每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
数砖墙教学反思
《数砖墙》是根据儿童的年龄特征,关注学生的兴趣和经验,为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境,使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时,发展数学能力,体会学习数学的乐趣,建立学好数学的信心。 成功之处:
1、低年级学生最喜欢听故事、猜谜语等游戏活动,本课利用《三只小猪》的故事导入,来激发学生的求知欲望,为学生学习新知提供了生动有趣的情境。
2、在第一层次“观察数墙,发现规则”时,教学中安排了三次观察的机会,第一次观察,让学生明白有数字的砖叫数砖,由数砖砌成的墙叫数墙。第二次观察,让学生明白数墙是从下往上造的。第三次观察,让学生明白数墙上的数字之间的规律,知道从下往上看我们用的是加法。在观察中让学生思考,在思考中让学生发现。并采用讨论交流的形式,充分调动学生的学习积极性,学生的主体性也得以充分地体现。
3、在在第二层次“运用规则,计算数墙”时,练习由浅到深,从帮助猪大哥和二哥造完整,到猪小弟的考考你,学生可以选择自己喜欢的方法进行计算,在交流中提高了学生的语言表达能力,学生的求异思维也得到了进一步展现。
4、在第三层次“造数墙”这一过程中,启迪了学生的思维,培养了学生的创造能力。
不足之处:
由于35分钟时间有限,所以第5层次的“再造数墙”作为本课知识点的延伸在教学中没有得到体现。
数砖墙教学反思
《数墙》这节课是在学生已经学会了20以内加减法的基础上进行的练习课,是我根据儿童的年龄特征,已有的经验而设计的。我想如果是单一的进行加减法练习,学生必然会感到枯燥无味,甚至有抵触情绪,而运用数字墙的形式目的是创设一个有趣的情景,让学生在活动中熟练计算20以内的加减法,同时通过探索数字墙的规律提升学生的学习能力。数墙的规则,在教参中是这样说的:“上面每一块数砖必须是它身底下2块数砖的和。”在这次的教学比武中,我又重新研读了教材,发现数墙规则只是我们人为定义的,最终的目的还是借数墙的形式,让学生探索规律,发现规律,因此,我又重新设计这一教学内容,不仅强调加法规律,还新增了减法规律,开拓学生的思维。根据我班学生的实际情况,我预设学生可能会对寻找数墙的规律有所困难,为此我设计了“品”字卡教学学具,让学生通过摆一摆,帮助学生理解数墙的计算规律,降低难度,让学生即学得有趣,又有所提升。教学中我们除了教给学生知识,更关注的应该是教给学生思考的方法,培养学生解决实际问题的能力,而在这一过程中老师要做的是成为学生的一个朋友,让学生愿意来和你玩、和你学,这也是我追求的目标。
数砖墙教学反思
在执教《数砖墙》一课之前学生已能正确地计算20以内的加减法,这节课的教学是根据儿童的年龄特征,关注学生的兴趣和经验而设计的一种数学实践活动。教学过程中教师努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境,使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时,发展数学能力,体会学习数学的乐趣,建立学好数学的信心。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”低年级的孩子机体正处在成长发育的过程,特别是神经系统不够成熟,容易疲劳,经常出现注意力分散等情况。鉴于上述原因,本课“数砖墙”以故事形式导入,引导学生积极思维,激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。
小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知的过程的本质特点,没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生自主探索、合作交流。在第二层次中,教师利用学生的年龄特点设计一组组数砖墙关卡,引导学生在观察中思考,在思考中发现。并由学生概括总结出数砖墙的规则,同时对于学生不同的思考方法给予肯定。(从上往下填写;从下往上填写;两者结合起来算)
在“运用规则,计算数墙”时,学生可以选择自己喜欢的方法进行计算,并且在组内进行交流,这样既提高了学生的语言表达能力,学生的求异思维也得到了进一步展现。“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。这一理念的体现要给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间,学生在认真听讲的同时,有更多的机会去亲自探索,去操作实践,去与同学交流和分享探索的结果。在第四层次中,学生根据卡片上的数进行再造数墙时,充分展示其创造才能,使其个性得到充分的发展,让学生展开自评与互评,使学生真正体会到自己的进步。
在第四层次练习结束后如果教师及时进行小结,教学的效果会更好些。
数砖墙教学反思
教学目标:
1.认识标有数学的墙。
2.探索数墙的构造以及数墙的规律,会根据规律解答问题。
3.正确、熟练地计算20以内的加减法。
4.发展同学们的观察能力、分析能力、创造能力以及相互合作学习的能力。
5.激发同学们的学习兴趣,体验成功的喜悦。
教学重点:
1.发现数墙的规律。
2.运用规律将数墙填完整。
教学难点:按照规律自创数墙。
教学准备:ppt课件、小练习纸、可粘贴的纸片
教学过程:
一、情景引入:
师:小朋友们,知道“三只小猪”的故事吗?(出示课件)
(小猪:我要用这些标有数字的砖头造一面数字的墙)
师:仔细看他是怎样造数墙的?
二、新课教授:
师:(播放媒体)(先拿几块砖造第一层,再造第二层,拿这两块砖,再造第三层,拿这一块,嗯,造好了!)
师:谁能描述一下小猪造的墙是什么样的?有几层?每层有几块?
生:墙是从下往上砌的,一共有三层。第一层由三块砖组成、第二层由两块砖组成、第三层(顶层)只有一块砖。
师:请大家找找这面数墙上的数字有规律吗?
生:从下往上,数字越来越大。
第一层的3+5=第二层的8,5+6=第二层的11,第二层的8+11=顶层的19。 师:我们从下往上看,用的是加法。
生:……
师:那哪位小朋友能说说,数墙的规律到底是什么呢?
小结:上面每一块数砖必须是它底下两块数砖的和。
师:原来,小猪是按这个规律造墙的。(揭示课题:数墙)我们也来学小猪造数墙吧!
三、巩固强化:
1.试一试:
(1) ( )
3 4
1 2 2
师:这面数墙的造法和小猪的一样吗?你是怎么知道的?
生:7。
师:是怎么来的呢?
生:3+4=7
(2) ( )
( ) 4
2 3 1
师:这一题有2块砖没有填上数字,请大家看看应该先填哪一块?
s:第二层的。填5。2+3=5
师:最高层是几?
s:9。
师:9是怎么来的?
生:第二层的5+4=9。
(3) ( )
( ) ( )
2 4 1
师:先填哪块砖?填几?再填哪块砖?
再将“2”隐掉,说想法。
(如果我们就从下往上的方法不能填出,就可以从上往下试一试。只要知道其中两个数,就可以填写出第三个数。)
2.独立完成p47/2。
校对答案。
3.师:刚才我们学会了造3层的墙,4层的数墙的规律是一样的。谁来试试? ( )
( )( )
( )( )( )
0 2 1 3
4.独立完成p47/3
校对答案
挑2个同学的作品展示,并集体检查有没有错。
(在填数砖墙时,有的题目可以从下往上用合的方法,有的题目可以从上往下用分的方法。)
四、拓展练习:
1.补数墙。
a题: 18 b题: 11
( ) 8 ( ) 9
7 ( )( ) ( )1( )
师:该先填哪一块?还有别的填法吗?
2.符号分别代表数字几?
4.造顶层是20的.数墙。
五、总结
师:今天我们学了什么?
生:填数墙。
师:怎么样填呢?有什么规律?
生:上面每一块数砖必须是它底下两块数砖的和。 师:小朋友真了不起。课后,我们还可以自己拟定规则,造墙呢!有兴趣的小朋友可以试一试。
板书: 数墙
方向 块数 数
上少 大
下多 小
教学反思
在执教《数墙》一课之前学生已能正确地计算20以内的加减法,这节课的教学是根据儿童的年龄特征,关注学生的兴趣和经验而设计的一种数学实践活动。教学过程中教师努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境,使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时,发展数学能力,体会学习数学的乐趣,建立学好数学的信心。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”低年级的孩子机体正处在成长发育的过程,特别是神经系统不够成熟,容易疲劳,经常出现注意力分散等情况。鉴于上述原因,本课“数砖墙”以“动物造房子大赛”导入,引导学生积极的学习兴趣,激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。
小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知的过程的本质特点,没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生自主探索、合作交流。在第二层次中,教师利用学生的年龄特点设计一组组数砖墙关卡,由难到易,引导学生在观察中思考,在思考中发现。并由学生概括总结出数砖墙的规则,同时对于学生不同的思考方法给予肯定。(从下往上填写,从上往下填写,两者结合起来算)
在“运用规则,计算数墙”时,学生可以选择自己喜欢的方法进行计算,并且在组内进行交流,这样既提高了学生的语言表达能力,学生的求异思维也得到了进一步展现。“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。这一理念的体现要给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间,学生在认真听讲的同时,有更多的机会去亲自探索,去操作实践,去与同学交流和分享探索的结果。在第四层次中,学生在自己进行造数墙时,充分展示他们的创造才能,使其个性得到充分的发展,让学生展开自评与互评,使学生真正体会到自己的进步。
数砖墙教学反思
二年级的学生,自制能力差,最主要的还是要提起学生的学习兴趣才能更好完成教学目标,数独对于二年级的学生来说还是比较难理解的,在上本节课前,我认真研读教材,理解教材的`编写意图。因此,在设计教学时,我从最简单的填数游戏开始,让学生理解数独规则。接着让学生从简单的三宫格入手,降低整节课的难度,从而让学生们放轻松,以最好的状态进入学习中。
一、以简单游戏开始,激发学生的学习热情。
在新授课前,我设计了简单的填数游戏,先让学生理解行与列,孩子们玩得津津有味,但是只有游戏是不够的,游戏后要有思考,从第一个游戏中,通过谈话,捕捉课堂中及时生成教学问题,以此开展教学,同时,从学生已有的知识经验出发,调动学生学习的积极性,让亲身经历知识的形成。学生们发现了要想填上类似这样的题的方法,需要至少知道三个数字。接着填三宫格,先让学生用语言描述一个数字在图中的位置(第几行,第几列)。为学生填数时能用标准的语言叙述打好基础。学生思考的结果是,要想填好数字,应该先找到字母所在的行或列,再进行思考。学生们在不知不觉中自己发现了方法,也学会了用数学语言来表述自己的思考过程。学习的积极性被有效调动起来。
二、以学生已有的知识经验为基础,加强学生分析推理能力的发展。
在教学例2时,通过观察、分析等活动,让学生在推理的过程中不断尝试、调整,学会按一定的方法进行推理,进一步体验推理的作用。因此教学中我让同桌两人交流,说说先算a还是先算b,这样想的理由是什么?在交流过程中,学生们明白了做这种题最重要的一条原则,就是先找到字母所在的行和列,然后看哪个给了三个数字,再写出字母所表示的数字。这样层层深入,水到渠成,丝毫看不出老师教学的痕迹,完全是学生自己思考的结果,教师只是给予必要的指导,帮助孩子们学会用数学语言来表述自己的思考过程。在简单推理的过程中,培养了学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力,学会有序地、全面地思考问题。
总之,通过开展数独活动,极大的调动了学生开动脑筋、进行主动思考的良好习惯,他们的判断能力和分析推理能力得到了有效的锻炼和开发,并且拓展了视野,接受了新知识,学生们团结协作,互动交流,让数独这一实践活动深为同学们所喜爱。
活动过程中也有些许的不足,在备课时,总觉得已经想的很清楚了,但上课时总会觉得有些地方的跨度有些大,还有部分学生的思维跟不上,没有完全理解。因此,我将在今后的数独活动中继续总结和探索,以期在以后的数独活动中让学生们获得更多的体验和感受,在知识、情感、态度、能力等各方面都得到锻炼和提高。
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