每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
钓鱼的启示教学设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程。
第一课时
导入新课
检查预习情况:生字生词,朗读情况。
重点理解“乞求、不容争辩、*、告诫、抉择”等词语。
通读全文,思考课文大意。
揭题质疑
读课题你有什么疑问?
教师归纳:“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文,解决疑问。
初读理解
“启示”的意思是什么?
再读课文,作者受到了什么启示,画出有关语句.(道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难.)
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钓鱼的启示教案设计
教学过程
第一课时
一、激发情趣,诱导学生写课文标题
师:小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》,老师相信你们一定有勇气,敢上黑板写课文标题,志愿者请闪亮登场、一展丰采!
设计理念
“黑板”使用权的易主,充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望,这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。
二、突出主体,指导学生读课丈
师:请大家仔细读课文,用心体会。我相信你们经过十分钟的练习,一定能把课文读得正确、流利。
设计理念
让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到:“不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”
三、营造氛围,调动学生朗读兴趣
师:你们可以根据兴趣,选择自己喜欢读的内容和方式去读,
设计理念
学生有了自主选择的权利,有了自由朗读的空间,他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书,这样,有助于学生在与同伴的交往中,培养学生合作精神和竞争意识;有助于因材施教,弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足,从而真正实现每个学生都得以发展的目标。
四、自读质疑,培养学生问题意识
师:下面,咱们仔细读课文,将自己的疑难问题写在黑板上
生:边默读,边思考,然后,陆续将问题写在黑板上。
设计理念创造始于问题。有了问题才会思考,有了思考,才能有解决问题的方法,才有找到独立的可能。
五、钢笔描红,辅导学生练写
师:仔细读一读课后生字,认真看一看字型结构,然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式,做到头正、身正、臂开、脚平放;手离笔尖一寸、眼离本子一尺,胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的'古筝曲,或其它轻音乐,让孩子在优美的音乐伴奏下,舒畅、愉悦地练字。)
设计理念
创设情境,激发学生识字、练字的兴趣,培养其综合素质。
第二课时
一、默读课文,引导学生批注
师:孩子们,《钓鱼的启示》一文中有许多空白,这是有待咱们的开发的“黄金地段”,咱们可以充分利用,在此批注,写下自己的理解、感受、欣赏、评价。
设计理念
让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思维启迪,享受审美乐趣。
二、交流“批注”,教师与学生对话
设计理念
教师跟着孩子的思路走,与学生真诚对话,学生就传真正感受到自身的价值,感受到共享知识的甜蜜,感受到心灵成长的幸福。
三、自由选择“自助餐”式作业
1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)
2.摘录文中优美词句。(当天完成)
3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。
4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)
钓鱼的启示教案设计
教学目的
1、认识11个生字,学会14个生字,正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,领会到从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己,做一个有道德的人。
4、了解课文的叙述顺序,按事情发展顺序一部分一部分地阅读,抓住主要内容,读懂课文。
教学重难点
1、重点:
学习生字词,有感情地朗读课文。
2、难点:
整体感知课文内容。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、导入激趣
1、谈话:
假如,在一个漆黑的夜晚,你好不容易钓到了一条大鱼,刚想拿回家,别人却让你放回去,你会怎样想,怎样做呢?读了这篇课文,你一定会得到一些启发的。
2、齐读课题。
二、学习新课
1、学习生字词:
易错音:沮漪。
易错形:距(拒)、纽(扭)、践(线)、挣(诤)。
三、指导有感情地朗读课文
重点指导描写我和父亲神态及心理活动的句子
四、初读课文,整体感知课文内容
思考:我回忆了一件什么事?为什么每当我想起这件往事,内心总充满了对父亲的崇敬?
(分小组合作学习。)
五、教师总结
我们整体感知了课文的内容,知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚,在我捕捞到一条大鲈鱼后让我放回去的事。
钓鱼的启示教学设计
教学目标:
1、了解课文内容,学习部分生字新词。
2、深入体会大鲈鱼的诱惑和放鱼时的人物心情。
3、初步感悟启示的意思。
教学重点:目标2
教学难点:对启示的理解
教学过程:课前谈话:同学们,喜欢钓鱼吗?钓上过怎样的鱼?对钓鱼有没有心得体会?
一、导入
一次普普通通的钓鱼也许会影响一个人的一生,你们信不信?
过渡:是啊,启示就是对人有启发的有教育意义的道理。
二、接下来就让我们好好读课文。读准里边的生字新词,想一想钓鱼的启示在哪里告诉你了?用笔画下来。
三、找到了吗?
1、出示启示。
2、齐读。
3、能说说你的理解吗?
4、有什么问题想问?
5、老师:抓住父亲的那句话。“道德只是个简单的是与非的问题,为什么实践起来(也就是做起来)却很难?,我们去看看这件事的来龙去脉。
四、老师先请大家读一读第三自然段。
1、读了这一段,你有什么感受?(鲈鱼大……)板书
2、鲈鱼之大你从哪里感受到的?
3、交流句子并朗读指导。
(读出感叹词,读出形容词)
1)啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。(读出感叹)(出示鲈鱼的图片)
2)湖面上不时发出“啪啪”的声音,溅起了不少水花。(读出形声之词)
3)鱼竿突然剧烈地抖动起来……(读出形容,解释或者给剧烈找个同义词)
4)对于我这个老手来讲,也是十分不容易钓到。
5)从我和父亲的得意之情反衬出。
是的,这么大的诱惑“我“怎么愿意放弃呀,(板书:诱惑)
但是接下来发生的一切,却是“我“万万没有想到的。请大家接着去读读课文的4——9节。
五、发生了什么事?
1、板书:我父亲(放)
2、此时此刻我的心情是如何的?从哪些地方可以看出来?
3、学生找读句子。
4、老师整体出示句子,能圈出心情变化的词语吗?
5、去试着读出我当时的心情。
6、老师想配上父亲的话,分角色朗读,进一步体会体会我当时的心情。
7、出示:父亲划着火柴看了看手表,这时距离捕捞鲈鱼的时间还有两个小时,他盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向我:“孩子,你得把它放回去。”
“爸爸,为什么?”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声。
到处是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父亲。
父亲不容争辩地沉默着。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖中。
8、现在你特别能理解我的心情吗?可以选择一种来说说.
9、当说到乞求一句:出示图片这就是那个宁静的夜晚,你看到了什么?你只看到了什么?
这对我和父亲来讲意味着——可以把鱼偷偷地带回去,无人知道。
10、然而呢?——
11、难道他不受诱惑吗?
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钓鱼的启示教学设计
能正确认读、书写本课生字。能正确理解体会描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句子。
有感情的朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。
理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼心情的变化。
联系上下文内容,体会“我”从钓鱼中受到的启示。
小组合作交流法
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题。
在月光的辉映下,静悄悄的湖边,作者钓到了一条大鲈鱼,心情十分兴奋。面对这条大鲈鱼的诱惑作者会做出什么样的决定呢?今天我们学习《钓鱼的启示》。
二、问题引路,揭示课题。
这个故事给作者留下了永久的回忆和终生的启示,到底是什么呢?揭示课题《钓鱼的启示》。
读题质疑。看到课题,你有什么问题要问吗?
三、初读课文,自主学习。
请同学们选择自己喜欢的方式,放声朗读课文。要求:读准字音,读通句子。特别注意生字词,边读边用笔画出来,可多读几遍。需要理解的词语,联系课文相机引导理解。
指名逐段检查朗读情况,边检查边指导,对易错的字音相机领读,对难读的句子范读。
引导学生发现。
第一次,“我”和父亲来到湖边时:月亮渐渐地爬出来,银色的水面……
第二次,“我”哀求父亲留下鲈鱼时:“我”向四周望去,月光下,没有一个垂钓者……
指导学生将这种美妙的情景读出来。自由练习读、指名读、配音展示读。
引导学生划分层次。(钓鱼——放鱼——启示)
作者在钓鱼时究竟发生了什么值得回忆的事呢?月光的描写在这里又起到什么作用呢?
四、合作探究,精讲点拨。
1、默读1-3自然段,边读边体会,从作者对月光的描写中你能体会到什么?
第一处对月光的描写表明在作者的记忆中,这件事情非常美好,连那一天的月色都是这样美,还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松愉快的心情。
2、除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情,还有哪些描写也能体现出来?品读第3自然段,进一步体会作者的感情。
3、我们跟随作者回到了三十四年前的那个夜晚,与作者一起分享钓到鲈鱼时的快乐。然而,作者和父亲没有得意多久,就遇到了难题,会是什么呢?请同学们课下研读“放鱼”部分。
教学过程:
一、回顾导入,激发兴趣。
在上节课的学习中,我们了解到,在三十四年前,一个月光如水的夜晚,作者和父亲去钓鱼,作者钓到了一条少见的大鲈鱼,父子二人欣喜异常。可是,父子二人没有得意多久,一道难题却出现在他们面前。那个晚上究竟发生了什么事,使它像一杯陈酿令作者三四十年间回味无穷?这节课咱们继续跟随作者走进那个夜晚。
二、朗读感悟,体会感情。
自由读课文4—12自然段。了解父子二人面临的难题是什么。
父亲:态度坚定,没有商量的余地。
(2)“你还会钓到别的鱼的。”
你从爸爸的话语中读出了什么?(学生自由说一说)
“我”:不理解——难过——哀求——依依不舍——沮丧
“我”觉得委屈,与父亲大声争辩着。
(5)“他又一次回头看着父亲”。你想象一下作者还想对父亲表达什么?
(6)那条大鱼的身体在水中嗖地一摆就消失了。”(尽管是那样的舍不得,我还是把鲈鱼放回了湖里。假如是你,心里当时会是什么滋味?)
(7) 再次分角色朗读,表达人物的情感变化。
3、阅读13—16自然段。
(2)再次品味父亲的教诲。(投影出示父亲告诫“我”的话)
“道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题,但是实施起来却有一定的难度。”
理解道德的“正确”与“错误”。
当年我放弃了那条大鲈鱼,却在人生路中收获了宝贵的财富,是什么?
齐读父亲告诫“我”的这段话。
4、理解“当遇到道德的问题时,这条大鱼就会出现在他的眼前。”指的是什么?(引导体会)
这诱人的“鱼”还是海里的鱼吗?(对自己有利却违背道德的事物)
在人生的旅途中,“我”还会遇到哪些与鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”呢?(引导学生结合生活实际理解,如:金钱、名誉、地位等的诱惑)
面对这些诱惑,“我”抵制住了吗?是什么力量让他战胜了诱惑?战胜了自我?
三、作业
根据文章内容,写一句格言,作为自己的座右铭。
将自己生活中类似的经历和感受写出来,与大家分享,注意环境衬托手法的灵活运用。
钓鱼的启示
月光如水的夜晚
钓鱼——放鱼——受益
“我”(惊喜)——(沮丧)——(骄傲)道德实践的勇气和力量
钓鱼的启示教案设计
1、认识20个生字,学会其中的14个,正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。
2、朗读与默读课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德,做诚实守纪的人。
教学重点
抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点
联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师:“启示”是什么意思?课文题目的意思是――
二、初步了解课文
(一)学习生字词
1、生字读音
老师把课文中的生字做成了词串,请自己读一读。
(课件显示)
放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待
鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线
鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意
乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍
月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫
道德抉择简单问题道德实践勇气力量
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字,指导学生学习。
2、部分词语的意思。
词串中的词语,有什么不明白的,请提出来。
(重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语)
3、课文内容
生字词掌握得这么好,课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家:课文先写什么,再写什么,最后写什么?(别急,再看看课文才回答)
(板书:钓鱼放鱼启示)
三、深入体验课文情感
1、初步了解情感
从对课文内容的了解可以看出,这是一篇写事的记叙文。读这样的课文,我们可以比较容易地了解课文内容。但是,我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文,一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2、提问,随机指导,择要板书(如:得意依依不舍感激)
(对获得启示以后感激的情感的体会很难,学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后,可以暗示:明白了所发生的事情的意义后,我对父亲是什么情感啊?)
(二)深入体验“我”的情感。
1、自读
文中的“我”的情感是在变化的,钓到大鲈鱼时;把鱼放回湖里时,得到启示是。
请再次默读课文,找出有关描写“我”的情感变化的语句,并用表示。
2、指导与交流
(1)出示语句
师:课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?
(学生说完,课件显示有关语句)
(2)钓到大鱼时的心情
指导:在朗读种体会,联系《江上渔者》体会
(语句:啊!这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)
(3)把鱼放回湖里时的心情。
指导:逐句指导,在朗读种体会,在想象中体会。
(语句:“爸爸!为什么?”我急切地问道。
(当父亲再次要我把鱼放回湖里时)
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时,我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖里去。)
(三)父亲的情感
1、自读
2、交流与指导。
(1)把钓到的大鲈鱼放回湖里,父亲的态度和“我”又什么不同?在课文的哪些地方?
(课件随机显示有关语句)
3、逐句指导:
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
指导:从“得”字你体会到什么?
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
指导:从父亲平静的语气从中体会到什么?
尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是从父亲不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量的余地的。
指导:“不容争辩”什么意思?(板书:不容争辩)请看看课文中的插图,体会体会。
(课件显示插图)这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中,领会到父亲的话是没有商量余地的,正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
请展开想象,当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候,父亲不容争辩地说些什么?我当儿子,谁来当父亲?(师生合作表演)
从父亲“不容争辩”你体会到什么?
4、讨论
师:父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨论,然后在班上交流。
四、课堂小结,留下悬念
师:在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。
五、课外作业
1、写生字词,要求会写的生字每个写3个;带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
4、预习课文的后半部分,提出疑难问题。
附板书设计
29、钓鱼的启示
我父亲
钓鱼得意
放鱼依依不舍不容争辩
第二课时
一、复习
(一)听写生字词。
启示抛(出去)剧烈小心翼翼操纵跳跃挣扎沮丧纽约抉择
曾经实践获得
(听写完后对照大屏幕,那几个字写错了。一个字连词写2遍。)
(二)学习“钓鱼”部分的体会。
师:从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化,你体会到什么?
从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决,你体会到什么?
答题要点
(1)要把钓到的鱼放掉很难很难。
(2)父亲对“我”的严格的道德教育。
二、学习课文后半部分
(一)默读思考:作者从钓鱼这件事中得到什么启示?你是从课文什么地方体会出来的?
(二)学生读书思考,并画出有关语句。
(二)交流与指导:
1、提问:作者从钓鱼这件事中得到什么启示?谁读读课文中的句子?
(学生回答完,课件出示:“转眼间34年过去了,……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中,“但是,……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。)
2、轻声齐读带横线的句子。
3、“但是,在人生的旅途上,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么?(“鱼”指的是形形式式的诱惑,指各种各样的个人利益。)
4、“道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难”这句话什么意思?
(因为把还没到捕捞鲈鱼时间,把钓到的鲈鱼留着,就是错误的;而把鲈鱼放回湖里,就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧,可以看出实践道德很难,实践道德,就是放掉到手的鱼,放弃个人利益。)
指导:“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育?(“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。)这句话是说,从小得到严格的道德教育,就会有勇气和力量去实践道德。)
6、小结。
用自己的话填空:作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是:_____________________。
7、指导朗读这段话。
8、(课件显示)拓展:每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑,也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”,你遇到过诱惑吗?遇到诱惑时怎么做的?比如:
在家里:父母不在家,电视很精采,是完成作业还是看电视?你……
……
在学校:考试,老师多给了分数,你……
选举班干部,看到有的同学找人帮忙,你……
……
在公共场所:买东西时,售货员多找了钱给你,你……
回家路上,你拣到一件自己喜欢的玩具,你……
……
三、课外拓展
搜集有关道德修养的名言警句。
如:
孟德斯鸠:“衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”
附板书设计
28、钓鱼的启示
严格教育
道德实践
勇气和力量
设计说明
《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文,对四年级的学生来说,是比较难学的。选择这篇课文教学,是为了探索深文浅教的教学方法,即对蕴含深刻人文哲理的课文,如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法,突出重点、突破难点和释化疑点,以使学生比较容易理解课文的思想内容。
1、确定浅教的教学目标
(1)学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要依据。
第二学段,这时学生的朗读能力已基本形成,语言发展也初步规范,内部言语的心理机制也开始成熟。因此,应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上,同时进行言语表达和语感训练。其中,言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达能力,语感训练则是通过对典型语例的精致化教学,以课文的思想情感为背景,感悟体验不同言语表达形式的作用和差异。第二学段仍要加强朗读教学,但与第一学段不同,主要是通过典型语句的朗读比较,感悟句段内的语言组合规律,以发展良好的语感心理图式。
(2)文本的重点与难点要根据浅教的原则确定
文本解读的重点和难点,不一定就是阅读教学的重点和难点。
钓鱼的启示教学设计
(1)会读“鲈、饵、纵”等11个生字,会写“捞、饵、溅”等14个生字,理解“涟漪、翕动、抉择、告诫”等词语的意思。
(2)了解课文内容,知道课文讲了一件什么事。
(3)理清文章体条理。
(4)正确、流利、有感情地朗读课文。
(1)联系上下文、结合生活学习生字词。
(2)抓住关键词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
(3)通过想象朗读、品味语言,感受人物内心情感。
3.情感、态度、价值观
从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守法的人。
教学重点:
抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心理变化。
教学难点
联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
1、师:在一个如水的夜晚,一个刚满十一岁的小男孩和他的父亲去附近的小岛上钓鱼。就是那一次钓鱼,给小男孩留下了永久的回忆和终身的启示。到底是怎么回事呢,让我们一起走进课文“钓鱼的启示”。(板书课题:钓鱼的启示。)
2、齐读课题。
3、释题。
师:“启示”就是通过一件事情告诉我们一个道理。
过渡:下面请同学们拿起书,自由读一读课文,看看课文讲述了一件什么事情,注意读的时候要读准字音,读通句子,难读的地方就多读几遍。
(生自由读课文,师巡视。)
(小黑板出示):鱼饵鱼钩鱼鳃捕捞操纵
抉择告诫实践皎洁沮丧诱惑
溅起涟漪小心翼翼轻轻翕动不容争辩
1、自由读、开火车读。
2、解释词语。
a、涟漪(细小的波纹。)
翕动(一张一合地动,多指嘴巴。)
b、找近义词。
抉择(选择)
告诫(劝诫)
师:(拿出两只颜色不同的粉笔)我想从中选一只,能不能说“抉择”?(不能,“抉择”指很难的选择,可能是影响一生的选择。)
“告诫”什么时候能用呢?(多用于上级对下级,长辈对晚辈的警告、劝诫)
师:课文讲了一件什么事呢,谁能用简单的话讲一讲。
(课文讲了作者回忆小时候随父亲去钓鱼,在父亲的要求下,严格遵守时间上的`规定,将已钓到的大鲈鱼放回水中。)
三、精读课文,深入体会
1、师:作者钓到了一条大鲈鱼舍不得放,但父亲坚持要我把鱼放回水中。
板书:我————不放
爸爸————放
2、师:请同学们默读3—9自然段,找找“我”不放鲈鱼的理由,并划出关键词语。
(生默读)
3、交流理由
师:谁来说说你找到了哪些理由。
(钓鱼之不容易鱼大无人知晓只差两个小时)
a、钓鱼之不易
1)、师:多好的鲈鱼,多大的鲈鱼,十一岁的“我”舍不得放走它,因为钓起这条鱼是多么不易。大家找到“我”钓鱼的段落读一读,看看哪些词语给你的印象很深刻。
生说:过了好长时间小心翼翼一收一放等迅速拉
2)、朗读感受
3)、说话训练
师:小男孩小心翼翼地一收一放,难道这仅仅是一收一放吗,当时的情景可能是怎样的呢?
生自由说
4)、感情朗读
b、钓上鱼之后的兴奋:“啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。”“得意地欣赏着”
通过反复读,体会“我”钓到大鱼后得意的心情。
4、师:鱼放回去之后就很难再——————钓到这么大的了。指导朗读。
——“孩子,你得把它放回湖里去。”
——“你还会钓到别的鱼的。”
生自由练读,指名读。
想象说话
1)、师:从你的朗读和表情中,我感受到当时父亲说这话时非常平静。(停顿,环视大家)可是父亲内心真的像他表现的那样平静吗?(学生思考)
联系上下文说说:父亲盯着鲈鱼看了好一会,他心理在想——————,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
2)、无论我怎样——无论我怎样——-,都得————,因为时间未到。
5、朗读第10自然段。
师:最终“我”把鲈鱼放回了湖里。指名读。
我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗读。
师:我们整体感知了课文的内容,在鲈鱼捕捞开禁前的两个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回了湖里。这一过程并无人看见。小时侯在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示会影响我的成长吗?这些内容我们下节课再学习。
板书
钓鱼的启示
我:不放————————爸爸:放
钓鱼不易时间未到
大
只差两个小时
无人知晓
(非)(是)
钓鱼的启示教学设计
教材简介:《钓鱼的启示》是五年级上册的一篇精读课文。本篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事:课文回忆了我十一岁时发生的一件事,从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼,从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里,最后写34年后的感悟。本设计是第一课时,意在引导学生通过感情朗读,从中体会我和父亲的心理活动,感受我的心情变化过程,为第二课时深入领悟启示打好基础。
1、认识20个生字,学会其中的14个,正确读写相关的词语。
2、朗读与默读课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德,做诚实守纪的人。
抓住重点词句,体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
联系上下文内容,体会爸爸的话语中所包含的对我的期望。
教学准备:幻灯片
一、谈话导入,揭示课题
同学们,知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好天知地知》。天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题,由钓你想到了哪个字?引导区分钓和钩,再书空写。)齐读课题。
【设计意图:教师用激情的语言,点出主题,为学习课文做好情感铺垫】
二、检查预习,整体感知
1、生字读音。
这篇课文的生字多达20字,而且有的很难读。所以啊,我们就从检查生字的读音入手,看看是不是都会读了,大家有信心吗?(课件显示)
分别指名读,纠正音。再齐读。
识记字形。
3、课文内容。
生字词掌握得这么好,课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家:课文写了一件什么事?(在详细概括内容的基础上,再引导学生简练概括,并板书钓鱼放鱼启示)
品词析句,深入体验。
感受我的依依不舍。
1、品词。师:同学们,我愿意把这条大鲈鱼放回湖里去吗?(不愿意)文中写到放鱼的细节中哪个词语表达了这个意思?(依依不舍)谁能读出这个词语所包含的情感?(启发学生想其意,读出情)
2、析句。屏幕出示句子:
引导学生带着依依不舍之情,读这个句子。
过渡:这种依依不舍之情还表现在哪些句子中,请迅速找出来。
在学生汇报时相应出示相关句子,并引导学生多读,多感悟。如下:
句一:
引导:同学们,知道我在说出这句话时是什么样的心情吗?(舍不得,伤心)再引导学生读出句子包含的情感。
句二:
引导:你觉得这句话告诉你什么样的心情?(乞求,还是依依不舍)再启发学生读出情感。
句三:
引导:你感受到作者怎样的心情?(急切)带着这种感情读。
师:急,文中人之所急,入情入境,这就是读书的境界。全班同学一起再读这句。
引导品读这三句。感受人物的动作、语言、神态中所包含的依依不舍。
过渡:一句句,一声声,都是难舍之情。我为什么这样依依不舍?我的依依不舍有理由吗?从哪里找到我的依依不舍是有理由的?速读课文划出有关句子。
(二)感受我为什么依依不舍
1、理由一:
分析理由一:这条鱼大,且漂亮。深入读,体会作者那种惊喜自豪之情。再启发读出情感。
理由二:
引导学生联系上下文,分析理由二:作者从来到湖边到钓到这条大鱼共花了多长时间。再去体会,去感悟这条鱼来之不易。
理由三:
读读这两个句子,看看能从中获得什么信息?分析理由三:这条鱼带回家去也不会有人知晓。
(三)感受父亲的良苦用心
启发学生找书中的句子说出原因。
1、句一:
引导分析原因之一:时间没到,不能违背规则。
师:与捕捞开放相对的是禁渔期。老师这里收集到中国的部分禁渔期。大屏幕出示资料:
分别找三名学生读资料,并算算禁渔期有多长。
师:刚才的资料可以看出,最短也是一个多月。禁渔期这么长,这深更半夜,最后短短两个小时,就有那么重要吗?和你的同学讨论讨论。
引导学生充分发表自己的看法:这两个小时意味着诚实,守信,意味着良好的道德。
师评价:是的,父亲也是这样想的。大思想家孟德斯鸠说:衡量人的真正品德,是看他在知道没有人会发觉的时候做些什么。这两个小时代表的就是同学们说的道德、品性。所以哪怕是提前一分钟,也应该生说(把鱼放回去。)
2、句二:
引导:句子中哪个字表达出了这种不容争辩的态度?(得)
启发学生大胆发表自己的想法。(父亲这样做恰恰是爱我的表现,他想让儿子从小就养成自学遵守规则的好习惯。)
情感升华,自学探究