原因有“保护妈妈的自尊心、不想让妈妈丢脸、不想让妈妈心里难过等等。”老师问这该怎么读呀？学生读：“不，我只看看，不要妈妈买。”进一步让学生感悟。引导学生朗读时语气速度要稍快，要读出孩子不买的决心。从学生朗读声中我发现学生读得要比第一次有感情，这次的读学生是发自内心的！“小男孩的爸爸病着，家里的`生活很困难，小男孩心疼妈妈，不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气，说？”出示孩子他妈说的话：{孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”小兵为了给爸爸治病，什么都不要啊！此时此刻，老师问：“你想对小兵说些什么？”学生都发自内心地说小兵是一位十分懂事的小男孩。老师再让学生读：“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时，学生已经完全领悟小兵说“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时的心情和分量了，从孩子的脸上，我们看到了孩子们已经被小兵这懂事、善良、体贴、知道心疼妈妈的心思等等品质被深深的打动了，学生内心深处都洋溢着要向小兵学习！

其实，在我们的语文教学中，就是需要学生在不知不觉中，感悟文本的魅力。“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时，是在学生层层感知、理解的基础上，而发自内心读书的。学生发自内心深情的朗读和形式上的做秀完全是不一样的，发自内心的感悟朗读不是强加刻意的直白、宣告，而是老师潜移默化的引导，层层深入，学生融入文本，静下心来静静地品悟。

《玩具柜台前的孩子》一课教学反思

本课是篇阅读课文，学生对阅读课文已经有了一些积累。默读勾画，旁批，写写自己的体会（知道什么）。于是本课的学习活动全放手于学生，本人只是指导学生看课文插图。本文的插图非常显目，清晰、人物表情、动作，以及柜台上那些各种各样的玩具，这一显目特点，就足以表达了文章的中心。特别引导孩子关注“庆祝‘六一’儿童节”，这是文中主人公奢望自己喜欢的小汽车的原因所在。

出示阅读要求，鼓励学生合作学习，完成作业练习，本课用了50分种左右完成。阅读课文主要是训练思维的速度与方法，则无须精读，初略浏览，小学生“一目一行”，跳跃性读，弄清文章的主要内容与中心（也就是读了课文知道了什么）。从学生完成作业来看，学生合作学习落到了实处。比如、不认识的字，大家都查找，不懂的问题一起研究，老师陪着学生作最关键的点拨。

比如、本文的结尾，售货员阿姨天天盼望着再次见到那个小男孩好把小汽车送给他。（让学生带着希望的语气该段，并设了几问：售货员见到了小男孩吗？见到了阿姨会说些什么？小男孩会怎么样呢？本人的提问引起了学生的兴奋劲儿。有的说，还是这么一个风和日丽的日子，小男孩又来到柜台前……有的说，那是星期五，阿姨拿着小汽车来到小男孩的学校，站在校门前……也有孩子说，爸爸的病好了，妈妈给了小男孩钱，让他去买小汽车……然后让学生把自己想到的写在课后。（点拨，这是续写）。

续写就是接着写下去。为什么要接着写下去呢？因为文章没有说出最终的结果或接下来会有什么发展变化。由于是还没有说出来的内容，续写时要根据自己对原文的理解和推测补充地写下去，所以续写也属于想象作文的范畴。那么如何续写呢？（续写有两种情况：一种是接着一篇完整的文章，把原文没有写出或没有写尽的部分写出来。例如，课文最后一句。课文并没有明确说出来。引导学生可以想象“重复反思内容”，另一种情况是提供一定的情节，让我们接着写。比如、今天天气真好，早晨，我穿着一件漂亮的新衬衫去上学，心里特别高兴，可是意想不到的事发生了……这就需要我们根据情节想象会发生什么“意想不到的事”恰当地组成一篇情节完整，前后统一的文章。续写的想象要合情合理，故事必须真实可信，续写的内容必须与课文前后一致，不许有矛盾之处。

上完本课，本人感觉学生长大了许多，好像是知我心的感觉，回家想想在自己的教学指导中，没有忽视如下方面。

本文是根据略读教材的编写意图，设计了尊崇文本的价值取向，体现了人文性与工具性的统一。在教学设计中，以读为本，放手让学生运用已有的知识进行自主合作探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理解体验，感悟思考。

抓住课文插图，创设教学环境，激发学生的学习积极性。课前的谈话，根据本班学生实际生活引出课文内容，激发学生的好奇心和读书的欲望，培养学生的语言表达和观察思维能力。

在学生自主，合作探究中，本人始终成为学生学习上的伙伴，旁敲肯定，让学生成为学习的主人。引导学生个性化的识字，记字方法。对于低年级学生自主识字能力的形成是一个有效的促进与发展。

读书方式自由，本人力求把读放在首位，尊重学生的个性行为。使学生喜欢读书，并能准确流利地朗读，在读中落实重点词句，感悟文本内容，领悟文中所蕴含的深刻道理。抓住文中对话的行文特点，从读中理解，在挖掘人物内心情感的过程中，鼓励学生自读自悟，尊重学生修改化的理解，增强学生的感悟，丰富学生的情感体验。从中受到文中主人公潜移默化的影响，渗透德育思想教育，有恩，知恩、懂恩、报恩。

本文的教学效果一般，习作练笔是成功的。语文就是这样有“矛”无“盾”反而没兴趣，为了“双齐”只能走“永久的探究之路。”

《玩具柜台前的孩子》教学反思

教学这篇课文时，我想到了现在孩子大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西，并且现在的孩子对玩具也很迷恋，所以，上课开始，我说：“你们喜欢玩具吗？你站在过玩具柜台前吗？说一说你站在玩具柜台前的样子。”孩子们一下子都兴奋起来，七嘴八舌地说起来。有的说：“我一动不动地看着洋娃娃。”有的说：“我看到我喜欢的赛车两眼会发光。”我问：“当你家长给你买你喜欢的玩具时，你又怎样了？”有的说：“我高兴得跳起来。”我又问：“当你家长没有满足你的愿望时，你又怎样了？吵过吗？闹过吗？”

在孩子们渐渐陷入沉思时，我趁机说道：“今天，我们来学习一篇课文，看看这个小男孩在玩具柜台前，遇到心爱的小汽车是什么样的神情？快到课文中找一找，边读边画。”在找出重点词语后，我对学生说：“你就是那个玩具柜台前的孩子，快来演一演。”请学生上台表演后，我又问：“这么心爱的小汽车，他让妈妈买了吗？为什么？”学生马上回答道：“不，我只看看，不要妈妈买。因为他知道，爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药。”甚至还有学生说道：“他懂得心疼妈妈，是个懂事的好孩子。”

由此可见，通过对比，学生已经被小男孩感动了。这篇课文处处让人感动，所以，在学完课文后，我让学生带着感情来读课文，学生很自然地就把感情读出来了。最后，我说：“今后如果看到自己喜欢的玩具，还会吵着让爸爸妈妈买吗？”孩子们都不好意思地笑了。看来，贴近生活的课文如果结合学生的生活实际来教学，效果会更好吧！

《玩具柜台前的孩子》一课教学反思

一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：“同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？”由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。

二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人。

学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。

我运用直观形象的课件，创设交朋友情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“词语连线”的游戏中认读不带拼音的字，最后，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节是本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。

让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的`喜悦，同时识字能力进一步提高。

三：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。

2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。

“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。再回过头来细细反思课堂：对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等第。这使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！

《玩具柜台前的孩子》教案

1.会认“具”等11个生字。

2.默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品德。

多媒体课件。

1.课件出示第一幅插图，引导看图：这是什么时候？什么地方？有谁在干什么？（学生说话）。

1.自由读课文，认读生字。画出课文中的生字新词，并借助拼音，把字音读正确。

2.开火车读生字和由生字组成的词语。

玩具、柜台、售货员、光芒、药品、咱们、抢着说、富裕。

1.再读课文，要求读正确、流利。课文中生字新词大家都认识了，把它们放在课文句子中会读了吗？请小朋友再读课文，把课文每一句话读正确，读流利。

2同学之间互相读一读，听一听。

3.开火车指名朗读各段。

4.相互交流。说说：你觉得小兵是个怎样的孩子？

1.请同学们再次认真读课文，找到你最受感动的段落，读给大家听。（学生读文）。

指名朗读，并引导全班学生读好下面的句子。

“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。

孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

2.分角色读好第8～13自然段。（老师扮作妈妈或售货员阿姨）。

3.朗读感悟第1～7自然段。

引导学生读课文，从课文内容中感悟小兵喜欢玩具的心情。

出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!

4.朗读感悟最后两段。交流：读了这两段，你想说什么？

1.请同学们再次静静地默读课文，读后说说你想到了什么。

2.学生交流，老师参与总结：是啊!愿大家都学会关爱父母，关爱身边的每个人。

1.把小兵的故事讲给身边的人听。

2.平时做孝敬父母的事。

《玩具柜台前的孩子》教学反思

感动，课堂上大家红了眼圈。预习课文时，大体浏览一遍，我已经知道课文的主要内容。仔细阅读第二遍，读到第一自然段，那个小小的男孩站在玩具柜台前，眼巴巴看着别的孩子来买玩具小汽车。“只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的小汽车，眼里闪着兴奋的光芒。”读到这一句，我仿佛看到眼睛满是渴望的他盯着小汽车看着看着，一辆辆他喜欢无比的小汽车被别人买走。他会想什么？会抱怨吗？会遗憾吗？也许他没想那么多，他的眼里、心里，只有那一辆辆漂亮、好玩的小汽车。

读着，想着，我不禁红了眼圈。我仿佛看到三十多年前，一个瘦小的小女孩站在小人书柜台前，同样充满渴望地盯着柜台里那一本本小人书，望而兴叹。那时的小女孩想什么了？没想那么多，只想：如果我有钱该多好！我可以把这些小人书都买回去看个够。不，那时的我没那么奢望，我只想：我再有一毛钱，就可以买那本最便宜的小人书了。”

这样懂事的孩子，懂事的让人心疼。售货员阿姨心疼他，眼圈红了，打算自己买一辆小汽车送给他。如果是我，如果我可以，我恨不得捧来几十辆小汽车让小兵玩个痛快。可是小兵说：“不，谢谢，我不要。”礼貌地拒绝垂手可得的小汽车。为了什么？尊严？是的，就是尊严！妈妈一定教育过小兵：人穷志不短。

懂事、孝顺，能抵抗诱惑，能细心体味到妈妈的内心感受……我不知道该如何形容这个不一般的男孩小兵。但有一点毫无疑问，虽然他家的物质匮乏，但是这个孩子将来一定会很了不起！

这些是我读书时的感受。课堂上，我带领学生一起体会，感悟。从小兵对小汽车的喜爱、渴望，到他阻拦妈妈为自己买小汽车。从追究喜欢去不想要小汽车的原因，到思考为什么不要阿姨的赠送……教室里显得那么沉静，孩子们在思考，在感悟。我一直拦阻学生对小兵、阿姨做出评价，一直引导他们通过朗读感受这些美好的感情。有些情感，如果宣之于口，倒显得苍白无力。我希望，今天这篇课文的学习会给学生带来不一般的感受。果然同学们不负我所望，一次次有感情的朗读，一次次合情合理的想象，很多同学红着眼圈读完了全文。

二年级语文《玩具柜台前的孩子》的教学反思

《玩具柜台前的孩子》里那懂事的小男孩(小兵)、那无奈却又倍感欣慰的妈妈、那心地善良的售货员阿姨以及她那乖巧的女儿都让我如此感动，耳边总是回响着小兵那“言不由衷”却令人心灵震撼的话语：“不，我只看看，不要妈妈买。”他知道，爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药，他懂得心疼妈妈。也许，他幼小的心灵还没有感受到生活的艰辛，也许，他没有能力像《三个儿子》里的儿子那样为妈妈做一些尽孝道的事情，但是，他能够理解妈妈，知道心疼妈妈。这个年龄的孩子，大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西。真是难以想象，他小小年纪，该怎样忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”这种巨大心理反差带来的“痛苦”啊！

（一）感受热闹背后的忧伤。

在学习课文时，我先向学生出示了课文中的插图(一)，让学生观察“这是在什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？都有些什么人？”学生以其敏锐的观察力，准确地说出了整张画面上的内容：“这是在一个比较大的商场里，从‘玩具类’的标识中知道这里是卖玩具的地方。”“我从上面的横幅上写的‘庆祝六一儿童节’知道这是在六一节的时候，还有很多的气球也可以知道，这里非常的热闹和快乐。”“我看到一个爸爸带着他的儿子来买小汽车，从他们脸上的笑容知道他们非常的开心。”“我还看到一个妈妈也带着自己的女儿来买洋娃娃。”“我还看到在柜台的旁边有一个穿绿衣服的小男孩，他正看着柜台里的小汽车，而且他还戴着红领巾，知道是一个和我们差不多大的小学生。”“我还看到这个穿绿衣服的小男孩一眼都不眨地看着柜台上的小汽车，我想他可能很想买一辆。”一个学生这么说着。

我认真地听着学生们的述说，引导学生比较来买玩具的孩子脸上是怎样的，而这个站在柜台一角的小男孩的脸上又是怎样的神情？学生们马上用“欢天喜地、满脸笑容、开心……”形容着买玩具的孩子们，也用“羡慕、无奈、有点不开心”来形容那个小男孩。学生已经从这个孩子的眼神中看出了他那淡淡的忧伤，真好，一种情绪开始在每个学生的心头滋生，感到了一份不和谐，一点淡淡的忧伤。

（二）充分感受小男孩对小汽车的喜欢。

在观察图画后，我接着学生的话语，顺势说：“这个孩子在玩具柜台前干什么呢？你能找到课文中的话来读一读吗？”下面是学生对句子的感悟：

出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。

师：你读懂了什么？有什么感受吗？

生1：我知道这个男孩很喜欢小汽车，因为他只要看到有人买就马上跟过去看，他怕错过看的机会才会“马上”跟过去的。(他强调着“马上”这个词。)。

生2：我也觉得这个小男孩非常喜欢小汽车，因为他在看小汽车的时候眼睛是一眨也不眨的，我从“目不转睛”这个词看出来的。

生3：我也觉得他和很特别喜欢小汽车，因为他一看到小汽车，眼睛里就会闪着兴奋的光芒，说明他非常喜欢小汽车。

生4：我从“盯着”也看出了他的喜欢，他一直看着，说明他很喜欢。

学生从语言文字中感悟到了小男孩对小汽车的喜爱已经到了极限，特别是对“马上、目不转睛、盯、闪着兴奋的光芒”这些词语的理解非常好，也充分说明了小男孩对小汽车的喜欢。

（三）深切地体会妈妈的无奈和忧伤。

师：既然小男孩这么喜欢小汽车，那为什么不买一辆呢？

出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

师：从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受呢？

生1：我知道了小兵的爸爸不是病了一次或两次就好了，而是一直这样病着，一直要吃药什么的，我从“常年”看出来的。

生2：我觉得小兵的妈妈心里一定很难受，因为她在说这些话的时候是叹着气说的，而且他爸爸一直病着，她一定觉得很累，别人的家里都有爸爸妈妈两个人赚钱，而她只能一个人出去工作。

生3：我读出了妈妈对小兵的抱歉，因为她说家里不富裕，所以别的孩子能够买的东西小兵都没有买，妈妈觉得挺对不起他的，所以对他很抱歉。(学生能站在妈妈的立场来考虑问题，真的很了不起呢。)。

生4：我还觉得妈妈的话里有着她的伤心和难过，还有对不能给小兵买小汽车的无奈，因为爸爸常年病着，妈妈实在没有多余的钱来给小兵买玩具了。

生：玩具枪、新衣服、吃肯德鸡、新书包、新铅笔盒、新鞋子、零食……(学生把自己享受到的待遇全搬了上来，也让我们看到了孩子们是多么的幸福和幸运呀，他们拥有着那么多的快乐，可小兵呢？)。

学生再次体会到了小兵的可怜，妈妈的无奈，同时却指出了妈妈的自豪，因为她有小兵这样乖巧又懂事的儿子，她有多么的自豪！

（四）感悟小兵的懂事。

在售货员阿姨的建议下，小兵抢在妈妈的前面说出了：

(出示句子)“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

师：从这句话中，你又能读到什么呢？

生1：小兵知道心疼妈妈，不想妈妈为难，所以他说他不想买玩具小汽车。

生2：我想小兵心里其实是很想买的，但他想到妈妈的钱还要给爸爸买药，所以他就不要买了。

生3：我知道小兵为什么要抢着说，因为她怕妈妈听了售货员阿姨的话后拿不定主意，怕妈妈说不定真的给他买，这样家里的钱就更少了。

虽然学生的表达不是最完美，但已经让我们领会到了小兵当时的心情，一种不想给妈妈带来负担的心情，所以让他说出如此“违心”的话，明明爱不释手，却要忍痛割爱，说只要看看就足矣。这是我们的孩子所不能想象的做法，有一个孩子就联系自己说自己为了得到想要的东西是如何地向父母耍赖，现在看看小兵，真的觉得很不好意思呢。

（五）体会售货员阿姨和她女儿的善良。

面对这样的一对母子，售货员阿姨的眼圈红了，说：“多懂事的孩子呀！这样吧，我买辆小汽车，送给他作节日礼物。”学生们感悟到了售货员阿姨的善良和大方，也体会到只要人人献出一点爱，人间就会变得更加美好。然而小兵却拒绝了阿姨的好意，这让我们再次感受到了他的懂事。

当阿姨回家对女儿说了这件事后，她的女儿又是怎样做的呢？

出示句子：女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。

学生从这句话中又体会到了她女儿的善良和大方，从“连忙”还看出了她心情的急切，“漂亮”看出了她的诚心诚意，想要帮助小兵的心意是浓浓的，还从“请妈妈带给那个小男孩”可以知道她并不认识小兵，对不认识的人却这么大方，真了不起。

（六）情感的升华。

一篇看似平淡无奇的文章，经过一番朗读、感悟后，学生都沉浸在小兵的世界里，为他的懂事而深深佩服，为他家的困难而感慨万千，同时也为自己拥有这样幸福的生活而庆幸，表示出愿意帮助生活有困难的人，特别是售货员阿姨的举动让很多人动容。我为孩子们有这样深切的体验而欣慰，相信他们能更加善待生活中的每一件事和每一个人！

《玩具柜台前的孩子》教案

读罢本课，心情久久不能平静，眼前总是浮现一个孩子的身影：“柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒……”耳边总是回响着孩子那“言不由衷”的令人心灵震撼的话语：“不，我只看看，不要妈妈买。”他知道，爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药，他懂得心疼妈妈。也计，他幼小的心灵还没有感受到生活的艰辛，也许，他没有能力像前一课的儿子样为妈妈做一些尽孝道的事情，但是，能够理解妈妈，知道心疼妈妈，这就足够了，就足以让我们感慨万千了。这个年龄的孩子，大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西。真是难以想象，他小小年纪，该怎样忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”这种巨大心理反差带来的痛苦啊！

读完课文，您可能会良久地沉默，会深深地叹息，更会感到深深的慰藉：为那懂事的男孩，为那心地善良的售货员阿姨，为那多病的爸爸，也为那无奈却又倍感欣慰的妈妈。带着您的感受，与学生们一起交流，一起为那玩具柜台前的孩子自豪吧。

本课是一篇略读课文，教学时要以学生自读自悟为主。

学习目标。

1.会认11个生字。

2.默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

学习重难点：

重点：认读生字，自读自悟小兵的懂事、乖巧、疼爱父母的好品质。

难点：学习关爱父母、关爱他人的好品质。

教学准备：充分预习课文。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、直接揭题。

教学生字：玩具柜。

二、初读：正确、流利。

1、自读、注意生字词。

2、检查生字：卡片重点字词：找朋友富裕反义词贫穷。

售（卖）货员芒：光芒四射。

三、自读自悟。

1、默读：

生汇报交流。

找到句子之后认真读读，这句中的哪些词语最能反映出他的特点。

四、研读课文，体会小兵的懂事、心疼妈妈。

1、感悟男孩对汽车的喜爱。

——柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。

——男孩点点头，又专心地看起小汽车来。

*理解“只要……就……”、（速度快）“目不转睛”（动作演示）（看得入迷）、“闪着兴奋的光芒”（激动、渴望）。

2、感悟懂事、心疼妈妈。

——男孩的语言。

“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

“不，谢谢，我不要。”

*为什么抢着说？妈妈非常的疼爱儿子心里也不忍心，小兵怕妈妈为难怕妈妈为这事而难过。

他的这种心情以及这种语言都让我们体会到他的懂事，关爱妈妈等。

——妈妈的话。

爸爸常年病着，家里生活不富裕……。

——阿姨的话。

多懂事的孩子呀！

小结：小朋友们你瞧文章通过对小兵的动作、神态、语言的描写刻画了他的这种懂事、心疼父母的特点，以后小朋友们写人物的时候也可以通过对人物的外貌、动作、神态的描写来反映人物的特点。

四、角色朗读畅谈感受。

角色朗读。

——孩子们，我们也都是农村里的孩子家里并不富裕，可我们依然吃着那可口的零食，玩着刺激的赛车，那么在认识了小兵这个男孩之后，你现在在想些什么呢？请举手与大家一起交流一下。

我觉的我们现在的生活已经非常幸福，我们应该好好珍惜这样的美好时光！

六、课堂小结、作业。

喜欢小汽车懂事、心疼妈妈。

动作：看到就跟语言：男孩：“我只看看，不要……买”

目不转睛地盯“不，谢谢，我不要。”

专心地看妈妈：“心疼我，……不让买”

神态：闪着兴奋的光芒阿姨：“多懂事的孩子呀！”

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玩具柜台前的孩子

教材分析：

本文是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母、关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。

教学时以学生自读自悟为主，学生通过阅读，在被故事情节深深吸引的同时会不由自主地把自己与文本中的小男孩进行对照。让学生在读中体会、思考，在读中学习关爱父母、关爱他人的好品质。

教学目标：

1、会认11个字。

2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

教学难点：学习关爱父母、关爱他人的好品质。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、谈话导入，学习第一自然段。

1、出示插图，看图说说这是什么时候？什么地方？画着哪些人？（出示词语“玩具、柜台、售货员”，教学生字“具”、“柜”、“售”、“货”）。

2、再看图，这位柜台前的小男孩在干什么？请找到课文中有关句子。

（1）轻声读第一自然段，划出有关句子。

（2）感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！

a、你读懂了什么？说说自己的理由。（抓住关键词“目不转睛、兴奋的光芒、多么”等体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。）。

b、有感情地朗读这段话。

3、面对自己非常喜欢的玩具，你会怎样做？猜猜小男孩会怎么做。（学生猜测）他到底是怎么做的呢？今天，就让我们来认识这位新朋友。（出示课题“玩具柜台前的孩子”，齐读）。

二、初读课文，识记生字。

1、自学课文。划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。

2、同桌互读，互相纠正读音，并说说自己是怎样记住这些生字的。

3、全班交流识字方法。

4、分段指读课文，师生评议正音。

三、学习课文2-12段，感受小男孩关爱父母的优秀品质。

1、小男孩有没有买下那辆车？（没有）哪句话看出来的？

出示句子：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

（1）抓住“抢着”，练习朗读。

（2）读了这句话，你有什么不明白的吗？（学生质疑：抢在谁的前面说？为什么要抢着说？为什么不要妈妈买？等）。

2、围绕三个问题，四人小组一起学习并讨论。

3、全班交流，重点感悟：

孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

a、理解“富裕”。说说它的反义词。

b、“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？

c、小男孩他为什么要这样做啊？

d、听了妈妈的这番话，你有什么感受？

e、带着自己的感受读读这段话。

4、不仅打动了我们小朋友，也打动了售货员阿姨，请你读读11、12两段，有什么不明白的吗？（小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物？）。

启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动，感受小男孩有志气，不随便接受别人的礼物优秀品质。

5、分角色读2——12段，说说你喜欢这个小男孩吗，为什么？

四、学习课文13、14自然段，感受小女孩和阿姨关爱他人的优秀品质。

1、在这个故事里，除了小男孩你还喜欢谁？为什么？默读13——14段。

2、汇报：售货员阿姨、小女孩。

重点感悟：

句子一：女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。（抓住“连忙、漂亮、请、带给”等词语感受小姑娘的爱心。）。

句子二：售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。（抓住“天天、盼”，感受阿姨的爱心。）。

3、有感情地朗读这两个自然段。

五、创设情景，感情升华。

1、颁奖典礼：六一儿童节到了，学校要举行表彰大会，你想把奖状发给谁，上面写些什么？（完成练习，反馈交流）。

2、读了这篇课文你想到了什么？

《玩具柜台前的孩子》教案

1.会认11个生字。

2.默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

1.预习出题。

指导学生课前预习生字。首先通过读课文，勾生字、画生词、读带生字的句子来熟悉生字，再通过和熟字比较字形联系生活实际等方法来记忆生字，最后根据自己的理解，出一份有关字词方面的试题。如：

（1）读准字音方面，可以出给生字选择读音、判断对错或把音节补充完整的题目。

（2）认字方面，可以出词语连线搭配的题。

阿姨。

看玩具汽车。

闪着。

妈妈的手。

妈妈。

售货。

抢着。

说

小兵。

买药。

拉着。

光芒。

（3）根据字形，可以出猜字谜的题。

总之，要充分调动学生的积极性和主动性，相信他们，鼓励他们，肯定他们。

2.交换做题。

出好题后，分成小组交换做题。

3.互评互改。

做完后，互相批改，再作出评价。

小朋友们，当你们面对自已想要的玩具时你是怎么做的呢？今天我们就来读一个故事看看故事中的小男孩是如何做的。

学生分成四大组，进行合作学习。

1.初读感悟。

分小组自由默读或朗读，在通读全文的基础上，互说感受，体会情感。

2.听读感悟。

学生组与组之间进行交流，说说让你最感动的是什么。

3.质疑讨论。

小组互相质疑，把最值得大家思考的问题写下来。再通过读解决问题。

（2）售货员阿姨是个怎样的人？

（3）说说读了课文你想到了什么？

1.词语积累。

药品。

礼物。

柜台。

玩具。

富裕。

专心。

目不转睛。

兴奋的光芒。

2.你家有什么玩具？你能写出他们的名称吗？

你准备怎样做一个懂事的孩子？写几句自己的打算。

《玩具柜台前的孩子》教案

今天，我想考考咱大家的眼力，看看谁是火眼精金，看看谁是聪明一休。大家看屏幕（出示幻灯片）.

可是有个小朋友，六一儿童节他得不到礼物，在玩具柜台前，他只能看而不买，这到底是什么原因呢?我们来学习课文。

二、学习课文、理解内容。

a、（出示幻灯片）指名读、说体会、

b、找关键词、理解“目不转睛”和“兴奋的光芒”

c、想男孩的当时的想法（出示幻灯片）。

d、指导朗读，让人感受到男孩很喜欢小汽车。

a、指导分角色读2—13自然段。

b、从他们的对话中你读懂了什么呢？（男孩的别董事、从什么地方、出示幻灯片、男孩当时的想法）。

c、指导朗读。

3、懂事的孩子、体谅父母的孩子，难怪售货员阿姨让妈妈给他买玩具时，他抢着说-----引读“不，我只看看，不要妈妈买。”（出示幻灯片）。

a、指导朗读，理解“抢”

b、师生抢话朗读。

c、放语境中读对话（出示幻灯片）。

d、体谅父母、关心父母的男孩，仅仅这一次不让妈妈买（出示幻灯片）。

4、小男孩的话都感动着谁？

a、

b、

5、男孩所作所为感动着我们每一个人，让我们静静地读课文，去感受课文里的每一个人。（出示幻灯片最想对谁说）。

6、出示诗歌。

三、总结全文。

《玩具柜台前的孩子》教案

2通过指导朗读、体会课文层层体会小男孩的懂事。

3运用课文关键词语训练说话。

教学过程：一、导入。

2看图（1）这就是玩具柜台，你能来介绍一下里面都有些什么玩具吗？

（2）你能用一句话来形容一下玩具柜台吗？

3补全课题  的孩子。

师过渡：请你自己读课文，读了课文你就知道这是个怎样的孩子了，下面请小朋友大声读课文，要求读准字音、读通课文、标出小节号。

二、初读检查。

1投影出示词语，看投影。

师过渡：要读好课文，要先读好词语，这些词语你会读了吗？

光芒  售货员   富裕  抢着说。

小兵  咱们     药品柜台。

读中教师及时评价。

2师过渡：刚才你们的词语读得不错，相信课文也一定能读好，老师觉得这篇课文有两个小节比较难读，老师想听听你们读得怎么样。

检查朗读第一和第十一小节。

三、品读课文。

1提问思考：读了课文，现在你知道那个小男孩叫小兵，你觉得他是个怎样的孩子呢？

2板书：    懂事。

3提问：你从哪里看出来？

你还能从小兵说的哪句话里直接看出来？

4投影出示句子，看幻灯“不，我只看看，不要妈妈买。”齐读一遍。

5师故做疑惑状提问，不要妈妈买，是他不喜欢玩具吗？

你从哪里看出来，他是喜欢玩具的？

根据学生回答，随即板书。

目不转睛 解词帮助理解：睛，眼珠子，眼睛连眼珠子也不转地看。

闪着光芒 启发想象理解：闪出光芒来了，他想些什么？

马上 跟 指导说话理解：他这么快跟过去干什么呀？

边理解边指导朗读，再捧起书齐读第一小节。

7师过渡：除了这一小节外，还可以从哪些地方看出小兵喜欢小汽车？

板书  专心 。

再读读这个句子。

8我们来读读售货员阿姨和小兵的前几组对话，你也能看出小兵喜欢小汽车吗？

小兵的回答那么简洁，他的心思全在小汽车上，可见他是多么喜欢小汽车啊！

齐读2?7小节。

9看板书，指导说话。

师：小兵是多么喜欢小汽车啊！你能用上黑板上的这些词语，用一个也行，用两个也。

行，来说一句或几句话吗/。

10他是如此喜欢小汽车，可是他却说“不，我只看看，不要妈妈买。”

四、品读第十一小节。

1板书 不要买。

师过渡：小兵这么喜欢小汽车，却不要妈妈买，这又是为什么呢？

关注到第十一小节，先请一生读一读。

常年：一年到头，爸爸一年到头生病，不能工作，还要买药看病，所以家里生活不富裕。

心疼：同学们当你生活中看到自己喜欢的玩具，你想得到吗？

而小兵却什么也不要，指导朗读。

2小兵强忍着心里的喜爱，懂事地对妈妈说：“不，我只看看，不要妈妈买。”

3多么懂事，多么知道心疼妈妈的孩子，难怪售货员阿姨要求妈妈给自己买辆小汽车时，他才坚决地说：“不，我只看看，不要妈妈买。”

4他抢在妈妈的前面说，生怕妈妈为难，所以速度再快一点：“不，我只看看，不要妈妈买。”

5小结：他是如此喜欢小汽车，但却还是不要妈妈买，他真是个懂事的孩子啊！

五、总结深化。

板书。

马上    跟。

小兵  喜欢 目不转睛  盯  不要买  懂事。

闪着光芒。

《玩具柜台前的孩子》教案

1、会认11个字。

2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

自读自悟。

预习课文。

1课时

一、情境导题。

1、看图说话。

出示课文的第一幅图、说话：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？

相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”。

2、齐读课题，设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？

二、初读课文。

1、学生按自学四步骤自学课文。

2、同桌互读，互相纠正读音。

3、小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。

4、全班交流识字方法。

三、朗读感悟。

1、这个孩子在玩具柜台前干什么？

（1）轻声读第一自然段，划出有关句子。

（2）感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！

你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。

有感情地朗读这段话。

2、他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？

（1）默读课文2——12段，画一画有关句子。

（2）感悟句子：

句子一：

孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？

理解“富裕”。说说它的反义词。

“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？

小男孩他为什么要这样做啊？

多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊？

为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。

带着自己的感悟读读这段话。

句子二：

“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

抢在谁的前面说？

为什么要抢着说？

3、分角色读2——12段。

4、售货员听了是怎么说的？

5、售货员阿姨回家后又是怎么做的。

轻声读最后两段话，说说最让你感动的是什么？

感悟句子：女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。

这是一个什么样的小女孩？你读懂了什么？

感悟句子：

售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。

理解“盼”，阿姨为什么天天在盼？她是一个什么样的人？

四、感情升华

学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？

你准备做一个怎样懂事的孩子？