作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!
荷叶圆圆第一课时
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
【学情分析】
一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。
【设计理念】
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
【教学目标】
1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“朵,机”2个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往。
【教学重难点】
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感受夏天的美好。
【教学流程及设计意图】
一、由图入文,揭示课题
1、谈话导入
这两句话能不能这样说呢?
2、出示第一自然段:荷叶圆圆的,绿绿的。
谁来读一读这个句子?
3、揭示课题。
荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符!现在,我们随着夏姑娘的脚步一起去和这些荷叶交朋友吧!今天这节课,我们来学习“荷叶圆圆”看老师写课题(会看的小朋友就是会学习的小朋友)--板书课题:荷叶圆圆,“荷”是我们学习的新朋友,谁有办法记住咱们这位新朋友(让我们齐读课题)。
二、初读课文,学习字词
2、自学生字词
出示生字词语:看你们读得这么认真,几片圆圆的荷叶急着飘来要跟你们交朋友了!自由跟它们打声招呼吧!
汇报生字学习情况
(1)谁愿意来当小老师领着大家读?谁愿意单独站起来读一读?
(2)拼音宝宝躲起来了,你还会读吗!
(3)现在我们来玩猜字游戏,
(4)我们的生字朋友还想来跟你们玩摘气球的游戏,我们开火车读?
(5)生字宝宝还想让你们说说用什么方法记住了哪个字?我们先来回忆一下我们都学过哪些识字方法?说说你用什么方法记住哪个字。
三、再读课文,梳理文脉
1、课文中有4个小伙伴愿意来和荷叶交朋友,你能找出他们吗?
边读边用圆圈圈出小伙伴的名字。指名说,板贴
2、谁还能说说荷叶是()的()。(板贴水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼的图片)
3、这一池的荷叶可真诱人哪,小动物们把荷叶当作了不同的东西,真有趣,我们看,师引读。过渡:他们为什么会这么说呢?我们先去看看小水珠吧。
四、研读第二自然段
(出示第二自然段)自由读读这个自然段,试着去读好。
1、谁愿意站起来读?
2、小水珠躺在荷叶上,还眨着自己亮晶晶的眼睛呢?咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧!
4、小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么?
4、现在老师请你们再选择自己喜欢的方式来练读这段话?就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。还可以配上动作练读。
5、哪位小水珠愿意再来展示一下。
6、背诵(读得真好。这么美的句子如果把它背下来就更好了。自己先试试吧!(指名练背全班配上动作背)
五、回归整体,巩固字词
这真是太舒服了,难怪小水珠说:“……”。小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿又为什么这么说呢?我们下节课再来学。
2、热情的生字宝宝又来了,还认识他们吗?(同桌一起读读看,齐读)
夏天到,夏天到,
圆圆荷叶长得绿。
小水珠,亮晶晶,
摇篮里面摇一摇。
小鱼儿,笑嘻嘻,
小青蛙蹲着呱呱叫。
小蜻蜓翅膀大,
停机坪上跑呀跑,
花朵中间飞呀飞。
我们可以一边拍手,一边读,想配动作的小朋友还可以加上动作。
六、写字
有两个字宝宝还住在田字格里呢,这是我们今天要写的两个字。(出示:朵,机)
1、认识他们吗?一起来叫一叫他们的名字。
4、展评作业
5、同桌互评
努力让学生自主地去写好字。
[荷叶圆圆(第一课时)教学教案设计(人教新课标一年级上册)]
荷叶圆圆第一课时教学设计部编本一年级
学习目标:
1.认识本课字词,会写“朵”和“机”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.体会水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼快乐的心情,感受充满情趣的夏天。
教具:幻灯片、多媒体课件、大荷叶、字词卡(制成荷叶状)、一盆水。
教学过程:
一.情境导入,揭示课题。
生先分说,再指导学生说完整的话。
2.教师引导:(手拿大荷叶)这是什么?生答师板书:荷叶。并指导“荷”的识记方法。师:你觉得荷叶怎么样?生自由回答。师强调:荷叶圆圆的。这节课,我们共同来学习第14课《荷叶圆圆》。师接着板书:圆圆。学生齐读课题,师指导读出“圆圆”的感觉。
二.,初读课文,认识字词。
1.学生借助拼音自由读课文。
师:第一遍读课文,有什么要求吗?请生回答。师再强调:读准字音,把课文读正确。学生练读课文。
2.检查识字情况。
(1)出示带拼音的字词,自读、互读。
(2)请生领读。师:谁愿意当小老师带着大家读自己喜欢的、读得准的词语。生领读,师相机奖励“智慧星”
(3)去掉拼音,打乱顺序认读词语,男女赛读。
(4)师生共做识字游戏“我指你读”,学生读准字音,师奖励一张荷叶字卡。
(5)教师小结,表扬、鼓励学习有进步的`学生。
二.再读课文,整体感知。
(1)师:第二遍读课文,我们要练习把课文读正确、读通顺。
(2)师:你想请几个小朋友来读课文?生请生读。师:请你对他们提出读书建议?生答。生分读课文,师生评议,教师小结。
(3)生自由读课文,练习把课文读正确、读通顺。
(4)合作小组用喜欢的方式来读,教师参与其中并评出“优秀合作小组”,奖励一面“小红旗”。
三.细读课文,感悟体会。
(1)播放全文动画:认真看,仔细想:荷叶有哪几个小伙伴?生看,回答,师贴出荷叶词卡:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
(2)教师引导:这些小伙伴说了什么?做了什么?自由读2、3、4、5自然段,分别找出小伙伴说了什么?做了什么?请学生分别回答(顺序可打乱),同时演示分段动画。在学生回答过程中,教师相机指导读“地”,读好句子。
(3)师:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿各自把荷叶当作了什么?请你选择词卡贴在相应的位置,并练习说:…把荷叶当作了…。
(4)学生质疑,分组合作学习,讨论解疑。
(5)请组长汇报交流,教师适当点拨,如,用动作演示,帮助学生理解“捧起一朵朵很美很美的水花”。
(6)自主选择喜欢的段落练习读,指名读,挑战读,师生评议,教师点拨引导体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小雨儿的快乐的心情,读出快乐的语气。
(7)分角色师生合作读,(学生戴上头饰)其余学生边听、边看,还可以加上恰当的动作。
五.写字指导:朵、机
师范写,生描写,师:仔细观察,应注意什么?生答。
请学生摆正姿势,拿好铅笔,练习书写,展评。
荷叶圆圆第一课时教学设计
教学目标:
1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“叶、美”2个字,激发主动识字的愿望。
2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在阅读中积累运用语言,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
教学重点:
识字写字,有感情地朗读课文
教学难点:
在阅读中积累运用语言,初步感受夏天的美好。
教具准备:
课件、贴画
教学过程:
一、巧用课件,渲染情感后揭题
1、课件出示一个圆圈,用“圆圆的”练习说话
2、课件出示美丽的池塘,看图说说看到了什么?
3、揭题。
二、生字教学
1、教写“叶”“美”
(1)出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的,美丽极了!
(2)学生交流书写“叶”“美”时要注意什么?
(3)教师范写后学生仿写
(4)订正评讲
2、教学认读生字
(1)小组合作,学习生字。
(2)小组汇报:注意哪些字音,用什么方法记住字形。
(3)巩固认读生字词
三、整体感知课文
1、看课件边听边想荷叶的小伙伴是谁?
2、生汇报,师贴画
3、自由读课文,要求读得正确流利,画一画“小伙伴各说了什么”的句子
四、细读课文,感悟体会。
1、选择喜欢的段落读给同桌听。
2、学生汇报,根据学生的汇报随机教学。
五、拓展练习,积累运用语言
1、小结课文写作特点
2、学生用“说:“荷叶是我的。”句式练习说话
六、配乐朗读,回味欣赏。
教学设想:
一、创设情境入情入境学文
《荷叶圆圆》这篇课文语言优美,充满童真、童趣,为了引导低年级学生入情入境学习课文,本课试图采用想象画面,体验情感,借助课文插图、课件,引导学生身临其境,体验情感,以期达到情动辞发。
二、关注语言积累及运用
本文段落结构相似,利用这个特点,挖掘语言训练点,从揭题入手到阅读,把语言训练贯穿教学的始终。利用句式训练,从字词到句式,由浅入深,关注语言的积累和运用,提高学生语言表达能力。
三、激发主动识字的愿望低年级识字教学是不可忽视的一个环节,为了提高学生识字的兴趣,在识字教学上,以学生为主体,抓住重难点进行教学,通过有趣的课件设计,激发学生识字的兴趣。
荷叶圆圆第一课时教学设计部编本一年级
在《荷叶圆圆》这一课的教学中,看着学生童趣盎然的表演,听着学生琅琅的读书声,我感受到了学生发自内心的快乐。反思这一课的教学,我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现。具体表现如下:
一、激发情感,调动学生学习主动性
在这堂课中,我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感,调动起学生学习的主动性,学生在整堂课中始终保持积极参与的热情。因此有了学生争先恐后自主学习的体现。
二、合作读演,共享阅读的快乐
在课堂上,我转变角色成为学生的学习伙伴,与学生合作读书、表演、实现了师生零距离。我还抓住各种机会培养学生互相交往的意识和能力,发展合作精神,如引导学生邀请伙伴一起读书,创设导演导戏的情境,开展“最佳合作小组奖”评比活动等。
三、开放拓展,让快乐走出课本,飞身课外
本课节改变传统的语文课只凭教材进行教与学的现象,在教学中创造性地使用教材,对教材进行自我调节,变封闭为开放,让学生的阅读快乐从课本延伸到想象的空间,从课堂飞到课外,多形式多渠道地发展了学生的语文能力。
不足之处:这节课中我感到小组合作学习训练尚欠到位,小组的作用没有充分发挥出来,今后要加强这方面的培养训练。
[《荷叶圆圆》教学反思(部编本一年级下册)]
荷叶圆圆第一课时教学设计
教材分析:
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。
设计思路:
依据课改精神,以学生为主体,提高人文素质,重视学生的情感态度、价值观为指导,设计要体现以下几点:
1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2、创设情境,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
3、在美读课文中,培养学生语感。
教学目标:
1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。
2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。
3、正确、流利有感情地朗读课文。
教学流程
一、复习生字导入:
二、朗读课文,理解课文内容。
师:小朋友,先来展示我们的朗读水平吧!
出示:“我会读”。什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用老师帮忙?分小组读:先读后讨论。
1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?
2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么?
师:小朋友,刚才读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这。(贴在小蜻蜓的后边)
我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴?
师:小朋友,我说上一句,你能说出下一句来吗?不会说的看看书。
师:展示咱们的朗读水平,这回用不用老师帮忙?(自由读)
师:小蜻蜓:“展开透明的翅膀,多美啊!”你们可以一边读一边展开胳臂。
师:小青蛙呱呱地放声歌唱,读完后你们也可以唱两句。
师:下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。
三、学写生字。
师:展示我们的写字水平。
出示“我会写”。写字时注意什么?
观察“朵、机”写时注意什么?书空,最后学生在书上书写生字。