教学计划是教师根据教学目标和内容,结合学生实际情况所制定的一份详细的教学活动安排。教学计划是指教师根据教学目标和学生的特点,制定的一种系统的教学活动安排,它可以帮助教师合理安排教学时间和教学内容,提高课堂效率。要编写一份完美的教学计划,首先需要明确教学目标,确保目标的具体、明确和可操作性,还要根据学生的实际情况,合理分配教学时间,确保每节课的教学内容充实而不拖沓。以下是小编为大家收集的教学计划范文,仅供参考,欢迎大家一起来学习和探讨。
一年级四季教学设计
《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。为大家分享了《四季》教学设计,希望对老师们的备课有帮助。
生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的,“语文一旦与生活相联系,马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。
知识目标:认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。
能力目标:正确、流利地朗读课文。
情感目标:理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。
1.认识生字和练习朗读。
2.感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情
模仿课文自创诗歌。
课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图
2课时
(一)游戏激趣
(二)顺趣导入
师:同学们的脑袋真灵!一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了!你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。 (依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)
(三)引进课题
师:他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。(板书课题)
一年级语文四季教学设计
教材分析:
《四季》这篇课文是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,且富有情趣,使用大量叠词,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。各小节语言句式典型,结构大致相同,有利于学生认识基本句式,进行仿说练习。本课出现的认读字在课文中复现率较高,象形、指示性较强,有利于学生形象的记忆。所配四幅插图,色彩明丽,形象优美,是发展学生观察想象能力的媒介。学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。
设计理念:
《四季》这首优美的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。根据文本特点,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,让学生感受自然美、生活美,并在潜移默化中树立初步的环保意识,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字,拓展学生生活中识字。
3、理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的热爱之情。
教学重点:识字和练习朗读。
教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识.教法和学法:
1、互动合作。
2、注重情趣。
教学教具:多媒体课件教学课时:1课时。
教学过程:
一、创设情境,导入。
2、出示课件:四季的景色。学生欣赏。要求:仔细看,比比谁是最会观察的孩子。
3、语言训练:说说你看见了什么景色,生讨论,回答(分别是春夏秋冬四个季节)夸一夸你喜欢的季节。
二、初读课文,体会诗境。
1、听了大家的赞赏,四季可高兴了,她们各自派了一位代表向大家做介绍,它们是谁?让我们来找一找。
2、学生找四季的代表,教师画草芽、荷叶、谷穗、雪人简笔画。
3、你想不想也成为四季的代表呢?学生自由朗读课文。要求:借助注释把句子读通顺,数数课文有几句话。
4、指名分段读,分组分段齐读。
5、配乐读。
三、我会读,理解内容。
1、季节代表大竞选开始了!学生选择自己喜欢的季节练习朗读,要求读出感情。
2、朗读训练,交流体会。
过程:指名读——评价——相机拓展——多种方式练读——选出四季的代表。
a、草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”
草芽长什么样?我们的生活中还有什么是尖尖的?
引导学生想象:小鸟会对草芽说什么呢?
指导朗读,表现出草芽的柔嫩。
b、荷叶圆圆,他对青蛙说:“我是夏天。”
荷叶长什么样?生活中还有什么是圆圆的呢?
引导学生想象:青蛙会对荷叶说什么呢?
指导朗读。
c、雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”
引导学生自己加动作,体会雪人顽皮的样子。
指导读好“就是”。
3、结合课文内容,重点词语朗读书(课件)。
4、小组合作练习朗读,展示读。
5、自由练背诵,小组合作背诵,指名上台做动作背诵,全班齐背。
四、我会写,指导书写及组词训练。
出示课件,根据课件进行度和书写训练并组词。
五、拓展训练,领悟学习。
1、根据课文填空(出示课件)。
(1)分别想象四季的图片(有桃花、蜜蜂),并提供句式:桃花,他对说:“我是春天。”
(指名说,指名学生说,引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。)。
(2)出示其他季节的图片,提供句式:()(),他对说:“我就是()天。”
(3)不提供图片,自由想象说。
2总结拓展说一说。
()是()()()他()说“我是()。”
六、课外延伸。
1、说一说自己最喜欢哪个季接,为什么?
2、收集有关描绘四季的儿歌等全班交流。
七、作业。
收集四季儿歌。
一年级语文四季教学设计
《四季》是人教版一年级上册的课文。你知道怎样做人教版一年级《四季》教学设计吗?下面是小编为大家带来的人教版一年级《四季》教学设计,欢迎阅读。
【教学过程】。
一、看,初识美。
2.出示课件,学生欣赏四季图和赞美四季的音乐。
4.大家猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐叫什么名字?
5.(板书)四季。
第1页。
二、读,感悟美。
1.借助拼音读通课文。
(1)学生选择自己喜欢的方式读课文,并圈画出生字,借助拼音多读几遍。
(2)小组内读课文和生字,互读互听。介绍自己的识字方法。
(3)多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子,学生认读。
(4)全班齐读课文。
2.精读课文,了解四季特征。
(1)学生探究适合自己的学习方法。
(学生谈学法。)。
(2)学生选择自己喜欢的方法,精读课文。
(3)学生分小组谈自己的收获。(教师在此环节中注意培养学生养成谦让的好品质。)。
师:大自然妈妈夸同学们读书真认真,她想听听同学们读了课文都有什么收获。
(4)集体汇报交流。
(5)质疑。(通过生生互动、师生互动来解决。)。
第2页。
3.美读最喜欢的季节。
(1)生选择选择喜欢的部分在小组内读一读,并推荐一名代表。
(2)开展擂台赛,生生互动、师生互动有感情地朗读课文。
三、演,再现美。
师:大自然妈妈家可真热闹,来了这么多的小客人,她们准备举行一次赞美春夏秋冬四位小姐姐的联欢会,她想请同学们前去参加。
1.谈谈在大自然妈妈举行的联欢会上都可以做些什么?
师:噢,我们可以选择自己喜欢的一节读一读,背一背,可以做动作演一演,还可以呀,学作家爷爷说一说你自己心中的四季。
2.生自主准备节目。
3.学生展示自己的节目。
四、画,创造美。
师:小朋友们可真了不起,春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指,大自然妈妈请老师告诉同学们,我们不仅要喜欢她,更要学会好好的保护她,让她越来越美。对了,大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢,让我们一起来看一看。
课件展示四季图,生观看。
第4页。
一年级语文四季教学设计
1、认识11个生字。认识两种笔画,4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生兴趣,识字、写字能力有所提高。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,了解四季的特征,感受四季之美。
认识11个认读字,会写四个汉字,认识笔画竖弯勾、横折弯勾。
一.情境引入,感知四季。
同学们,什么季节已悄悄地来到我们身边?你是从身边的哪些事物中发现的呢?
谁知道,一年中,除了秋季,还有哪几个季节呢?
【板书:春夏秋冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季”【板书:四季】。
二.图文结合,激情导入。
【板书2】。
三.初读课文,识记生字。
1读:请同学们翻开书61页,借助拼音把课文认真读几遍,看谁能把字音读准。
2读:再小声读课文,圈出生字,然后用横线划出新词,反复读一读。
3.同桌互读生字,新词。
四.走进四季,读中悟美。
读了课文,你觉得哪个季节最美?把你认为最美的季节读给大家听听。指名读文。
(一)如:“我觉得春天最美。”那就让我们跟随他一起去感受春天。(及时评)。
指导朗读:“刚出土的小芽,软软的,嫩嫩的,所以,我们在朗读时该怎样表现草芽的又软又嫩呢?”
试读,指名读。(及时评价)。
师:“老师想和你们比一比,可以吗?把书放下,一起看老师怎样读。”
问:“你们发现了什么?……你们能像老师这样有感情地读吗?让我们都变成一株可爱的小草,把小草最高兴、最得意的样子读出来吧。”
再指名读。
(二)如:“我觉得秋天最美。”指名读。
问:谁在向我们报告秋天的到来?——“谷穗”【板书:谷穗】领读;
谷穗是什么样的?——“弯弯的”【板书:弯弯】领读。你还发现生活中什么是弯弯的?
师:“是啊,丰收了,大家多高兴啊!让我们带着喜悦的心情,再读读秋天这一小节。看谁能读出那份藏不住的喜悦。
练读。指名读。齐读。
(三)。走进夏天和冬天。
过渡:其实,夏天、冬天也各有不同的美。赶快去读一读吧。老师还要看一看,谁读书的时候脸上能带着表情,能加上动作就更好了了。
启发:“说说课文中写的夏天和冬天有意思吗?你从哪儿感受到的?
适时【板书:荷叶圆圆】【雪人顽皮】。
(引导学生说出“顽皮”)。
问:“顽皮”是什么意思?你们能带着“顽皮”的语气读给大家听吗?
指名读,齐读。
(四)启发:大自然不仅给我们带来了美,还给我们带来了很多乐趣。那我们该怎样做呢?
五.借助图画,积累背诵。
悄悄背给同桌听。
谁能背给大家听?
六.指导书写。
七.欣赏四季,模仿写写。
创作交流。及时点评。
八.下课。
《为一年有四季》教学设计
1.四季与地球的公转、地轴的倾斜不变有关。
2.通过对原有知识的回顾、数据分析、模拟实验等,发现四季中动植物的变化、气温变化与太阳照射角度、地球公转的相互关系。
二、教学准备。
1.杭州一年24节气和一天中的气温变化和太阳高度变化柱状图。
2.地球仪,手电筒,大头针,大白纸,记录单等。
三、课时安排:
一课时。
四、教学过程。
1.导入。了解学生对四季的认识。
引导语:
关于四季你知道些什么?
四季中的这些现象的变化有规律吗?
2.引导学生发现四季中一些现象的变化与气温变化的关系。
引导语:
四季中动植物变化、人类生产生活的变化与气温的变化有关系吗?
3.引导学生对影响气温变化的因素进行深入研究。
引导语:
对比太阳高度变化和气温变化的数据以及我们知道的地球公转,你能提出什么研究问题?
通过对比太阳高度变化和气温变化的数据,发现它们之间的关系。
模拟实验,发现地球公转中太阳高度的变化。
4.归纳四季的成因。
5.小结。
用自己的话说说四季的成因。
人教版一年级上四季教学设计
教学目标:
1、认识11个生字。认识两种笔画,4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生兴趣,识字、写字能力有所提高。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,了解四季的特征,感受四季之美。
教学重点:
认识11个认读字,会写四个汉字,认识笔画竖弯勾、横折弯勾。
一、情境引入,感知四季。
同学们,什么季节已悄悄地来到我们身边?你是从身边的哪些事物中发现的呢?
谁知道,一年中,除了秋季,还有哪几个季节呢?【板书:春夏秋冬】。
春、夏、秋、冬正好是一年的“四季”。【板书:四季】。
二、图文结合,激情导入。
【课件出示本文四幅图】引导观察:大家看,这几幅图美不美?你觉得哪儿最美?……图画美,描写图画的文字写得更美。让我们一起走进《四季》这篇课文,去进一步感受语文的魅力。
【板书2】。
三、初读课文,识记生字。
1、读:请同学们翻开书61页,借助拼音把课文认真读几遍,看谁能把字音读准。
2、读:再小声读课文,圈出生字,然后用横线划出新词,反复读一读。
3、同桌互读生字,新词。
【课件出示生字】——同桌互读,指名读,开火车读。
四、走进四季,读中悟美。
读了课文,你觉得哪个季节最美?把你认为最美的季节读给大家听听。指名读文。
(一)如:“我觉得春天最美。”那就让我们跟随他一起去感受春天。(及时评)。
指导朗读:“刚出土的小芽,软软的,嫩嫩的,所以,我们在朗读时该怎样表现草芽的又软又嫩呢?”
试读,指名读。(及时评价)。
师:“老师想和你们比一比,可以吗?把书放下,一起看老师怎样读。”
问:“你们发现了什么?……你们能像老师这样有感情地读吗?让我们都变成一株可爱的`小草,把小草最高兴、最得意的样子读出来吧。”
再指名读。
(二)如:“我觉得秋天最美。”指名读。
师:“是啊,丰收了,大家多高兴啊!让我们带着喜悦的心情,再读读秋天这一小节。看谁能读出那份藏不住的喜悦。
练读。指名读。齐读。
(三)走进夏天和冬天。
过渡:其实,夏天、冬天也各有不同的美。赶快去读一读吧。老师还要看一看,谁读书的时候脸上能带着表情,能加上动作就更好了了。
启发:“说说课文中写的夏天和冬天有意思吗?你从哪儿感受到的?
适时。【板书:荷叶圆圆】【雪人顽皮】。
(引导学生说出“顽皮”)。
问:“顽皮”是什么意思?你们能带着“顽皮”的语气读给大家听吗?
指名读,齐读。
(四)启发:大自然不仅给我们带来了美,还给我们带来了很多乐趣。那我们该怎样做呢?
五、借助图画,积累背诵。
【出示课件】同学们,这么美的景色,这么美的课文,我们把它背下来,好吗?可以用自己喜欢的方式背。
悄悄背给同桌听。
谁能背给大家听?
六、指导书写。
七、欣赏四季,模仿写写。
【课件出示】孩子们,大自然给我们带来的美,在我们生活中处处可见。下面,老师就带你们走进美丽的四季,把你发现的美,模仿课文的写法,也来编几句小诗,看谁能成为今天班上的小诗人。
创作交流。及时点评。
八、下课。
《四季》教学设计
1、学会剩余的6个生字,认读6个生字。
2、朗读课文,了解春、夏、秋、冬四个季节的变化,感受大自然的美好。
3、培养学生良好的书写习惯。
学会本课的生字。
朗读课文,感受四季的美丽。
一、导入:
这节课我们继续学习第一课《四季的脚步》。
二、复习:
读生字、生词读课文。
三、请你自己朗读课文,找一个你最喜欢的季节然后告诉大家你为什么喜欢。
(一)学生自由读、理解。
(二)和你的同桌说一说。
(三)汇报:
春天:
1、出示春天的画面,问:溪水怎么会唱歌呢?溪水的歌声是什么样子的?
2、问:春天美不美?你能读出这种美吗?
(四)学生有感情地朗读诗歌,试着背一背。
其他三个季节的教学雷同。
四、学习本课生字和词语:
(一)学生自己看着生字,用自己的方法记忆字形。
(二)同桌之间开展相互间的学习:
1、两个人读一读新词,
2、交流识字方法。
(三)教师检查学生自学情况:
1、教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读)悄夏她鲜欢秋在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。
2、读词语:先让学生自己练习读,再指名读:
3、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)。
夏:分析结构法记字形:上面是个“百”字多一横,下面是个反文旁不出头。
(四)指导书写:
(五)学生练习书写。
(六)展示学生的作业,大家共同评论。
五、扩展:
读语文读本。
春天泉水叮咚鲜花绿草。
夏天金蝉唱歌世界欢笑。
秋天落叶刷刷金色小道。
冬天北风呼呼雪花舞蹈。
学生对课文的理解较好,教师通过多媒体课件的使用使得学生理解科文的能力加强,学生还根据自己的经验编写了新的诗歌,教师给提供素材,打开学生的思路,学生说的比较好,积极性很高。
第三课时。
1、复习学过的生字新词。
2、朗读课文,背诵课文。
3、培养学生良好的书写习惯,感受大自然的美好。
听写背诵课文,培养口语交际能力。
一、导入:
这节课我们来复习一下第一课四季的脚步。
二、听写词语。
三、背诵课文。
(一)朗读。
2、试背。
(二)练习背诵。
4、汇报。
5、齐背。
四、说一说、写一写。
请你说一说你喜欢的一个季节,让大家猜一猜。
五、作业指导:抄写词语和句子。
学生第一次抄写句子,指导学生如何抄写句子。
六、作业:
(一)书写生字、抄写词语和诗句。
(二)预习第二课《画家乡》。
学生对生字的记忆比较好,学生在书写的时候的习惯还有待加强。
四季教学设计
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课,它是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。
(课件出示)
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字。
3、理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的热爱之情。
(课件出示)
1、教学重点:认字和练习朗读。
2、教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。
(课件出示)
1、采用听读识字法进行教学(以情境导入,在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字),并有效地解决低年级学生唱读的问题。
2、积极倡导自主、合作的学习方式(打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统,让学生自主选择喜欢的季节去读,把要我读变成我要读、我想读、我爱读)。
3、充分开展探究活动(努力开阔学生的思维、发挥想象,让学生感受自然美、生活美,并在潜移默化中树立初步的环保意识)。
一、创设情境,激发兴趣
好的开始,是成功的一半。创造好的教学情境,可以激发学生的学习兴趣,使学生能够积极思考、主动发言。于是,开始上课时,我先让学生欣赏优美的风景图,同时提问:边看边想,你都看到了哪些季节的景色?(课件出示)这种情境的创设,能让学生从直观上感受到四季的美丽,从而激发他们对四季的探索和好奇心。
二、品读课文,读中识字
新课程改革提倡采用听读识字法进行教学,即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字,于是,我相机让学生自己练习朗读课文,并采用四步读书法来引导他们:
1、初读:读准字音,感知内容:即慢速地、大声地读。
2、再读:整体感知,加深印象:即速度稍微加快读。
3、三读:圈圈划划,识记生字:即把本课要求识记的生字划出来。
4、四读:试读课文,巩固生字:即能够把课文较通顺、流利地读出来。
经过以上层层提高的办法,就使学生对课文有了一定的了解,对生字也有了初步的印象。但是,低年级学生学得快、忘得也快,为了帮助他们进一步加深印象,我又为学生设计了一个有趣的“选水果、认生字”的识字游戏:即一种水果对应一个本课要求认识的生字,选中自己喜欢的水果,并快速地读出生字。(课件出示)师问:同学们,这些水果后面都有秘密噢!你喜欢哪种水果呢?把后面的秘密告诉大家好吗?如果说错了,你该怎么办呢?在整个游戏过程中,给学生充分选择的时间和机会,让生字和他们一次次见面,使他们在快乐的氛围中识字,这样就达到巩固识字的目标了。
三、指导朗读,体会含义
通过前面的自己练读过程,学生对课文已经比较熟悉了。但是,一年级学生唱读的现象是普遍存在的,怎样克服呢?在这里,我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如:在进行朗读训练时,师问:同学们,你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢?让学生展开讨论,交流自己的看法,使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉,所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如:雪人大肚子一挺,你认为应该怎么做、怎么读呢?让学生上台做自己创造出来的动作,表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导,学生读起来就有声有色了,唱读的问题也就迎刃而解了。
四、自主选择,开阔思维
经过识记、练读、体会的过程,学生已经对课文琅琅上口了,怎样使他们对课文印象更深刻呢?于是,我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统,让学生自主地选择自己喜欢的季节来读(课件出示),学生们很主动、很乐意去选择,把要我读变成了我要读、我想读、我爱读,提高了阅读质量。
在自主选择的同时,我还安排了拓宽思维训练。例如,当学生选择了秋天时,师问:同学们,你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢?学生就把自己想到的和看到的都说出来,开阔了学生的思维,打破了课本的限制。然后,在熟读的基础上,引导学生进行背诵比赛,还是让他们自主选择喜欢的季节来背,看谁背得又快又好。这样,既完成了教学目标,又增长了知识,学生乐此不疲。
五、趣味作业,课外延伸
在本课教学即将结束时,我引导学生思考:同学们,一年四季这么美,我们用什么办法把它们留在身边呢?学生的答案肯定是五花八门的,于是,我相机让学生明白:自然美、生活美无处不在,要想留住美,只有从自己身边小事做起,做一个环境保护的小卫士。同时,让学生把自己喜欢的季节画下来,怎么想的就怎么画,学生的兴趣极高。这样,把课内的知识延伸到了课外,既巩固了课内知识,又打开了学生思路,使学生进一步感受到美的存在,从而在不知不觉中萌生了环保意识。
在本课的整个教学过程中,我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学,使学生真正成为了学习的主人,提高了学习的积极性,把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。在今后的教学过程中,怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务,是我一直探索的问题和努力的方向,我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。
《四季》教学设计
1.师:同学们,今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈,她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿,这四个漂亮的女儿各有各的本领,她们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球,晒得我们大汗直流;可以让树叶变黄,瓜果飘香;还可以呀,让世界一夜之间变成一片雪白。小朋友能告诉我这四位漂亮的姐姐的名字吗?(指名说)。
2、小朋友真聪明,一下就猜出来了。投影出示“春、夏、秋、冬”,。
师:我们一起喊喊他们的名字好吗?对,春夏秋冬,一年四季,这就是我们今天要学习的第二课《四季》,板书,读题。
3、师:课前,老师给大家留了一个研究性的问题,谁能勇敢地告诉大家。
生:让我们寻找四季,把四季带到课堂上来。
师:真好,那你们带来了吗?谁能让大家看看?
生:汇报。
同学们仔细听,我保证你一定喜欢它。课件课文范读。
2、师:同学们喜欢这首儿歌吗?
那就请同学们打开课本54页,大声的读一读吧。不过,老师告诉你,有很多生字宝宝藏在课文里面呢,我想问问大家,当你遇见生字宝宝时要怎样做??(让生自由回答:请拼音朋友帮忙、还要把它圈出来。)。
小朋友真会读书。那就请同学们大声读一读吧。
3、同学们都是火眼金睛,生字宝宝一个跑不掉,全给圈出来了。现在老师把他们请到了屏幕上,小朋友们还认识他们吗?现在咱们开火车来读一读。看哪列小火车准备好了?(一音三字一词读)。
小火车开得真棒。咦,生字宝宝把小帽子摘掉了,这能难住小朋友们吗?打节奏读。
同学们认字认得这么快啊,真了不起,我想知道这些字你们是怎么记住的,有什么好方法吗?。
交流识字方法。
加一加:秋肚。
编谜语:大怪物,十张嘴。(叶)。
猜字游戏:同学习效率这么高,奖励你们玩游戏,放松一下!老规矩,猜字,谁想玩?
1、师:小朋友们可真了不起,只用这么短的时间就记住了这么多生字宝宝。咱们把他们送回课文,我想小朋友们一定能把课文读得更流利。来,拿起课本,再试试。
生:我发现图上画着小草和一只小鸟。
师:你说话真完整。请坐。
3、找找看,书上哪段描写春天的?谁能读读这段?老师有问题了,什么是草芽呢?
生:刚发芽的小草。
师:对,你看刚发芽的小草尖尖的,多细多嫩呀!春风一吹,它就迫不及待地从地下探出头来(师动作提示),我们一起来做小草芽好不好?请小朋友们起立,哇,这么多的小草芽啊,小草芽冒出来了,人们看见大地变绿了就知道春天来了,小草芽心里真自豪呀,同学们能演好着自豪的小草芽吗?我们一起来试试。
1、真是一株株可爱的小草芽啊,让我感觉春天姐姐更美了。其实夏天姐姐,秋天姐姐,冬天姐姐都很美,现在就请同学们同桌两人一组,选一个你喜欢的季节,先看看图,然后有感情的读一读,演一演。咱们一会来个表演大赛。
2、谁最勇敢,想第一个上台表演?你想表演哪个季节?
夏天,你表演得真好,我看到了圆圆的荷叶。
秋天,你真了不起,把鞠着躬的谷穗演出来了,腰弯的这么厉害,一定结了丰收的果实。
冬天,还把肚子一挺,好顽皮的雪人啊,你真是个优秀的演员。
每个季节组的同学都表演的那么棒,现在我们把春夏秋冬连起来,一起来表演好不好?
我们来认识一个新朋友“”,你看它像什么?
1.认识笔画“”,指导书空练习。
2.指导书写“口、五”。
(1)引导学生发现“口、五”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(3)学生练习书写,每字练写2遍。
作业:把你最喜欢的季节画一画,再编几句诗。
春天的脚步悄悄,
悄悄地,她笑着走来——。
溪水唱起了歌儿。
——丁冬,丁冬,
绿草和鲜花赶来报到。
夏天的脚步悄悄,
悄悄地,她笑着走来——。
金蝉唱起了歌儿。
——知了,知了。
给世界带来欢笑。
秋天的脚步悄悄,
悄悄地,她笑着走来——。
落叶唱起了歌儿。
——刷刷,刷刷,
铺成一条条金色的小道。
冬天的脚步悄悄,
悄悄地,她笑着走来——。
北风唱起了歌儿。
——呼呼,呼呼,
雪花在欢快地舞蹈。
《四季》教学设计
1.教师吟诵春有百花秋有月。夏有凉风冬有雪。随着教师说出示四季的美景图片引导学生思考:四时之景不同而美逸无穷也。在你的脑海中,四季最美的是什么?随着学生的回答,贴上春夏秋冬的四个字(板书)
1.大问题引领,美在何处
自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍,去思考四季之美美在何处?
在学生自由朗读的过程中提示学生自由读,按照自己的速度节奏来读,对于那些读的慢的按自己节奏来读的学生要给予关注和表扬。
2.解决美在何处,发现视角独特
课文较短,依次提问学生你发现在作者的眼中春天最美是,夏天最美是,秋天最美是。冬天最美是,依次板贴黎明,夜晚,黄昏,早上。
3大问题引领,美在那些景物
下面让我们随着独特的视角走进作者笔下的四季美景:
教学春天最美黎明
(1)教学黎字
先教学生字,黎明的黎是一个生字,你有什么方法记住他,说完,伸出手指和教师一起书写。
文中还有还有一个字和他十分相似。出示词卡,你会读吗,相信漆字难不倒你,请你闭眼书空漆字。
指名学生朗读指名学生读
(2)教学红晕
教师过渡:红晕出现在脸上让我们觉得开心,出现在天空中也毫不逊色,
(3)读出色彩
出示天空中红晕的图片,这让你觉得,像这样美丽的颜色春日的天空中还有?(鱼肚色,红紫红紫的彩云)
尝试读出美丽的色彩,
(4)总结
在学生读完教师总结,春日最美是黎明就没在黎明的天空,黎明的色彩,板书天色。
教学夏天最美是黄昏,指名学生读该段
(1)关注着实的读音,
(2)夏天的夜晚着实实迷人之处,(萤火虫)
你想成为何时的萤火虫?,引导学生读好这两个句子
(3)总结
读后总结夏天最美是夜晚就美在萤火虫,板书萤火虫
教学秋天最美是黄昏。指名学生读
夏夜着实迷人,那么其他季节呢
(1)关注窠字的读音和意思,
(2)过渡,教学比翼而飞
夕阳斜照时,不仅有点点归鸦,更有(出示句子)比翼而飞是什么样的景象
当学生无法回答的时候,出示图片,理解其翅膀挨着翅膀飞的样子,想象画面,请学生在此读好的这个句子,让我们重温这个美好的景象(标红)
(3)教学心旷神怡
夜幕降临时,还美吗?有风声,虫鸣?
你来读出示。听到你的朗读,我们彷佛已经置身其中,做嘘声
(4)总结
读后总结秋最美是黄昏就美在归鸦大雁,风声虫鸣,板书
教学冬天最美是早上,指名学生读
(1)教学凛冽
关注凛冽这个词的读音,读准前鼻音
(2)理解闲逸
在这样寒冷的天气,最美好的无疑是出示(熊熊的炭火)的图
手捧着炭火,你想,你还想,你还想?要是什么都不想做就?
这种感觉就叫做闲逸,就着闲逸的感觉再来读好“手捧着暖和的···”这一句
只不过闲逸的感受啊,到了中午,教师引读剩余部分
(3)总结
读完之后总结冬天最美是早上就没在熊熊炭火,板书炭火。
精读第一自然段
1.批注中发现美
2.逐步丰富美的发现
(1)发现色彩的变化美
那个词语让你觉得尤其美
预设,与颜色有关的词语。根据学生回答的红晕鱼肚色红紫红紫依次出示图片。
(2)发现叠词下的变化的缓慢美
除了颜色,你还从哪里看到了变化
一点儿一点微微
提问学生:你发现,在作者的笔下色彩的变化是十分?(缓慢)
读出缓慢的变化感
像这样生动的叠字在文中还有很多,依次出示,感悟作者语言的高妙
(3)发现动词变化的精准美
还有呢?
泛飘染(当学生无法察觉到的时候,教师用手势比划范围逐渐扩大)
读出缓慢的变化感,色彩逐渐扩大范围的感觉
全文总结
四季之美在独特的视角,在别致的语言中,在动静的结合里,
更在你们朗朗的读书声中,在匠心独运的创造中。
下节课带着发现美的眼睛向美的深处漫溯。
作业设计
你能发现作者笔下的动静美,相信你也能创造美
出示春日黄昏天空的的图片,尝试模仿写出变化。
《四季》教学设计
师:小朋友们,上节课我们认识的生字宝宝听说有这么多的老师来听课,也高兴的赶来,和他们打个招呼好吗?(出示生字卡片)。
师:呀,生字宝宝的朋友也来啦,叫叫他们的名字。(出示生词卡片)。
师:谁想用“雪花”这个词说句话?
生1:小雪花从天空上飘落下来了。
生2:小雪花纷纷扬扬的从天空上飘落下来多美呀!
生3:小雪花你真美!
生:想。
师:现在就让我们随着优美的音乐和他们见见面吧。(课件动画展示四季图)师随音乐范读课文。
师:小朋友们,四个大家族派出的代表都是谁呀?
生1:春天派出的代表是尖尖的草芽。
生2:夏天派出的代表是圆圆的荷叶。
生3:秋天派出的代表是弯弯的谷穗。
生4:冬天派出的代表是大大的雪人。
师随机板书。
师:每个家族派出的代表都这么美,你们还想再看看吗?
生:想。
师:现在我们就一起走进美丽的春天。(课件演示春天图)。
师:仔细观察你发现了什么?
生1:我发现尖尖的小草芽从泥土里钻出来了。
生2:我发现小草芽绿了,小鸟在天空上飞翔。
师:你们观擦得可真仔细。谁说一说草芽是什么样的?
生:草芽是尖尖的、绿绿的、 嫩嫩的。
师:你在什么地方见过尖尖的草芽呀?问问你的同座。
师:告诉同学们你在哪见过尖尖的草芽呀?
生1:我在街心广场的草坪上见过尖尖的小草芽。
生2:我在学校的墙根下见过尖尖的小草芽。
师:我看出了你们一定很喜欢尖尖的小草芽。那就和你的同座夸夸尖尖的小草芽吧!(同座的同学互相交流)。
师:谁愿意说一说,你的怎么夸小草芽的?
生:尖尖的小草芽多美呀!
生:刚从泥土里钻出来的尖尖的小草芽多美呀!
师:假如你就是刚从泥土里钻出来的小草芽,听到这么多赞美的话,你的心情怎么样?
生:高兴。
师:那你就用高兴地心情把这小节美美的读一读吧。
(学生练读)。
师:谁想读一读?
(学生汇报读)。
师:读得怎么样?
生:他读的声音比较小。
生:他读的没有感情。
师:大家给老师一个机会,让我读一读,如果你们满意就用掌声鼓励鼓励我,如果不满意就帮帮我。师范读。
(学生即兴对教师的朗读进行点评)。
师:看来小朋友们对我读的还挺满意,现在咱们再自己练习读一读。
(学生读)。
师:谁想和我比一比?
(生读)。
是:老师觉得你们比我读得好。
师:听了小朋友的朗读,我真想变成一株可爱的草芽,让我们一起边表演边读,会背的同学可以把书合上,老师看一看谁读得最高兴、最得意。
(生带动作读)。
师:老师觉得你们个个是一株可爱的小草芽。
师:小朋友们,你还知道哪些事物能告诉我们春天来了吗?能把你知道的也像书上那样编成小诗吗?试一试。
师:把你编的小诗读给同学听吧!
生1:桃花开了,它对小朋友说:“我是春天。”
生2:冰雪融化了,它对大地说:“我是春天”
师:你们知道的可真多。现在想一想这一小节我们是怎么学的?
生:先看图说一说发现了什么。再有感情地朗读课文,背诵课文。最后说一说还有哪些事物告诉我们春天来了,再编成小诗。
师:现在就用你们自己说的方法学习二、三、四小节。
(生自学,师巡视,指导)。
生:我喜欢夏季。夏天荷叶圆了,青蛙跳到荷叶上正在唱歌呢。
师:谁还喜欢夏天?能把你的喜爱之情读出来吗?
(学生读)。
生:苹果圆圆 月亮圆圆……。
师:圆圆的月亮像什么?
生:圆圆的月亮像玉盘。
生:圆圆的月亮像月饼。 。
师:小朋友们说一说,圆圆的月亮像什么最美?
生:圆圆的月亮像玉盘最美。
师:对呀!像玉盘一样的圆圆的月亮挂在什么地方呀?
生:玉盘一样的圆圆的月亮挂在天空上。
师:晴朗的夜晚的天空是什么颜色的?
生:深蓝色的。
师:你能把这句话完整地说一遍吗?
生:像玉盘一样圆圆的月亮挂在深蓝色的天空上。
师:说得多美呀!你们能把这小节也美美地读一读吗?
(生练读、指名读、生评)。
师:听了同学们的朗读我觉得夏天真是太美了。谁还汇报一下你喜欢的季节?
生:我喜欢冬季。因为冬天下起了大雪,我们可以堆顽皮的小雪人。
师:冬天还可以干什么呢?
生:冬天可以滑冰。
生:冬天可以玩冰车。
生:冬天可以吃到冰糖葫芦。
师:你们这么喜欢冬天,能把这小节读一读吗?
(生读)。
师:老师觉得你读得不够顽皮,谁能加上动作顽皮地读一读。
(生表演读)。
生:我想和比一比。雪人大肚子一挺……。
师:你真是一个顽皮的小雪人。谁还想和他挑战?(学生纷纷举手)都想当一个顽皮的小雪人呀,现在我们一起来读,会背的同学把书合上,老师看谁读得最象顽皮的小雪人。
(生齐读)。
生:我喜欢秋天。秋天谷穗成熟了,大地一片金黄。
诗:你说得还挺有诗意。还有喜欢秋天的吗?带着喜爱之情把这小节读一读。
(生读)。
师:老师听出你真的很喜欢秋天。谁想带动作读一读?
(生读)。
师:你真像一个有礼貌的小谷穗。
师:现在谁有问题要问吗?
生:谷穗为什么鞠着躬说呀?
生:因为秋天到了,谷穗成熟了,它被重重地果实压弯了腰,所以它要鞠着躬说。
生:谷穗鞠着躬对谁说呀?
生:它对大地妈妈说。
师:你们说得太好了,是大地妈妈养育了小谷穗,他成熟了,要感谢大地妈妈的养育之恩,所以小谷穗鞠着躬说。
师:小朋友们,假如你是这颗成熟的小谷穗,你想怎么和大地妈妈说呢?
生1:我想弯着腰说。
生2:我想点着头说。
生3:我想笑着说。
师:就用你喜欢的方式把这小节读一读。
师:小朋友们想把这小节诗背下来吗?
生:想。
师:现在我们边看图边背诵。
师:我们已经和春、夏、秋、冬四个大家族派来的代表见过面了,小朋友也很喜欢他们。现在就带着喜爱之情把这首诗美美地读一读(生随音乐看图朗读全文)。
师:听了你们的朗读,我觉得四季更美了。
律动。
师:四季派来的代表各有各的美丽,现在就用你喜欢的方式表达一下你对四季的喜爱之情(可以编儿歌、背一首小诗、唱首歌等)准备一下。
师:谁准备好了,和大家说一说。
生1:我想背一首儿歌:《四季风》。
师:背得真好。
生2:我想唱一首歌曲:《春天在哪里》。
师:你的歌声真好听。
生3:春天春天真美丽,桃花开了,柳树绿了,小青蛙醒了,我们放风筝了。
师:哇!我们班有小诗人了!为他的精彩诗歌鼓掌.
师:看到你们表现得这么出色,有两个字宝宝也想加入,让我们用掌声把字宝宝请出来吧。(课件出示“九”、“ 无”)。
让学生先观察,说说自己的发现,教师书写。(横折弯钩用红笔书写,以引起学生的注意)。
(指导书写)。
展示学生的作品,生评。
师:这节课我们就上到这儿,下课。
四季教学设计
1、欣赏、感受文学作品的意境美,理解诗歌所展现的四季的特征。增长幼儿热爱大自然的情感。
2、在幼儿理解感知诗歌"四季"结构基础上尝试仿编诗歌,用诗歌语言表述个人经验和想像内容。
情感、态度和价值观:理解儿歌内容,知道四季的特点,感受四季的美丽。激发对大自然的喜爱之情。
难点:感知春、夏、秋、冬四个季节的不同特征。
1、关于四季景色的课件。(分春、夏、秋、冬)
2、绘有草牙、荷叶、稻穗、雪人的四幅图。(上面有许多空白,分别钉在泡沫做的"四季树"上。)
3、 四季的头饰。(草芽、荷叶、稻穗、雪人)
4、 音乐。
一、谈话导入:
师:现在是什么季节?从哪些地方看出是秋天呢?一年中,除了秋季,还有哪几个季节?我们来看大屏幕,猜猜是什么季节?说说你是怎么看出来的。
四季草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”荷叶圆圆,他对青蛙说:“我是夏天。”谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我是冬天。”
二、 帮助幼儿理解感知作品(教学重点)幼儿欣赏诗歌中优美的语言,感受春夏秋冬四季的主要特征。说说自己发现了什么。诗歌里的每个季节有代表性的事物。如,草芽是春天特有的,雪人是冬天特有的。可让孩子联系生活实际,说说每个季节还有哪些代表性事物,让孩子认识四季,感受四季的美好。
三、尝试仿编诗歌。
采用多种形式朗读:个人读、同伴对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表现孩子自己的感受。如,"草芽尖尖"可读得轻细,表现出草芽的柔嫩;谷穗"鞠着躬说",可读出谦虚的感觉;"雪人大肚子一挺",可以做挺肚子的动作,以表现雪人顽皮的样子。对孩子的创造,教师应充分给予鼓励。
根据幼儿的想象仿编诗歌,如:鲜花红红,他对蝴蝶说:“我是春天。”柳叶绿绿,他对小鸟说:“我是春天。”知了叫叫,他对大地说:“我是夏天。”树叶黄黄,他对大雁说:“我是秋天。”菊花香香,他对落叶说:“我是秋天。”雪花白白,他对人们说:“我是冬天。”腊梅花开,他对小朋友说:“我是冬天。”水仙花开,他对天空说:“我是冬天。”
四、表演四季:
听了小朋友们找到的四季,我觉得四季真的好美呀!就让我们一同感受四季的美丽景色吧!请小朋友带上四季的头饰进行表演。请个别幼儿一边念《四季》一边做动作。
鼓励个别幼儿领着大家诵读。
五、拓展游戏:
说说画画:
你喜欢哪一个季节?为什么?把你喜欢的季节画一画,并能给图画取个名字。(放背景音乐,用背景音乐来调控画画的时间)六、课后延伸找找描写春、夏、秋、冬方面的儿歌,读读并能介绍给小伙伴们。如: 春雷唤醒了桃花。夏雨洗绿了树叶。
秋风染红了枫叶。冬雪铺满了大地。
《四季》教学设计
导入师:小朋友们,今天老师把春天、夏天、秋天、冬天,请到了我们的教室里,请看,他们来了。(多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬 景色)这是万物复苏的春天,这是生机勃勃的夏天,这是枫叶飘飘的秋天,这是大雪纷飞的冬天。
师:小朋友们,四季美吗?(评:利用多媒体创设情境,把学生带入了特定的情境之中,让学生在情感体验中引发情感冲动,为进入新课学习储备必需的情感因素。)
师:下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。教师声情并茂地范读课文。好听吗?
师:想不想读读?(一年级学生模仿性强,教师有感情地范读,准确地传情,能使学生产生积极的情感体验,从而激发学生强烈的读书欲望。)
1、师:翻开语文书,自读课文,不认识的字想办法读准它,难读的地方把它多读几遍。学
生自主读课文。
师:谁来读给我们听听?
师:他读谁了吗?评一评。
生1:“说”是翘舌音,他没读准。
师:你能教大家读读吗?学生教大家读。你的声音真响亮!
生2:他的“挺”没读准。师:应该怎么读?
师:你的后鼻韵母读得真准,教大家读读。
生3:“雪”是三声,他读成了二声。
师:那你读来听听。生读。
师:你读得真准!刚才你们听得真仔细,不过,老师还是要表扬这个同学。(用手抚摸刚才读课文的学生的头)他读准了大部分字的音,相信 认识生字后,他会读得更好。
师:(出示生字卡片)谁会读?学生当小老师教大家读。
师:去掉拼音还能读吗?下面我们来开火车读,谁先来?
生:儿歌:小小火车开得快,一开开到1小组。1小组开火车读生字。
师:这组读得真不错。哪一组再来?
生:小小火车开得快,一开开到3小组。3小组开火车读。
师:这组开得又快又好。(通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音)
师:读准了生字,再读课文一定比刚才读得好,请大家把课文多读两遍,把它读熟练。学生读课文。
师:四人小组合作,一人读一个季节,比比谁读得最熟练学生四人小组读书,教师巡视指导。
师:小朋友们,你们喜欢郊游吗?下面让我们一起走进美丽的春天,去欣赏欣赏。(多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字)
生:我看到一只小鸟在飞我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。
师:你说得真好!春天,小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳,他会对小鸟说什么?
生:春天真美!我要长大!我是春天。
师:他为什么说自己是春天?
生:因为小草春天就会发芽。
生:因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
师:你们说得真好!小草芽多高兴、多自豪呀!自己读读课文,把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。学生练习朗读。
师:谁来读一读?一生朗读,声音太小,别人根本听不见。
师:(作倾听状)哦,他声音真好听,真想再听一次,你们想吗?
生齐:想!
师:你再大声读一遍,好吗?生再读,声音大了许多。
师:真好!谁再读读,更高兴些。
师:读得怎么样?
师:我也想和他比一比。老师范读。
师:你们发现了什么?
生:我发现老师读的时候笑眯眯的。
生:我发现老师把“我是”读的特别重。
生:我发现你把“尖尖”读的特别轻。
师:你们能像老师这样有感情地读一读吗?学生练习有感情的读。
师:听了小朋友们的朗读,我真想变成一株可爱的草芽,你们想吗?让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。
师:下面老师给你们配乐,你们自己表演,看哪株小草芽最高兴、最得意。老师朗读课文学生表演。
师:春天真美!夏天、秋天、冬天也美,下面四人小组自己去欣赏,先看看图、有感情读读课文 ,再表演表演。学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。
师:现在,我们来进行表演大赛,谁先来?一生举手。
师:你表演哪个季节?生:我表演冬天。
师:哦,你现在就是小雪人了!开始吧。生表演。
师:怎么样?
师:下面谁来挑战他?学生表演,把雪人的样子表演的惟妙惟肖。
师:真精彩!
师:让我们一起变成小雪人吧。
师:有没有哪个小组一起表演?一小组合作表演秋天。
师:你们合作得真好。有没有表演夏天的?一生表演夏天。
师:你真有表演才能!
众学生:我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。学生戴头饰表演。(有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用,让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用,重视并加强了对读书的指 导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽,体会语言文字的魅力。)
师:一年四季各有各的美丽,你最喜欢哪一个季节?学生自由回答。
师:昨晚,你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意,把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候,可以仿 照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌,也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。学生自己交流,有的找同学,有的找老师。
师:谁愿在全班交流?
生1:桃花开了,她对小燕子说:“我是春天。”
师:编得真好!
生2:青蛙呱呱,他对人们说 :“我是夏天。”
师:真能干!
生3:包谷成熟了,他对农民伯伯说:“我是秋天。”
师:你真有创意,想到包谷对农民说。
生4:春天春天真美丽,桃花开了,柳树绿了,小青蛙醒了,我们放风筝了。
师:哇!我们班有小诗人了!为他的精彩诗歌鼓掌。(在学生读好课文的基础上,开放性使用教材,让学生自编诗歌,张扬学生个性,培养他们的创新能力。让学生画四季,用画笔描绘自己喜欢 的季节,再向别人介绍,感受美,表达美,体现了学科间的融合。)小朋友们,把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌,送给你们的爸爸、妈妈,他们一定会夸你们的!