人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
荷叶圆圆教学设计一等奖
预设目标：
1、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。
2、在优美的童话情境中展开想象，用表演给课文增加情节,感受课文中所蕴含的童趣。
3、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。
预设过程：
一、朗读句子，导入新课。
1、这节课我们继续学习——（齐读课题）
2、板贴荷叶图，你能用课文中的句子来说说这幅图吗？指导朗读。
3、齐读。
二、创设情境，交际对话。
1、出示课件配音情境一。
2、打开课文读读，哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗？你想帮谁介绍，再认真读读他的话，准备准备。
3、学生代小客人作自我介绍。
三、品读课文，感受快乐。
1、荷叶姐姐最大的心愿是什么？客人们快乐吗？仔细读课文体会体会。
你觉得谁最快乐？找到有关句子，到四人小组中读给大家听听，把这份快乐读出来。（学生合作读书。）
2、交流朗读，重点指导：
1）第一段：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
2）第二段：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
3）第三段：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
4）小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
四、互动表演，训练语言。
1、读着读着，我仿佛就是那碧绿的荷叶了。你们愿意做我的小客人吗？
我们一起来演一演课文好吗？
2、师手拿荷叶，引读课文，并引导学生随机表演说话。
3、分四人小组给小青蛙编几句歌词，每人一句写下来。（学生写）
汇报所编歌词。
五、总结点题，拓展积累。
1、让我们一起感谢荷叶姐姐，齐读第一句话。
2、课件出示情境二。
3、出示图片，引导理解积累词句。
谈谈我对教材的理解
课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以非常立体的形象展现其中，构筑了一个非常清丽美好的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。
这是一年级的课文，对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。
因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的出发点和归宿。
荷叶圆圆教学设计一等奖
荷叶儿，圆圆的，绿绿的。
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓说：“荷叶是我的机场。”小蜻蜓停在荷叶上，展开宽宽的翅膀。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶，笑嘻嘻、红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还美呢!
荷叶圆圆教学设计一等奖
课文原文：
【14荷叶圆圆
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
课后要求：
【我会认：荷珠摇篮晶停坪透翅膀蹲嘻
我会写：是叶美朵我机
朗读课文。背诵课文。】
目标设计与思考：
【课标中相关要求：
(一)识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
3．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
4．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。
(二)阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往完美的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。】
根据课标要求，制定如下目标：
1.借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，能够在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。
2.结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本课的比喻义，初步锻炼结合上下文读懂词语意思的潜力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。
2.能借助拼音用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.结合句子展开想象，进行透过多种形式的朗读；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。透过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟作者用词准确；感悟运用比喻手法和拟人手法句子的意思，体会作者对荷叶和小动物的喜爱之情。
4.透过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的资料。
5.练习说话：展开想像仿说句子“_________说：‘荷叶是我的_______________’”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的向往。
教学设计：
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。
3．教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，识记生字
1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。
学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。
2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。
3、集中检查学生认识生字的状况。
具体操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词）
3、（课件出示去掉拼音的生字词）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
4、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
5、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清楚、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清楚词语的意思。同时读词语所在的句子，（设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。）
三、朗读全文，整体感知
1．数一数，课文共有几个自然段？
2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
3．自由选取自己喜欢的段落个别读。
4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）
5．齐读课文。
四、指导书写
1、观察比较。(出示朵机)（指名说）
2、书空、强调笔顺和写字姿势。
3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。
第二课时
一、复习、扩词
课件出示要求会认的十二个生字。
提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢？请你们快速读书，把这些词语找出来。（要求学生快速在书中找词语）
安排学生交流。（课件随学生交流，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。
（设计意图：复习认识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。）
二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文资料。
1、学生读课文，思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？
学生读书后交流，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名就应贴在那个图画的边上（结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆）
2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么？让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。
（设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的`合理搭配。）
3、再读课文，提示思考：四个小朋友，分别在上面怎样玩呢？每个段落中分别有一个字，把他们找出来。
学生自读课文，勾画。
交流，教师按照学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在适宜的位置。
（设计意图：建立对应观念，透过词语对应的学习活动，帮忙学生再次建立关于课文的整体认识，同时，反复呈现词语）
4、指导学生读第二自然段，体会短文描述小水珠躺在荷叶上的情趣。
教师导语：
他们在荷叶上下玩得十分高兴，是吧？好，那么我们看看作者是怎样把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的。
出是第二自然段。
提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢？
——指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉；二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生交流自己想象出来的美丽情形。
指导朗读，读出小水珠美滋滋的情绪。
（设计意图：指导学生进入主角，想象入情，加深对课文所描述资料情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。）
5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”的完美情景。
指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选取自己喜欢的主角来想象一下：假如你是**，你的心里是怎样的美，你想想告诉大家你当是怎样的完美情绪。
生自己选取，自读课文，想象，然后，全班交流。
指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。
（设计意图：锻炼学生的自学、想象潜力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。）
三、分主角朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。
1、出示头饰，分别请四个同学戴上。教师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。
训练开始。（针对学生搞不清楚作者叙述、引用人物说的话的情形，给予针对性指导。）
2、全班同学分主角练习朗读，一部分读作者的话，一部分读几个小主角说的话。
练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小主角说的话，要读出相关自在、自豪、爽快、内心欢喜的感情。读后面作者在写它们玩耍的样貌，要读出羡慕的语气。
（设计意图：在类似游戏的过程中，感知（不是明确认识）短文写了作者说的，还写了文中主角说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。）
说：“荷叶是我的”。。
四、拓展延伸
1、进一步体会词语搭配的适宜。
教师出示问题：作者说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行？为什么？（要学生说出理由就行）
在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。（要学生说出理由）
（设计意图：感知比喻句的本体喻体要与打比方的主体相联系——谁来打比方，比成的东西
要贴合打比方的主体的特点。不是将比喻特征，而是透过具体的比喻句所涉及到的要去来思考。从学习掌握的程度来讲，就是感受具体例子。不做比喻句的讲解。）
学生体会字旁跟字义的关系。
总结，体会汉字的趣味。
3、学生自己想办法来记忆要求认识的其他汉字。
（设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，锻炼识字潜力。）
荷叶圆圆教学设计一等奖
一、复习导入
1．课题出示
请伸出小手和我一起来写课题。
请小朋友们美美地读一读课题
2．复习生字
让我们来比一比，以小组为单位，看看哪个小组的同学字音读得最准，词组得最好。
（多媒体出示生字）
二、读文悟情
（一）师范读
1．出示荷叶，体会（生字读得好，奖励学生荷叶）
看！我从荷塘里给你们带来了什么？
这荷叶是什么样的？
是呀，多美的荷叶呀！请小朋友们一起来读一读这句话（课件出示课文第一段）再读
看着这个大荷叶来读一读
你喜欢荷叶吗？带着你对荷叶的喜爱之情再来读一读。多读几个
2．师提出问题并范读课文
小朋友们都喜欢荷叶，让我们到荷塘里去看一看，还有谁也喜欢它呢？（师范读文）
（学生汇报，同时教师画四种小动物）
（二）学生整体读文
1．小水珠和小动物们也和我们一样喜欢着荷叶，那你想不想知道这圆圆的、绿绿的荷叶在小动物们的眼中像什么呢？请小朋友们读一读课文，从书中去找答案吧！
（教师板画四个荷叶）
2．生汇报，教师把小动物和小水珠板贴在相应的荷叶上，前两个老师贴，后两个让学生贴，并以“荷叶是＊＊的＊＊”句式说话。
（三）细读课文、分节感悟
谁愿意来读一读你喜欢的那一段？
1．生读小水珠
a、你想当一滴小水珠呀？为什么呢？
小水珠这么舒服，那你带着小水珠舒服的样子再来读一读。
b、还有谁也想来读一读这一段？
抓住“亮晶晶”一词引导学生体会。
c、现在我们就把自己当成小水珠，和荷塘里那滴小水珠一起去享受荷叶带给它的快乐吧
（放课件小水珠动画，让学生学着小水珠的样子，说一说感觉）
d、谁能学着小水珠的样子，把小水珠舒服，顽皮，快乐的心情读出来？
e、小水珠们，我们一起来读一读
2．生读小鱼儿
a、你知道小鱼儿为什么那么高兴吗？
说得真好，你们都体会到小鱼儿的心情了。
b、在那美丽的凉伞下它会怎么游呀？（学生在座位上学小鱼儿游）
我看看哪条小鱼儿游得最快乐
c、就带着这样的体会给你的同桌读一读这一段（同桌互表演读）
d、哪条小鱼儿想来读一读？（指名读）
e、还有想读的吗？想读的小鱼儿都站起来吧，我们再来看一看这条快乐的小鱼儿（放课件）学生跟着动画读。
3．生读小蜻蜓
a、教师评价读小蜻蜓的学生，再找学生读。
b、我们来看一看这只小蜻蜓（出示课件）它立在荷叶上，你会想到哪两句诗呢？
（生齐诵：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）
c、蜻蜓飞呀飞，飞累了，立在荷叶上展开它透明的翅膀休息，能告诉我，什么感觉吗？
d、谁愿意当一当小蜻蜓再来读一读
4．生读小青蛙
a、小朋友们读得这么好，小青蛙有点沉不住气了。谁愿意来读一读小青蛙这一段？
b、大家想一想，小青蛙蹲在这又圆又大的歌台上，它该怎么唱呀？（生模仿）
青蛙可是在放声歌唱呀（生把声音放大模仿青蛙唱）
c、现在，谁能来读一读这一段？再读。男同学来读一读。
（四）品读课文
荷叶成了小动物们最好的朋友，它们在一起嬉戏玩耍，成了荷塘里最美丽的一道风景。小朋友们，让我们再来读一读课文，去感受荷叶带给小动物们的`快乐吧。
读完课文后，还可以把你喜欢的那一段尝试着背一背。
（五）试背课文
1．谁能试着背一背你喜欢的那一段？（生背）
你怎么记得这么快呀？（生说背课文的方法）
谁还有好方法，愿意来告诉大家？
2．找背课文的窍门
如果学生找不到，教师就出示课件，上面总结背这篇课文的小窍门。
3．大家用这种方法试着再背一背你喜欢的那段
4．课后大家可以选择你喜欢的方法把其它段也背一背，好吗？
三、拓展延伸、口语练习
小动物们在荷塘里无忧无虑快乐地生活着，这都是因为有了谁呀？
把荷叶借给学生表演
四、指导书写
2．请小朋友们观察这两个字，说一说你有什么发现？（生观察并汇报）
“朵”字和“机”字都有“几”和“木”，但是“朵”字上面的“几”没有钩；而且“朵”字是上下结构的字，写的时候要注意“木”字大一点，“机”是左右结构的字，写的时候“木”字旁要小一点。
3．教师板书重点强调注意事项
4．学生书写重点强调书写姿势
五、全课总结
就让我们从现在开始，共同去爱护环境、保护动物，并告诉身边的每一个人，让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中！
荷叶圆圆教学设计一等奖
教学要求：
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。
教学过程：
一、看图谈话，激发学习兴趣
看图，图上都画了什么？你们喜欢这些荷叶吗？
这圆圆的荷叶像什么？
学习“荷”字
二、听录音，学生感知课文资料
三、初读课文，画本课生字，要读准字音
四、读课文，进行识字教学
读带生字的句子，出示生字卡片
1、小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
摇篮：是婴儿的专利，做摇摇篮动作。
晶：三个日头照在水珠上，亮晶晶。
2、小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
停机坪：学生试着自己理解
翅膀：做动作
有了翅膀你最想做什么？（激励学生想象回答）
3、小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
蹲：做动作理解
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎样歌唱呢？（创设情境，学生想像回答）
4、小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
嘻：做动作理解
师读，学生闭上眼睛想象当时的情景。
做游戏：
摘星星，读句子巩固生字。
1、小小的水珠睁着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓笑了。
2、小蜻蜓立在它的停机坪上，展开了透明的翅膀。
五、读课文，朗读感悟
1、引导学生看图，教师描述逐段引读。
2、这四个主角喜欢哪一个，就练习读读。
3、小组分主角练读
4、找四名学生表演
六、想想说说：
荷叶是你的什么？
《荷叶圆圆》教学设想
我在讲《荷叶圆圆》这一课时，我注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，真正地把学生当成学习的主人，少批评，多表扬，鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。
在识字教学中，以激发他们学习兴趣为主，设计了编顺口溜、做动作、摘星星等活动。营造了一种愉悦、简单的氛围。
课标中提倡自主、合作，探究的语文学习方式，本节课中我充分地让学生去读课文，分主角朗读，小组再分主角互读，再以表演剧的形式增强学生合作意识。
在扩展活动中，我设计了“荷叶是你的什么呢？”、“青蛙站在舞台上会怎样唱”和“有了翅膀你最想做什么呢”等问题让学生展开了丰富的想象力。