玩具柜台前的孩子课后反思 玩具柜台前的孩子教学设计(汇总7篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

玩具柜台前的孩子教学设计

1、自主识字，认识文中11个生字。

2、自读自悟，体会文中文中浓浓的情，学习关爱父母、关心他人的好品质。

3、学习默读课文，尝试概括课文内容，能根据自己的感受写几句话。

自读自悟，从文中的字里行间中体会人物的美好品质。

体会小男孩因为心痛妈妈而忍受对小汽车的“强烈的渴望”， “坚决不要”时的内心感受。

学生课前预习课文，自学生字词

一、创设情境，激情

六、一儿童节快到了，我去商场给孩子买礼物，在玩具柜台前遇见了一个小男孩。为什么说他是个奇怪的孩子？让我们走进这篇课文去认识他。

二、初读感知，入情

1、识记生字：

芒 兵 咱 抢 裕

玩具柜台售货员药品 （以上生字要注拼音，电击后拼音消失）

a借助拼音指名读、分小组读

b去拼音后开火车读、齐读

2、 括主要内容，训练语言

仔细地读读课文，想一想，课文讲了一件什么事？根据老师的提示用简洁的话说说。

（出示句式：六一儿童节快到了，在玩具柜台前，小兵 ，因为 ，所以他 。）

三、细读品味，悟情

1、感受爱（车）之深

从哪些句子和词语中看出小冰喜欢小汽车，认真地读读课文1——7自然段，找一找，划一划。

a（学生汇报时出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！）

a指名读句子，读正确。

b理解词语“目不转睛”“ 盯着”等，积累词语（出示 ）区别“跟”与“走”

相机指导朗读词语和句子：我们可以从这几个字词和符号中感受到了小兵对小汽车的喜爱，那我们也可以通过这些字词和符号读出他对小汽车的喜爱。抓住这些词句我们还能读出一副画面。

此时，你就是那个站在玩具柜台前的小兵，把你对小汽车的喜爱与渴望通过句子读出来

b还有哪些句子让你感受到他很喜爱小汽车

2、领悟拒（买）之坚

过渡：小兵，既然你这么喜欢小汽车，就让妈妈给你买一辆得了！小兵要没要妈妈买？

a（出示：“不，我只看看，不要妈妈买。”）指名读

男孩子抢着谁的话说？为什么要抢？

b小兵真的不想买辆小汽车吗？读读8-12小节，结合前面的课文，想一想，找找你的根据。想好以后可以和同桌先交流交流。

理解“富裕”，想象省略号：还有什么东西也不让妈妈买？

c多么懂事的孩子，多么孝顺的孩子！让老师想起了“香九龄，能温席”的故事，也想起了“谁言寸草心，报得三春辉”的诗句。和他同样大的你又想到了什么？此时你想对他说些什么？拿起笔，写下你要说的话。

（音乐《烛光里的妈妈》）

全班交流

3、 体会送“车”之情

（出示：“不，谢谢，我不要。”男孩子拉这妈妈的手，走出了商场。）

b他为什么要拒绝阿姨送他小汽车？

四、拓展延伸，诵情

a文中，除了这个懂事的小男孩打动了你，还有哪些人也让你喜欢，为什么？

b学完课文，结合自己，你想到了什么？

关爱父母、关爱朋友，关爱身边的每个人。是啊，正是因为有了爱，世界才如此的温暖与美好。爱是人间的.春风，爱是生命的源泉，只要人人献出一点爱，人间永远是春天！

让我们也来做个“爱心小天使”，洒遍爱的种子，让爱永驻人间。带上“爱心徽章”（音乐《爱的奉献》）生齐唱。

玩具柜台前的孩子教学实录

一、揭题，初读文本。

1、板书课题。

教学生字 “柜”正音，扩词。

“具”着重指导字形，里面三横，书空。

理解“柜台”。

师：玩具柜台干什么的？（买玩具的、摆放玩具的地方）

卖药品放药品的就叫——药品柜台。（随机教学生字“品”）

师：除了药品柜台，你好知道哪些柜台（日用品、读书、收费柜台、橱柜）

2、初读课文，了解大意。

生读，师巡视。

师：想必大家对课文有个大概的了解。用书上的语句来说说玩具柜台前的孩子怎么样，再默读，边读边思考，划出书上的词语来。

反馈：谁来说说玩具柜台前的孩子怎么样？

生1：玩具柜台前的孩子特别喜欢小汽车。

生2：她叫小兵。 师相机教学“兵”，正音。

生：玩具柜台前的孩子叫小病。很喜欢汽车，他很懂事。

师：懂事是谁对小兵的夸奖？（售货员）教学生字“售”指名读售货员。

生：------眼里闪出了兴奋的光芒。

师：多音字“兴”正音。读好短语“兴奋的光芒”。读好整句话。

生：玩具柜台前的孩子很有礼貌。

师：用书上的词句来说，咱们学习要学会用耳朵听，用心去想。找出课文的词句来说。

生：读“不，谢谢，我不要。”

生：我从第一节看出小男孩很喜欢小汽车。

师：你不能用这个句式来说一说。选择黑板上的词语来说。出示：

生：我还知道小男孩家里不富裕。

师：相机教学生字“裕”，分析字形，根据字形，想一想裕指的是什么

师：在古代，“裕”指的是丰衣足食。

师：你从哪里看出小男孩很喜欢小汽车？

师结。生齐读黑板上的词语。

3、积累词语并尝试运用：

师：用黑板上的词语，选一个词语说一句话。

一生说后，另一生想用两个词说一句话，师制止他，要求用一个词来说。

师再要求生用两个词来说一句话。

二、品读文本。

1、课文的哪些地方看出孩子喜欢玩具。

生读有关语句。

出示句子：柜台前有个小男孩-------他是多么喜欢小汽车呀！

a指名读。评议。

b引导生抓住“目不转睛、盯着”等词感受小男孩对小汽车的喜爱。

师：你从什么地方看出她特别喜欢小汽车。

几生从“一眨不眨、马上、盯着、目不转睛、兴奋的光芒”等词谈自己的理解。

c指导朗读。指名读，评议。

2、那个小男孩那么喜欢小汽车，当我叫他妈给买一辆时，他是怎么做的？我们来分角色朗读下面的对话。指名三生分别当小男孩、妈妈、售货员阿姨，师读提示语。

3、学习“男孩的话”

“不，我只看看，我不要妈妈买”

a引导生抓提示语“抢着说”读好句子。

b为什么要抢着说。

4、学习“妈妈的话”。

出示妈妈的话

a指名读

c师配乐深情并茂地读（但不知道在读什么）

d生配乐朗读。读得很入情。齐读。

5引读12自然段。

三、提升。

师：你想对小兵说什么？

生：你真懂事。你是我们的榜样

玩具柜台前的孩子教案

玩具柜台前的孩子教案

教学目标：

1、会认课文生字，能联系句子了解词语意思。

2、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩“关心妈妈、为妈妈着想妈妈”的品德有深刻印象和感染，大致了解课文内容。

教学重点：

体会小兵是个懂事的孩子

教学难点：

在自读自悟中受到关心家人、为别人着想的思想教育。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、激情导入

1、创设情境，出示玩具

2、（由玩具导入）在各式玩具中，你最喜欢什么？

二、初读课文

1、课文读完了，我们来认识一下这课的词语宝宝吧，你会读吗？

玩具 柜台 售货员 药品

光芒 兴奋 目不转睛

咱们 富裕 抢着说

2、（1）小朋友们读的真好！

那么现在你们能说一说：我们的新朋友是个怎样的孩子？

（生交流：懂事、孝敬父母）

（2）课文中也有一句夸奖孩子的，你能找到吗？

板书：多懂事的孩子呀！一起来夸一下吧（生读）

三、默读课文，学习探讨

过渡：为什么说他是懂事的孩子呢？

预设：小男孩他很喜欢小汽车却不让妈妈给他买。

师：你从哪里看出孩子很喜欢小汽车呢？请你默读课文划出句子

感悟（喜欢）句子

出示：1、柜台前有一个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。

（1）我听出来了，小男孩很喜欢小汽车，而且不是一般的喜欢，我们带着这种感受一起读一读这句话。（齐读）

（2）想想句子的哪些词语让你感受到了这是一个非常非常喜欢小汽车的孩子。

a：只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去……教师引读

小男孩看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就；看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就；可见，他是多么。

板书：多么喜欢小汽车

请小朋友们带着自己的感受读一读（自由读）

b：目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，“目不转睛”是怎么样的神情？（做一个目不转睛的动作）

目不转睛：眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力集中

你们什么时候会目不转睛的看一样东西？

是呀，小男孩就是这样，眼睛盯着小汽车一动也不动，被小汽车所吸引，可见，他是多么师指着板书生读。

哪个小朋友能带着自己的感受在来读读（指名读）

c：眼里闪着“兴奋的光芒”

是呀，柜台前的小男孩这时候看着心爱的小汽车，他的目光里就有一种兴奋的光，可见，他是多么。

师指着板书生读

2、男孩点点头，又专心地看起小汽车来。

你从哪里感受到呢？（专心）是呀，那么专心的看小汽车让我们感受到了小男孩非常的喜爱小汽车，那让我们通过朗读来表达小男孩对小汽车的喜欢之情，好吗？（齐读）

感悟：（回绝）句子

1、师：小男孩那么喜欢小汽车，应该让妈妈买小汽车呀？但小男孩却怎么做？

（生交流）板书：只看看，不买

2、出示句子：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

（1）小朋友说

你来说一说，你来说一说，小男孩是怎么说的？（抢着说）你来说一说

请小朋友们带着这种语气自己说一说。

（2）小男孩为什么要抢着说？

预设一：

（为了不让妈妈为难）

从这里我们看出了小兵是个懂事的孩子。（齐读）

为什么不让妈妈买？

预设二：

他爸爸常年病着，家里生活不富裕。他心疼妈妈…

是呀，（出示句子……）妈妈说的这句话我们知道小兵为什么要抢着说，此时我们也明白了小兵是个（懂事、孝顺）的孩子！

感悟中心句：

出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买。”

1、我们都来读读这个句子，说说你读懂了什么？

（1）家里不富裕，不富裕就是（ ）

（2）贫困的原因是：（爸爸生病、常年）

理解“常年” 常年指一天吗？是的 常年就是指长期

期末考试，小兵考了100分，妈妈想奖励他（ ），他不让妈妈买。

小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买（ ），他不让妈妈买。

（ ），妈妈想给他买（ ），他不让妈妈买。

预设：难过的 请你带着这种感受读一读妈妈说的话 指名读

欣慰的 请你带着这种感受读一读妈妈说的话 指名读

伤心的 请你带着这种感受读一读妈妈说的话 指名读

骄傲的 请你带着这种感受读一读妈妈说的话 指名读

看来，小朋友们此时此刻已经理解妈妈的心情，那么请你们带着你的理解（自由读一读）

（ 齐读 ）

（既难过又欣慰，既伤心又骄傲，为不能满足儿子要求的无奈和有这样儿子的骄傲）

2、感动吗？售货员阿姨和她的女儿也被深深地感动了，小男孩要了吗？他怎么说的？

（课件出示：“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。）

过渡： 男孩拉着妈妈的手离开了，离开时他的心里是这么说的

3、读小诗：课件出示。

不，我不要！

爸爸，还在病床上。

不，我不要！

妈妈，还在劳累劳累的工作。

因为

我不要妈妈再劳累奔波，

因为

我爱我的爸爸、妈妈

让我们一起把小兵的心里话说一说

四、拓展

1、是的，原来他心里是这么想的。面对这样一个懂事的小男孩，我相信我们全班的小朋友都有很多话想对他说，那么请你拿起手中的笔，把你想说的话写下来吧！

五、小结

希望小朋友们能向小兵一样做个懂事的孩子！

板书：

玩具柜台前的孩子

多懂事的孩子呀！

喜欢小汽车不买

送不要

玩具柜台前的孩子

人教版第四册第六单元教材围绕人物的优秀品质来编选课文，寓优秀的思想品德教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。这一单元中，我们主要通过正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。第24课《玩具柜台前的孩子》是一篇阅读课文。它以对话的方式讲述了一个关爱父母、关心他人的生动故事。课文中的小男孩非常懂事。他知道，爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药，他懂得心疼妈妈。他幼小的心灵已经懂得生活的艰辛。像他这个年龄的孩子，大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西。希望通过本文的学习，学生能够为父母做一些尽孝道的事情，能做到心中有他人。

二、教学重点

认读11个生字。

三、教学难点

在自读自悟中受到关爱父母、关爱他人的思想教育。

四、教学要求

1.知识与技能

（1）、认读11个生字。

（2）、读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

2.过程与方法

（1）、在拼读、识记中掌握生字的读音。

（2）、在自由泛读中了解课文的大致内容。

（3）、在默读中联想，想文中人，想身边人，想自己。

3.情感态度与价值观

从小就要懂得体谅大人的艰辛，做一个懂事的好孩子。

五、教学过程

（一）激趣导入

出示玩具汽车，

同学们，瞧，这是什么？你喜欢吗？你们家的玩具多吗？如果在商场里见到一个自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？有一个小男孩，在商场里他也见到了一个自己非常喜欢的玩具，你知道他是怎么做的吗？这节课我们就来共同学习24课《玩具柜台前的孩子》。

板书课题，认识具、柜，齐读题目

（以上教学设计，由学生喜欢的玩具引入，并通过与学生自身行为的对比，激发学生阅读下文的兴趣。）

（二）初读课文，认识生字

1.我们现在来自由练读课文，要求不丢字，不加字，不重复，还要标出自然段的序号。

2.分段轮读课文，这篇课文主要讲了一个什么样的故事？　

3.小组合作认识生字。（刚才读课文时一定发现有许多生字宝宝在和你做鬼脸呢？现在我们小组互相帮助，用我们学过的识字方法，跟他交个朋友吧！）

5.  师把这些生字放入你们的课文中，你还认识他们吗？那就一块带着生字儿来读课文吧！

（以上教学环节中，教师始终关注全体学生，从学生的发展出发进行设计。如：让学生把“自己最拿手的自然段读给大家听”。小组合作认识生字，其实就是发挥“兵教兵”的作用。让学生体验到尊重，享受到成功的乐趣。）

（三）深入文本，感受关爱之情

1.通过读课文，你能说说你最喜欢文中的哪个人吗？为什么？

2.懂事的小男孩

（1）、你为什么喜欢小男孩呢？

（2）、从哪儿看出他懂事了？

（3）、他想不想要那个玩具呢？

（4）、你从哪儿看出他想要的？相机指导朗读，读出喜欢的语气来。

（5）、既然想要为什么不缠着妈妈买呢？

（6）、六个小点点后面藏的东西可多啦！除了不让买玩具，还可能不让买什么呢？相机指导朗读，“叹了口气”说明妈妈很无奈，让我们也叹一口气来读一读吧！

（7）、多懂事的小男孩啊！不仅妈妈为他感动了，售货员阿姨和她的小女儿都被他感动了。

3.你还喜欢谁呢？善良的售货员阿姨

（1）、为什么喜欢她？

（2）、你从哪儿看出她善良呢？

（3）、齐读这一自然段。

4.你还喜欢谁呢？有爱心的小女孩

（1）、你为什么喜欢小女孩？

（2）、从哪儿看出小女孩有爱心？

（3）、自读这一段。

我们为世界上拥有这么多有爱心的人感到高兴，感到自豪！

（以上教学环节的设计，充分尊重学生对文本的独特感受。学生汇报喜欢的人物时，先后顺序可以不作要求。学生在朗读时，声调、速度、语气都可以不同，只要能读出人物特点即可，在个性化的朗读中发展学生的个性。）

（四）拓展延伸，启发想象

1.通过刚才的学习，我们一定有了自己的想法，今后打算怎么做呢？

2.售货员阿姨是那么善良，盼望着能再次与小男孩相逢。假如，过了两天小男孩又来到了这个玩具柜台前，会发生什么样的事呢？让我们展开想象的翅膀来说一说吧！

3.课后让我们拿起手中的笔，把我们想象到的内容写成一段话，好吗？

（这一环节中，让学生续写故事，充分拓展了学生的想象空间，培养了学生的想象能力，并且训练了学生连句成话的能力，为以后的作文教学打下了基础。）

板书设计

小兵（懂事）        售货员阿姨（善良）

爱

妈妈        小女孩

玩具柜台前的孩子教学反思

《玩具柜台前的孩子》讲述的是一个小男孩跟随他的妈妈去商场里买东西，在玩具柜台前看到了自己非常喜欢的小汽车，售货员阿姨看他那喜欢的样子，就劝说他的妈妈给他买下，可是这个孩子因为知道爸爸常年有病，家里的生活不富裕，没有让妈妈给他买这辆小汽车的感人故事。在教学中我引导学生在反复读课文后，抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。从小男孩那样喜欢小汽车，引发学生想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验。但我认为教学这篇课文最重要的是让学生从中受到人物优秀品质潜移默化的影响，所以在最后的拓展延伸环节，我充分的利用了我们班高立洋同学的事迹来进一步引导学生体会人物的品质。

我们班高立洋同学的经历和文中的这个小男孩的故事很相似。她的爸爸患了尿毒症，妈妈也下岗了，为了给爸爸治病，她从来没让妈妈给她买过东西，有时为了省钱，作业本反正面都用完了才肯换新的。我把高立洋的事情讲给同学们听，大家立刻议论纷纷，有的同学说：“和高立洋同学相比，我的生活无忧无虑，想要什么爸爸妈妈都会依着我，而我有时候还惹他们生气，真不应该。”有的同学说：“高立洋同学，以后你有什么困难告诉我，我会帮助你的。”还有的同学提出要向高立洋同学学习，做一个懂事的好孩子……此时，整个课堂沸腾了，孩子们争先恐后的诉说着自己的想法。我想课文中的那个懂事的小男孩的故事离他们已经近在咫尺了，不用说我也知道他们的内心一定受到了深深的震撼。

《玩具柜台前的孩子》教后反思

思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。

现在的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情节深深吸引的同时会不由自主地把自己与文中的小男孩进行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。现在，我就结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：

一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。

新课程指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围。上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：“同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？”由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。

二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人

学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。

识字是低年级的主要任务，本课共有11个生字。我先引导学生通过默读课文画出生字词，结合生字拼音自主识字，来培养他们的自主探究的能力。再利用生字卡片指名认读和开火车读等形式，检查学生对生字的掌握情况。最后，让学生认读带生字的词语，指名分自然段读课文来巩固本课的生字。

通过学习，学生体会了主动探究、合作探究的快乐。

三：坚持以读为本，使学生积累语言，感悟道理

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放在首位，通过默读，指名读，小组合作读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准确，读流利，读的有感情。

2、在读中落实重点词句段，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。以“小男孩那么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？”引导学生小组合作学习、讨论余下内容，通过画重点句段、自读自悟、小组讨论等方式，体会人物的内心世界，理解人物的品质。以“读了课文，你喜欢文中的哪个人，为什么？你准备怎么做？”等引导学生谈学习体会，来检验和完善学生的认知。自主讨论同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。

教学这篇课文时，我想到了现在孩子大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西，并且现在的孩子对玩具也很迷恋，所以，上课开始，我说：“你们喜欢玩具吗？你站在过玩具柜台前吗？说一说你站在玩具柜台前的样子。”孩子们一下子都兴奋起来，七嘴八舌地说起来。有的说：“我一动不动地看着洋娃娃。”有的说：“我看到我喜欢的赛车两眼会发光。”我问：“当你家长给你买你喜欢的玩具时，你又怎样了？”有的说：“我高兴得跳起来。”我又问：“当你家长没有满足你的愿望时，你又怎样了？吵过吗？闹过吗？”

在孩子们渐渐陷入沉思时，我趁机说道：“今天，我们来学习一篇课文，看看这个小男孩在玩具柜台前，遇到心爱的小汽车是什么样的神情？快到课文中找一找，边读边画。”在找出重点词语后，我对学生说：“你就是那个玩具柜台前的孩子，快来演一演。”请学生上台表演后，我又问：“这么心爱的小汽车，他让妈妈买了吗？为什么？”学生马上回答道：“不，我只看看，不要妈妈买。因为他知道，爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药。”甚至还有学生说道：“他懂得心疼妈妈，是个懂事的好孩子。”

由此可见，通过对比，学生已经被小男孩感动了。这篇课文处处让人感动，所以，在学完课文后，我让学生带着感情来读课文，学生很自然地就把感情读出来了。最后，我说：“今后如果看到自己喜欢的玩具，还会吵着让爸爸妈妈买吗？”孩子们都不好意思地笑了。看来，贴近生活的课文如果结合学生的生活实际来教学，效果会更好吧！

玩具柜台前的孩子片断赏析