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专业带头人培训总结
根据自治区教育厅《组织20xx年中职学校教师培训项目的通知》(桂教师范[20xx]11号)要求以及相关文件精神，受校党办委派，我与同事吴成军参加了20xx年广西“区培计划”——中等职业学校学前教育专业带头人培训班的学习，现将学习总结如下：
为促进我区中等职业学校学前教育专业教师的业务成长，了解国家、地方学前教育政策，学前教育的前沿信息，提高教师对幼儿园保教工作特殊性的认识，理解学前教育专业课程设置的价值取向，了解学前教育专业课程改革最新动态，掌握学前教育专业课程设计方法。
来自全区已开设学前专业的中等职业学校学前教育专业带头人50名。(本次培训班共有河池三个名额，我，吴成军，环江职教中心学校梁知乐)
(一)时间
20xx年6月18日—7月3日，6月18日到平果县报到。
(二)地点
培训地点：6月18日—6月21日在广西幼儿高等专科学校的平果校区，6月22日—7月3日在广西幼儿高等专科学校的南宁校区。
为了便于管理，学员的住宿由主办方代为联系统一安排在平果县名典酒店与南宁市文泽酒店。
(一)此次培训以专题学习、交流研讨、参观学习与实际操作相结合，在实践练习中突出理论与能力提升，在交流研讨中分享经验，让参训教师在真实的情境中学习专业理念，了解当前学前教育的发展脉络。
1、主办方用心良苦，以参训教师为中心，细致的安排了丰富多彩的活动。
来自台湾的纪洁芳教授以典型案例为载体，发挥参训教师的主体作用，以互动形式开展“生命教育”。我因为在她的课程上首先发言，获得了她赠送的精美镀金书签一枚。在纪教授的课程中，她让我们每个学员以自己的“过去，现在，未来”画一幅作品，再请几位学员上台讲述自己的故事。在小组合作环节，四人一组完成教师指导的绘画内容，大家感受到合作的快乐。
来自南京师范女专幼师的唐志华校长以自身打造特色校园文化为题，给我们讲解了该校的办学理念与特色教学模式。来自杭州幼教专家朱宗顺则给我们讲述了国际先进的幼教发展模式，令我们视野开阔，受益匪浅!
广西幼儿师范高等专科学校的六名教师分别给我们开展了不同类别的专业讲座，其中张文军老师指导设计、撰写中职学前课程体系，让我们感受到这方面专业知识的匮乏。说真的，关于人才培养方案我们原来是一片空白，学习结束后，我们按照本校实际情况，已经按要求完成作业上交班主任，通过不同的讲座，提升了我们参训教师的实践能力。
2、以参与式培训为主要方式，灵活采取案例式、探究式、讨论式、任务驱动、提高参训教师的参与度。在平果校区，我们首先观看了中职生的专场文艺晚会，听了不同教师给中职生上课，我印象深刻的是美术老师王颖让学生的试教过程，下学期我一定在我校的学生中大力推进试教活动。每次听课结束，培训中心杨彦副主任都带领学员们展开评教活动，在分组研讨的过程，学员们纷纷发言，气氛极为热烈，我对杨彦老师的组织模式佩服得五体投地，她视角独特，抛出的问题令人深思，总结一针见血，让人触动很大!
3、现场观摩、实操等多种方式开展培训，这次培训，我们参观了平果县三所幼儿园，南宁市三所幼儿园，看了两场文艺演出，与十多位幼儿园园长进行对话，在这些体验师活动中，我们对幼儿园的管理与毕业生的要求有了更多的认识，下学期我们会把学到的模式运用到教学实践中。
(二)非常感谢广西幼儿高等专科学校为我们提供各种课程资源。当结业典礼上，我们观看着那部由三位班主任精心制作的十分钟总结视频，浓缩了我们培训班十五天的点点滴滴，参加培训的学员无不动容。更令我们欣喜的是，培训班成员免费获得所参训课程的教学资源。其中包括：
1、中职学前教育专业课程纲要，由专家引领、设计、撰写中职学前课程体系、人才培养方案，示范性幼儿园区三幼的教育教学设计方案《鸡的一家》等内容。
2、培训课程资源包，为学员提供专家教学课件，优质课程视频。我们五个小组的简报与活动的图片。
专业带头人工作总结
论文摘要：军队院校在学历教育向任职教育转型中，学科专业建设在目标、结构、课程体系、师资队伍、物质条件等方面，都显露出与任职教育的任务和目标之间的矛盾。为理顺两者关系，我们需要着力解决教员队伍、职能定位、硬件环境等方面的问题。
论文关键词：学科专业建设任职教育军校教育
第十五次全军院校会议上，明确提出今后军队院校教育应当坚持以任职教育为主体。因此，军校教育的体制编制、办学思路、学科专业等都做了相应的调整。这几年，军队院校任职教育已经取得了长足的发展，但在发展中显露出的问题也不容忽视，尤其是学科专业建设方面的问题，更值得我们深思。
一、任职教育学科专业建设的现状
目前，任职教育学科专业建设在适应军队人才培养模式，不断调整发展中，面临突出的问题主要表现在以几个方面：
一是学科专业建设目标与任职教育人才培养任务的矛盾。学历教育强调以学科专业建设为龙头，以基础学科为依托，以科学和技术发展为源泉，注重学科的系统性和整体性。任职教育强调以部队建设需求为导向，以任职岗位为依据，以能力建设为核心，突出军事特色，注重实践应用，贴近岗位需求，满足作战急需。学历教育阶段，学科专业建设的目标定位强调专业口径要宽，军事特色不够鲜明的问题比较突出，与任职教育对军事职业素养和岗位任职能力的人才培养需求不相适应。
二是学科专业课程体系与任职教育教学任务的矛盾。学科专业在长期的实践探索中，形成了一套“公共基础课、专业基础课、专业课”循序渐进的学历教育课程体系。随着任职教育与学历教育的分离，人才培养目标和模式发生了较大变化，教学内容也随之转变，课程结构已不具备学科系统性特征，学历教育阶段的学科专业课程结构和模式难以适应新的教学任务要求。主要表现在：专业划分过细，造成课程设置过于强调自身的独立性，各专业之间存在不同程度的壁垒；课程结构单一，难以适应教学对象多元、来源多样、层次不一的复杂化要求；课程内容还不能适应任职岗位变化的需求，与部队建设需求脱节、滞后于部队现代化建设的问题还没有得到根本解决，还没有形成清晰、完整的任职能力培养体系。
二、科学筹划，理顺学科建设与任职教育的关系
任职教育院校发展中出现的以上矛盾，说到底，是任职教育院校调整发展中，学科专业建设与任职教育的关系没有理顺。
为解决任职教育院发展中学科专业建设方面存在的这些矛盾，任职教育院校要以新的训练任务规划为依据，优化学科专业布局，着力发展指挥类专业和应用类学科，带动学科专业整体建设水平不断提高，形成“指技并举”的鲜明特色。
一是把握职能定位，突出指挥专业特色。首先，要确定指挥专业为主干，合理配置非主干课程。指挥专业所包括的主干课程和非主干课程的设置，应合理区分，科学编排，突出重点，兼顾全面。特别是对基层指挥军官起支撑作用的主干课程，不论是在教学内容还是时间搭当，以及教学力量都要加强和倾斜，以确保主干课程教学任务的完成。其次，是突出实践性，满足岗位任职需要。实践性是初级指挥专业的重要特性。不仅要加强学员技能的培养，而且要注重“会组织军事训练、会组织指挥作战、会管理部队、会做思想工作”能力聚合的培养。第三，是着力磨炼学员谋略素质和身心素质。谋略素质是指挥员的核心素质，也是初级指挥员的必备素质，更是初级指挥学科教育的主要任务。因此，初级指挥院校在着力培养学员技术战术能力的同时，还应着眼于磨炼学员的谋略素质。
专业带头人选拔与聘用制度
为加快我校汽车运用与维修专业的建设步伐，提升办学能力，推动师资队伍建设，提高专业教学质量,按照“规范管理、提高质量、贴近企业、服务社会”的办学理念，建设一支数量适宜、质量较高的专业带头人队伍，为经济建设培养合格的适合市场需要的技能型人才。结合我校的实际情况，特制定本制度。
一、专业学科带头人设定及产生办法
二、专业学科带头人选聘条件
1、德才兼备，有良好的政治思想素质，较强的责任心和奉献精神，善于团结协作，有一定的组织管理能力，在教师中有较高威信。
2、具有本专业背景的本科及以上学历或相当于讲师、技师、工程师的“双师型”专任教师，年龄不超过45周岁。
3、学风端正、治学严谨、业务水平较高，在教学工作和教学改革方面成绩突出，近年来教师综合考核结果良好。
4、勇于开拓、敢于创新，对专业发展建设有见解和思路，善于引用新技术、新方法到课堂中来。
5、及时跟踪产业发展趋势和行业动态，分析岗位职业能力要求积极参与教学计划的制定、专业改造、校内外实训基地的建设等工作，完成学校、学部布置的各项工作。
6、每学年至少承担一门及以上课程，注重分析学生群体特征，坚持因材施教；教学方法灵活，激发学生的学习兴趣；教学手段先进，引导学生自主学习，开发学生潜在能力，教学效果良好。
7、积极参加教研活动，完成听课任务；积极参与学校精品课、教学资源库建设。
8、积极探索教学模式、教学方法的改革，探索以能力为核心的人才培养模式和学生评价方法，切实提高学生的实践能力。
9、指导学生参加各级各类技能比赛，并获得三等奖及以上名次。
10、参与重点专业和骨干核心课程的建设，主动承担任务，保质保量完成各项工作。
三、专业学科带头人职责
专业学科带头人是在本教学部部长领导下，学校各专业的调研开发、教学计划起草实施和教学改革的带头人。根据学校安排负责组织教研组开展专业开发调研、教学教研活动，主要职责是：
1、按计划组织所属教师定期进行以就业为导向的市场调研，不断完善专业教学计划，并向学校提出开办新专业建议。
2、定期组织教师深入企事业单位等一线工作岗位进行岗位知识、能力、技能调研，及时调整课程设置、内容更新，开发新的项目和案例训练。组织编写简单易行的校内实用训练教材、讲义和相关教学资料。
3、在教务部长领导下编写专业教学计划，协调好文化课、专业基础课、单项实训课、综合实训课之间的课程关系，保证学生专业知识水平、技能水平、职业素质在校期间得到重点培养。
4、制定本专业教研工作计划，并组织好实施总结。
5、协助部长审阅专业教学基本要求、课程进度计划、教案、试卷、实训大纲,设计综合实训方案。
6、协助教务部做好教学常规检查，参加学生座谈会，并根据学生提出的意见进行整改。
7、组织本专业教师参加学校组织的公开课、评优课、论文参评工作。
8、协助务部长落实好教师分工、教材选定和校本教材的开发工作。
9、协项目部部长做好校内外实训基地、精品课、教学资源库、核心课的建设以及课程体系改革的工作。
10、完成学校、教学部交办的其他工作。
四、相关待遇及考核办法
1、学校优先考核推荐学科带头人外派学习、调研、访学。
2、同等条件下，优先评聘专业技术职务。
五、本规定自20xx年x月x日试行。
怀化万昌中等专业学校 二〇xx年x月
为加强师资队伍建设，选拔一批师德高尚、在某一专业领域具有一定知名度和影响力、对专业建设和发展起带头作用的带头人，提升各专业教学团队整体实力，满足学院高水平办学发展的需要，现将修订如下。
一、选拔范围
在专业教学与管理岗位上做出突出贡献、德才兼备，具备担任专业带头人条件的优秀教师中选拔；或在行业企业中有一定影响力，具有职业资格的`一线专业技术人员或高层管理人员中聘任。
二、选拔数量
重点建设专业2-3名（校内1名，校外1-2名），其它专业1名（校内）。
三、选拔原则
坚持标准，德才兼备，公平竞争，择优遴选，专业对口、业绩优先的原则。
四、选拔条件
（一）校内专业带头人选拔条件
2.一般应具有副高以上专业技术职务，专业课教师具有双师素质；
3.具有创新精神、创新能力，掌握现代教育理论，能够运用
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现代教育思想和方法开展教育教学改革；
6.近三年教学科研工作成绩突出，具备下列条件之一：
（2）承担1项市级以上科研课题，且本人为主要承担者(国家级前5名，省（部）级前3名，市级第1名，横向前2名)。
（3）正式出版由本人主编的专著(译著)或教材1部(作者为前2名)。
（4）积极从事应用科学研究，推广、转让科技成果，累计为学院取得5万元以上经济效益。
（5）获得市级以上优秀教学成果奖，本人为获奖项目的主要完成者(前2名)。
（6）主持创建新办专业或者主持实验室、实训室建设工作。
（7）院级以上质量工程项目负责人。
7.善于整合和利用社会资源，具有较强的团队建设能力。
（二）校外专业带头人选拔条件
1.热心教育事业，在行业（企业）中有一定影响力的一线专业技术人员或高层管理人员；
5.科研成果获得过省（部）级奖励，本人为主要完成者（前3名）；或科研成果获得过市级一等奖，本人排名第一；或主持科研开发项目、工程、技术项目，并取得显著效益，本人是主要完成者（前3名）。
五、选拔认定办法
（一）校内专业带头人选拔
1.个人申请。填写《校内专业带头人推荐表》一式三份（1份部门备案，2份报组织人事处），同时提供有关佐证材料。
2.各系推荐。各系根据专业发展方向和要求，依据选拔条件及师生测评、评价情况，客观、公正地确定专业带头人推荐人选。
3.资格审查和材料审核。组织人事处会同教务处、科研处等部门对推荐人选进行资格审查，并对所提交的材料进行审核。
4.专家评审。学院学术委员会组织有关人员对各系上报人员
名单和材料进行综合评价，提出推荐人选。
5.审批公示。院长办公会研究确定推荐人选，公示无异议后予以聘任。
（二）校外专业带头人推荐
1.各系推荐。各系根据专业发展方向和要求，依据选拔条件，客观、公正地确定校外专业带头人推荐人选。填写《校外专业带头人推荐表》一式三份（1份部门备案，2份报组织人事处），准备佐证材料。
2.资格审查。组织人事处会同教务处、科研处等部门对推荐人选进行资格审查，并对所提交的佐证材料进行审核。
3.签订协议。组织人事处整理汇总资格审核通过人员情况，报院长办公会研究通过，签订聘任协议。
六、职责及任务
在系的领导下，负责所在专业（群）的教学建设与长远发展，着力打造和培育专业（群）特色，提高专业（群）竞争力。具体职责如下：
3.负责专业（群）教学质量监控体系构建，进行专业（群）
剖析和撰写数据平台分析和年度质量报告；
4.负责专业人才培养方案的修订；
5.负责审定专业主干课程的课程标准；
6.负责制定实训基地建设规划和组织实施实训（实验）室建设；
8.负责专业（群）的校企合作工作，增强社会服务能力；
9.完成每年相应岗位的教学工作量和科研任务，教学质量综合考核成绩优秀；
10.根据专业（群）的发展，每年举办一次本专业领域的学术讲座。
七、有关待遇
1.授予“专业带头人”称号。
2.优先安排专业带头人参加国内外学术培训、考察及调研工作。
3.优先安排专业带头人实践锻炼，鼓励兼任企业的技术顾问和参与研发项目。
4.支持专业带头人主持课程建设、主编本专业培养方案、课程标准和专业教材。
5.支持专业带头人申报省（部）级及以上科研项目，学院将在科研经费上给予优先安排。
6.校外专业带头人根据工作业绩，发放一定的补贴。
八、管理与考核
1.专业带头人实行年度考核，动态管理。
2.由组织人事处牵头组成专业带头人考核小组负责专业带头人考核。
3.考核流程：本人述职或做专业建设报告，考核小组审核年度任务完成情况并评议，评议结果报院长办公会通过后，予以公示。
4.凡出现下列情况之一者，学院可随时取消其专业带头人资格：
（1）受到党纪、政纪和法律处分者；
（2）治学态度不严谨，学术上弄虚作假者；
（3）因本人责任，给学院造成名誉上或经济上重大损失者。
九、附则
1.本办法由建筑工程系负责解释。
2.本办法自印发之日起执行。
建筑工程系
专业带头人工作计划优选
任何研究都始于“问题”。当我们在教学中出现的某种“问题”或感到某种困惑时，并想方设法加以克服，给合平时教学不断地去探讨、去解决，从中提高自身的业务能力。这样我们就踏上了一条由“问题即课题---教学即研究---成长即成果”的自我研讨之路。
1．把“问题”当作“课题”。搞教研强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。在平常教学中经常遇到困惑与问题，需要我们去探究、去解决的问题，这个问题就可以转化为课题。
2．把“教学”当作“研究”。绝大多数的教育科研，最终都要在课堂教学中进行，即使是理论研究，其成果也要在教学中得到检验和应用。教学和科研是相互依存，相得益彰。
3．把“成长”当作“成果”。研讨过程，我们将按计划对整个研究过程进行分析和总结，写出阶段总结，提炼经验。把自己对教育科研的认识、体验、感悟写出来与同伴交流；把教学过程成功的案例记录下来，并用新理论加以剖析与同事共享；把教学经验总结出来，教学成果撰写成论文呈现出来与同行们共同切磋交流，从而不断从实验过程中总结出经验，并用它去指导平时教学实践，以提升自己业务水平，这是我们小学教师开展教育科研的意义和目的所在。
为此，我力求做到以下几个方面工作。即：
1．主持并落实好“小学数学课堂练习指导的策略研究”课题研究，并不断进行总结，努力形成理论加以推广。
2．每学年承担一至两节县级以上教学研讨课或专题讲座任务，积极听取同行的意见和建议，修改教学中存在的问题，促进自身业务能力的提高。
3．积极参加县数学名师工作室举办各项专题研讨活动。
专业带头人工作计划优选
电子电器应用与维修专业带头人培养计划为进一步优化师资队伍结构,全面促进我校的师资队伍建设,增加我专业高水平教师的数量,在总结以往培养培训工作经验的基础上,制定本专业带头人培养计划。
一、指导思想
遵循职业教育和教师专业成长的规律,用国家与省教育改革发展纲要和教育部三年振兴行动计划的精神武装学员思想,采取全方位、多途径的培养措施,科学设置课程,重视教育教学理论素养的提升,强化专业职业能力的训练,严格过程管理,突出培养质量。
二、培养目标
通过理论学习,专家指导、教学实践、教育科学研究、信息技术应用等形式,使培养对象具有高尚的职业道德、先进的教育理念、广泛的企业体验,熟练的职业技能、高超的教学艺术、较强的科研能力以及较高的综合素质和创新意识,成为职业教育人才培养模式改革坚定的促进派和积极的推动者、成为中等职业学校实施素质教育,培养高素质技能型人才的探索者和先行者。在我省乃至全国的专业教学领域,具有知名度,能够发挥引领和示范作用。专业技能课程教师获得高级工及以上的职业资格或技能等级。
三、人员选拔
(一专业带头人培养对象
过35周岁与30周岁。本人参加或指导学生参加省级技能竞赛获三等奖(市级技能竞赛获得二等奖及以上者,应当优先选送。
(二专业带头人培养措施
1.进一步深化我校骨干教师评选及管理办法,充分挖掘人才,将符合校级骨干教师评选条件的教师积极选拔出来。加强专业带头人培养力度,每年选拔、评选、培养中青年教师充实校级专业带头人教师队伍。同时积极为其教学研究与改革、学术研究、课题开发提供时间和经费保障。
2.创造条件优先安排到国内外高校和实践单位参加进修与实践顶岗锻炼。专业带头人的培养要立足高层次。力争在一个培养期内,使他们的专业知识结构有较大改善,专业技能与学术水平有较大提高。
3.学校设立专业带头人学术专项经费,为其进一步发展搭建更多的平台。 4.进一步从生产一线和其他学校引进技术名师、教学名师及专业带头人(骨干教师,充实我校专业带头人队伍。
(三专业教师培养建设 1.培养目标
在实现我校各专业教师职称、学历、“双师”素质达到培养规划总体目标的比例要求的基础上,进一步加强其教学研究能力、科研能力及实践能力。
2.培养措施
(1以专业教研组为基本单位,组长为负责人,负责安排、启动和落实对年轻教师的培养工作,以老带新、以强带弱,建立教学导师制度,以进一步提高中青年教师的教学和科研水平。
(2大力聘请企业、行业专家来我校讲学,充分利用社会资源,加强对专业教师的培养。
(3鼓励教师在不脱产的情况下,利用业余时间进行自学和参加各种形式的学历提升班、技能提高班,倡导教师攻读在职研究生,学校将给予一定比例的经费报销。
(4深化校企合作,利用寒暑假有计划分批次选送专业教师下厂顶岗实践,并以完成企业生产工作量计入教师考核体系,坚决不走过场。切实提高专业教师实践操作技能。使所有专业教师均具有从事企业生产实践活动的经历。
(5有计划分批次选送专业教师参加省、市级相关专业技能培训和教育教学培训,为青年教师的成长铺路搭桥。
锻炼,脱颖而出。