教学工作计划的制定应遵循教育教学改革的方向和目标,有利于培养学生的创新能力和实践能力。教学工作计划的编写要细致入微,不能遗漏任何一个重要环节。
蜜蜂教案
1、学习默读课文,探究试验原因和试验过程。
2、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点:学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
课前准备:课件。
生:没有听说。
师:那么我们应该怎样去求证呢?
生:亲自去公园看。
师:同学们说得非常好,耳听为虚,眼见为实。今天我们来认识一位昆虫学家,他也听说了一件事,看看他是怎么做的?出示课题。
1、法布尔听说了一件什么事?
2、法布尔为什么要做这个试验呢?体会“听说”一词。
1、那么他是怎样做试验的呢?请大家默读课文2——5自然段,用“——”画出他所做的事。
3、学生汇报。
4、试着用“先…...,接着……,然后……,最后……。”句式说一说。
5、小组讨论:这些步骤可以去掉一个吗?为什么?
6、学生汇报。
7、师小结:少了任何一个步骤所得到的结论都不准确,与“听说”没有区别。
8、从这些做法中,你觉得作者是个怎样的人?
(1)作者做事认真,考虑非常周密。
(2)作者有严谨的科学态度。
9、当法布尔把蜜蜂放出来以后他在想什么,为什么有这样的“推测”
10、法布尔一进家门听女儿说回来了两只蜜蜂,他的心情会怎样。(激动高兴)。
11、同学们我们一起带着激动和高兴的心情来读一读小女儿告诉法布尔蜜蜂回来了的句子。
通过试验得出一个怎样的结果。
(二十只蜜蜂准确无误的飞回来十七只)。
13、从这一系列的试验过程中,你体会到什么?
(1)作者做事认真,考虑非常周密。
(2)作者有严谨的科学态度。
(3)观察认真,善于思考。
1、得出结论:蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。
2、齐读。
3,理解“本能”天生的能力。
在我们身边还有很多类似的动物有它们天生的本能,你知道吗?比如..........。
听说。
捉蜜蜂做记号。
14蜜蜂做试验守窝旁放蜜蜂。
细观察勤思考。
得出结论无法解释的本能。
《蜜蜂》教案
1、初步学会看图谱并根据图谱进行节奏练习。
2、乐意与同伴进行节奏活动,并能根据指挥灵活变换节奏。
3、感知乐曲的旋律、节奏、力度的变化,学唱歌曲。
4、培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。
5、对音乐活动感兴趣,在唱唱玩玩中感到快乐。
1、节奏图谱一张
2、指挥棒一根
3、录音机
(一)导入部分
1、教师:“春天来了,好多花都开了,小蜜蜂正忙着采蜜呢,我们快点去帮帮它吧!(放〈〈蜜蜂做工〉〉的音乐做律动进场)
(二)出示图谱
1、教师:“你们看花园的花多美啊,我们快坐下来欣赏一下。”(出示节奏图谱)
2、教师:“他们有什么不一样”(有的是一朵,有的两朵连在一起的)
3、(出示小蜜蜂)“现在小蜜蜂要来教我们采蜜啦!看好。(教师进行完整地示范一遍嗡嗡 嗡嗡嗡 嗡)
(1)提问:“刚才小蜜蜂是怎样采蜜的呢?”(引导幼儿说一朵就采一下,两朵就采两下)“谁愿意用你的小手来学一学(老师用口令帮助)
4、教师:“小朋友学的真好!小蜜蜂告诉我们每一朵花都要采到,两朵连在一起时要采快些(模仿嗡嗡),一朵花时可以采慢些(模仿嗡)“我们一起来试试”
(三)完整练习拍节奏
(1)教师:“我们一起听着好听的音乐在来学一学,好吗?(放音乐注意前奏让幼儿准备好)
(2)教师:“小蜜蜂说你们学的太棒了,它还想看一次呢,你们愿意吗?
(3)教师:“今天,我们向小蜜蜂学会了采蜜,真开心,大家一起来和小蜜蜂跳个舞吧!(小蜜蜂头饰)
(四)结束部分
教师:“谢谢你们我又要采蜜了,你们去吗?(走出教室)
每当音乐响起,我总能看到孩子们随着音乐有节奏地手舞足蹈。虽然小班的他们对音乐的理解还显得格外稚嫩,但通过系统的训练,相信他们对音乐的感受力及表现力会不断增强。《蜜蜂做工》的乐曲节奏明快,并富有一定的情节,具有很强的感染力。在节奏图谱的引领以及教师的启发下,幼儿能够比较快的理解《蜜蜂做工》的乐曲所蕴含的情节,并在音乐的渲染下有节奏的做出动作,初步培养了他们的节奏意识。
《蜜蜂》教案
《蜜蜂》作者是法国生物学家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
1.会认“试、验、证”等10个生字,会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2.学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
生字卡
留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。
一、回忆旧知,导入新课
同学们,我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文,谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?
法国著名科学家,科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验,你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看,同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文
1.循序渐进读课文。
第一遍:边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍:再读课文,进行自我测试,看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2.互帮互助学生字。
出示生字卡,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,点评。
3 .按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文,争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4.呼应导语。
现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗?
三、指导写字
1.投影出示生字词,自读,指名读,读准字音。
2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字:课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写。
一、复习生字新词
指名读生字、新词,进一步巩固生字和词语。
二、细读课文
默读课文,明确默读要求。
a.初次默读,感知全文:这篇课文主要讲了一件什么事?
b.再次默读,带着问题思考:为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者做了一个怎样的实验?结果怎样?。
c.同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。
三、精读课文,感悟作者严谨的科学作风和探索精神
1.细细品读,画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的,实验的过程,实验的结论几个方面去体会。
a.实验的目的是什么?
为了证实“听说”一词,体现作者不亲信盲从,探个究竟。
b.实验的过程,考虑周全吗?能不能少掉一个环节?
捉自家蜜蜂,便于观察;给蜜蜂做记号,为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞,更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁,为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密,体现作者做事严谨。
c.实验的结论为什么没有明确的答案?
有明确的肯定,也有模糊存疑,符合科学现象,不能坦然说出自己无法解释的结论,更能说明他对待科学严谨,实事求是。
2.思考推测:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3.齐读课文,讨论交流:从法布尔身上你学到了什么?
四、拓展延伸:
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你收集到的相关知识与同学们一同分享。
《蜜蜂》教案
1、会认10个生字,会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、减少、阻力、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途”等词语。
2、学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和科学作风。
3、积累语言。
教学重难点 弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出来的。
课时分配 这篇课文安排两课时的教学时间:
第一课时:
教师指导学生在疏通生字词和整体把握课文内容的基础上,引导学生整体感知试验的步骤,体会试验的严谨性。
第二课时:在第一课时的基础上,教师引导学生体会作者是如何把这些试验步骤有条理地介绍清楚,感受科学家勤动手、细观察、善思考的科学精神。
教学过程
[导入语]:今天这节课,我们先来认识一位科学家。知道这位科学家是谁吗?
ppt:多媒体呈现法布尔的照片
[生]:认路本领很高。
[师]:刚才我们读了课文,谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事情?如果觉得有点困难,老师给你们一点小提示(填空帮助)
ppt:法国著名昆虫学家( )为了证实蜜蜂有( )的能力,做了个试验。他得出了蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是( ),而是( )的结论。
[师]:老师还根据这个主要内容,做了一份试验报告,我们的任务就是把这张报告单填写完整。
ppt:试验目的: 试验过程: 试验结果:
(一)试验目的
[师]:下面谁能来说说这个试验的目的是什么?法布尔为什么要做这个试验呢?
[生]:他听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
ppt:听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。我想做个试验。
[师]:一起把第一自然段读一读。
(生齐读)
[师]:为什么法布尔一定要写上“听说”这个词呢?
[生]:因为这是他听别人说的,并不是确定的。
[生]:我会想这到底是不是真的呢?我会去努力找到那朵花。
[生]:他做了个试验验证,我觉得他是一个讲究事实的人。
[师]:是的,这就是法布尔做试验的原因,他一定要亲自试验来验证所听说的,他并没有听风就是雨,而是坚持眼见为实耳听为虚,这说明他做科学研究讲究事实,非常的严谨。
一、复习导入
[师]:上节课我们学习了《蜜蜂》这篇课文,谁来说说这个试验的目的是为了什么?
[生]:验证蜜蜂是否有辨认方向的能力
[师]:那他究竟是如何验证这个试验的`呢?请同学们默读课文的第二自然段,用横线划出这个试验的过程。
(生默读)
[师]:谁能用“先……,接着……,然后……,最后……”来说一说这个试验的步骤。
(同桌互说)(请两位学生说)
[生]:我先在花园里捉了一些蜜蜂,接着在它们的背上做了白色的记号,然后让小女儿在蜂窝旁等着,最后,自己带着蜜蜂走了两里路,把蜜蜂放了出来。
[师]:其实我们可以把这个过程用简单的几个字概括出来(板书)
ppt:捉蜜蜂―做记号―等蜜蜂―放蜜蜂
(一)自家花园
[生]:因为只有从自家花园里捉的蜜蜂才能回自己家,从别的地方捉来的蜜蜂就不一定回到花园了。
[师]:是啊,如果捉了其他地方的蜜蜂还得找到它们的蜂窝,不方便观察。所以,捉自家的蜜蜂是为了便于观察。
(二)做记号
[师]:那为什么还要给蜜蜂做上白色的记号?
[生]:为了证实这些蜜蜂是我放飞的。
[师]:这样就能和其他的蜜蜂区分开来。
(三)等蜜蜂
[师]:让小女儿在蜂窝旁等着又是为什么呢?
[生]:能计算蜜蜂飞回来的时间。
[师]:我们从课文后面就能知道女儿一直在看着时间,掌握着蜜蜂飞回来的时间。
(四)两里路
[师]:法布尔为什么要走两里路才打开纸袋呢?
[生]:走两里路蜜蜂都能找到回家的路,那近的距离就更别说了。
[师]:是啊,路程远一点,更加能说明问题,验证这个试验。
(五)整体感知
[师]:你觉得这几个试验的步骤去掉一个行不行?能不能少掉其中的某一个环节?
ppt:
1、给蜜蜂做记号,为了与其他蜜蜂区分。
2、捉自家的蜜蜂,便于观察。
3、女儿等在蜂窝旁,是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。
4、在两里外放飞,路稍远一点,更能说明问题。
[生]:不能。少掉一个环节试验就不准确了。
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[生]:做事认真,很严谨。
(六)作者观察
[师]:那作者放掉了蜜蜂后,他看到了什么呢?
[生]:他看到蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。
[师]:我们一起把这句话读一读。
ppt:那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。
(一)两只蜜蜂
[师]:这些蜜蜂有没有回家呢?
[生]:回家了。
[师]:请同学们默读第三、四两个自然段,找一找有几只蜜蜂回到家?用了多少时间?
[生]:两只蜜蜂回到了家,用了四十分钟的时间。
[生]:激动,开心。
[师]:是啊,难怪……(一起读)
ppt:没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。”
[师]:既然是激动的心情,那读的时候也要带着这种心情。我请同学来读。
(指名读,齐读)
(二)其它蜜蜂
[师]:既然已经有两只蜜蜂飞回来了,是否就能得出蜜蜂有辨认方向的能力呢?为什么?
[生]:不能,因为还不知道其他蜜蜂的下落。
[生]:这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。
ppt:这样,二十只蜜蜂中有十七只没有迷失方向,它们准确无误地回到了自己的家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
[师]:这里的“无误”是指什么?
[生]:没有一点错误
[师]:逆风有没有使它们迷失方向?
[生]:没有
[师]:沿途陌生的景物有没有使它们偏离一点点方向?
[生]:没有
[生]:自豪的,肯定的。
[师]:课文说它们是确确实实飞回来了,让我们带着这种确确实实的语气读好这一段。
(齐读)
ppt:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,总是可以回到原处。
ppt:蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。
[师]:在这个结论中,我们可以肯定的是什么?
[生]:蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力。
[师]:无法解释的是?
[生]:辨认方向的本能。
[师]:那到底什么是本能呢?
[生]:生来就有的本领。
[师]:比如下雨前蚂蚁会搬家,这是蚂蚁的本能。再比如人生下来就会哭,这是人的本能。
[师]:请同学们读一读课后的资料袋,思考蜜蜂还有什么本能?
[生]:蜜蜂还会跳舞
[生]:认真思考,善于观察,实事求是。
[师]:看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。
ppt:课外小知识
[师]:如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以课外再去查查资料,自己再做一番探究。
作业超市
1、抄写本课词语两遍
2、完成《课堂作业本》和《全程同步训练》相应练习
3、摘录课文中喜欢的句子
板书设计
14、蜜蜂
捉蜜蜂―做记号―等蜜蜂―放蜜蜂
认真观察
善于思考
《蜜蜂》教案
1.能正确的进行点与数的配对。
2.知道辛勤的劳动才能得到收获,愿意向小蜜蜂学习,做爱劳动的好宝宝。
教学准备
1.教学内容相关ppt。
2.大底板两张,小蜂蜜胸贴、密封罐纸板与蜂蜜块纸板若干。
教学重点
与难点
能根据实物的数量和相应数量的实物进行匹配。
教学方法
与手段
多媒体辅助教学法、情景教学法。
活动过程
教师活动
幼儿活动
设计意图
一音乐导入、欣赏画面,导入情境,激发兴趣。
1、教师引导幼儿随音乐跳舞,进入情境。
2、师:小朋友们,你们认识小蜜蜂吗?
3、提问:小蜜蜂们在做什么呢?
4、师:采蜜是坟场辛苦的工作,小蜜蜂真勤劳。你们愿意做一只勤劳的小蜜蜂吗?
幼儿认真思考回忆,自由讨论并积极回答,大胆发表自己对小蜜蜂的认识。
以谈话的方式导入活动,引导幼儿初步了解到蜜蜂是勤劳的小动物,并以情境的展开,激发幼儿学习的兴趣。
二、情境学习,初步了解小蜜蜂采蜜的规律。
1、出示画面,提问:花蜜在哪里?
2、师:每一只小蜜蜂喜欢采的花蜜,各不相同,我这只小蜜蜂呀,喜欢数字3的花蜜,我要去采花蜜了,采了一份有3朵小花的蜂蜜,再采一份有数字3的花蜜。
4、教师示范采蜜。
5、请个别幼儿示范采蜜。
幼儿仔细观察画面,寻找花蜜的位置。
幼儿观察小蜜蜂的花筒上有什么。
幼儿根据老师的提问,认真思考,积极猜测。
幼儿认真观看教师示范。
通过画面的展示,让幼儿寻找出细节,发现小蜜蜂采蜜的规律。小蜜蜂的花筒上图案的数量,与采蜜蜂蜜的数量,应相对应相同。为接下来的活动做好充分的准备。
教师的示范,帮助孩子们知道采蜜的正确方法。请个别幼儿的上台示范,激发幼儿的自我表现欲望,鼓励幼儿大胆表现自己。
三、幼儿操作,进行实物数量与相应实物数量的匹配。
2、提出要求:先观察自己的蜂蜜罐上的给出的数量,思考过后进行采蜜。一次采一个花蜜。
3、播放音乐,幼儿操作,教师巡回指导。
幼儿积极响应教师,表达自己愿意做一只勤劳的小蜜蜂。
幼儿根据教师要求,进行操作。
教师通过支持与鼓励的语气,来激发幼儿做一只勤劳的小蜜蜂。并再次强调操作要求,引导幼儿进行正确操作。同时播放小蜜蜂的相关音乐,提升幼儿体验情境操作的乐趣。
四、总结。
《蜜蜂》教案
过程:
1、出示蜜蜂头饰,教师示范游戏(边念儿歌边找到红花)1―2遍,引发幼儿参与游戏的愿望:
――这是谁?小蜜蜂最喜欢和谁做游戏呀?(交代游戏名称)
小蜜蜂找到谁做好朋友?
小蜜蜂和花儿在干什么?
2、教师帮助幼儿戴头饰,扮演小蜜蜂,并带领幼儿一起边飞边念儿歌数遍。
3、在游戏中,教师通过动作示范和语言鼓励幼儿用脚踮起来走,两只手像蜜蜂的翅膀一上一下(较大幅度地)摆动。
4、进行小蜜蜂找花游戏,让小蜜蜂在反复游戏中逐渐地做到根据指令找花儿:
――现在,小蜜蜂要找哪一朵花做朋友呢?小朋友可要听清楚。
提示:
1、由于托班幼儿自我中心倾向明显的这一年龄特点,游戏中,仍然会出现不根据指令找花儿的情况,教师只需反复提醒或者示范,而不必责怪和强制幼儿。
2、此游戏亦可作为亲子活动的内容。
附儿歌:小蜜蜂找花儿(小小)
小蜜蜂,嗡嗡嗡,
飞到东,飞到西,
飞来飞去找花儿,
找到红花亲亲嘴,
你是我的好朋友。
(花瓣的颜色可灵活替换)。
《蜜蜂》教案
读是理解的基础,同时,理解能帮助学生更好地读课文。多读课文还能帮助学生记忆,积累语言。所以,在本课时的教学中,我始终紧紧围绕“读”,通过初读、细读、回读,让学生在反复的,多种形式的读中理解课文。
今天我们继续学习《蜜蜂引路》。
在这一环节中,要求学生在默读课文的基础上,说出课文有几个自然段,由于这个问题难度不大,所以我请学习能力较差的学生回答,并在放大课文中标出,以提起这类学生的学习兴趣。这一环节用大约2分钟的.时间。
第一、二自然段是本课时的非重点,但交代了列宁与养蜂人的关系,因此,在点名让一两个学生读课文后,学生一起理清人称,然后由学生自己讨论出:平时他们在什么地方谈天,理解列宁从没去过养蜂人家,不认识养蜂人家。在此基础上,由学生自己概括段意,段意可以多人说,最后落实在放大课文旁边,这样,多个学生的口头语言都得到了发展,书面语也得到了补偿。这一环节用大约8分钟的时间。
“列宁是怎样找到养蜂人的呢?”由这句话引导学生进入第三自然段的学习。第三自然段是本课的重点,我将用20’左右的时间指导学生学习。
1.熟悉语句,理解文字表意:学生自由地默读后,分别回答“列宁是怎样找到养蜂人的?”这个问题按“较好―差―好”的顺序进行回答:较好的学生要求可以看课文文字进行回答;差的学生模仿较好的学生的答案进行回答;好的学生要求尽量不看书,凭着记忆回答。这样,体现了分类教学的原则,让每个学生都能在课堂中接受新知识。通过读课文回答问题,学生一遍遍地运用课文语句,熟悉了课文的内容,为接着的深入理解课文作好了准备。
2、质疑问难,发展逻辑思维。
在学生十分熟悉课文语句的前提下,提出问题:你们都懂了吗?促使学生进一步思考。学生针对该段提问,组织大家一起讨论。学生提出的问题一般都只是一些字面理解方面的,比如,学生会提“果然”是什么意思等。如果学生提出“果然”这个词语时,我就让学生动手查一查字典,理解字面意思:想的与事实相一致。从这一词语引导学生思考:列宁看到什么,想什么,事实是什么。并由学生自己进行分析老师在学生寻找答案的基础上板书:
列宁
看到 想到
做的 蜜蜂 养蜂人
园子(房子)
在这一过程中,学生通过自己查字典,自己思考、寻找答案,教师辅助点拨,解决了本课的重点和难点。
第四自然段的教学以“哪句话与第三自然段有联系”这一问题一笔带过。
学生在读课文后,教师问:你最爱读哪一自然段,为什么?学生通过讨论这一问题发展个性。教育学生向列宁学习动脑思考的好习惯,这学期学生已在思品课上学习了《刻苦学习》、《多动脑》等课文,学生已经会运用思品课上学到的道理进行回答,再次强调“认真观察,认真思考”既帮助学生巩固了思品课学习的要求,也将思想教育贯穿到语文教学中。这一环节用大约5分钟。
最后,老师提出我们要向列宁学习独立动脑思考课本后面的问题,在书上寻找答案,下一课时讨论。这个练习量不多,但足以促使学生动脑思考。这一环节用大约5分钟。
这一课刚上过,学生在这样的教学中,掌握了课文中的语言,理解了课文意思,思维得到了锻炼,也受到了思想教育,教学效果较好。
《蜜蜂》教案
练习课(20分钟)。
巩固练习及交流。
一、引入,回读全文,感受蜜蜂辨别方向本能,感受作者观察发现和探索精神以及严谨的科学态度和求实的'科学作风。
二、听写本课生字(机动,视前两课完成状况而定。如果完成,这部分时间分给一、二两个环节;如果没有完成,则适当减少第三环节资料)。
三、初步交流上课作业1资料,为本单元口语交际具体说、习作时具体写打基础。)。
【单元阅读教学与单元口语交际、习作相结合】。
《蜜蜂》教案
1.理解蜜蜂春暖花开去采蜜的歌曲内容,学习用轻快的声音演唱歌曲。(重点)
2.能尝试用动作、声音表现蜜蜂做工时的快乐心情。(难点)
3.萌发热爱劳动的情感,体验劳动带来的快乐。
蜜蜂的头饰、翅膀,场景(树、花、草……),音乐《蜜蜂做工》
1.教师范唱歌曲,了解歌曲旋律。
提问:刚刚在歌曲里面,你听到了什么?
2.提问:那小朋友们想不想知道蜜蜂在花园里做工的情景呢?
3.教师结合画面理解歌词,并边教读歌词边解释歌词,增强幼儿对歌词的印象。
4.聆听和观看带视频的音乐,让幼儿感知并加深印象。
5.完整演唱歌曲。
1.教师邀请个别幼儿戴头饰模仿小蜜蜂飞行,看谁模仿得最像。
2.全体幼儿跟蜜蜂一起模仿小蜜蜂飞行。
1.幼儿共同创编蜜蜂飞舞的动作。
(1)提问:小朋友知道蜜蜂采蜜的时候上下飞舞非常的漂亮,他们有哪些漂亮的动作呢?
(2)提示性的让幼儿一句一句的创编动作,并将动作编排到相应的歌词中,一边请幼儿跟着唱歌曲,一边带领他们做动作。
2.请几个小朋友来扮演花,并分组表演。(一部份扮演花、一部分扮演蜜蜂。)
3.播放音乐《蜜蜂做工》,幼儿一起站起来有表情地边唱边表演歌曲,间奏引导幼儿学小蜜蜂闻花香、采花蜜。
1.提问:“勤劳的小蜜蜂真棒,这样到了冬天就有什么吃?”
2.总结:“因为它是一只勤劳的小蜜蜂,所以我们大家都很喜欢它,我们也要象小蜜蜂一样做一个爱劳动的孩子。”
《蜜蜂》教案
这篇课文是法国作家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验,体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。课文叙述线索清楚,情节完整。教材选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索的精神。新课标指出学生是学习和发展的主体,“自主、合作、探究”是现代意义上的学习方式,而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆。本课教学力求引领学生亲历“探究”过程,在充分展开默读训练,语言感悟的过程中,使学生感受文本所蕴含的精神,豁然享受语文之美。
1、认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。
2、积累语言。
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。
1、生字词卡片(也可制成电脑课件,生字的部首和部分笔画可以闪烁)。
2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
一、交流导入。
1、师:动物是人类的朋友,我们要了解它们,研究它们,今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。(课件出示几幅蜜蜂的图片)。
2、学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识。
3、板课题、齐读,并简介作者法布尔的背景资料。
二、初读读文。
1、布置自读课文。圈画生字,读准字音,读通句子。
2、检查自学情况:
a、出示字卡,多种形式检查,单个读,齐读,男、女生接读等。
b、出示重点句,读一读:
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方。”
“这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。”
“尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实飞回来了。”
c、分段读文,把课文读通顺。
三、感知课文。
1、说说课文讲了一件什么事,或者做了一个什么试验。
2、学习第一自然段:
a、请生读课文的第一自然段。
b、法布尔为什么要做这个试验呢?(板书:听说)。
d、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实)。
四、书写指导。
1、出示要写的字,读一读并组词。
2、归类识字,观察字形:
a、左右结构的字中,有“论、试、证、误”四个字都是言字旁,一起出示,引导学生观察规律,形声字,左形右声,左窄右宽。
b、“途、超”都是半包围结构的字,注意捺划的指导。
c、“袋”是上下结构,上半部分的右下角没有小撇。
3、师范写,生练习。
第二课时。
一、复习导入。
1、出示字卡,学生抽读或开火车读。
2、“我”想做一个什么实验?
3、那“我”准备怎样做这个实验呢?今天,我们继续学习课文。(板:做实验)。
二、研读课文。
1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画出相关语句。
a、抽生反馈,用“先……接着……然后……最后……”的句式说一说。
b、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?从这里你体会到了什么?(板:仔细观察、认真思考)。
2、学习三、四自然段:
a、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的`心情会怎样?
b、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)从哪些词句能看出来?
c、你认为怎样读才能表达他们的心情?(指生读第三、四段,大家评议。)。
d、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?
3、研读第五自然段:
a、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。
b、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。)。
3、学习最后一段:
1)、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段,板:结论)。
3)、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。
4)、自由读读资料袋里的内容。
三、作业布置:。
1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2、把这个故事讲给父母听,课外阅读《昆虫记》。
听说做试验得出结论。
仔细观察善于思考。
《蜜蜂》教案
1、认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等词语。
2、有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。
3、理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
4、通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
二、教学重难点。
1、有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。
2、理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
三、教学准备。
1、生字词卡片。
2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
四、课时安排:2课时。
第一课时。
一、交流资料,激趣导入。
2、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂,你知道些什么吗?除了采蜜外,还有什么本领?(做向导、辨认方向)。
3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
二、初读课文。
2、学生读课文。
3、学习生字词。
(1)出示本课生字,指生当小老师读。
(2)去掉拼音带词读。
(3)分析生字结构,说说识记方法。
(4)提出不理解的字词,共同讨论解决。
(5)提醒学生注意多音字(闷几尽)。
4、说说课文讲了作者做了一项什么试验?
三、学习课文一、二自然段,了解试验过程。
1、读课文,说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢?
3、作者是怎样做这个试验的?请默读第二自然段,先看看他的实验可以分哪几步。
4、学生画,回答,(用“先……接着……然后……最后……”)。
教师板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里路放飞蜜蜂。
5、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤,你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人?(做事认真,十分严谨)。
6、其实,法布尔写到“打开纸袋,把它们放出来”,就已经说清了试验的过程,为什么还要后面的'内容呢?自由读读,跟同桌讨论一下。(出示该段文字)。
(说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况,还动脑筋思考)。
我们再一起读读第二自然段,感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。
7、现在你有什么话想对作者说?或你有什么想说的话?
三、书写生字。
1、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”,组词朗读。
2、小组内交流各自识记生字的方法。
3、同桌提醒写字注意事项,介绍写字经验。
4、学生书写。
四、总结。
五、作业。
1、熟读课文。
2、抄写生字。
第二课时。
一、复习导入。
1、通过上节课的学习,我们知道了法布尔是法国著名的科学家,他写了《昆虫记》这一本书,我们还学习了这一课的生字和新词。现在,我们再复习一次生字和新词吧。
2、出示生字词,学生齐读。
3、上节课的学习,我们已经知道了这篇课文讲的是?(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力,做了一个试验,证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。
法布尔推测,蜜蜂可能找不到家了。但是,事情证明:蜜蜂飞回来了。
二、精讲课文。
(一)试验结果。
1、默读第3、4、5自然段试验结果部分,蜜蜂是什么时候飞回来的?一边读一边画出有关的句子。
2、学生汇报,教师随即点拨,出示句子。
(1)没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。”
小女儿很激动,为什么?(没想到,而且,我也推测它们可能会不了家了)。
指导用激动的语气读。
(2)第二天我检查蜂窝时,又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误的回了家。
“准确无误”指什么?(是的,逆风没有使它们迷失方向,沿途陌生的环境没有让他们偏离方向,他们准确无误的回家。)。
指导朗读,读出重点词。
蜜蜂不仅有辨认方向的能力,而且这种能力还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话可以看出来呢?(出示句子:)哪个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强?(准确无误、确确实实、尽管……但……)。
请同学们看看这个词,这是一组关联词,尽管他们逆风而飞,尽管沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实的飞回来了。
指导读出重点词。
课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强?请你找出来。(“无论……总是……”)。
这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强,所以,试验的结果是:(蜜蜂确实有辨认方向的能力)。
3、蜜蜂辨认方向的能力这么强,但是还有三只蜜蜂怎么没有回来?(学生发挥想象,自由讨论、汇报)。
(三)研究结论,激发探究。
(1)蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。
(2)在放飞时刮起了大风,蜜蜂逆风飞行,又飞得很低,它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。
2、什么是本能?当时法布尔为什么无法解释?
“本能”指人和动物不学就会的本领。
3、由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件十分有限,他不能解释这种本能。
蜜蜂是利用视觉、嗅觉的功能,依靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位的;面在近处则主要靠颜色和气味来寻找巢门位置的。在没有明显标志物时蜜蜂也会迷巢的。
偏振光导航是蜜蜂特殊的本领,蜜蜂复眼顶部的一少部分小眼能够利用天空中紫外偏振光进行定向和导航,并通过在巢脾的竖直平面或水平面上的舞蹈,将蜂箱、食物和太阳三者联系起来加上视觉、嗅觉建成一个完整的信息系统。
4、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料,让我们一起读一读。
四、总结。
法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物,植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。他没有上过正规大学,主要靠自学成才。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察,勤于思考的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度,像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜!
五、作业。
1、摘抄好词句。
2、阅读讲述关于其它动物有趣的故事的书籍。
板书设计:
听说——做实验——飞回来。
无法解释本能。
《蜜蜂》教案
1、感受歌曲的旋律高低变化。
2、积极参与跳地垫游戏。
3、培养幼儿动手操作能力,在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。
4、通过实验培养互相礼让,学习分工合作的能力。
录音带、录音机、5种颜色的地垫。
让幼儿观看幼儿用书《小蜜蜂》,并请幼儿回答:
--小蜜蜂是怎么飞行的?
--它会发出什么声音?
--为什么小蜜蜂喜欢在花间穿梭?
请幼儿模仿小蜜蜂的飞舞动作及鸣叫声,也可一配合歌曲自由表演。
学唱新歌《小蜂蜜》。
--教师先唱歌曲2到3遍。
--教师边唱谱子边按谱上的音符高低在白板上画出黑点,再将黑点连起来,画出旋律线。
--请幼儿看幼儿用书《小蜜蜂》,。边看图中花的高低位置变化边唱歌。
--请幼儿边唱边照着白板上的线条在空中画出旋律线条,也可一让幼儿轮唱。
跳地垫游戏。
--在地板上连接5个不同颜色的地垫当作doremifaso,再带领幼儿随着歌曲的'恶意界玩跳地垫的游戏。
一次科学活动的开始,应该来自幼儿已有的经验,一次科学活动的结束,并不是真正的结束,应使幼儿有进一步的探索可能,成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人,所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境,让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考,全身心地积极地投入到探究中去,给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识,学得经验。
《蜜蜂》教案
1、认识本课生字,会写“派、引”等9个字,理解“附近、往常、常常、谈天、果然、惊讶”等词语的意思。
2、熟读课文,了解课文内容。
3、了解列宁找到养蜂人的过程,学习其通过仔细观察,用心思考解决问题的品质。
4、了解阅读故事的一般步骤和方法。
1、理解“附近、往常、常常、谈天、果然、惊讶”等词语的意思,学习“联系上下文”、“比较”、“语气朗读”等理解词语的方法。
2、了解列宁找到养蜂人的过程,学习其通过仔细观察,用心思考解决问题的品质。
多媒体
一、导入。
1、同学们喜欢读故事吗?今天老师和大家一起读一个故事。(课件出示课题,齐读)
2、板书课题,指导“蜂、引”二字的书写。
二、自读故事,解决字词。
1、出示阅读提示:
(1)边读边标出不认识的字,加拼音;画出不懂的词,想想它的意思(可以自己查资料,也可以联系上下文或向同学、老师请教)。
(2)给自然段标序号,想想这个故事讲了关于谁的什么事。
(3)争取把故事读熟练。
(提醒学生读完,完成学习任务后坐端正)
2、学生根据提示自读课文,教师指导。
3、检查生字词。
(1)出示生词指生读,指导“敲、派”二字的书写
(2)出示带生词的句子指生读。
1922年,列宁住在莫斯科附近的一座小山上。
当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他谈天。
列宁走到那所房子跟前,敲了敲门,开门的果然就是养蜂的人。
三、引读故事,了解内容。
1、指生说故事讲了一件什么事?
(若学生答不出可进行分步引导:(1)引导学生找出故事的两个人物,教师板书并指导“列”的书写;(2)引导学生读第二自然段,在“列宁”与“养蜂人”二词之间补充“找”字。)
2、结合句子,理解“谈天”。
(1)提问:列宁常常找养蜂人干什么?(板书“谈天”,指导“谈”字书写)
(2)出示“列宁常常派人去请他谈天”句指读,想象:他们会谈什么?(学生答)
(3)教师总结:随便谈,什么都谈,这就叫“谈天”。
3、比较理解“常常”与“往常”。
过渡:这句话中有一个“常常”,课文中还有一个带“常”的句子,我们看。
(1)出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,列宁就亲自去找。”一句指生读。
(2)提问:这里的“往常”跟“常常”意思一样吗?(引导学生说出二词的近义词并记录在书上)
4、引读后半部分,理解“惊讶”。
(1)过渡:列宁找到养蜂人了吗?(学生答,教师在“找”后补充“到”)课文中有一句话告诉我们列宁确实找到养蜂人了,我请一位同学把那句话找出来读一下。(引导学生读第三段最后一句)
(2)引导学生读第四段。
a、学生分角色朗读。
b指名分角色读,指导读出“惊讶”的语气,理解“惊讶”(可教师采访“养蜂人”:“你看到列宁感到怎样?为什么‘惊讶’?你能读出‘惊讶’的感觉吗?”)。
四、引读第三段,了解列宁找养蜂人的过程。
2、学生默读第三段。
3、引导学生概括列宁的特点(细心观察)。
4、交流,板画:
(2)板画列宁住处,理解“附近”。
a、提问:先说说列宁住在哪儿?(板画“莫斯科”)
b、板画“小山”,调整其与“莫斯科”的距离理解“附近”。
c、引导学生用“附近”说话:学校附近有什么?你的家在什么附近?谁能自己用“附近”说一句话?(此作为机动环节)
(3)引导读第三段第一句,板画“花丛、蜜蜂”,引导思考:列宁看到蜜蜂会想什么?
(5)房子里是养蜂人吗?(出示“列宁走到那所房子跟前,敲了敲门,开门的果然就是养蜂的人”一句指读,结合句子理解“果然”的意思。)
4、再读第三段,补充板书:列宁靠( )和( )找到养蜂人。
五、小结。
1、看板书,说说这个故事讲了什么事。
2、想一想通过这一课你学到了什么?
板书设计
蜜蜂引路
板画
列宁 靠 仔细观察和用心思考 找 到 养蜂人 。
蜜蜂教案
1.会认试、验、证等10个生字,会写袋、概、减等14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证实 等词语。
2.学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3.有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
4.通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点、难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。
教学准备
生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.会认试、验、证等10个生字,会写袋、概、减等14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证实 等词语。
2.学习默读课文,了解主要内容,弄清实验过程。
教学流程
一、回忆旧知,导入新课
1.回忆旧知
同学们,我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文,谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?
2.导入新课
法国著名科学家,科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力,做了一个非常有趣的实验,你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看,同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文
1.循序渐进读课文。
第一遍:边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍:再读课文,进行自我测试,看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了,还可以再看看生字表。
2.互帮互助学生字。
(1)出示生字卡,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,点评。
(2)交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。
(3)出示生字卡片或课件,指名读、开火车读。
3.指名逐段朗读课文,争取对课文的脉络有更为清晰的认识。
三、细读课文
(1)明确默读要求:不出声、不指读、边读边想,还可以动笔画出重要的词语和句子。
(2)初次默读,感知全文:这篇课文主要讲了一件什么事?
(4)复述故事:用自己的话将试验的过程说一说。
【有目标地读,有层次地读,循序渐进,学生才能读出水平来,以读促悟,以悟促读。】
四、指导写字
1、 投影出示生字词,自读,指名读,读准字音。
(1)出示要写的生字:论、试、验、袋、证、概、阻,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。
(2)学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
(3)指导写字:课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结书写,然后,教师用投影展示,集体评议学生写的字。
2.抄写词语。
五、作业设计
练习默读课文,摘抄自己喜欢的词语和句子。
第二课时
课时目标
1.学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
2.有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
3.通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学流程
一、复习导入
1.听写上堂课所学的生字新词。
2.说说作者做了一项什么试验,是怎么做的。
3.试验结果怎样呢?我们继续学习课文。
二、精读课文,探究结果
1.激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。
(1)自由朗读第3.4.5自然段。
(2)指名读。你喜欢读哪一自然段,能读给大家听听吗?
(3)教师激励:觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读。
2.感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
3.讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?
4.再读再思,深入理解。
(1)两次回来的蜜蜂情况有什么不同?
(2)结合课文有关内容想象一下:假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,中途可能会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?(可先让学生充分想象)
(3)其他同学点评他们的想象是否有道理。
【角色换位,使学生入情入境,启发想象,更有利于提高学生的理解和感受能力。】
(4)教师深入引导:从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?说说理由。
三、赏读片断,表达感情
2.学生自读体会。
3.指名学生多人次表演朗读相关的两段,表达自己的感情和感受。
四、再思导疑,再激兴趣
2.学生发问。(主要目的就是要诱发学生提出疑问,把兴趣拓展到课外的生活实践中去。)
3.教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗?
4.学生多形式地朗读最后一段,或指名读,或小组读。
5.教师再引导。
(1)对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗?
五、回顾课文,感悟作者严谨的科学作风和探索精神
1.快速默读,画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的,实验的过程,实验的结论几个方面去体会。
(1)实验的目的是什么?
为了证实听说一词,体现作者不亲信盲从,探个究竟。
(2)实验的过程,考虑周全吗?能不能少掉一个环节?
捉自家蜜蜂,便于观察;给蜜蜂做记号,为了与其他蜜蜂区别;在两里外放飞,更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁,为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密,体现作者做事严谨。
(3)实验的结论为什么没有明确的答案?
有明确的肯定,也有模糊存疑,符合科学现象,不能坦然说出自己无法解释的结论,更能说明他对待科学严谨,实事求是。
2.思考推测:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
2、 齐读课文,讨论交流:从法布尔身上,你学到了什么?
【情感目标的落实如春风细雨,润物无声。】
六、拓展延伸,布置作业
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报,与同学们一同分享。
《蜜蜂》教案
1、学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
2、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点:体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3.1第一学时。
教学活动。
活动1【讲授】讲授新课。
一、复习导入:。
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
二、学习第一自然段。
1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)。
3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)出示课件,介绍法布尔。
三、学习第二至五自然段。
1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。
2、抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)。
3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)。
4、读到这里你想对法布尔说些什么?
5、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)。
从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)。
6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的'心情会怎样?
7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)。
8、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?
9、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)。
10、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。)。
四、反复朗读第一段。
出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)。
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)。
他可以自豪地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)。
五、学习最后一段。
1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)。
2、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)。
3、对这句话你有什么疑问吗?
4、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。
六、拓展延伸:。
看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。
七、作业布置:。
1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2、课外阅读:《昆虫记》。
板书设计:。
听说做试验得出结论。
仔细观察善于思考。
《蜜蜂》教案
1.认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,了解实验的过程。
3.能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确。
4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确。
学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
课件、搜集蜜蜂相关资料。
2课时。
第一课时。
2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂,你知道些什么吗?
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.出示作者法布尔的资料,师生交流。
1.初读,处理生字。
对于昆虫的了解,同学们知道的真多,说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢?要想读得正确、流利,首先要把一个个“拦路虎”消灭掉,先自己读一遍课文,把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文,圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。
2.检查生字。
试验、证实、阻力、、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷。
多种形式检查『』,单个读,齐读,男、女生接读等。
3.检查句子,
课文中出现了好几个多音字,我们在读课文的时候,要注意把字音读准,你注意到了么?先出示三个带有多音字的句子,还需要看看书的同学,马上在课文中找出句子练一练吧,一会儿请自信的孩子来试着读一读。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。”
“这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。”
“尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实飞回来了。”
1.形近字辨析。
“蜜”和“蜜”:无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关,不要写成“密”。
“辨”和“辩”:用手分辨就是“辨”,言语辩论就是“辩”。
“检”和“捡”:用木尺比着检查就是“检”,动手捡起就是“捡”。
2.笔顺讲解。
“试”的第四笔是横;“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。
3.小组合作给字组词。
4.练习书写,师相机指导。
第二课时。
听写检查生字新词掌握情况。
请同学们浏览课文思考:
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
【设计意图:重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生的表达能力。】。
2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)。
4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)。
1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。
2.抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)。
3.再次默读第二自然段,想一想:
(1)去掉文中的一个步骤行吗?
(2)“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。”
“蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。”
这两句话中画横线的词语能去掉吗?为什么?
(体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达)。
4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)。
从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)。
5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
6.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)。
7.已经有两只蜜蜂回来了『』,是否能得出蜜蜂有辨认方向的`能力的结论呢?为什么?
8.那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)。
从中你又体会到什么?(法布尔的严谨)。
1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)。
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)。
他可以自豪地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)。
由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。
1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2.课外阅读:《昆虫记》。
板书设计:
蜜蜂。
听说善于思考。
做试验认真严谨。
得出结论。