体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。
掌上综素e考察探究心得体会篇一
第一段：引言（150字）
人的探究能力是一种非常重要的能力，它不仅能够满足人们的好奇心，还能培养人们的思维能力和创新精神。在学生时代，我有幸接触到了一种培养探究能力的教学方法，通过实践和思考，我逐渐体会到了探究能力的重要性。探究能力的培养，帮助我逐渐拥有了解决问题的能力，并且对未知事物充满了好奇和求知欲。本文将从个人角度出发，结合亲身体验和感悟，对探究能力的培养给予一些个人见解和体会。
第二段：实践与经验（250字）
培养探究能力的最佳方式，就是通过实践来获取知识和经验。在学校的实验课上，老师鼓励我们自己探索和发现，而不是直接给出答案。通过实践，我学会了如何提出问题、分析问题并解决问题。在一次科学实验中，我们组遇到了一些困难，但是我们没有灰心丧气，而是积极思考，勇于尝试。最终，我们不仅解决了问题，还获得了自己的发现，这给我们留下了深刻的印象。同时，我在生活中也通过实践培养探究能力。比如，当我在家里组装家具时，我会仔细阅读说明书，学会自己动手解决问题。通过实践，我不仅明白了原理和方法，更重要的是锻炼了自己的思维能力和动手能力。
第三段：思考与探索（250字）
在实践的基础上，思考和探索是培养探究能力的关键环节。在学校的课堂中，老师鼓励我们提出问题和观察现象，然后通过思考和探索来解决问题。例如，在地理课上，老师给我们出一个“为什么大海是咸的？”的问题，然后鼓励我们通过阅读、实地考察等各种方法来探究答案。通过自己的思考，我明白了海水中含有大量的溶解物质，所以它是咸的。在生活中，我也养成了思考和探索的习惯。每当遇到一个未知的问题，我会尽量通过自己的思考和调查来解决，这不仅提高了我的解决问题的能力，也丰富了我的知识储备。
第四段：好奇心与求知欲（250字）
探究能力的培养不仅要依靠实践和思考，还需要培养好奇心和求知欲。好奇心是探究的动力，而求知欲则是探究的目的。在学校的课堂上，老师通过讲解一些有趣的事例和发现，激发我们的好奇心，引导我们主动学习和思考。例如，在物理课上，老师给我们分享了一些关于光的有趣现象，引起了我们的好奇心，进而促使我们主动地学习和探索光的原理。在学校之外，我也通过看书、上网等方式满足自己的求知欲。每当获得一些新知识，我的好奇心就会被进一步激发，我会更加渴望了解更多的事物。
第五段：探究能力的意义（300字）
探究能力不仅能够满足人们的好奇心，还能培养人们的思维能力和创新精神。在实践和思考中，我们不仅可以积累知识，还可以培养自己的思维能力和动手能力。通过实践和思考，我们可以更好地了解和把握问题的本质，提出更有针对性的解决方案。在这个信息化和创新的时代，探究能力尤为重要。探究能力培养出了许多杰出的科学家、工程师和创造者，他们通过不断的探索和发现，为社会做出了重要贡献。培养探究能力不仅能够帮助个人在学习和工作中取得更好的成绩，也可以提高社会的创新能力和竞争力。
总结（100字）
通过实践和思考，培养出了探究能力，不仅能满足好奇心，提高求知欲，还能提高思维能力和创新精神。培养探究能力需要学校和家庭共同努力，注重实践和思考，鼓励好奇心和求知欲，培养学生的自主探究能力。在信息化和创新的时代，探究能力是一个重要的能力，它能够帮助个人和社会在面对未知和挑战时能够有更好的应对和解决方案。
掌上综素e考察探究心得体会篇二
三门峡市第三高级中学 高春柳
中学美术欣赏教学是艺术教育重要内容之一，对于提高学生审美能力和艺术素养具有十分重要的作用。如何在美术欣赏教学中将一些有难度的艺术变得易懂好学，并能逐步培养学生独创思维是很重要的。教师的教学方法的好坏，决定着教师教学水平的高低。同样，学生学习方法得当与否，也左右着学生的学习成绩。教学质量的提高是教与学的有机统一，是师生感情高度融洽的产物。所以，教学中教师既要寻找学生能够接受的最佳教学方法，又要不断研究学生，不断寻找最适合于他们的学习方法，并时时指导把握住学生的学法，才能提高教学质量，圆满完成教学任务。
中学美术欣赏课的教学包括：每册书的第一单元内容和最后一单元的“必学部分”与“自学教材”两部分内容。累积课时应为３至５课时。再加上全书每个单元的“优秀美术作品欣赏”，“范画”欣赏和“优秀学生作业欣赏”以及每节课教师的示范或演示欣赏等，美术欣赏课教学贯穿于全书的每一个内容，而欣赏课教学又是对学生进行美育和德育教育的最主要的途径，其重要性由此可见一斑。欣赏课侧重古今中外美术知识的学习与传授，更注重在欣赏课中融入现代的艺术观点和教师的知识教学内容。欣赏方法的学习，对今后学生美术观念的形成和欣赏水平及评价能力的提高，审美意识的培养和道德观念乃至世界观的形成，以及艺术观念的表现和传达，都有着至关重要的作用。所以，中学美术欣赏课的教与学，无论是对美术教师还是对学生来说都应是重点学习与研究的课题。这对改革现在的美术课堂教学模式和全面提高学生的综合素质是大有益处的。
一、美术欣赏课的教学方法
1、解说法：教师对美术作品或是对美术欣赏的基本原则和基础知识的讲解、说明。解说型的美术欣赏教学的类型最常见。像上面所讲的那样，一味由老师讲解，这种以老师为中心的教学方法容易陷入知识灌输型的模式之中。但是，如果能在欣赏话题方面下功夫，对作品做出好的选择，并具有高超的解说技巧，那么，这可以克服上述缺点。
2、问答法：老师就作品或欣赏知识、原理提问，学生回答。回答型和讨论型的方法有相互关联之处，但相比较之下，讨论型的欣赏教学方法更理想。
3、讨论法:以学生为主体展开讨论，老师作为援助者。
4、自由法:学生在学校内外自发地、自由地欣赏美术作品。欣赏方法的优点在于学生可选择自己喜欢的时间、喜欢的作品，按自己的方式来欣赏。这种方法是最理想的，但是很可能导致这样的结果，那就是只有一部分的学生掌握了欣赏的能力，而另一部分的学生由于缺乏引导，欣赏能力没有得到提高。
5、探究法：运用启发性的手段引导学生用探求、研究的心态去进行深入的感受、理解艺术作品。讨论法和探究法的缺点是在学生具备一定美术知识的前提下才能进行；优点是学生可以切身体会到艺术作品从形式到内涵的过程，培养学生独立欣赏的能力。
6、比较欣赏法：可以分为(1)横向比较法：文化背景的比较，艺术家间的比较。(2)纵向比较法：不同发展时期的作品比较，艺术流派不同发展时期的纵向比较，艺术家不同成长阶段的纵向比较。
7、情境教学法：指教师在美术欣赏课上运用多媒体等教学手段创造出情境表象，使学生通过情境加强直观感受。
8、“五让”教学法：“五让”教学法是一种新的教学方法，指的是“让学生读书本、让学生讲见解、让学生议三点(重点、难点、疑点)、让学生找规律、让学生写总结”。要注意课前对教学步骤中的问题情境精心设计。
一直以来，美术欣赏课教学沿用传统的教学方法。学生依赖教师和课本，主体意识淡薄，对于老师所讲的教学内容不敢发表自己的观点，要想改变就必须改变课堂教学的观念。美术欣赏课对于学生来说也是学习上的一个难点，新课堂要求学习活动不是一个被动接受的过程，而应是一个主动参与的过程。所以教师应以学生为主体，转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人。同时教师要教给学生欣赏美术作品的方法，这样才有利于学生创造能力的发挥和培养。求异质疑，启迪创造思维，要求学会与别人不同的思维，用别人忽略的思维方式而思考问题，这就是创造思维。
二、美术欣赏教学要注意的问题
美术基础知识的学习和美术作品的欣赏是一个事物的两个方面，作品欣赏重在感受美，基础知识重在研究美。如果美术欣赏课只注重对作品直观感受的分析，而忽视了美术基础知识的学习，结果必将导致学生知其然而不知其所以然，所以在美术欣赏课的开始把这堂课的重要知识点从教材中提炼出来，引起学生的注意，加深记忆。
赏并重，注重学生见解，实现师生互动，启发学生创新思维。其次要防止由于一味迎合学生的兴致，将美术的“边角余料”过多阐述，没有回到审美教育的主渠道上来。最后防止以“文学性解释”代替美术作品欣赏。如果把作品的文学性同美学特征割裂开来，那也不是真正的美术欣赏。
自主学习的理论认为：学生是学习的主人。学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。只有在主动参与的学习活动中，学生才能充分发挥自身的主观能动性，调动自身的创造潜能。美术欣赏中，观赏者在观赏美术作品时，最初的感受往往是获得美感的重要基础。学生更是凭第一印象（直觉）来欣赏美术作品，学生直觉会受到个体知识和经验的局限，感受到美的成分和质量都很有限，但确实是亲眼所见，亲身体验。根据这些，课前给学生充分的时间预习，引导学生利用图书馆、网络等收集与欣赏内容有关的资料，让学生有备而“赏”，从而缩短与欣赏内容的距离，产生欣赏的兴趣。上课时，教师出示欣赏作品后，教师不要立即讲解，可以让学生读画几分钟，也可以以讨论的形式，再请他们说说自己对作品的第一印象。然后出一些思考题，引导学生观察画面。如画面是以什么颜色为主？画了些什么？颜色是暖色调，还是冷色调？整幅画感觉是欢快的，还是伤感的？这都有利于激发学生的主观感觉，胜于教师的讲解。这样也改变了那种以教师唱独角戏为师生共同参与，充分发挥学生的自主性，鼓励他们发表自己的观点。
2、欣赏与绘画、工艺结合，从中领悟作品内涵
学生理解作品。美国教育家艾斯纳的教育理论把美术教学分为美术创作、美术史、美学、美术评论四个领域，主张各个领域的融汇贯通，成为有机的整体。并特别看重美术评论的作用，认为在小学生没有建立起历史概念的情况下，美术评论对提高他们的欣赏能力就很重要。同时理论又认为美术教学的四个领域并不是孤立的，它们之间相互交融与渗透，形成多向互动的关系。因此，欣赏教学与工艺、绘画的教学并不是孤立的，恰恰相反，欣赏教学始终贯穿在整个美术教学过程中，他们的关系是互为作用的，学生有了绘画的实践，能够更好地理解与认识艺术作品，而在欣赏艺术作品之后，他们就可以将作品的精华运用到自己的制作中。俗话说：“眼高才能手高。”只有让学生了解作品中的优点和美的因素，才能有效地指导自己的美术学习活动，从中获得美的体验。例如：在教学民间绘画和工艺品欣赏时，学生往往表现出很大的兴趣，很想动手做一做，这时妨让学生照着作品的风格、形象临摹一下。在欣赏民间泥塑一节时，我首先展示许多学生的优秀泥塑作品，学生的注意力一下子被这些小玩意吸引住了。这时紧接着播放一段泥塑的录像，讲解泥塑的故事和泥塑的知识，最后观看泥人的制作过程。于是我让他们学着挂图上的样子做一做，最后对自己的作品和图上的作品进行评价，了解泥塑作品美的因素。能使学生认识到自身作品的优点与不足，给学生掌握基础知识，完成练习的基础上展示一个发展方向，诱发学生继续探求美的愿望，为下一课的学习作铺垫。
3、情景创设，从中品味艺术魅力
功倍。
中国古代艺术理论尤其强调“虚静”，主张欣赏艺术时既要虚廓心灵，澄彻精神,又要静观默识，凝神体验。在欣赏时，播放一曲音乐，创设一种艺术氛围，就能使学生自觉地由日常生活的自然态度转向审美态度，摆脱实用的功利观念和外界的干扰，在浓烈的欣赏氛围中步入神与物游，洞幽发微的胜境。
四、加强美术学科同其它学科的联系与整合，创设新型美术教学形式。 加强各学科之间的整合，是此次新课程改革提出的一个新理念，其目的在于加强学科之间的横向与纵向联系，使本来枯燥乏味的知识变得让学生更易消化、吸收，使单薄的知识变得更丰富、更具趣味性。美术是一门综合性很强的学科，它涉及政治、历史、人文、地理、文学、音乐等学科知识，而这些知识正是一个人综合素质能力的集中体现。要培养学生的独创精神与能力，必须加强学科之间的整合。
综上所述，使我们明白了欣赏教学是一个复杂的综合性活动。教学的开展都必须依据学生前一阶段的基础，提出具体教学目标的侧重点。尽管教学活动的各阶段和各层次都有不同的目的和要求，但都必须围绕着以提高学生对形式的审美感知水平和对形式意味的直觉能力为宗旨。对实际作品进行多维的和有效的审美评价，是达到这一宗旨的唯一途径。对于我们教师而言，我们应用心去体验作品的内涵，引导学生正确地去认识作品，把握创作者的思想意图。
高
春
柳
三门峡市第三高级中学
掌上综素e考察探究心得体会篇三
真相是我们在生活中最重要的追求之一。每个人都希望能够获得真正的信息和真实的情况，这不仅能让我们理解事情的真实本质，而且也可以帮助我们做出明智的决策。真相探究是指我们通过调查、研究和分析，来寻找和确定真相的过程。在这篇文章中，我将分享自己的真相探究心得和体会。
二段：了解真相探究的重要性
每个人在日常生活中都需要进行真相探究。无论是在个人生活中还是在工作中，真相探究都能帮助我们更全面、更准确地了解事情真实的情况。例如，在工作中，我们需要更全面地了解客户的需求，才能更好地为客户服务。而在个人生活中，真相探究能帮助我们更好地理解周围的人和事情，建立更强大的人际关系和社区。
三段：真相探究的方法和步骤
在真相探究的过程中，我们需要采取一些方法和步骤。首先，我们需要确定问题或事件的事实，包括时间、地点、人物和相关背景信息等。其次，我们需要找到可能的信息来源，例如媒体报道、研究报告或专家评论，以便更深入地了解问题。最后，我们需要分析和评估这些信息，以确定最可能的答案。
四段：真相探究的挑战
真相探究并非易事。有时候，信息来源可能不是那么可靠或准确。在一些情况下，我们可能会遭遇抵触、考验和障碍，比如被恶意攻击、制造混乱或在探究过程中遇到现实限制。然而，我们需要保持冷静、专注和对问题的好奇心和求知欲，这样才能克服困难，得到最后的答案。
五段：结论
在生活和工作中，真相探究是我们必须掌握的技能之一。通过对信息的探究和分析，我们可以发现真相，从而做出明智而理智的决策。在追寻真相的道路上，我们需要保持足够的好奇心、求知欲和毅力，尊重事实，坚守真正的价值观和信念。只有这样，我们才能更好地理解世界，更加清晰地了解事情的本质，做出更好的选择。
掌上综素e考察探究心得体会篇四
任何团体或机构之所以都要有领导，是因为只有在有领导的情况下才能把本团体或机构里的成员更好地组织起来，提高本团体或机构的运作效率。领导的作用主要是管理。
而管理的本质是通过他人的力量来完成本机构或领导者本人设定的目标任务。在个人的能力、力量有限的情况下，如何运用领导力，让他人实现自己的目标，办法无非两个：一是采取威逼的手段，胁迫他人去做事，这种方法的结果往往差强人意;另外一种方法是激发出他人的积极性，让他人心甘情愿地为自己设定的目标赴汤蹈火，这种方法的结果往往比领导者自己预想的结果还要美好。所以，在管理部属的过程中，一个高明的领导往往更愿意采用激励的方法，激发出部属那种“士为知己者死”的情怀。很难想象一个不会激励的人怎么当好领导。
领导之所以成为领导，主要是因为他拥有某种权威。权威来源于三个途径：地位权威、知识权威、个性权威。地位权威往往产生于世袭的权力或获得的各种头衔。个性权或往往是由于这个人的'脾气性格所产生的，极端的形式就是所谓的“领袖气质”。很多情况下，权威的产生是源于他所掌握的知识。苏格拉底所说的“知识是开启知识之门的钥匙”，强调的就是知识对于权威的重要性。在主要依靠技术或专业知识做事的机构里，谁拥有的知识多，谁就有权威。知识对于领导力的重要性是举足轻重的，谁也不会尊重一个显然不知道自己在说什么的领导者。
但有领导头衔并不代表你有领导力。头衔虽然能够给你带来一定的地位权威，但这种地位权威在很多时候是无足轻重的，与领导力的高低没有特别直接的关系。领导力主要体现为对部属的影响力，而不是在部属面前炫耀自己有多少实际上已经被噪音化的头衔。在比较小的管理范围内，领导有足够的专业技术知识就可以发挥出足够的影响力。小领导就像一个乐队的“领奏”，必须能够很好地演奏小提琴，能够带领弦乐队。
但在稍微宽泛一点的管理范围内，靠专业技能是难以有效发挥出领导力的。在比较大的管理范围内，部属对领导者的期望是不同的，部属更希望领导者具有更多的一般性管理知识而非专业技能。这些一般性管理知识包括对人和动机的了解，有关在个人、群体和组织的层次上实现良好沟通的原则和实践的一些知识，为部属的发展提供比较好的职业发展通道等等。从这个层面上来说，大一点的领导更像一个乐队的指挥，他不必是一个优秀的乐器演奏家。对管理层级比较多，管理幅宽比较大的领导来说，技术或专业知识虽然也很重要，但大家对其水平的要求就不是那么严格了，相反，更加一般性的领导知识变得更加重要。而所有的领导知识和领导技能里，激励尤其重要。
当一个人愿意做什么事情的时候，他就被激励了。激励包括促使一个人以某种方式采取行动的所有原因。领导激励部属的诀窍，实际上可以归纳为一句话：多给胡萝卜，少用大棒。能够用激励手段解决的问题，不要用威逼的手段去解决，威逼的效果远远比不上激励的效果。
多激励少威逼是对的，但如果忽视激励产生作用的外部因素，激励是难以奏效的。领导不仅要自己学会激励、用好激励，还要重视激励的环境建设，在团队内形成相互激励的氛围。
俗话说的“牵马河边易，逼马喝水难”，说的就是要多激励的道理。人类进步的精神动力中，虽然也包括了对恶的恐惧，但更多时侯，人类追求进步是源于对善的渴望。现在很多的领导者喜欢采取高压政策来对待部属，动不动就采取各种惩罚措施，搞得上下级关系很紧张，工作效率也得不到提高。有一句古老的谚语： “没有不好的士兵，只有不好的军官”。
这种说法并不完全正确，因为的确有不好的士兵，但这种士兵是少数，不能用对付这种士兵的办法来对付所有的士兵。所以，对于军官而言，这是一句非常好的座右铭，它可以促使他们准备尽自己最大的努力去迎接挑战，在责备士兵之前首先检讨自身以及自己的领导。这句座右铭同样也适合其他组织的各级领导者。
有不少领导者虽然采取诸多方法来激励员工，但激励的效果并不明显。其中最主要的原因，是忽视了激励产生作用的外部环境。那些很少有助于激发高涨的工作态度的因素，其焦点不在于工作本身，而是在于工作环境的特征：工作条件、人际关系、监督、企业政策、这些政策的实施、对员工个人生活的影响、工作保障和薪水，等等。一个不能给职工提供正常的工作条件，不能给员工合理薪酬待遇的单位，再怎么激励也不会有好的效果。
领导不是因为有头衔才成为领导，有人追随的人就是领导。从这个意义上讲，即使是职位低微的人，只要他有追随者，他就是领导。因此，激励不是上司一个人要做的事情。作为有头衔的领导者，要在自己团队内部努力营造一种风气，让团队的不同成员都愿意承认彼此赏献的价值，彼此欣赏。很多时候，来自有眼光的同级或同事的认可，激励的效果甚至比上司的赞扬更佳。
掌上综素e考察探究心得体会篇五
月球探究一直是人类探索宇宙的目标之一，随着科技的不断发展，人类也能够更深入地了解月球。在这次探究月球的过程中，我也有幸参与其中，体验到了许多难忘的经历。
第二段：月球探测的历史
1969年阿波罗11号登陆月球，是人类第一次成功登陆月球。此后，数次探测任务相继展开，人类对月球的认识也越来越深刻。最近的一次任务是中国嫦娥四号探测器成功登陆月球背面，人类也首次实现了对月球背面的探测和研究。这些历史事件说明了人类对月球探测的重视和持续发展。
第三段：月球环境与资源
在这次探测中，我们最主要的目的是了解月球的环境和资源。月球是一个充满活力的天体，它的空气、水和土壤都有可能存在。我们通过对它们的探测和研究，能够了解月球的形成历史和演化过程，为人类探索宇宙提供更多的线索。此外，月球还蕴含着很多重要的资源，如铁、铝、钛等，这些资源若能在月球上获取，有望为未来人类的探索和发展提供支持。
第四段：月球探测带来的启示
在这次探究月球的过程中，我深深体会到，科技的进步和探索的勇气是人类不断发展的关键。我们需要不断突破困难、挑战自我，才能更好地认识这个世界和宇宙。同时，月球探测也启示我们保护地球环境和资源的重要性，提出了关于未来可持续发展的许多思考和倡议。
第五段：结尾
总之，月球探究是人类历史上的重要事件，对于促进科技的发展和人类的一步步进步起到了巨大的推动作用。我们要继续探索宇宙的未知领域，勇于面对挑战和困难，并且要保持对人类未来的信心和探索的热情，才能实现人类的梦想和宏伟的未来。
掌上综素e考察探究心得体会篇六
今天，我们在作文课上做了一次有趣的实验探究小乌龟冬眠。
实验开始了，只见老师拿出来一只小乌龟，我们“哗”地都围了过来。这只小乌龟真可爱呀，脑袋小小的，身上穿了一副绿色硬“盔甲”，尾巴短短的，四只又肥又短的脚支撑着它那看似笨重的身体，脚上面有五个似弯刀一样锋利的指甲，显得既凶猛又可爱。
老师把乌龟放到桌子上，一开始乌龟胆小地把头缩进去，慢慢地它就放松了，眼睛睁得大大的，尾巴不停地摇摆，脑袋像弹簧一样伸缩，好像在和我们玩游戏。
小乌龟的冬眠可真有意思，通过这次实验，我知道了小乌龟在摄氏12度以下就会开始冬眠的。
掌上综素e考察探究心得体会篇七
“探究报告心得体会”旨在提供一种思考和记录学习成果的方式，让学生拥有更加深入全面的学习体验。在学习过程中，我们往往需要通过不断引入新的知识和经验来促进我们的成长和发展。探究报告就是这样一种方式，它可以帮助我们更好地掌握知识，提高对学习内容的理解和应用能力。
第二段：探究报告的重要性
探究报告是一种重要的学习方式，它让我们拥有更自主的学习体验，可以自我反思并评估自己的学习成果。通过探究报告，我们可以逐渐获得对学习内容的深入认识和理解。同时，探究报告还能培养我们的独立思考能力和解决问题的能力，有效地提升学习效果。
第三段：探究报告的步骤
探究报告的步骤通常包括几个主要环节：选题、确定问题、收集资料、进行分析、撰写报告。首先需要选择一个有趣和实用的课题，然后确定研究问题。在进行收集资料的过程中，可以通过阅读相关文献、采访专家和调查问卷等方式获取所需数据和信息。在分析阶段，我们需要对数据和信息进行整合和分析，并从中发现问题和自己的思考。最后是撰写报告的环节，需要注意语言表达和排版技巧，让报告更易读、易懂。
第四段：探究报告对人类发展的意义
探究报告对人类发展的意义非常重大。它可以帮助我们更加深入地了解世界的本质和内涵，从而提高我们的生活质量和工作效能。同时，探究报告还可以激发我们的创造性思维和研究精神，促进创新和进步。探究报告的意义不仅局限于学术研究领域，而是在各个领域中都有广泛的应用价值。
第五段：结论
探究报告是一种重要的学习方式，它可以帮助我们更好地掌握知识，提高对学习内容的理解和应用能力。通过探究报告，我们可以培养独立思考和解决问题的能力，有效提升学习效果。探究报告的意义不仅限于个人学习，而是对人类发展和社会进步都有重要的意义。因此，在我们的学习和生活中，应该重视并善加利用探究报告这种学习方式，不断提升自己的学习水平和综合素质。
掌上综素e考察探究心得体会篇八
教学语言是教师完成使命、履行职责的手段，是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁。因此，教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。教师的课堂教学语言一般包括讲解语言、问题语言、评价语言。讲解语言主要是指教师在知识传授中使用的语言；问题语言是课堂教学中特有的语言，主要是指教学过程中教师为了帮助学生理解教学内容而精心设计的课堂问题；评价语言是教师针对学生在课堂中的表现而给予的即时评价语言。教师教学语言的优劣，直接关系到教学效果，关系到学生成长。因此，教师应重视锤炼教学语言，使教学用语规范、生动，富有吸引力，让课堂教学富有成效。本文试从以下三个方面谈谈提高课堂教学语言的魅力。
教师的讲解语言应富有美感。古人说：“语须生动方传远，语必关风始动人。”只有生动真切的语言才能给学生逼真的印象，教学语言越生动，越有利于信息的传输，越能引发学生积极地思维，越能使学生产生深刻而良好的情感活动，从而大大提高教学效率。如何把语言表达得准确、生动、具有美的感染力，应是教师的基本功力。
教师的讲解语言还应做到“三精”。主要是指语言上的精炼，讲授上的精当，知识上的精要。而语言上的精炼，是指课堂上不说空话、不讲套话、闲话，字斟句酌，“惜字如金”，以一当十。精心设计课堂，反复修改课堂语言，变深奥为浅易，化平淡为有趣，使呆板变生动，视抽象为具体，用风趣、幽默、准确、简约的语言讲述有较大容量的知识，使之具有提纲挈领的作用。为此，教师要反复修改教案，抓住精华，突出重点，讲授要精当，知识上要精要，让学生易懂、好记。近则如校园中粘贴的格言、警句，远则如近几年“感动中国”节目中的颁奖辞，都可以视为经典、精华之作。
要实现有效教学，必先从实现“有效提问”开始。那么，如何提高课堂提问的有效性呢？本人认为，课堂提问不能随心所欲，应讲究一定的策略。
提问要难易适中，应提“跳一跳，够得着”的问题。提问过易，学生不需要经过思考便能对答如流。这样的课堂，看似热热闹闹，其实毫无意义，说白了就是浪费时间；提问过难，超出了学生的思维水平，会使学生有高不可攀的感觉，易造成课堂气氛沉闷，学生思维僵滞。有效提问应以学生原有知识基础为起点，找到学生的“最近发展区”，缩短现有知识水平与预定目标之间的距离，使多数学生通过认真思考能够做出回答，使学生的思维强度达到“最佳状态”。教师在课堂上应循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在教师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。如此一来，难度较大的问题采取铺垫递进式，化整为零，先易后难，能使学生始终感到“跳一跳就能摘到果子”，从而始终保持活跃的思维，主动而积极地学习。
提问要集中有效，应提富有探究性的核心问题。备课时，教师要对课堂提出的问题进行筛选，使所提问题突出教学的重点和难点，减少提问的随意性，减少无意义的提问，同时要注意控制提问的频率和节奏。教师的课堂问题要富有启发性，能够促使学生开动脑筋，积极思考。如，我在教学《猴王出世》一课时，在学生整体把握了文本的主要内容，品读了关键语句后，提出了一个学生极感兴趣的问题：“请问，你能从文中的哪些语句中体会到石猴是当之无愧的美猴王，可以成为众猴的`领导？请从文中找到关键信息，为他写一写‘引荐稿’。”学生在经过默读思考后，紧扣文本内容得出了一系列令人称奇的答案：出身不凡、社交能力强、敢为人先、关心群众、沉着冷静……思维异常活跃，学生对文本的理解达到了一个新境界。
新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的方式为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，从而有效地促进学生的发展。”德国教育家第斯多惠也说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”由此可见，课堂教学中教师的即时评价具有重要的导向激励功能，通过多元的评价，就能够唤醒学生的参与热情，激发学生的自信心，满足学生的成就感，从而把他们带入瑰丽的知识殿堂。
教师的评价语言应关注学生思维过程的深化，并不断引向深入。由于受学生认知水平的局限，学生对材料和问题的理解往往是表层或者单一的，有时候学生的回答只答对问题的一个方面，另外几个方面需要教师的启发和引导；有时学生的思考游离了主题，偏离了材料，教师应充分运用自己的教育机智，根据情况对学生进行适时的点拨和引导，引导学生对问题进行深入的思考和探究，提高学生的理解能力、概括能力。叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”在课堂教学过程中，教师不是一个旁听者，也不是一个单纯的倾听者，应该是一个有效的提升者。教师在学生回答问题时，要敏于从学生的积极思维中捕捉有效信息，并及时提示、启发、引导，优化学生原有的认知结构，提升学生的阅读能力、理解能力，拓展学生的思维空间。
教师的评价语言应注重学习方法的提炼，指导学生学会学习。教师作为课堂教学的组织者和引导者，还担当着指导学生学会学习的重任，这也是课堂教学的最终目标。因此，当学生发言时，我们不妨静下心来倾听，从学生的精彩发言中总结出良好的思维方式和值得借鉴的优秀方法，并且推而广之，引导学生自觉运用，从而达到引领学生学会学习的目的。例如，我校一语文教师指导学生学会“运用合适的方法使表达更生动、形象、具体”时，在学生课堂练笔后交流的环节，注重从学生精彩的表达中总结写法：“你运用了比喻、拟人的修辞手法，将春天的景物描绘得如此形象，值得我们学习！”“我听出你写这段话时运用了先概括写再具体写的方法，真不错，同学们也要学会运用哦！”“瞧，这一组排比句使你的习作增色不少！”通过这样的点拨提炼，渐渐达成了“授之以渔”的目的。
教育家苏霍姆林斯基曾说：“在拟定教育性谈话内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵。然而，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”作为一名教师，要想打动学生的理智与心灵，必须悉心琢磨自己的语言，坚持不懈地锤炼自己的语言，使教学语言能对学生产生吸引力、感染力，产生春风化雨般的魅力，从而成就富有生命活力的高效课堂。
［1］李如密。教学艺术论。山东教育出版社，1995.
［2］魏丽杰，魏丽华。教师言语艺术。济南出版社，2004.
［3］薛炳群。小学语文有效教学评价。齐鲁书社，2007.
掌上综素e考察探究心得体会篇九
甜品是人们生活中不可或缺的一部分，它们有着各种不同的口味和形状，体现了创新、美味和甜蜜的享受。作为甜品的爱好者，我一直在探究着甜品的制作和品味，下面我将分享我的这些体验和感悟。
第一段：感受甜品的各种口味
甜品有许多不同的口味，包括巧克力、蛋糕、果冻等等，每种口味都有自己独特的味道。我喜欢尝试不同的甜品口味，对我来说，这是一种令人兴奋的体验。其中，苹果派是我最喜欢的甜品之一，它的外层是酥脆的，里面是软糯的苹果馅饼，加上丝丝甜蜜的糖浆，味道十分美味。
第二段：探究甜品的制作过程
制作甜品需要烹饪技巧和手艺，掌握了制作方法，便能创造出不同的美味。我曾一次和朋友一起制作蛋糕，这是一次极为有趣的体验。我们先选择了蛋糕的口味和样式，然后按照步骤制作。我们混合了面粉、奶油、鸡蛋和糖，然后放入烤箱中烘烤。最终，我们成功地制作了一款美味的蛋糕。这个过程中，我学会了如何控制温度、时间、分量等，也享受到了亲手制作的快乐和成就感。
第三段：品尝甜品的文化和历史
每个国家和地区都有自己独特的甜品文化和历史，许多甜品的口味和形状反映了当地的传统和文化。例如法国的马卡龙和意大利的提拉米苏，都有着浓厚的地方文化气息。而在中国，月饼、汤圆等也代表着中国传统文化中的美好和团圆。通过品尝不同国家和地区的甜品，我们可以更好地了解和体验当地的传统文化和历史。
第四段：甜品对健康的影响
尽管甜点美味诱人，但过度食用会对健康造成不良影响。吃太多甜品会导致身体变得肥胖、糖尿病和心血管疾病等问题。因此，我们需要控制自己吃甜品的量，并注意选择低热量、低脂肪和低糖的甜品品种，以减少身体对糖分的过度摄入。
第五段：甜品的美学价值
甜品不仅具有美味的味道，还有它们的独特的美学价值。从外观到纹理，甜品呈现出了各种各样的美感，如色彩、形状和纹理。这些美观的设计和呈现方式可以激发我们的感官和情感，让我们感到心情愉快、超然自在。因此，甜品不仅是为了食物本身的味道，更是一种美学享受。
总之，甜品是人类文化的一部分，它们不仅可以庆祝特殊的场合、风味十足、营养丰富，还有它们的美学价值。同时，我们也需要控制自己的食用量，以保持身体健康。以上是我的一些探究甜品的体验和感悟，希望可以在此和其他甜品爱好者分享这些知识和经验，共同探究和欣赏甜品的奇妙之处。