意见建议是在我们日常生活中经常遇到的一种需求，它可以帮助我们解决问题和改进现状。这些意见和建议范文是基于对实际问题的研究和思考而得出的，可以帮助我们更好地理解和解决问题。
钓鱼的启示人教版教学设计
王建宁唐亚丽名师工作室
教材分析：这个单元的主题是“生活的启示”,课文回忆了三十四年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚我和父亲去钓鱼，我好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲却让我把鲈鱼放回湖里，使我从中获得了终身的启示。课文按照事情发展的顺序记叙了钓鱼--放鱼---启示，蕴藏着深刻的道理：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
教学目标：1.有感情地朗读课文，理解我不愿意放掉鲈而父亲坚持要我放掉鲈鱼的原因，并能概括我心情变化的过程。
2.读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示
教学重点：有感情地朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。
教学难点：读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、课前热身，激发兴趣：
《三条小鱼》一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁，两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头，三条小鱼水里游，大家一起做朋友。
二、出示目标，导航学习：
1.有感情地朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我心情变化的过程。
2.理解父亲没有商量余地的要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示。
三、板书课题，引导质疑：
1.今天我们继续学习《钓鱼的启示》，请学生和老师一起写课题，注意“钓”的写法。
2.试着用“为什么”对课题质疑。
四、出示问题，寻找理由：
为什么我不愿意放掉鲈鱼而父亲却坚持要我放掉鲈鱼？
五、围绕问题，进行独学：
出示自读提示：
用自己喜欢的方式读课文1-9段，用波浪线画出为什么我不愿意把鲈鱼放回湖里的原因，用横线标出父亲坚持要我放掉鲈鱼的.原因。
六、围绕问题，同桌对学：
七、小组交流，展示汇报：
八、预设汇报，走进内心：
（一）交流我不愿意放掉鲈鱼的理由：
a过了好长时间，小心翼翼，熟练地操纵着，说明我钓到鲈鱼很不容易。
b“啊，好大的鱼！”（指导朗读）读出作者的惊叹鱼这么大，这么美，特别的诱惑人。找出我钓到鱼时表示心情的词语：得意找出父亲要我把钓到的鱼放回湖里时表示心情的词语：急切、不理解（指导朗读父亲和我的对话）。
句子对比训练：孩子，你得把它放回湖里去。孩子，你把它放回湖里去。
（师引导：“得”意思是一定必须。不容争辩。父亲理解孩子的心情，但道德是没法妥协的，必须从小严格要求这是作为一位真正爱孩子，父亲必须做的原因并不是不懂人情，我们常常讲“千里之堤，溃于蚁穴”,不要认为这是一个小小的问题。）
“爸爸！为什么？”我急切地问道。（指导朗读，体会感叹号的用法）
写作手法：习作时要注意推敲，选择最能表情达意的词语进行表达。
（二）交流父亲要我放掉鲈鱼的理由：
a父亲划着了一根火柴，这是晚上十点钟，距离鲈鱼开放捕捞大概还有两个多小时。（说明捕捞鲈鱼的时间未到，父亲能够看时间，可见父亲对捕捞鲈鱼的时间非常的重视。）
b父亲盯着鲈鱼好一会儿。
（换词训练：盯换成“看、望、瞧”行不行？生谈原因。）
（师点拨：“一会儿”是写父亲的心理活动，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼，鱼鳞在银色的月光下闪闪发光，还轻轻的翕动着鱼腮，父亲和我一样，喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说，父亲也舍不得放掉它。“一会儿”说明父亲也正在经历着道德上的考验放还是不放。）
c孩子，你得把它放回湖中去。（指导朗读，读出坚决地语气）。
九、情景剧场，读懂启示：
过渡：孩子们，这件事就这样结束了吗？对作者以后有没有产生影响？
师引导：转眼间，三十四年过去了，当年那个沮丧的小男孩已经能够成为一名著名的建筑师了。一天夜里，他开车行驶在回家的路上，一身疲惫的他很想快点回家，经过十字路口时，红灯亮了，马路上空无一人，就在他打算开车冲过去时，耳边又响起了父亲的话：孩子，你得把它放回湖里去。因为道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（生齐读）
二十五岁那年，他为公司设计的图纸被竞争对手看中，出高价收买，面对金钱的诱惑，父亲的话又回响在耳边：孩子，你得把它送回湖里去。因为道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（生齐读）
（二）寻找生活中的“鱼”:
情景剧一孩子拿着一百分的卷子，发现老师多加了两分，怎么办？
情景剧二去超市买东西，超市阿姨多找了十块钱，退还是不退？
情景剧三过马路红灯亮着，没有警察，车辆也少，过还是不过？
（生选择回答）
师小结领读：这节课大家都作出了正确的选择，因为道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难却很难.一个人要是从小受到像把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
相信大家通过刚才的情景剧获得了道德实践的勇气和力量，因为道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难却很难.一个人要是从小受到像把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
相信你们在若干年后一定会和作者一样有所成就。因为道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难却很难.一个人要是从小受到像把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
（三）用我手写我心：
学完本课，你得到什么启示？请写在插图旁并交流。
十、小结课文，布置作业：
结束语：孟德斯鸠说过一句话：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
同学们，生活中处处都有这样的大鲈鱼，一个大鲈鱼就是一种诱惑，一个诱惑就是一次考验，一次考验就是一次成长。让我们正确对待每一条鲈鱼，因为每一滴水都能折射出太阳的光辉。每一件小事都可以反应出一个人的品格，让我们带着钓鱼的启示去接受生活的洗礼吧！
作业：生活是一本无字的书，善于读这本书的人会从中有所发现，得到启示，相信你们就是这个像作者一样善于读书的人，请写一写自己生活中发生的事并写出自己获得的启示。
板书设计：钓鱼的启示
王建宁，女，本科学历，7月毕业于陕西省凤翔师范学校，同年8月参加工作。现在宝鸡市凤翔县城关镇儒林小学任教。撰写的论文《让爱在小学作文评语中开花》《在研讨中前进》，教育叙事《爱与我们同行》《水气球事件》，教学反思《琥珀》等获省市级奖励，教学实录《城市的标识》选编入《小学语文高效课堂实践与探索》。被评为宝鸡市教学能手，被评为陕西省教学能手，被聘为凤翔县小学语文学科兼职教研员，被凤翔师范聘为语文学科教学技能指导教师，并多次承担凤翔教师进修学校培训工作。
钓鱼的启示人教版教学设计
1、有感情朗读课文，会读会认生字。
2、理解课文内容，明白父亲的话的含义，体会我的心理变化。
二、重点
明白父亲话的含义，体会我的心理变化。
三、教学过程
第二课时
一、复习导入。
1、今天我们继续学习：齐读读课题。
2、回顾上节课的学习内容，说说作者先写什么，在写什么，最后些什么。（板书：钓鱼、放鱼、启示）
3、小节：我们可以看出课文的题目就是课文的主要内容，再齐读课题。
二、学习钓鱼部分。
1、请同学们默读课文第三段，你读懂了哪些句子，在旁边写上自己的体会。
2、重点体会下面三点：
（1）与来之不易，你从哪体会到的？请重读这些词，读出钓鱼的艰难。其他同学闭眼想象当时的艰难情景。请把自己想象到的情景自由读出来，再齐读。
（2）鱼很大、漂亮。谁能用上关联词语把鱼的两个特点说出来？你一定能读出自己的感受，勇敢的读给大家听。
（3）“我”的心情。最后两句话你还能体会到什么？板书：得意（此时进行换词练习，增加词汇量。）采用多种方法引导学生读出“我”的得意之情。
三、学习放鱼部分。
自由读4到9自然段，思考刚才的问题。
1、好不容易钓到这么诱人的大鱼，可是父亲却要把鱼放回湖中，这是为什么？（齐读启示“一个人如果――力量）当时父亲的态度呢？请你读出父亲的坚决。父亲刚开始就是很坚决吗？看来父亲也在面临道德的抉择。（齐读道德只是――却很难。）
3、生答后出示：孟德斯鸠说过：衡量真正的道德，是看他在没人发现的时候做些什么。文中的父亲就是想让孩子成为一个真正品德高尚的人，所以引读“尽管――没有商量的余地。”再读父亲不容争辩的话。
4、我在父亲的严格教育下依依不舍放了那条大鲈鱼，让我们把这种情感读出来。（板书：依依不舍）请同学们把我一系列心理变化的句子读一读，你能体会出什么？再齐读“道德只是――实践起来却很难。”
四、理解受的启示
获得道德实践的勇气和力量。其实生活中与那条大鲈鱼相似的诱惑人的鱼还有很多，是什么？你们面对诱惑人的鱼是怎么做的？让我们铭记父亲告诫的话，为我们的道德实践再注入勇气和力量吧。齐读启示。
五、小结扩展：
作者正是由于受到父亲严格的教育，才获得道德实践的勇气和力量。（板书：严格教育、道德实践）所以三十四年后才会成为著名的建筑工程师，此时他会对父亲说什么？板书：感激，对呀，严格的教诲就像绵绵春雨润物无声，让我们受益终生，今天的学习也让我们得到不少启示，写一句警示自己的话作为座右铭吧。
六、作业：
写一件自己面临道德抉择的事。
板书设计：钓鱼得意、放鱼抗议
钓鱼的启示
难受委屈、祈求不舍、严格教育、道德实践
【教学反思】
设计教学时，我紧紧围绕新课标的理念，在教学方法的选择，教学环节的设计等方面总想有所创新，但总是不能如意，正好前几天听了塔南路小学的老师讲过这节课后我豁然开朗，原来可以把获得启示这句话贯穿到整个教学过程，降低了理解的难度，同时又起到了一咏三叹的教学效果，深深震撼了学生的心灵。
在教学中，我设计了同义词互换，用上关联词说鱼的特点，比较句子的表达效果有什么不同，感情朗读等环节对学生进行语文基本功训练，努力体现课堂大容量，精反馈，高效率的特点。
有待思考、探索。
钓鱼的启示人教版教学设计
1、认识11个生字，会写14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步理解课文内容。
学习重点了解课文主要内容，理解含义深刻的句子。
学习难点领悟作者从钓鱼这件事中所获得启示。
自主学习（7分钟）
1、让学生通过查字典，理解字词含义。
2、同桌互批，检查字词。【独学探究】
一、自读课文，圈出文中生字及相应的词语。
二、给下列字注音并组词。
捞：饵：溅：钩：翼：
纵：啪：鳃：皎：唇：
沮：诱：诫：践：
1.引导学生读熟课文，理解大意。
2.引导学生探讨并适时点拨。
一、小组讨论，完成下列内容。
1.联系上下文理解下列词语。
涟漪：
操纵：
筋疲力尽：
翕动：
祈求：
沮丧：
告诫：
2.思考：课文中，“我”回忆了一件什么事？
1.小组理解这句话的含义。
2.学生互相交流，班级展示汇报。3.找出描写“我”和父亲神态及心理活动的句子。
达标检测
1.同桌互批，纠错。
2.集体纠正存在的问题。
一、辩字组词。
据（）距（）挣（）
剧（）拒（）睁（）
沃（）涟（）践（）
跃（）莲（）浅（）
二、用关联词填空。
与其……不如……宁可……也不……
即使……也……
如果……就……虽然……但是……
1.()你不注意饮食卫生，身体()会生病。
2.李老师（）50多岁了，（）任然保持着旺盛的活力。
3.赵晓东（）自己辛苦些，（）愿父亲过于劳累。
4.你（）一个人在家，（）和我们一起去图书馆。
我的收获
反思
[钓鱼的启示教学设计(人教版五年级上册)]
钓鱼的启示人教版教学设计
教学目标
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的.心情变化。
教学难点
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——
文档为doc格式
人教版五年级课
教学目标：
1、理解父亲没有商量余地的要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和父亲的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
教学重难点：
课文最后一部分有些句子的含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来有一定的困难。
教学过程：
一、直接导入，释题（板书课题：
13、钓鱼的启示）1、2、3、1、这节课，我们继续学习第13课
钓鱼的启示
二、抓“启示”的句子
中，请同学们用你善于发现的眼睛找一找吧！（给同学们2分钟左右的时间）
2、谁愿意把你找到的句子与大家交流呢？（指名回答）课件出示：
当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难！
3、这句话就是钓鱼给作者带来的启示，齐读，师指导朗读，发现了吗，这句话中有一对反义词？（板书：
是
非）
4、同学们，你们认为“是”是什么意思？“非”是什么意思？（“是”：对，正确，应该；“非”：错，不对，不该）
5、那么在本篇课文中，在钓到鲈鱼这件事情上，怎么做是对的？怎么做是错的？
（板书：
放
不放）
6、面对这样一条大鲈鱼，作者与父亲的意见一致吗？他们的意见是什么？
（板书：
父亲
“我”）
三、体会“我”和父亲的心理活动，感受“我”心情变化的过程
1、为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？你能用文中的句子来回答吗？（学生讨论，指名回答）课件出示：
啊！好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。—— 我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的——（讨论交流，指导朗读）
2、同学们，从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？（交流讨论，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读）课件出示：
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光看不到其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。
（指导朗读，师生接读）
4、作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时急切，伤心，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。让我们再次有感情地读这些句子，感受作者的心情变化。
5、我们看到了作者对这条大鲈鱼实在是太喜爱了，但是因为喜爱就能占为己有吗？为什么？ 课件出示：
父亲划着了一根火柴----------
6、距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，这条鲈鱼就必须放回湖里，其实，这就是道德的抉择，面对这样一条诱人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可作者做起来却很难，作者不想放，不愿意放，而父亲却-----坚持要“我”放。老师相信你们对这句话又有了更深的了解。课件出示：
当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难！7、父亲坚持要“我”放掉鲈鱼，从哪些句子可以看出？（生讨论交流）课件出示：
（1）
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
a、引导体会“得”是什么意思（一定，必须，不容争辩）体会父亲的坚决 b、指导朗读。
c、那么，你们从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”又能体会到什么呢？
b、看插图想象：父亲会“不容争辩”地对作者说些什么？
（生讨论，交流）
9、师总结：这就是爱，不是溺爱，而是一种严厉的爱，父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是没法妥协的，必须从小严格要求。这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的。在作者11岁的人生旅途中，父亲给他上了一堂道德实践课。三十四年过去后，作者成了一位著名的建筑设计师，但是在人生的旅途中，作者却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼” 课件出示：
但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
这个加引号的“鱼”是什么意思呢？（课件出示：两个答案供选择）
面对这诱惑人的鱼，大家猜猜作者会怎样做呢？
10、作者之所以在面临道德抉择时是非分明，一切都是因为—— 课件出示：
当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难！
作者也深深明白，是父亲让作者在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我，这是因为他从小就受到了严格的教育。课件出示：（齐读）把钓到的大鲈鱼放回湖中，------------勇气和力量。
四、德育渗透
2、听着你们的回答，老师看到了你们在道德面前是非分明的表现，这就是这篇课文带给我们的启示。同学们，让我们记住法国著名思想家孟德斯鸠的这句话吧（课件出示）
也让我们记住希腊哲学家，数学家毕达哥拉斯的这句话吧--------（课件出示）
3、学完了这篇课文，相信此时此刻，同学们的心中一定澎湃着千言万语，请结合我们身边的一些现象或亲身经历，拿起你的笔，把你想说的话写下来吧！
五、板书设计
是
非
放
不放
父亲
语言、动作、神态
道德实践需要勇气和力量
钓鱼的启示人教版教学设计
二．自由朗读课文，找出不明白的问题
三．辩论会并知道朗读对话
同学们真会提问题。读完了一遍课文，已经有一些启示了。上节课钓到的鲈鱼，有什么吸引我的地方？（漂亮，大）这么鲜活这么漂亮的鲈鱼，我们到底该不该放呢?(各抒己见)
四人小组讨论，等一下开个小小的辩论会，辩论时可以结合课文的语句，我看谁的嘴巴是最了不起，能把对方说得贴贴服服(要注意有自信)
指导朗读：
同学们都很坚持自己的意见，赞成爸爸意见的同学举手，请一同学扮演爸爸，赞成我的意见的同学举手，扮演我。只需要读对话，不用读旁白。（师：你有信心说服爸爸，让他同意你留下这条鲈鱼吗？爸爸，你会被孩子的乞求而动摇吗？）那可要通过你们读的语气来告诉大家。其余同学来当当小评委，看看他们读得怎么样。
男女生比赛读
四、父亲的抉择
如果我把这条鲈鱼留下，我最大的益处是什么？（利益）
我本来再三请求，是希望能把鲈鱼留下来，可是父亲下了决定后，满怀希望的我心情会是怎样？在课文中找出句子，体会一下。
五、小结，明理
自由朗读第10自然段，想想：作者得到了些什么启示？你又得到了些什么启示？可以选择自己感受最深的一两个句子来说说。（四人小组讨论）
诱人的鱼：这个鲈鱼是我从不正确的途径得到的，你说其它的可能会与它有什么相似的地方？（联系实际）
道德的是与非：违背了道德（非）遵守道德规范（是）
你在日常生活中，遇到过相似的诱惑吗？
有什么名人是从小受到严格的教育而成才的?(岳飞，华盛顿，列宁……)
尽管作者“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育决不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。一位名人曾说过：父母的美德是最大的财富。所以当你们自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！
人教版五年级课
钓鱼的启示
教学目标
1.认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2.朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3.教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备
多媒体课件
课时安排
２课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——
二、初步了解课文
（一）学习生字词
1、生字读音
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
（课件显示）
放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待
鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线
鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意
乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍
2017.3.1 最新版
月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫
道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
3、课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）
（板书：钓鱼放鱼启示）
三、深入体验课文情感
1、初步了解情感
从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）
（二）深入体验“我”的情感。
1、自读
文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示是。
请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。
2、指导与交流
（1）出示语句
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
（学生说完，课件显示有关语句）
（2）钓到大鱼时的心情
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
（3）把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。
（语句：“爸爸！为什么？”我急切地问道。
（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）
（三）父亲的情感
1、自读
2、交流与指导。
地方？
（课件随机显示有关语句）
3、逐句指导：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指导：从“得”字你体会到什么？
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？
尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。
（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)
从父亲“不容争辩”你体会到什么？
4、讨论
师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
（四）课堂小结，留下悬念
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。
四、课外作业
1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。
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板书设计：
钓鱼的启示
我父亲
钓鱼
得意
放鱼
依依不舍 不容争辩
第二课时
一、复习
（一）听写生字词。
启示 抛（出去）剧烈 小心翼翼 操纵 跳跃 挣扎 沮丧 纽约 抉择
曾经 实践 获得
2017.3.1 最新版
（听写完后对照大屏幕，那几个字写错了。一个字连词写2遍。）
（二）学习“钓鱼”部分的体会。
师：从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？
从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？
答题要点（1）要把钓到的鱼放掉很难很难。（2）父亲对“我”的严格的道德教育。
二、学习课文后半部分
（一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？
（二）学生读书思考，并画出有关语句。
（二）交流与指导：
1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？
（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，„„就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，„„就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）
2、轻声齐读带横线的句子。
3、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）
4、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思?
（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）
指导：“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）
6、小结。
用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：_____________________。
7、指导朗读这段话。
8、（课件显示）拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如：
在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？你„„
„„
在学校：考试，老师多给了分数，你„„
选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你„„
„„
在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你„„
回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你„„
„„
三、课外拓展
搜集有关道德修养的名言警句。
如：
2017.3.1 最新版
孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”
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板书设计：
钓鱼的启示
严格教育
道德实践
勇气和力量
2017.3.1
钓鱼的启示人教版教学设计
教学过程
第一课时
??一、激发情趣，诱导学生写课文标题
??师：小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!
??设计理念
??“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。
??二、突出主体，指导学生读课文
??师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。
??设计理念
??让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”
??三、营造氛围，调动学生朗读兴趣
??师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。
??设计理念
??学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。
??四、自读质疑，培养学生问题意识
??师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。
??生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。
??设计理念
??创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的.方法，才有找到独立思路的可能。
??五、钢笔描红，辅导学生练写生字
??师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)
??设计理念
??创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。
??第二课时
??一、默读课文，引导学生批注
??师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。
??设计理念
??让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
??二、交流“批注”，教师与学生对话
??生：自由交流
??师：(创设对话情景，主持对话)
??设计理念
??教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。
??三、自由选择“自助餐”式作业
??1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)
??2.摘录文中优美词句。(当天完成)
??3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。
??4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)
作者单位江苏省铜山县实验小学
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