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听课与评课心得体会汇总

时间:2023-07-21 15:32:05 作者:曹czj

心中有不少心得体会时,不如来好好地做个总结,写一篇心得体会,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得体会该怎么写?想必这让大家都很苦恼吧。下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

听课与评课心得体会汇总篇一

一、教师所创设的师生互动环节引人入胜,氛围融洽。

在数学教学中,根据学生的心理发展特点,把枯燥、呆板的课堂教学改变了,从而也培养了学生学习数学的兴趣,激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中,我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同,我感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师都精心的设计每一堂课,从板书、图片、内容,那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习,在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子,因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的工作中,要学习他们的优秀经验,让自己的课堂也活跃起来,真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到数学学习中来从而切实感受到了数学的魅力!也充分体现了“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

二、关注学生的情感,重知识的形成过程

每一位老师都能让学生独立的去解决问题,教学中遇到一些稍复杂的问题,都让学生通过自己动口,动手,动脑去解决。并且老师不断鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,让每个学生都有参与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题,老师都能耐心的去启发引导,突出教师是主导,学生是主体教学理念。但个人总体觉得现在的数学课堂教师说的嫌多,引导得也太多。

三、利用多媒体,激起学生的学习兴趣

教学课件制作精良,充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。本次参上公开课的教师所制作的课件大部分都是用幻灯片制作的,无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上,都非常富有创意,如花似锦,引人入胜,而且有些老师引用了视频型的文件,既形象又生动。充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。

总之,在课堂教学中,教师要善于引导和促进学生主动探索,敢于实践,善于发现。参加这次活动虽然说不能立刻提高自己的教学水平,但至少在观念上我感觉对自己是一次冲击,认识到了自己的不足,可以在将来的工作中努力提高自己的业务能力。

听课评课心得体会

听课与评课心得体会汇总篇二

看了罗老师第十二册第四单元《匆匆》一课的课堂教学实施情况,我深深地地感到,新课程理念已经深入了我校的语文课堂。

下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。

一、把握学科特点,体现新课程理念

《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文,阅读这样一篇文章,应该是一次很好的心理享受与情感体验。

罗教师先设计了“谈话激情,导入读书”的环节,这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后,在学生读书过程中,教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。

1、是深入地读,富个性地悟,开放地谈。深入地读,是把心放在文章内容里去读,体会这篇散文的优美和深刻;是结合自己的人生体验去读,读得有情,有趣。有思考。富个性地悟,是结合每个学生个人经历,调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈,是学生读书,感悟之后的阅读互动和交流。可以说,学生在读书,感悟之后,各抒己见,是很好的互学过程,很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。

2、是注重读书中的积累与运用,培养学生语文实践能力。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段,用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处,主动积累好词、好句、好段,并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画,品读自己喜欢的句子,当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。

尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法,学习作者的表达风格,结合自身对时光流逝,时光宝贵的真实体验,进行大段的读后语言训练,效果很好。

3、是体现了语文课堂教学观的变化

学习语文,是学生接受语文课程人文性教育,同时提高他们语文实践能力的过程。这样,我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。语文教材是学生学习语言的重要资源,但不是唯一资源。那么,课堂是学习的重要渠道,但不是唯一渠道。课上,罗教师积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面,教师抓住教学重点训练项目施教,引导学生读文,从文中内容想开去,适当延伸;另一方面,教师大胆扩展读书新领域。课前,教师引导学生广泛查阅,了解朱自清这位现代著名作家的一些情况,课后,引导学生走近作者,读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。

课堂教学向课外阅读延伸,课内外阅读共同促进学生阅读能力发展,体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。

二、课堂教学清新、自然,学生主动探究、学习有情有趣。

“品读、赏析,读中悟情”是这节课重要教学过程。

品读,教师设计了几个引导点:一要品读叠词和短句的妙用;二要品读各种修辞法的表达;三要品读重点句、段。赏析,教师把它融于品读之中,强调于品读之后。读中悟情,是这一教学设计精当之处。一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜;二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂心情;三悟时间的宝贵,珍惜时间的重要。这样,学生就读懂了一篇文章,悟出了一个情,懂得了一个理。

以上教学品读,赏析的过程,设计清晰、适当。实施教学时从内容到教法到学情,都显得清新、自然,尤其是学生读书很动情,饶有兴致地读,主动地探究问题,很好。

三、教学设计问题分析

这篇《匆匆》教学设计可以说是比较规范且有新意。尤其是有教师个性的教学思考。但整体看,教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导,重视了学生读后谈理解和感受过程,而学生自读会产生什么问题,自悟会有什么困难,怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多,前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。也许,教者对学生读书过程和读后发言,表达之间的轻重关系还需进一步认识。依点评者看,自读、自悟是根本,是基础,读得好才有好的生生交流与互动。那么,设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难,并设计适当的指导方法,帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学,就会更实用。

总之,罗老师的《匆匆》一课的教学充分地体现了新理念,是一堂值得我学习的难得的好课。

听课与评课心得体会汇总篇三

20xx年春我校数学教研组教研活动今天已经告一段落了,各位老师的作课说课、各位领导的精彩点评和各位教师的互评,使我感受颇深,受益匪浅。针对这次活动,谈谈自己的感受。

教学的艺术,不是传授而是激发和唤醒,所以老师要利用学生非常熟悉的生活材料,引发学生的数学思考。在《确定位置》一课中,教师从学生感兴趣的故事入手,激发学生的学习兴趣和求知欲,让学生切实的感受到了数学知识来源于生活,生活中数学问题处处存在。这样既调动了学生的学习兴趣,又为接下来的数学教学进行了情感铺垫。

新课改革中强调,教师要让学生“学会”变为“会学”,变“要我学”为“我要学”。教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。每一个教学环节,教师只作恰如其分的点拨,并未一问一答的大包大揽。创设自由、和谐地学习氛围,把学习的主动权真正交给学生,指导学生学会学习,提高学生的学习能力,掌握学习的方法。

在本次活动中,教师对学生的赞扬和鼓励不断。如“你说的真好”“你真棒”“你的方法可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言,在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

练习设计重视促进学生数学思维的不断发展。俗话说得好熟能生巧。数学离不开练习,所以要有针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目,将数学思考融入到不同层次的练习者,使学生参与教学活动,并能解决这一类简单的实际问题。让每一个学生都能在学习过程中有所收获。

1、树立正确的学生观。不管是哪节课,老师都能做到面向全体,尊重差异;主动参与,体验成功。成功是学生在主动参与学习过程中的一种情感体验。成功是学生的权利,帮助学生成功是教师的义务。记得有节课,老师请一位学生回答时,他很紧张,结结巴巴地说了出来。老师及时表扬了他。之后,我发现几乎每个问题他都能举手发言,也许这就是成功带来的自信吧。

2、明确教师角色的定位。

新课标把教师角色从单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、引导者和合作者,是对教师"主导作用"的补充和发展。教师都是组织群体中平等的一员,“我可以参加一下吗?““老师也想试一试”这样的话几乎每节课都有。

(1)数学问题有的来自生活实际,有的还来自数学本身,不能也不需要故意去联系实际。

(2)只有具有数学意义的活动才是真正的数学活动,有些活动常常流于形式,华而不实,这样的活动可以减少甚至不做。每一个环节的设计都应是围绕某一个数学问题提出的。

3、改善学习方法,自主探索,组建良好的认知结构。

学习数学是一种有指导意义的“再创造”的过程,要让学生根据自己的经验或知识经验学习过程,用自己理解的方式去探索未知。其实,自主探索是否是数学学习的唯一方式呢?我认为,有意义的接受学习也是必需的。这两种学习方式各有特点及公用,两者不可偏颇,相互补充,才能达到有效学习,也就是我们常说的该“放”就“放”,该“收”就“收”。

总的来说,这次的听评课非常成功。效果不错,实现了教学目标,大部分的学生学会了自主获取信息,动手、动眼、动脑三维一体,多重刺激,学习兴趣增强了,创新能力增强了。真正让我们感受到,教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变,教学不再是单纯的知识传授与灌输;教师表现主要是从前台走到了后台。课堂教学对教师的要求更高了,教师的唯一选择是需要不断的更新知识和扩大知识面,为日后的教育积累起有价值的经验。

听课与评课心得体会汇总篇四

听了陈晓晓老师讲的《新课程理念下有效地听课与评课》后,不仅让我更系统的了解了如何去听课评课,更让我以后的评课更有科学性规范性,与大家共同探讨课堂教学,才会使自己的听课评课的水平不断提升,从而达到自己的专业技能的不断提高。

(一)听、记要分清主次。听课应该以听为主,要把注意力集中在听和思考上。

(二)记录要有重点。要详略得当,对内容要选择,文字要精炼。

一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。根据听课的类型,有些记录应该全面一些,有些记录则要突出某一个方面。

(三)一段时间后,对听课记录要进行整理,并进行理性的思考分析,归纳、总结出一些共性的东西,以便学习一些成功的经验和做法等。

(一)评教师的教学理念是否正确。按照新课程标准的要求,评课首先要关注教师在课堂教学中的理念,即教师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。教师教学的目标不仅要指向知识与能力,还要指向过程与方法、情感态度和价值观,即新课标所要求的“三维目标”。

(二)评教师的教学设计有无突破和创新。评课就是要根据课堂教学的情况,从教师对教材的把握、教学目标的确定、问题的讨论、教程的安排当中看出教师的教学设计是否突破常规,有所创新。

(三)评学生在课堂上的反应。基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。新课程标准最大的特点是突出学生的主体地位,课堂教学中要使学生的学习发生变化。因此,通过学生的课堂表现,看教师在课堂上是否提出了有价值的问题;是否通过创设悬念情境,引起了学生的学习兴趣;是否通过认知冲突、问题意识来调动学生参与学习的主动性和积极性,使学生的情感、态度获得了新的感悟,能力得到了有效的提高。这样的评价才是抓住了课堂教学的根本。

听课与评课这是我们教学工作中的必要的环节,也是重要的、必不可少的环节,通过教师之间的相互听课与评课能在一定程度上促进教师的成长。但在我们的现实的教学工作中,常常教师之间的听课与评课只是流于形式,有目的性地应付学校的常规性检查,没有将听课与评课的作用真正落到实处。那么应如何有效地听课与评课,让这种教研模式发挥其作用。通过这次听《走向有效听评课》感觉到听课与评课的作用,又该如何才能有效地听课与评课,感受颇深。下面谈谈自己听讲座后的几点心得体会。

听课者在听别人上课之前,要有具体的听课目的,你去听别人的课,要达到一定的目的,要有所收获,对于别人的成功之处,最好能及时记录下来,等课后再去做加工,让这些好的做法能成为自己借鉴的东西,对于别人做得不太好的地方,你就要善于吸取教训,说到底就是听一节课一定要有一定的收获,取别人之长来补已之短来指导自己的教学。。

htt13听课者的态度一定要诚恳与谦虚,你去听别人的课,一定要抱着学习的态度去融入课堂,则是对授课者的尊重,同时也会让自己给别人一个好的印象。

听课者在听别人的课之前,一定要事先做好准备工作,要有相应的教材,当然还要有做记录的工具,最好能在听课之前对这点位教师要有所了解,这位教师在哪些方面做得比较好是最值得你学习的地方,这样叫做是知已知彼,你听课的目的就更明确了,同时对别人所教的学生的情况也要有所了解,这样看别人针对不同的教充对象采取了什么样的教学方法与策略,对自己的课堂把握很有帮助。所以我个人认为听课教师应该做好充分准备,了解授课教师的大体情况,班级学生的知识基础等大体情况,了解教师授课的大体内容,也就是了解教材,这样才能在听课的过程中,知道授课教师是如何把握和处理教材和各个知识点的,是如何引导和启迪学生的智慧和创造才能的。这样才能听出课堂的看点和弱点,对授课教师有帮助,自己也会受益匪浅。

听课者课后要对别人的课作出客观的评价,这是对别人的尊重,同时也会通过评课了解授课者的课程设计意图,听课者也要提出自己的看法与见解,对别人的好的做法给与充分的肯定,你认为做得不够好的地方可以提出来与授课者共同探讨,当然这要立足于课堂,绝不能吹毛求疵,以达到共同进步,这是听与被听者都想要的结果。

听课与评课心得体会汇总篇五

校本教研活动中的听课评课是促进教师专业发展的一种有效途径。听课是听课教师在授课教师的课堂上以第三者的身份客观的观摩授课教师的教学活动、学生的学习活动,以及授课教师和学生之间的互动情况。评课是课后授课教师和评课教师对照教学目标,对教师和学生校本教研活动中的听课评课是促进教师专业发展的一种有效途径。听课是听课教师在授课教师的课堂上以第三者的身份客观的观摩授课教师的教学活动、学生的学习活动,以及授课教师和学生之间的互动情况。评课是课后授课教师和评课教师对照教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。听课是进行评课的前提和依据,评课是听课之后的下一个必然的教研活动环节,两者共同构成了一个完整的教研活动,缺一不可。在推动课程改革、促进教师专业发展方面,听课评课已经成为中学教师日常教研活动的一种重要形式。以笔者所在的学校为例,按照学校规定,每个教研组每周都应该推荐本组一名教师讲一节公开课,本组其余教师都应该去听课。每周星期日晚上,每个教研组的所有教师聚在一起针对本组本周的公开课进行评课。笔者认为,这种教研活动对于提高教师的教学水平起了很大的作用,但在实践中也存在一些问题。以下是笔者结合实践,认为听课活动和评课活动中存在的一些问题,以及笔者个人的一些思考和建议。

同一个教研组的教师,一般都在同一个办公室或相邻办公室里办公,彼此之间都特别了解,因此,在授课教师的课堂上,听课教师觉得授课教师还是老一套,没有什么新意,听课教师也就不怎么认真地观摩授课教师的每一个教学环节。还有些教师认为授课教师的教学设计、教学方法等符合他自己的个性,对听课教师没有什么帮助,所以听课过程中也就敷衍了事,不认真听、不认真记录、不认真参与了。

在授课教师的课堂上,这些听课教师从授课教师的语言、板书、教态到教学内容的每个细节都听得很认真,记得很仔细,但就是对学生注意力的变化、思维活动等情况重视不多或者忽视了。在任意一节课堂上,教师在教学活动中起着主导作用,但学生却是学习活动的主体,教师应该为学生服务,以学生为核心。而我们大多数听课教师却忽视了这一点,只关注了授课教师,却遗忘了学生。

在授课教师的课堂上,听课教师以第三者的身份进行观摩,从整个课堂的教学设计到每个教学环节,从授课教师的教学活动到学生的学习活动,着实该记录的东西特别多。但在实际的听课过程中,据笔者观察,有些听课教师在听课记录上只记了授课教师的部分板书,更有甚者,在听课记录上几乎什么也没记。像这样的听课记录怎么能作为课后进行评课的依据。

其实在授课教师的课堂上,可能有许多预想不到的情况,授课教师课讲得不精彩,听课教师也应该认真地观摩,并从中找出授课教师的课讲得不精彩的地方和原因,并记录下来。一节成功的课,学生学习可能非常有效,授课教师也更加有信心,这是非常好的事情,但是,一节失败的课,与一节成功的课同样有价值。通过这节失败的课,听课教师应该帮助授课教师找出并分析这节课失败的原因,也许,有些原因就是授课教师在教育教学方面的不足之处。通过查找原因、分析原因,帮助授课教师认识到不足之处,正是授课教师可以取得很大提高的地方。因此,即使是一节失败的课,授课教师讲得很不精彩,听课教师也应该认真地记、认真地分析,课后帮助授课教师分析、更正、提高,这也是听课评课能促进教师专业发展的地方。

听课和评课是教研活动中不可分割的两个环节,它们共同构成了一个完整的教研活动,只听课,不评课,就没有什么意义。因为只有在评课的过程中,听课教师和授课教师共同探讨,各抒己见,在思想的碰撞中,针对授课教师的课,作出客观公正的评价,精彩之处在什么地方,不足之处在什么地方,哪些方面可以用另一种方式更巧妙地处理等等。这样,授课教师会有更大的收获,知道自己什么地方很精彩,得到别人的肯定和赞赏,以后应该坚持;知道自己存在的不足之处,以后应该改进和提高,同时,也获得好多建议。同样听课教师在进行评课的过程中也获益不少。从授课教师那里直接可以获得经验,例如,授课教师的这个教法用的不错,那个设问提的很好等,自己在以后都可以尝试应用。而且,可以设想,以后如果自己讲这节课的内容时应该怎样讲。因此,积极参与评课活动,可以促进授课教师和听课教师的共同发展。本教研组的教师进行评课,不要碍于情面,只唱赞歌,不谈问题,或者避重就轻,不谈主要问题,只说次要问题。进行评课,所有人身份平等,实事求是,真诚的进行评课,既指出亮点,又指出不足,真正促进大家一起进步。

这些教师在授课教师的课堂上,并不是没有认真地听、认真记录,只是他们发现了问题,却没有分析问题,仅仅是在评课的时候把所有的问题指出来,然后把它扔给了授课教师。笔者所在学校同一教研组的一位同事就曾面临此种情况,他给高二学生讲了一节《西汉政治经济制度》的公开课,评课活动中一些教师提出,课堂上不少学生反应不积极,课堂气氛不活跃。殊不知,这个班的学生,笔者曾在高一时教过,大多数学生来自农村,不喜欢表现,在公开课上,有那么多老师在听课,更不愿意主动去发言。而且这节课的内容理论性强,需要教师多分析、多解释,所以这节公开课就难免课堂气氛不活跃。因此,评课中不仅要提出问题,还要分析问题,更要就具体问题提出改进的措施、努力方向以及建设性的意见和建议。

这些教师中不乏一些老教师、兼任课的学校领导,其中有教师使用数字评课,导课、学生阅读、讲课、结课等各用了多少时间,课堂上教师提了多少个问题,有多少个学生主动发言等。客观地说,离开了具体的教学内容,空洞地说数据并不是科学态度,甚至可能会对一些教师产生误导。

基于以上问题和分析,笔者认为如果上述现象不能及时有效的改正,那么听课评课活动就不会对教师的教学水平的提高起到作用,也就沦落为一种形式主义的教研活动。笔者认为,要想使听课评课活动真正发挥作用,应从以下几点着手:(1)听课评课活动作为一项重要的教研活动,需要进一步规范化。从听课活动的组织安排到评课活动的原则和程序,要有严格的科学标准。(2)学校领导要带头,并带动其他教师积极参与听课评课活动,来营造一个充满热情的氛围。学校领导带头参与,对促进课堂教学质量、推动教师教学水平提高有多方面的意义。但领导评课,更须谨慎务实。除了做到上面两点,还应该在实践中改进其他的具体问题,使听课评课在促进教师专业发展方面发挥真正的作用。

听课与评课心得体会汇总篇六

xxxx年9月12日上午,听了调楼中心学校陈晓晓老师的讲座,她的讲座很精彩,可见老师的专业素养很强,讲座中谈了怎样有效地听课与评课,让我深有体会。以下几点是我的体会。

1、教师听课应该按三个步骤来进行。课前要有一定的准备工作。听课中要认真观察和记录。听课后要反思和整理。

3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者、而不是旁观者。

听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中,和授课教师一起参与课堂教学活动的组织(主要是听课者参与活动的组织、辅导、答疑和交流),并尽可能以学生的身份(模拟学生的思路、知识水平和认知方式)参与到学习活动中,以获得第一手的材料,从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

1、从教学目标上分析:

教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先分析教学目标。

2、从处理教材上分析:

评析老师一节课上的好与坏要看三维目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课,即要看教师知识教授的准确科学,更还要注意分析教师教材处理选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样。为此,评课者评教学思路,一要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二看教学思路的设计是不是由一定的独创性,超凡脱俗给学生新鲜的感受;三看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四看教师在课堂上教学学思路实际运作效果。

3、教师教学基本功上分析:

教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。看板书:设计科学合理;看教态:教师课堂上的教态应该是明朗、愉快、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,关注学生,师生情感交融。看语言:教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。看操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

4、从教学效果上分析:

分析一节课,即要分析教学过程,又要分析教学效果。看课堂教学效果是评析课堂教学的重要依据。一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步,三维目标基本达成。三是有效利用40分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂学习当堂反馈,学生负担合理。

总之,无论是教学研讨,还是教学检查,听课、评课都含有丰富的艺术性和科学性,只要我们坚持以人为本的理念,我们一定能借助听课这一平台,推动课堂教学改革,提升业务水平,促进师生的全面发展。