作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。
画家和牧童教案
教学目标:
知识目标:会用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”的句式说话。能在阅读课文的过程中熟练地认读一类生字。
能力目标:能正确、流利、有感情的朗读全文,体会文本表达的意思,培养学生观察、想象、语言表达等能力。
情感目标:在朗读、说话、想象等语文实践活动中,感悟并学习戴嵩谦虚的品质,有像牧童一样会观察、说真话、敢于挑战权威的勇气和愿望。
教学重点:
品读课文,抓住重点角色,从戴嵩和牧童的对话中想象人物心理,领悟并学习人物品质。
教学难点:
通过朗读、讨论等实实在在的语文实践活动体会人物品质,让学生有自觉向他们学习的愿望。
教学准备:
多媒体课件、词卡
教学过程:
一、课前交流、巧妙引题
1、教师可设计这样的话题:
“孩子们,你们的歌声真好听!把老师的心都打动了”“说实话,看到你们这一张张稚气可爱的笑脸,我真喜欢你们,大家愿意和我交朋友吗?”“看看后边,哇! 好多好多的新朋友。知道他们为什么坐得比你们还要端正吗?他们可是从很远的地方赶来分享你们学习的快乐的,作为主人,你打算怎样把自己最优秀的一面展示给他们呢?”
2、你们的发言真精彩!咱们来做个说反义词的游戏,看谁的表现最出色。
宽—— 强—— 加—— 恶—— 贵——
3、异口同声地脱口而出,真了不起!来几个难一点的,看你会不会。
表扬—— 虚心—— 平凡——
(对学生的回答进行逐个评价。)“你的猜想很有创意!” “这也是老师想知道的,作为知心朋友,咱握握手”“通过这节课的交流与合作,咱们一定会有新的收获。”
(师生问好,上课。)
二、认读生字,感知全文。
1、创设情景:孩子们,夏天已经到了,晴朗的夜空,有无数的星星,真美丽!谁会认?和它打打招呼。(抽生个人读生词)
2、读得很正确,咱们用“开火车”的方式接着读。
3、既然大家这么积极,我们一起大声的读一边吧!
4、读得真好!这些词就藏在《画家和牧童》这篇课文中。要是你能在课文中正确地认读他们就更了不起,请用你喜欢的方式读课文,要求读通顺,读正确。然后想想,文章讲了件什么事。
三、品读感悟、了解戴嵩画技高超
1、你们的发言让我也分享到了大家学习的快乐,老师有一份礼物想送给大家,请看——(课件展示几幅戴嵩的作品)看过之后,你想说什么?是呀,戴嵩的画太美了,让我们从课文中去认识这位伟大的画家吧!
2、请打开书95页,看第一自然段,谁会读?其他孩子可要认真听、认真看。(抽生个人读两遍)
“你们怎么评价他的朗读?”“你读得很正确,。”“你比他读得更好,把这一句再读一遍”
5、对!戴嵩作画总是又好又快,难怪人们说他是唐朝的一位——着名的画家。(板书“着名”)面对这幅斗牛图,围观的人看了,纷纷夸赞。看三、四自然段,都有哪些人在夸?把商人的话用“——”画出来出,教书先生的话用的~~~~“画出来。练习读一读,最好能读出称赞的语气。
6、(分角色朗读,教师评价。)“你读正确了,面对这么优秀的作品,你能不能发自内心的去称赞一下呢?”“你真会夸奖别人”“你比商人更会称赞”“从他们的称赞声中,你明白了声么?”
7、围观的人很多,人们还会怎么夸?想象真丰富!像这样商人在夸,教书先生在夸,你也在夸,他也在夸,这就叫做——纷纷夸赞。这种联系上下文理解词语的方法很好,你们以后可以借鉴。
四、读议结合,理解品质
1、同学们,就在人们纷纷夸赞的时候,一个牧童却挤了进来。请听——(出示主题图,伴画外音“画错了啦,画错啦!”)这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。 仔细看图,人们的表情怎样?猜猜他们会怎么想?然后以“我猜他可能在想……”的方式在小组内就近交流。(老师到学生中倾听)
2、比比看,谁最先坐端正。刚才大家的发言都很精彩!课文的题目是《画家和牧童》,这会儿我们最关心的是画家听了牧童的话有什么反应?牧童又是怎么说的?默读第五自然段,找出相关的句子读一读。
3、(汇报、朗读)画家生气了吗?从哪儿看出来的?(指导看图,理解“和蔼”,个人读戴嵩的话。)听清楚没有,画家称牧童什么?这么大的年纪,却称呼牧童小兄弟,多么和蔼可亲呀,咱们一起再读一遍画家的话。
“戴嵩的画哪儿画错了?”“他是怎么画的?”“应该怎么画?”
5、睁开眼睛,小博士走进课堂向我们挑战来了,他会填,你会填吗?(照应课前的反义词练习,引导学生从年龄、社会地位、生活环境等方面完成以下填空:)
画家( ) 牧童
6、思考并回答,为什么牧童能指出画家的错误?相机板书“会观察”“说真话”。这样的牧童多可爱呀,让我们一起用天真的语气,诚恳的态度,给这位伟大的画家提提意见吧!
7、听了牧童的话,戴嵩是什么反应?自由朗读最后一节,用你的表演告诉我们。
8、你真是一位出色的演员,咱们给他一点奖励吧!你们愿意把哪条小鱼送给戴嵩?(出示有“ 虚心”“骄傲”的小鱼卡片)
板书:“虚心”
课文后面的学习小伙伴也说了,“大画家戴嵩多虚心哪!”“牧童敢向大画家提出意见,也很了不起?”(板书“了不起”)交流到这,老师也要惭愧的向大家道歉了,课前,我认为画家伟大,所以写得这么大,牧童平凡,写得这么小。公平吗?(修改板书“画家和牧童”——“画家和牧童”)再读课题。
10、学了课文,你最喜欢谁,选择你喜欢的角色,在小组内合作读全文。
五、拓展延伸,升华情感
1、今天的收获可真多!最后,咱们到作业超市去逛逛。
2、提出要求,每人任选一个做一做。
a.这节课你过得愉快吗?用几句话把你的感受和收获写下来。
b. 接着写——“画家,我想对你说……”
c. 接着写——“牧童,我想对你说……”
d. 把本课中你喜欢的词语和句子写下来,与同伴交流。
e. 我想给自己布置这样的作业……
3、学生练习,教师巡视,课堂展示。
4、总结,布置课外作业:用合适的方式在课外了解历史上着名画家的作品。
六、板书设计
画 家 和 牧 童
着 名 会观察
虚 心 说真话
了不起
画家和牧童教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读理解课文内容,读好人物的语言,体会不同的语气表达,从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
2、在学习中理解词语,理解时积累,积累后运用词语说句子。
3、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎,获得生活的启示和教育。
正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读理解课文内容,读好人物的语言,体会不同的语气表达。
从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
画家和牧童教案
教学目标:
1、学习生字新词,积累语言
2、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3、能根据个人的体验发表自己的见解。
重点、难点:
有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
能根据个人的阅读体验发表自己的见解
教学过程:
一、设疑导入,揭示课题
1、(板书:画家 牧童)齐读;
(写课题“画家”二字写得大一些,“牧童”二字写得小一些。)
2、你发现了什么?猜猜老师为什么这样写?
3、学生自由发表看法。
(因为画家是大人,是作画的;牧童是小孩,是放牛的)
4、这个大画家他是谁呢?(戴嵩)
这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢,说:“多谢你的指教。”这是怎么回事呢?今天我们就来学习这篇课文,请大家翻到第21课。
二、初读课文,自学字词
1、学生自由朗读课文,借助课文下的拼音或工具书,联系上下文自学生字新词。
2、检查反馈:
指名、集体认读生字新词。(屏幕出示)
戴嵩价钱购买浓墨涂抹和蔼
批评翘起驱赶 牛蝇惭愧拱手
三、品读课文,理解人物
(一)1—4自然段,理解戴嵩的“著名”
1、你了解戴嵩吗?指名说说。(画牛画得很好。是著名的画家)
2、课文哪句话告诉我们戴嵩很著名?(唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。)
还有哪些地方可以看出来?(他的画一挂出来,就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。)
3、(1)怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家?学生练习读、教师范读、指名读。
(2)戴嵩的画画得怎么样?找找课文中有关的语句。
他的画一挂出来,就有许多人观赏。(戴嵩的画画得好。)
戴嵩沉思片刻,决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹,一会儿细笔轻描,很快就画完了。(戴嵩画得很快。)
练习:____一会儿__________,一会儿________,很快就__________。
(3)围观的人们对《斗牛图》的评价:
“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。
“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。
抓住“绝妙之作、活、神笔”,让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。
(4)改编句子,出示:
一位商人一见到这幅画,就称赞道:“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”
一位教书先生一________,就___________________________________。
____________一________,就___________________________________。
(结合插图学生想象:其他人会说些什么?相机理解“纷纷称赞”)
(二)5—6自然段,说说画家和牧童你更喜欢谁?
就在大家纷纷称赞这幅画的时候,谁来了?
是啊,小牧童来了。现在“画家”和“牧童”都出现在了我们面前。
问学生:你更喜欢谁?要求找出有关语句
观察仔细(“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候,全身的力气都用在角上,尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的,那是牛为把躯赶蚊蝇的样子。)
懂礼貌(您没有见过两牛相斗的情形吧?”)
要求读出不同的语气。
2、戴嵩很虚心(戴嵩把牧童叫到跟前,和蔼地说:“小兄弟,我很愿意听到你的批评,请你说说什么地方画错了?”)
很能接受别人意见(戴嵩听了,感到非常惭愧。他连连拱手,说:“多谢你的指导。”)
戴嵩的致谢读出惭愧,不好意思的语气。
(1)学生自由读,并启发学生说说为什么这样读?
(2)你大声读,说说你的原因,小声读也说说你的原因。
(三)你有什么话想对故事中的人说吗?出示:
我想对戴嵩说:____________________。
我想对牧童说:____________________。
(四)戴嵩虚心,牧童胆大,他们都非常地了不起。
课题这样写合适吗?(教师重新写“牧童”,字的大小和“画家”一样大。)
四、 朗读课文,领悟内容
(1)带着各自对课文的体会,自由诵读全文。
五、总结全文,拓展延伸
戴嵩虚心地接受了牧童的意见,从此,他更加注意观察牛的生活习性,在他画笔下的牛,更加栩栩如生了。(出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏)
板书设计: 画家 和 牧童
著名 勇敢
技艺高 善于观察
虚心 有礼貌
了不起
画家和牧童教案
教学目标:
1、会认13个生字,会写12个生字
2、有感情通顺朗读课文,在了解故事内容的基础上感受画家的豁达与小牧童的正气。
第一课时
一、文化导入
板书:戴嵩 发音。
二,指名初读课文
1、下面让我们自由朗读课文,一起到课文中去看看吧。
反馈字词:1、请生带读词语2、解决其中“拱手”词语的意思
2、指名请同学朗读
三、初步感知课文
1、同学们,在你们读和听的过程中,你从课文中对戴嵩你知道了些什么?
(学生自由的发表自己的见解)
你们再好好的把课文读一读,并说说你是从课文哪些句子的描写上了解他的?(学生再次读课文)
2、出示句子:学生读句子,问:这句话写了他的什么?
四、朗读感悟课文,培养语感
1、指导学生读第一段
归纳原因:1、因为他非常有名,画也画的好,
出示句子:他的画一挂出来,就有许多人观赏
(1) 说明他的画很受大家的喜欢,画的非常好,板书“画的好”一下子就把人们吸引住了。
(2) 并试着用上一......就......进行说话训练,
(引导学生读第一句)而且没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买,多厉害呀,教师都有点佩服他了,那么请同学读出佩服的语气。
3、戴嵩的画不仅画的好,还画的快?你发现了吗?
出示句子:“沉思片刻时,还有一会儿,一会儿”
板书“画得快”
引导学生朗读第二段,读出胸有成竹,自信的语气
4、指导学生读3-4段
是啊,戴嵩的画画的这么快,这么好,怪不得围观的人纷纷夸赞,我们一起去读一读吧!
同桌互相读一读3-4段,一人做商人,一人做教书先生,还可加上动作,互相演一演。
引导学生读出夸赞的语气
如果你在场,你会怎样夸赞戴嵩呢?
可同桌互相读,再进行展示读,评价
第二课时
一、感受“小牧童”
2、朗读5-6段
要求:边读边看看小牧童说了什么?应该怎样读?应读出怎样的语气?
(1)可见牧童非常胆大,那么看画的人心里是怎样的?在他们看来,小牧童的话就像炸雷一样,(体会炸雷,和大家都呆住了)
(2)大家一听牧童这样说,会想些什么,又会说些什么?(引导)
(3)戴嵩听了是怎么说的,怎么做的呢?说明戴嵩怎样?
(说明戴嵩很虚心,很能接受别人的见意,哪怕是小小的牧童)
指导读出画家和蔼的语气
(4)牧童又是怎样解释的?小牧童为什么敢指出?(因为他经常放牛,平时注意观察,对斗牛的情形记得清清楚楚)
指导学生练读牧童的话,读出对话的语气,读出小牧童那种直率,勇敢的语气
(5)如果是你发现了大画家的错误,你会指出吗?为什么?认识牧童的胆量,敢于向权威挑战。
(6)此时此刻,戴嵩在想些什么呢?
(7)读出戴嵩的致谢
学生自由读,并启发学生说说为什么这样读?
你大声读,说说你的原因,小声读也说说你的原因
戴嵩虚心,牧童胆大,他们都非常的了不起,板书了不起
带着你的理解把课文读一坊,再四人小组表演读
(师生合作读)
(分角色读)
(表演读)
总结两人的品质。
你分别想对他们说些什么?
三、完成课堂作业
画家和牧童教案
1、正确、流利的、有感情地朗读课文。
2、通过朗读体会画家和牧童的优秀品质。
一、激趣导入
1、出示课题:画家和牧童(画家写大一些)
读课题——有什么想问的?
2、出示:戴嵩是唐朝著名的大画家。(直到什么叫“著名”)
3从哪儿可以看出戴嵩的画很著名?
二、学习课文体会戴嵩画得很好
1、自由读读1——2小节,从哪儿可以感受到戴嵩是位大画家,画得很不错?
2、自由读交流
a他的画一挂出来,就有许多人观赏。
(1)说说你的理由——抓住了“一……就……”来体会的。
b他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。
(1)抓住这个“一会儿……一会儿”你又读出了点什么?
(2)看图理解“浓墨涂抹轻笔细描”的意思
(3)没有深厚的功底是很难在这么短的时间里完成一幅作品的,看来这句也是在说他画得好。
(4)让我们一起来读。
c看画得人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买
(1)“没有不点头称赞”的意思是——:?
(2)“花大价钱”就算了,还要——?
是啊,花大价钱都不一定买得到他的画,看来戴嵩确实是当时很著名的大画家。
3、大家都是怎么夸他的画的呀?
出示:“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。
“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。
(1)你也选一句来夸夸吧!还可以加上自己的动作。
(2)指名读——你为什么这样读
(3)可以试着让学生念出不同年龄的商人、教书先生会怎样说这两句话的。
(4)齐读
4、才两个人夸他怎么能叫纷纷夸赞呢?能不能多来几个夸夸?他的亲戚朋友会怎么夸?围观的人会怎么夸?——指名(很多人你一言,我一语,才叫“纷纷夸赞”)
5、戴嵩为好朋友画的《斗牛图》都到了这么多人的称赞,他会怎样想?
三、体会牧童的敢于挑战权威的品质
指名读——你为什么读得那么大声?
(2)出示图画,你看看,当人们听到这句话是怎样的表情? _____指名说
你觉得他们回过神来后会说些什么话呢?
(3)戴嵩又是怎样做的呢?
戴嵩把牧童叫到面前,和蔼地说:“小兄弟,我很愿意听到你的批评,请你说说什么地方画错啦?”
指名读——评价(我听出了你的谦虚、虽然你是个大画家,可是你说话很和蔼、你很虚心,希望自己的画越画越好……)
戴嵩听了,感到非常惭愧。他连连拱手,说:“多谢你的指教。”
指名读——什么叫“连连拱手”?从这个词语你体会到什么?
让我听到你对牧童发自内心的感谢——指名读
四、深入感悟戴嵩、牧童的优秀品质