计划是指为了实现特定目标而制定的一系列有条理的行动步骤。写计划的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就给大家讲一讲计划书怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
早期阅读工作计划篇一
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应当通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。我们都知道幼儿想象力和语言能力的发展是早期阅读的价值所在，我在日常教学活动中，努力为孩子创设一种随处可看、可听、可感的阅读环境，有目的地引导幼儿去关注，并发挥其教育作用。
一、结合班级的实际情况，为幼儿创造一个富有童话的文字世界。我们不妨在室内幼儿经常关幼儿园个别教育计划注的地方贴上相应的字卡，用游戏形式激发幼儿与这些文字宝宝交朋友的愿望。这样童话般的环境让幼儿通过在潜移默化中了解文字，并萌发了幼儿认识和使用文字的愿望，从而提高了幼儿的阅读能力。
二、利用班级的图书角来培养幼儿的阅读兴趣。我们班中的图书都是孩子自己从家里带来的，因为是孩子自己喜欢的书，所以学习兴趣就特别浓厚，总是一来幼儿园就和小伙伴一起分享、阅读。阅读需要为幼儿创设一个良好的环境，在这个过程中，我经常会利用图书中的人物身份与幼儿交流。如利用幼儿喜欢的喜羊羊形象，当让幼儿安静阅读时，就出示《聪明的喜羊羊》这本书，并以喜羊羊的口吻对幼儿说：“请小朋友安静看书，喜羊羊在看着你们呢！”这时，孩子很快安静下来进行阅读学习。良好的阅读环境不仅能帮助幼儿在不知不觉中进行语言词汇的积累，也能帮助幼儿养成良好的阅读习惯。
三、每天保证幼儿有固定的阅读时间。在幼儿园里，我们每天固定10-20分钟的阅读时间，在这个时间段，可以陪着孩子一起读读书，也可以为幼儿准备一些纸和笔，鼓励幼儿尝试用自己的方式运用书面语言。如请家长配合，和孩子一起用绘画形式记下宝宝的心里话或者是知道的事情，采用用图文并茂的方式写便条、信或者写一本故事书等，然后让孩子讲述故事内容，不断提高幼儿的阅读能力和技巧。
四、在一日生活中引导幼儿主动去阅读。提高幼儿阅读能力的关键是语言能力的发展，发展幼儿语言能力的关键是创设一种能使他们敢说、想说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。我在带领幼儿玩丢手绢游戏的时候，结合幼儿自己带来的手绢，问幼儿今天带的是什么样的手绢，手绢上都有什么呀？然后让幼儿说一说、认一认自己手绢上的字宝宝和美丽的图案，这一种特殊的方法也提高了幼儿阅读的兴趣。另外，我会经常带领幼儿来到我们幼儿园独具特色“童话世界”，引导幼儿仔细观察画面（我们幼儿园的文学长廊定期更换内容，选择适合不同年龄段孩子阅读的内容），我就因势利导，给幼儿讲述画面上的内容，并声情并茂的给幼儿朗读出来，每当这个时候，孩子们会不由自主的跟着朗读，在不知不觉中幼儿养成便主动阅读的良好习惯。
阅读在幼儿一生的成长过程中扮演着重要角色，是幼儿认识自然和社会、获取知识与经验的主要方式，是幼儿完善人格、提升自我发展空间的有效途径。所以，作为新时期的教师和家长，我们一定要重视对幼儿阅读能力的培养，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍和阅读的兴趣，使孩子们在快乐的童年生活中获得更多有益于身心发展的经验。
早期阅读工作计划篇二
1、对绘本感兴趣,愿意和老师一起阅读《我的家》。
2、知道爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等都是一家人，大家要相亲相爱。
1、绘本《我的家》人手一本。
2、部分幼儿的全家福。
一、引入。
1、出示其中一位幼儿的全家福，让其他幼儿猜猜他的家人都有谁，随后在教师的引导下向大家介绍自己的一家人。师：这是谁家的照片啊？那我们请他来介绍下他的家人吧。
2、出示绘本《我的家》
师：“珊珊老师认识一个宝宝，让我们一起来看看宝宝家里都有谁？”
二、跟老师一起阅读，巩固对家人的认识。
第一部分：引导幼儿观察画面，介绍爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小狗。（p、2-11）
师：咦！这是谁啊？一手拄着拐杖，一手拿的是什么啊？（哦！原来是爷爷）
师：谁在煮香喷喷的饺子啊？看，她的头发和爷爷的头发一样，也是白白的？（是奶奶）
师：小宝宝在跟谁玩他的小飞机呀？（爸爸）
师：你们看，小宝宝这是要跑去哪里啊？他伸着手是要给谁抱抱啊？
师：哇！好多照片啊，每个人都笑的好开心，小朋友都认识他们吗？。
师：怎么有张奇怪的照片，看看照片上有谁？谁没有在照片上啊？
三、幼儿自己阅读，教师巡回指导。
引导幼儿安静阅读，并一页一页的翻阅。
四、情感迁移。
小朋友和家人在一起都很开心，家里都有哪些开心的事情呢？教师引导幼儿说说家里有趣的事，告诉幼儿原来我们每个人都有一个家，家里有许多的人，很多开心的事，我们都爱自己的家。
五、活动延伸。
让幼儿分别找出事先准备好的全家福，分别说说自己的家人都有谁，向大家介绍自己的家。
早期阅读工作计划篇三
一、创设丰富多彩的阅读环境，提高幼儿阅读兴趣
阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。
（一）为幼儿提供阅读的材料
幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。在阅读活动结束后，开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。
（二）提供阅读的机会和场所
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。我根据幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。我们发现幼儿通过一段时间的教育教学活动，会自由地选择阅读内容，挑选自己喜欢的字宝宝、说上一段小故事，幼儿也会戴上自己喜爱的小动物头饰进行交流。
二、保持良好的阅读心态
幼儿对某一事物的情感常受周围环境的影响，良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态，提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素，让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里，专心阅读，带幼儿到阅览室看书，感受和模仿成人的阅读方式。
三、灵活运用各种教学方法
（一）自创设然的语言环境
幼儿是在使用语言的过程中学会语言的。幼儿不是为了储备而学习的，也不是先学会基本功再进行实际演练而逐渐掌握的，而是一开始就在听、在试着理解，试着表达，因此在做中学、在用中学是最有效的学习方法。在自然的语言环境下，幼儿在通过模仿和重复语言的过程中学会语言。
（二）与幼儿交流
孩子们不是直接学习语言规则，且也没意识到这些规则，但交流的结果可帮助孩子获得相应的语言规则。同时教师在交流沟通的过程中能够提高孩子语言发展的水平，而孩子通过交流，也能更好的理解故事内容。
（三）赞赏和鼓励
赞赏和鼓励是语言发展的催化剂。创造性的语言的生命，幼儿在学习语言的过程中，具体情景和交流意图的变化而不断创造出新的语言，包括错误的`和正确的。这时不要急于纠正错误，而应给予鼓励和赞赏，再帮助幼儿学习正确的语言规则。这样孩子的学习会处于积极的状态，对学习语言充满兴趣，能得到很好的学习效果。
（四）发展幼儿的主体性
鼓励阅读中操作，如排图活动。教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，据故事内在的逻辑规律、理解分析，将图片按顺序排列，然后再把图片内容完整的讲述下来。再如：图书制作活动，尝试让幼儿当小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，再讲给别人听，请父母帮忙配上文字，加上封面，封底，制成一本小图书。
四、掌握阅读的基本技能和方法
（一）学习按页码顺序看书
幼儿看书时，大都不会按顺序翻页，翻到哪里就看到哪里。这时候我就教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。
（二）学习按从左到右，自上而下的顺序看书
在看书的过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成的，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才知道故事内容。
（三）提高幼儿的理解力指导幼儿观察每幅画面上人物、动物现象、理解前后画面的联系。
五、亲子阅读，营造温馨的家庭阅读环境
许多研究表明：父母越早开始经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力，是我们取得教育成功的必要途径。
总之，我们教师应该根据幼儿的实际需要和可能，不要强求一致，更不要硬教、强塞、满灌。注意个体差异，因材施教。充分利用环境，多方面、多渠道、多途径、多形式，自然而然地开展早期阅读。通过看、听、说、读等活动，让幼儿感受阅读的无穷乐趣，从而提高早期阅读的兴趣。
早期阅读工作计划篇四
近几年来,随着幼儿园课程改革的深人进行,一种新的^v^全语言^v^教育思想被引人幼儿园的语言教育。一、语言的核心是交流、沟通。语言活动的目的是什么?是交流,是沟通,是人与人之间进行联系。把语言作为一种工具来认识,就会全方位地考虑语言活动:它包含着听、说、读、写,以及身体动作、面部表情等。在幼儿的语言发展过程中,听、说、读、写、身体动作、面部表情是一个整体,它们是与幼儿的发展共同发展的,只不过在某一时期某个方面表现得比较突出而已。
我们在贯彻落实《纲要》的实践工作中深深体会到，良好的习惯是较好的开展幼儿阅读的基础。在进行阅读时，我们观察到有的幼儿在看书的时候，东翻一下，西翻一下，有的幼儿把书打开，忽地一下翻到中间，又忽的一下翻到前面，个别幼儿有拿倒的现象，这阻碍了幼儿阅读的开展，因此引导幼儿形成良好的阅读习惯尤为重要。早期阅读是积极自主的视觉刺激，给儿童以积极的语言刺激，加快大脑的发展与成熟。图书是幼儿理解图画符号到文字符号，从学习口头语言向书面语言过渡的有效工具。因此在幼儿语言发展的关键期内，应及早为幼儿提供完整语言的学习机会，积极培养幼儿的早期阅读能力。
1、培养幼儿阅读的兴趣，引发幼儿阅读的愿望。
2、创设适宜阅读的环境。
3、培养基本的早期阅读常规，如：翻书的方法以及如何取放图书，爱护图书等；
4、丰富幼儿的生活经验，为幼儿的阅读做好物质准备。
5、愿意与小朋友与老师简单交谈。
1、《你几岁》
2、《你几岁》
3、《爱吃水果的牛》
4、《没有声音的运动会》
5、《长长的》
6、《好吃的水果》
7、《晚上》
8、《老鼠偷吃我的糖》
9、《荷花开》
10、《荷花开》
11、《小马过河》
12、《老鼠嫁女儿》
13、《好看的花》
14、《有趣的鱼》
15、《多多什么都爱吃》
16、《小兔乖乖》
早期阅读工作计划篇五
摘要：近年来，随着幼儿教育的深入发展，幼儿的早期阅读问题已经成为幼教界关注的一个新课题。所谓的早期阅读是指不到6岁的学前儿童凭借着图像、图片、爸妈或者幼师形象的读讲来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程，早期阅读是一个记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。现在人们都认为早期阅读对幼儿的空余表达能力以及思维的发展有着很重要的引导作用，将来也会影响着幼儿以后的学习能力。
关键词：培养；幼儿；阅读兴趣
《新纲要》指出要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。这里所说的合适，是指符合幼儿阅读的目标和特点；优秀，是指画面形象生动、内容健康向上、语言丰富优美。那么怎样培养幼儿的早期阅读兴趣呢·我谈谈自己的初步经验和看法。
一、幼儿早期阅读兴趣培养的看法
幼儿以后各方面的发展都离不开早期阅读，所以培养幼儿早期阅读的兴趣对幼儿以后的发展有着重要的作用和意义。1.幼儿早期阅读一般都是凭借着图像以及文字的形式进行的，脑部获取信息大部分是通过视觉刺激获取的，正是这种积极的刺激，促进了幼儿大脑的发育。所以早期的阅读对促进幼儿大脑的发展有着重要的作用。2.一般图文并茂的的书本比较吸引幼儿的注意力，这是由于幼儿的阅读书本都是根据幼儿的心理特点而选取的，相对来说，容易理解，甚至结合图片就可以明白文字的内容，但是幼儿时期的特点就是活泼好动，注意力持续的时间短。因此，通过阅读兴趣的培养，无形中可以延长幼儿的注意力时间，同时，幼儿在阅读的同时会进行一定程度上的思考，产生疑问，无形中发展形成认知意识和能力。所以早期阅读对促进幼儿的认知的发展有着重要的作用。3.最后，培养幼儿早期阅读，通过对阅读内容的理解，明辨是非的判断，都可以对其兴趣、性格、道德等的形成起着潜移默化的作用。综上，幼儿早期阅读对于幼儿的学习乃至终身的发展都有着深远的影响和价值。
二、培养幼儿早期阅读兴趣的方法
1.创造良好的阅读环境，培养幼儿的`阅读兴趣
幼儿的早期阅读不同于成人的阅读活动。培养幼儿的阅读兴趣重在为幼儿提供阅读经验，而良好的阅读环境是维护幼儿阅读态度、提高幼儿阅读能力不可少的重要因素。教师要利用一切场所、区域，让幼儿感受阅读的氛围，潜移默化地接受各种阅读信息。让幼儿充分感受到书面语言的阅读乐趣，潜移默化地接受有关主题方面的知识。因为幼儿时期的特点就是活泼好动，注意力持续的时间短。所以舒适的阅读区应设置在相对安静、独立的区域。这样、幼儿才能专心阅读不易受到其他活动的干扰。图书是幼儿阅读发展的重要媒介，也是书面语言的载体。图书是幼儿阅读能力的重要材料。阅读材料的摆放应根据本班级幼儿的普通身高，以幼儿能够自由取放为准则，这样幼儿可以自由的阅读喜欢的图书。教师也可以一起坐下来与幼儿共同阅读，这有有助于幼儿从自由阅读信息过渡到有启发地接受阅读信息。在阅读区域，幼儿能和教师、同伴一起阅读，一起分享快乐的感觉，形成自觉的阅读倾向。在图书区中除了图书，还可以有其他材料，如笔、纸、印刷品、标志、符号等等，让幼儿来了解其他种类的可供阅读的材料。让阅读区成为幼儿一日生活中的一个部分。
2. 多元化地呈现，体验阅读的过程，享受阅读带来的乐趣
阅读最大的乐趣就是体验阅读过程，享受阅读的乐趣。我们注重培养幼儿大胆地表现、表达自己的感受；因此，在开展的阅读活动中如何让幼儿表现、表达自己的阅读感受，并分享是很重要的。由于幼儿不同时段地收集了大量的文字资料，在活动中，我们充分尊重幼儿的意愿，采用自主阅读、集体阅读、小组阅读等方式，满足不同幼儿不同程度的需要，同时，我们和家长一起，帮助幼儿进一步理解资料的内容，同时鼓励幼儿用图文并茂的形式表达出自己对文字资料内容、有关知识的理解，让幼儿体会到与家长交流时的亲情，享受到阅读的乐趣，我们老师引导幼儿在每个主题的阅读^v^同分享、共同交流、共同讨论，共同感受各种资料中文字、图画的美丽，共同布置“主题资料”展示区，体现了幼儿阅读的多元化。
3.满足幼儿的求知欲，丰富幼儿的感性知识
幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物，有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以追究、发问。面对这一“打破沙锅问到底”的精神，家长应耐心地解答孩子的疑问，切不可粗暴地加以制止或敷衍了事。平时，家长也可陪同孩子一起去书中查阅资料，使孩子在潜移默化中产生对书的兴趣和阅读欲望。由于幼儿期正是处于具体形象思维阶段，必须有一定的直接的感性经验，才有可能更好地理解书上的相关知识。因此，家长平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。
4.注重语言贯穿，提高阅读技能
在幼儿一日活动中，注重语言文字的贯穿，给幼儿提供多种看、读、说的机会。日常生活中我们都会用到一些礼貌用语“请”、“早上好”、“老师好”、“谢谢”、“再见” 等，老师可以把它们制作成字宝宝，让幼儿认读；幼儿不但能认识自己的名字还认识了同伴的名字；可以利用一些时间让幼儿看书或听故事，在听故事过程中积累词语，以丰富幼儿的词汇量，再多加以巩固。教师要通过早期阅读使幼儿逐渐识别部分汉字，认识口语与文字的对应关系，既能培养幼儿的倾听能力，又能培养幼儿的阅读能力。并以幼儿的年龄特点，以游戏化的识字方式进行引导，制作游戏认字卡片帮助幼儿认读，随着汉字学习的积累，分角色表演认知的故事等，有效地促使他们主动地参与到学习中去，以轻松、愉快的方式培养儿童的阅读兴趣，使幼儿在阅读中自然而然地由画面感知转向文字感知，这是幼儿早期阅读向正规而成熟的阅读过渡的关键。也是对幼儿进行早期阅读有必要且是幼儿教育中必不可少的一部分，以提高幼儿的阅读能力。
5.采用多媒体来整合阅读活动
幼儿园早期阅读应提倡整合的阅读学习活动，即将书面语言学习与其他方面学习有效地结合起来。教师利用听说游戏、谈话活动、讲述活动和文字活动等，引导幼儿逐渐了解书面语言与口头语言的对应关系，同时认识书面语言学习的重要性。同时早期阅读活动也必须与各科教学有机渗透，这是帮助幼儿获得阅读能力的延续。如把美术课上所画的内容讲述出来，幼儿在科学课用简单文字和符号、图画记录一些种子发芽过程。目的在于使幼儿时时处处能获得阅读的经验。这些听、说、读、写活动在于让幼儿在听听说说、读读写写的过程中感受阅读的无穷乐趣。
早期阅读工作计划篇六
（一）班教学计划
东四沟小学 鲁燕
踏着春天的脚步我们又迎来了新的学期。新学期，对家长来说蕴含着新的希望，对老师来说，面临新的挑战。本学期我们两位老师将会更加严格要求自己，认真总结上学期的工作，吸取经验，反省不足，在新《纲要》和《园务计划》指导思想的引导下，以儿童为本，促进每个幼儿富有个性的发展。学期初，我们根据班级的实际情况和幼儿的年龄特点共同讨论并制定了本学期具有本班特色的教学工作计划。
一、幼儿情况分析
我班现有幼儿30人，男孩15人，女孩15人。经过一年多的学习和生活，孩子们在自己原有基础上都有了不同程度的进步。我们注重每个幼儿生活能力的培养，如：系鞋带、扣扣子、拉拉练等。再平时的教学中，我在加强幼儿自我服务的同时，教育幼儿简单的为他人服务，我班幼儿主要有以下几个方面的优缺点：
1、优势表现：
（1）个性发展较好。我班幼儿大多性格较开朗、活泼、乐群，能主动与人交往，也愿意用各种方式表达自己的情感。
（2）好奇心强，乐于表现。在科学活动中，孩子们常常兴趣浓厚、发言踊跃。
（3）活跃、好动，喜爱参与体育活动。我班幼儿精力充沛，喜欢参加赛跑等户外游戏等，大部分幼儿身体动作较协调、灵活。幼儿总体体质水平有较大幅度提高。
（4）班级常规进一步完善。进入中班，我班幼儿的规则意识进一步增强，大部分幼儿能较好的听取老师的意见，控制自己的行为，遵守班级常规。
2、不足表现：
（1）我班有部分幼儿，他们在集体活动中注意力保持时间短、自我控制能力弱的问题较为突出，需要教师针对他们的实际情况给予引导和教育。
（2）与操作活动中的活跃气氛相比，我班幼儿对于一些安静的活动兴趣不高。如，区角活动中，主动参与图书阅读的幼儿不多。一些幼儿生活及学习习惯较差，需要教师给予重视。
（二）家长情况分析 1.家园沟通进一步畅通。
经过一年多的努力，我们老师已经得到家长们的认可和信任。日常通过多种途径与家长交流，建立起了良好的沟通平台。家长们也常常主动与老师交流，了解孩子的在园情况，听取老师的意见和看法。2.家长教育观念仍有待提高。
通过日常观察、和家长沟通，我们了解到一些家长或是忙于工作、或是教育意识不强，对于孩子的日常教育仍有一些观念上的误区。如，将孩子完全交给祖辈教养；强迫孩子过早学习认字、写字等文化知识。但是总的来说，我班家长的总体水平较高，对于老师的工作也比较理解和支持，呈现出较好的发展趋向。
二、本学期培养目标
（一）身体发展（包括早锻炼、动作技能、生活卫生习惯、自我保护）
1、早锻炼逐月安排：
三月份：巩固队列练习，学习新的课间操，养成坚持每天锻炼身体的好习惯。
四月份：练习课间操，学习踵趾小跑步。五月份：选定“六一”节目，积极进行排练。六月份：练习、巩固做器械运动，学习跑跳步。
七月份：学习踢踏步，增强早锻的趣味性，提高幼儿的出勤率。
2、动作技能：
（1）鼓励幼儿积极勇敢地参加体育活动，不怕困难。（2）跑步时曲臂迈大步，较灵活地控制跑步的速度和方向，上下肢动作较协调。
（3）学习单手、双手向前上方用力挥臂掷物。（4）探索多种运动器材的方法。
（5）学会使用简单的操作工具和材料，主动参加各种手工活动。
3、生活卫生习惯：
（1）继续培养幼儿养成正确的盥洗习惯，逐步学会自理大小便。
（2）学会收拾整理玩具物品，不乱扔废弃物，不随地吐痰，不乱写、乱画。
4、自我保护：
（1）既学会“学习保护自己不受伤害”也要注意不伤害别人。
（2）记住父母工作单位，家庭住址及电话号码，遇到危险知道呼喊求救。
（3）认识日常生活中的安全标识，知道如何注意安全，懂得简单交通规则，注意安全。
（二）认知发展（包括：语言、艺术）
2、语言
（1）主动运用语言与别人交往，大胆运用词汇，体验语言交流对自己的意义。
（2）愿意表达自己的各种感受和想法，喜欢探索提问，积极回答问题。
（3）喜欢读图书，能从阅读活动中体会到快乐，愿意与别人交流自己的感受。爱惜图书，了解故事情节线索，引导幼儿认识页码。
（4）会复述故事，续编故事，学习仿编故事。
3、艺术
（1）进一步体验、探索和感知音乐的强弱与快慢，音调高低和音色。
（2）能发现并讲述周围生活中的美好事物，并能用多种形
式大胆表现自己的感受与现象，并能创编简单舞蹈。（3）更加熟练掌握打击乐器的使用方法，喜欢为乐曲伴奏，具备初步的协调配合能力，逐步养成正确使用乐器，有序收放乐器的习惯。
（4）认识更多的美术材料，并学习正确地使用它们，在活动中能体验成功感知快乐感，乐于表现自己对事物的感受。（5）学习多种颜色混合使用的技巧，并能合理地装饰自己的画面。
（三）社会性发展
1、社会性认知
（1）了解社会生活中的主要规则，认识常见的交通工具，知道遵守交通规则。
（2）知道自己是中国人，认识国徽，学会普通话，知道市内的风景名胜。
（3）知道我国传统佳节的由来及意义，“三八”、“五一”、“六一”让每一个幼 儿在活动中充分地表现自己，感受节日的气氛。
（4）认识周围生活中简单符号和标号。
2、社会性情感
（1）引导幼儿保持积极愉快情绪，知道自己在长大，能做许多事情，知道自己有很多爱好和想法，并能大胆表达自己的想法和感受。
（2）引导幼儿选择活动主题，学习制定活动计划，学习谦让、轮流、分享，并能尝试解决有些及生活中出现的矛盾。
（3）乐于关注周围的人和事，乐意完成成人交代的任务。
3、社会性行为
（1）能按照正确的要求行动，初步了解并学会遵守幼儿园基本规则。
（2）不怕黑暗，不怕陌生人，遇到困难知道寻求帮助，自己能做的事自己做。
（3）能分清自己和他人的物品，不拿不是自己的东西，爱惜玩具、图书及日常用品，用后归还原处。
三、具体措施：
（一）根据幼儿园的教学大纲和本班的班务计划的要求，教师认真备课、钻研教材，勇于创新，不断的改进和提高教学质量。
（二）热爱和关心幼儿，尊重幼儿，对幼儿进行耐心、细致的教育。坚持正面教育和严格要求相结合，注意个别教育和随机教育，使幼儿在各种活动中潜移默化的受到教育影响。
（三）班内三位老师相互配合，统一要求，加强培养幼儿一日常规，根据每月、每周的教育目标，有针对性的进行教育。
（四）给幼儿创设丰富多彩的区域活动，拓展幼儿各方面能力的发展。
四、家长工作：
（一）做好家园共育栏的定期更换工作，针对实际情况主动及时地与家长沟通、联系，交流教育心得。建立家庭与班级的联系机制，通过家园面对面、电话交流等多种形式宣传家教科学知识、指导方法、争取家长对班级工作的支持、配合。
（二）与家长经常保持联系，了解幼儿家庭的教育环境，挑选符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。
（三）鼓励家长积极参加幼儿园里举办的各项活动，更好的了解幼儿的情况。
五、主题活动安排及内容 三月份：
1、打扫卫生，做好开学前的各项准备工作，创设整洁、温馨的环境。做好消毒工作，开窗通风，记录好《幼儿联系册》，预防手口足病与甲流。加强幼儿一日生活常规及课堂常规的培养。
2、热情欢迎幼儿返园，和幼儿一起收集、自制开展区域游戏的材料、玩具。制作区域活动和角色游戏的材料，每周定期开展角色游戏和区域活动。
3、结合“三八”妇女节组织幼儿与家长开展“我爱妈妈”的主题活动。
2、能用语言向别人大胆表达自己的意愿与情感上的喜怒。
4、将数学也融入到幼儿生活和游戏中，尝试运用已有的知识经验及数学方法解决某些日常中简单的问题，如走楼梯时进行数数练习，找找我们身上藏着的有趣的数字，使幼儿明白数学的重要性。从数学的趣味入手，加强个别指导，减少能力差异。
各环节的管理，努力做到保教结合，培养幼儿良好的生活、卫生、学习习惯 四月份：
1、结合主题活动“春天”，开展“寻找春天”主题活动，引导幼儿注意观察春天的变化，体验春天的气息。
2、预防春季流行病的感染，做好班级消毒工作，教育幼儿注意个人卫生，严格进行班级检查和幼儿自检相结合，杜绝传染病的发生。
3、重视环境创设的价值，根据探究主题，利用环境的互动作用，让每一位幼儿都能参与环境的创设，让幼儿收集材料或将自己的观察和感受以绘画、照片等形式展示出来，增强幼儿观察力和参与活动的兴趣。
4、学习控制自己的情绪，不因为一点小事就乱发脾气。
5、创设交流的机会，注重语言教育的内外部整合，在一日各活动的各个环节中注意渗透幼儿语言能力的培养。结合英语教学使幼儿能听懂老师简单的生活用语和教学用语、能主动用英语向老师和他人问候。五月份：
1、教育幼儿自己的事情自己做，愿意为大家服务，提高幼儿的独立生活能力。
2、继续抓好一日常规教育。
3、开展“我的小手真能干”主题活动，让幼儿积极参与活动。让幼儿学会尊重劳动的人们，爱劳动。同事帮助父母做力所能及的事。
5、注重孩子的心理健康教育，如在幼儿的情绪方面进行正确的引导，正确的坐、行、走、书写姿势的培养。
6、选好“六一”节目，并积极排练。配合园里做好“六一”演出活动。六月份：
1、结合夏季特征，加强安全教育和饮食卫生教育 开展丰富多彩的户外体育活动，提高幼儿对环境的适应能力，鼓励性格较为安静的幼儿主动参与。
2、对幼儿进行夏季卫生保健教育，懂得一些避暑的常用方法。
3、多观察、了解幼儿的情况，经常进行分析与反思，做好随笔记录，并对自己的教育方法进行反思。
4、做好放假前的各项工作：写评语，填写幼儿身心发展评价表、上交班级各类总结等。
在今后的工作中，我们班三位老师要以树立“以幼儿为本”的教育理念，让每一个幼儿都在原有水平上富有个性地发展。让孩子在洁净的乐土上健康、快乐的成长！
早期阅读工作计划篇七
早期阅读背景：
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园语言教育的目标之一是“培
养幼儿喜欢听故事、看图书；培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。培养前阅读和前书写技能。”阅读图书需要幼儿具有一定的语言文学理解能力，观察力，想象力及概括故事的语言组织表达能力等。基于以上对于早期阅读意义以及我班幼儿实际情况的思考，有目的、有计划的在我班进行“幼儿早期阅读组织与指导” 我园有一套适合中班幼儿年龄特征的、图文并茂的图书，通过阅读活动，引导幼儿观察、理解、表达和创造。
早期阅读内容：
1、绘本大图书中班上下两本，欣赏八个故事；
早期阅读目标：
1、让幼儿喜欢看书，乐意读书，对阅读活动产生兴趣。
2、养成良好的阅读习惯（如能安静倾听同伴的交流等），具有良好的阅读心态，懂得遵守阅读活动的规则。
3、掌握阅读的基本技能和方法（知道图书分封面、内容、封底，书签会方便地告诉我们故事在哪里，逐页翻阅图书，先看左边一幅图再看右边一幅图。）
4、能正确表达和描述阅读内容，并创造性的进行图书的改编和创作。
早期阅读课程安排：
早期阅读工作计划篇八
幼儿期是语言发展的最佳时期，而提高幼儿语言思维能力的最有效途径就是阅读。以下是英才幼儿园阅读计划，欢迎阅览!
一、计划目标
1、激发孩子的阅读兴趣，让他喜欢读书，和书成为好朋友，童年时时与好书相伴!
2、通过阅读，使孩子增长知识，拓展视野，提高阅读能力!
3、让孩子在阅读中养成爱读书的习惯，陶冶情操，获得愉悦，感受成长!
4、让孩子透过书本，探究生活，完善人格!
5、通过亲子共读，增进父母与儿子间的情感交流!
二、指导思想
阅读是儿童思想、精神启蒙的过程，是他们的精神、情感、态度、价值观等整体人格生长生成的过程。培养孩子广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的.书，鼓励孩子自主选择阅读材料。着眼于孩子的终身发展，激发孩子读书的兴趣，让孩子想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想!
三、实施方法
1、让孩子每天晚上在家里保证20~30分钟的阅读时间，阅读地点可随意，沙发上、床上、小木凳上都可;阅读形式也可多样化：可诵读，可默读，也可要求背诵。双休日、节假日，更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。
2、阅读方式。家长陪伴孩子一起阅读，采用指读法给孩子讲解阅读文本内容，结合插图让孩子理解故事内容。
3、汲取丰富营养，引导孩子学会积累，更重要的是活学活用!通过故事的讲解让孩子学会一些为人处事的道理。
四、具体书目
1 “人文科学图画书”系列 王晓明 著 华东师范大学出版社 图画书
2 巴巴爸爸经典系列 [法]安娜特缇森
德鲁斯泰勒 著谢逢蓓 译 接力出版社 图画书
3 “我真棒”幼儿成长图画书系列 黄蓓佳、李娜等 著 江苏少年儿童出版社 图画书
4 “京剧猫”系列 熊亮 著 连环画出版社 图画书
5 “棒棒仔心灵之旅”图画书系列 肖定丽等 著 海燕出版社 图画书
8 一块披萨一块钱 郝广才 文 [意]朱里安诺 图 汕头大学出版社 图画书
9 七只瞎老鼠 [美]杨志成 著 王林 译 河北教育出版社 图画书
10 14只老鼠系列 [日]岩村和朗 著 彭懿 译 接力出版社 图画书
11 三个笨学生 冰波 文 费肖夫 图 少年儿童出版社 图画书
12 大拇指无字故事书 集体创作 接力出版社 图画书
16 小黑鱼 [美]李欧李奥尼 文/图 彭懿 译 南海出版公司 图画书
17 “小暖炉”系列 王早早 著 雪娃娃 绘 晨光出版社 图画书
18 云朵面包 [韩]白嬉娜 著
陈艳敏 译 上海人民美术出版社 图画书
19 五岁老奶奶去钓鱼 [日]佐野洋子 著 唐亚明 译 接力出版社 图画书
20 火焰 朱成梁 编绘 二十一世纪出版社 图画书
早期阅读工作计划篇九
一、情况分析
幼儿期是语言发展的最佳时期，而提高幼儿语言思维能力的最有效途径就是阅读。亲子阅读，就是父母与孩子共同分享多种形式的阅读过程，父母和孩子一起阅读，养成共同阅读的习惯，体验亲子阅读的乐趣，从而营造和谐的亲子关系，从而帮助孩子提高阅读能力和阅读兴趣。
但目前我们在亲子阅读方面存在的这一些问题，如：家长对阅读重视程度不够、阅读环境创设是否合适、图书选材是否恰当、阅读时间能否保证、阅读指导方法正确与否等等。特别是我们小班幼儿，可能大部分家长比较注重孩子吃好，玩好，身体健康，觉得孩子还小，买玩具的概率较大，买图书的相对要少，至于要不要和孩子共同阅读，以及如何与孩子共同阅读，相信很多家长还没引起足够的重视，为此，我们围绕亲子阅读课题有计划、有目的制定自己年龄段孩子的阅读指导工作，将落脚点放在亲子阅读的指导上。
二、主要目标
1. 帮助家长认识亲子阅读的重要性，树立正确的阅读观。
2. 帮助家长提升亲子阅读教育水平，激发幼儿的阅读兴趣。
3．培养幼儿良好的阅读习惯，指导家长根据孩子的年龄特征，有针对性的`选择图书。
4．指导家长掌握一些亲子阅读的方法。
5. 组织家长开展亲子阅读活动，体验亲子阅读带来的乐趣。
三、具体措施：
1．了解家庭亲子阅读的情况，有针对性地实施指导。
2. 在班级qq群上提供一些亲子阅读指导性的文章。
3．发动家长共同寻找、推荐，选择一些适合小班幼儿阅读的绘本。
4. 在自主性游戏中有意识地为孩子创设阅读环境。
5. 鼓励家长配合班级开展“图书漂流”活动。
6．教孩子学会讲3―5个故事或看图阅读，作为孩子才艺展示。
7. 利用向家长开放半日活动的机会，组织家长参与一次亲子绘本阅读中的数学活动。
早期阅读工作计划篇十
早期阅读是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会一个人必须具备的能力，以下是“幼儿园早期阅读计划方案”，希望给大家带来帮助！
一、读兴趣的培养：
（1）喜欢看图书，对图书产生兴趣。
（2）喜欢玩一些简单的猜谜游戏。
（3）喜欢听情节较复杂的、冒险的、有悬念的故事。
（4）学习独立的阅读方法，有一定的阅读兴趣。
（5）对涂涂写写活动感兴趣，乐于描画图形。
二、阅读习惯的培养：
（1）知道翻阅图书的一般规则，能够从前往后一页一页地翻阅。
（2）手指点画的习惯。
（3）在老师的引导下，有目的地看图书，
（4）爱护图书。
（5）能注意倾听他人的讲话，不随便插嘴。
三、阅读能力的培养：
（1）观察能力—能仔细看图书；能够辨认一些汉字，特别是自己的名字；初步了解口头语言和书面语言是可以对应转换的。
（2）思维能力——能合理分析画面中人物或情节的明显联系；能根据作品提供的线索，尝试仿编诗歌。
（3）语言表达能力——能看懂并理解画面内容，能根据画面运用较连贯语言进行大胆描述；能够注意语言中可以分解也可以重复的`语音现象；说故事时会用到不少的连接词，如：“然后”，“后来”，“还有”等；会有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事等。
（二）以集体教学为主要途径，结合区域活动，探讨开展早期阅读活动指导的有效策略为关键问题：
1、如何创建良好的阅读环境？
2、如何进行有效的阅读指导？
3、如何培养幼儿浓厚的阅读兴趣？
4、如何将早期阅读与童话剧较好地整合起来？
5、如何使图本与文本密切联系，激发幼儿对文字的兴趣？成为本研究的主要内容。
四、工作安排：
三月份：
1、收集有关阅读环境创设的资料并组织教师学习。
2、制定早期阅读计划。
四月份：
1、各班创设班级阅读走廊、阅读区域。
2、检查并交流环境创设情况。
3、各年龄组研讨重点：如何创建良好的阅读环境？如何进行有效的阅读指导？
五月份：
1、年段研讨重点：学习如何将早期阅读与语言课整合？如何进行有效的阅读指导？。
2、组织教师参加开展早期阅读专题研讨专题活动
3、做好环境创设评比活动。
六月份：
1、年段研讨重点：如何运用多种方法吸引幼儿阅读的兴趣？
2．年段早期阅读课题研究小结。
3.收优秀早期阅读论文及活动案例。