演讲稿具有观点鲜明，内容具有鼓动性的特点。在社会发展不断提速的今天，需要使用演讲稿的事情愈发增多。大家想知道怎么样才能写得一篇好的演讲稿吗？下面我给大家整理了一些演讲稿模板范文，希望能够帮助到大家。
荷花演讲稿篇一
那荷花又盛开了。
一眼望去，只见漫无边际的荷叶、荷花，花儿怒放在碧波荡漾的湖上，开的灿烂，开的辉煌。
荷花满池都是，像极了一个披肩，粉色的大披肩，是用粉色的花织成的，缀着的流苏是无数碧绿的荷叶。微风中，巨大的披肩在闪闪发光，那是荷花与荷花之间小小缝隙里里露出的，闪着粼粼光华的碧水，在伸出手迎接着太阳的抚摸。满池的荷花在轻轻荡漾，粉色花朵轻摇，像一叶小舟，行驶在万千碧波之上，又像会飞的莲座，轻盈地飘在绿海之中。
盛开的花儿，仿佛进入了忘我的境界，她们感受不到周围赏花的人群，感受不到人们对她们发出的由衷的赞美。它们只感受到了怒放的自己、怒放的同伴们。
我在开花！
我要开花！
我爱开花！
风儿仿佛向人们传达了花儿们的话语，一池摇摆的荷花在呐喊着，她们充满生机活力的声音，只有用心才能感受得到。
我俯下身，轻轻捧起一朵荷花，她顿时不再摇动，我看清了了她漂亮的脸。
她美的无法用言语形容，我根本想不出最适合她的比喻。与她本身相比，我的描述是多么粗俗、平庸。她像一叶小舟，行驶于茫茫花海之上；她的花瓣是帆，是粉色水晶雕成的精美的帆；她的花蕊是桨，是黄色翡翠雕成的动人的桨；她的莲蓬是舱，里面装的是生命之果；这精美的小船将永远航行于爱她的人心上，也将把生命的美好祝福带给每个看到她的人。这样想着，我向花下面看去，碧波之下，是深不见底的淤泥。那精美的荷花，从那里生出，从那里长大。
记得第一次看见荷花时，我惊讶与她的美丽，好奇于她的颜色。她从污泥中伸出，却有如此鲜艳亮丽的色彩。
再长大些，我学到了“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，知道了这代表荷花的纯洁之美和高雅情趣。
现在，不知见过多少次荷花后，我终于明白了一个真理：只要有决心、有勇气，再难的事也终会办到，就像从黑泥里生出的荷花依然能绽放美丽的光彩！
把荷花轻轻扳过来，我把她贴在心上。纯洁、美丽的她会使我永生难忘。
荷花演讲稿篇二
相传，荷花是王母娘娘身边的一个美貌侍女——玉姬的化身。当初玉姬看见人间成双成对，男耕女织，十分羡慕，因此动了凡心。在河神女儿的陪伴下偷出天宫，来到杭州的西子湖畔。西湖秀丽的风光使玉姬流连忘返，忘情的在湖中嬉戏，直至天亮也舍不得离开。王母娘娘知道后用莲花宝座将玉姬打入了湖中，并让她“入淤泥，永世不得再登南天”。从此，天宫中少了一位美貌的侍女，人间却多了一种玉肌水灵的鲜花。
荷花是我国的传统名花。其叶清秀，花香四溢，泌人肺腑。荷花因此被赋予了仙子般的灵性。即便是生于淤泥沼泽，也固守着碧玉般的纯净，释放着自己的芬芳，默默地奉献着自己的圣洁，无私地释放着自己的芬芳。
有人说，护士穿着洁白的衣服，戴着洁白的帽子，就象一朵朵洁白的荷花，有出淤泥而不染的高洁，有濯清涟而不妖的清纯。
在我选择职业之初，母亲就对我说：“孩子，去当护士吧，那是一个崇高的职业。”我听从了母亲的话语，满怀着对护士的崇敬和向往走进了护士学校。
在护士学校，老师对我们说，你们选择了护士专业，也就选择了奉献。
若我当初没真正弄明白这“奉献”二字的深刻含义的话，那么，从我第一次走进病房，白色的燕尾帽一戴，白大褂一穿，我这才真正发现，这“天使”称号的背后还真有无数人在无私的奉献着！
我们的职业是被人尊称的“白衣天使”，没有亲身的经历，就不能真切感受到“天使”背后的艰辛与苦累。
——打针、发药、铺床、输液。在苦中感受着呵护生命的快乐。
——交班、接班、白天、黑夜。在累中把握着生命轮回的航舵。
在医院特有的气味中，我走过了清纯的少女时代；在白色蒙蒙的氛围中，我用一颗真诚的心丈量了无数个夜晚的漫长；在亲人的期待和焦怨声中，我把自己奉献给了一个个身患疾苦的病人；……。工作琐碎责任大，如白荷花像默默无闻地奉献着。
记得我还在××医院工作时，我们科的病房里，住着一位患病多年近70岁的老人。病痛的折磨使他变得近乎呆滞、麻木，就连他的家人都对他失去了信心。
然而，我们护士没有放弃他，每天向他问好问安，给他铺被扫床，翻身按摩。天冷了，我们为他送去热水袋；发药时，我们为他凉好开水；……。我们时时处处用青春的活力去感染老人，用满腔的爱去温暖老人，日久天长，老人的生命力竟奇迹般的复活了。每当他看到护士向他走来，便见其发自内心的笑容。这慈样的充满父爱的笑，就是对我们护理工作的最大赞许，也是至高的褒奖。
医院要求我们提高医疗服务质量和树立良好的医德医风，我们护士也应和医生一样心里时刻装着病人，像皮肤科的黄桂芳老医生那样，立足本职，强化医疗服务意识，在技术上精益求精，树立良好的职业道德，努力提高自身的医疗、护理水平。
视病人为亲人，对每一位前来就诊、住院的病痛患者精心呵护，用仁爱之心去温暖每一位病痛患者，在平凡的护理岗位上辛勤工作，用天使般的笑容和言语，舒解患者的心理压力，用精湛的护理技术，配合医生为病人的早日康复作最的努力。
护士总是忙忙碌碌，奔走不停。白大褂一穿，工作起来什么思想情绪和生活的烦恼都要被抛到了脑后，从上班到下班，从这间病房到另一间病房，有时连坐下来喘口气的工夫也没有。抢救危重病号，加班加点，废寝忘食，工作的每一天，护士的神经总是高度紧张着。一个病人痊愈出院了，新的病人又送来了，就这样，我们日复一日，年复一年努力地工作着。
再过20、30年，当我们不再年轻，当我们青春妙龄越离越远，皱纹爬上我们的脸颊，青丝变成了缕缕白发时，我们再回过头来看看自己人生选择了护士这一神圣的职业时，我们会为今天的工作无怨无悔。
上周日，踏着夏日的脚步，我和丈夫带着儿子来到位于广州海印桥附近的东湖公园，又见湖中的荷花静静地开了。联想到自己从事的职业，此时此刻的我，对白白荷花的敬意油然而生。
亲爱的朋友、同事们，如果您看到洁白的荷花，在一瓣瓣地，默默无闻地盛开着，那或许就是我，就是我们白衣天使的情怀！
谢谢大家！
荷花演讲稿篇三
有人爱玫瑰,是因为它的娇艳多姿;有人爱茉莉,是因为它有醉人的芬芳;有人爱百合,是因为它的晶莹皎洁;也有人爱昙花,是因为它一现的珍贵……而我却对荷花情有独钟。
在我所居住的地方,夏天并不是能经常看到荷花,不过我总是爱走几十里路去老家观荷。荷花婷婷玉立的姿态,给人以美的享受,同时,也给人以启示。
看过了荷花，你可不要忽视那满塘的荷叶呦！人常说“红花虽好，但也要绿叶衬托”，荷花也是如此。如果不见了荷叶，只看见满塘的荷花，就显现不出荷花的妩媚可爱，也就不会再由原先舒畅的心情，取而代之的是满心的愁闷。再说，如果没有绿叶进行光合作用，我们也就不会看见美丽的荷花了。你看那“大玉盘”似的荷叶，有的向下倒扣着，像一顶绿色的小帽子；有的像一位士兵，精神抖擞地守卫在荷花旁。
啊！我爱荷，爱它的花，爱它的叶，更爱它出于淤泥而丝毫不染的高尚品质！
荷花演讲稿篇四
作者：李吉林 （教学全过程教案）
[教学要求]
一. 通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
二. 理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
三. 能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。
课前准备：
一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。
[课时安排]
二课时。
第二课时：复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。
[教学过程 ]
第一课时
一. 导语 ，揭示课题。
1. 小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。
（板书：莲花）
2. 荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）
（板书：莲叶）
3. 我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二. 观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）
三. 自学课文。
四. 自学讨论，理清层次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花时展开的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
综合板书：
我去看
看着
想着
看着
五. 讲读课文。
（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）
第一节：
2. 指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3. 学生齐读课文第一节。
第二节：
（出示小黑板。提供句式，分步训练）
我站在荷花池边看：
看到（ ）荷叶（ ）；
又看到（ ）荷花（ ）；
还看到（ ）花骨朵（ ）。
（小莲蓬）
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）
2. 进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）
例句：
（1） 我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。
（2） 早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
（3） 早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3. 指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。
（板书：色彩美）
4. 还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。
（板书：姿态美）
5. 学生集体朗读课文的第二节。
7. 指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。
8.（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗读第四节。
9. 课文中的小朋友是怎样看荷花的？
那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。
出示一块准备好的卡片，上面写着：
“我[ ]看着满池的荷花。”
（例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）
（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）
10.诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。
（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”）
11.你们仿佛看到了什么？
学生进行想象性描述。
（“想着”下面板书“爱”）
“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。
13.戴上荷花头饰，表情复述课文。
学生准备。
提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。
[板书设计 ]
荷 花
色彩美
看着 美 冒 露 姿态美
风吹过来
想着 爱
风过了
第二课时
一. 导入 新课。
1. 第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的……”“嫩黄的……”。
2. 学生齐读课文。
二. 复习阅读。
1. 你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？
（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）
请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。
（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。）
例句：
（1） 我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。
（2） 我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。
（3） 我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。
（4） 我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。
三. 教补充教材。
1.《王冕看荷花》（略读）
（1）导语 ：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。
教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。
（ 学生阅读课文）
（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。（针对学生已开始阅读中国古典小说，如《水浒》等。通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文“猜读”，理解内容。）
“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。
（板书：须臾、烦躁）
看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。
（4） 这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。
（5） 引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？（“真是人在画图中”）
（在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。）
（让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。）
2.《爱莲说》中的两句话。
（1） 导入 ：由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。
（教师板书两句话）
“水陆草木之花，可爱者甚蕃。……予独爱莲之出淤泥而不染，”……
（教师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，领读两遍，再启发学生结合上下文讲讲“甚蕃”的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。）
（同学带着赞美荷花的语调读两遍。）
（3） 学了这两句话，你们知道李老师要说荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美。
（板书：在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”）
正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。
板书：
我爱（ ），
我爱（ ），
我更爱（ ）。
例句：
我爱荷花的美丽色彩，我爱荷花亭亭玉立的姿态，我更爱荷花的品格，她出淤泥而不染。
（这里补充荷花的品格美，目的是把课文的中心思想再深化一步，让学生进一步理解事物的本质属性，加深对荷花的情感。）
（4） 我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。
说话训练：
我们就来说蒲公英，你们自己出个题目吧。
（学生自拟题目）
题目很多，我们就挑朴素一些的“蒲公英“这个题目。根据我们今天讲的，主要是把蒲公英的美说出来。（引导学生在运用中加深对课文的理解，并发展学生的思维及语言表达能力）
教师边说边在黑板上板书：
蒲公英 花 外表美
茎叶 内在美
种子
学生按教师的要求思考。
例话：
我仿佛变成一粒蒲公英的种子，跟着风伯伯飞过小河，飞过高山，飞到日月潭，给中国台湾小朋友带去大陆小朋友的问候。
我是一粒蒲公英的种子，妈妈给我一把伞，风伯伯把我带到小河边的一块空地上，我就在那里生根发芽，开出美丽的花。
5.佳作欣赏。
（最后教师用表情朗读方式介绍了《多美啊，野花》，并发下这篇读物。）
同学们回去好好读这篇文章，想想作者在这篇文章中是怎样赞美野花的，下次写蒲公英就会写得更好。
[板书设计 ]
荷花 蒲公英
色彩 我爱 ， 花 外表美
姿态 美 我爱 ， 茎叶 内在美
品格 我更爱 。
[附文]
多美呀，野花（节选）
野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
野花的美，更多的是心灵的美——你看这一些无名无姓的小花，竟也顽强地生长着、开放着，是生命的向往，是春天的呼唤！
没有人栽培，没有人施肥。甚至也没有人播种。
也许是田野上的风卷来的种子；也许是蓝天上的小鸟衔来的种子……
蜜蜂到哪里去采蜜？
蝴蝶到哪里去嬉戏？
扎根大地，偎依着大地——野花是与大地共存亡的。
大地不灭，野花不死！
不离开泥土的野花是大有希望的——让根须越扎越深，吸取更多的养料。让枝叶伸向四面八方，在流通的空气里，在温暖的阳光下翩翩起舞。
和大地一起迎接春风，和大地一起欢度金秋，和大地一起抗击严寒……
大地常青，野花常新！
王冕看荷花（节选）
荷花演讲稿篇五
美丽的荷花就是我最钟爱的花，荷花有水里玉兰的美名。古人还钦佩荷花:天连叶无限碧，日荷花映另一红。
夏天是荷花盛开的季节，赶到池边，香气扑鼻的香气迎来，看着这么多荷花，粉霞似的，白雪似的，铺在胡子上，形状完全不同。看着那池塘里雅洁的莲花，有的想煮，有的害羞的少女，有的长得像火一样高，有的像贾丝婷玉立的美少女，有的做成两三片花骨朵，在青翠的点心下，显得更美丽讨人喜欢了。菏叶像一个个翠绿大园盘。一阵微风拂过，几枝荷花还神气十足的摇摆不定起來，犹如一位位衣着翠绿色长裙的小仙女已经翩翩飞舞。
看到这么多荷花，一朵花在水面上呈现出自己，那是多么美丽，宛如风景如画，那白色中一朵朵开着红荷花，出现了粉绿色的小莲蓬。看着一条条小鱼再荷花下开心的手机游戏，那么美丽的景色便是绘画大师也画出不来那么惟妙惟巧的界面。
荷花对大家的用途十分大，荷花凋落了，外露了里边的小莲蓬，莲籽是十分爽口的营养保健品，对我的身体十分有利，还能当药。生长发育在淤泥中的连藕，也静静地为大家作出了奉献，可作为蔬菜水果，也可做成莲藕粉，全是大家钟爱的食品类。荷花生在淤泥中，娇艳而不俗。
出污泥而不染，荷花便是非常好的事例，我们要学习培训荷花的高尚品质。
荷花演讲稿篇六
我喜欢漂亮的玫瑰，我喜欢国色天香的牡丹，我喜欢素雅清新的水仙……但是我最喜欢的还是出淤泥而不染的荷花。
在我家的楼下就有一个池塘，夏天一到，池塘里就会钻出许多荷叶与荷花。
荷花的样子，千姿百态，有的才展开两三片花瓣，像害羞的小姑娘。有的花瓣全展开了，露出小小的莲蓬，就像一位亭亭玉立的少女；微风吹过，荷花随风摇晃，又像一位从天上飞下来的仙女在翩翩起舞。有的还是花骨朵儿，像是被妈妈抱在怀里的小娃娃。有的花瓣已经凋谢一半了，就像一位老奶奶。有的花瓣凋谢光了，只剩下一根杆了，像是一位已经过世的老人。
不急，荷花的样子，千姿百态和谐的样子也各不相同：有的小小的、圆圆的，像个小碟子。有的大大的，圆圆的，正着像一个大玉盘；反过来像一顶帽子；雨后又像一个摇篮，拖着露珠宝宝，稍不留神，露出宝宝就滚到水里去了。
荷花不仅美丽，而且出淤泥而不染。我家楼下池塘的水很脏，里面还有很多泥，怎么看也看不清水底有什么，十分浑浊！但是荷花每年都会开放，而且十分漂亮一点也不像是在当水里的花。
荷花演讲稿篇七
作者：李吉林 （教学全过程教案）
[教学要求]
一. 通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
二. 理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
三. 能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。
课前准备：
一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。
[课时安排]
二课时。
第二课时：复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。
[教学过程 ]
第一课时
一. 导语 ，揭示课题。
1. 小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。
（板书：莲花）
2. 荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）
（板书：莲叶）
3. 我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二. 观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）
三. 自学课文。
四. 自学讨论，理清层次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花时展开的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
综合板书：
我去看
看着
想着
看着
五. 讲读课文。
（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）
第一节：
2. 指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3. 学生齐读课文第一节。
第二节：
1. 学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？
（出示小黑板。提供句式，分步训练）
我站在荷花池边看：
看到（ ）荷叶（ ）；
又看到（ ）荷花（ ）；
还看到（ ）花骨朵（ ）。
（小莲蓬）
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）
2. 进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）
例句：
（1） 我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。
（2） 早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
（3） 早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3. 指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。
（板书：色彩美）
4. 还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。
（板书：姿态美）
5. 学生集体朗读课文的第二节。
6. 这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”
7. 指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。
8.（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗读第四节。
9. 课文中的小朋友是怎样看荷花的？
那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。
出示一块准备好的卡片，上面写着：
“我[ ]看着满池的荷花。”
（例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）
（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）
10.诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。
（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”）
11.你们仿佛看到了什么？
学生进行想象性描述。
（“想着”下面板书“爱”）
“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。
13.戴上荷花头饰，表情复述课文。
学生准备。
提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。
[板书设计 ]
荷 花
色彩美
看着 美 冒 露 姿态美
风吹过来
想着 爱
风过了
第二课时
一. 导入 新课。
1. 第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的……”“嫩黄的……”。
2. 学生齐读课文。
二. 复习阅读。
1. 你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？
（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）
请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。
（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。）
例句：
（1） 我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。
（2） 我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。
（3） 我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。
（4） 我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。
三. 教补充教材。
1.《王冕看荷花》（略读）
（1）导语 ：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。
教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。
（ 学生阅读课文）
（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。（针对学生已开始阅读中国古典小说，如《水浒》等。通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文“猜读”，理解内容。）
“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。
（板书：须臾、烦躁）
看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。
（4） 这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。
（5） 引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？（“真是人在画图中”）
（在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。）
（让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。）
2.《爱莲说》中的两句话。
（1） 导入 ：由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。
（教师板书两句话）
“水陆草木之花，可爱者甚蕃。……予独爱莲之出淤泥而不染，”……
（教师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，领读两遍，再启发学生结合上下文讲讲“甚蕃”的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。）
（同学带着赞美荷花的语调读两遍。）
（3） 学了这两句话，你们知道李老师要说荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美。
（板书：在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”）
正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。
板书：
我爱（ ），
我爱（ ），
我更爱（ ）。
例句：
我爱荷花的美丽色彩，我爱荷花亭亭玉立的姿态，我更爱荷花的品格，她出淤泥而不染。
（这里补充荷花的品格美，目的是把课文的中心思想再深化一步，让学生进一步理解事物的本质属性，加深对荷花的情感。）
（4） 我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。
说话训练：
我们就来说蒲公英，你们自己出个题目吧。
（学生自拟题目）
题目很多，我们就挑朴素一些的“蒲公英“这个题目。根据我们今天讲的，主要是把蒲公英的美说出来。（引导学生在运用中加深对课文的理解，并发展学生的思维及语言表达能力）
教师边说边在黑板上板书：
蒲公英 花 外表美
茎叶 内在美
种子
学生按教师的要求思考。
例话：
我仿佛变成一粒蒲公英的种子，跟着风伯伯飞过小河，飞过高山，飞到日月潭，给中国台湾小朋友带去大陆小朋友的问候。
我是一粒蒲公英的种子，妈妈给我一把伞，风伯伯把我带到小河边的一块空地上，我就在那里生根发芽，开出美丽的花。
5.佳作欣赏。
（最后教师用表情朗读方式介绍了《多美啊，野花》，并发下这篇读物。）
同学们回去好好读这篇文章，想想作者在这篇文章中是怎样赞美野花的，下次写蒲公英就会写得更好。
[板书设计 ]
色彩 我爱 ， 花 外表美
姿态 美 我爱 ， 茎叶 内在美
品格 我更爱 。
[附文]
多美呀，野花（节选）
野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
野花的美，更多的是心灵的美——你看这一些无名无姓的小花，竟也顽强地生长着、开放着，是生命的向往，是春天的呼唤！
没有人栽培，没有人施肥。甚至也没有人播种。
也许是田野上的风卷来的种子；也许是蓝天上的小鸟衔来的种子……
蜜蜂到哪里去采蜜？
蝴蝶到哪里去嬉戏？
扎根大地，偎依着大地——野花是与大地共存亡的。
大地不灭，野花不死！
不离开泥土的野花是大有希望的——让根须越扎越深，吸取更多的养料。让枝叶伸向四面八方，在流通的空气里，在温暖的阳光下翩翩起舞。
和大地一起迎接春风，和大地一起欢度金秋，和大地一起抗击严寒……
大地常青，野花常新！
王冕看荷花（节选）
荷花演讲稿篇八
1、尝试用遮挡的方法学画荷花。
2、在活动中感受成功带来的喜悦。
环 节：
一、说教材
我说课的内容是中班美术活动《荷花开了》，这是新教材“火辣辣的夏天”主题下的一个点。
（一）、教材设计的指导思想：
新《纲要》精神指出：教师要根据幼儿发展水平去选择适合幼儿能力发展水平的学习内容。我们中三班幼儿经过近六个学期的美术活动，积累了一定的美术基础知识，掌握了一定的绘画技巧。这次选用炫彩笔和毛笔，看重的是炫彩笔良好的水溶性，非常符合开放中荷花的渐变色彩，又便于孩子操作。
（二）活动目标
设定教育目标要根据中班幼儿发展水平去设定与之相适应发展水平的目标，同时既要考虑知识的积累，又要重视幼儿在活动中的愉快情绪体验。
1、 技能目标：尝试用遮挡的方法学画荷花。
2、 情感目标：在活动中感受成功带来的喜悦。
（三）、说重点、难点
在教学活动中尝试学画荷花是本次活动的重点。学习遮挡的画法是本次活动的难点。
二、说教学过程
第一部分：欣赏荷塘美景。
针对幼儿对荷花了解不多，我制作了一幅荷塘图，通过直观的画面，让幼儿欣赏，了解荷塘中除了有漂亮的荷花，还有小鱼、小鸭和青蛙……，为完整画完一幅画做了铺垫。接着我通过荷花动感的开放，让幼儿了解荷花开放时的姿态。
第二部分：学画荷花。
的方法，教给幼儿一种新的涂色方法。因为炫彩笔有非常好的溶解性，只要用毛笔蘸点水，来回涂一涂，它就会晕染开来，又快又方便，颜色也漂亮。
其次，在幼儿画画过程中，我也给于幼儿一定的帮助与提醒，丰富画面的内容。
第三部分：作品展示
在这个部分，我制作了漂亮的画框，让孩子自主选择，将完成的画摆放到喜欢的画框中，供大家欣赏，在他人关注的目光中，感受成功带来的喜悦。
一、欣赏荷塘美景图
1、 师：今天，老师要带小朋友去参观一个美丽的荷塘，请小朋友用眼睛仔细看看，你看到了些什么？（荷花、荷叶、青蛙、小鱼、小鸭子）
2、师：池塘里开满了美丽的荷花，那么，荷花是怎样的？它是什么颜色的？（荷花的花朵是由一瓣一瓣的花瓣组成的，颜色以粉色为主，下面连着荷叶。）
教师小结：
夏天到了，荷塘里开满了荷花，风一吹来，荷花轻轻摆动，好象在欢迎我们小朋友。荷花有大，有小，有深粉色，有淡粉色。美丽的荷塘，吸引了青蛙、小鱼和小鸭们，它们在快乐地玩耍着，荷花张开了笑脸，唱起了欢乐的歌。
3、师：荷花这么美，我们快把它画下来，让荷花也开满我们的教室。
二、荷花开了
1、ppt演示，教师讲解。
——荷花怎么画呢？
（1）看，一朵荷花是由许多小花瓣组成的，它们像好朋友一样围在一起：先画中间的这一瓣，然后左面来了一个“好朋友”，手拉手靠在一起。
——咦，这里怎么少掉了一部分？（原来让中间的这瓣遮住了）
（2）原来画被遮挡的部分，是要跳过去画的。
难点：学画遮挡的方法。
（3）左面的“朋友”画好了，右面也来了“朋友”，这样来了许多“朋友”，大家围在一起，重重叠叠，一朵荷花就完成了。
2、教师示范讲解。
——你们想不想看看老师怎么画荷花的？（示范纸上事先画有花茎和荷叶）
（1）先用炫彩笔画出中间的这一瓣花瓣，然后左面、右面画上它的“朋友”，注意被前面花瓣遮住的部分要跳过去画。
（2）请个别幼儿上来尝试示范。
——谁愿意上来试一试？
（3）在画好的荷花下面，用蜡笔画出花茎，花茎上长满了一根根的小刺。
（3）在花茎处再画上一片荷叶或几片荷叶。
（4）最后给荷花喝喝水：用毛笔蘸点水，在容器口上舔一舔，在画好的荷花上仔细地涂一涂，看看发生了什么变化。（荷花渐渐“开放”）
——喝过水的荷花，发生了什么变化？
2、幼儿创作，教师巡回指导。
（1）帮助个别幼儿学画遮挡的部分。
（2）提醒幼儿多画几朵荷花，大大小小，深浅不一。
（3）提醒幼儿毛笔蘸水要适量。
（4）丰富画面的内容。
三、 作品展示
1、幼儿将完成的作品自由摆放在相框中陈列。
2、师生共同欣赏，感受成功带来的喜悦。
荷花演讲稿篇九
荷花，出淤泥而不染，濯清涟而不妖，是许多文人墨客爱赞美的花。的确，荷花美。
夜深了，荷与叶都进入了梦乡，均匀的呼吸声，淡淡的月光下。好一幅美丽的月荷图！水珠顺着荷叶往下滴，滴入了人的心里。
荷啊，我赞美你，赞美你的外表，赞美你的意志。你身处污泥之中，却纤尘不染，不随世俗、洁身自爱，天真自然不显媚态。你空管挺直、不牵扯攀附，你如傲然不群的君子，凛然不可侵犯。百花之中独你能保持高贵的品格，像你一样的人实在是太少了。
荷啊，我喜欢你，喜欢你的外表，更喜欢你的意志！
荷花演讲稿篇十
以下是由本站pq小编为大家精心整理出来的荷花品格梅花精神征文演讲稿，希望能够帮到大家。
荷花，也就是莲花，素有“花中君子”的雅号，自古以来，就被人们视作高洁、淡泊、坚贞等象征，其“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品质成为很多人的座右铭，也是我们党员干部应该具备的一种可贵品格。梅开百花之先，独天下而春，还与松、竹并称为“岁寒三友”，以它高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励，是人们干事创业的精神指引。
当前，我市正处于非常关键的发展时期，需要广大党员干部在干事创业中秉持荷花品质、梅花精神，自觉把思想和行动统一到中央、省委、市委的工作部署上来，改作风、树形象、做表率，凝心聚力推进新常德新创业。
秉持荷花品格、梅花精神，要有敢于担当的魄力。无数事实表明，要做到像荷花、梅花一样净洁无污，就要真正为人民掌好权、用好权。但是现在，有的党员干部却刻意歪曲荷花品格、梅花精神的本意，尽享做太平官的清福，不同程度地存在着“为官不为”现象。唐代常德诗人李群玉曾题诗咏梅：“已被儿童苦攀折，更遭风雨损馨香。”赞颂梅花不惧严寒、凌雪怒放的高贵精神。越是工作任务重、矛盾多、压力大，就越考验党员干部的品格。市委六届十一次全委(扩大)会议暨市委经济工作会议提出，全市党员干部要有荷花品格、梅花精神，就是期望广大党员干部能站在时代的高峰顺势登高，敢于担当、群策群力、奋发作为，以抓铁有痕、踏石留印的狠劲，以咬定青山不放松的韧劲，以不达目的不罢休的拼劲，带领全市人民向着共同的目标奋力前行。
秉持荷花品格、梅花精神，要有刚直不阿的正气。莲与廉不仅音同，而且意同，皆有清、净、直、节之意，梅也有洁、静、雅的文化意义，所以莲与梅不仅血脉相通，而且灵性相通，始终在默默地坚守着自己不染、不妖、涤尘、脱俗、祛燥、趋直、超群之精神。现在，党员干部中确实存在不敢坚持原则、奉行“好人主义” 的现象。有的遇到矛盾绕道走、碰到困难往后退，该抓的不抓、该管的不管、该改的不改;有的有心“栽花”，无意“栽刺”，该教育的不教育，该批评的不批评，甚至出了问题还包着、护着。如果任由这种情况发展下去，势必败坏干部队伍风气，损害党的执政形象。因此，我们党员干部就要像莲、梅一样，在是非面前，旗帜鲜明、原则至上;在难题面前，敢闯敢试、敢为人先;在矛盾面前，敢抓敢管、动真碰硬，任何时候都不当“和事佬”，不当“好好先生”。
秉持荷花品格、梅花精神，要有淡泊名利的胸怀。荷花和梅花向人们展示了一种低调淡泊、不事张扬、清净正直、无私奉献的襟怀，这正是党员干部为官从政需要的精神品质。党员干部要坚持辩证思维，以平衡的心态对待得失，以豁达的胸怀看待名利，以奉献的精神服务社会，不为浮名所累、不为私利所缚、不为权欲所惑。要树立正确的权力观，把权力视为服务、当成责任、化作动力，把精力集中到园区攻坚、城市提质、民生升温等创业实践上，集中到为群众谋福祉上，竭尽全力搞建设，集中精力促发展。要正确对待组织，正确对待群众，正确对待同志，正确对待自己，始终保持锐意进取、奋发向上的良好精神状态和工作状态。
“位不在高，廉洁则名。权不在大，为公则灵。”经济发展新常态为常德的发展提供了弯道超越的新机遇，创业干事新风尚为常德的未来沉淀出心齐气顺的新环境，机遇稍纵即逝，发展时不我待，全市广大党员干部都应秉持荷花品格、梅花精神，以更加饱满的激情、更加务实的作风，投身到新常德新创业的伟大实践中来。
党员干部要有“荷花品格、梅花精神”：
按照中央、省委的部署要求，昨日下午，由王组长的市委考核组，对武陵区201x年度党风廉政建设责任制落实情况进行了检查考核，并对区领导干部廉洁从政情况开展了民主测评。王群在讲话中指出，要把反“si风”和树新风结合起来，引导党员干部大力发扬“荷花品格、梅花精神”，建设廉洁文化，培育时代新风。
一年来，武陵区委、区纪委围绕年初确定的目标任务，就加强党风廉政建设做了大量工作。在落实主体责任方面，领导坚强有力，责任非常明确，狠抓正风肃纪，注重构建长效机制;在落实监督责任方面，区纪委聚焦主业，坚持抓早抓小，强化执纪问责，让群众切实感受到了反腐倡廉的决心和成果。全区继续保持了违法建筑零增长，d级危房全面清零，全国文明城市、卫生城市复检“零扣分”，赴省进京非正常上访“零指标”，较大安全生产事故和群体性食品中毒事件“零发生” 的良好成效。
王群在检查考核时要求，全市各级各部门单位要以高度的政治自觉落实党风廉政建设党委主体责任和纪委监督责任。这次检查考核的一个重要环节，就是开展党委主要负责人述责述廉和民主测评，这是第一次，今后还要坚持。这就要求全市各级党组织要进一步把主体责任扛起来，把党风廉政建设放在突出位置，与改革发展稳定工作同步谋划、同步部署、同步实施、同步检查。
王群强调，作风建设永远在路上。我们要持续发扬钉钉子的精神，横下一条心反“si风”、转作风;要以有力有效的措施强化纪律约束，对党员干部身上存在的违规违纪问题，要抓早、抓小、抓苗头，坚持早发现、早提醒、早纠正;要以零容忍的态度坚决反对朽败，对朽败现象毫不宽容、毫不忍让，对朽败分子发现一个坚决查处一个，对朽败行为发现一起坚决纠正一起;按立行立改的要求抓好巡视整改，推动党风廉政建设再上新的台阶。