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最新狐狸种菜教学反思(精选5篇)

时间:2023-09-25 01:03:34 作者:灵魂曲 最新狐狸种菜教学反思(精选5篇)

范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

学生的教学反思

班会结束后,几名女生向我反应,现在班里男女生之间相互传纸条,“谈情说爱”的现象很严重,甚至影响到学习和班级团结了。听到此话,我一下子认识到了问题的严重性。在安顿好那名女学生后,我晚上加班,利用网络搜集了些资料,自己又整理加工,准备了本节活动的文稿。

1、 活动后的感动

在现在教学活动中,有关中学生早期恋爱及性教育方面的内容,缺失很多,甚至没有。关于本次活动,在课前我没做任何交待,一上课,我直接说明本节活动内容,学生们听到安排,短暂的惊讶,之后不自觉的叫好并掌声响起。在我通过多媒体设备将讲稿的内容展示给大家,讲解相关内容的过程中,同学们摒气凝神,听得很投入,很认真。在学生活动阶段,我展示给学生几个问题,让大家个人先思考,小组内讨论,然后再集体交流。在集体交流时,我一开始认识学生们不敢说,准备每组安排几名学生发言,没料到一进入集体交流,每个组的学生都争着要表达自己的观点。由于时间有限,我让每一组推选两个学生代表来发言。学生们就我安排的几个问题进行自我陈述,期间不时有其他学生提出问题,并进行相互讨论,学生们的精彩发言,不时赢得其他学生的阵阵掌声。由于下课在捷,还有许多学生要争着发言,但我不得不短暂总结。下课后,几名跑家的学生迟迟不愿回家,争着和我谈感受,其中一名女学生红着脸向我征求如何摆脱与“男友谈恋爱”的现状。看着学生们真诚而可求的眼神,我深深被他们所打动,同时真正感觉到这次主题活动开得非常值。

2、深思再进行

通过这次的主题活动,我认为自己对现在青少年还缺乏很多的了解与关爱,在接下来的两三天,我查阅的大量关于青春期学生早恋、性教育方面的资料,结合自己的认识,赘述如下,同广大同仁商讨。

如果你是一名教师,对于孩子们正常的情感萌发应拥有一颗平常心,抱着根除的期盼是不现实的。与其穷追猛打,不如实话实说。可以利用讲座、谈心等形式,从心理及生理等方面多视角地对学生进行青春期教育,用科学知识帮助他们解读青春的疑惑;还可以组织学生参与丰富多彩的校园文化生活,这对分散他们感情单一取向能起到积极的促进作用。

如果你是家长,不要采取高压政策硬性扼制,因为这样往往会事与愿违,加大双方的对立程度,反而不利于问题的解决。家长对子女的教育要建立在尊重他们人格的基础上,重在以情感人,让孩子沐浴在浓浓的亲情中,帮助他们尽快走出情感沼泽。在处理孩子早恋问题时,有一个重要原则就是:不要张扬,要冷处理,不要损伤孩子的自尊心,以免激起孩子的逆反心理而导致破罐子破摔。

一般说来,加强远大理想和学习意义的教育,注意控制孩子用钱的数量和在外活动的时间,督促孩子将精力放到学习上来;对爱慕虚荣的孩子一方面让他充分认识早恋的危害,与此同时还应鼓励他们根据自身特长参加有益的文体活动,在活动中认识人生价值,增强社会责任感;对盲目钟情的孩子,要帮助他们用理智勒住感情的野马,认识到不同的年龄有不同的任务,使他们明白:青苹果看起来虽美,但吃起来是酸涩的。

在教育过程中,家长要有耐心,不要操之过急,孩子转弯儿是需要时间的,有时还会有反复。另外,优化家庭氛围也是至关重要的,如果一个孩子生活在缺乏爱的环境里,那么,他是很难形成健康心理的。

许多调查研究证明,青春期健康的异性交往对中学生的身心成长是有益的,应该得到支持和理解,所以提倡和促进中学生主动与异性交往,像兄弟姐妹一样和睦相处,使他们对异性的关注和好奇心得到合理的满足是减少早恋最好的方法。

另一方面,因为现在教育者在性观念和教育方法上不够统一,对早恋的界定常有扩大化的趋势,青春期健康的异性交往也常常被扣上早恋的帽子,所以也带来教育上的困难。例如,中学生自发的小组和集体活动,是青春期集群性的表现;异性之间的互相帮助和关心,偶然的单独活动;还有同龄人之间的友谊、朋友等等,都不一定是早恋。

所以当我们在发现“苗头”时,要尊重他们,以朋友的身份多与孩子们谈心,跟他们谈成长、人生,逐渐剥去“性”的神秘色彩,给孩子们一个正常的、宽松的环境,让他们自己去了解它,战胜它,走出这青春期特有的情感困惑。只有这样,孩子们才能享受成长的快乐。

学生的教学反思

思维的批判性是指思维活动中善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程的智力品质,它能全面地考虑正反两个方面的论据,思维过程严密,不为情境的暗示左右,不盲从或附和。为了培养学生的批判性思维,在问题探究中,我们要积极引导学生慎密思考,大胆质疑,敢于怀疑和批评别人的观点和结论,敢于发表独到见解。

实践证明,问题探究对培养学生思维的`敏捷性、深刻性、发散性、直觉性和批判性起着主要的作用。在正进行基础教育课程改革,进一步凸现学生的自主、合作、探究的今天,更需要我们深入开展优化问题设计的研究,积极启发和引导学生进行问题探究,努力培养和发展学生的思维能力,直正发挥问题探究的教育功能。

学生的教学反思

瑞士心理学家皮亚杰说:“知识的本身就是活动,动作和思维密不可分。”学生最能理解的是自己双手实践的东西。恰当的动手活动,能变隐为显,化静为动,丰富学生的感性认识,充分体验知识的发生、发展,明白动态形成的过程,促进学生思维的发展,提高学生主动学习的自觉性和深刻性。

生物学本身是一门实践性较强的学科,因此对课标要求的“观察与思考”、“资料分析”、“探究”、“进一步探究”、“实验”、“调查”、“设计”、“模拟制作”、“制作”、“技能训练”和“课外实践”等探究活动一定要落实到位。教师应创设引人的情景,提供适当的`线索及方法,鼓励学生广开思路,设计多种方法给予学生足够动手操作的体验,开展探究活动,使这些活动真正起到提高学生设计实验的能力、动手能力、收集信息的能力以及分析判断的能力的作用,让学生在失败与成功的体验中发展创造能力和实践能力。

在初中教学中,教师还要针对学生好动、好玩、好奇,乐于模仿的特性和思维带有具体形象性的特点,在课堂教学中应多设置一些实践性活动,尽量让每一个学生都动手参与。例如在《生物学》七年级下册中,全书就是一章内容《生物圈中的人》,因此非常容易在课堂上开展活动。如在学习“运动系统的组成”时,让学生在课堂上做一做屈肘和伸肘的动作,感受一下这个动作是*哪些结构完成的;在学习“呼吸系统的组成”时,让学生做深呼吸的动作并将双手分别放在胸部和腹部,体会一下胸腔和腹腔的运动与呼气和吸气的关系;又如在学习“神经调节的基本方式”这一节时,通过学生游戏:“拍手”和“抓手”、缩手反射和“看到解剖针就害怕”以及分组完成膝跳反射的测试,学生就很容易领悟出反射的概念。再如,在关于空气中尘埃粒子的探究活动中,学生可以分别通过实验探究的操作活动,比较出楼层高矮、雨天前后、同一地点不同时间等条件下尘埃粒子的数量。这一系列的操作活动同样体现了学生的自主性。

学生的教学反思

师:生活中你看到过像这样的射线吗?

生1:手电筒射出的光是射线。

生2:汽车车灯射出的.光是射线。

生3:太阳射出的光是射线。

教室顿时安静了,但转眼,不少小手又举起来了。

生1:不是。(师:为什么?)因为它有两个端点。

生2:射到外面就是射线了。(师将激光射向窗外)

生3:射到我们学校前面的那幢楼,墙上还有一个点,那不是线段吗?

生1:(很着急)我到操场上,往天上照,这就是射线。

生4:如果激光可以穿透一切,就是射线。

师:大家说得都有道理。让我们想象一下,假如手电筒的光可以向一个方向无限延伸,就可以把它看作一条射线。

学生的教学反思

1、背诵父亲发现叙利奥帮他工作的那几段。

2、学生自由组合,表演以上部分。

教学后,我进行了调查。全班69人,有60人选择了2题,有9人选择了1题。学生选择2题的主要原因是可以寻早自己的伙伴合作,表演内容比一定要与全文一模一样,还可以自己想像,加上自己的语言,在全班同学面前露一手,上述的调查提醒我们,学生喜欢有自由发挥空间,可以打开想像之门的作业。因而我觉得改变作业形式迫在眉睫。

泰戈尔说过:“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”布置作业也如此,不能再搞一个“模子”,抄抄词语,背背课文等之类的。要以教材中出现的知识点、能力点、德育点为出发点,以课堂教学为轴心,向学生的学校生活、德育生活、家庭生活等各个领域自然延伸,活化语文教学,促进学生视、听、说、读、写等智力素质的提高和兴趣、习惯等非智力因素的形成等综合素质的全面提高为主要目标;另外还得让每一位学生都动脑、动手、动口,这些宽松和谐的环境中去完成作业,要让学生有发挥的空间,体验成功,提高能力。我们应主要从以下方面入手给学生布置作业:

形式一:读一读,养成阅读习惯。

如教学十一册的积累运用二中的一句“海纳百川,有容乃大壁立千仞,无欲则刚”时老师问“为什么这么说呢?”课后去找找书,自己找到答案。这样的作业,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。我觉得布置这样的饿作业:让学生翻翻书,自己找答案,然后把你的收获与全班学生交流,这样学生可以根据自己的兴趣倾向去选择完成内容也会丰富精彩,让他们有一种成就感。从而使他们逐渐养成好读书、多读书的习惯。

形式二:查一查,拓展认知领域。

如教学《草船借箭》是,老师创设一个情景:诸葛亮为什么会算准三天后有大雾?请同学们课后读一读《三国演义》通过第一课时的学习,学生对诸葛亮产生了兴趣,通过查阅资料了解到更多的有关诸葛亮的知识。这样保持了学生的学习兴趣,促进学生的思维发展,学生在找找查查这种轻松的环境中也逐渐原学,乐学,会学,善学。

形式三。想一想,培养想像能力。

如十二册中《田忌赛马》的教学,可设计一道题目;填写马字成语(马***,*马**,**马*,***马),这样可发散学生思维中的空白。

形式四:画一画,发挥创新潜能。。

此项作业在低年级运用较多。学生对形状、色彩这种形象的东西很敏感,学生在读的基础上运用绘画等来体现文字的魅力,易理解,接受速度较快。

形式五:演一演,激发自我表现的潜能。

如十二册中《宴子使楚》的教学中,可让学生在读了课文的基础上,用表演的形式,理解课文的内容,让学生的个性自由发展。

形式六:编一编,丰富生活体验。

在十一册中。学了《桂林山水》《鸟的天堂》等写景文章,教师可设计编一编的作业。如为此景编写广告词或用一段优美的语言赞一赞,这样的作业能引起学生的兴趣。

此外,让学生辩一辩,议一议,试一试等作业形式,也是对学生的一种放松训练。根据不同的内容改变作业形式也很重要。作业应坚持以人为本,确定“人人发展”的理念。培养“人人参与”的习惯,使学生得到全面的发展。我相信只有坚持不懈一定会取得良好的效果。