四季教学设计（热门21篇）

教学计划包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学评估等内容，它可以帮助教师有计划地进行教学。看看以下这些教学计划的范文，了解一下其他教师是如何编写教学计划的。

四季教学设计

这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。

（1）强化以生为本，进行先试后导。

（2）重视感悟体验，培养语感能力。

（3）加强学科沟通，促进学科整合。

（1）知识与能力：学会本课的生字新词，能正确流利地诵读课文。

（2）过程与方法：积累好词佳句，初步感受四季的不同特点；在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征；通过诵读及探究，发现诗歌的语言特点。

（3）情感、态度、价值观：喜欢读儿童诗歌，在诗歌优美的韵律中感受四季的美丽，激发热爱大自然的情感。

两教时

1、创设情境：多媒体播放四季的美丽景色，教师朗诵。

2、师生对话：交流感受最深的情景。

选择一景，尝试用诗一般的语言来表达。

1、初读课文，读正确，读通顺。

2、自主学习生字

1、师生合作读文，感受诗歌的语言特点。

2、探究学习，发现本文的语言表达特点。

1、选择季节，分组自主练习朗读。

2、指导朗读，读出四季不同的特征。

3、诵读全文，再现四季之美。

1、谱曲歌唱。

2、美景欣赏。

3、联系生活。

4、总结提升。

四季教学设计

积累字词，理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。

领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。

朗读，欣赏本文优美生动的语言特点。

语言欣赏和写作手法的学习。

朗读法、讨论法、自主探究法。

学生

课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

老师

多媒体课件

1课时

有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意，这就是雨。它似歌，如诗，像画；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静：各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。

刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

1．本文语言优美，教师有感情地朗读课文，学生听读，把握情感、节奏。

2．学生自由朗读课文，读准字音、节奏，体会作者感情。

3．在朗读课文的基础上回答问题：

(1)这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是什么？作者为什么喜欢雨？

对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。

(2)文章是按照什么结构布局的？

总——分——总

(3)请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

春雨的特点：美丽、娇媚；

夏雨的特点：热烈而粗犷；

秋雨的特点：端庄而沉静；

冬雨的特点：自然而平静。

1．优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。勾画出你最喜欢的句子，有感情地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。

学生自由朗读课文，自主学习、合作探究、交流展示，老师适时指导、点评。

(1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。

(2)水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。

(3)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度，写出了春天的景象。作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

(4)也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

(5)雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。

2．老师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过，总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分，也许是一个人，也许是一件事，也许是一处风景。只要你热爱生活，就能在孤单时享受寂寞的美丽，在黑暗中看到黎明的曙光，在风雨中想见七色的彩虹！让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧！

第一部分(第1自然段)：总写我喜欢雨。

第二部分(第2～5自然段)：描绘四季的雨。

第三部分(第6～7自然段)：抒发对雨的喜爱之情。

本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情，热爱生命之情。

1．结构完整，思路清晰。

文章开门见山，一句“我喜欢雨”干净利落地开篇点题，奠定了全文的感情基调，也是贯穿全文的一条感情线索。再以“无论什么季节的雨，我都喜欢”一句强调对雨的喜欢之情，同时为下文按季节写雨张本。“她给我的形象和记忆，永远是美的”，则概括了雨的总体特征——美。事实上全文正是围绕“喜爱”和“美”这两点展开描绘的。接下来作者按照春、夏、秋、冬四季的顺序依次对雨进行了细致传神的描绘。写了春雨的娇媚、柔情，给大地带来的勃勃生机；写了夏雨的“热烈而又粗犷”；写了秋雨的“端庄而又沉静”；写了冬雨的“自然、平静”。之后，在“啊，雨，我爱恋的雨啊”一段中总括四季，集中抒情。以一个排比句写出了雨给作者的美好感受和独特的心灵体验，表达了自己对雨的渴望和爱恋之情。最后，作者以一句精练而深情的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”收束全文。既照应了开头，也再次强调了雨“美”的特征和自己对雨的爱恋之情，深情隽永，令人回味。

2．诗意浓郁，美妙动人。

作者将很多事物拟人化，使自然之物可亲可感。例如，在文章第1段，作者用“她”来称雨，形象、亲切。在春雨中，“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，用语新颖别致。作者说秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的妇人”，将秋雨妩媚、端庄的独特魅力描写得十分充分。作者还用许多形象的比喻句，让自己心中的雨洒落到读者眼前。例如，写春雨时，他写道“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，这是多么娇柔、多么珍贵的雨呀！

这是一篇美文，可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一。在进行教学时，我以读为指引，在初读时采取多种方法形式，让学生充分领会美文的意蕴。然后又对美文进行了品读，以学生有感情朗读为核心，再加以对佳词妙句的欣赏品析，目的是品味语言，进而分析本文的语言特点，学生能从修辞、写法、感官等多角度进行品析，为以后的写作实践打下了坚实的基础。

《四季》教学设计

《四季》教学设计

1、通过欣赏、分析艺术作品，能认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。

2、认识书中四位画家，对其作品进行分析，并写出短文。

3、感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。

认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。

用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。

课本、课件。

一、组织教学，导入课题。

1、一年有四季，不同的季节呈现出不同的色彩，也带给人不同的感受。你喜欢什么季节，为什么？（让学生回答）。

2、打开书第2页，你最喜欢那幅图片，你能猜出它是一年中的哪个季节吗？

3、板书课题。

二、新授：

1、欣赏。

仔细观察并思考，说说书中作品有什么相同与不同之处？

2、总结。

同：每幅作品都有树，都是风景画。

3、分组活动。

（1）要求：选择你们组最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。

（2）学生根据要求，在问题的引导下展开小组合作学习，教师指导。

4、学生反馈，教师指导补充。

《早春之路》是一幅写实性、装饰性较强的日本画。画面主要使用了绿色和蓝色。嫩绿色的草地，把蜿蜒的小路送向了画面的深处，那一抹新绿还悄悄地爬上了树梢，将春的天空点缀得含情脉脉。

《夏》画家使用了深浅不同的绿色，运用了细碎而完整的笔触向我们展现了夏的生机勃勃，夏的明亮苍翠。透过夏日灿烂的阳光，白桦林以其丰富、深厚的绿色，展现了夏天的生命。

《金秋》画面主要使用了黄色、橙色和红色，画面用色浓重。这是我国画家林风眠将中国画的写意情怀与西洋画的浓重色彩进行了大胆结合。在苍山的衬托下，亮丽、耀眼的黄色和橙色，将金秋的风韵渲染于纸上。水中的倒影给画面带来几分恬静，使画面热烈的颜色与幽深的意境完美地统一。

《冬猎》这是一幅冬日经典作品。主要用了棕色、土黄、绿色。画面深远的透视效果把我们的眼界带进了无边的冰雪世界。冬天里，似乎万物进入了休眠，天与地静静地孕育着春的力量。而画中人物则是静谧中动的分子。打猎归来的人们带着他们的猎犬，带着几分疲惫，进入画面左下角。顺着他们的路线抬眼望去。我们看到了在湖面上忙碌的人们，虽是渺小的身影但一样可以体会到冬日里人们忙碌的气氛。

三、作业布置：

从课本中选出你喜欢的作品，从画中表现的形象、色彩、感受等方面写一篇短文。

写完后小组交流。

猜一猜这位同学写的是哪幅作品？

四、总结：

通过本课学习，我们认识了许多艺术大师，了解了作品的表现形式，虽然都是生活中常见的事物，但通过画家对生活的感悟，使我们对生活有了新的发现，因此，为能见到优秀的美术作品而感到幸福。

五、作业欣赏，开拓思维。

（1）作业展评，小结。

（2）收藏、保存同学的作品。

《四季》教学设计

师：小朋友们，上节课我们认识的生字宝宝听说有这么多的老师来听课，也高兴的赶来，和他们打个招呼好吗？（出示生字卡片）。

师：呀，生字宝宝的朋友也来啦，叫叫他们的名字。（出示生词卡片）。

师：谁想用“雪花”这个词说句话？

生1：小雪花从天空上飘落下来了。

生2：小雪花纷纷扬扬的从天空上飘落下来多美呀！

生3：小雪花你真美！

生：想。

师：现在就让我们随着优美的音乐和他们见见面吧。（课件动画展示四季图）师随音乐范读课文。

师：小朋友们，四个大家族派出的代表都是谁呀？

生1：春天派出的代表是尖尖的草芽。

生2：夏天派出的代表是圆圆的荷叶。

生3：秋天派出的代表是弯弯的谷穗。

生4：冬天派出的代表是大大的雪人。

师随机板书。

师：每个家族派出的代表都这么美，你们还想再看看吗？

生：想。

师：现在我们就一起走进美丽的春天。（课件演示春天图）。

师：仔细观察你发现了什么？

生1：我发现尖尖的小草芽从泥土里钻出来了。

生2：我发现小草芽绿了，小鸟在天空上飞翔。

师：你们观擦得可真仔细。谁说一说草芽是什么样的？

生：草芽是尖尖的、绿绿的、 嫩嫩的。

师：你在什么地方见过尖尖的草芽呀？问问你的同座。

师：告诉同学们你在哪见过尖尖的草芽呀？

生1：我在街心广场的草坪上见过尖尖的小草芽。

生2：我在学校的墙根下见过尖尖的小草芽。

师：我看出了你们一定很喜欢尖尖的小草芽。那就和你的同座夸夸尖尖的小草芽吧!(同座的同学互相交流)。

师：谁愿意说一说，你的怎么夸小草芽的？

生：尖尖的小草芽多美呀！

生：刚从泥土里钻出来的尖尖的小草芽多美呀！

师：假如你就是刚从泥土里钻出来的小草芽，听到这么多赞美的话，你的心情怎么样？

生：高兴。

师：那你就用高兴地心情把这小节美美的读一读吧。

(学生练读)。

师：谁想读一读？

(学生汇报读)。

师：读得怎么样？

生：他读的声音比较小。

生：他读的没有感情。

师：大家给老师一个机会，让我读一读，如果你们满意就用掌声鼓励鼓励我，如果不满意就帮帮我。师范读。

(学生即兴对教师的朗读进行点评)。

师：看来小朋友们对我读的还挺满意，现在咱们再自己练习读一读。

(学生读)。

师：谁想和我比一比？

(生读)。

是：老师觉得你们比我读得好。

师：听了小朋友的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，让我们一起边表演边读，会背的同学可以把书合上，老师看一看谁读得最高兴、最得意。

(生带动作读)。

师：老师觉得你们个个是一株可爱的小草芽。

师：小朋友们，你还知道哪些事物能告诉我们春天来了吗？能把你知道的也像书上那样编成小诗吗？试一试。

师：把你编的小诗读给同学听吧!

生1：桃花开了，它对小朋友说：“我是春天。”

生2：冰雪融化了，它对大地说：“我是春天”

师：你们知道的可真多。现在想一想这一小节我们是怎么学的？

生：先看图说一说发现了什么。再有感情地朗读课文，背诵课文。最后说一说还有哪些事物告诉我们春天来了，再编成小诗。

师：现在就用你们自己说的方法学习二、三、四小节。

(生自学，师巡视，指导)。

生：我喜欢夏季。夏天荷叶圆了，青蛙跳到荷叶上正在唱歌呢。

师：谁还喜欢夏天？能把你的喜爱之情读出来吗？

(学生读)。

生：苹果圆圆 月亮圆圆……。

师：圆圆的月亮像什么？

生：圆圆的月亮像玉盘。

生：圆圆的月亮像月饼。  。

师：小朋友们说一说，圆圆的月亮像什么最美？

生：圆圆的月亮像玉盘最美。

师：对呀!像玉盘一样的圆圆的月亮挂在什么地方呀？

生：玉盘一样的圆圆的月亮挂在天空上。

师：晴朗的夜晚的天空是什么颜色的？

生：深蓝色的。

师：你能把这句话完整地说一遍吗？

生：像玉盘一样圆圆的月亮挂在深蓝色的天空上。

师：说得多美呀!你们能把这小节也美美地读一读吗？

(生练读、指名读、生评)。

师：听了同学们的朗读我觉得夏天真是太美了。谁还汇报一下你喜欢的季节？

生：我喜欢冬季。因为冬天下起了大雪，我们可以堆顽皮的小雪人。

师：冬天还可以干什么呢？

生：冬天可以滑冰。

生：冬天可以玩冰车。

生：冬天可以吃到冰糖葫芦。

师：你们这么喜欢冬天，能把这小节读一读吗？

(生读)。

师：老师觉得你读得不够顽皮，谁能加上动作顽皮地读一读。

(生表演读)。

生：我想和比一比。雪人大肚子一挺……。

师：你真是一个顽皮的小雪人。谁还想和他挑战？(学生纷纷举手)都想当一个顽皮的小雪人呀，现在我们一起来读，会背的同学把书合上，老师看谁读得最象顽皮的小雪人。

(生齐读)。

生：我喜欢秋天。秋天谷穗成熟了，大地一片金黄。

诗：你说得还挺有诗意。还有喜欢秋天的吗？带着喜爱之情把这小节读一读。

(生读)。

师：老师听出你真的很喜欢秋天。谁想带动作读一读？

(生读)。

师：你真像一个有礼貌的小谷穗。

师：现在谁有问题要问吗？

生：谷穗为什么鞠着躬说呀？

生：因为秋天到了，谷穗成熟了，它被重重地果实压弯了腰，所以它要鞠着躬说。

生：谷穗鞠着躬对谁说呀？

生：它对大地妈妈说。

师：你们说得太好了，是大地妈妈养育了小谷穗，他成熟了，要感谢大地妈妈的养育之恩，所以小谷穗鞠着躬说。

师：小朋友们，假如你是这颗成熟的小谷穗，你想怎么和大地妈妈说呢？

生1：我想弯着腰说。

生2：我想点着头说。

生3：我想笑着说。

师：就用你喜欢的方式把这小节读一读。

师：小朋友们想把这小节诗背下来吗？

生：想。

师：现在我们边看图边背诵。

师：我们已经和春、夏、秋、冬四个大家族派来的代表见过面了，小朋友也很喜欢他们。现在就带着喜爱之情把这首诗美美地读一读（生随音乐看图朗读全文）。

师：听了你们的朗读，我觉得四季更美了。

律动。

师：四季派来的代表各有各的美丽，现在就用你喜欢的方式表达一下你对四季的喜爱之情（可以编儿歌、背一首小诗、唱首歌等）准备一下。

师：谁准备好了，和大家说一说。

生1：我想背一首儿歌：《四季风》。

师：背得真好。

生2：我想唱一首歌曲：《春天在哪里》。

师：你的歌声真好听。

生3：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。

师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌.

师：看到你们表现得这么出色，有两个字宝宝也想加入，让我们用掌声把字宝宝请出来吧。（课件出示“九”、“ 无”）。

让学生先观察，说说自己的发现，教师书写。(横折弯钩用红笔书写，以引起学生的注意)。

(指导书写)。

展示学生的作品，生评。

师：这节课我们就上到这儿，下课。

四季教学设计

从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历;然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。

1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

2.赏析本文的语言特色。

如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。

自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。

诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。

探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。

多媒体设备及课件。

1课时。

本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。

一、课前预习。

自读课文，对课文有初步的了解。

二、明确目标，导入新课。

配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。

今天，我们进行一个“联想与想象”的.训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。

就让我们利用这种鉴赏方法来品读刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧!

三、作者介绍。

四季教学设计

1.认识11个生字，会写"

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

【教学重点】

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

【教学难点】

让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

【教学准备】

教学挂图，生字卡片

【教学过程】

1、出示教学挂图——让学生欣赏四季的美丽景色

2、每个季节都有各自的景色特点，都很美，今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！

3、出示课题——四季，学生齐读

1、请小朋友们自己试读课文找出课文中的生字圈起来。

2、认读生字

从音、形、义来识记生字，让学生说说哪个字难记该如何记

3、请小老师带读其他学生跟读

4、指名认读

5、全班齐读

1、指名学生逐段朗读课文，比一比谁读得准。 通过朗读让学生感受季节的美丽。

2、全班交流

当学生说出草芽是尖尖的，小草一发芽就知道春天已经到来了。老师让学生在挂图上找出哪个是草芽。

春天到了大地还有哪些变化？ 指导朗读

进一步感受夏天的美丽

请学生朗读后说说自己为什么喜欢夏天

第三小节：学生谈理解后，出示挂图让学生模仿弯弯的谷穗，鞠一个躬。问：谷穗为什么是弯弯的？想一想，弯弯的谷穗它像什么？说说你在哪个地方找到秋天。

2 让学生感受到秋天是个收获的季节。

全班分成四组，选择喜欢的季节进行朗读比赛 师生评议

【 设计理念与反思】

在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。

《四季》教学设计

1.师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，这四个漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流;可以让树叶变黄，瓜果飘香;还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。小朋友能告诉我这四位漂亮的姐姐的名字吗?(指名说)。

2、小朋友真聪明，一下就猜出来了。投影出示“春、夏、秋、冬”,。

师：我们一起喊喊他们的名字好吗?对，春夏秋冬，一年四季，这就是我们今天要学习的第二课《四季》，板书，读题。

3、师：课前，老师给大家留了一个研究性的问题，谁能勇敢地告诉大家。

生：让我们寻找四季，把四季带到课堂上来。

师：真好，那你们带来了吗?谁能让大家看看?

生：汇报。

同学们仔细听，我保证你一定喜欢它。课件课文范读。

2、师：同学们喜欢这首儿歌吗?

那就请同学们打开课本54页，大声的读一读吧。不过，老师告诉你，有很多生字宝宝藏在课文里面呢，我想问问大家，当你遇见生字宝宝时要怎样做??(让生自由回答：请拼音朋友帮忙、还要把它圈出来。)。

小朋友真会读书。那就请同学们大声读一读吧。

3、同学们都是火眼金睛，生字宝宝一个跑不掉，全给圈出来了。现在老师把他们请到了屏幕上，小朋友们还认识他们吗?现在咱们开火车来读一读。看哪列小火车准备好了?(一音三字一词读)。

小火车开得真棒。咦，生字宝宝把小帽子摘掉了，这能难住小朋友们吗?打节奏读。

同学们认字认得这么快啊，真了不起，我想知道这些字你们是怎么记住的，有什么好方法吗?。

交流识字方法。

加一加：秋肚。

编谜语：大怪物，十张嘴。(叶)。

猜字游戏：同学习效率这么高，奖励你们玩游戏，放松一下!老规矩，猜字，谁想玩?

1、师：小朋友们可真了不起，只用这么短的时间就记住了这么多生字宝宝。咱们把他们送回课文，我想小朋友们一定能把课文读得更流利。来，拿起课本，再试试。

生：我发现图上画着小草和一只小鸟。

师：你说话真完整。请坐。

3、找找看，书上哪段描写春天的?谁能读读这段?老师有问题了，什么是草芽呢?

生：刚发芽的小草。

师：对，你看刚发芽的小草尖尖的，多细多嫩呀!春风一吹，它就迫不及待地从地下探出头来(师动作提示)，我们一起来做小草芽好不好?请小朋友们起立，哇，这么多的小草芽啊，小草芽冒出来了，人们看见大地变绿了就知道春天来了，小草芽心里真自豪呀，同学们能演好着自豪的小草芽吗?我们一起来试试。

1、真是一株株可爱的小草芽啊，让我感觉春天姐姐更美了。其实夏天姐姐，秋天姐姐，冬天姐姐都很美，现在就请同学们同桌两人一组，选一个你喜欢的季节，先看看图，然后有感情的读一读，演一演。咱们一会来个表演大赛。

2、谁最勇敢，想第一个上台表演?你想表演哪个季节?

夏天，你表演得真好，我看到了圆圆的荷叶。

秋天，你真了不起，把鞠着躬的谷穗演出来了，腰弯的这么厉害，一定结了丰收的果实。

冬天，还把肚子一挺，好顽皮的雪人啊，你真是个优秀的演员。

每个季节组的同学都表演的那么棒，现在我们把春夏秋冬连起来，一起来表演好不好?

我们来认识一个新朋友“”，你看它像什么?

1.认识笔画“”，指导书空练习。

2.指导书写“口、五”。

(1)引导学生发现“口、五”的每一笔在田字格中的位置。

(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

(3)学生练习书写，每字练写2遍。

作业：把你最喜欢的季节画一画，再编几句诗。

春天的脚步悄悄，

悄悄地，她笑着走来——。

溪水唱起了歌儿。

——丁冬，丁冬，

绿草和鲜花赶来报到。

夏天的脚步悄悄，

悄悄地，她笑着走来——。

金蝉唱起了歌儿。

——知了，知了。

给世界带来欢笑。

秋天的脚步悄悄，

悄悄地，她笑着走来——。

落叶唱起了歌儿。

——刷刷，刷刷，

铺成一条条金色的小道。

冬天的脚步悄悄，

悄悄地，她笑着走来——。

北风唱起了歌儿。

——呼呼，呼呼，

雪花在欢快地舞蹈。

四季教学设计

1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。

2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。

3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。

1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。

2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

1、把儿歌读正确、读通顺，背诵儿歌，积累语言。

2、借助图文阅读，丰富对四季的认识。

3、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。

学习“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。

1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

一、 认读字词，初识四季。

1、 认识四季，认读“季”字。

（1）、谁能说说一年有几个季节？你最喜欢哪个？为什么？引出“四季”这个词。

（2）、有图片引入“季”的本义“幼禾，表示每个季节都有新的生命和希望。

2、自由朗读，圈画生字。

学生借助拼音自由读读儿歌，不认识的字多读几遍。

2、 分类识字，集中认读。

（1）、熟字巩固：哪些生字在前面已学过，如果你熟悉就大声和它打个招呼，给它找找朋友组组词吧。

（2）、归类识字：你有什么好办法记住“苗、桑、肥、粒、忙、洋、谷、戴“这8个字？小组交流识字方法。可先自己借助拼音读一读，再组词说一说，最后根据字形记一记。

（3）、偏旁巧记：回忆“虫子旁”的意思，认读“蝴、蝶”2字，并让学生说说“虫子旁”的字还认识哪些，提示学生明白形声字的规律。

（4）、图文识字：采用图文结合的方法，引导学生看一看农民伯伯劳动的场景图，再结合文中的句子读一读，从而明白“辛苦”这个词语的意思，再用这个词语说说话。

4、积累词语。

喜洋洋、笑盈盈

二、 朗读儿歌、嘤嘤成韵。

1、 读好“儿”的本音。

教师领读，学生跟读，直至正确熟练。

3、范读引领，注意朗读节奏。

4、自由朗读，感受语言魅力。

（1）、试读：像老师一样，自己大声地自由地朗读课文。

（2）、合作读：请四位同学分小节读。

（3）、展示读：谁愿意将整首儿歌读给大家听？

（4）、拍手读一边拍手打节奏一边读儿歌。

三、多种方式，熟读成诵。

1、谁能合上书，在老师的提示下接背下句？

2、按春夏秋冬的顺序分节背诵。

3、自由背诵，连段成篇。

四、自由表达，积累语言。

1、想象补白。

观察插图，说一说：春季里，有哪些景物悄悄发生了变化？请你接着说一说：“春季里，——————”

2、创编儿歌。

用这样的方法，自由地去换换文中你想换的地方，一首新儿歌就产生了，然后把你编的新儿歌读给大家听听吧。

1、 咬文嚼字。

2、 “归来戴月光”中“戴”字让你想到了一幅什么样的画面？

（1）、你能换成别的字吗？比如：“披”。

（2）、入境读，想象画面的美，体会农家劳作的艰辛和人与自然融合共生的快乐。

4、拓展积累。

读读课后词语，熟悉四季农事。

（1）、借助拼音读一读，你了解这些农事活动吗？

（2）根据经验说一说，每种农事活动是在什么季节进行的，向同学们介绍介绍。

五、分类指导，学写汉字。

1、观察，将生字分分家。

会写的10个字中，4个左右结构，3个上下结构，2个独体字，1个半包围结构。

2、范写，注意关键笔画。

可引导学生观察后说说每组字的关键笔画和书写时要提醒大家的地方，再有针对性的范写。

3、练写，及时讲评辅导。

六、布置作业，课后延伸。

同学们，一首短短的时序歌不仅让我们欣赏了田园风光美，还让我们感受了农家乐事多。

在中国古代诗歌里，还有很多对田家农事的描写，希望你们课后自己去读读，相信你们能认识更多的字，感受更多的快乐。

四季教学设计

按照新课标的特点，本课教学按“朗读、领悟、赏析、延展”四大块来层层推进。

“朗读”是基础环节，首先强调的是教师的示范作用，其次要注意多种朗读方式的灵活运用，按照正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导，使学生有感情的读文，达到“美读”的要求。

在“领悟”的环节中，采用自主、合作、探究的学习方式，创造民主、和谐的课堂气氛，鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价，注意渗透情感、道德和价值观的教育。

“赏析”就是要求学生在熟读的基础上，通过对句子的理解，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示，对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。

“延展”就是将语文由课内向课外拓展，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，密切语文课堂与现实生活的关系。同时也使学生在语文实践活动培养了创新能力。

1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。

2、培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。

3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。

[教学重点]。

体会“生命四季”的深刻寓意。

培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。

[教学步骤]。

师：年年有四季，但每个人的四季却又迥异的。谈谈你最喜欢哪个季节和喜欢的理由。

1、师配乐朗读，学生边听边体会作品的语感和感情。

2、学生模仿教师的朗读，正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学生示范朗读，几名学生各选择读一季的内容，比比看谁读得最有感情。

4、举例示范朗读要点。

5、学生挑自己喜欢的段落朗读，要求读出感情。

1、师：文章以“生命的四季”点明题旨，那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪个时期？

2、作者给“四季”赋予了深刻的寓意，结合本文思考每个季节具有怎样的生命特点，从文中找出依据。同时谈谈每个季节中作者所持的人生态度。

（学生分组讨论交流，进一步感知，赏析文章。）。

（学生大胆表达自己的见解，相互交流讨论。）。

师：本文许多语言有生活哲理。能够引发人们对人生诸多思考，请同学们从中选择你欣赏的句子，谈谈你的理解和感受或欣赏的理由。

（学生相互交流讨论，分析后再朗读。）。

1、师：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么？谈谈你的看法。

2、在四季中任选一季，用一段优美的文字描绘你眼中这季的景象。字数100—200字。

（写完后学生朗读自己的作品。）。

1、从网上或书籍中找寻其他有关描写四季的文章，选取片段与本文比较，写出异同点。

2、背诵“生命的春季”、“生命的秋季”两段。

我的四季。

张洁。

春——少年时期——播种劳累。

夏——青年时期——艰难探索。

秋——中年时期——获取收获。

冬——老年时期——检点品味。

文档为doc格式。

《四季》教学设计

欣赏。归纳。

1、通过欣赏四季图片，能认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。

2、归纳出四季的色彩，对绘画、服装作品进行分析，并绘画。

感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。

归纳出四季的色彩。

绘制四季感觉的艺术作品。

2、板书课题。

1、分别欣赏四季的图片。（课件）。

2、过程中分组活动。

（1）学生根据要求，在问题的引导下展开小组合作学习，教师指导。

（2）问题：这是什么季节？可以归纳为哪些色彩？又感受到了什么？

3、学生反馈，教师指导补充。

《春》是一幅写实性、装饰性较强的水彩画。画面主要使用了绿色和蓝色。嫩绿色的草地，把蜿蜒的小路送向了画面的深处，那一抹新绿还悄悄地爬上了树梢，将春的天空点缀得含情脉脉。

《夏》画家使用了深浅不同的绿色，运用了细碎而完整的笔触向我们展现了夏的生机勃勃，夏的明亮苍翠。透过夏日灿烂的阳光，白桦林以其丰富、深厚的绿色，展现了夏天的生命力，更显示了画家的激情。

《金秋》画面主要使用了黄色、橙色和红色，画面用色浓重。这是我国画家林风眠将中国画的写意情怀与西洋画的浓重色彩进行了大胆结合。在苍山的衬托下，亮丽、耀眼的黄色和橙色，将金秋的风韵渲染于纸上。水中的倒影给画面带来几分恬静，使画面热烈的颜色与幽深的意境完美地统一。

《冬猎》这是一幅冬日经典作品。主要用了棕色、土黄、绿色。画面深远的透视效果把我们的眼界带进了无边的冰雪世界。冬天里，似乎万物进入了休眠，天与地静静地孕育着春的力量。而画中人物则是静谧中动的分子。打猎归来的人们带着他们的猎犬，带着几分疲惫，进入画面左下角。顺着他们的路线抬眼望去。我们看到了在湖面上忙碌的人们，虽是渺小的身影但一样可以体会到冬日里人们忙碌的气氛。

根据今天学的知识设计两幅有四季感觉的作品。

《四季》教学设计

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

根据课标精神，整个教学设计的立足点是：通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。

1.认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识4个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

三、教学重点。

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

1、引导学生课前了解每个季节的特征。

2、教学挂图、生字卡片。

五、教学过程：

一、激情导入。

师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷        穗、雪人）。

师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、 秋天、冬天。）。

师：春、夏、秋、冬就构成了一年的——（学生答后板题、生读题。）今天，我们一起来学习一首描写四季的儿歌。

二、初读感知。

（一）看四季图画，听配音朗读，感知课文。过渡：这么动听的儿歌，同学们一定很想读一读。

（二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。

（三）指名朗读，纠正读音。

三、识记生字。

过渡：要想把儿歌读得动听，我们先要和生字宝宝交上朋友。（出示生字卡片）。

（一）带拼音读（跟读、齐读、指名读）。

（二）去拼音读（开火车读）。

（三）读词语（齐读）。

（四）同桌交流识记方法。

（五）全班交流。

四、再读感悟。

过渡:认识了生字宝宝,我们就能把儿歌读得通顺、流畅了。

1、生再读课文。

2、师：这首儿歌按照春夏秋冬分成了4个小节。

春部分：什么是草芽？

为什么说草芽尖尖是春天?

a.通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。

b.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。

2、夏部分：为什么说荷叶圆圆是夏天？

通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。

3、秋部分：什么是谷穗？

谷穗为什么是弯弯的？

为什么说谷穗弯弯是秋天？

a.从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。

b.通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。

c.反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。

4、冬部分：

1）、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。

2）、联系生活实际来理解“顽皮”。

六、拓展训练：每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。

桃花红红，

他对蜜蜂说：

“我是春天。”

你能像小作者一样也说编编儿歌吗？看谁编得多，编得好。

四季教学设计

1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学难点：有感情地朗读课文，激发对大自然的喜爱之情。

教学教法：品词析句、朗读体会

教学准备：课件

一、复习巩固。

课件出示苹果树，认读苹果树上的字，巩固字词。

二、指导感情朗读。

1、出示四季课件，问：大家看美不美？你觉得哪儿最美？

2、一年四季，你最喜欢哪个季节呢？请你把你自己喜欢的季节读一读。等一会儿，比比谁最能干，把儿歌读得最好听。

3、你最喜欢哪个季节？

4、根据学生说的出示各季节的课件。

春天：

（1）下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。你看到了什么？

（2）你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！谁能把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。

a、指名读，评议。

b、师范读，学生听：你发现了什么？

c、自由读，指名读，评议。

d、男女生比赛读。

e、师生一起边表演边读，愿意表演的同学起立。

夏天：

（1）你为什么喜欢夏天？

（2）你还知道夏天有哪些变化？

（3）出示夏天图句，谁能有感情地读一读？

a、指名读，评议。

b、表演读，分组赛读。

秋天：

（1）师读，请小朋友闭上眼睛，认真地听，说说你好像看到了什么？

（2）课件显示一望无际的谷穗图，弯弯是什么样子？大家一起学一学？（生做弯弯的动作）

你还发现什么是弯弯的？

（3）“鞠着躬”什么意思？你能做一做动作吗？谷穗为什么像人一样会鞠躬？

（5）是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？

比赛朗读。指导评价，谁的朗读让大家看到了美丽的画面？

冬天：

1、冬天那么冷，你为什么那么喜欢她？

2、谁想读写冬天的小节？你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗？

a、指名读，生评议，再指名读，肯定读得好的地方。

b、师生一起表演读。

5、大自然不仅给我们带了了美，还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我们该怎样做？

（是啊，我们要爱护花草树木，爱护小动物，爱我们的大自然……。）

三、随机背诵。

同学们，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？

1、自由背。

2、看着课件背。

3、两人一组互相背一背。

4、全班齐背。

四、课外拓展。

小朋友们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见。下面老师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。

五、课堂小结。

你能回家把编的儿歌说给家人听吗？

六、板书设计：

2、 四 季

春天 草芽 尖尖

夏天 荷叶 圆圆

秋天 谷穗 弯弯

冬天 雪人 大肚子一挺

《四季》教学设计

导入师：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬 景色）这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。

师：小朋友们，四季美吗？（评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）

师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。教师声情并茂地范读课文。好听吗？

师：想不想读读？（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。）

1、师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。学

生自主读课文。

师：谁来读给我们听听？

师：他读谁了吗？评一评。

生1：“说”是翘舌音，他没读准。

师：你能教大家读读吗？学生教大家读。你的声音真响亮！

生2：他的“挺”没读准。师：应该怎么读？

师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。

生3：“雪”是三声，他读成了二声。

师：那你读来听听。生读。

师：你读得真准！刚才你们听得真仔细，不过，老师还是要表扬这个同学。（用手抚摸刚才读课文的学生的头）他读准了大部分字的音，相信 认识生字后，他会读得更好。

师：（出示生字卡片）谁会读？学生当小老师教大家读。

师：去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读，谁先来？

生：儿歌：小小火车开得快，一开开到1小组。1小组开火车读生字。

师：这组读得真不错。哪一组再来？

生：小小火车开得快，一开开到3小组。3小组开火车读。

师：这组开得又快又好。（通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音）

师：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。学生读课文。

师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练学生四人小组读书，教师巡视指导。

师：小朋友们，你们喜欢郊游吗？下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字）

生：我看到一只小鸟在飞我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。

师：你说得真好！春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？

生：春天真美！我要长大！我是春天。

师：他为什么说自己是春天？

生：因为小草春天就会发芽。

生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。

师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。学生练习朗读。

师：谁来读一读？一生朗读，声音太小，别人根本听不见。

师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？

生齐：想！

师：你再大声读一遍，好吗？生再读，声音大了许多。

师：真好！谁再读读，更高兴些。

师：读得怎么样？

师：我也想和他比一比。老师范读。

师：你们发现了什么？

生：我发现老师读的时候笑眯眯的。

生：我发现老师把“我是”读的特别重。

生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。

师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？学生练习有感情的读。

师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。

师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。老师朗读课文学生表演。

师：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文 ，再表演表演。学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。

师：现在，我们来进行表演大赛，谁先来？一生举手。

师：你表演哪个季节？生：我表演冬天。

师：哦，你现在就是小雪人了！开始吧。生表演。

师：怎么样？

师：下面谁来挑战他？学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。

师：真精彩！

师：让我们一起变成小雪人吧。

师：有没有哪个小组一起表演？一小组合作表演秋天。

师：你们合作得真好。有没有表演夏天的？一生表演夏天。

师：你真有表演才能！

众学生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。学生戴头饰表演。（有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指 导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。）

师：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？学生自由回答。

师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿 照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。学生自己交流，有的找同学，有的找老师。

师：谁愿在全班交流？

生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”

师：编得真好！

生2：青蛙呱呱，他对人们说 ：“我是夏天。”

师：真能干！

生3：包谷成熟了，他对农民伯伯说：“我是秋天。”

师：你真有创意，想到包谷对农民说。

生4：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。

师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。（在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生个性，培养他们的创新能力。让学生画四季，用画笔描绘自己喜欢 的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。）小朋友们，把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的爸爸、妈妈，他们一定会夸你们的！

《四季》教学设计

1.了解春天树的主要特征。

2.大胆与同伴交流自己的观察经验。

3.萌发爱护树木的情感。

课件准备:《四季的树》插图4张、《护树行动表》1张。

一、播放课件，引导幼儿想想说说它们分别是什么季节的树。

——你们看看这些树木，想想它们分别是哪个季节的树。

——教师重点引导幼儿说说春天的树与其它季节的树有什么不一样。

小结:春天的树叶是翠绿色的，叶片比较小;夏天的树叶是墨绿色的，叶片比较大；秋天

的树叶是金黄色的:冬天的树叶都掉光了。

二、教师带领幼儿观察幼儿园里春天的树，发现春天树的秘密。

——找一找，哪些树长绿芽了，哪些树没有长芽。

——比一比，哪株树长的新叶多，哪棵树长得高。

——摸一摸，树皮的感觉是什么样的。

——可以跟身边的小伙伴分享一下你的发现。

三、结合“护树行动表”，引导幼儿讨论保护树木的方法。

1.幼儿讨论保护树木的方法

2.教师结合“护树行动表”，交代记录要求。

——师：我们可以怎么记录每天保护树的行动呢？（写上日期、参与的小朋友名字或号数、画下护树行动内容，如为树浇水，禁止破坏树的人，为树挂上标签等）

1.家园共育：请家长协助幼儿搜集有关树木、森林的图片资料，带到班级与同伴分享。

2.日常活动：

（1）鼓励幼儿发现、提出与树相关的问题，如怎么知道树的年龄、树吃什么、树喜欢什么害怕什么等等，进一步挖掘主题活动内容。

（2）鼓励幼儿更新完善“护树行动表”，相互之间交流护树的经验。

《四季》教学设计

１、认识１１个生字，会写４个字，学会两种笔画，认识四个偏旁。

２、正确流利朗读课文，背诵课文,能模仿课文自创诗歌。

３、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

识字、写字、朗读。

模仿课文自创诗歌。

通过学习，除了认识本课生字外，还附带认识具有四季明显特征的事物，在正确流利朗读和背诵课文的基础上，能模仿课文创作儿童诗，展现学生的个性及培养学生的自信心。

课件（卡通形式的课文插图）、具有明显四季特征的事物的带字图片、细铁丝一条、诗歌创作纸。

二课时。

【教学过程】

一、以图激趣，初步识字

１、展贴具有明显四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麦苗、杨梅等），让认识的学生上来指认。

２、齐读有关生字，读准字音。

３、把以上图片按四季分类。

二、初读课文认识生字

１、导入：有叔叔从春夏秋冬四个季节中各选了一些事物，编了一些很好听的儿童诗，我们一起来读读。

２、课件展示，配乐朗读课文。

３、通过自读课文，个别朗读，集体朗读，要求把课文读正确。

４、让学生在课文中划出生字，再重点出示，让学生认读，让学生自己想起办法记生字。并结合教学让学生认识四个偏旁（方框，禾字旁，雨字头，月字旁）。

三、感情朗读，熟读成诵

１、让学生反复读课文，读出自己的语调和感受，并说说自己发现了什么。

２、借助课件图片来指导学生背诵。

四、拓展延伸，创作诗歌

１、让学生模仿课文形式选用刚才学过的带有四季显明特征的事物在创作纸上写诗歌。（作业纸形式附后）

２ 、有能力的在自己的诗歌每节配上插图。

３、展示自已的作品：上台朗诵，同学交流。

五、巩固识字，指导写字

１、用生字卡片开火车复习生字。

２、运用铁丝认识笔画“竖弯钩、横折弯钩”，再让学生在四个生字（七、儿、九、无）中找出此笔画描红，接着点明笔顺及在田字格中的位置。

３、字描红，再书写。

六、作业

浏览网上下载有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌（附后）。

【板书设计】

（略）

《四季》教学设计

1.教师吟诵春有百花秋有月。夏有凉风冬有雪。随着教师说出示四季的美景图片引导学生思考：四时之景不同而美逸无穷也。在你的脑海中，四季最美的是什么？随着学生的回答，贴上春夏秋冬的四个字（板书）

1.大问题引领，美在何处

自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，去思考四季之美美在何处？

在学生自由朗读的过程中提示学生自由读，按照自己的速度节奏来读，对于那些读的慢的按自己节奏来读的学生要给予关注和表扬。

2.解决美在何处，发现视角独特

课文较短，依次提问学生你发现在作者的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板贴黎明，夜晚，黄昏，早上。

3大问题引领，美在那些景物

下面让我们随着独特的视角走进作者笔下的四季美景：

教学春天最美黎明

（1）教学黎字

先教学生字，黎明的黎是一个生字，你有什么方法记住他，说完，伸出手指和教师一起书写。

文中还有还有一个字和他十分相似。出示词卡，你会读吗，相信漆字难不倒你，请你闭眼书空漆字。

指名学生朗读指名学生读

（2）教学红晕

教师过渡：红晕出现在脸上让我们觉得开心，出现在天空中也毫不逊色，

（3）读出色彩

出示天空中红晕的图片，这让你觉得，像这样美丽的颜色春日的天空中还有？（鱼肚色，红紫红紫的彩云）

尝试读出美丽的色彩，

（4）总结

在学生读完教师总结，春日最美是黎明就没在黎明的天空，黎明的色彩，板书天色。

教学夏天最美是黄昏，指名学生读该段

（1）关注着实的读音，

（2）夏天的夜晚着实实迷人之处，（萤火虫）

你想成为何时的萤火虫？，引导学生读好这两个句子

（3）总结

读后总结夏天最美是夜晚就美在萤火虫，板书萤火虫

教学秋天最美是黄昏。指名学生读

夏夜着实迷人，那么其他季节呢

（1）关注窠字的读音和意思，

（2）过渡，教学比翼而飞

夕阳斜照时，不仅有点点归鸦，更有（出示句子）比翼而飞是什么样的景象

当学生无法回答的时候，出示图片，理解其翅膀挨着翅膀飞的样子，想象画面，请学生在此读好的这个句子，让我们重温这个美好的景象（标红）

（3）教学心旷神怡

夜幕降临时，还美吗？有风声，虫鸣？

你来读出示。听到你的朗读，我们彷佛已经置身其中，做嘘声

（4）总结

读后总结秋最美是黄昏就美在归鸦大雁，风声虫鸣，板书

教学冬天最美是早上，指名学生读

（1）教学凛冽

关注凛冽这个词的读音，读准前鼻音

（2）理解闲逸

在这样寒冷的天气，最美好的无疑是出示（熊熊的炭火）的图

手捧着炭火，你想，你还想，你还想？要是什么都不想做就？

这种感觉就叫做闲逸，就着闲逸的感觉再来读好“手捧着暖和的···”这一句

只不过闲逸的感受啊，到了中午，教师引读剩余部分

（3）总结

读完之后总结冬天最美是早上就没在熊熊炭火，板书炭火。

精读第一自然段

1.批注中发现美

2.逐步丰富美的发现

（1）发现色彩的变化美

那个词语让你觉得尤其美

预设，与颜色有关的词语。根据学生回答的红晕鱼肚色红紫红紫依次出示图片。

（2）发现叠词下的变化的缓慢美

除了颜色，你还从哪里看到了变化

一点儿一点微微

提问学生：你发现，在作者的笔下色彩的变化是十分？（缓慢）

读出缓慢的变化感

像这样生动的叠字在文中还有很多，依次出示，感悟作者语言的高妙

（3）发现动词变化的精准美

还有呢？

泛飘染（当学生无法察觉到的时候，教师用手势比划范围逐渐扩大）

读出缓慢的变化感，色彩逐渐扩大范围的感觉

全文总结

四季之美在独特的视角，在别致的语言中，在动静的结合里，

更在你们朗朗的读书声中，在匠心独运的创造中。

下节课带着发现美的眼睛向美的深处漫溯。

作业设计

你能发现作者笔下的动静美，相信你也能创造美

出示春日黄昏天空的的图片，尝试模仿写出变化。

《四季》教学设计

教材简析：

《四季》这篇课文是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的诗歌。课文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征，诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言生动、亲切，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

教学目标：

知识与能力：

1、复习巩固我会认的11个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。

过程与方法：

1、通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

2、通过小组合作学习，培养合作意识和自主学习能力，养成学会倾听、相互帮助的学习习惯。

情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：朗读教学。

教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

教学教法：品词析句、朗读体会。

教学准备：课件。

教学过程：

一、看一看,说一说，初识美。

2、复习生字：开启四季王国之门的密码就是我们上节课学习的生字宝宝，你们有信心读准吗？生:能！

师：同学们有一双会观察的眼睛。春天、夏天、秋天、冬天四个季节合起来称为四季。

4、生听范读，夸四季。

请同学们把书翻开61面，听老师读这首诗歌，看四季给你留下什么印象？（生听老师诵读）。

你能用一句完整的话赞美四季的美景吗？！

生：1、四季真美啊！

二、读一读，品一品，感悟美。

（一）春。

生：自由读文，找出草芽尖尖。

2、请生齐读草芽尖尖，生活中你还发现那些东西是尖尖的呢？生：铅笔尖尖、铁钉尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。

3、（幻灯出示草芽图片）谁来用手指一指草芽尖尖形容的是什么地方？！（生上台指）想象一下尖尖的草芽用手摸一摸是什么感觉？（嫩嫩的、绿绿的！）。

4、草芽尖尖，嫩嫩的、绿绿的！谁再来读这两个词，通过你的朗读让大家感受到草芽的鲜嫩。指3名生读、齐读。

5、经过一个冬的沉睡，小草芽破土而出，给大地披上美丽的绿衣裳，美极了！小草芽心情如何呢？（生：高兴）现在，同学们就是这株鲜嫩的草芽，能用高兴的语气读读春天的诗吗？！（指2生读、女生读、男生读）。

6、学贵有疑！，我们要学会边读书边思考，谁来说说读了这一节，你还有什么疑问？！

生质疑：为什么草芽说它是春天？！

生回答：草芽是春天的代表性事物！

7、春天还有哪些代表性事物？！同桌之间说一说！指明说（桃花、梨花、迎春花）。

8、（幻灯提示句型）你能用其它事物把诗歌补充完整吗？

（）,他对小鸟说：我是春天。

9、背诵第一小节。

（二）夏。

1、观赏了春天的美景，第二站我们走进夏天。请同学们以小组为单位用自己喜欢的方式读课文第二节，按照学习第一节的方式小组合作学习第二节，把你收获说出来相互交流。

a：小组合作学习。

b：指名读文：圆圆，语调往上扬。

c：交流学习成果：为什么荷叶说它是夏天？

2、见过荷叶吗？什么样子？（见过的同学说一说像小伞、像圆盘！没见过的同学看大屏幕（出示荷塘美景））。

3、同学们喜欢夏天吗？！为什么？（生：吃冰淇淋、游泳）。

4、请把喜愛之情读出来，可以加上表情、动作读。

5、指名背诵。

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（三）秋。

1、观赏了充满活力的夏天，我们走进金色的秋天。（课件出示第三节图文）。

2、谁来读读秋天的诗。指名读三人。

a：谷穗为什么是弯弯的？

b：鞠躬是什么样子的？小谷穗在向谁鞠躬？它是怎么想的？

c：如果你是小谷穗你想对谁说点什么？

谦虚的小谷穗，你愿意读读秋天的诗句吗？

（四）冬。

同学们，四季王国的终点站是冬天，瞧，顽皮的小雪人正等待这我们呢！（出示第四节图文）。

1、指名读。

2、雪人是怎么挺着肚子的？谁来表演一下？

3、带上动作读肯定读得有滋有味，谁来试一试，读出雪人的顽皮可爱。

4、让我们一起变成顽皮的小雪人，齐声朗读这一节。

三、读一读，演一演，再现美。

1、不知不觉间我们走进四季王国，一起聆听了草芽、荷叶、谷穗、雪人的快乐告白，也完成了美妙的四季之旅，让我们再来齐读这首美丽的小诗。

2、请四生上台合作表演读。

四、说一说，画一画，创照美。

(1)保护大自然,保护环境。

（2）用手中的画笔,把你喜欢的季节画下来。

（3）师播放有关春天的儿歌。

四季教学设计

为学生阅读创设美妙的情境，采用学生喜爱的活动方式，体现“整合”思想，将朗读感悟、表演、仿说等有机结合，最大限度地调动学生学习的积极性，真正体现“愉快教学”的思想。

（一）复习生字

上节课我们认识了许多生字宝宝，你们还认识他们吗？（出示生字卡片，学生以多种形式认读生字）

（二）激趣导入、揭题

1.今天我们继续学习第2课《四季》。(师板书课题，生齐读课题)

2.课文给我们带来了一幅幅迷人的图画，让我们走进美丽的四季。（课件出示五彩缤纷的四季图片）

3.细心聆听，你仿佛看到了什么？听到什么？（学生边欣赏美丽的四季图片，边听老师范读）

4.多美的四个季节呀，让我们打开书吧，用自己喜欢的方式读读课文，边读边想你最喜欢哪个季节。

（三）学习课文

课文中的那个季节最美？你能读给大家听听吗？

1.学习“春”。

（生读课文）

师：你把这个季节读得真美，让老师看到了嫩嫩的小草芽，自由飞翔的小鸟。

师：小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，它会对小鸟说什么？

生1：春天真美！我要长大！我是春天。

师：你们觉得它说这话时心情怎么样？用这样的语气读出小草的话。（齐读）

师：它为什么说自己是春天？

生2：因为小草到春天就会发芽，人们看到小草绿了就知道春天到了。

师：你说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。

师：春天到了，大地还有那些变化？（出示图片）

生：燕子飞来了……春雨沙沙……桃花红红……柳树发芽了……

师：春天的景色真美呀！你们还喜欢哪个季节？

2.学习“夏”。

师：你们喜欢夏天，小青蛙也喜欢夏天，它正在看荷叶的表演呢，你瞧？（出示图片）

师：荷叶表演得多美呀！我们也来学学它。自己读一读。我看看谁的表情最美，声音最好听。（生自由读）

师：夏天的景色这么美，我们一起读一读。（齐读）

3.学习“秋”。

师：（出示画面）看，田野上，稻子弯了腰，它为什么是弯弯呢？

师：成熟了的谷穗压弯了它的腰，作者却说它是在鞠躬。这样的说法多有趣呀！你能看图学着读一读吗？（抽生读）

师：小朋友们读得真好！谁能一边读，一边做动作？（生边读边做动作）

师：表演得真好，你来教大家读。

师：秋天还有那些景色呢？让我们一起走进迷人的秋色。（点击欣赏“秋色”）

4.学习“冬”。

师：（指名）说说你为什么喜欢冬天？（滑冰、打雪仗、堆雪人……）

师：冬天很有乐趣，冬天的景色也很美，看屏幕，多可爱的雪花呀！（多媒体展示冬天的情景）你们看，小朋友们在雪地里堆起了雪人，多有趣呀！请你用最喜爱的语气读一读。

师：想想雪人会跟你说些什么？

师：你能把雪人说话的样子做出来吗？（生边表演边读课文）（师评：真是一个可爱的小雪人或真是一个顽皮的小雪人）

师：请同学们美美地读一读这一段，边读边体会小雪人的可爱、顽皮。（齐读）

（四）指导背诵全文

（五）小结

师：一年四季多美妙啊！它们各有各的特点，各有各的美丽。我们把这首美丽的小诗献给所有听课的老师，好吗？红色的字我们一起读，蓝色的字由上面的同学表演。

《四季》教学设计

《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。

1、教学课件与课文相结合，采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达自我情感，从而理解课文内容。

2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。

3、为适合低年级儿童特点，设计了有趣、图文并茂的多媒体课件，采用激情导入法、观察法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。

4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。

知识目标：图文结合，了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征；认识11个生字，会写4个字。学会乙乚两种笔画，认识4个偏旁。

能力目标：能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

情感目标：图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生产生对大自然的喜爱之情。

1、学生认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识4个偏旁。

2、学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生产生对大自然的喜爱之情。

1、质疑：小朋友们，你们知道一年中都有哪几个季节吗？

2、学生回

答。教师板书：春、夏、秋、冬

3、出示课件----四季的美丽景色，学生一边听教师讲解一边欣赏认知。

4、学生选择自己喜爱的一个季节，说一说这个季节的景色特点。

5、教师总结：孩子们，每一个季节都有自己的景色特点，都很美丽。今天就让我们一起走进美丽的四季，去欣赏课本中四季的美景吧！出示课题四季（学生齐读课题）。

1、学生自由朗读课文，要求：借助书上的拼音自由朗读课文，注意把不认识的字圈出来，并且借助拼音读准字音。

2、合作学习：同桌之间互相认读生字，并且纠正读错的字音。

3、出示课件----带拼音认读生字。

4、教师带领多种方法认读生字：齐读，领读，指名读，比赛读等。

5、合作学习：小组内交流识字方法。

6、学生口头组词并交流。

7、出示课件----去掉拼音认读生字。（齐读，比赛读，开火车读等。）

8、再读课文，要求：我们已经认识了生字宝宝，再读时课文一定会比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，注意把字音读准确，课文读通顺。

（一）出示课件----请孩子们跟随课件中的教师朗读练习读课文。要求：跟读时，学生要认真听，小声随着动画学习、模仿读书。

（二）学生自己自由练读课文。要求：自己练习读课文时，凭借记忆模仿朗读，读出感情。

（三）指导有感情地朗读课文。（重点指导春天这一段的读书方法，在总结学习方法后让学生自己学习夏天、秋天、冬天三段的朗读）

（1）仔细观察图画，说一说在图上你都看到了哪些内容?

（2）学生交流后指名回答。

（3）春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？

（4）思考后指名回答。

（5）小草芽为什么说自己就是春天呢？

（6）思考后指名回答。

（7）教师总结：孩子们，小草春天就会发芽。人们看到小草绿了就知道春天到了。小草芽多高兴、多自豪呀！自己练习读读课文，把小草芽高兴、自豪的样子读出来。

（8）学生练习有感情的读书。

（9）同桌互相检查朗读，读得好的孩子由同桌在书上画一朵小红花。

（10）教师检查朗读情况。（指名读、比赛读等。）

（11）教师引导：听了小朋友们饱含情感的朗读，我真想变成一株可爱的小草芽，你们想吗？让我们一起一边表演一边读书吧。（学生兴致勃勃地扮演小草和老师一起一边表演一边读书。）

2、教师总结过渡：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很美丽，下面请大家以四人小组为单位自己去欣赏去学习夏天、秋天、冬天三段的朗读，可以先看看图、互相说一说图上画了什么内容，然后再有感情的读读课文，最后带上动作表演读课文。

（1）出示课件----夏天的插图。

（2）教师：谁来读一读夏天的文字？

（3）指名朗读，引导学生参与评价。

（4）出示课件----秋天的插图。

（5）教师：哪个孩子喜欢秋天的，快来展现一下吧！

（6）指名朗读，引导学生参与评价。

（7）出示课件----冬天的插图和文字。

（8）教师：谁是冬天的小雪人呢？请来读一下冬天的课文吧。

（9）指名朗读，引导学生参与评价。

（10）学生齐读课文。教师引导：看了同学们的精彩表演，听了同学们充满情感的朗读，老师感觉四季好美呀，让我们一起把四季完整地朗读一遍吧，可以加上自己的动作表演。

1、出示课件----生字卡片

2、学生练习写新笔画。

3、思考：生字在田字格中的占格位置。

4、学生认真观察教师范写

5、学生书空生字笔画并且自学笔顺在书上描红。

6、学生交流书写体会。

7、学生在田字格本上书写生字，注意正确的书写姿势。教师巡视指导。

桃花（），他对（）说：我就是春天。

西瓜（），他对（）说：我就是夏天。

（），他对（）说：我就是秋天。

冰柱（），他对（）说：我就是冬天。（在创编诗歌的指导中，首先引导学生仔细观察课件中的图画，然后指名学生说，最后引导学生从颜色、形状、动态等方面去说具体。）

1、用画画出你最喜欢的季节美景，在班级的展示台展示。

2、伴随课件中的音乐欣赏四季的美丽景色图片。

春夏秋冬

《四季》是一篇儿童诗歌，通过对四季代表性事物的描述，向孩子们展现了春、夏、秋、冬四个季节不同的景色。本课的教学重点就是认识生字和练习课文的有感情朗读。教学难点是要让学生通过自己的仔细观察和对课文的朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。本课安排2课时完成。今天展示给大家的是第一课时，我就第一课时的教学设计谈谈自己的几点想法：

本册教材重要的特点就是体现学生主动学，在游戏中学的意图，注重学生自得、自悟，引导学生主动参与，探究发现，鼓励学生在生活中学语文。因此我把本课的重点首先放在对学生进行的语言训练上。在语言训练方面，我注重训练学生说完整话，进行诗句的换词说句的练习，从而引导学生积累词语，进行说句子练习，引用句子拓展儿童的视野，丰富其现有的知识及生活经验，引导儿童发现身边的事，在生活中学习语文。这种训练符合低年级儿童的特点，由直观形象到抽象具体，极力体现训练的层次性。儿童具有极大的潜能，尤其是他们运用语言的能力，每个孩子都极有天赋，只要教师引导得法，打开他们的思路，并调动他们说的兴趣，就会激起他们内在的储备，从而由学说到想说到会说到说好，使我们的语言训练扎实开展，行之有效。

其次，我在课上关注儿童良好学习习惯的养成性训练。比如：让学生注意学会倾听，这是一种习惯，更是一种能力，课上我要求学生认真听小朋友发言，能就别人的发言发表自己的看法，要求学生认真听老师讲话，思维始终围绕学习内容在活动。在这个过程中我采用游戏的方式，以鼓励为主，强化习惯的养成。我认为低年级儿童的课堂应是孩子快乐学习的地方，游戏是孩子的最爱，若使学生能在玩中学，在玩中体会到学习的快乐，那才是真正的乐学。

第三，教师对学生学习情况的及时鼓励是一种不容忽视的而且是行之有效的方式。鼓励既应有言语的评价，更应是让孩子看得见，摸得到的，鼓励手段运用得当，会使学生一节课身心均处于愉悦状态，在整节课中，无论是孩子的回答，还是学生自我展现的读书，或者自己创作的诗句，都能使我为之骄傲，我用多变多样的激励性语言恰当的对孩子们进行表扬，是他们从老师的肯定中获得自信，从而更积极的学习。教师的鼓励和欣赏能使孩子们对学习内容兴趣激增，从而提高课堂学习的效率。

本课教学内容比较多，朗读课文，感知课文内容，词语、句子训练，识记生字，我把教师的点拔指导用在关键处，如对关键词句的理解，课文情感的升华等方面。整节课对学生的读书指导也有层次的要求，初读时只要读正确流利即可，但随着理解的深入，再加上多媒体课件的及时恰当的使用，学生获得了直观图象的感官刺激，通过欣赏四季的美，以及换位体验，自然地将学生的情感体验与作者形成共鸣，此时再适时指导学生有感情的朗读课文，效果很好。另外，多媒体课件在课堂上恰当使用辅助了教学，有效地提高学习效率。

《四季》教学设计

我的四季（本教案为实录形式）

1．通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对对青春的思考与认识。

2．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

活动体验

课时安排：一课时

投影片；录音带：范读带、配乐带。

四季犹如生命，生命便是四季。张洁的《我的四季》实际上就是“我”的人生。张洁将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在四季里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也分享快乐。

二是张洁的这组散文散溢着一股强烈的苦难意识。以往的文学作品，表达的大多是一种社会批判、政治批判，较少有人像张洁的散文这样从朴素的人道主义立场去再现苦难。也正是在这个意义上，张洁可以说是当代散文领域少有的一位直面苦难、咀嚼苦难并以苦难的本体形式感染着读者的散文作家。沿着第二条写作理念，张洁作了进一步的创作探索，随后出现的代表作品便是我们现在选入教材的《我的四季》，以《我的四季》为代表的张洁这一时期的散文所表现的是通向理想人生的艰难跋涉，是处于生活困境中左冲右突的沉重感。它和随后出现的《过不去的夏天》一道，代表着张洁的散文创作主题已从情感和道德的范畴扩展到复杂丰富的社会生活领域。

[大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]

二、温故知新：

教师：请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？

学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。

学生2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。

学生3：我觉得学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。