作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?下面是小编为大家带来的优秀教案范文,希望大家可以喜欢。
我为你骄傲教学设计
教学目的:
1、会认“滑、玻、璃、碎、攒”等9个生字,会写“骄傲”这个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情,培养学生合作学习的能力。
3、知道老奶奶为什么写我为你骄傲,学会承担责任,学会宽容。
重难点:
1、认识生字,能有感情地朗读课文。
2、学会承担责任,学会宽容。
资源选用:
1、生字卡片、图片。
2、电脑、电视、根据ip资源制作的课件。
教学过程:
1谈话:你知道骄傲是什么意思吗?(学生联系生活实际说一说“骄傲”的意思。)
2、出示插图,交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话,在这句话中“骄傲”是什么意思呢?老奶奶为什么要说“我为你骄傲”?答案就在课文里,大家只要认真地读了课文,就一定能解答这些问题。(齐读课题)
3、现在我们一起来听听这个故事。(看电视,听故事)
1、借助拼音把课文读一读。请听要求:自由读,边读边勾出生字,注意把字音读准确,把课文读通顺。
2、出示生字,多种形式认读生字。
3、出示词语,认读词语。(播放课件)
1、学习课文第一自然段。
(1)默读想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心,有趣的场面,想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言。
(2)创造性地复述这一段课文。
(3)重点练读:我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
2、学习当听到玻璃破碎的声音时,孩子们的神态、动作会有怎样的变化?想象他们逃走的情景,入情入境朗读第二自然段。
(1)自由读。
(2)重点练读:我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。(播放课件)
3、变无声为有声,想象如果老奶奶当面说这句话,会是什么样的表情,怎样的语调?练读“我为你骄傲”一句。学生谈谈老奶奶为什么说这句话。
1、出示生字,观察字形。(播放电视)
2、请学生练习组词。
我为你骄傲教学设计
认读13个字。朗读课文。了解神州五号飞船从天外安全返回祖国大地的经过,产生骄傲自豪的感情。
教学重点:
朗读课文。了解神州五号飞船从天外安全返回祖国大地的经过,产生骄傲自豪的感情。
1课时
一、初读课文,注意认读字的发音。
1.生自由读课文,看你能不能达到正确流利,注意认读字的发音。
2.指名朗读,注意指导难句的断句。
二、交流资料
关于神州五号的资料。关于神州六号的资料。
老师补充神州的的发展史
三、自学课文
1.出示自学提示:
(2)生默读后小组交流。
2.汇报结果:一方面,可以使文章条理清楚,另一方面也表现了返回过程中科学工作人员严谨的科学态度。
四、学习课文:
1.默读课文,划出杨利伟与指控中心的对话,读一读,一边读一边想像体会当时的情景。
2.指名朗读。
3.浏览全文,使这给课文分三部分,说说每部分写了什么?
(1)生独立分,前后位交流。
(2)指名说订正。
4.那课文是按什么顺序讲述这件事情呢?(按照时间顺序写的)
五、说一说:这篇课文的主要内容可以怎样概括?
六、作业:朗读课文
我为你骄傲写话设计
革命导师列宁儿时打碎过姑妈家的花瓶,先贤孟子儿时贪玩不好好读书,惹得母亲“断机杼”……孩子天性好动,常常沉醉于游戏。他们一旦玩起来往往会忘了一切,甚至会闯下祸来。可是,当我们看到孩子闯祸后那沮丧的脸蛋儿,感受到孩子那惶恐的心情,又有谁再忍心责罚他呢?如果闯祸的孩子又能认识并改正自己的错误,我们能不为他高兴、为他骄傲吗?这就是成长啊!
“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时,在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情、悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让人感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
本文是一个小故事,孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人,而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话,更是出乎读者的意料。相信学生们读了这篇课文,会有更多的感受,会有更多自己的独特体验。教学时,要给他们自读自悟的机会,要给他们个性化表达的机会。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;理解课文讲的道理是教学的难点。
【说教学目标、重难点】
1、会认“滑、玻、璃、碎、攒”等9个生字,会写“骄傲”这个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情,培养学生合作学习的能力。
3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容。会承担责任,学会宽容。
4、教学重点:
认识生字,能有感情地朗读课文。学会承担责任,学会宽容。通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
【说设计理念】
语文是文本性很强的课程,应培养学生通过与文本的接触,感受语言文字的魅力,而培养这种能力的主要途径也应是语文朗读实践。在听、说、读、写的训练过程中,给学生自读自悟的机会,给学生个性化表达的机会,全面提高学生的语文素养。在合作学习中,培养学生合作学习精神,提高语文学习的能力。
【说设计思路】
一、谈话激趣,初步感知课文
1、谈话:
答案就在课文里,大家只要认真地读了课文,就一定能解答这些问题。2、学生带着总是自由读课文,初步感知课文。
二、语境中学习生字
学生自读课文,借助拼音自学生字,在课文中圈出生字词,读准字音,记忆字形。
组内互相指认含生字的词语,互相纠正读音。
三、游戏巩固识字
1、“听音找字”:
一人说字音,其他学生在生字卡中找出相应的字。
2、“飞鸽送信”:
出示九只口衔信封的鸽子,信封上分别写着九个生字。下面出示音节,通过连线的形式巩固字音。
四、感情朗读,想象感悟
1、默读课文第一自然段,想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心,有趣的场面,想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言,创造性地复述这一段课文。
重点练读:
我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
2、当听到玻璃破碎的声音时,孩子们的神态、动作会有怎样的变化?想象他们逃走的情景,入情入境朗读第二自然段。
重点练读:
我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
3、变无声为有声,想象如果老奶奶当面说这句话,会是什么样的表情,怎样的语调?练读“我为你骄傲”一句。学生谈谈老奶奶为什么说这句话。
五、指导写字,完成课后练习“读读抄抄”
六、扩展延伸
1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?
2、在生活中,你遇到过这样的事吗?做了错事,应当怎么办?
3、添加插图,续讲故事。
【说教学反思】
《新课标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。以读带讲是我们阅读教学的重要手段和有效的方法。在读中领悟、传情、培养语感。“情”是阅读教学的根,是情感、态度、价值观的核心。在读中使“情感想象、角色、思维”参与其中。于永正老师就特别强调:“学生读不熟课文就不开讲,语文教学是学生在反复的诵读中读出情、读出意、读出境、读出神,在读中理解、积累和感悟。” 可见,学生的朗读训练在语文阅读教学中的重要。课堂上的以读带讲,关键还要读出味道,读出巧妙来。二年级的学生具备了一定的阅读能力,但要让他们进入情境读,移情读,还有较大的难度,因此采取了多形式的、有层次的、有目的地逐步推进读。整个教学把握感情主线:小男孩从害怕、不自在到轻松。围绕线索,分设了许多个小问题,进行有感情阅读。教学中设计了大量的共同参与、合作学习的环节,让学生在获取知识,发现问题、解决问题中体验合作学习的快乐,培养合作学习的精神。这堂课我对学生的表现比较满意,但自己却有很多不尽人意的地方。如:课堂环节的设计,语言文字的理解引导不够深入,以及合作学习是否适当等等的问题。我想在今后的课堂教学中,我要多钻研教材,关注细节, 多反思,多进步。
我为你骄傲写话设计
本文是一个小故事,孩子内心的懊悔、担心、"做贼心虚"似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人,而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话,更是出乎读者的意料。相信学生们读了这篇课文,会有更多的感受,会有更多自己的独特体验。教学时,要给他们自读自悟的机会,要给他们个性化表达的机会。
学习目标:
1.会认9个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3.学会承担责任,学会宽容。
教学流程:
第一课时
一、导入 :
谈话激趣,初步感知课文
1.谈话:你知道骄傲是什么意思吗?(学生可联系生活实际说一说)出示插图,交待"我为你骄傲"是图中老奶奶写给小男孩的一句话,在这句话中"骄傲"是什么意思呢?老奶奶为什么要说"我为你骄傲"?答案就在课文里,大家只要认真地读了课文,就一定能解答这些问题。
2.学生带着总是自由读课文,初步感知课文。
二、识字
1.在实践中自学生字。
(1)查字典自学生字,用部首查字法查出"我会认"中的生字,积累字典中的新词语。提示学生"璃"在"玻璃"一词中读轻声。
(3)在读词语中巩固生字。(课后的"读读抄抄")
2.互听互评生字。同桌互读互听生字生词,互相纠正读错的字音。
三.写字指导。
重点放在指导词语的书写上。词语的书写不同于单字的书写,耐心地指导他们学会写一个词,对照一个词。这样,就会给以后临写三字词、四字词乃至写句子打下基础。与指导写单字一样,词语的书写指导也可以找到一些规律。如"玻璃"一词,可以重点指导王字旁和"璃"字。王字旁的最后一笔横变提,"璃"字右半边部件多,笔画繁,应提示部件要写紧凑,并加强范写指导。"破碎"一词,可以重点指导石字旁,还应强调"卒"字的书写:最后一竖是与横一起托住两个"人",不要伸进两个"人"中间。"继续"一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示"继"的竖折的起笔要低于绞丝旁,"米"的最后一笔捺变点;"续"的第六笔不要写成秃宝盖。"骄傲"一词可以把重点放在巩固"平撇"和"竖撇" 的书写方法上。要提示"骄"的第六笔撇不宜长;"傲"的三个部件长短相等,中间部件的横画要短,右边是批文儿,不是折文儿。除词语外,还有两个带提手旁的字:报、拾。可以通过这两个字的书写,指导学生复习巩固提手旁的写法。
第二课时
一、导入
游戏巩固识字1."听音找字"。一人说字音,其他学生在生字卡中找出相应的字。2."飞鸽送信"。出示九只口衔信封的鸽子,信封上分别写着九个生字。下面出示音节,通过连线的形式巩固字音。
二、朗读感悟
1.听读,欣赏"真情"。
(1)出示课文插图,老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美,去感悟人格的美。
(2)交流听读后的体会。
2.自读,感悟"真情"。
(1)自己读课文,让你感动的地方多读几遍。
(2)小组交流读自己最受感动的地方。
3.分角色读,体验"真情"。
(1)找自己的学习伙伴,分角色对读,体验人物的情感变化。
(2)讨论"我"的情感变化过程。"很开心"--"害怕"--"很不自在"--"一阵轻松"--?(当他看到"我为你骄傲"的便条时是什么心情呢?续说课文结尾。)
5.联系生活,领悟"真情"。在生活中我们遇到类似的事情是很多的,有像"我"一样勇于承担责任的人,有像老奶奶一样宽容的人,但也有跟他们不一样的"另类人"。请你联系生活讲一讲吧。
三、积累运用
1.读读课文中打比方的句子,可以把它们抄下来。
(1)石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降。
(2)我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
3.抄写课后练习"读读抄抄"中的词语。
四、实践活动当需要的时候,写一第便条。
我为你骄傲教学设计
教学目标:
2、通过练习,巩固“骄傲”一词多义;通过摆一摆,理解“信封、信箱、便条”的关系;
3、学会概括课文主要内容;
4、品读第1--3段,以小男孩的心情变化为主线,牵出信条的意义所在,感悟小男孩知错能改的真诚。
教学重难点:
1、会认读“滑”等9个生字,会写“骄傲、玻璃”等4个生字;
一、教学“骄傲”,以词导题
2、用“骄傲”说一句话,体会一词多义
师:真好听,真好听,要是能用上这个词说句话,就更了不起了。
3、完成《课堂作业本》第3题,并校对
4、揭示课题
师:真好!今天咱们呢也来学习一个小故事(板书课题)一生齐读。
这句话是一个老奶奶说的,究竟是怎么一回事呢?一起来读读课文吧。拿起课文,读正确,读流利。开始。
二、初读课文,整体认知
1、自由读课文
自读要求:a读准字音,划出带生字的词语,标上自然段
b边读边想,课文讲了一件什么事?
2、师检查生字自学情况
师:小朋友们读书的样子真好看,读书的声音也很动听。那能读这些词吗?
a、出示词卡
光滑 顿时 玻璃
b、出示轻声词
(生读第一行)师:课文中还有很多这样的轻声词,瞧,他们都来了,试试吧。
出示:东西 不自在 打招呼 石头 窗户 (两名小老师读)
c、摆一摆,了解关系
便条 信封 信箱 (指名读---齐读)
师:轻声词读得真动听。第二行(翻开词卡),谁来读。
师:这三个词语很有意思,它们之间是有关系的,能不能根据他们之间的关系排排顺序?
(请生上来摆一摆,再说一说)
师:这是他的摆法,还有别的吗?预设:你看,他们俩各有各的理由,都有自己的想法。
3、根据提示,概括课文内容
出示:打碎、攒了7美元、道歉(指名读)
b、师:你看,便条上的内容不完整了,你会把它补充完整吗?不急,我们默读课文,边读边想。(生默读---请生来说)
总结:说着说着,我们都把课文的主要内容概括出来了,真了不起!
三、品读第1、3段,感受小男孩的心情变化
1、出示第一段
师:瞧,这就是当时的情景,你能读好它吗?(自由读—指名读)
a、此时小男孩的心情是怎么样的呢?生:开心(把心情往上升)
师:刚才你看到石头像——
生读:石头像子弹一样射出
师:又像——
生1读:流星一样从天而降
师:你也看到——
生2读:石头像子弹一样射出,像流星一样从天而降
师:你们大家都看到——
生齐读:石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降
师:读着读着,你们读出了什么?(品读比喻句,像……又像……)
指导:像子弹一样,你感觉怎样?(生带自己的感受读,比如快、危险、刺激……)
预设:像流星一样,这石头多吗?读出密密麻麻的石头
指导:随着石头像子弹一样射出,像流星一样从天而降,我和小伙伴的心情是怎么样的?(变化心情线)
(指导朗读,变化心情曲线)--齐读
预设评价:1、听出来了,你很开心;2、哟,你都比他还开心;3、呀,你就是那个小男孩!
b、师:在一旁的你,看到这副情景,你会怎么说?(生自由说)
总结:是呀,危险正向你们靠近呢!(播放音效,玻璃砸碎了)
c、师:怎么回事啊?
这是谁干得啊?(生读第二段第1句话。)
2、出示第3段
a、师:是啊,闯祸了,干坏事了。我们听到玻璃破碎的声音,就---生齐读:像兔子一样飞快地逃走了。
师:此时的心情是----生接,变化心情线。
师:那天晚上,我一想到……
(出示第3段,师引读第一句话)
b、师:此时的小男孩心情有什么变化啊?(自由读—指名读)
指导朗读,变化心情线
预设1:生说出难受、不安、难为情,请生读出自己的感受,再引导:其实课文中就有个词写出了小男孩的心情(出示:不自在)
预设2:生立刻说出不自在。请生做一做动作,总结:是呀,就是这样,难受、不安、难为情就是不自在。谁能读出来?(指名读,变化心情线)
师:是啊,看到老奶奶的微笑,我就想起那天———
看到老奶奶的微笑,我又想起那天———
看到老奶奶的微笑,我还是想起那天———
(指导读课文第2段。)
师:是呀,我的心里是那么的“不自在”,谁来读读!(变化心情线)(指名读---齐读)
预设评价:1、你后悔了吗?;2、看得出来你很后悔,很难过;3、呀,你真的知道错了!
四、再读便条,回顾生字
师:既然已经意识到错了,该怎么办啊?(生自由说)
师:你们和小男孩一样善良,可这些话小男孩却不敢跟老奶奶当面说啊。于是,就有了这张便条。来读一读。(齐读)
五、指导写字“玻璃”
师:孩子们,你们真棒,瞧,便条里的几个生字,你们都会认识了。我也为你们骄傲。这2个字你们怎么记住的?(玻璃)
(生说记字办法,师范写,生自由练写“玻璃”“骄傲”)
指导:拿出《字帖》,自己练一练吧,也试着写一写“骄傲”。
生:我为你骄傲。
师:看到这句话,小男孩的心情又有什么变化呢?我们下节课再来学习!下课!
板书设计:(略)