无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
排球教学研究的论文
建构主义学习理论指导下的教学模式中，教师的教和学生的学是教学过程的双边活动．学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者；教材所提供的知不再是教师的内容，而是学生主动建构意义的对象：媒体也不是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。建构主义的知识观强调了学生原有的知识经验对新学知识、技能的重要性。建构主义的学习观强化了情景教学、小组合作学习在教学活动过程中的.意义。建构主义师生观突出了学生学习的主动性．有助于提升学生的主体地位。建构主义教学观有助于教学方法的改革。而高校大学生已趋于成熟，对事情有自己的看法和主张，世界观也已形成。在此基础上，运用建构主义学习理论的指导进行学习，更容易使其进入学习状态和提高学习的积极性。
4高校排球教学存在不利因素
长期以来，高校排球教学还没有完全从早期苏联教学模式的桎梏中解脱出来，在排球运动普及与提高、健身性与竞技性两种对立统一的、并存的基本形态中．忽视了学校排球“普及”与“健身性”的教学特征：忽视了教学主体心理与生理同步发展的基本需求：忽视了排球教学的育人功能及其排球文化的丰富内涵。排球教学模式改革迫在眉睫。而且．传统的排球教学方法又不利于学习积极性的提高．长期以来．排球教学中一直沿用“技能教学法”。把排球教学的重点紧紧盯在排球技术的传授上，以致于每一堂课学生们都在简单模仿，盲目生硬地完成教学运动。例如在教给学生传、垫球的技术时。常常是讲授完动作技术要领与示范后把学生分成几组对练或自由练习，让学生们存一遍又一遍简单枯燥的模仿练习中消耗掉宝贵的时问。这种用技术教技术、为技术教技术的教学模式．极大地损害了学生主动学习的积极性．抑制了学生学习的创造性。排球运动是一项集体活动，它需要体力和智力的高度结合，需要个人熟练的技巧、灵活的思维．也需要整个集体积极的配合。因此．排球教学方法改革的重点应该是激发、引导学生去思考，使他们有强烈的求知欲望和进取心．用自己的智慧去探求排球运动的规律和技术。
文言文教学研究论文
当前，中职数学教学中存在很多问题，主要表现在以下几个方面:
1．教学内容陈旧
很多中职的数学教学，主要是讲一些很经典陈旧的内容，这些比较简单、陈旧的经典数学理论远远不能满足新技术发展对数学知识的需求，这样的教学内容与培养高技术人才的目标背道而驰。
2．教学方法死板
在数学教学中，数学空间思维的培养，借助立体作图展示效果会更加明显，有效利用多媒体教学会对数学教学有很大帮助。随着技术的飞速发展，教学设施设备已经有了很大的提高，比如很多教室都开始使用投影仪，但在中职院校中真正使用这种先进的教学手段的学校非常少，还是在用几十年前的古老陈旧落后的教学方式，主要是教师用笔在黑板上板书，严重的影响了教学效率。
3．学习评价标准偏颇
公平公正合理的评价标准，会直接影响着学生的学习兴趣。然而，在很多中职学校的数学教学中，虽然教学目标也能体现培养实践能力，但是在对学生的学习成效进行评价时，依然仅仅注重学生的学习成绩。这样对学生的引导方向就会发生根本性的错误，在这样的评价系统下学生很难重视对动手能力的培养，他们只注重学习书本的理论知识。
4．学生学习兴趣不浓
学生自主学习的能力较差，特别依赖老师的讲解，在课堂上也很难跟着老师的思路一步步的往前走，大都思想懒惰，学习数学的思维意识不强，尽管在课堂上有很多听不懂的地方，在课后还不会主动查漏补缺。学生对待作业的态度也相当不认真，能够自己独立完成作业的人数是少之又少，还有一部分学生根本不复习、不做作业，有些做完的同学也大都是抄袭完成。造成学生这样的原因主要是基础弱、学习方法不当、没有思考数学问题的能力。在面对自己能解决的运算问题时可能还有点积极性，在面对自己没有思路的复杂数学问题时就不再愿意动脑子。学生应对考试也主要是靠死记硬背。
5．教师缺少进步的动力
由于很多中职班没有升学压力，所以老师不用担心学生学习成绩的好坏，根本就没有什么要将学生教好的强大的动力。即便很多数学老师是师范院校数学专业的毕业生，但大部分老师对学生都不够用心，也没有将自己的知识根据专业需要传授给学生，教的都是非常浅显的内容，并且很多教师只是为了上完课而教学，没有想探究学问的意识。
二、中职数学教学策略的实践探索
1．编写校本教材，让教学内容灵活实用
现行的中职数学教材，自从4年前就开始使用。这套教材的内容有一部分已经不能满足实际需要。教科书的一部分内容难度较大，针对中职学生需要的内容不够充分，很多学生能够掌握其中简单的内容都很难做到。这种情况，我们中职学校和数学教师应该高度重视，并认真研究、积极改进中职数学教学内容。编写校本教材是一条很好的出路。根据学生的基础特点和专业需要，精选一些传统的教科书的内容，再增加一些可以和实践相联系的简单内容，使学生能够把知识很好的和实践结合，能够轻松的入门，并在意识到所学数学知识的实用性和必要性的基础上，提高学习数学的兴趣。在编写数学校本教材时，要充分考虑专业的需要和学生的基础。建筑类的专业更应该注重学生的立体几何的空间想象能力，这样可以在专业学习的同时培养学生的空间想象能力，逻辑思维能力;电子类的专业，更应该较多的教给他们三角函数的内容，因为这种函数在物理和电子学习中用处非常大;计算机类的专业，应该重点学习一些算法，框图之类的数学知识;对于财经类的专业，应该重点学习一些数学函数，对于学习经济知识非常重要。编写并合理使用适合本校专业和学生基础特点的校本教材，不仅可以减轻学生的课业负担，而且会使学生学习的数学知识对自身的技能掌握更有帮助。
2．改变教学方法，让课堂轻松有趣
因为数学本身就是很枯燥无味的学习过程，加上职业学校学生的基础相对较差，学习中总是遇到很多难以想象的问题，如果没有很好的兴趣做支撑，在面对这些困难时学生总是会以消极的态度对待，甚至会回避这些数学问题。所以，中职学校数学教师应该在遵循以人为本教学原则的基础上，寻找更加人性化的教学方法，从而有效培养学生学习数学的兴趣，使学生接受知识的过程充满快乐。老师能够在课堂上增加很多有趣的数学内容或者方法，唤起学生心中学习数学的乐趣，就会彻底改变学生消极被动学习数学的状况。在学生肯发挥自己积极的力量主动学习数学时，其学习效率就会明显提高。
3．完善评价体系，让学生建立自信
因为各个专业对数学课程的要求不尽相同，所以在制定数学学习效果评价体系时，应该根据针对不同的专业的需要制定不同的评价方法，不断完善评价体系。在制定数学学科学习效果评价体系时，要充分考虑到学生的基础情况、进步情况、学习态度情况、任务完成情况等，尽量使学习评价体系起到激励和促进作用，避免因评价体系的不当而影响到学生的学习积极性和学习效果。
4．加强师资培训，提高教执教务能力
中职学校要把数学教师的师资培训当做重点工作来抓，只有数学教师的理论水平得到提升，业务能力得到明显提高，教师才会对教学工作更加重视，才会以满腔的热情和负责人的态度面对教学工作。也只有这样，中职数学教学才会达到预期的目的，即为培养更多优质实用的技能型人才打下坚实的文化知识基础。
作者：杨彩苹单位：辽宁省朝阳市建平县职业教育中心
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经济法教学研究论文
在课堂教学中，师生对话是一切教学活动的起点。问题能够启发学生的思维，在数学课堂教学中，教师一定要善于利用问题，有效启发学生思维，从而达到教学目的。比如，在教学“商的近似值”这一内容的时候，教师可以设计以下问题情境：同学们，你们喜欢运动吗？之后拿出事先准备的羽毛球，告诉学生这是花了22元买来的，之后通过外包装，可以看出，一共有12个羽毛球，然后让学生计算，一个羽毛球多少元？通过这样的教学过程，可以营造一个有助于学生学习的氛围，拉近了师生之间的距离，激发了学生学习的热情与积极性，对提高教学效果有着积极意义。
二、自主探究学习，有效解决问题
在课堂教学过程中，需要师生共同参与，主要是一个交往互动的过程。在实际教学过程中，要想取得良好的教学效果，就要让学生进行自主探究，亲历知识产生的过程，通过与旧知识的对话，寻找解决新问题的办法，从而为后续新知识的学习奠定坚实的基础。比如，在学习“长方体、正方体表面积与体积”这一内容的时候，教师可以将教学活动地点设在学校跳远沙坑旁边，把学生分成4~6人的小组，之后提出相关的数学问题，如，这个沙坑的占地面积是多少？这个沙坑的体积是多少？……通过学生的实际动手操作、共同讨论、合作分析等，进行一一解决。在此教学过程中，不仅可以完成预期的教学内容，还可以锻炼学生的动手操作能力，加深学生对数学知识的认知，从而予以牢固掌握，有效提高教学效果。
三、强化合作交流，进行小组展示
进行必要的巩固训练和拓展训练，以达到学以致用。练习题要体现层次性，思维的开放性、操作性，形式的多样性。在数学课堂教学过程中，师生对话、生生对话是学习新知识与提高技能的重要所在。在小组内互动与对话之后，进行小组之间的互动与对话，可以全面提高学生学习的积极性，掌握更多的知识。在活动过程中，每个学生均可以在课堂中表达自己的观点，同时学习他人的长处，弥补自身的不足，实现取长补短，从而实现自身的全面发展。综上所述，在小学数学课堂教学过程中，通过分组学习的思维对话式教学模式的运用，可以充分发挥学生学习的主体地位，转变学生被动学习的现状，提高了学生学习的主动性与积极性，对提高学习效率有着积极作用。同时，在此教学模式中，提倡学生自主、探究、合作的学习理念，通过思维对话式模式的全面运用，增添了课堂光彩，实现了预期的教学成果。
文言文教学研究论文
办法是用西南医学院泌尿外科临床医学的60位实习生为对象，分为ab两组，30位使用典型病例的教学方式，设为a组;另外30位使用普通的教学方式，设为b组。
实验测试结束后，通过对ab两组的实习生的理论和操作能力做出分析评价。
最终认为a组实习生教学效果更好，成绩优异于b组。
总之使用典型病例教学方式，更加科学有效，价值更高。
渐受到重视，应用的范围和领域也越来越广，这种教学方式从结果来看，的确具有很高的临床教学质量，对本科生寻找问题的能力、解决问题的能力、临床实践水平的提高具有较高的作用，无疑是当前最科学合理的教学方式。
1目的与对象
1.1目的
分析在临床医学本科生泌尿外科学教学中典型病例的应用效果，并解决典型病例应用中存在的问题。
1.2研究对象
对象为7月至7月在西南大学医学院泌尿外科临床医学五年制实习生60位。
分为a、b两组，a组为典型病例教学模式小组，b组为普通教学模式小组。
通过结果，查看不同教学模式下，研究对象的医学理论应用能力、专科实践能力的情况。
并对此差异进行分析研究。
2研究方法
从207月至207月，以西南大学医学院泌尿外科临床医学五年制见实习生60名做实验对比。
将60人分为a、b两组，a组30人使用典型病例教学模式进行教学，b组30人使用传统普通教学模式进行教学。
最终对理论知识、专科操作、基础操作进行结果考试，分析对比。
这六十位本科实习生之前的能力水平都处于同一起跑线，没有高下之分，因此这次实验具有公平性，整个过程具有科学真实性，结果可以值得参考[1]。
此次典型病例教学方法具体如下：首先，进行小课堂教学。
在a组的教学中，定期举办小课堂教学，内容是基础性理论知识。
a组除了正常的教学外，还加入典型病例分析的环节，运用互联网方式详细分析一个与课程主题相关的案例，实习生可以自主发言，公开讨论，任何疑问和不解都能及时反馈给教师，在整个过程中，实习生可以互换体验医生和患者的角色，全方面吸收教学内容。
其次，临床示教。
在a组的教学中，教师对实习生可以言传身教，亲自动手操作过程，演示各种注意事项，并且对要点进行详细演示。
另外，选择一部分患者，让本科实习生亲自查房、操作，主动发现问题，跟踪问题，监视并记录，最终在教师的指导下解决问题。
3研究结果
a组在为期一年的典型病例教学模式下，合格率达到了满分;b组没有一项可以达到满分，而且在专科操作方面合格数和合格率最低。
而a组在专科操作方面也是满分，这就说明了两种教学模式还是有差别的，典型病例教学对专科操作能力的培养具有不可忽视的作用，尤其在临床经验方面，都得到了实际提高。
4结语
上文所述，典型病例教学方式更加值得我们重视，并且具有极高的临床教学应用价值，在本科生的教学中具有不可忽视的作用，其作用主要体现在如下几个点：首先，泌尿外科本科生在教学过程中，通过典型病例的教学模式，可以对其医学专业的操作能力、医学理论的学习情况、临床实践能力、医学综合能力的掌握有明显的提升作用。
典型病例的代入感强于其他教学模式，参与感也是其中的`亮点。
通过这种模式，本科生可以在情景当中加以学习，不断地找出自身的问题，通过分组讨论，交流互动，真正地将专业知识掌握。
其次，典型病例教学模式可以帮助本科生进一步巩固所学到的医学理论知识和实践知识，通过这种模式可以有效地将其转化为脑中的经验，为本科生将来的职业道路打好基础，做好准备，并且真正地起到理论指导实践，实践作用于理论的功能，拓宽本科生对于医学的理解，强化自身的思维能力，理解医学临床的意义所在。
再次，典型病例教学模式可以提升教学模式的质量，对教学模式理念的更新和改变提供新的思维模式。
传统的教学模式中，本科生处在被动的学习当中，丧失了主体学习地位，只能按照固定不变的教学模式被动学习。
在典型病例教学中，本科生可以足够地发挥自身地位，可以行之有效地进行实践学习。
许多典型病例教学案例都可以证明，这样做可以真正地提升教学质量，提升本科生的教学效果。
参考文献
多媒体教学研究论文
1多媒体教学在临床医学教学中的功能与作用
1.1创设多媒体教学能激发学生学习兴趣
人的感知系统有视觉系统、味觉系统、嗅觉系统、听觉系统和触觉系统。在这其中,视觉系统是人类获取外界信息的主要感官。教师在每次授课时,都会预先设计好引起学生学习兴趣的话题,以便学生更快更好地都投入到本节课的教学中。学生有了兴趣,就有了学习的动力;就较轻松愉快地掌握知识点。因此,教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律,运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,激发出学生积极探索的情感,调动学生对临床医学学科的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。如讲授消化性溃疡时,我们首先向大家讲授该疾病是一种常见的消化系统疾病,但是她却能导致多种并发症,更是疾病恶化的主要原因。用图片展示它的病理特征,然后阐述它的类型、临床表现,用新闻引用讲诉人们在生活中时如何使自己健康的身体出现该疾病的,最后结合视频的播放讲解中内外最常见最有效的治疗方法。通过多媒体的应用,同学们就会带着问题与老师共同分析、共同学习消化溃疡这种疾病,激发学生的兴趣和思维主动性,教学效果自亦良好。
1.2多媒体教学能够突出教学重难点
医学是一门非常严肃而且高难的学科,它讲述的人们生活中名对的各种疾病。对于一名初学者来说,疾病真是太抽象的事物了,因为我们在生活中面对它时就会素手无策,更何况让我们正在的去掌握它。传统的教学在讲授疾病时,注重的是语言,通过语言来传授知识点,学生在繁重并较难的学习中,往往忽略了重难点的区分,最后复习时无从下手。而运用多媒体教育技术,可以变抽象为具体,变无声为有声,以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式。教师可以较合理的分配时间,运用生动而且真实的图片讲解疾病的病理特征,用最近的距离展示疾病治疗的具体操作。使学生能够较快的掌握知识的结构分布,区分重难点,用较短的时间整理本节课的学习内容,大大提高了教学的效果。
1.3多媒体教学能够促进教师素质的提高
传统教学中,教师注重语言的表达,所以在课堂外的时间,教师把大量的时间花费在语言和知识含量的积累上,通过阅读书籍提高自身的素质。而如今多媒体的应用,对教师的要求就更高了。首先要懂得计算机的基本操作,掌握幻灯片的制作方法,学会如何在课件中插入图片和视频,并配带动画效果等。因此教师在掌握临床疾病的'同时,也要多加努力练习多媒体的操作,学习相关的计算机网络知识,提高自身素质。
2多媒体在临床医学教学中面对的问题
2.1多媒体教学不能代替黑板和教师
随着大家对多媒体认识的提高,各大院校的普及,越来越多的教师开始运用多媒体教学,而忽视了传统的教学方法。教师们开始不再写板书,采用多媒体满堂灌的形式,很多老师离开多媒体就不会讲课,更有甚者用网络视频讲授疾病,完成整节课的教学,这些教师失去了教学的意义。虽然传统教学有一定的弊端,但是也有它的优点。简洁整齐的板书能够帮助学生回顾本节课的知识点;教师生动的讲解能够将复杂的疾病变得生活化。所以,我们在使用多媒体教学时千万不能忽视板书的书写和教师的讲解,不能失去师德。
2.2正确处理正确处理教学过程中诸要素之间的关系
多媒体在教学过程中主要四个因素就是:教师、学生、教材和媒体。教师是整个教学过程中的设计者,他掌控着整个课堂的设计和运作;学生是知识的接受者,他们需要通过外界事物的展现来促使感官,接收知识的信号;教材是教师、学生知识的来源,更是多媒体设计的依据;多媒体是创设环境,提高学生自主性,帮助教师传授知识的工具,但不能代替教师。所以在多媒体的运用中,我们始终要记住,多媒体是辅助工具,教师永远是教学的主导者,它不能代替传统的教学方式,我们只有将传统教学与多媒体教学相结合运用,才能发挥其真正的作用,提高临床医学的教学效果。
文言文教学研究论文
[摘要]翻转课堂是一种新型的课堂教学组织形式，它转变师生角色，转变学习过程，区别于传统教学方法，是一场比较新颖的教学革命。
临床医学教学是一门实践性较强的学科，需要学生在理论基础上具有临床实践能力，采用翻转课堂教学方法就是对临床医学课堂进行重新规划，调整师生位置，让学生可以有更多的机会思考和实践操作，这也是对临床医学教学的一种改革。
以临床医学教学为出发点，浅谈翻转课堂的课堂教学意义，并提出几点有实践指导性的方法，供同仁参考。
[关键词]翻转课堂;教学模式;临床医学;实践;角色转变
学习知识应该包括两个过程，一个是知识的传授过程，对学生来说就是听讲过程，另一个是内化过程，即消化过程。
知识的传授多是以老师的课堂讲课形式进行，而对知识的内化则更多放在课下，这就是典型的传统教学模式，将作业和实践放在课下，意在拓展课堂时间。
但是这样的教学模式忽视了学生接受知识的能力，是在学生完全吸收老师传授的知识的基础上进行的设想，所以与实际情况并不相符。
为了更加符合教学规律，翻转课堂脱颖而出，让临床医学的学生能够自主完成预习和知识理解，促进学生的交流与思考。
将老师的优势最大化，学生也能充分展示自己，大大提高课堂效率。
一、翻转课堂教学模式在临床医学中的应用意义
在临床医学教学中发现，学生的自主学习能力比较低，未能真正做到自主化学习，无法透彻理解知识。
这样就造成学生听讲时，处于游离状态，与教师彼此之间的交流不顺畅。
再者，传统教学中，老师教学具有普遍性而针对性比较弱，会根据大多数学生的情况来制定教学计划和进度，这样就造成部分学生不能跟上节奏，进而失去学习兴趣。
采用翻转课堂的教学办法，能够很好地解决以上问题，充分发挥学生的主动性和主体地位。
翻转课堂在临床医学中的教学应用，大大突出了医学本身的特殊性，将老师从知识的传递者变成课程的开发者、学习的合作者和监督者，将知识传授过程和内化过程颠倒，利于学生的自主学习和实践指导，进一步深化医学教学的改革，为更多实践类科目做出良好的表率。
二、翻转课堂如何实现在临床医学教学中的高效应用
(一)通过视频等现代网络信息技术提高学生知识内化质量
教师以翻转课堂为教学载体，根据教学的`大纲进行内容的筛选和资料整理，并且为了方便学生的学习，老师可以自己制作教学视频，让学生可以据此完成课前的预习任务。
另外，临床医学的教学内容相对比较复杂，理解难度也比较高。
有了老师的视频指导，学生可以更加轻松地学习知识，实现更加彻底地个性化学习。
除此之外，能够帮助学生进行内容拓展，让学生可以从网络或者其他学习资源中寻找自己想要的内容。
关注临床医学的最新动态，跟上时代医学的步伐。
传统课堂以课堂中的教授为主，造成学生对老师的依赖性很强，自主学习能力就差。
而翻转课堂将重点放在学生自主学习上，学生能够根据大纲进行初步学习，并有重点和难点的标注。
使学生的预习有重点，有突出，更有动力。
(二)对学生的预习情况进行评估，寻找学习漏洞
翻转课堂中，学生的预习状况决定了课堂的成败。
因此对其的评价非常重要，除了用视频和相关材料来把握课堂预习的准确度之外，还要通过评价和指导来平衡学生的学习情况。
在课堂上，老师可以通过几个简单的问题来评价学生的学习情况，然后根据这一情况进行分层次教学。
每个层次有不同的实践内容和指导，保证他们能够在自己的基础上得到锻炼和提高。
当然，除了简单的问题之外，还有临床医学的操作标准。
只有将所学习的知识真正变成手上的技术，才能真正解决问题。
老师帮助学生找到学习上的漏洞，从现象到内在进行透彻分析，从而培养更加优秀的学习习惯。
(三)采用角色互换的方式，分析内容展示临床操作
课堂教学以实践操作为主是翻转课堂的一大特色，教师应该将基本理论作为基础，让学生从分析病例开始，凭借经验，给出自己的诊断。
并由学生担任老师的角色，将自己的分析过程展示给其他同学。
之后，可以进行模拟临床练习，通过实际的展示来验证自己的理论。
其次，临床医学教师要转变自己的主讲地位，为学生提供更多的思想交流机会。
同时，教师仍然是学习的推动者，要帮助学生向着正确的方向思考。
通过角色互换的方式进行翻转课堂，培养学生独立思考的能力，提高临床医学学生的综合素质和职业水平，为社会作出贡献。
翻转课堂在临床医学教学中具有很大的优势，但同时也存在一些需要注意的问题，例如学习时间的安排，学生反馈等问题。
作为一场教学革命，翻转课堂还有很长的实践之路要走。
教育工作者要敢于尝试，敢于创新，从而实现临床医学教学质的飞跃。
参考文献：
[2]尹战海，程青青，李志强.基于翻转课堂的临床医学教学模式研究[j].中国医药导报，(7).
[3]庾更绪，郭美霞.如何将翻转课堂教学模式实施于临床医学教学[j].中国继续医学教育，2015(5)：9-10.
多媒体教学研究论文
[摘要]翻转课堂是一种新型的课堂教学组织形式，它转变师生角色，转变学习过程，区别于传统教学方法，是一场比较新颖的教学革命。
临床医学教学是一门实践性较强的学科，需要学生在理论基础上具有临床实践能力，采用翻转课堂教学方法就是对临床医学课堂进行重新规划，调整师生位置，让学生可以有更多的机会思考和实践操作，这也是对临床医学教学的一种改革。
以临床医学教学为出发点，浅谈翻转课堂的课堂教学意义，并提出几点有实践指导性的方法，供同仁参考。
[关键词]翻转课堂;教学模式;临床医学;实践;角色转变
学习知识应该包括两个过程，一个是知识的传授过程，对学生来说就是听讲过程，另一个是内化过程，即消化过程。
知识的传授多是以老师的课堂讲课形式进行，而对知识的内化则更多放在课下，这就是典型的传统教学模式，将作业和实践放在课下，意在拓展课堂时间。
但是这样的教学模式忽视了学生接受知识的能力，是在学生完全吸收老师传授的知识的基础上进行的设想，所以与实际情况并不相符。
为了更加符合教学规律，翻转课堂脱颖而出，让临床医学的学生能够自主完成预习和知识理解，促进学生的交流与思考。
将老师的优势最大化，学生也能充分展示自己，大大提高课堂效率。
一、翻转课堂教学模式在临床医学中的应用意义
在临床医学教学中发现，学生的自主学习能力比较低，未能真正做到自主化学习，无法透彻理解知识。
这样就造成学生听讲时，处于游离状态，与教师彼此之间的交流不顺畅。
再者，传统教学中，老师教学具有普遍性而针对性比较弱，会根据大多数学生的情况来制定教学计划和进度，这样就造成部分学生不能跟上节奏，进而失去学习兴趣。
采用翻转课堂的教学办法，能够很好地解决以上问题，充分发挥学生的主动性和主体地位。
翻转课堂在临床医学中的教学应用，大大突出了医学本身的特殊性，将老师从知识的传递者变成课程的开发者、学习的合作者和监督者，将知识传授过程和内化过程颠倒，利于学生的自主学习和实践指导，进一步深化医学教学的改革，为更多实践类科目做出良好的表率。
二、翻转课堂如何实现在临床医学教学中的高效应用
(一)通过视频等现代网络信息技术提高学生知识内化质量
教师以翻转课堂为教学载体，根据教学的`大纲进行内容的筛选和资料整理，并且为了方便学生的学习，老师可以自己制作教学视频，让学生可以据此完成课前的预习任务。
另外，临床医学的教学内容相对比较复杂，理解难度也比较高。
有了老师的视频指导，学生可以更加轻松地学习知识，实现更加彻底地个性化学习。
除此之外，能够帮助学生进行内容拓展，让学生可以从网络或者其他学习资源中寻找自己想要的内容。
关注临床医学的最新动态，跟上时代医学的步伐。
传统课堂以课堂中的教授为主，造成学生对老师的依赖性很强，自主学习能力就差。
而翻转课堂将重点放在学生自主学习上，学生能够根据大纲进行初步学习，并有重点和难点的标注。
使学生的预习有重点，有突出，更有动力。
(二)对学生的预习情况进行评估，寻找学习漏洞
翻转课堂中，学生的预习状况决定了课堂的成败。
因此对其的评价非常重要，除了用视频和相关材料来把握课堂预习的准确度之外，还要通过评价和指导来平衡学生的学习情况。
在课堂上，老师可以通过几个简单的问题来评价学生的学习情况，然后根据这一情况进行分层次教学。
每个层次有不同的实践内容和指导，保证他们能够在自己的基础上得到锻炼和提高。
当然，除了简单的问题之外，还有临床医学的操作标准。
只有将所学习的知识真正变成手上的技术，才能真正解决问题。
老师帮助学生找到学习上的漏洞，从现象到内在进行透彻分析，从而培养更加优秀的学习习惯。
(三)采用角色互换的方式，分析内容展示临床操作
课堂教学以实践操作为主是翻转课堂的一大特色，教师应该将基本理论作为基础，让学生从分析病例开始，凭借经验，给出自己的诊断。
并由学生担任老师的角色，将自己的分析过程展示给其他同学。
之后，可以进行模拟临床练习，通过实际的展示来验证自己的理论。
其次，临床医学教师要转变自己的主讲地位，为学生提供更多的思想交流机会。
同时，教师仍然是学习的推动者，要帮助学生向着正确的方向思考。
通过角色互换的方式进行翻转课堂，培养学生独立思考的能力，提高临床医学学生的综合素质和职业水平，为社会作出贡献。
翻转课堂在临床医学教学中具有很大的优势，但同时也存在一些需要注意的问题，例如学习时间的安排，学生反馈等问题。
作为一场教学革命，翻转课堂还有很长的实践之路要走。
教育工作者要敢于尝试，敢于创新，从而实现临床医学教学质的飞跃。
参考文献：
[1]朱莉，卢舜飞，董海娜，等.翻转课堂在以典型病例为导向的临床医学教学模式中的实践[j].中华医学教育杂志，2015，35(3)：396-399.
[2]尹战海，程青青，李志强.基于翻转课堂的临床医学教学模式研究[j].中国医药导报，2016(7).
[3]庾更绪，郭美霞.如何将翻转课堂教学模式实施于临床医学教学[j].中国继续医学教育，2015(5)：9-10.
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文言文教学研究论文
摘要：在初中语文教学中，文言文是其中的重点教学内容，文言文具有历史悠远、多典故、行文简练等特点，与现代汉语有很大的差异，学生对文言文学习普遍存在畏难心理，文章主要就初中语文文言文教学的思考研究进行了探讨。
关键词 ：初中语文;文言文教学;优化改革
中华民族经过了五千多年的传承与发展，积累了璀璨的华夏文明，中华文化有着悠久的历史和崇高的地位，影响了一代又一代的中国人。文言文作为中华民族文化的载体，其教学也成为实现这一目标的重要途径，在语文教学中，文言文是其中的重要组成部分，在初中语文教学体系中，文言文也占有很大的比重，但是纵观文言文的教学，我们发现，文言文教学质量一直得不到提高，究其原因，主要是因为教学模式存在缺陷，教学方式比较落后，因此，文言文教学改革迫在眉睫。
一、初中文言文教学存在的问题
1.教学分散，学不能致用。文言文对于学生来说相对比较陌生，在日常生活中，人们会使用过于“口语化”的普通话进行交流，而很少会使用文言文，所以文言文对于学生而言可以说是一种新鲜的语言，因此，学生在无形中会对文言文产生一种排斥感，这就不可避免地增加了他们认知理解上的难度。在初中语文教材中，文言文的比例相对较小，一般来说，一册书中大约有一至两个单元的内容为文言文，因此，教师通常采用分散教学的方法，即文言文、白话文穿插教学，这样一来，文言文的教学就显得十分分散，再加上学生在平时的生活中很少使用文言文，若长时间不接触，就会淡忘文言文的相关知识，再接触文言文课文时难免陌生。此外，初中语文文言文教学仅仅以读懂为标准，这样一来，学生只是明白了这一篇文言文的寓意，却没有掌握文言文中丰富的语言知识，无法掌握语言规律，就更不可能做到学以致用了。
2.初中文言文教学方法呆板、单一。一般来说，在初中文言文教学中，教师大多会采用串讲的教学方式，因为担心学生难以理解文章意思，所以教师会带领学生逐字逐句地进行翻译，这样就占据了课堂的大量时间，而在这个过程中，教师占据着主导地位，学生很难有机会去进行思考和探索，在这样的教学中，学生的兴趣难以被激发，积极性也很难得到提高，因此，课堂气氛沉闷，学习氛围不浓，还阻碍了学生创造能力的发挥，久而久之，他们就会失去对知识的探求和追问的欲望，因而不利于其学习和长远的发展。
3.初中文言文教学中学生的厌学心理。长期以来，受“应试教育”的影响，初中语文教学都以“中考”为教学指南，教学内容都根据“中考大纲”来进行选择，中考考什么，教师就重点教什么。在中考中，阅读和写作往往占有较大的比重，因此，教师也将大量的课堂时间用来进行阅读和写作训练，而在文言文教学中，更多的是让学生进行反复的阅读和背诵默写的训练。这种枯燥的训练方式很容易让学生产生厌学心理，学生在朗读过程中很难体会到作者的真情实感，也没有走进文章，体味文章的韵味，而只是停留在文字的表面记忆上机械地进行文字背诵，这样学生根本发现不了文言文的魅力，也完全体会不到文言文的真正内涵和价值。此外，还有很多学生认为，当今时代是个信息化的时代，文言文早已过时，学习文言文毫无意义，这种片面的认识也直接影响了他们的学习态度，从而大大地阻碍了其学习能力的提高。
二、初中文言文教学模式的优化
1.了解文言文常识，激发学生的学习兴趣。文言文与白话文有很大区别，白话文比较口语化，而文言文是一种书面性语言，具有几千年的历史，直到近代的新文化运动进行时，文言文才被白话文所取代。但并不是说文言文就此退出历史舞台，相反，文言文虽然已经不常用，但其精髓和魅力依然未减。文言文最大的特色就是文字简练优美、经久不变，要想激发学生的学习兴趣，就必须让学生感受到文言文的魅力所在，发现文言文的“美”，只有对文言文有了正确的认识，才能真正喜欢上文言文的学习，才能学好文言文。
2.重视文言文诵读，培养学生的感知能力。在文言文的教学中，诵读是一种非常好的教学方法，它对个人的影响很大：一方面可以提高学生的语言水平，另一方面，也有助于推动学生思维的发展。古人云：“书读百遍，其义自见。”实践证明，诵读文言文可以使学生在积累、感悟和运用中提高欣赏品位和审美情趣。从某种角度上讲，对文言文的理解也就是学生对其人生价值的理解过程，是学生探索人生意义、寻求正确价值观的过程。而初中学生对文言文进行诵读体验的`过程则是结合文本意义完善自我意识的过程，是学生通过对前人名家文章思想的深刻体会而完善自我内心构建的过程。例如，《桃花源记》这篇课文，作者陶渊明是因为厌恶世俗，所以向往一种超脱尘世、如“世外桃源”般的理想社会，而学生通过学习和诵读这篇文章，不仅可以读到作者所描写的那种美景，更能读到作者对世俗的那种厌恶感，由此，学生就对这种理想社会产生了向往，并提升了自己的人生观。
3.在文言文教学中灵活地运用教学方法，提高课堂效率。在初中文言文教学中，有几种比较常用的教学方法，如引导式教学、多媒体教学，等等，这些方法都是互相作用的，如果教师能够将这些教学方法灵活地运用起来，那么初中文言文的教学质量就一定会得到大大的提高。
例如，引导式教学法的核心涵义就是强调教师的引导作用，教师只是作为一个引导者引导学生进行学习和探究，学生在探究过程中能够培养自主学习的能力，提高自身的文化素养和认知水平。引导式教学分为四个步骤：自主学习、阅读教材、重点讲述、巩固演练。通过这样一套系统、完整的教学过程，能够有力地开发学生的思考，激发学生的创新意识。
再如，多媒体教学法，教师可以借助多媒体技术充分展示文章内容，使学生通过图片、动画或视频等具象的事物得到更为真实的感受，让学生将自身情感充分地融入到文言文学习中。例如，教学《陋室铭》时，教师就可以根据文章内容，利用多媒体手段放映一些有关“陋室”的图片，再配上一段“高山流水”的音乐，让学生通过直观接触体会文章中“陋室”的意义，以及作者的高洁傲岸的志趣和抱负。