无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
四年级扁鹊治病第二课时教案
一、说教材:
《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,病入膏肓,无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果不堪设想。选编这则寓言:一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生积极思考,发表自己的独立见解,提倡个性化解读文本。
二、说目标
根据以上我对教材的理解,我确定了如下教学目标和教学重难点:
1.理解本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系有关的词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
过程与方法:引导学生在反复朗读课文的基础上,读好人物的对话,揣摩人物的想法,准确的理解寓言的寓意。
情感态度价值观:
1.鼓励学生提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。
2.体会到防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点:整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。本课的教学难点是让学生理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
三、说教法
1、根据教材的特点和结合学生的年龄特点,在本课的教学中,采用“自主学习,自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重迁移,体现学生的主体地位;引导学生自读、自悟,使学生在读中领悟故事所要阐明的道理,并在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。
2、创设愉悦和谐的情感氛围,鼓励学生积极思考,充分发挥学生的主体地位和主动性,发表自己的独立见解,提倡个性化解读文本。以成功达成目标。
四、说学法
1、让学生品读重点句,感悟人物特征,体味人物心理想法,感受人物态度变化。
2、联系生活实际,体会寓意。
五、说教学过程
学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,让学生在“读、悟、议”这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师,要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入地感受。因此,我的教学设计如下:
(一)、导入
今天,老师带着你们一起再来学习一则新的寓言。这则寓言叫《扁鹊治病》(板书:扁鹊治病)
【目的是通过对之前学过的寓言故事做一个复习,引出对寓言的解释,顺势导出课题。】
2、教师出示课件,介绍扁鹊。
(二)、初读感知
1、带着下面的问题第一遍读课文:
课文按照什么顺序写的;正确读写下面的词语;
2、再读课文,根据自读提示说说课文主要内容。
过渡:课文大意我们已经了解了,那文中的这两个人给大家留下了什么印象呢?(出示扁鹊和蔡桓公图像)
(三)、细读研讨
1、汇报交流。引导分析扁鹊和蔡桓公的特点。
快速默读课文,谁来说说你眼中的扁鹊是个什么样的人?
生回答。
2、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美,而扁鹊恰恰就是这样一位名医,请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。(齐读)希望大家能牢牢地记住这些美妙深远的成语,并把它们运用于自己的学习和生活中。
这里让学生用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子,目的在于丰富学生的积累,并通过这些词语形象地体会到人物的心情。
4.因为蔡桓公对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬,一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求,才是导致他病死的直接原因。最后他后悔了吗?从哪个自然段看出来?指名朗读最后一个自然段,其他同学思考,你从什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名医了?(抓住“请”字理解蔡桓公的后悔。)
8、从这个小故事中,我们明白了一个什么道理?生活中,我们身边有蔡桓公这样的人吗?
(四)、拓展想象
如果能跨越时空,你想对蔡桓公说些什么?
(五)、作业
1、把《扁鹊治病》这个寓言故事讲给你身边的人听。
四年级语文第二单元教案
一、学习目标:
1、认识本课的6个生字,学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。
3、体会叙事条理清楚,首尾照应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。
二、学习重难点:体会故事中人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵;难点是对“道德难题”这一意思的理解。
三、学习准备:写著名言的投影片
四、学习时间:两课时
五、学习过程:
一、激情导入:
你买过奖券吗?在买之前,你是怎么想的,如果你中奖了,又是怎样的心情?
二、初步感知:
1自由读课文,读准字音,检查生字。
2轻声读课文,画出不理解的`地方。教师鼓励学生在小组解决问题。
3用一句话说说课文讲了一件什么事。
三、整体感知:
1课文围绕中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段了这一天的事情?
2文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事?
3文章是通过回忆的形式来写的。
一、复习导入:
朗读课文。
二、讨论交流:
1默读课文。当我们得知自己家中奖时,“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现?用“———”画出来,并揣摩人物当时的心理活动。
2小组讨论汇报。
三、学生读3——8自然段
1指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴?
2想象:当父亲做出这样的决定时,“我”和妈妈的心情是怎样的?会有什么样的对话?
3小组内分角色进行对话,可以想象内容。
四、学习第十自然段
1齐读。理解含义:是呀,中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。
五、拓展延伸
在今天的商业社会中,你怎样看待诚信,自由谈谈。在相互交流的基础上,以诚信为题写一篇短文。
识字一第二课时苏教版四年级数学教案
教学目标:
1、学会本课3个生字,两条绿线内的4个生字只识不写。
2、仔细观察图画,借助图上描绘的事物,结合自己的生活经验,认识各种昆虫,理解所学词语。
3、了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣、自主学习的能力。
教学重难点:诵读课文,学会生字,正确书写。
教学准备:生字卡片、生词卡片、挂图等。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题。
师:咱们一5班的小朋友个个都爱动脑筋,来,让我们做做头脑体操——猜谜语。希望每一个小朋友一边听老师说谜面一边想,听完再回答。好,现在开始。
师:身穿花衣爱打扮,美丽翅膀光闪闪,不会唱歌爱跳舞,花丛里面舞得欢。
生:蝴蝶。
师:一起来看看谜底,是——出示图片:蝴蝶。
师:猜对啦!
师:继续听。
师:远看芝麻洒满地,近看黑驴忙运米,成群结队来工作,团结力量争第一。
生:蚂蚁。
(出示图片:蚂蚁。)
师:看,又猜对了。
师:大家猜的又对又快,蝴蝶、蚂蚁都是——昆虫。出示词卡:昆虫。
(学生齐读)
师:今天,咱们就来继续学习识字4。一起到郊外去和昆虫交朋友。
(出示课题:识字4)
二、复习检查。
1、出示课件小火车。
师:开往郊外的小火车就要出发了,蚂蚁列车长要考考大家,每一个小朋友读准了车厢上的生字词,小火车会开得更快的,大家有没有信心?生:有。
2、师:好,各小组长带领你们的组员先练一练,读准生字词,做好准备。现在开始。
(组长起立出示生词卡片带读)
3、全班“开火车”读生词。
师:大家都准备好了!我们的小火车出发啦。
师:小小火车开起来;
生:开起来,开起来;
师:第一小组带头开;
师:小小火车继续开;
生:轰隆,轰隆;
师:第三小组接着开;
师:小小火车加油开;最后大家一齐开。我们的火车到站了。
生:哧——。
三、看图学词语。
1、出示挂图:
(教师相机出示:田野树林花丛。并请学生领读词语两遍。)
2、指导朗读。(出示词卡:田野树林花丛。)
师:郊外的景色太美了,老师也来朗读一下。教师配乐范读:蓝蓝的天空飘着朵朵白云,小鸟在叽叽喳喳地唱着欢快的歌,多么美丽的郊外,田野,树林,花丛。
师:老师读的好吗?谢谢大家的鼓励。老师为什么这样读呢?我一边读,一边在想像,田野一望无际,还种着绿油油的庄稼。领读两遍:田野。个别读,齐读。
师:读树林时,你想到了什么?
生:我想到树林多么茂密,一棵挨着一棵。
师:想的太美了,请你读一读。
生:树林。
师:大家跟着读一读。
男生读,齐读。
师:“花丛”怎样读?自己想一想,读一读。谁来试一试,你为什么这样读?
生:我想到花丛里的花五颜六色,很美丽。
个别读,女生读,齐读。
师:我们把这3个词连起来读一读。
集体加上动作有节奏地朗读。
3、看图。
师:告诉大家一个秘密,昆虫们都藏在这儿呢!你能找到它们吗?请大家翻开课本100页,小组长组织一下,你们小组能找到哪些昆虫。
(小组活动:找昆虫。)
小组代表上台指出昆虫的位置。教师出示词卡:螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。
师:来,和昆虫朋友打打招呼吧。
学生齐读。
4、师:你了解这些昆虫吗?能给大家介绍些什么?
先和小伙伴说一说。(与小伙伴互说昆虫知识。)
师:谁先来介绍。
个别简单介绍昆虫的相关知识,教师相机出示昆虫图,并请学生将昆虫贴在相应的词卡上,再领读两遍。
生:蟋蟀又叫蛐蛐,喜欢咬斗,它的叫声不是用嘴巴发出来的,是用翅膀的摩擦产生的;
生:螳螂像握着两把刀,吃害虫,是庄稼的好朋友;
生:蚂蚁勤劳、团结,是大力士;
生:蜻蜓是“除害飞行家”,吃蚊子等。)
5、师:我们一起来读读这6个昆虫名称。
学生齐读昆虫名称的6个词语。
6、再看图:
师:咦,这些孩子在干什么?
生:他们在观察蚂蚁呢!
出示词卡:观察。学生齐读两遍。
师:他们怎么观察的?
生:他们在用放大镜看蚂蚁,看得多专心,多认真。
师:这个女孩子在干什么呀?
生:这个女孩子用网捕蝴蝶。
师:为了制作标本,去捕蝴蝶等昆虫,这就叫“采集”。
出示词卡:采集。齐读。
7、学生齐读:观察采集昆虫3个词语。
师:小朋友们读得真好,老师眼前看到了孩子们在观察采集昆虫呢!
四、再读词。
1、师:我发现这些词排列真有趣。
2、师引读:小朋友们来到郊外,生:观察、采集、昆虫。
师:郊外景色真美丽,有——
生:田野、树林、花丛。
师:那儿藏着许多昆虫,它们有——
生:螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。
3、齐读全文。
五、记字。
1、出示课文中的12个词语。
师:请看,生词的拼音不见了,你会读吗?自己先读读试一试。谁会读?
(会读的小朋友一起读。)
师:读得真响亮,真自信。我们再读一遍,要读读好。
2师:、小火车把咱们带到了生字候车室,谁来读一读?课件出示12个生字。
小朋友转盘读。
师:大家读得很好,我们还要学写3个字呢!
3、课件演示:虫蚂蚁。
师:你是怎样记住它们的?大家可以自学一下笔顺表。
个别书空“虫”的笔顺。课件演示“虫”的笔顺,集体书空。
师:“蚂蚁”两个字怎么记?
生:“蚂”左边是虫,右边是马,合起来就是蚂。
课件演示,并让学生比较虫子旁大一些,不好看。左边的“虫”要写小一点。
生:“蚁”左边是虫,右边是义,合起来就是蚁。
书空“义”的笔顺。
4、学生在书上描红。
六、作业
(1)画昆虫。
(3)折昆虫。
(4)找昆虫趣事。
PEP四年级Unit
教学目标:
1.有感情地朗读课文,感受课文语言文字之美。
2.自读自悟,感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。
3.初步认识对比的作用,通过朗读感受对比的独特表达效果。
4.体会作者由眼前景合理展开想象的写作方法,进行小练笔,学会表现美。
教学重点:在自读自悟中,感受夹竹桃的“可贵韧性”和“花影迷离”,品味课文的语言特色。
教学难点:体会季老对夹竹桃特殊的感情,感受季老的人格魅力――夹竹桃精神。
教具准备:多媒体
教学过程:
一、导入新课
1.这节课我们继续学习第19课――读课题
2.夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但对季羡林老先生说来,却是最值得留恋最值得回忆的花。季先生为什么对夹竹桃情有独钟呢?课文中有一句话告诉了我们原因,请同学们快速地浏览课文,把它找出来。
出示第六自然段:这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。
指名读,齐读。
二、品词析句,感受韧性
1.提到韧性,你想到了哪些词语?(百折不挠、坚持不懈、坚强不屈……)
(出示:韧)韧,“韦”字旁,表示熟的动物的皮,右边刃,整个字连起来就是用一把刀割熟的皮,感觉是柔软的,可又是难以割断的。(出示:韧性)由此,韧性,往往形容一种事物的性质是柔软而结实。夹竹桃具有韧性,那其实是它所特有的一种性格特点。夹竹桃的韧性体现在哪儿呢?文章哪个小节写了夹竹桃的韧性呢?请同学快速浏览课文想一想。
2.学生轻声朗读第四自然段,画出有关语句。反复阅读,写下体会。
3.交流:读书需要交流,有了思想的碰撞,我们才能把书中蕴含的味道读出来。
(1)出示:夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。
a.你从哪儿你从哪儿看出夹竹桃的韧性?重点体会“又”。
(最细微处最见精神。这里的两个“又”字让我们充分感受到了夹竹桃的韧性。)
这是一株怎样的夹竹桃?(百折不挠、不服输)
b.“悄悄地”“一声不响”这是一株怎样的夹竹桃?(默默无闻、不张不扬)
c.指导朗读。虽然是不起眼的,不是特别亮丽的,但夹竹桃不服输,永远坚持。它生生不息,散发着蓬勃的生机。夹竹桃的这份常开不败、默默无闻,就是可贵的――韧性。
(2)出示:在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。
a.“无日不迎风吐艳”,这句话是什么意思?
b.想象体验:
在和煦的春风里,你看到了什么?
其他花――()夹竹桃――()
在盛夏的暴雨里,你又看到了什么?
其他花――()夹竹桃――()
在深秋的清冷里,你还看到了什么?
其他花――()夹竹桃――()
此刻你看夹竹桃,迎风吐出得还仅仅是枝头鲜艳的花朵吗?(它吐出的是一种精神,是顽强的生命力,是一种笑对困难的豁达。)这就是韧性。
c.指导朗读。不张扬,不起眼,这正是“柔”的一面,但它又是坚强的,无论在怎样的境遇里,它都能坚持,它有着顽强的生命力,这正是“结实”的一面。这就是属于夹竹桃的韧性。
(3)所以季羡林先生说――这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?
4.夹竹桃陪伴了哪些花呢?让我们一起去季老的小院看一看吧!读第三自然段
原来写其他的花是为了对比,衬托出夹竹桃的可贵韧性(板书:对比衬托)。
出示:花团锦簇满院生辉五彩缤纷美不胜收花开花落万紫千红
(3)反复导读句子:夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。
在盛夏的暴雨里,凤仙花、石竹花五彩缤纷,令人赞叹,夹竹桃――
在深秋的清冷里,许多花都收敛了笑容,只有玉簪花和菊花傲视风霜,夹竹桃――
难怪季羡林感慨地说――这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?
三、读写结合,感悟奇妙幻想
1.但是夹竹桃的妙处还不仅于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。请你细细品读课文第五自然段,看看夹竹桃引发了作者哪些幻想?为什么会引起这些幻想。
2.多么美丽的幻想,你来猜一猜,引起作者幻想的.可能是什么原因?
或许引起作者幻想的是花香,理解“袭”
香气从花枝上袭了下来,一个袭字,体现的是突然的,强烈的,令人无法阻挡的。花的香气浓浓烈烈,毫不客气,渗入到你身上每一个细胞,令你无法的阻挡,沉醉在这种香气里。
或许引起作者幻想的是月光。“叶影参差”“花影迷离”
或许能引起作者幻想最主要的原因是喜欢。作者对夹竹桃有情意。喜欢,有情意才能赋予它美丽的想象。
就这样,作者站在自己喜欢的夹竹桃下,香气,月影,树影,作者顿时就恍惚了,就有了许多的幻想,就为我们创造了这美丽的意境。
【出示:踏花归来马蹄香的图片】在这幅画中,以蝴蝶在马蹄周围飞舞表现了踏马归来,马蹄还留有浓郁的馨香。香的意境淋漓尽致展现。
4.那么在作者的一幅幅幻想之图里,你觉得哪里描写的最为传神?
在作者的幻想里,什么都活了。让人读着读着,也就陶醉在这样奇异的幻想世界里。在作者的幻想中,有静态的描写,有动态的描写。
接下来再请同学读读这几个美丽而奇特的幻想图,用自己的朗读来创造这美好的意境。
5.练笔:这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到。在朦胧的月光下,在夹竹桃的浓香里,同学们一定也和作者一样沉醉其中,会产生许多幻想。那就让我们写下来吧。
四、感受花色,体会奇妙有趣
1.学到这,我们发现课文的第二小节还没引起我们的注意,这一小节是在写什么呢?请你自己去读,去发现。
2.课文的第二小节和第五小节一样也是在写夹竹桃的奇妙有趣,由红色的花朵联想到火,由白色的花朵联想到雪,火上有雪,雪上有火,火雪相融,只不过第五小节幻想中的奇妙有趣更富有神秘奇幻的色彩。
3.齐读,体会夹竹桃的奇妙有趣。
五、由花及人,拓展升华
1.补充资料:(出示)
季羡林先生博古通今,学贯中西,被誉为“学术泰斗”。和文字打了一辈子交道的他,历经艰难困苦,但爱国家、爱人民始终不渝,他不懈奋斗,把自己的知识奉献给社会、服务于人民。他说:好使在最困难的时候,也没有丢掉自己的良知。他在“文革”期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》,又完成《牛棚杂忆》一书。
20xx年感动中国颁奖词是这样写的:(出示)智者乐,仁者寿,长者随心所欲。曾经的红衣少年,如今的白发先生,留得十年寒窗苦,牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉,笔下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊。
2.你又有什么体会?
读到这里,我们已然了解为何季先生独爱夹竹桃了,这样的――(引读最后一小节)。
读到这里,我想我们也爱上了夹竹桃,因为:这样的韧性,又能引起我们许多幻想,我们爱上了夹竹桃。
3.读题:最后请同学们再读课题,愿夹竹桃的精神对你们有所启迪。
4.作者说,我爱上了夹竹桃。课文学到这,老师相信不仅仅是作者爱,借助作者的文字,我们也一定情不自禁地爱上它:夹竹桃。不仅季羡林先生喜欢夹竹桃,古时候也有不少文人墨客喜欢夹竹桃,请同学课后可以去从其他作家的笔下去欣赏夹竹桃的风姿。
六、作业
1.背诵课文第四、五自然段。
2.仿照课文中反衬对比的写法,写一写我们身边具有夹竹桃一样品质的人或事。
板书设计:
夹竹桃
花期:韧性可贵
花影:引发幻想
四年级第一课时语文教案
1、能运用“假如……”的句式联想“没有水,生活可能发生的一切”。
2、引导幼儿逆向思考得知水对动物生存、植物生长与人们生活、健康等的重要性。
3、积极进行联想,并大胆讲述。
活动准备
1、ppt课件:假如没有水
2、图片:小朋友喝水
3、趣味练习:如果没有水的话
活动过程
1、出示图片:小朋友喝水
提问:图片上的小朋友在干什么?(喝水)
教师:假如口渴了没有水喝,会怎么样呢?
(请幼儿自由讨论一下,没有水喝的会是什么样的感觉。)
2、启发幼儿想象
(1)提问:假如没有水,人会怎样?动植物又会怎样?
(2)请幼儿自由议论,教师巡回倾听。
(3)在集体中交流各自的想法。
3、引导幼儿运用“假如……就……”的句式讲述。
提问:
(1)假如真的没有水,会对动物与人的生长、生活,对植物的生长有什么影响?
(2)课件:如果没有水
通过观察图片,没有水,植物生长和人们的生活受到严重影响。
教师小结:假如没有水,花草就枯萎,人们就不能生存。万物生长都离不开水,水对人们、动植物来说真是太重要了。
(3)你会用“假如……就……”的句子说吗?
(引导幼儿从不同的角度思考、讲述,启发幼儿讨论没有太阳水,植物生长受阻碍与人们生活的关系及人体缺乏光照产生的影响。)
(4)打开幼儿用书仔细观察,然后运用“假如…就…”的句式进行讲述练习。
4、活动评价
能否运用“假如……就……”的句式讲述太阳对动物生存、植物生长与人们生活和健康的重要性。
活动延伸
趣味练习:如果没有水的话
识字一第二课时苏教版四年级数学教案
上课时间:
教学内容:熟读课文、认识3个新偏旁
教学目标:
朗读词串,积累词汇。了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。教学过程:
一、检查复习,巩固旧知
1、认读生字、词语卡片。
(先带拼音读字词,再去拼音读字词)
2、朗读、背诵课文。
二、分析字形,指导书写
1、读要求书写的生字并口头组词。(1)指名认读生字
(2)用“春、草、芽、布”口头扩词。
(3)齐读生字
(4)朗读、背诵韵文。
2、认识3个新偏旁。
(“日”字底,“木”字旁,草字头)
认识“草字头”、“木字旁”,书写笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“草字头”的字多与花草植物有关,含有“木字旁”的字多与树木有关。
1、学生看笔顺图自学生字,仔细观察生字在田字格中的位置,描红课本上的生字。
2、说说是怎么记住生字的。教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。
3、说说书写注意点。
4、教师在田字格示范书写。
5、学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。
三、课堂检测效果,训练表达
1、“开火车”读生字。
2、看拼音贴字。
3、听写生字及词语。
4、指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好)
四、语文实践活动
课外让学生采用多种途径,收集描写春天的词语或诗句,利用晨会时间或者班队课上我们一起来交流,看哪组小朋友找的最多。
小学语文四年级教案课时
教学目标:
1.学会本课11个会写字、4个会认字,能够用生字来组词。
2.学习课文,了解红黄蓝三色是色彩中的三元素,其他各种色彩都能够由他们配成。激发学生对色彩的喜爱之情。
3.会有感情的朗读课文,背诵课文。
教学重难点:
1.识字写字。
2.了解红黄蓝三色是色彩中的三元素。
教学准备:红黄蓝彩色笔
教学课时:2课时
教学目标:
1.会读本课的会写会认字,会写“彩、游、戏、相、绿、新、玩”7个生字。
2.初读课文,能够把课文正确地读出来。
教学重难点:识字写字。
教学用具:识字卡片。
教学过程:
一、激趣导入
师述:老师来变个魔术你们看,好吗?(好)
师演示:红黄两色相加看看成了什么颜色?
二、初读课文
1.自由读课文,圈出生字宝宝,想办法记住他们。反馈交流(用多种方式检查生字认读情况)
2.再读课文,看看你能够在课文里准确地认读出生字宝宝吗?努力把课文读正确。反馈交流(把你读得的、喜欢的部分读给大家听)
3.三读课文,边读边想,你从课文里知道了什么?还有什么不懂的?反馈交流(让学生简单说说课文内容,并且质疑)
4.小结学生字的情况,告诉学生对于不懂的知识,我们在学习课文中再来弄懂。
三、学习课文中的一节(根据学生的意愿学习)
1.指名读所选的一节,其他同学边听边想,从这一节里你知道了什么?
2.交流读懂的内容,启发学生明白红黄蓝三色是色彩中的三元素,其他各种色彩都能够由他们配成。
3.指导感情朗读。
4.尝试背诵。
5.拓展思考:在生活中还有哪些事物有所选小节中的两种颜色变出的色彩。
6.尝试用书中的格式也来写诗。
四、学写生字
1.看看生字宝宝还记得吗?认读“彩、游、戏、相、绿、新、玩”
2.游戏给字宝宝找家(生字和读音合成一个房型)
3.观察生字:用自己的方式记忆字型。
4.交流方法。
范写“游、绿”引导学生注意容易错的地方。
5.学生描红练写。
6.评价,鼓励学生认真写字。
7.小结本节课内容,鼓励学生课下尝试用红黄蓝颜料调出更多色彩。
第二课时
教学目标:
1.了解课文内容,知道三元素的用途,激发学生课下尝试积累认识经验以及对色彩的喜爱之情。
2.能够有感情地朗读课文并背诵课文。
3.巩固会读会认的字,会写“穿、牵、界”这3个上下结构的字和独体字“世”。
教学重难点:能够有感情地朗读课文并背诵课文。
教学用具:生字词。
教学准备:红黄蓝三色。
教学过程:
一、复习导入
1.认读词语
2.正确流利地朗读课文。
二、感悟课文内容
1.回忆上节课学习的一节内容,说说学习方法是什么。
2.交流学习方法,师板书:读课文,想内容;再交流读懂的,有感情读出来;最后背诵。
小组中由小组长负责:读课文,想内容;再交流读懂的,有感情读出来;最后背诵。
4.指导感情朗读。
5.尝试背诵。
6.拓展思考:在生活中还有哪些事物他们变出的色彩。
7.尝试再用书中的格式也来写诗。
三、课外延伸
师叙:红黄蓝三色如果是水彩或水粉颜料,那么,当我们所添加的各种颜料的分量不相同,调出的色彩的颜色深浅就会有变化。
学生;尝试调色,然后想想生活中有什么是这种色,写诗。
四、学写生字
1.看看生字宝宝还记得吗?认读“穿、牵、界、世”
游戏:将部件拼成生字。
2.观察生字:用自己的方式记忆字型。
3.交流方法。
4.范写“界、世”引导学生注意容易错的地方。
5.学生描红练写。
6.评价交流。