无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
丁丁和牵牛花教学反思
这位年轻老师执教的是一年级的《丁丁和牵牛花》。从整节课上老师的表现来看，在教学内容的把握和教学环节的过渡上显得轻松自然，游刃有余，而与学生的对话也显得驾轻就熟，富有亲和力。
作为一节研讨课，我觉得这节课在以下几个方面值得探讨。
一、阅读教学总离不开“有感情地朗读”这一学习内容和目标。那么，就一篇具体文章而言，“读什么”和“怎么读”是教师必须认真思考的。读什么？当然是读文章的重点，读文章中作值得体会、体验和感悟的文字，读文章中饱含着作者情感的文字。所以，这位老师在指导学生阅读《丁丁和牵牛花》的课堂上，让学生读丁丁表达愿望的句子，选择是对的，但只选择这部分文字，又不合适。因为文中描写牵牛花的句子是文章表达美好情感的更值得品味的文字。怎么读？当然是在充分会文、理解内容和体会情感的基础上读。要引导学生经历一个完整的读书过程。首先是读懂，接着是联系全文的理解，再就是设身处地地体会，在探求了文字背后的故事和思想的基础上才能读出感情来。所以，课堂上必须有一个读书思考的过程，要有一个科学引导的过程。
丁丁和牵牛花教学反思
这篇课文上了三个课时，加上写字。明显，超标了。不过值!课文还是采用的随文识字教学，朗读训练也比较到位，现在孩子们越来越喜欢朗读，也知道怎样朗读了，心里很高兴。可是学习的过程中总有新东西不断的出现，这堂课就要处理一个“祈使句”的'问题。首先，我请孩子们反复读“牵牛花，请你快快长大发芽，让王奶奶也能看到鲜花吧!”这句话，在带着他们到现实中去体会，孩子们说到了“有礼貌”、“着急的期待”等等，有了感情的铺垫，在告诉他们这句话是祈使句，并且再板书一句祈使句，观察特点，总结出祈使句的模式：______，请你_______________吧!熟悉了句式以后，让孩子仿写、拓展，加深了他们对于祈使句的印象，掌握了“!”的使用方法。这个地方耗时较多，但是效果还不错。
另一个耗时的地方就是写字的指导。指导模式：请小老师来教，自己选字，先说结构，再说笔顺、笔画，接着观察压线的笔画，最后是试着到黑板上来写。通过孩子自主参与来提高他们在写字环节中的兴趣，效果不错，就是费时。不是特别难的字最好不用这种方法。
丁丁和牵牛花教学反思
在写这篇反思之前，我第一次对“反思”有了新的认识——“反思”不仅仅是找出上课中的不足，而更重要的是，当和每一位听课的领导、老师、同事请教完他们给予我的课的肯定与希望的时候，我觉得，我要做的事情还很多很多。
可是，当真正的一节课上下来，我都为自己羞赧：多余的时间竟然足足9分钟！虽然当时也随机调整了课堂，可这不得不算严重失误！而之前的，自己所认为的“扎实”和“敦厚”都是意念中的东西了，它与课堂教学还有很大差距。
在和听取了舒校长，谢老师，李老师的分析与评价之后，我总结了以下几点：
第一，要把课堂教给孩子，一节课的精彩是孩子的精彩，而不是讲解人的精彩。
第二，低年级一定要凸显字词教学，而且，一定要把字词夯实！李老师告诉我，对于写字的指导，模式很多。可以请小老师来教，让学生自己选字，可以说一说字的结构，笔画，笔顺，间架结构，压田字格线的状况；可以让学生组词，相机指导；可以让学生说句……通过孩子自主参与来提高他们在识字、写字环节中的乐趣。
第四，从自身的角度考虑，我应该将自己的语言再做进一步的孩童化，尽量简单，明了，尽量适应小学低段幼儿的思维模式。
让我稍作欣慰的是，在教学中成功处理了一个“祈使句”的训练。我请孩子们反复读“牵牛花，请你快快发芽长大，让王奶奶在家里也能看到鲜花吧！”这句话，再带着他们到现实生活中去体会，当自己在需要别人帮助的时候，会怎么说呢？我出示例句“白老师，请你帮我把鞋带系一下吧！”孩子们纷纷效仿“，请你吧！”来说话，熟悉了句式以后，我告诉孩子们这是“祈使句”，用来里表达“意愿和请求”的句子。检查的结果是孩子们都掌握了。
每一节课上下来，“喜悦”和“遗憾”都是每一个真正付诸心血的人心中的纠结。我觉得，反思不仅仅是一节课结束后的思考，而更应该是一个再备课、再思索、再探讨、再创造的过程！在这样的过程中，让我历练自己，让我进步！
丁丁和牵牛花教学反思
选这篇文章的初衷缘于我们班的孩子放在教室窗台上的由他们亲手种植的一棵棵绿油油的小苗，活力四射，孩子们分外呵护，特别关注。《丁丁和牵牛花》也正是在写丁丁种植牵牛花的过程。这一篇与孩子们的生活体验紧密联系的课文，最能拨动起孩子的心弦。
本次教学呈现的是第二课时的学习活动。教学活动分为三个环节：生活话题，导入新课；融入体验，理解感悟，深情朗读；带着余温，书写练习。我力图在第一个环节中找准文本与生活的联系，在孩子们熟知喜爱的图片欣赏中唤发热情，在理清种植的变化脉络中，找到切入口，自然地过渡到文本的学习中。现代教育的基本理念告诉我们：“教育应该较少致力于传递和贮存知识，而应该致力于努力寻求获得知识的方法。”因此在第二个环节的设计中力图给予学生学习方法的指导：联系生活实际理解法、联系上下文理解法、看图理解法以及勾画法和朗读表现法。同时在多种情境的创设中点燃孩子积极主动学习的热情。第三个环节的设计力图体现根据汉字的特点，采取不同的侧重点进行学习，同时结合字词的特点，融入情感来进行书写，让生字唤发生命的活力。
在教学的现场，教学活动顺利地推进中，偶尔也有意料之外的情境出现，生成了一朵朵精彩的“浪花”。回顾课堂过程，，究其课的效果，我从以下三方面进行剖析：
1.多次找准与生活的切入点进行文本与生活的对话，让学习变得轻松而有意思。让理解更具个性化。
2.学习方法在无声中浸润心田。（勾画、理解词语方法）
3.媒体的恰如其分地运用，给课堂注入了新鲜氧气。（音乐、图片、牵牛花卡片）
4.抓住文本各自然段的特点，分设不同的处理点，预设不同的活动，避免了单调乏味的注入式学习方式。
5.多种方式的朗读，让朗读活动变得有滋有味起来。（引读、自由读、配乐读、抽读、同桌互读、挑战读、表演读、范读）
6.快乐的识字游戏，与学习内容紧密结合，识出快乐音符一串串。
7.学习习惯的培养：听得认真、读得仔细、说得完整清楚。8.集体评价方式也与课文内容紧密相联：滴滴答，滴滴答，就是“竿”。
1.点几次幻灯片才出现该出现的那张，教师灵机一动：我的真诚，感动了它，终于把它给请出来了。
2.学生的个性解读：如果是你一个人呆在家里不能下楼玩耍，你会感觉怎样？孩子们的歧义在我的预料之外，不过我马上接过话题把思路给转了过来：你们都说出了自己的真实想法，不过最有发言权的是王奶奶的邻居丁丁，常期与王奶奶想处，自然就了解王奶奶的心情，他知道王奶奶很孤单，很寂寞，于是替她所急，才要来实现一个愿望的。
3.在朗读环节中，进行“1+1”评价时，评价者说：李佳艺读得很有感情，如果能读得再大声一点就更好啦。李佳艺为自己解释道：我感冒了，所以今天声音有点小。为鼓励更多的孩子勇敢表现自我，老师说：真不错，我们李佳艺感冒了也读得这么好，来，我们为她的坚强而鼓掌！人文的关怀，呵护了她的心，也给了她继续努力的信心和勇气。
1.“愿望”在结合上下文进行理解时，不妨把字形的学习切入进去，这样记字形更有效。苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。”
2.在看图片时把牵牛花的另外的`名字及其他知识介绍给漏掉了。
丁丁和牵牛花教学反思
寒冷的冬季，百花盛开、瓜果飘香;彩色的棉花，纺出五彩线、织出五彩布;无土的水中，栽培出茁壮的植物;只占世界百分之七的耕地却养活了占世界百分之二十二以上的人口……先进的科学技术，给农业带来如此大的变化，令人惊叹。
《农业变化真大》以“我”参观农业科技成就展为线索，记叙了“我”在展览馆的见闻和感受。反映了先进科学技术给我国农业带来的巨大变化。课文采用了连环画的编排形式，语言浅显，内容生动。
课文内容中介绍的.先进科学技术和生动形象的连环画形式，对学生产生很大的吸引力，因此，教学中我充分利用学生的好奇心，把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字，读书，使学生在了解科学技术，接受语言训练的同时，培养观察能力和想象能力。