文明礼仪是传统文化的重要组成部分，它具有长久的历史积淀和人们的共识。更好地总结经验时，可以适当运用一些图表、数据或实例，以加强表达效果和说服力。小编为大家整理了一些关于文明礼仪的实用指南，希望对大家有所启发。
一年级数学和的认识教学设计
教学目标：
1．知识技能目标：通过实物和模型初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道这些几何体的名称，能对简单的几何体和图形进行分类。
2．情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生观察、想象和语言表达的能力。
3．过程性目标：通过观察、操作等活动，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养主动探索的精神和与人合作的意识。
现实空间的认识，建立初步的空间观念起着重要作用。
低年级学生参与教学，很少是因为认识上的需要，教学活动能否激发兴趣，使学生主动投入到学习中去，是提高教学质量的关键之所在。为此，我充分利用一年级学生好奇、好动的心理特征。由儿童喜闻乐见的机器人引入，抓住童心，让学生通过认识机器人的头、身体，胳膊和脚，意识到物体的还有形状的不同，创设了民主、平等的氛围，激发了学习兴趣，使学生积极主动的投入到《认识物体》这一新知的学习过程中。
让学生在活动中学数学，重视学生学习数学的过程，让学生亲身体验数学知识的形成和发展，这是标准中提倡的学习方式。教学中一开始我让学生认真观察桌面的物体，和小组同学合作，把带来的学具进行分类，学会用数学的思维方式去解决实际问题，并组织交流，这其中同时也是对各种不同形状的物体的一次认识。
学生是学习的主人，教师要重视发挥学生的主体作用。让学生通过自主、合作、探究，亲身经历数学知识的生成、发展和变化显得尤为重要。在教学中通过学生自己的一个分类实例，教师有意提取学生最喜爱物体球，老师和学生一起合作，通过看、摸、比、想、滚一系列的操作活动认识球，引导学生学会学习的方法，建立球的表象，构建新知。再让学生选择自己喜欢认识的物体进行操作，和小组的同学进行交流，与相似物体的对比，看、摸、滚等系列活动物体形状的表象，构建新知。这样，让学生在玩中学，学中想，将玩中感受到的体验数学化，使教师教的内容变成了学生学的活动，教数学也变成了学生创造性地学数学，把静止呆板的数学变成活动的。同时学生自己也体验了数学知识形成的过程性。
数学来源于生活，而又应该为生活服务。这是《数学课程标准》强调指出的。在学生对长方体、正方体、圆柱体和球有初步认识的基础上，我开放课堂时空，让学生从生活实际中找出哪些物体是长方体，哪些是正方体，哪些是圆柱体和球，使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活。
一年级数学和的认识教学设计
教科书第18页的例题和第19页想想做做的习题。
［教材简析］
这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。从学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，努力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验来学习数学知识。
例1从小白兔采蘑菇引入0的认识，让学生知道一个也没有用0表示，0和3、2、1一样也是一个数；例2通过小白兔拔萝卜，让学生明白没有了也用0表示；例3通过直尺图，使学生认识直尺上的数从0开始，体会0可以表示起点，并认识已学过的数的排列顺序。接着教学0的写法。想想做做一方面巩固0的认识和5以内数的顺序，另一方面让学生体会0在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
［教学目标］
1理解0的具体含义，会读、写0。
2掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。
3体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
［教学过程］
1(出示0的卡通形象)0自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢(让学生尽情地说)
20再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢(让学生说说自己对0的认识)
3今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。
1教学例1。
讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。
2教学例2及0的写法。
先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示现在呢教师强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。
教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。
3教学例3。
直尺上的数是怎样排列的请你从左到右依次读一读。
4小结。
通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思
1想想做做第1题(小猴摘桃的故事)。
(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀可以用几表示
(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃用几表示
(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃用几表示
(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢
2想想做做第2题。
学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。
3想想做做第3题。
(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。
(2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否。
4想想做做第4题。
(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0
(2)看一看课本中第4题里画了些什么你能看懂吗
1(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗
2请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。
3(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱数学歌。
［评：总结中注意培养学生用数学的眼光观察事物的意识。］
［总评］
本课的特色首先在于能够把数学知识的学习融于有趣的、学生感兴趣的活动之中，0的卡通形象与学生的对话、小兔采蘑菇、小猴摘桃、小青蛙找家，这些童话无不激发起学生学习数学的兴趣，实践了《数学课程标准》中提出的让学生在生动具体的情境中学习数学的理念。其次，在本课的教学过程中，教师还特别注意发挥学生的主体作用，从认识0的意义到写0，到学习活动的总结，都是在教师的引导下，由学生在独立思考、合作交流中完成，使学生感到自己是学习的主人。
一年级数学和的认识教学设计
本节课是在学生认识了象形统计图的基础上进行教学的，是对统计知识的的进一步扩充，又是今后学生进一步会学习统计的基础。《组织比赛》是以生活中的情境为题材让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。进一步体会统计的意义和作用。
我班的学生对统计知识有了初步的认识，他们好奇、好动、求知欲强，有一定的竞争意识，但注意力不能持久，因此，教学时我设计了丰富多彩的活动，让学生自始至终，兴趣深厚，积极主动地参与学习。
教学目标：
1、经历数据的收集和整理数据的过程，认识简单的条形统计图，并能根据统计图中的数据提出和回答一些简单的问题。感受到统计的必要性。
2、初步培养学生有序观察与思考的习惯，体验与同伴合作的快乐。
教学重点：
初步了解数据的整理过程，会把统计的结果在方格图上表示出来。
教学难点：
根据统计图提出和回答一些简单的问题。
课件、统计表、条形统计图、水彩笔。
根据以上分析，我将本节课的教学流程分四个环节进行。
第一环节:创设情境，激发兴趣。
本节课我从学生的课间活动入手，创设了组织比赛的情境，新课开始，我为学生播放这样一段录像，学生在操场上正在进行拍球、踢毽子、跳绳、丢沙包这四项活动。教师提议：我们班想在这四项活动中选择其中的一项来组织比赛，你们说组织哪一项比赛好呢?这时学生会各抒已见，想法不一。教师及时引出问题：大家的意见不统一，你们说该怎么办呢?利用这一问题，激起学生学习的兴趣。使学生领悟到在这种情况下需要统计哪一项比赛的同学最多，然后才能作出决定。
第二环节：自主探索，合作体验。
在此环节上我引导学生在动手操作与合作交流的基础上去自主构建知识的形成体系。我将这一环节分三步进行。
第一步：自主探索，合作体验
当同学们提出，要想知道组织哪一项比赛，必须统计大家的意见，那么你们想用什么方法来统计呢?这时学生就会交流各自的调查方法，他们可能会想到：举手表决、问一问、站走来等多种方法，只要方法合理，教师都要给予充分的肯定，使学生体会到解决问题的'策略的多样化。然后教师鼓励学生在小组内有顺序地用自己喜欢的方法进行统计，并将调查结果填在调查单内在小组内展示，这时要通过学生之间的交流让他们自己去感悟、体验从而使学生认识到统计时应该注意哪些问题。
第二步：整理数据，绘制统计图
先是小组汇报，使学生体会到统计图可以将调查的结果更清楚的表示出来，同时也为象形统计图向条形统计图过渡做好铺垫。教师出示一张统计图，指出今天，我们要用一种新的方式——涂颜色来绘制统计图，你们认为应该怎么样举颜色呢?学生已经有了绘制象形的基础，所以他们会很快得出一格代表一人的制图方法，然后教师引导学生用自己喜欢的颜色在手中的统计图中涂一涂，制成条形统计图。全班展示，开展互评。
第三步：绘制全班统计图，解决问题。
在各组调查统计的基础上，师生共同来完成全班统计图。我引导学生观察统计图后进行二方面的思考：1、在统计图中，你发现了哪些数学信息?你能提出哪些数学问题?2、根据图中的情况，你认为我们班应该组织哪项比赛?从而，培养学生的问题意识及根据信息做出决策和预测的能力。
第三环节：应用实践，提高认识。
我抓住学生喜爱吃小食品这一心理，为学生选择了四种食品有饼干、薯片、巧克力、棒棒糖作为比赛的奖品，开展“统计最喜爱的食品”这一活动，将数学与孩子的生活融合在一起，为学生提供实践、应用的机会，使他们进一步体验统计的过程，强化统计的思想。
第四环节：联系生活，拓展延伸。
这一环节中我先让学生欣赏一下常见的几种统计图，然后再把统计知识延伸到学生的生活中，让学生知道我们的生活中处处都有统计，我们的生活是高不开统计的，请同学们到生活中找一找还有哪儿用到了统计的知识。
效果预测
本课以学生参与统计活动为主线，学生在“数一数”、“涂一涂”、“填一填”和“说一说”的过程中，探索了统计的方法;在实践与探索中提高了学习能力。
一年级数学和的认识教学设计
【教学内容】：
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》（一年级上册）第26～27页的有关内容及相关练习。
【教学目标】：
1.学生动手实践，让他们经历对物体的分类、观察、触摸和比较等过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，了解它们的外部特征。能辨认生活中较简单的物体形状，知道这些几何形体的名称，并能识别。
2.培养学生动手操作及观察思考能力，建立初步的空间观念；提高学生比较、抽象、概括、语言表达等能力。
3.能积极参与数学学习活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲培养学生小组合作交流的能力和思维的灵活性。，体验到生活中处处有数学。
【教学重、难点】：
1、初步认识长方体、正方体、圆，使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何体的名称，并能识别。
2、能对简单的几何图形进行分类。
3、培养学生初步的观察和语言表达的能力。
4、使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。柱和球的实物与图形，建立空间观念。
【教学资源】：
媒体选用：（1）形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品，图形卡片，多媒体课件。（2）教学环境：多媒体教室。
【教学过程】：
师：小朋友们，昨天的周末你们玩得快乐吗？（生：快乐），可昨天，我们快乐王国的小精灵们过得并不快乐！你们想知道他们为什么不快乐吗？（多媒体课件出示小精灵山上的情景图）
师：小朋友们，认真观察，谁来说说你看到了什么？看谁说的好？我们来比一比好吗！
（1）学生观察，师着引导。
（2）学生汇报自己说观察到的。
师：小朋友们，今天我们很四组（春、夏、秋、冬）来帮助小精灵们，老师也给小朋友带来和半山腰长相差不多的礼物，喜欢哪个季节就坐在自己喜欢的季节的组去吧！（师发礼物，每组一袋），现在动手、动脑帮他们想一想办法，分一分吧！（师强调：把形状相同的放在一起，在分的过程中，比一比那组分的好，动手吧！）
1、分物体
（1）小组活动（师在巡视中参与学生的活动）
（2）学生汇报
学生介绍自己的分法。
生：我们生：我们小组是按形状分的，分了四类
生：我们小组是按大小分的，分了两类。
生：我们小组是按颜色分的，分了三类。
师：我们现在按它们的形状分成四类，动手吧！
1、
刚才同学们把这些物体按形状的不同分成了四类，分得又快又好，真了不起！这四类形状不同的物体在数学中都有属于自已的名字。这节课，我们就来一起认识这四个新朋友吧！（出示课题）现在，听老师提要求，当我说开始的时候你们才能动。等一下，请同学们像老师这样，找出一个你最想和它交朋友的物体，先仔细的看一看，它长的什么样，接着用手摸一摸，有什么感觉，还可以玩一玩，最后在小组内说一说，明白吗？开始！学生开始动手。
2、汇报
师：谁愿意把他最喜欢的朋友向我们介绍一下，看谁组能把自己的朋友的样子介绍得很好，开始！
（1）介绍圆柱：
师：你们组最喜欢的朋友是谁，给我们介绍介绍吧！
生1：我交的朋友是茶叶筒。它长的有点长，有点胖，上下一样粗，它的两头是圆圆的、平平的。如果躺在桌子上，它就能够滚动，但是如果立在桌子上，它就不能滚动了，摸起来滑滑的。(让学生也尝试一下圆柱的感觉)
师：你真是一个善于发现的孩子！像这样的物体，有谁知道它的名字叫什么？
个别学生汇报(圆柱)
师：像这样的物体，不管是长的、短的、粗的还是细的，都叫做圆柱。同时板书名称。（圆柱）
（2）介绍长方体：
师：你的朋友是谁？
生：我的朋友是这个牙膏盒。它长的长长的，方方的，摸起来平平的，放在桌子上一动不动。
一年级数学和的认识教学设计
1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辨认这几种物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过学生小组活动，激发学习兴趣，培养学生用数学进行交流、合作、探究和创新的意识。
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。
初步建立空间关系。
投影8盒积木
一、情景激趣
1、出示一组图片(各种积木搭成的建筑物)，你看它漂亮吗?想不想也造一幢?(想)我们来做回小小建筑师，造你一做你喜欢的房子。
2、将盒子里的积木搭成城堡、楼房或者其它的东西，注意要摆放的稳固一些，不要一碰就倒塌啊!
3、展示作品并说说怎样才能把房子(城堡)搭的又漂亮又稳固啊
(多用正方体、长方体、圆柱要竖着放、不要用球等。学生可能说不出名称，只要那出积木就行。)
它们为什么能放的平稳呢?(因为它们都有平平的`面)
同学们真了不起，你们说的对级了。它们都有平平的面就叫平面。
二、操作感知
1、分一分，揭示概念。
(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
(2)小组汇报。
问：你们是怎样分的?为什么这样分?
(3)揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相应板书名称。
2、摸一摸，感知特点。
(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，后把自己的感受和发现在小组内交流。
学生一边摸一边说长方体有6个平面，正方体也有6个平面，圆柱有两个平面，球没有平面。
(2)汇报交流
大家都数出来了吗?你是怎样数的?
(引导学生按照一定的顺序去数)
三、联系实际
小朋友们，除了这些积木，我们生活当中还有什么东西是长方体、正方体、圆柱和球呀?比比谁说得好!
学生联系生活回答。
看来，积木有不同的形状，我们周围的好多物体也是长方体、正方体、圆柱和球，如果你是一个有心人，会能更多的发现。
四、分组活动，体验特征
1、"做一做"第1题。
(1)让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚，然后教师说明，圆柱可以滚动。
2、游戏"看谁摸得准"。
(1)每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。(参照"做一做"第2题)
(2)教师说物体形状，学生摸。
一年级数学认识图形二教学设计
苏教版第三册第三单元第一课时
1．让学生通过观察、比较，初步建立边的概念，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2．通过对图形的找一找、搭一搭、围一围、画一画等活动，使学生体会图形的变换，发展空间观念。
3．使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。
一、在比较中逐步清晰
谈话：今天老师带来了一些图形。
呈现：
1、第一次找与众不同的图形。
要求1：其中有一个图形，和其他的都不一样，你能找到它吗？并说一说什么地方不一样。
学生找出：
揭示：其他图形都围起来了，这个图形没有围起来。
2．第二次找与众不同的图形。（要求同上）
学生找出：
理由：其他图形的线都是直的，这个图形有一条线是弯的。
揭示：直的线 曲的线 直线图形 曲线图形
3．第三次找与众不同的图形。（要求同上）
学生找出：
理由：其他图形都有4条边（4个角），这个图形只有3条边（3个角）。
揭示：三边形（三角形）、四边形
4．这些四边形中我们认识了哪些图形？
认识一般四边形。
揭示：四边形家族里除了有我们已经认识的长方形，正方形，平行四边行，还有其它的四边形。
总结：刚才，找出了与众的三角形。看的是什么？
5．进一步清晰“边”的概念
这个长方形上“边”在哪里呀？看一看，摸一摸，你觉得边是怎么样的？
直直的，平平的。
数一数，长方形、正方形有几条边？
6．画一画：
如果要在纸上画一个四边形，要画出几条边呢？在白纸上任意地画一个四边形。
交流。选择任意四边形呈现。
提问：这是四边形吗？为什么？
旋转一下再问：那现在是四边形吗？为什么？
7．找四边形。
8．再次分类，认识五边形和六边形
剩下的图形再次分类：你为什么这样分？（板书：5条边。6条边）
分别取个名字。
揭示： 五边形， 六边形。
9．创造多边形
像这样的五边形、六边形你们以前见过吗？
用小棒搭五边形，六边形
一年级数学认识图形二教学设计
教科书第2页例1相关内容。
1、通过学习活动，使学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。
2、通过拼、摆、画、折、找等活动，使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。
3、在经历观察、比较，描画活动过程中，让学生感悟到立体图形与平面图形的区别。丰富学生的直观体验，发展空间观念。
4、在亲身经历学习过程中，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时体会到到生活中处处存在着数学，数学知识来源于生活，服务于生活，从而激发学生积极参与探求新知的兴趣。
能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
引导学生从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形；
多媒体课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板。
一、创设情境，引入新课：
（一）课件呈现主题图：小朋友，你们喜欢搭积木吗？
（二）哪位小朋友来说一说：你们都分别有哪些形状的积木呢？
二、动手操作，认识平面图形
（一）师生互动：
1、你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢？
2、学生动手操作，利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形，小组交流自己画图的过程与方法。
3、点明课题：认识平面图形
（二）认识长方形
1、课件呈现长方形：你是从哪一种形状的物体得到这种图形的？
2、让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。
3、谁能帮这样的图形取个名呢？板书：长方形。
（三）认识正方形和圆
（1）教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的？在这些物体的面上，还能找到这样的图形吗？像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形处板书：正方形、圆）
（2）在初步认识新知的基础上，说说自己生活中见过的正方形和圆。
（四）认识三角形
（1）你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两部分吗？有几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？利用展台展示学生的折法。
（2）你能沿着折痕剪一剪，分一分吗？学生分组动手操作、归类、观察，并在组内交流、反馈。然后运用多媒体展台选择性的展示学生分的结果。
（3）问：在上面两组图形中，你发现了新的图形吗？（板书：三角形）
（4）学生寻找并说说生活中见过的三角形形状的物体有哪些？
（五）认识平行四边形
1、用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形？可以拼出几种图形？
2、小组合作，动手操作，将拼成的新图形放在多媒体展台展示。
3、引导学生观察平行四边形，指着平行四边形问：这种图形叫什么？
4、小结：像这样的图形叫做平行四边形，板书：平行四边形
5、出示一个长方形的模型，演示变成平行四边形的过程
6、你在生活中见到过平行四边形吗？（课件演示篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等）
（六）归类整理：
1、课件呈现多个图形，让学生分别说说每个各是什么图形？
2、说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？
【设计意图：通过学生的分类整理和说一说，让学生进一步感知所学平面图形的特征。】
三、巩固应用
（一）p3“做一做”的第1题：
1、在图中找出平面图形
2、说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
3、课件出示：这些交通标志牌是什么形状？
（二）p3“做一做”的第2题：
1、图中的小朋友在做什么？
2、你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗？
3、学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。
4、展览学生作品，师生评价。
（三）p5“练习一”的第1题：涂一涂
（四）p5“练习一”的第2题：把各种图形的序号填在括号里。
（五）p5“练习一”的第3题：
四、课堂小结
（一）这节课你有哪些收获呢？
（二）你还有什么问题吗？
一年级数学和的认识教学设计
教学内容：人教版一年级上册p.42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。
教学目标：
1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
4．使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。
教学难点：基数和序数的区别；学会写6、7。
教具、学具准备：电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。
教学设计：
1．教师提出问题：小朋友，我们以前学习了哪些数字朋友指一名学生回答，然后课件出示：0、1、2、3、4、5(学生齐数)。
2．你想认识更多的数字朋友吗你想知道它们在日常生活中的作用吗猜一猜我们今天学习什么(板书：6、7的认识)
1.创设情境，学习数数和认数。
a．电脑课件动态展示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。
b．引导观察，启发思考。
在学生观察画面的基础上，以二人小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。）
c．交流、汇报。
师：图上有些什么？他们正在做什么？
生：图上有同学、老师、桌子、椅子等，他们正在搞清洁。
师：看到这一情景，你有什么感受？
生1：教室是我们学习的地方，我们要爱护它，保持清洁卫生。
生2：我们要爱劳动，讲卫生。
生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。
师：你是怎样数教室里的人数的？（让学生上来示范数）
生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。
师：你又是怎样数椅子的数目的？（让学生上来示范数）
生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。
d．小结。
师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。（结合数数过程，课件闪动被数的对象，使学生更清楚地发现5、6、7之间的关系。）
e．抽象出画面中的数。
桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6
椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7
仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)闭上眼睛在心里跟我们的新朋友打个招呼吧：6，你好，7，你好！
2.根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。
a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。（课件相应演示）
b．摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强认识。
c．说一说：请同学们仔细观察，课室有那些物体的数量是６，那些物体的数量是７？，再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。（四人小组）
3.教学数序。
提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？
b．通过直尺图，直观教学数序。
生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。
师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？
学生活动：指名数，拍手数。
师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？
学生活动：6、7、6（抢答）。
4.比较大小。
(1)动手操作比较数的大小：学生同桌合作，将卡片次序打乱，各抽出一张数字卡片比较大小，并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出来。
教师与一名学生先演示两人的玩法，然后学生同桌两人合作，边比边摆，直到将8张卡片全比好。教师巡视学生活动，及时纠正、指导。
（表现好的同桌给予鼓励表扬）
(2)反馈：指名学生汇报。
师：请同桌来比一比，说一说。哪两位先来？
生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。
师：说的很清楚，让大家听的很明白。
生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。
生桌3：我们出的是2和7，2小于7。
生桌4：我们拿出来的都是6，6和6是一样大的。
师：如果我先拿出6〉（），里面可以是哪些数字朋友呢？
学生思考。
师卡：看谁能一下子想出很多。
生：可以是0、1、2、3、4、5。
师：如果是（）〈7，后面可以是哪些数字朋友？谁最大？
生：0～6。6最大。
(3)学生独立完成课本第43页的练习
5○66○76○57○6
5.明确6、7的序数意义。
（1）区分第几和几：请第一组第6个同学起立；
请第一组前面6个同学起立。
让学生观察分析，说一说第6和6个意义上的区别，明确序数的意义。
（2）出示课本金鱼图，边观察边讨论得出正确的答案。
a．先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。
b．认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。
c．从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。
（3）游戏：让全班同学扮演老鼠，指名一位同学扮演猫来抓。
师：老鼠怎样叫的？（学生边做动作边叫吱吱吱）。
先找一找老鼠在那里，抓到的学生按要求扮演老鼠叫。
师：第一组的６只老鼠叫一叫，从前面数去的第６只老鼠叫一叫；
第二组的７只老鼠叫一叫，第一排的第７只老鼠叫一叫。
扮演猫1：请你抓住前面７只老鼠，再抓住从左数第７只。
扮演猫２：请你抓住第三组前面的６只老鼠，再抓住从右数第６只。
扮演猫３：请你抓住第三组从前数第６只老鼠，从后数第６只。
6.教学6、7的书写。
（1）学生观察6、7，教师做示范（强调起笔、运笔及收笔）。
6：（中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔）
7：（不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔）
（2）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。
（3）让学生上台示范写，评论比较谁写得好。
1.今天我们一起学习了些什么？你学会了些什么？
2.评价自己或同学本次教学活动的表现。
一年级数学和的认识教学设计
北师大版数学第二册，第30——31页，解决比多比少的数学问题。
1、结合“比多比少”的实际问题，进一步体会加减法的意义。
2、在学具的操作中，能正确地列式并进行计算。
1、理解“比多比少”的实际问题，进一步体会加减法的意义。
2、在学具的操作中，能正确地列式并进行计算。
小黑板小棒口算卡片挂图
1、教学中让学生充分操作，理清数量之间的关系。
2、通过操作活动抽象出比多比少的计算方法。
一、激发问题情境
师：同学们，你们看老师的手里拿的是什么?(出示一节电池)
生：电池
师：准确地说这是节用完了电能的电池，可以说它现在就是一件“废品”。
板书：废品
师：你们知道吗?废电池中有金属和废弃的液体，这些物质对土壤、对水、对人的健康产生直接的影响。一颗纽扣大小的电池可以污染60万升水，这些少掌柜相当于一个人一生的饮水量。
师：再看老师的手里又拿了什么?(出示塑料饮料瓶子)。
生：塑料饮料瓶子)。
师：这也是“废品”。
这种瓶子埋在地下好多年也不会腐烂，对庄稼的生长有影响。
师：针对这种情况，同学们说该采取什么措施呢?
生想一想。
生：回收
师：很好。(再板书“回收”。)回收是个好办法，对回收的废品有的还能再利用，不能利用的也可以进行有益的处理。这不，小林、小红、小青已经行动了，我们去看一看吧。出示主题图，我们今天就来探讨一下这里有哪些数学问题。
二、小组合作，自主探究
师组织学生观察：图上给我们什么信息?
学生用语言描述所给的信息。
思考：能提出什么数学问题?
小组合作交流。
学生代表汇报：小红收集了多少个?
小青收集了多少个?
(如果学生提出的是两步解答的，就放到问题银行。)
师：同学们提的问题很好，该好如何解答呢?请小组的同学交流一下，并用你的小棒摆一摆吧。
小组的同学交流一下，并用你的小棒摆一摆
教师巡视指导。
组织学生汇报。
生：先摆小林的23个，小红的比小林多6个，就再摆6个，结果小红就是23加上6个共29个，算式是23+6=29(个)。
用小棒摆一摆小青收集数量
说出是怎样摆的，小青有多少个。
(因为23-4是退位减法，学生能用小棒摆出结果就可以了。)
三、巩固练习
1、练习“练一练”的第1题。
出示两个盒子。(里面已经放好了花生米。每个盒子里各有一张纸条)。找两个学生到盒子前。
分别读出两个盒子里的.信息。
生听、用心记下纸条上给出的信息。
其一：我的盒子里放了42粒花生米
其二：我的盒子里放的比他的多6粒。
你能提出什么数学问题?
提出：第二个盒子里有多少粒花生米?
引导解答。
用小棒摆一摆。再列式计算。
做完后说一说是怎样想的、怎样解决的。
2、练习“练一练”的第二题。
用一只好看的“千纸鹤”引入。
师：同学们请看这是什么?
生：千纸鹤
小黑板出示问题：淘气折了37只千纸鹤。笑笑再折12只就与淘气折的一样多。
笑笑折了多少只?
学生理解题，讨论，说一说怎样解答。
然后写下来，并解答出来。
3、出示口算卡“接龙练习”完成第3题。
4、完成第4题：指导学生看图提出数学问题，组织交流，并写出算式的得数。
做完后集体订正。
四、课堂小结。
同学们，今天我们又有什么收获呢?
学生说一说自己的收获和不足。
一年级数学和的认识教学设计
教学目标：
1.以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。
2.认识左右的位置关系，理解其相对性。
3.能用左、右描述物体位置关系。
教学过程：
谈话：听说小朋友的歌唱得可好听了，给老师们唱一首歌吧。学生唱《左手和右手》。
1.强调左右手的作用，加深对左右的认识
提问：咱们都有一双灵巧的手，它们可是一对好朋友，左手和右手可以做些什么呢？
2.找找身体上的左右
提问：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？（能）请你一边找一边和你的同桌说一说。
学生活动，寻找身体上的左右。
生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。
讲述：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个听口令，帮动作的游戏。
3.游戏：听口令做动作
伸出你的左手，伸出你的右手
左手拍左肩，右手拍右肩
右手摸右耳，左手摸左耳
右手拍左腿，左手拍右腿。
前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。
左脚跳两下，右脚跳两下
左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。
右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。
4.各种方位介绍同座位。
谈话：今天有这么多的老师和我们在一起，他们很想认识你们，谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学？（先请两个生说一说，再同位互相说。）
提问：你能用左边右边来说一句话吗？可以说说这间课室的摆设。
5.理解位置的相对性
(1)介绍文具的位置。
先自由说文具的位置，再体交流。
（2）提问：谁来说一说铅笔的摆放位置。引导：为什么铅笔一会儿在左边，一会儿又在右边？（对于尺子来说铅笔在它的左边，对于笔盒来说铅笔在它的右边）。
（3）设疑：第二个是什么文具？是尺子还是笔盒？同学们可以讨论讨论。请双方代表上台辩论，明确物体的位置是从右数还是从左数。
过渡：同学们用左右为我们介绍了蓝猫商店的文具，大家说的很好。下面咱们来轻松轻松。
1.学生齐唱《健康歌》。
2.喜欢这首歌的同学请举右手（学生举手），老师也非常喜欢（师举起右手），我举的是右手吗？有不同意见吗？为什么？明确：站立的方向不同，因此左右也就不同。
3.同座位的同学握手，再次验证左右的相对性。
1.提问：瞧，你们看见图上有什么？上下楼梯请靠右行是什么意思，你知吗？
小结：判断时应把自己当成上下楼梯的人。平时我们上下楼梯和走路时，也要像这些小朋友一样靠右走。在校园里同样，马路中咱们也该遵守交通规则。
2.游戏：猜一猜。
蓝猫的右面是小兔米奇在蓝猫的上面
孙悟空在蓝猫的左面晓熊在米奇的左面
哈利在米奇的右面
师生共同活动。
一年级数学认识图形二教学设计
本节课是北师大版小学数学二年级数学下册第七单元《认识图形》的第一课时的内容。本节课教学是在学生学习初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情景，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，使学生熟练的掌握这部分内容，并为学习更深的几何知识奠定基础。新的课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是、认识角、知道角各部分名称、会比较角的大小。本节课的目标是帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。并能理解角的大小与边的长短无关。通过一系列的教学活动，培养学生观察能力、动手操作能力和口头表达能力体会到数学来源于生活的实践思想，同时在活动的过程中学会团结合作，培养学习数学的兴趣。
本节课是在学生学习长方形、正方形、三角形的基础上学习的，学生能准确的判断出各种图形，也就是说学生已具备了关于角的感性认识。但是低年级学生的认知规律以形象思维为主，这部分内容对二年级学生来说比较抽象，如果让学生找这些图形，对学生来说一点也不困难，但学生在抽象 出角的过程中，说出角的特点，会比较困难。有可能混淆生活中的角与数学意义上的角，如可能会跟钉子尖混淆，因为那些东西摸出来也是扎扎的。还有可能出现认为两条边长的角就大。所以本节课要从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，在通过学生实际操作活动，如找一找、摸一摸画一画等活动加深学生对角的认识和掌握角的基本特征，以及突破学习角的难点。最后建立角的表象，认识数学意义上的角。
1、能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，能辨认直角、锐角、钝角。知道角的大小与边得长度无关，与两边张口大小有关。
2、培养学生观察能力、动手操作能力和口头表达能力体会到数学来源于生活的实践思想，
3、同时在活动的过程中学会团结合作，培养学习数学的兴趣。
重点：本节课的目标是帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。
难点：并能理解交的大小与边的长短无关。
数学一年级认识几和第几的教学设计
观察、活动、交流，初步理解几和第几的不同含义。能区别几个和第几个。
（一）创设情景：
1、出示排队买票图，谈话，图上有几个人？他们在干什么？
2、数一数有帽子的小男还孩排在第几？无帽子排第几？
2、排第2是谁？第5是谁？
3、游戏:寻找宝物
4、游戏：表演“孙悟空”三打白骨精
将孙悟空及各种妖怪的头饰摆成一行，让学生选。
5、游戏（买东西）
将各种要买的东西排成一行，选一选你要买什么东西。
（一）想一想做一做：1—5题。
（二）你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找。
（三）本节你知道了什么？要求学生互相说一说，再交流。
教后记：
1学生基本上能掌握几和第几的定义
2学生能结合生活实际用几和第几说话
3通过三个游戏使学生巩固掌握几和第几的定义
一年级数学认识图形二教学设计
教科书第4页的内容。
2、有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
3、利用各种图形的拼组，体会图形之间的联系，培养学生的想象能力。
4、感受所拼图形的数学美，激发学生的创新意识。
进一步巩固所学平面图形的知识。
拼组指定的图形，培养学生的创新意识。
教具：一套七巧板、课件；学具：一套七巧板。
（一）看图激趣
出示七巧板拼成的图案。
这些美丽的图案都是用七巧板拼成的。
（二）认识七巧板
1．七巧板，是由七块板组成的。中间这个巧字，是想告诉我们，心灵手巧的小朋友能用它拼出许多美丽的图形。
2．拿出自己的七巧板分一分，七巧板里面有几种不同的图形？
3．数一数，每种图形有几个。
4．比一比，哪些三角形一样大？（两个大三角形、一个中三角形、两个小三角形）
谈话：刚才我们看到了许多用七巧板拼成的美丽图案，我们也来试试，好吗？
（一）用两个图形拼三角形。
1．提出要求：用两个图形拼一个三角形。先想一想，怎样拼？再动手。
2．学生操作。
3．学生展示，并说说是用哪两个图形拼的。
4．评价：这位小朋友完全按老师的要求，用两个图形拼成一个三角形，真棒！
（二）用三个拼。
1．请听清楚要求：用七巧板中的三个图形拼一个三角形。先想一想，用哪三个图形，这三个图形能拼成一个三角形吗？想好了再拼。
2．学生拼图。
3．学生展示，并说说用哪三个图形拼的。
4．评价学生拼组的图形。
（三）用四、五、六个拼
1．谈话：刚才我们拼三角形的时候，先用几个图形拼的？后来用几个图形拼的？接下来拼三角形，你想用几个图形拼？（4、5、6）
2．要求：
（1）小组合作拼三角形
（2）分别用4、5、6、7个图形拼
（3）先想想用哪几个图形能拼成三角形。
3．小组代表汇报用哪些图形拼的。
谈话：七巧板不仅能拼三角形，还能拼成我们生活中看到的各种有趣的图形呢！
（一）分小组拼自己喜欢的图形。
（二）根据小组内的拼图，讲小故事。
【设计意图：通过图形的拼组，体会图形之间的联系，培养学生的想象能力和创新能力。】
（一）这节课你喜欢吗？说说喜欢什么？
（二）游戏：
1、请你把“七巧板”复原拼成一个正方形。
2、挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。（第一个成功的孩子用实物投影仪演示给大家看，大家跟他一起做。）
3、再挪动三角形其中的一块，把它变成长方形。（学生投影仪演示，大家跟他一起做。）
4、再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。（投影仪演示，同学们一起做。）
（三）介绍七巧板的来由，欣赏古今中外的七巧板拼图。
“七巧板”是我国古代的一种拼板玩具，后来流传到国外，欧洲人称之为“唐图”。唐朝是中国十分昌盛的时期，外国人常用“唐”来代表中国。因此，七巧板就成了“中国的图”。
小学数学一年级认识人民币教学设计
1.理解和掌握人民币单位元和角之间的换算方法，会进行一些简单的换算和加、减法计算。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和归纳概括能力。
3.感受数学与生活的密切联系，体会人民币在商品交换中的作用，感受“元”是人民币单位中最常见的主要单位。
重点：会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。
难点：掌握人民币单位元和角之间的换算方法。
多媒体，模拟人民币
师：妈妈给了玲玲一元钱，玲玲来到文具店，看看可以买到什么？
先让学生选出1元钱可以买到的文具，再让学生说说可以怎么买。如果学生只买一种文具或一件文具，教师可以追问找回多少钱；学生也可能会组合买几种不同的文具，或同一种文具买几件，只要正确即可。
复习元和角的关系，板书：1元=10角
（一）单位换算
（1）学生分组活动，每人都用模拟人民币摆一摆，看看哪个小组摆出的情况多，想的全？
（2）学生汇报结果，教师把学生汇报的结果有序地呈现出来。
第一种：
第二种：
第三种
第四种：
在小组汇报的过程中让学生说一说：为什么可以这么摆？
（3）对比发现
1元=10角
1元2角=10角+2角=12角
（4）即时练习
说说你是怎么想，怎么算的。
2元=（ ）角 5元6角=（ ）角
2.丁丁的存钱罐，数一数，23个1角，他想买2元的小剪刀够吗？为什么？
（1）想一想，圈一圈
可以先让学生在图上圈一圈，再说说想法。
（2）用多媒体呈现每10个1角替换为1元的过程
（3）归纳方法
板书：23角=20角+3角=2元3角
2元3角〉2元
（4）即时练习
说说你是怎么想，怎么算的。
14角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角
37角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角
58角=（ ）元（ ）角 46角=（ ）元（ ）角
（二）元和角的简单计算
1.分组购物活动。
师：每个小朋友从下列文具中选2样你喜欢的文具，再算一算需要多少钱。
活动要求：
（1）先选出你想购买的2件文具
（2）再用一个算式表示出购买文具共需要多少钱。
（3）把你的算式给同组小朋友看看，大家一起算一算，看看计算是不是正确，如果正确请同组的小朋友为你画一颗五角星做奖励。
2.汇报交流
学生汇报，教师板书，学生可能出现以下情况：
（1）5角+8角=13角
教师引导学生，使学生了解在生活中13角应表述为1元3角，补充：13角=1元3角
（2）2元+1元2角=3元2角
教师引导学生，使学生明确只有单位相同才能直接相加、减。
3.提出数学问题
（1）师：你还能提出什么数学问题吗？
引导学生提出“比多比少”的问题，指导学生学会用“便宜”“贵”来表述。
例如：尺子比橡皮贵多少钱？回形针比小夹子便宜多少钱？
（2）分组解决问题
活动要求：每人提一个“比多比少”的问题，其他3人列出算式计算出结果，由提问题的同学负责评判对错，奖励给算对的同学一颗五角星。
（3）汇报交流
学生汇报，教师板书，并注意处理以下情况：
（1）2元-1元2角=8角
教师让学生说明计算的过程，学生的计算过程可能不同，只要算法合理就给予肯定。
（2）5元6角-1元2角=4元4角
强调只有单位相同才能直接相加、减。
4.即时练习：教材p57“做一做”第2题
第（1）（2）两小题要求学生先独立完成，再汇报交流，交流中要求学生说明计算的过程。第（3）小题可先让学生提出问题，提问时教师注意要学生语言表述要完整，再让学生独立解决问题。
1.完成教材练习十三第1题。
学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。
【设计意图：关于复名数与单名数之间的换算，重点是让学生清楚换算过程与方法。】
2.完成教材练习十三第2题。
（1）教师指导学生读懂表格，理解题意。
（2）学生独立计算出应付的钱数，填入表格。
（3）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位，单位不相同不能直接相加、减。
（4）教师带领学生认清每张人民币的面值，并让学生口算出付的钱数。
（5）学生独立计算出应找的钱数，填入表格。
（6）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位。
3.完成教材练习十三第3题。
学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。
4.完成教材练习十三第6题。
教师引导学生在比较时关注不同的货币单位，鼓励学生选用不同的方法进行比较。
5.完成教材练习十三第7题。
教师引导学生认真读题，正确理解题意，再要求学生独立完成。
师：今天你学到了什么新知识？
【设计意图：引领学生回顾学习的过程，巩固获得的新知识。】
小学数学一年级认识人民币教学设计
一年级数学下册第52~56页，例1、例2、例3、例4，练习十二及相应练习
1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分.掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
1、通过观察人民币的形状、颜色、图案等认识人民币。
2、理解1元=10角，1角=10分
理解l元=10角，1角=10分
人民币学具、硬币、课件
认识1元以下的人民币
1、出示例题第一幅图，让学生仔细观察。
3、揭示课题，齐读课题。
1、认一认
（1）利用手中的人民币学具，先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多。（可以两人一组，一个拿，一个认。）
（2）看书53页的例1，认识更多的人民币。
（3）认真观察观察人民币的正反面都有什么？
2、你有什么方法记住这些人民币的？把你的想法在小组内交流。
3、人民币的单位有（ ）、（ ）、（ ）
1、分一分
（1）用你的喜欢的方法给人民币分分类。
按质地分
按单位分
2、换一换
（1）换钱游戏：（有小组内换一换）
一张2角可以换_____个1角。
一张5角可以换_____个1角。
1元=______角 1角=______分
（2）一人拿一元钱，另一人拿等值的钱交换
（3）一件玩具要花1元1角，有几种付钱方法？（找出多种方法并优选出最简便的）。 提示：人民币是国家的象征，要爱护人民币，不要在人民币上乱涂乱画。另外 人民币因为很多人都用过，上面难免留下病毒与细菌，所以为了保障大家的健康，要养成用完人民币及时洗手的卫生习惯。
1、人民币的单位有（ ）（ ）（ ）
2、9元=（ ）角
80角=（ ）元
1元=（ ）张2角
1元=（ ）个5角
5角=（ ）张1角和（ ）张2角
3、完成48页做一做2题。
通过本堂课的学习，你有什么收获？
课本第55页第2、3、4、5题
板书设计：
认识人民币
人民币的单位有：元 角 分
一元=10角 一角=10分 10分= 1角
一年级数学认识图形二教学设计
1、让学生通过观察、比较，初步建立边的概念，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2、通过对图形的找一找、搭一搭、围一围、画一画等活动，使学生体会图形的变换，发展空间观念。
3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。
一、
谈话：今天老师带来了一些图形。
呈现：
1、第一次找与众不同的图形。
要求1：其中有一个图形，和其他的都不一样，你能找到它吗？并说一说什么地方不一样。
学生找出：
揭示：其他图形都围起来了，这个图形没有围起来。
2、第二次找与众不同的图形。（要求同上）
学生找出：
理由：其他图形的线都是直的，这个图形有一条线是弯的。
揭示：直的线曲的线直线图形曲线图形
3、第三次找与众不同的图形。（要求同上）
学生找出：
理由：其他图形都有4条边（4个角），这个图形只有3条边（3个角）。
揭示：三边形（三角形）、四边形
4、这些四边形中我们认识了哪些图形？
认识一般四边形。
揭示：四边形家族里除了有我们已经认识的长方形，正方形，平行四边行，还有其它的四边形。
总结：刚才，找出了与众的三角形。看的是什么？
5、进一步清晰“边”的概念
这个长方形上“边”在哪里呀？看一看，摸一摸，你觉得边是怎么样的？
直直的，平平的。
数一数，长方形、正方形有几条边？
6、画一画：
如果要在纸上画一个四边形，要画出几条边呢？在白纸上任意地画一个四边形。
交流。选择任意四边形呈现。
提问：这是四边形吗？为什么？
旋转一下再问：那现在是四边形吗？为什么？
7、找四边形。
8、再次分类，认识五边形和六边形
剩下的图形再次分类：你为什么这样分？（板书：5条边。6条边）
分别取个名字。
揭示：五边形，六边形。
9、创造多边形
像这样的五边形、六边形你们以前见过吗？
用小棒搭五边形，六边形
一年级数学认识图形二教学设计
苏教版第三册第三单元第一课时
1．让学生通过观察、比较，初步建立边的概念，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2．通过对图形的找一找、搭一搭、围一围、画一画等活动，使学生体会图形的变换，发展空间观念。
3．使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。
一、在比较中逐步清晰
谈话：今天老师带来了一些图形。
呈现：
1、第一次找与众不同的图形。
要求1：其中有一个图形，和其他的都不一样，你能找到它吗？并说一说什么地方不一样。
学生找出：
揭示：其他图形都围起来了，这个图形没有围起来。
2．第二次找与众不同的图形。（要求同上）
学生找出：
理由：其他图形的线都是直的，这个图形有一条线是弯的。
揭示：直的线曲的线直线图形曲线图形
3．第三次找与众不同的图形。（要求同上）
学生找出：
理由：其他图形都有4条边（4个角），这个图形只有3条边（3个角）。
揭示：三边形（三角形）、四边形
4．这些四边形中我们认识了哪些图形？
认识一般四边形。
揭示：四边形家族里除了有我们已经认识的长方形，正方形，平行四边行，还有其它的四边形。
总结：刚才，找出了与众的三角形。看的是什么？
5．进一步清晰“边”的概念
这个长方形上“边”在哪里呀？看一看，摸一摸，你觉得边是怎么样的？
直直的，平平的。
数一数，长方形、正方形有几条边？
6．画一画：
如果要在纸上画一个四边形，要画出几条边呢？在白纸上任意地画一个四边形。
交流。选择任意四边形呈现。
提问：这是四边形吗？为什么？
旋转一下再问：那现在是四边形吗？为什么？
7．找四边形。
8．再次分类，认识五边形和六边形
剩下的图形再次分类：你为什么这样分？（板书：5条边。6条边）
分别取个名字。
揭示：五边形，六边形。
9．创造多边形
像这样的五边形、六边形你们以前见过吗？
用小棒搭五边形，六边形
人教版一年级数学认识立体图形教学设计
1．在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识。
2．在解决实际问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
3．培养学生的创新意识，感受所拼图形的数学美。
教学重点:引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。
教学难点:培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。
教学过程
一、看图激趣，认七巧板
二、操作讨论，积累经验
1．观察想象，初步操作
在动手操作之前，请你先想一想怎么拼，然后再按照你的想法动手拼一拼，看谁拼的三角形最多。
2．交流方法，对比启思
你使用了几块板？怎样拼的.？
反馈典型情况：（1）只用2个三角形拼摆；（2）用3块图形拼摆。
这两种方法有什么不同？
小结：我们在拼的时候，既可以全部使用三角形的板去拼，还可以加入其他形状的板去拼。拼的时候，从用2块板拼开始，拼出了所有2块板的，再增加板的数量，就能拼出更多的三角形了。
3．操作交流，拓展创新
现在，老师请大家再次用一套七巧板拼摆三角形，然后和小组同学说一说你是怎样拼摆的。
教师组织全班学生交流，根据学生使用七巧板的块数分类汇报。
三、回顾过程，总结方法
我们在解决问题的时候，一般都是先理解问题，然后通过观察、思考，找到解决问题的方法，最后在动手操作的过程中不断地验证、完善我们的想法，找到用一套七巧板拼三角形的方法。以后我们还会继续利用七巧板做一些探索。
四、布置作业、拓展延伸
课后请大家试着用今天学到的方法完成教科书第4页“做一做”的内容，看看用一套七巧板能拼出几个长方形。
反思
《七巧板》一课是一节数学活动课，课一开始，我并没有给学生规定内容，而是让学生充分的解放天性，自己动手拼一拼、摆一摆，创造出美丽的图案，在同学们真的活跃起来，兴趣高涨时，我再出示拼摆任务，学生自然会积极主动的去想办法解决问题，这是一节快乐的数学课。
人教版一年级数学上册《认识立体图形》
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