每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
方程解应用题复习课的教学反思
教学目的
1．通过复习，使学生能够运用所学知识，采用列方程的方法解答应用题．
2．通过复习，使学生能够准确的.找出题目中的等量关系及发现生活中的等量关系。
3．培养学生的分析以及综合能力．能够从不同角度解决同一个问题．
4．通过调查数据和利用数据，使学生在现实情境中体会到数学与现实生活的密切联系。
教学重点
通过复习，使学生能够准确的找出等量关系．
教学准备
调查表的各项内容，学生需提前一天认真调查，填写。
教学过程：
二、沟通整理，复习。
1、理一理，复习列方程解应用题的一般步骤及关键。
方程解应用题复习课的教学反思
这一小节内容是在前面初步学会列方程解比较容易的两步应用题的基础上，教学解答一般的两、三步应用题。例4是数量关系稍复杂的两步计算应用题，即：“已知一个数的几倍多（或少）几是多少求这个数。”与其相应的顺思考的应用题，即求比一个数我几倍多（或少）几是多少。例4若用算术方法解。需逆思考，思维难度大，学生容易出现去除后减的错误，用方程解，思路比较顺，体现了列方程解应用题的优越性。
一、从生活中的事物入手，降低问题的难度。
解答例4这类应用题的关键是找题里数量间的相等关系。为了帮助学生找准题量的等量关系。我从身边的事物入手，让数学知识更贴近生活。五年级的学生大多数是12岁，我利用这一事实编题，问学生今年几岁，学生说出是12岁。我就说：“老师今年的年龄比同学的年龄的3倍还多4岁，老师今年多大年纪？”学生脱口而出：“40岁”。“你是怎样计算的？”生回答：“12×3+4=40（岁）。老师又问：“老师的年龄与同学的年龄存在着怎样的等量关系呢？”生回答：“老师的年龄等于学生的年龄乘3加上4。”这样的教学既拉近的师生之间的距离，又为学习新知识做了很多的铺垫。
二、放手让学生思考、解答，选择解题最佳方案。
学生通过比较复习题与例4的异同，强化了理解题意这个环节，然后，我大胆放手，让学生用自己学过的方法来解答例4。有困难可与小组同学讨论，也可以借助画线段图帮助理解题意。学生在动手画，动口说的过程中，理解数量关系。学生利用已有的经验自己试一试，想一想，说一说，突出了学生的主体地位。学生试解例题后。从不同角度理解题意，老师让学生把各种不同的解法板演在黑板上，让学生分析哪种解法合理。其中最重要的一条是这道题存在的等量关系更弄清，再从中选择最佳解题方案。我认为这样教学即能预防错误定势的形成，又突出了最佳解题思路，强化了列方程解题的优越性和解题的关键，促进了学生逻辑思维的发展。
三、教会学生学习方法，比教会知识更重要。
应用题的教学，关键是理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题能力。这节课的教学中，教师敢于大胆放手，让学生自己解答，充分相信学生，让学生成为学习的主人，参与到教学的全过程中去。画线段图，理解题意这种方法学生比较陌生，教师给予适当的指导，让学生学会画图分析题意找等量关系：直观形象地加深了对数量关系的理解。在画图过程中，出现的问题比较多“比倍多（或少）”个别学生不知是包括里面还是外面，从而找不准等量关系。所以在应用题的教学中，教师要指导学生学会分析应用题的解题方法，一句话，教会学生学习方法比教会知识更重要。
方程解应用题复习课的教学反思
这里通过“一题多解”从不同的角度分析题目的数量关系，充分调动了学生思维的积极性，提高他们综合运用已学知识解答应用题的技能技巧，提高学生思维的灵活性，促进他们长知识、长指挥，开阔了学生的思路，灵活的掌握与沟通知识的纵横内在联系，找到各种解法的联系与区别，进而提高复习效率。
应用题是小学阶段学习较多，学生普遍反映较难的内容，教师教学时除了注意基本的应用题教学过程外，还应根据应用题的特点，选择灵活多变的教学方法，增强学生学习应用题的兴趣。在教学应用题的过程中，如果能注意培养学生审清题目条件，并注意新颖的应用题题型设计，再借助一些具有发散思维能力培养的习题等，那么学生学习应用题的效果必将有更大的提高。
一、注意审清题目条件
应用题的条件还有可能高度压缩、省略，出现许多易混淆的字词、单位不统一、多增附加条件等情况，要想知道并理解它的意思，必须让学生在读题时就能引起注意，从而确保解题的.正确无误。
二、注意新颖题型设计
单纯地教学应用题，学生和教师难免会产生枯燥乏味的感觉。教师在教学和复习应用题时，可适当地设计一些新颖的习题，采用不同的训练方法，以提高学生学习应用题的兴趣。如补充条件或问题、编题等，这样也有助于学生学习应用题知识句用系统性，并能举一反三。
三、注意发散思维培养
有些应用题的问题具有发散性，应要求学生深入挖掘应用题的各种因素，结合自己的知识水平和已有经验，凭借自己的智慧与能力，从多角度思考问题的解答方法，深入地剖析应用题的数量关系，用不同的方法去解决问题，从而拓展了学生的思维空间。
复习列方程解应用题教学反思
列方程解含有两个未知数的应用题，人教版九年义务教育五年制第八册33页例6。
本节课的教学目标是使学生初步掌握含有两个未知数的应用题的解题思路和方法，会解含有两个未知数的应用题；会用把两个未知数的值代入已知条件看是否符合的方法进行验算；在教学解题思路的同时培养学生初步的分析、综合、比较的能力；在解题过程中进一步培养初步的类推和迁移的能力及养成独立思考的良好习惯。
由于小学生仍处在从形象思维向抽象思维过渡的关键时刻，所以要考虑怎样做好这个过渡，在教学中采用画线段图帮助分析数量关系。线段图能使数量关系明显地呈现出来，有助于帮助学生用算术方法解这道题，还有利于设未知数，找等量关系和列出方程。
之后引导学生想不同的解题思路，列出不同的方程，就是教学生如何从不同角度思考问题的方法。这些方法对今后继续学习数学是十分必要的。
之后进行检验。虽不要求写在本子上或卷子上，但这是不可忽视的重要步骤，长期要求下去，就可使学生养成良好的检验习惯，增强责任心和自信心，那种做完题不知对错的做法是后患无穷的`。首先从方程的角度来检验，然后再让这两个同学把钱拿出来让大家看一下，果真，结果正如我们预料，同学们感到非常有趣，而且兴奋异常，获得了成功的喜悦。
同学们积极思考，想出了好多的解题方法，并进行比较概括找出自己喜欢的解法。达到了很好的教学效果。然后进行适时的练习，达到巩固教学效果的目的。
本堂课，在对学生的及时评价反馈上，和环节的处理上还有待于进一步的加强，也恳请领导和各位老师能够帮助我，使我能够在今后的教学中，逐渐加强，能够熟练的驾御课堂。
复习列方程解应用题教学反思
今天上了一节复习课，课题是《列方程解应用题》。
这节课的教学重点是很明确的，就是找准应用题中所反应的数量关系式，并以此来列出相应的方程来解答。
因为是整数和小数的应用题，学生在理解找数量关系的时候并不太难，所以从我巡视中所看到的以及学生的练习中所反应的，学生的错误并不是太多。课后反思本节课的`教学过程，觉得有几点在这节课中被我忽略了。
1、复习的重点在于找准数量关系式。课堂上大量提问了学生应用题的数量关系式是什么，并进行了专项训练，但在进行列方程解应用题时，只满足了让学生说出数量关系式是什么，应该让中下学生再说说关键句是什么，是根据哪句话找出来的，要让他们知道怎样去找。
2、列方程解应用题与算术解法的不同在于，算术解法要考虑的是怎么解决问题，而方程解法只要找出数量间的相等关系再列式就可以了，这个等量关系可以是这样也可以是那样的，因此方法比较多，解答起来比较容易，这也是其与算术解法相比而言的优势。而在本节课上因为写的字比较多，做题比较费时，并且本节课的内容比较多，因此课堂上我忽略了引导学生从不同角度找出不同的数量关系式，从而可以列出不同的方程，而仅满足于学生用方程做出了这道题就可以了，没有做到让学生真正认识到用方程解题的优势。
3、在开始复习利用数量关系式列出方程的时候，应该加强一点板书。这样数量关系式和列的方程对比起来看，有助于学生理解两者之间的依托关系。