小学小古文教学策略心得体会（专业20篇）

心得体会是一种对自己成长和发展的梳理和总结，对个人提升有着重要意义。以下是小编为大家整理的一些精彩心得体会范文，希望能给大家提供一些灵感和参考，一起来欣赏一下吧。

小学语文教学策略心得体会

漫长的暑假里，我把自己关在书房里，仔细地品读了《小学语文教学策略》，原因有二：

1、我还没有真正明白语文的精髓，不知道教学的重中之重到底在哪里；

2、我想成为一个让孩子们爱上语文的语文老师。

直到遇到了《小学语文教学策略》这本书，我捧着一本书、端着一杯茶、拿着一支笔，在书房里贪婪地看了好几天，慢慢的，我心里点亮了一盏灯。原来语文教学的每一个环节都是一种智慧，语文课堂就是让学生发现自己、肯定自己、展示自己成功的舞台，"只要我们另起一行"，每名学生都是独特的，也是出色的。通过学习，我知道了语文的精髓就是在听、说、读、写四个方面做文章，我的语文课堂也必须时时刻刻从提高学生这四方面为宗旨。概括的说，就是通过语文学习，培养学生具有辨别语音、理解语意、评品话语、即用听觉去辨别世界；能正确使用语言，有效地组织语言表情达意，同时能运用姿势，表情，手势以增强语言的表现力，能正确完成阅读活动。它包括认读、理解和一定的速读能力。能用书面语文传递信息，反映客观事物的能力。

学习语文，兴趣很重要，语文水平的提高要积以时日，非一朝一夕之功。因此，首先要从培养兴趣入手，必须创造一定的条件，构建一种语文学习的气氛，为了引发和培养学生学习语文的兴趣，解决精神食粮的不足，语文学习环境不佳的状况，应有一定数量的藏书，如特别是中外文学名著（古代、现代），应有必要的工具书，如字典，词典，还应订一些报章杂志给一些适合学生阅读的关于自然科学和社会科学方面的书，以开拓学生的知识视野，且注意引导示范，把精彩内容介绍给学生，以逐渐培养学生学习语文的兴趣。

我觉得"开卷有益"确实是一个真理，每当我"开卷"时，总能获得一些收获，这正是激励我不断学习地的动力所在。

小学散文教学策略心得体会

散文是小学语文教学中重要的一个组成部分，它承载着丰富的情感和思想。教授小学生散文不仅要培养他们的语言表达能力，更重要的是培养他们的情感体验和思考能力。在教学实践中，我不断探索和总结适合小学生的散文教学策略，取得了一定的成效。以下是我的心得体会。

二、挖掘散文的情感内涵。

散文作为一种感情流露的文体，它的价值和魅力在于能够抒发作者的真情实感。在教学过程中，我注重引导学生挖掘散文的情感内涵。通过读懂散文中的情感表达和情节设置，让学生体验到作家身临其境的真实感受，培养其情感体验和理解能力。

三、培养学生的文学鉴赏能力。

除了了解散文的情感表达，理解其背后的情感内涵，学生还需要培养对散文的鉴赏能力。在教学中，我注重通过品味和鉴赏经典的散文作品，培养学生的文学鉴赏能力。通过详细地分析文中的意象和修辞手法，让学生深入理解散文的艺术美和审美价值。同时，结合学生的实际生活，引导他们用心欣赏和感受散文作品所传达的文化内涵。

四、培养学生的散文创作能力。

在教学中，我不仅注重学生对于散文作品的欣赏和分析，还积极培养学生的散文创作能力。通过让学生模仿经典的散文作品，让他们分析并学习其中的句式结构、描写手法和语言表达技巧。同时，组织各类写作活动，如写散文梦想，写散文日记等，让学生自由发挥，培养他们的想象力和创造力。

散文教学一直被视为相对枯燥的一种教学活动，但在我实践中，我认为提高散文教学的趣味性是很有必要的。对于小学生来说，他们对于散文作品还不了解，这就需要老师在课堂中提供具体的实例和案例，通过故事、图片和实地考察等多种方式，让学生对散文有更直观、更感性的认知。同时，我也注重结合学生的兴趣和特长，设计各种富有创意和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。

总结。

通过散文教学的实践，我深刻地认识到小学生散文教学的重要性和必要性。在教学中，我注重挖掘散文的情感内涵，培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的散文创作能力，并通过增加趣味性来提升散文教学的效果。相信只有深入理解和体验了散文的丰富内涵，小学生才能真正发现散文的魅力，让其成为他们生命中美好的一部分。

小学语文教学策略心得体会

小学数学课堂教学策略心得体会

新的课程改革已进行了三年，在这三年的时间里，小学数学课堂发生了巨大的变化，课堂离学生越来越近了，离生活越来越近了，课堂越来越有生气了。

然而，在欣喜之余，老师们也存在着许多的困惑，即有对教学的困惑，也有对改革的困惑。如何应对改革过程中出现的种种问题，保障课堂教学改革顺利前行呢？概括起来说，即是保障有效、抓实基础、注重运用、综合发展。

一、保障有效。

这里所说的有效，主要指的是课堂教学过程中，教的有效性与学的有效性。

1、教的有效性。指的是教学方法不仅注重形式，更要注重内容，应追求形式与内容的完美结合，简单地说，就是你在课堂上运用各种方法要有教学效益，不能为了使用方法而使用方法，诸如当前的情境教学、合作学习、探究学习等，都应为了实现某一教学目标而采用，而不是为了追求这一形式而运用。

因而，有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。

有效教学需要教师具备反思意识。即要求教师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学。

2、学的有效性。

【镜头】。

我在黑板上带领大家归纳、总结用小数表示的单、复名数之间的转换特点，随着总结的不断深入，一些原本还有些模糊的学生，思维逐渐地清晰起来了，慢慢地找到了解决此类问题的抓手。此时，我一眼扫去，发现“m”也很认真地在听，在写，还时不时地皱皱眉，从他的学习情势上来看，(教学论文)他学的很认真，心想今天“m”或许掌握了一直没有掌握的名数互化的内容了。

可等到全班学生进行练习时，发现“m”的作业几乎还都是错的，并且，错的内容就是刚刚大家讨论过的错例。

【思考】。

一是积极、主动地参与学习。这里所说的积极主动的参与学习，是学习者在学习过程中自然流露出来了，不是为了给别人看而做作出来的，做作出来的积极性是被动的、应付式的，他不是学习者真实学习情感的流露。只有真正发自于学习者内心的积极性、主动性，才能促进学习者提高学习效率，实现有效学习。

二是实实在在地体验学习过程。学习任何知识都需要学习者有一个全面、深入的体验过程，学习者只有在实实在在地体验过程中，才能感受到知识形成的过程与脉络，才能体味到学习的三味，才能把知识一点一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓点水式地学习的人，是很难把握所要学习知识的核心。

三是掌握学习方法是学习的首要。学习知识的过程不只是针对某一个知识点进行的点对点的学习，而是借助对某一个有代表性的学习内容的学习，以期达到对点所在面上所有内容的全面把握，这就是要求学习者不仅仅把学习的内容作为学习重点，更要把学会学习的方法作为学习的重中之重。只有掌握了相应的学习方法，学习的效率才能提高，学习才能真正到学习的目的。

二、抓实基础。

新课程改革以来，人们一直在回避传统教学中的“双基”问题，好像只要一谈到“双基”就不是新课改了，把传统教学中的“双基”训练与新课改对立起来。可以说这是对数学新课程标准的曲解，正是由于当前存在着不同层面对新课程标准的误读，形成了一种数学课堂教学中的漂浮现象，不少学生的基础知识不扎实、基本技能没有形成。

新课程改革的课堂不是对原有传统教学的全盘否定，它应是在保持传统教学中优秀成果的基础上进行的改革，只有这样，进行的改革才会有根，才会基础，才能脚踏实地。

因而，在鼓励学生自主、合作、探究的`同时，不应忘记合作、探究的基础，如果失去了合作、探究所需要的最基本的基础知识，那时的合作、探究只能成为没有任何实际意义的形式而已，更何况，缺乏必要的基础知识和基本技能，自主、合作、探究都无法实现的。

为此，今后的教学中，应把“双基”训练与自主、合作、探究学习有机的整合起来，让学生在转变学习方式的同时，“双基”也得到全面的提升。

三、注重运用。

加强数学与生活实际之间的联系，是当前正在进行的新课程改革的主要内容之一。如何有效地沟通数学知识与生活实际之间的关系，应成为我们教学中关注的一个重点。

原有的教材与生活实际也有联系，但相对来说，那种联系是间接，或很牵强的，甚至是造作的。同时，原有教材在知识运用时，大量出现的都是封闭式的练习内容，模式化的思维方式。这时的运用，与其说是运用，还不如说是在进行简单化的训练，它只单纯地考虑到了如何达成数学学科学习的需要，没有考虑到数学与实际生活之间的紧密联系，让数学学习失去了生命的活力。这种枯燥的运用，时间一长，不仅学生对数学学习没有兴趣，也割裂了数学与现实生活之间的联系，更不利于学生的思维的发展。

为此，在教学中，要做好以下几方面的工作。

一是处理好知识点与实际生活之间的关系。当前的很多学习内容都是从生活中寻找来的素材，因而，在平时的教学中，教师应引导学生学会解读生活中的数学素材，帮助学生形成数学的眼光，使他们从纷繁的生活现象中把握住数学内容。

二是处理好封闭性与开放性的关系。通过一些开放性的练习，培养学生学会筛选、甄别、比较、分析等方面的能力，提升他们在解决问题的过程中能够迅速找到解决问题策略的能力。

三是处理好多样化与最优化的关系。学生在知识运用的过程中，多样化与最优化是不可避免的一组问题，我们应在鼓励学生多样化解决问题的基础上，逐步走上最优化解决问题的轨道上来，引导学生的思维螺旋式的上升。

四、综合发展。

从一些学生学习反馈情况来看，我们在日常的数学教学工作中，如何关注学生的发展，存在一些问题。

当前的教学中，更多的教师关注的是眼前的、短期的发展目标。可能很多人会说，我这没有错呀，但如果你站在学生成长的角度来说，未免过于偏颇了。数学教学不应只关注到学生眼前一点发展，更要关注学生今后学习数学的需要。基于这样的认识，教学中，不能仅仅只教几个知识点，让学生会做题，考高分就行了。而是要把学生学会学习，掌握相应的学习方法作为教学的重点，也就是要授“渔”，而不是授“鱼”。

因而，关注学生的发展，就是要引导学生掌握了相应的学习方法，这不仅能提升现有的学习效果，也能为他将来进入更高层次的学习奠定坚实的基础，真正把关注学生短期发展与长远发展紧密结合起来，确保学生顺利成长。

小学策略教学案例心得体会

随着时代的发展，教育也在不断改革和创新。特别是对于小学阶段的教育，教学方法更是丰富多样。近期，我研究了一些小学策略教学案例，并在实际教学中进行了尝试。以下是我的心得体会。

首先，小学策略教学案例注重学生主体性。在过去的教学中，教师往往是主导者，而学生则是被动接受知识的对象。然而，随着策略教学的引入，教师不再起到单一的传授知识的角色，而是更像是引导者和促进者。学生们可以在教师的指导下，更多地参与到学习中来，发挥自己的主观能动性。这样的教学方式使学生能够更好地发展自己的思维能力和创造力，从而激发他们对学习的兴趣和热情。

其次，小学策略教学案例注重培养学生的合作精神。在过去的教学中，学生们往往是独自完成任务的。然而，在社会化的现实中，合作已经成为一种重要的生存能力。通过策略教学案例的引入，学生们有机会与同学们一起合作完成任务。在这个过程中，他们需要相互配合、相互协作，通过交流和合作解决问题。这种培养学生合作精神的教学方式，不仅能够促进学生之间的团结和友爱，还能够提高学生解决问题和应对挑战的能力。

第三，小学策略教学案例注重培养学生的自主学习能力。传统的教学模式往往以教师为中心，学生只是被动地接受。然而，现在的社会已经发生了巨大的变化，对于学生的需求也不再是简单地获得知识，而是要培养他们的学习能力和解决问题的能力。因此，在小学策略教学案例中，重要的是培养学生的自主学习能力。学生们需要学会提出问题、制定解决问题的步骤和方法，并从中总结经验，反思自己的学习过程。通过这样的方式，学生能够根据自己的兴趣和需求主动选择学习内容，提高学习效果，培养学习的自觉性和主动性。

第四，小学策略教学案例注重培养学生的创新思维。随着科技的快速发展，现在的社会已经进入了创新时代。因此，在小学阶段的教学中，创新思维已经变得非常重要。通过策略教学案例，学生们可以接触到各种各样的问题和挑战，并给予他们足够的自由空间来进行创新。这样的教学方式可以激发学生的创造力和想象力，培养他们独立思考和解决问题的能力。通过不断的尝试和思考，他们能够找到自己独特的解决问题的方法，并在实践中不断提高自己的创新能力。

最后，小学策略教学案例注重培养学生的批判性思维。在过去的教学中，学生们往往只是被动地接受知识，而不会去怀疑和质疑。然而，在现实生活中，批判性思维是非常重要的。通过策略教学案例，学生们可以学会对问题进行深入的思考和分析，发现其中的矛盾和不足，并提出自己的观点和解决方案。这样的教学方式能够培养学生的批判性思维和分析能力，使他们能够更好地理解问题的本质，明辨是非，做出正确的判断。

总而言之，小学策略教学案例的引入给学生带来了全新的学习体验和培养途径。通过注重学生主体性、合作精神、自主学习能力、创新思维和批判性思维的培养，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的综合素质和能力。我相信，在未来的教育中，小学策略教学案例将发挥着更为重要的作用，为孩子们的成长之路带来更多的机会和挑战。

小学策略教学案例心得体会

近年来，我国小学教育注重培养学生的学习策略，以提高教学效果。教师在制定教学计划时，会根据学生不同的学习特点和需要，选择适合的教学策略进行教学。在实施教学策略的过程中，我深刻体会到了学生在教学中的变化和提升。下面我将结合一次小学策略教学案例，谈谈我对小学策略教学的心得体会。

在某一次语文教学中，我针对学生阅读理解能力的提高，利用教学案例进行了策略教学。首先，我给学生示范了一篇课文的阅读理解过程，详细讲解了解题的思路和方法，并解答了学生有关阅读中遇到的问题。然后，我让学生分组进行练习，通过合作学习的方式让他们互相帮助和检查。最后，我进行课后总结，鼓励学生形成良好的学习习惯，养成主动思考、多角度思考的好习惯。

此次策略教学实施后，我发现学生的阅读理解能力明显提高了。一方面，学生在阅读理解过程中的思考能力有了明显的提升。他们能够更加深入地理解课文，能够思考作者的意图和态度。另一方面，学生在解题的方法上也取得了一定的突破。他们能够根据问题的要求，合理利用信息进行推断和判断，从而解答出准确的答案。这些是以往传统教学方法所无法取得的成果。策略教学通过激发学生的思考和探究欲望，培养学生的自主学习能力，使他们不仅能够掌握知识，更能够运用知识解决实际问题。

除此之外，策略教学还培养了学生的合作和交流能力。在进行合作学习时，学生会面临各种问题，需要通过交流和合作得到解决。这样的过程既提升了学生的合作能力，又增强了学生的自信心。同时，学生在交流中也能够学习到其他同学的优点和方法，从而丰富了自己的知识和经验。这种交流的方式让学生在学习中互相借鉴，形成了良好的学习氛围，提高了学生的学习效果。

然而，我也发现了一些问题。有些学生在策略教学中缺乏主动性和积极性，他们往往只是被动地接受教师的指导，缺乏主动思考和探究的能力。还有一些学生在合作学习中存在沟通不畅的情况，他们往往不愿意向同伴请教和交流，导致合作效果不佳。这些问题反映了在策略教学中，我对学生的引导和激励还不够，学生在思维方式和学习方法上的转变还需要更多的指导和培养。

综上所述，小学策略教学是提高学生综合素质和学习能力的有效途径。通过策略教学，学生的思考能力、解题思路、合作能力等方面都得到了明显的提升。然而，教师在策略教学中的角色仍然至关重要，需要我们更加精心地引导学生，培养他们积极探索和主动思考的能力。同时，我们还需从思维方式和学习方法上进行培养，引导学生形成良好的学习习惯和思考习惯。只有如此，我们才能更好地发挥策略教学的作用，提高学生的学习效果，促进他们全面发展。

小学散文教学策略心得体会

小学散文教学是培养学生文学素养和语言表达能力的重要途径。在我多年的教学实践中，我总结了一些有效的教学策略，使学生能够更好地理解和欣赏散文作品。本文将分享我在小学散文教学中的一些心得体会。

第二段：提高学生阅读散文的兴趣。

学生对散文的兴趣直接影响其学习效果。为了激发学生的阅读兴趣，我常常通过朗读散文、分享故事和引入短视频等方式，让学生感受散文的魅力。同时，我会安排一些有趣的问题和活动，让学生积极思考和参与，如角色扮演、互动讨论等，使学生在参与中产生阅读的兴趣。

第三段：注重培养学生的文学素养。

散文作品蕴含丰富的文化内涵和情感体验，通过教学，我注重培养学生的文学素养。首先，我鼓励学生在阅读过程中感受情感，引导他们用自己的话语表达对散文的理解和体验。其次，我会选取一些经典的散文作品，让学生了解不同文体和作家的风格，拓展他们的文学视野。最后，我会将散文融入到其他学科中，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的综合应用能力。

第四段：注重培养学生的语言表达能力。

散文正是语言的艺术形式，通过教学，我注重培养学生的语言表达能力。我常常组织学生进行小组讨论，让他们合作探讨散文的意义和感受，并进行展示和交流。同时，我鼓励学生写下对散文的感悟和体会，培养他们的书写能力和思辨能力。此外，我还引导学生运用适当的语言表达散文中的情感和主题，提高他们的语言表达能力。

第五段：发挥评价的作用，激发学生学习散文的动力。

评价对学生的学习动力有重要影响。在散文教学中，我注重发挥评价的作用，鼓励学生积极参与和进步。我会制定相应的评价标准，评价学生在阅读、理解和表达等方面的能力，并及时给予肯定和建议。同时，我鼓励学生在阅读散文后分享自己的学习心得和感悟，通过互相欣赏和批评，激发学生学习散文的动力。

总结段：小结全文，强调散文教学的重要性。

通过我在小学散文教学中的实践与总结，我深刻体会到了散文对学生情感和思维的培养作用。通过激发学生的兴趣、培养学生的文学素养和语言表达能力以及激发学生学习动力，散文教学可以培养学生的综合素质，并提升他们的语言能力和情感表达能力。散文教学不仅可以让学生爱上阅读，还可以让他们在阅读中感受生活、思考问题，充分发展他们的潜能和创造力。因此，散文教学在小学教育中具有重要地位和价值。

小学策略教学案例心得体会

在小学教学中，教师的教学策略起到了至关重要的作用。因为小学生的认知水平和思维方式与成年人存在差异，针对小学生的特点和需求，制定合理的教学策略可以提高学生的学习兴趣和学习效果。在实施小学策略教学案例中，我有幸参与了一个课堂观摩与研讨活动，从中获得了不少心得体会。

首先，在策略教学案例中，教师能够充分调动学生的积极性和主动性。在观摩的课堂中，我注意到教师采用了多样的教学方式，如小组合作、角色扮演等，让学生在活跃的氛围中参与到课堂活动中。这种参与感让学生更愿意思考和表达自己的观点，培养了他们的创造性思维和沟通能力。因此，教师在教学中尽量创造积极的学习环境，提供多样的学习机会，能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

其次，策略教学案例中的教师能够根据不同学生的特点和需求，差异化地设计教学内容和任务。每个学生的认知水平和学习能力都不尽相同，而教师要在课堂中兼顾各个学生的学习进程。观摩课堂中，教师通过对小组合作的灵活运用，让学生在合作中互相帮助和支持，进行个性化的学习。这样不仅能够满足学生的需求，还能够促进学生之间的交流与合作，培养他们的社交能力。

此外，策略教学案例中的教师注重培养学生的问题解决能力和批判思维。观摩课堂中，教师通常会给学生提出一些开放性的问题，激发他们的思考和探索欲望。学生在这个过程中需要运用自己的知识和经验，通过分析和推理来解决问题。这样的教学策略能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力，使他们在学习中更加独立和自主。

另外，在策略教学案例中，教师注重让学生与现实生活和实际情境相连。观摩课堂中，教师通常会通过实例和实物等教学资源，将抽象的知识和概念与实际生活进行联系，帮助学生理解和掌握知识。这样的教学策略有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，让学生能够更好地理解和应用所学的知识。

最后，策略教学案例中的教师注重及时的反馈和评价。观摩课堂中，教师会根据学生的表现和问题，及时给予他们鼓励和指导。这种及时的反馈能够帮助学生确定自己的学习方向和目标，及时纠正错误，提高学习效果。因此，在教学中，教师应该重视学生的反馈和评价，及时调整和改进教学策略，使教学更加符合学生的需求。

总之，小学策略教学案例对于提高学生学习兴趣和学习效果有着重要的作用。在观摩和研讨活动中，我从中获得了教师在教学中灵活运用不同策略的经验和启示。我深刻体会到，教师的策略教学能够充分调动学生的积极性和主动性，差异化地设计教学内容和任务，培养学生的问题解决能力和批判思维，让学生与现实生活相连，及时给予学生反馈和评价。这些教学策略都能够在小学教育中发挥积极的作用，提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。

小学数学课堂教学策略心得体会

随着新课程改革理念的不断深入，丰富多变的课堂活动设计成为小学数学课程改革的重要体现之一。然而，在这些活动的背后，不少却露出浮华，流于形式。让人感受到了热闹，却很少让人心动、记忆深刻。究其原因，许多课堂的活动仅为活跃气氛而设计，缺少深刻的挖掘，没有触及到学生内在的思维和情感。那么理想的小学数学课堂教学究竟应该是怎样的呢？可以利用朴实的素材、朴实的课件、朴实的语言、朴实的评价演绎一堂堂让人赏心悦目的高效课堂。我更加深信朴实，能让数学课堂更精彩。

数学的真谛在于简而美，如何才能将朴实的思想贯穿于课堂教学活动？结合自身的教学感受与观摩优秀教师课堂教学体验，有以下粗浅的认识：如果让真、朴、诚贯穿于小学数学教学过程中，可让数学课堂返璞归真。所谓的真就是小学数学的教学情境创设简洁真实、朴指教学方法力求简朴实用，诚指教学评价中做到简明真诚。正是这三者可以支撑起朴实的数学课堂，让课堂更精彩。

一、教学情境简洁真实。

良好的教学情境设置对激发学生的兴趣、提高教学效果具有重要的意义，但如果牵强、盲目地应用教学情境效果会适得其反。数学教学与其他学科相比其衔接性和连贯性特征更加明显，因此，数学教学情境应该建立在学生学习起点上，只有真实才会与学生已有的知识和经验发生联系，激活个体的认识。同时简洁、真实的教学情境能让学生尽快地投入学习、交流活动中。为了实现简洁真实教学情景创设，需要充分联系学生已有知识和生活经验，教学情景设置可以从以下三个方面入手。

（一）联系已有的知识。

从已知到未知的循序渐进是数学教学需遵守的最基本原则之一。已知是学生学习未知的基础。因此，联系已掌握的知识结构，创设简单、学生可接受的教学情境是最有效的`方法。如在执教《千以内数的认识》时可以设计三张数字卡片：0、1、6，让学生自己任意摆一个三位数，试着读一读、写一写、说一说，比一比。充分利用学生已有知识、关注起点，让教学自然流畅。

（二）来源于生活体验。

数学源于生活，生活中充满数学。利用生活中的素材设计教学情境，能激发学生兴趣，快速引导学生进入学习状态。如在《百分数的认识》教学中，可用两个瓶子，一个为矿泉水瓶，另一个为果汁瓶。课堂上，学生们很好奇，他们天天见的瓶子，但从未认真去看上面的成分比例。于是，让学生看看两种饮料成分比例，并进行比一比。通过瓶子的标签认识，学生知道了百分数的表示方法和应用。用两个瓶子为百分数的教学做了铺垫。

（三）设置问题探索情景。

以学生已掌握的知识或生活中熟悉的事情为素材，将数学知识点加工成问题情景，而且这些问题是学生自己希望和乐意去解决的，自然而然的吸引学生对数学知识的兴趣和应用的思考。比如说，学习百分数的知识以后，创设这样的一个情节，首先需让学生明白商场促销打折的百分数含义，商场开展文具促销活动，购满30支笔打八五折，购满20支打九折，20支以下每支2元，如果有45位同学想买笔，请问如何购买最划算？这样联系教材和实际生活的问题，学生是喜欢的，不仅巩固了所学知识，并进行了数学的应用探索。

二、教学方法简朴实用。

教学方法是实现教学目标的手段。新课程改革中涌现出一系列的新方法如：模型教学法、游戏教学法、自学辅导法、研究性教学法等等，这些对传统教学方法进行了很好的补充，对提升教学效果也起到了积极的作用。然而，这些方法往往不具普适性，只针对某个特殊问题，或某堂具体课来说是有效的。但对于数学的学科特性来说，一些简单实用的方法才真正贯穿与整个教学过程中。因此，我们需要掌握一些数学教学的最基本手段，不受课程内容的制约，信手拈来，提高课堂教学效率。下面就从教学媒体、教学工具及教学语言三方面，探讨如何将一些简朴实用的教学方法应用于小学数学教学中。

（一）以板书为主，课件为辅。

多媒体课件已成为现代教学不可或缺的工具，有效的数学课堂并不反对课件的使用，但反对夸大课件的作用。事实上，数学课重视学生思维水平的提高，盲目使用课件可能会让学生抓不清主次，从而影响到教学效果。而且，课件代替不了教师的板书，尤其是数学教学，教师用板书一步步的推演，学生获得的是一种过程体验，这是多媒课件无法比拟的。因此，数学课堂教学中，教师板书往往比课件更具体，更有亲切感。数学课堂中，利用课件的作用只是辅助性的，并且是要用在特别的情景下，特殊的教学内容中。而朴实、有效的课堂却贯穿于普通的教学过程中，体现出教师的真功夫。往往就一支粉笔，一个推导，一句提问，就可将数学课堂演绎的十分精彩。

（二）学具教具身边找。

越简单的学具和教具，学生越容易理解，也越容易自己试验和模仿，这对学生思维及动手能力的培养具有重要的意义。因此，可以这么说数学的学具教具就在身边。

如在三角形面积计算教学中，用到一张a4的打印纸，问学生这张纸的面积如何计算？学生自然的想到长乘宽。当我用剪刀将打印纸沿对角线剪开，变成了两个面积相等的三角形，再试问学生，其中一个三角形的面积如何计算？学生很容易联想和推导出三角形的计算公式：长乘宽除以二。一张纸简单的演示，学生轻松的理解了三角形面积的计算方法。

（三）语言力求精炼简约。

数学语言是一种科学语言，严谨和准确是其主要特点之一。这就要求数学课堂语言能规范、简洁和明确。因此在课堂教学中尽量做到言简意赅、防止含糊不清，通过精炼简约的语言传递数学思想。如，对于描述定理等式两边乘以或除以同一个不为0的数，等式仍成立，如果描述为等式两边同时乘以或除以一个数，等式仍成立，这样就会出问题。又如，关于倍数的表述方面，增加了、增加到与倍数一起搭配使用时要严谨，增加了指在原有基础上增加的部分，而增加到指在增加后总的结果。因此教学过程中，从细微入手，潜移默化，通过严谨的语言为学生规范的数学表达打下扎实基础。

三、教学评价简明真诚。

良好的教学评价对提高教学质量，促进学生心理健康成长具有重要的作用。《义务教育数学课程标准》中明确要求：不仅要关注学生数学学习的结果，同时也要关注学习过程中的变化；不仅要关注学生知识与技能的掌握情况，而且要关注学生情感与态度的发展。因此，数学教学评价需要由结果评价转向过程与结果并重的评价。

课堂中积极的教学评价不要吝啬，但也不要太多太滥，否则赞扬就会贬值，失去了激励功能。简明指出受表扬的行为，并不是用一句你很棒了事。需要从中挖掘他们在数学学习中及思考过程中所表现出的态度和能力，并真诚明确的点出来。如三角形内角和为180度的教学过程中，给每个学生发一个纸质的三角形，让他们计算三个角之和的度数，大部分同学用量角器，分别量三个角的度数再求和。但也有同学将三个角撕下来，拼在一起。还有同学将三个角按顺序分别描在一起。对于大部分用量角器求出三角形内角和为180度的学生，需要表扬他们基础扎实；而对于撕下三角形的学生要赞扬他们的想象力丰富；对于通过画画来求和的学生要赞赏他们的形象思维能力强。对学生学习过程中具体的能力与表现提出针对性的评价和表扬，能增强学生学习的信心，强化学习能力，提高教学效果。

因此，用简明、真诚的评价语言需要指向学生优秀的品质，落在课堂关键的地方，帮助学生客观地认识自我、建立自信，使学生在今后的人生道路上精神焕发，精彩不断。

综上所述，针对数学简而美的本质特征，在小学数学课堂教学中，利用简洁真实的教学情境、简朴实用教学方法，以及真诚地实施教学评价，能让数学课堂实实在在，诚诚朴朴。朴实的课堂，不仅留个学生更多的思考时间，同时也为教师留下更多的空间去观察学生的所思所想。总之，多一份实在，少一份喧哗；多一份真诚，少一份敷衍，朴实，让数学课堂更精彩！

小学诗歌教学策略心得体会

第一段：引言(200字)。

诗歌是一种美妙的文字艺术形式，对小学生的综合素养发展具有重要的作用。然而，由于小学诗歌教学策略不当或者教师对诗歌教学缺乏足够的重视，导致很多学生对诗歌产生了抵触或者陌生的感觉。在多年的小学诗歌教学实践中，我通过不断尝试和总结，发现了几种行之有效的策略和方法，使学生对诗歌有了更好的理解和兴趣。本文将从唤起学生审美兴趣、培养学生的感悟能力、注重韵律和节奏感、引导学生创作以及多媒体辅助等方面进行介绍。

第二段：唤起学生审美兴趣(200字)。

为了激发学生对诗歌的兴趣，教师可以通过多种途径进行启蒙教育。例如，每节诗歌课开始前，播放一首优美的诗歌朗诵音频，让学生感受到诗歌的音乐性和韵律，从而形成对诗歌的向往。同时，也可以邀请一些擅长朗诵的学生进行展示，让他们用自己的声音和表情将诗歌的美传递给全班同学。此外，还可以组织一些诗歌欣赏比赛或者朗诵比赛，提供给学生展示的机会，让他们找到自己在诗歌方面的特长并提升自信。

第三段：培养学生的感悟能力(200字)。

培养学生对诗歌内容的感悟能力是诗歌教学的关键之一。在教学过程中，我经常采用启发式提问的方法，引导学生从诗歌中汲取情感和思想。同时，还可以使用图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受诗歌所描绘的事物和情景。此外，通过与学生的互动交流，鼓励他们表达自己对诗歌的理解和感受，培养他们的表达能力和创造力。

第四段：注重韵律和节奏感(200字)。

诗歌的独特之处在于其优美的韵律和节奏感。为了培养学生对诗歌的感受和艺术欣赏能力，教师可以多次重复同一首诗歌，帮助学生熟悉诗歌的韵律和节奏。同时，可以通过拍手、敲鼓等方式，让学生在朗诵诗歌时有节奏地表达。另外，教师还可以引导学生观察不同韵律和节奏给人们带来的不同情感体验，使他们能够发现诗歌之美，理解诗歌之所以能够打动人心的原因。

第五段：引导学生创作与多媒体辅助(200字)。

在小学诗歌教学中，引导学生创作自己的诗歌是非常重要的环节。通过集体创作和个人创作的形式，让学生亲身体验诗歌创作的过程，并发挥自己的想象力和创造力。同时，可以使用诗歌APP或者教学软件，让学生在多媒体的辅助下制作自己的诗歌作品，增加创作的趣味性和互动性。此外，还可以鼓励学生在课外时间多读一些诗歌，并给予表彰和鼓励，进一步增加学生对诗歌的接触和理解。

结尾：总结(200字)。

综上所述，小学诗歌教学策略对于学生的成长和素养发展具有重要的作用。唤起学生审美兴趣、培养学生的感悟能力、注重韵律和节奏感、引导学生创作以及多媒体辅助等策略都能够有效地提升学生对诗歌的理解和兴趣。通过不断的尝试和实践，我们可以为学生创造一个愉快、富有创造性的学习环境，让他们在欢愉的声音中感受诗歌的美丽。

小学语文教学策略心得体会

学习了“小学语文知识的教学策略”报告后，使我受益匪浅。让我对语文低年级的教学又有了新的认识，让我在迷茫中找到了方向。通过学习，我知道，新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求，同时也对教师的生存和发展提出了更高层次的新的要求。我不由得内心生成了一种紧迫感，必须不断地学习，不断地钻研。李老师对语文低年级知识的教学做了全方位，多角度的分析与讲解，下面我针对阅读教学这一方面结合自己的教学谈谈我的体会。

“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”小学低年级阅读教学应以读为主，以读代讲，以读促学，以读促思。要使这些识字少，好奇心强的孩子爱阅读，会阅读，进而形成阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣。

阅读教学中，我采用了猜谜、看图、讲故事、设悬念等多种方式，激发他们阅读的愿望。如教《画》一课时，我是这样导入的：“大家喜欢猜谜吗？今天老师带来了一个谜语，请大家猜一猜。远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”我话音刚落，孩子们都争先恐后地把小手举了起来，抢着说谜底。之后我又顺势利导问：“你是从哪里看出是写画的？”随即引导读文，在反复阅读中理解了诗句。又如在《小松鼠找花生》一课，也是采用猜谜的形式导入，孩子们的兴趣一下自被调动起来了，为上好一堂课打下了基础。

除导入外，其他环节也要注意调动孩子们阅读的兴趣，因为低年级的学生好奇、好动，缺乏耐力和持久力，很难坚持较长时间的阅读活动。我根据他们爱看图的特点，引导他们会看图说话，看图复述，这样不但培养了他们说话的能力，也提高了他们阅读的效率。如《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《爷爷和小树》等课文，让学生看图并稍加启发，学生就能把课文的内容说出来，课文内容通过图画深印在学生的脑海里，在这个基础上学生再阅读，整个课堂生动活泼，学生感到轻松。随文识字也是激发学生阅读的兴趣之一。还有采用形式多样，丰富多采的阅读活动，使学生感受和体验到阅读的乐趣，从而乐读。如分角色朗读、小组竞赛、表演、男女轮读等，都获得了良好的效果。同时还注意了劳逸结合，如演一演、唱一唱、玩一玩、画一画、动一动等。《弯弯的月儿，小小的船》一课在学生反复读文后，学生的兴致减弱了，我突然想起儿时学到的.这首歌，便问他们听过吗？孩子们睁大了眼睛好奇的说没听过，并示意想听一听，我便轻轻的唱了起来，孩子们一听兴致高起来，让我再唱一遍，于是我就把这首歌教给了他们。这样学生们不仅记住了课文内容，而且激发了他们的兴趣。

此外，我还注重了实施鼓励性语言评价孩子，因为低年级学生好表现爱表扬，发展波动大，鼓励性的语言可以使他们走进一个阅读乐园。

对儿童来讲初读很难，读好一篇文章更是不容易，所以另一方面我加强了读书方法的指导。在教学中，我由读准一个音节开始，一个字、一个词、一个句子、一段话到一篇短文，做到严格要求，精心指导。

1、教会学生正音，就是读准字音，用普通话去读课文。在学习生字时，字音读得很准确，但一读课文时，平翘舌音、多音字及变调字、轻声、儿化音等就读不准了，因此，每学一个字，我都把它放在特定的语句中进行训练。如学“一”字时，便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鸟”、“一个苹果”等词语，让学生感知“一”是变调字，不同的语言环境用不同的音。

2、教会学生停顿。低年级的孩子往往不知什么是停顿，为什么要停顿，而往往是一个字一个字地读，读熟了以后又快如流水，一口气读完。根据儿童特点，我教给他们“逗号”停一停，“句号”换口气的方法，长句子如何断句。如《小熊住山洞》一课中，有一长句，“我们去砍些树，造一间木头房子住”。孩子们读起来很困难，于是我采用看图理解句意，再读词语，最后读句子。

3、教会学生读出文章的感情色彩。我认为读文时，流利和有感情应同步进行。

首先要扫清词语障碍，不理解词语无法读通，读出感情。理解词语时，我一般采用直观形式，把字词同相应的事物建立联系。如《我多想去看看》一文中，学生对“壮观”一词不理解，我借助录像让他们通过观看画面感受升旗仪式的壮观，这比教师讲解的效果好的多。

其次，让学生与书中的角色产生共鸣，自己去体会。我主要采取下面的形式：配乐朗读、师范读、指名读、小声读、默读、分组读、同桌读、分角色读、引读、齐读、赛读、表演读、讲故事等，在实践中，我体会到范读、分角色读、赛读、表演读效果较好，比较适合一年级孩子的特点。如《四季》一课中雪人一段，我让孩子们表演读，边挺着肚子边读文，很快就把雪人顽皮劲儿体会、表达出来了。《自己去吧》、《一次比一次有进步》等课，让孩子们分别扮演文中的角色，各自用不同的语气读，学生读得绘声绘色，在情绪高涨中组成了课文内容，体会到了感情也学会了朗读。

4、教会学生在阅读中合理想象的方法。如读到《小松鼠找花生一课结尾时，我问“是谁把花生摘走了呢？”有的学生说：“是鼹鼠把花生摘走了。”有的说：“花生还没结出来呢！”还有的说：“花生结在土里，看不见。”……最后老师再总结。再如《小熊住山洞》一课，结尾动物们给小熊一家送花来了，表示他们对小熊一家的赞扬与感谢。我让学生把自己想象成森林中的一种动物，森林受到保护，对我们有什么好处？将自己对小熊一家的赞扬与感谢说出来。这样，学生既理解了课文内容，又学会了在阅读中合理想象的方法。

小学教学策略课心得体会

随着教育的不断改革和发展，教学策略成为教师教育训练的重要组成部分。最近，我有幸参加了一次小学教学策略课的培训。在这次课程中，我学到了很多有关如何有效教学的方法和技巧。以下是我对这次课程的心得和体会。

首先，在这次课程中，我学到了“以学生为中心”的教学理念。传统的教学方式往往是以教师为中心，教师在课堂上是权威的代表，学生仅仅是被动地接受教师的知识传授。然而，现代教育理念认为，学生应该成为教学过程的主角，教师应该充当引导者和启发者的角色。因此，在课堂教学中，我要注重调动学生的学习兴趣和主动性，鼓励他们参与到课堂活动中来。我可以通过设置小组活动、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，并且发展他们的合作精神和创造力。

其次，在课程中，我还学到了不同的教学方法和策略。授课的老师详细介绍了一些针对小学生的有效教学方法，例如游戏化教学、教学游记、课堂讨论等。这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与程度。例如，游戏化教学可以通过游戏活动的形式激发学生的学习兴趣，增强他们的积极性。通过教学游记，学生可以亲身体验和观察，从而获得更加深入的理解。而课堂讨论则可以培养学生的思维能力和表达能力。通过灵活地运用这些教学方法和策略，我相信我的教学效果会有所提高。

此外，课程还强调了教学内容的设计和选择的重要性。不同的年级、不同的课程需要有不同的教学内容和教具。在设计教学内容时，我要注意确保内容的合理性和适宜性，符合学生的认知水平和兴趣爱好。我可以运用多媒体技术、图片、实物模型等丰富教学资源，以增强学生的学习效果。同时，我也要注重教学过程中的评价与反馈，及时发现学生的学习问题和困难，并予以指导和帮助。

最后，课程还强调了教师自身的素质和能力的培养。作为一名教师，我必须不断提高自己的专业素养。我需要关注教学方法的研究和教育理论的学习，以及新技术的应用。同时，我也要注重个人修养的培养，成为学生学习的榜样和引导者。我要不断自我反思和总结，不断提高自己的教学能力和水平。

通过这次小学教学策略课，我收获了很多有关教学策略的知识和经验。我相信，通过不断地学习和实践，我能够提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。同时，我也期待能够在今后的教学中，不断创新和探索，为学生提供更加优质和有效的教育。

小学诗歌教学策略心得体会

诗歌是一种美妙的艺术形式，对于小学生来说，诗歌教学是一项重要的任务。我作为一名小学教师，多年来一直致力于探索有效的诗歌教学策略，并在实践中总结出了一些心得体会。本文将通过五段式的结构，分享我的心得体会。

第二段：培养兴趣。

孩子们对诗歌往往缺乏兴趣，而兴趣是激发学习热情的关键。因此，在诗歌教学中，我注重培养学生的兴趣。首先，我会选择与学生生活经验相关的诗歌。例如，讲述动物、大自然等的诗歌能够引起学生的共鸣。其次，我会通过歌曲、音乐等形式来传达诗歌的美感，让学生在欣赏中产生兴趣。除此之外，还可以安排一些有趣的诗歌朗诵比赛和诗歌故事会，吸引孩子们主动参与其中，从而加深他们对诗歌的喜爱之情。

第三段：创设情境。

孩子们对于抽象的概念和铺垫较少的诗歌常常难以理解和接受。因此，我在诗歌教学中更注重创设情境。通过图片、视频、实物等多种形式的展示，将学生引入到诗歌表达的场景中，使他们能够直观地感受到诗歌所描绘的景象和情感。例如，在教授杨炼《秋天的童话》时，我会带领学生到校园的操场上观察秋天的景色，让他们在现实中体验到诗歌所描述的美妙感受，从而更好地理解和表达诗歌的意境。

第四段：启发思维。

诗歌教学不仅仅是对学生的感性培养，还需要培养他们的思维能力。在教学过程中，我常常通过一些问题的提出来引导学生思考和探索。例如，在学习《静夜思》时，我会问学生“为什么李白选择在夜晚感叹而非白天？”“通过李白的诗句，他想要传达怎样的情感？”这样的提问可以激发学生的思维，帮助他们从各个角度理解诗歌，培养独立思考和创新思维的能力。

第五段：情感体验。

诗歌是情感的表达，培养学生的情感体验能力同样重要。作为教师，我鼓励学生通过情感表演、形象化学习等方式深入体验诗歌。例如，在学习辛弃疾的《青玉案·元夕》时，我会引导学生通过两个人分别表演诗中的男女主角，让他们身临其境地感受爱情的甜蜜与遗憾，从而更好地理解诗歌的内涵和情感。

结尾：

通过以上的学习和实践，我深刻认识到小学诗歌教学是一个综合性的过程。培养兴趣、创设情境、启发思维和情感体验是四个相互依存、相互促进的关键策略。在今后的诗歌教学中，我将更加注重学生的主动参与和个性化的培养方法，使每位学生都能在诗歌中发现美，感受美，创造美。

小学语文教学策略心得体会

通过学习，我知道原来语文教学的每一个环节都是一种智慧，语文课堂就是让学生发现自己、肯定自己、展示自己成功的舞台，“只要我们另起一行”，每名学生都是独特的，也是出色的。也知道了语文的精髓就是在听、说、读、写四个方面做文章，我的语文课堂也必须时时刻刻从提高学生这四方面为宗旨。

概括的说，就是通过语文学习，培养学生具有辨别语音、理解语意、评品话语、即用听觉去辨别世界；能正确使用语言，有效地组织语言表情达意，同时能运用姿势，表情，手势以增强语言的表现力，能正确完成阅读活动。它包括认读、理解和一定的'速读能力。能用书面语文传递信息，反映客观事物的能力。学习语文，兴趣很重要，语文水平的提高要积以时日，非一朝一夕之功。

因此，首先要从培养兴趣入手，必须创造一定的条件，构建一种语文学习的气氛，为了引发和培养学生学习语文的兴趣，解决精神食粮的不足，语文学习环境不佳的状况，应有一定数量的藏书，如特别是中外文学名著（古代、现代）；应有必要的工具书，如字典，词典；有条件的话还应订一些报章杂志给一些适合学生阅读的关于自然科学和社会科学方面的书，以开拓学生的知识视野，且注意引导示范，把精彩内容介绍给学生，以逐渐培养学生学习语文的兴趣。

除此之外，要想有高效的语文课堂，作为教师的我们还应该认真研读课标，把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。

通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把教学工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、生动活泼的新面貌。

我觉得“开卷有益”确实是一个真理，每当我“开卷”时，总能获得一些收获，这正是激励我不断学习的动力所在。

小学教学策略课的心得体会

小学教学策略是小学教育的重要环节之一，是提升教学效果的重要手段。在教学策略课中，我不仅学到了许多有效的教学方法，更深入地认识到了学生的心理需求和特点，并学会了怎样从学生的角度出发，激发他们的学习动力。

第二段：提高思维技能。

教学策略课不仅教导了我很多针对性的教学策略，更重要的是帮助我提高思维技能，善于用创新的思维方式来解决实际问题。通过课堂的讨论和分析，我深入了解到如何制定针对不同学生的教学计划，如何根据不同程度和性格特点制定不同的教学策略。

第三段：注重情感教育。

在教学策略课中，我们强调了情感教育的重要性。我们应该注重爱的教育，培养学生的情感智慧，让学生在学习中得到满足和成就感，从而进一步激发他们的学习兴趣和热情。如何让学生产生情感共鸣、增强自信心和自主学习能力，是我们需要反复思考和探讨的问题。

第四段：培养创新意识。

在教学策略课上，从尊重学生个性化需求、关注学生创新能力、激发学生课堂活力等诸多方面，提高了我们的创新意识。班级的创新课堂不仅是传授知识，更是学生自主思考、自主创造的平台。创新课堂需要深化到教学全过程中，既要注重掌握基本知识，又要把思维活动、探究精神、合作意识等培养融入教学中。

第五段：结论。

经过学习，我深深地认识到了小学教学策略对于教学质量提高的重要性，也更清晰地认识到了当代教育的推进方向，并从中汲取了很多教育思想和实践经验。今后，我将始终关注学生的思维发展、情感体验和创新能力的培养，不断探索和实践，在教育实践中快乐成长，为培养更杰出的学生成都手一份力。

小学语文教学策略心得体会

作为一名小学语文教师，每个学期初，我都在认真总结上学期得失的基础上，根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知识状况，制定教学计划，并在实施过程中根据实际情况进行相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。

从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率，我在课堂教学中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。为此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。

教学有法，教无定法，我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，让学生自主探究,小组合作,使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践能力。

一、激发兴趣——乐意学。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

一、变换形式——“玩”中学。

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“二年级册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“看一看”、“说一说”;在理解“儿歌，”的含义。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写?“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

我觉得，语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教学服务。

小学语文教学策略心得体会

20xx年秋我有幸执教了我校第一轮新教材改革的实验班，如今整整三年的教学旅程，在这三年的从教中，可以说是悲喜交加，但更多的是收获。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个案研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中，为了把课标要求真正得到落实，我努力做到了以下几点：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

通过改变新的教学方法，在课堂上出现了一幕幕喜人的镜头，学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。

“喜人的日子里意伴随着忧虑”，学生的综合素质是提高了许多，但是面对如今生活的现状，又出现了太多太多的困惑。

1、随着教材难度的不断加深，班上学生两级分化的现象严重。一年级时对识字教学的学习，班级学生还可以每天跟着一同学习，在学校有老师的不断复习巩固，回到家中，有家长的辅导，学生的成绩理想;但到三年级时，阅读教学成了语文学习的重点，成绩较好的学生能掌握其阅读方法，自主学习，并且从中感受到自主学习的乐趣，但对于基础差的孩子来说，这就是一个“拦路虎”，不愿多读，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同样的问题，家长的素质不高，无法辅导，就这样导致这些孩子无兴趣学习，长此以往，学习便下沉，从而出现班级的两级分化现象。

3、教学内容较多，教学时数较少，完成任务太难。每一册教材足足十二个单元，每一个单元包括三篇主体课文和一个语文天地，其中“语文天地”又包括五大方面的内容“日积月累”“畅所欲言”“笔下生花”“开卷在益”“金钥匙”，可以这样说，一个语文天地的内容比上三篇主体课文要的时间还要多，学生的“听、说、读、写、练”都在这里呈现。就拿如今来说吧，其他的教材差不多接近尾声了，而我们北师大版的语文还在不停地“追课”。

4、学校的条件有限，学生的活动得不到落实。在新教材中安排着许多活动，如“到附近的工厂去参观了解环境”，“到爸爸或是亲人上班的地方看看上班时间表，了解他们的工作的情况”诸如此类还有许多许多。学生不亲自去活动，就没有把活动得到落实，让学生此时练习说话，就无从说起。

5、考试类型多样，学生理解能力有限，成绩不理想。在课堂中，我们努力传给学生学习的方法，把书本中“死”的知识化作“活”的运用，书本上的掌握了，但每次检测题对学生综合素质的考核，也许是学生的能力有限，传统高分的影响，导致学生成绩不好，受到家长的责备和不理解，因而老师也觉得压力过大，有时感到无从施教。

面对教育改革的浪潮，新课改毕竟是一个新的话题，它总有一个运行的过程，在这个过程中总避免不了这样或那样的不适应，我想，即使困难重重，我总会勇敢地去面对，在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学故事、教学案例、教育随笔等;努力把课改工作做得更好，使新课改的课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

小学教学策略课的心得体会

作为小学老师，除了掌握扎实的教学知识和技能之外，还需要学习专业的教学策略。教学策略能够帮助我们更加高效地完成教学任务，让学生更好地掌握知识，提高学生学习的兴趣。在参加小学教学策略课程的学习过程中，我深受启发，体验颇丰。

小学教学涉及到诸多方面，需要我们不断地加强自身的教育素质，才能够为学生提供一个良好的学习环境。教学策略是教学中非常重要的一环，教师应该总结经验，总结有效的教学策略，针对每个学生的特点，制定个性化的教学方案。在教学中，应该让学生的兴趣和个性发挥最大空间，让他们在愉悦的气氛中学习知识。

在小学教学中，教学策略的优势在于它能够提高教学效率。在教学中，我们要尽量地采用多种策略，充分调动学生的学习积极性。例如利用讲解、模拟、游戏等多种方式，创造不同的学习场景，让学生们在做中学、从中习，具体体验中理解教学内容，主动参与学习活动。这种方式能够启发学生思维，提高学习效率，使得教学过程更加实用性和可操作性。

小学教学策略课程可以对教师的教学能力进行技术指导，使教师在工作汇报上更加得心应手。掌握这一技巧，不仅能够提高教学效率，还能够提高教学成果。例如多种教学策略的应用在教学过程中，可以更加全面的培养学生的思维、逻辑等能力，提高学生的综合素质，让学生不仅能够掌握具体知识，还能够了解小学特点，对学生综合素质的培养意义重大。

小学教学策略应该结合自己多年的教育经验进行应用。在教学策略的应用中，往往需要结合自己的教学情况进行个性化设计，定制个性化方案。例如在语文教学上，需要将故事情节和诗篇讲解融合在一起，让学生在愉悦的教学环境中能够更深刻的领会诗词中的意义。只有在了解学生实际学习情况的基础上，才能够充分发挥教学策略的作用，让学生体验到学习的快乐，从而在更广阔的学习领域中更好的发挥个人的独特性。

综上所述，小学教学策略的培训是教师必修的重要课程。除了掌握扎实的教学知识之外，教师也应该不断地升级自己的教学策略，从而提高自身的教育素质。这样才能够在教学中不断地探索，不断地创新，从而为学生提供更多的学习机会，实现学生全面发展的目标。教师既是学习的领头羊，也是培养出才华横溢的学子的功臣。只有不断地学习，不断地提高自己的教学素质，才能够赢得学生的尊重，赢得教育事业的贡献。

小学诗歌教学策略心得体会

诗歌是文学的瑰宝，也是语言艺术的精华。在小学阶段，通过诗歌教学，培养学生的语感和审美能力，激发他们的创造力和想象力，对于培养学生的文学素养和语言表达能力至关重要。在一年多的小学诗歌教学工作中，我总结出一些有效的教学策略和心得体会。

首先，引起学生的兴趣是诗歌教学的关键。小学生年龄小，他们对于诗歌的欣赏能力和理解能力有限，因此，我们需要运用一些生动有趣的方式来引起他们的兴趣。可以通过音乐、舞蹈、游戏等多种形式来进行诗歌朗诵或演唱，让学生感受到诗歌的美妙之处。同时，还可以组织一些有趣的活动，比如诗歌创作比赛、朗诵比赛等，激发学生对于诗歌的兴趣和热爱。

其次，设置适当的情境可以帮助学生更好地理解诗歌。小学生阅读诗歌时常常抓不住主题和情感，这需要我们通过设置合适的情境来帮助他们更好地理解。比如，在教学《荷塘月色》这首诗时，我将教室打造成一个荷塘的情境，让学生身临其境地感受诗歌中的美景，这样可以更好地帮助他们理解诗意。另外，通过图片、视频等多媒体的运用，也可以帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

再次，在诗歌教学中要注重学生的实际操作和创作能力的培养。诗歌教学不仅仅是让学生欣赏和理解诗歌，更重要的是培养他们的创作能力。在教学中，我常常通过给学生指定题材、创作框架等方式来引导他们进行诗歌创作。同时，我鼓励学生多读、多记好的诗歌，培养他们的语感和表达能力。还可以组织一些集体创作的活动，让学生进行合作创作，培养他们的团队合作能力和创新思维。

此外，提高学生的背诵能力也是诗歌教学的重要目标之一。背诵诗歌可以帮助学生提高语文素养和语言表达能力，培养他们的记忆力和自信心。在背诵诗歌时，我采用分段背诵的方法，先让学生掌握一段诗句，然后再逐渐进行整体背诵。同时，我也注意培养学生的表演能力，通过学习诗歌的语调、节奏等，让学生在背诵时能够做到自然流畅，情感真实。

最后，诗歌教学中要注重培养学生的审美能力和情感体验。作为一种艺术形式，诗歌可以通过对于美的感受和情感的表达来激发学生的创造力和想象力。因此，在教学中，我常常通过引导学生发现诗歌之中的美、感受诗歌之中的情感，让他们体验到诗歌带来的情感共鸣。同时，我也注重培养学生的审美意识，教授一些基本的诗歌修辞和韵律知识，让学生学会欣赏和分析诗歌。

总之，小学诗歌教学是一项综合性的工程，需要我们通过多种手段和策略来培养学生的文学素养和语言表达能力。在实践中，我不断探索和积累，通过引起学生的兴趣、设置适当的情境、培养学生的创作能力、提高学生的背诵能力以及培养学生的审美能力和情感体验，取得了一定的教学效果。今后，我将继续不断提升自己的教学水平，为学生的文学修养和人文素质的培养贡献自己的力量。

小学语文教学策略心得体会

最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。

口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步-----写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语（当然给学生不讲这些语法知识），第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。

有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节变化，指导写景物，写水果。对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。

在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的.工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。

北师大版的教材特别注重对学生语文能力的培养，学习方法的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。

以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。