教学工作计划是指教师在一段时间内对教学活动进行安排和组织的一种书面材料。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，供大家参考。
语文一年级《雨点儿》教案
《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉同学雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给俺们留下了研究空间，有利于同学在阅读时根据自身的审美体验加以探究。
班内同学通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数同学识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
1、同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。而要一年级同学达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。
2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对俺们赖以生存的地球中的科学奥妙发生兴趣。
（一）创设情境、激趣导入。
春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？
（同学各抒已见，引入正题）。
想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？（板课题，指导读准儿化音）。
［兴趣是最好的教师。所学知识越贴近同学的生活实际，同学就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的`求知欲。儿化音是俺们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。
（二）读文、识字、探究、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（同学根据要求独立读课文）。
2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方（反馈时，同学选择读，读对了，其他同学跟读3遍）。
［鼓励同学以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使同学获得成绩感。
3、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星）。
竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识。
4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有方法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”
（同学先独立认读，然后再给大家读自身想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍）。
5、这篇课文共有多少自然段？（让同学用手势表示）。
6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段）。
打破保守的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自身能读懂的教师就不再去多讲，充沛让同学自读、自悟、让同学学会主动学习。
7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？
从小培养同学的合作学习的意识和习惯。
8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？（自由质疑，同学能解答的就让同学自身去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。）。
“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。
9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。
（图片或课件展示，让同学看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导同学读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。）。
10、戴上头饰扮演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？
阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析代替同学的阅读实践。通过创高及情境，引得同学自读自悟，表达自身独特的感受、体验和理解。提供同学机会，提供同学展示的舞台，让同学充沛发挥自身的想像力和发明力，对课文进行二度制作。
一年级语文《雨点儿》教案
课文《雨点儿》是一篇科普童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。课文用了拟人的手法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。
雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。
1．认识“数”“彩”等12个生字，会写“问”“有”“半”“从”“你”5个生字，认识3个偏旁。
2．理解“数不清”“飘落”等词语，读准“雨点儿”“地方”。
3．有感情地朗读课文，初步了解雨点儿的作用。
在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。
感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
重点
运用多种方法学习生字。
难点
通过朗读课文，让学生知道雨水与植物生长的关系。
教师：准备多媒体课件，生字卡片。
学生：预习课文。
2课时
第一课时
1．认识12个生字。
2．初步感知课文。
一、激情导入，揭示课题。
1．猜谜语：同学们，今天在上课之前，老师请大家猜个谜语，好吗？千条线，万条线，落在水里看不见。(雨)
2．大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？
3．今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音)谁来试着读读课题？(指导读准轻声、儿化，读出对雨点儿的喜爱)
二、初步感知课文。
师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。(电脑演示并配有课文朗读)你听到了什么，看到了什么？(学生自由答)
师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。
1．同桌互读。要求：认真听一听，你的同桌把字音读准、课文读流利了吗？读得好你夸夸他，有困难你帮帮他。
2．检查评价。现在哪个同学有把握把课文读正确、读流利？请你向大家展示展示。(指名读)重点指导读以下两个问句：
(1)你要到哪里去？
(2)我要去有花有草的地方。你呢？
三、在游戏中识字、学词、读文。
1．出示课件(摘苹果，带拼音生字)。
师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。
师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。
2．出示课件(摘苹果，不带拼音的生字)。
师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？
3．交流启思。说说你认识了哪些字，是怎么认识的？
4．合作识字。以四人或同桌为一组，向你的小伙伴展示你认识的字，说说你的记字方法。如果有不认识的字，请小伙伴帮帮忙。
5．送“字”回家。在文中画出生字，然后认真通读全文，注意别喊错生字的“名字”。
四、游戏巩固。
师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。(雨点：大雨点儿12个，写有生字；小雨点儿12个，写有拼音。把雨点儿分发给学生)
师：请拿到雨点儿的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找朋友游戏。
师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，(全班拍手唱找朋友歌，直到站好)好，开始找朋友。
学生1(大雨点儿)我是“数”，我的朋友在哪里？(师拍手)
学生2(小雨点儿)：在这里，在这里。
学生1、2：请大家跟我们读“数”。
师：好，所有的大雨点儿都找到了自己的小雨点儿朋友。今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。
雨点儿
数彩半空问到
方没更绿出长
第二课时
1．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，懂得雨水与植物生长有密切的关系。
2．指导书写生字。
一、复习巩固。
1．采蘑菇，认词语。
师：大家还想玩游戏吗？(想)那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？(蘑菇)老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把它们找到。(出示蘑菇词卡：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方，森林背景)
师：老师请8位同学上来采，采到的要带大家读一读(学生采，领读)。
2．读课文。
(1)师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你们还能不能找到？
请大家看课文，你们能找到由“数不清”“雨点儿”“云彩”“飘落”这些词组成的句子吗？(师摆蘑菇)
学生读第1自然段。
师：你读得真好，谁还愿意给大家读一读这一句？
其他学生读。
师：你还能找到由“半空中”“问”这些词组成的句子吗？(师摆蘑菇)
学生读第2自然段。
师：“空”“中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！
师：(师摆蘑菇)那“回答”“地方”在哪呢？
学生读第3自然段。
师：问句读得真好，哪一组同学愿意像这样读一读？
分1、2组同学读。
师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？
学生读第4自然段。(读好轻声)
师：读得真不错，男女生来比一比谁读得好。
分男女生读。
师：读得真好。课文中还有哪里有“地方”这个词？
学生读第5自然段。
师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！
(2)师：你们可真是厉害的“小侦察兵”呀！眼睛可真亮。那我们来连贯地朗读一下全文。(学生读)
二、学习生字“问”“有”“半”“从”“你”。
1．指导书空。
2．老师范写。
3．学生书写，教师巡视。
4．简单评价、展示。
三、总结。
今天我们不仅识了字、学了词，还读了句子。希望大家回去找一找，查一查雨点儿们有什么本领、作用，把你查找到的信息讲给同学听。
人教版一年级语文《雨点儿》教案,一年级语文第12课教案
教学目标：
1.认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2.正确地朗读课文，初步了解课文内容。学习第一段，学会用()从()句式说话。
教学过程：
一、揭示课题：
1.猜谜语。千条线，万条线，落到水里都不见。
2.揭示课题。齐读，学习生字：点。
3.老师范读课文。交流，听了知道了什么?
二、自学课文，学习生字：
1.读通课文，圈出生字读一读，记一记。
2.检查学习生字：
1)结合学生回答学习生字。
2)学习剩余生字：指名当小老师带大家读生字，说说你准备怎么记这些生字?或你在哪儿看到过这些生字。后开火车读生字。
**数、清：数——多音字，第三声：数不清，第四声：数学。
课文说什么数不清?还有什么也是数不清的?
**彩：认识三撇儿，组词，小结：颜色很多，真好看。
**飘、落：飘——有风才会飘起来，组词。
还有什么会飘落下来。
**空：穴宝盖，换偏旁。
**问、答：有问题要张口问;竹字头加合。
*方：减一减记。
4)看生字：清、彩、飘、落，每个字都有一部分的读音跟这个字差不多，这样的字叫形声字，以后学生字时要好好观察。
4指名分节读课文，正音。
说说你读课文后知道了什么?
三、学习第一节：
1.看图说话：
出示课文中插图1：说说你看到了什么?
2.读一读课文第一节，说说你知道了什么?
结合理解：
**数不清的雨点儿从哪里飘落下来，云彩：什么时候的云彩是很美丽的?
雨点儿飘落下来又是怎么样的?
**句式练习：
出示：雨点儿从云彩里飘落下来。
小松鼠从树上跳下来。
亮亮从屋里跑出去。
读一读句子，说说你发现了什么?
你能不能照样子说一句话：小猴子从()。
()从()。
4)朗读第一节。
2.想象说话：这么多雨点，他们在空中相遇，会说些什么呢?
3.大雨点、小雨点到底去做什么事了呢?我们下一节课再学。
四、复习巩固：
1.卡片抽读生字。
2.生字藏在句子里，你还会读吗?
出示作业本题4，先指名读句子，再画一画并展示。
五、指导写生字：
1.观察田字格：方、半，笔顺是怎么样的?后指名说一说，齐书空。
2.再仔细观察：说说应该注意什么?哪几笔?
3.老师范写，学生跟写一个。
4.抄写剩余生字，并展示作业。
一年级语文教案《雨点儿》
1.认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
识字、写字、朗读课文是本课的重点。教学难点：通过朗读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。
2课时
实物投影、生字卡片
第一课时
教学目标：
1.认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2.正确地朗读课文，初步了解课文内容。学习第一段，学会用（）从（）句式说话。
教学过程：
一、揭示课题：
1.猜谜语。千条线，万条线，落到水里都不见。
2.揭示课题。齐读，学习生字：点。
3.老师范读课文。交流，听了知道了什么？
二、自学课文，学习生字：
1.读通课文，圈出生字读一读，记一记。
2.检查学习生字：
1）结合学生回答学习生字。
2）学习剩余生字：指名当小老师带大家读生字，说说你准备怎么记这些生字？或你在哪儿看到过这些生字。后开火车读生字。
**数、清：数——多音字，第三声：数不清，第四声：数学
课文说什么数不清？还有什么也是数不清的？
**彩：认识三撇儿，组词，：颜色很多，真好看
**飘、落：飘——有风才会飘起来，组词
还有什么会飘落下来
**空：穴宝盖，换偏旁
**问、答：有问题要张口问；竹字头加合
*方：减一减记
4）看生字：清、彩、飘、落，每个字都有一部分的读音跟这个字差不多，这样的字叫形声字，以后学生字时要好好观察。
4指名分节读课文，正音。
说说你读课文后知道了什么？
三、学习第一节：
1.看图说话：
出示课文中插图1：说说你看到了什么？
2.读一读课文第一节，说说你知道了什么？
结合理解：
**数不清的雨点儿从哪里飘落下来，云彩：什么时候的云彩是很美丽的？
雨点儿飘落下来又是怎么样的？
**句式练习：
出示：雨点儿从云彩里飘落下来。
小松鼠从树上跳下来。
亮亮从屋里跑出去。
读一读句子，说说你发现了什么？
你能不能照样子说一句话：小猴子从（）。
（）从（）
4）朗读第一节。
2.想象说话：这么多雨点，他们在空中相遇，会说些什么呢？
3.大雨点、小雨点到底去做什么事了呢？我们下一节课再学。
四、复习巩固：
1.卡片抽读生字
2.生字藏在句子里，你还会读吗？
出示作业本题4，先指名读句子，再画一画并展示
五、指导写生字：
1.观察田字格：方、半，笔顺是怎么样的？后指名说一说，齐书空。
2.再仔细观察：说说应该注意什么？哪几笔？
3.老师范写，学生跟写一个。
4.抄写剩余生字，并展示作业。
一年级语文教案《雨点儿》
1、在阅读中认识12个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。
自主、合作、探究式学习方法。
一、揭课题
1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》
师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。
2、问：看了课件后，你有什么体会？
3、板书课题：雨点儿
师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）
二、知全文
1、自由阅读课文
要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。
2、交流
师：读了课文你知道了什么？
（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）
三、巧识字
1、学生提出自己不明白的词句。
2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。
（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）
（4）认读“云彩”“飘落”。
（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。
（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。
3、读理解“问”、“回答”。
（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。
（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”
（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。
（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”
4、读“方”。
仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。
5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。
（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）
四、读中悟
1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。
2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从。
从。
4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。
5、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？
6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。
7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。）
五、悟中品
1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。
2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。
（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）
小学语文《雨点儿》教案
1、认识11个生字，会写3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点。
识字、写字、朗读。
教学难点。
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、播放歌曲，激发情趣。
1、播放媒体资源中的音乐欣赏《小雨沙沙》。
师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，你们喜欢吗？（音乐响起）会唱的同学就跟着一起唱吧！
2、师：听了音乐，看了美丽的画面后，你们想说什么？
指名回答，引导学生把话说完整。
师：你知道怎么读题吗？
指名读，提醒学生注意“雨点儿”不能读成三个音节，要在“点”的后面加一个卷舌动作。
【说明】这一教学过程通过调动学生的视觉、听觉等感官，巧妙的引入新课，激发学生以浓厚的兴趣投入学习。
二、自主朗读，整体感知。
1、初读。
（1）播放媒体资源中的范读动画，提醒学生注意生字词的读音。
（2）自由朗读课文。
师：请小朋友大声的读三遍课文，第一次读要求读正确，读通顺，第二次读，标出自然段，第三次与同桌小朋友合作，一人读一个自然段，如果对方读的好，给它画一个五角星，如果有错误，帮助其改正，合作成功，老师奖励一颗“星”。
2、检查。
（1）认读带有拼音的生字。
利用媒体资源中的认一认部分，指名读，读对了，其他学生跟读3遍。
【说明】鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的`习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
（2）小组比赛读。
小组开火车认读生字，读得对的小组能得到3颗星。
【说明】比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
（3）认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读的最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多、记得快？”
学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边拍手边认读所有的词语3遍。
（4）师：这篇课文共有多少自然段？
让学生用手势表示。
师：读了课文你知道了什么？
指名回答。
【说明】从整体入手，以读为主，充分发挥学生的自学作用，为合作学习和全班交流做准备。尊重学生的个性发展。
三、质疑问难，理解感悟。
师：读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？
结合课文语境，学习、理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等学生不明白的词语的意思。
1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
（1）出示词语“数不清”
师：请小朋友读一读，找一找，文中指什么数不清？
指名回答，引导学生想象下雨时雨点儿非常多，所以数不清有多少。
（2）师：说一说，生活中还有什么东西数不清？
学生回答，如：天上的星星数不清，满天飞舞的雪花数不清。
（3）认读“云彩”、飘落“。
师：请小朋友在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词的句子，读一读。
学生认真读句子。
教师用纸片演示“飘落”,帮助学生理解“飘落”就是飘着降下来。
指导用“飘落”练习说话，如：小雪花从天上飘落下来。树叶从树枝上飘落下来。
2、认读理解“问”、“回答”。
（1）出示生字“问”
师：请小朋友读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。
指名回答，随机指导朗读：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”
引导读出疑问的语气。
（2）师：请同学们读课文，找一找小雨点儿是怎么回答的。
学生回答后，教师出示句子：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
指导学生把“回答”读正确，理解“回答”。
大雨点儿的话后又问道：“你呢？”请小朋友仿照大雨点儿的话，把这句话补充完整。
提示：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方，你要到哪里去？”
（4）师：请大家用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读一读，然后同桌互读，注意提醒别人注意读正确读通顺。
（5）自由找伙伴把对话内容表演出来，可以加上动作、表情。
指名汇报表演。
3、认读“地方”
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中“方”字读轻声。
4、同桌间扮演“大小雨点”，再读读课文。
【说明】“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级就开始培养。
第二课时。
一、快乐复习，激发兴趣。
1、复习生字词。
师出示生字词卡片，生认读。
2、分角色朗读。
学生先练习自己读读前四自然段，然后请三名学生分角色朗读。师生评议。
二、读中悟情，想象说话。
1、师：有了雨水的滋润，大自然产生了神奇的变化，我们一起来看雨后的美景。
出示雨后情景的图片。
2、师：小朋友，看着图画，你能说说下雨后的美丽景象吗？
指名答，例：经过雨水的冲洗，花更红了，草更绿了。水珠在叶子上滚动，蝴蝶在花丛间飞舞。师引导学生懂得雨水与植物生长的密切关系。
3、师：书本是是怎么说的呢？请大家自己读一读课文最后一自然段。
学生自由读课文，教师巡视。
4、师：为什么花更红了，草更绿了？
例：答1：因为雨把花草身上的尘洗干净了。
答2：因为下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。
5、师：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？
例：答1：因为花和草长出来要浇水，雨就是水。
答2：因为人长高要喝水，小花小草长高也要喝水，所以没花没草的地方就长出花和草来了。
师补充介绍：为什么植物需要水分？
水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好多天吃不到食物，就会饿死。植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。
6、师：谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。
指名读，学生评议，赛读，表演读。
教师引导学生读的时候速度要稍慢，注意“更”、“红”、“绿”要读重音，一边读一边想象雨后田野的美丽景色。结合适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱、或感激、或佩服的情感自然而然的释放与阅读中。
例：答1：我会说可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。
答2：你帮助我长高了，谢谢你。
答3：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还让我长高，你以后会经常来看我吗？
8、练习。
利用媒体资源中的练一练部分，练习填空，巩固所学。
【说明】阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
三、书写练习。
利用媒体资源中的写一写部分，指导写字。
1、师：小朋友们看，“写一写”上有范字，相信大家一定能看明白，老师先不教你们，大家仔细观察，细心书写，谁写的好，就可以成为大家的老师。
学生认真观察，努力写漂亮的字。教师巡视。
2、重点指导：
“方、半、巴”三个字都是独体字。指导学生在田字格里把这三个字写匀称。
方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。
半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。
巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。
【说明】相信学生，不断鼓励，能培养学生自主学习的信心。
小学一年级语文《雨点儿》教案
1、认识11个生字，会写“方”。
2、初步读懂课文，做到正确，流利。
1、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见）。
2、揭示课题。
a、天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨）。
b、这节课，我们学习和雨有关的课文。（出示课题：雨点儿）。
学习生字“点”后，指导学生把课题读正确。（范读——指名读——全班读）。
1、借助拼音自读课文，并完成以下任务：
a、用喜欢的符号，把本课的生字画下来。
b、读准每个生字的字音。
c、把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的.意思。
d、找出自然段，标上序号。
2、学生按要求自读。（教师巡视，检查自读情况）。
1、电脑出示生字“问、请|、空、方”
a、指导学生观察：你发现了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音）。
b、自读。
c、小组开火车比赛读。
2、点出示生字“数、彩”
a、自己读一读，你发现了什么（注意区分平舌音、翘舌音）。
b、个别读，带全班读。
3、小组合作学习：小朋友已经学习了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组长指导小组学习。
a、游戏：考考你——以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。（组长轮流当）。
b、在小组内交流：你用什么方法记住这些字？
4、吃水果游戏：用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里，请学生挑出自己喜欢吃的水果，教师点鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，水果就归他。
1、读句子。
a、学生先画出带有生字的句子，然后读一读。
b、在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评。（侧重点：读准字音，词连读，句子读顺）。
c、小组赛读，教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。
读一读，找一找，文中说什么数不清？说一说，生活中还有什么东西数不清？
用演示纸片飘落的方法帮助学生理解，再用“飘落”练习说话。
2、读课文。
a、自读课文。
b、选一自然段在小组内交流。
c、小组代表朗读。
1、观察“方”字在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上）。
2、学生自己看书，了解生字的笔顺。
3、指名书空。（课件演示笔画和笔顺）。
4、教师范写。（注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时，教师要边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩）。
5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。
6、反馈书写情况，学生再次练写。
《雨点儿》教案
1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点：认字和朗读是教学重点。
教学难点：让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学准备：多媒体课件、生字词卡。
教学课时：第一课时。
教学过程：
1、猜谜：小朋友们，老师想请大家猜个谜语，好吗？
“千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨）。
2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。）。
3、师：不知道小朋友有没有玩过雨，蒙蒙细雨中，伸出小手接一接凉丝丝的雨点，张开嘴巴尝尝甜甜的雨丝，再看看小花小草上鲜活的水珠儿，那真是一件有趣的`事。今天，洪老师把雨点儿请到了我们的教室，（出示多媒体课件雨点儿）。
谁来亲切地跟雨点打声招呼？一起亲切地叫一声雨点儿（指导读准轻声、儿化。）。
2、这个故事就在课文第12课，请同学们借助拼音自由地大声读课文。要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。
3、多种形式检查生字、新词的读音。
1、第一节：
〈1〉出示第一节，自由朗读，问:“你读后知道了什么？”
〈2〉理解词语“数不清”，问课文里说什么数不清?生活中还有什么也数不清？出示词语“飘落”，请学生演示纸片、树叶、橡皮等落下的情景，问“那些东西可跟飘落做朋友？”出示句式：﹍﹍﹍﹍从﹍﹍﹍﹍﹍飘落下来。
〈3〉指导朗读第一节。
〈4〉齐读第一节。
2、第二、三、四节。
〈1〉（播放多媒体图2）数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。
〈2〉你听懂他们的谈话了吗？说说自己的理解。
〈3〉导读大雨点和小雨点的对话，指导学生体会“你呢”这句话的意思。
〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分角色扮演大雨点，小雨点。
3、第五节。
〈1〉问：“小雨点，你们去了哪里？”
〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。
（配乐播放多媒体课件）你看到了怎样的景象？指导读好“有花有草的地方，花更红了，草更绿了”一句。
〈3〉问：“大雨点，你们去了哪里在？”那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？
（配乐播放多媒体课件：荒地—有花有草）出示句式﹍﹍﹍﹍从﹍﹍﹍﹍﹍。
指导读好“没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草。”
〈4〉为什么光秃秃的土坡会变得这么美？请听歌曲《小雨沙沙》。理解雨水跟植物生长的关系。
雨水在我们的生活中确实很重要，大地上万物生长都离不开他们。让我们再一起读读课文。
以后请小朋友做个有心人，观察不同季节不同程度的雨给这个世界带来的不同变化。
《雨点儿》教案
认识12个生字，会写方，巴，把3个字，正确流利朗读课文；理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系；培养学生热爱大自然的感情和创新意识。
出示课件：雨点儿调皮地从天空降落，伴随着沙沙的雨声。
说一说，你看到了什么 听到了什么
看到这样可爱的小雨点儿，你有什么问题要问它
揭示课题，指导读题。
生看课文，听课文配乐朗读。
这么美的课文，想自己读读吗 遇到不认识的字怎么办
生自读课文，在课文里圈出生字，不认识的字读拼音或问同桌。
cai课件出示生字，老师已经把生字都找到了，黑字是我们要认识的绳子，红色的是老师给它找的朋友组成的词语，你会读哪个就读哪个。
去拼音，打乱顺序读。
去朋友，你还认识它吗
生字学得好，课文一定会学得更棒。请同学们自由读课文。
同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬他。
你觉得自己哪一句读得好，读给大家听。
谁认为自己读得更好，向他挑战吧。
喜欢这一段的小朋友起立一起读一读。
（知道读好问句，并相机理解数不清，飘落）
和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。
cai课件演示雨后万物生机勃勃的动画，看吧，雨停了，大地发生了什么变化
看到这么美的景色，你的心情怎么样 带着高兴，喜爱，赞美的语气读读第五自然段。
老师也找来了一张图画，仔细看看，还有什么也发生了变化
美丽的露珠 从 树叶上
从
假如老师是雨点儿，你们是小草，小花，小鸟，鱼儿……你会对老师说什么
创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会使用礼貌用语。
把自己想象成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴听。
《雨点儿》教案
生：想。
师：好，那我们一起来听听这首儿歌，会唱的小朋友可以跟着一起唱。(播放儿歌《小雨沙沙》)。
师：小朋友们知道知道这首好听的歌叫什么题目吗?
生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。(师：这首歌啊叫做《小雨沙沙》)。
师：那今天我们就来学习一篇新的课文，你们知道是什么题目吗?
生：雨点儿。(板书课题，并指导儿化音的朗读)。
师：好，现在我们看着拼音来读读这篇课文吧，读的时候要把自然段标出来，把生字圈出来，多读几遍。读完课文之后请小朋友来说说你知道了什么?(生初读课文)。
师：好，读完了课文我们请小朋友来说说，你读了课文之后知道了什么?
生1：我知道了有大雨点和小雨点。
生2：我知道了雨点儿是从云彩中飘落下来。
生3：我知道了花开了，草也长出来了。
师：你连这个也知道了，真棒!
师：读了课文小朋友们都知道了很多很多，真能干。
过渡句：刚才小朋友们已经把课文中的生字圈出来了，那现在我们一起来读读这些生字宝宝好吗?——好。(出示“我会读”生字“数、清、彩、飘、落)。
师：谁能在“数”和“清”这两个字中间加上一个字组词吗?
生：数不清。(出示词语：数不清)。
师：我们一起来读读。
生：数不清。
师：在课文中是什么东西数不清呢?
生：雨点儿。(若学生还是没读好这个儿化音，老师就再做示范读，再叫学生跟读)。
师：课文中说雨点儿数不清，那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢?
生1：头发数不清。
生2：树叶数不清。
生3：雪花数不清。
生4：星星数不清。
……。
生：彩色、彩虹、彩霞、云彩。
师：小朋友们真棒，能说出这么多词语。(当说到“云彩”时出示词语。)。
好，那这两个生字宝宝能组在一起变成一个词语吗?(指着“飘”和“落”)。
生：能——飘落。
师：那么“飘落”是什么样子的呢，为什么“飘”字旁边是“风”呢?
生1：因为飘落是风吹起来的，所以是风字旁。
生2：飘落是轻轻地落下来。
师：同学们说得都很好，那我们来看看到底怎么样落下来叫做飘落。(演示一张纸片和一枚树叶飘落下来和一本书落下来，让学生从直观上辨别什么是飘落)。
师：那这三个词语在课文中的第几个自然段呢?小朋友们能找出来吗?
生：在第一自然段。(出示第一自然段的文字)。
师：我们小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我们一起来读读这句话吧。
(生齐读第一自然段)。
过渡句：刚才啊，我们小朋友很能干，把很多生字宝宝都认出来了，那现在如果再给你们几个生字宝宝，你们还能认识他们吗?——能。真棒，那我们再来看看这个生字应该怎么读?(出示“问”)。
生：问。
师：那么课文是谁在问谁呢?
生：大雨点问小雨点。
师：大雨点是怎么问的呢?哪位小朋友知道啊?
生：大雨点问小雨点：“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)。
师：那么小雨点是怎么回答的呢?
生：小雨点回答：“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”)。
生：不是。是小雨点在问大雨点了。(不知道这里学生能不能说出来是小雨点在问大雨点)。
师：嗯，小朋友真聪明，来奖你一个小“奖”贴在额头上。
小雨点儿回答完大雨点后啊，也想知道大雨点要去哪里，所以他也问了大雨点：“你呢?”所以这里的“你呢?”就不是小雨点的回答了。
那么我们读的时候应该怎么读呢?我们和同桌分角色朗读一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨点，另一位小朋友就是小雨点。好，现在开始读吧。(生分角色朗读)。
师：好，我们请两个小朋友来读一读这段话，其他小朋友听听他们读得怎么样!(出示第二和三两个自然段)(请一对小朋友读)。
师：那老师来做大雨点，小朋友们做小雨点来读一读，看大家读得怎么样。(师生合作朗读)。
生：大雨点儿说：“我要到没有花没有草的.地方去。”
师：这里啊我们读的时候要注意一下，“地方”的“方”在这里读成轻声，来我们一起来读一读轻声。(出示词语“地方”)。
生：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
师：那么没有花没有草的地方又怎么样了呢，我们来看一看。(播放花草生长的动画)。
生：我看到了花、草都长出来了。
生：我看到蝴蝶都飞来了。
……。
生：这里只要学生言之有理，有自己的独特的感受和体悟就予以肯定和表扬。
师：那就带着你刚才的体会，再来和同桌把第五自然段有感情地读一读。(出示第五自然段)。
你觉得你的同桌读得好，就跟老师说，我们请她给为我们来朗读一下。
生：演示读第五自然段。
师：读得真好，我们把掌声送给这位同学。谢谢!
四、练习写字。
师：小朋友很能干，课文已经会读了，生字也会念了，但是会不会写呢?我们来这个“方”字，大家转动小脑袋，想想我们应该怎样来记住它。(出示“方”字)。
生：我是这样来记这个字的，“万”字多了一点。
生：我是这样来记这个字的，它是长方形的“方”。
……。
师：小朋友的方法都很好，我们可以通过这么多方法记住它，那么会不会写呢?老师在黑板上写，小朋友们告诉老师应该怎么写，好吗?(老师示范写，然后让学生写)。
生：联系写字。
五、课后实践。
师：今天和小朋友们学习了一篇美丽的童话——《雨点儿》，老师感到很高兴，所以老师就给小朋友想了一个很有趣的活动，那就是回去以后，每个小朋友都为小花，小草浇浇水，看看小花、小草会发生什么变化，把你看到的告诉老师，好吗?——好。好，那今天的课就上到这里，下课!
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《雨点儿》教案
1、引发幼儿热爱大自然，关注周围事物的感情。
2、引导幼儿自由看雨，听雨，观察雨的各种形态及动态，倾听各种雨声，积累关于雨的各种生活经验。
3、发展幼儿的观察，倾听及想象能力。
1、选择一个下雨天进行此活动。
2、绘画纸，笔。
1、带领幼儿到阳台自由赏雨，引导幼儿观察大雨，小雨的各种动态，仔细倾听各种雨声。
指导语：你们看看现在的雨是什么样子的？你听到了什么样的声音？
雨点落到了哪些地方？找到了哪些朋友？
2、引导幼儿自由讨论所听见的，看见的.雨。
指导语：你刚刚听到雨点儿的声音了吗？看到雨点儿找朋友了吗？和你的朋友说一说。
3、引导个别幼儿再集体面前大胆讲述自己的见解，要求语言完整连贯。
《雨点儿》教案
第一课时
一、播放歌曲，激发情趣
1、播放媒体资源中的音乐欣赏《小雨沙沙》
师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，你们喜欢吗？（音乐响起）会唱的同学就跟着一起唱吧！
2、师：听了音乐，看了美丽的画面后，你们想说什么？
指名回答，引导学生把话说完整。
3、板书课题：雨点儿
师：你知道怎么读题吗？
指名读，提醒学生注意“雨点儿”不能读成三个音节，要在“点”的后面加一个卷舌动作。
【说明】这一教学过程通过调动学生的视觉、听觉等感官，巧妙的引入新课，激发学生以浓厚的兴趣投入学习。
二、自主朗读，整体感知
1、初读
（1）播放媒体资源中的范读动画，提醒学生注意生字词的读音。
（2）自由朗读课文
师：请小朋友大声的读三遍课文，第一次读要求读正确，读通顺，第二次读，标出自然段，第三次与同桌小朋友合作，一人读一个自然段，如果对方读的好，给它画一个五角星，如果有错误，帮助其改正，合作成功，老师奖励一颗“星”。
2、检查
（1）认读带有拼音的生字
利用媒体资源中的认一认部分，指名读，读对了，其他学生跟读3遍。
【说明】鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
（2）小组比赛读。
小组开火车认读生字，读得对的小组能得到3颗星。
【说明】比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
（3）认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读的最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多、记得快？”
学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边拍手边认读所有的词语3遍。
（4）师：这篇课文共有多少自然段？
让学生用手势表示。
师：读了课文你知道了什么？
指名回答。
【说明】从整体入手，以读为主，充分发挥学生的自学作用，为合作学习和全班交流做准备。尊重学生的个性发展。
三、质疑问难，理解感悟
师：读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？
结合课文语境，学习、理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等学生不明白的词语的意思。
1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
（1）出示词语“数不清”
师：请小朋友读一读，找一找，文中指什么数不清？
指名回答，引导学生想象下雨时雨点儿非常多，所以数不清有多少。
（2）师：说一说，生活中还有什么东西数不清？
学生回答，如：天上的星星数不清，满天飞舞的雪花数不清。
（3）认读“云彩”、飘落“。
师：请小朋友在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词的句子，读一读。
学生认真读句子。
教师用纸片演示“飘落”,帮助学生理解“飘落”就是飘着降下来。
指导用“飘落”练习说话，如：小雪花从天上飘落下来。树叶从树枝上飘落下来。
2、认读理解“问”、“回答”。
（1）出示生字“问”
师：请小朋友读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。
指名回答，随机指导朗读：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”
引导读出疑问的语气。
（2）师：请同学们读课文，找一找小雨点儿是怎么回答的。
学生回答后，教师出示句子：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
指导学生把“回答”读正确，理解“回答”。
（3）师：小雨点儿回答
教案《新人教版一年级语文上册《雨点儿》教案》，来自网！
大雨点儿的话后又问道：“你呢？”请小朋友仿照大雨点儿的话，把这句话补充完整。
提示：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方，你要到哪里去？”
（4）师：请大家用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读一读，然后同桌互读，注意提醒别人注意读正确读通顺。
（5）自由找伙伴把对话内容表演出来，可以加上动作、表情。
指名汇报表演。
3、认读“地方”
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中“方”字读轻声。
4、同桌间扮演“大小雨点”，再读读课文。
【说明】“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级就开始培养。
第二课时
一、快乐复习，激发兴趣
1、复习生字词
师出示生字词卡片，生认读。
2、分角色朗读
学生先练习自己读读前四自然段，然后请三名学生分角色朗读。师生评议。
二、读中悟情，想象说话
1、师：有了雨水的滋润，大自然产生了神奇的变化，我们一起来看雨后的美景。
出示雨后情景的图片
2、师：小朋友，看着图画，你能说说下雨后的美丽景象吗？
指名答，例：经过雨水的冲洗，花更红了，草更绿了。水珠在叶子上滚动，蝴蝶在花丛间飞舞。师引导学生懂得雨水与植物生长的密切关系。
3、师：书本是是怎么说的呢？请大家自己读一读课文最后一自然段。
学生自由读课文，教师巡视
4、师：为什么花更红了，草更绿了？
例：答1：因为雨把花草身上的尘洗干净了。
答2：因为下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。
5、师：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？
例：答1：因为花和草长出来要浇水，雨就是水。
答2：因为人长高要喝水，小花小草长高也要喝水，所以没花没草的地方就长出花和草来了。
师补充介绍：为什么植物需要水分？
水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好多天吃不到食物，就会饿死。植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。
6、师：谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。
指名读，学生评议，赛读，表演读。
教师引导学生读的时候速度要稍慢，注意“更”、“红”、“绿”要读重音，一边读一边想象雨后田野的美丽景色。结合适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱、或感激、或佩服的情感自然而然的释放与阅读中。
例：答1：我会说可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。
答2：你帮助我长高了，谢谢你。
答3：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还让我长高，你以后会经常来看我吗？
8、练习
利用媒体资源中的练一练部分，练习填空，巩固所学。
【说明】阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
三、书写练习
利用媒体资源中的写一写部分，指导写字。
1、师：小朋友们看，“写一写”上有范字，相信大家一定能看明白，老师先不教你们，大家仔细观察，细心书写，谁写的好，就可以成为大家的老师。
学生认真观察，努力写漂亮的字。教师巡视。
2、重点指导：
“方、半、巴”三个字都是独体字。指导学生在田字格里把这三个字写匀称。
方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。
半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。
巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。
【说明】相信学生，不断鼓励，能培养学生自主学习的信心。
《雨点儿》教案
1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。
2、初步了解雨点儿的作用。
3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。
4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。
1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。
2、初步了解雨点儿的作用。
教学准备：雨点儿教案_雨点儿精品教案
生字卡、课件
１、（课件出示下雨的声音）小朋友们，你们听，这是什么声音呢？（学生回答，老师板书课题）
２、今天我们的课堂里来了一群可爱的雨点儿，我们快叫叫它们的名字，和它们打声招呼吧。
３、雨点儿读得时候要注意把儿化音读出来，（老师示范）我们一起去看看吧。
４、落下的雨点儿可真多，咱们来数数，一颗，两颗……雨点儿可真多，不知道有多少，怎么数都数（引导学生说出数不清，出示“数不清”）你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶）
5、雨点儿落到了半空中，（出示“半空”）你怎么记住半空？一颗大雨点儿和一颗小雨点儿见面了。听！它们在说话呢！（课件出示雨点儿对话，课件出示“地方”）大雨点问小雨点什么呀？（出示“问”）（你要到哪里去？）
小雨点是怎么回答的？（出事“回答”）（我要到有花有草的地方）
小雨点还问了大雨点想去哪里，它是怎么问的呢？（你呢？）大雨点想去哪里呢？一起说（没有花没有草的地方）
6、大雨点儿和小雨点说得多好呀，不过它们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，老师有个建议，想和你们一起学着雨点儿说话，我来当大雨点儿，你们当小雨点，好吗？（师生合作）同桌两个小伙伴一个当大雨点，一个当小雨点，自己也练一练。（指名带头饰表演）
7、大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢？你想知道吗？（课件演示）有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了！没有花没有草的地方，也变美了，因为大雨点儿的及时光临，也长出了红的花，绿的草。（课件同时播放音乐《小雨沙沙》）
１、雨点儿到过的地方，花儿真美丽，来，咱们一起来欣赏一下这些美丽的花朵，用最美的声音读出花上的生字宝宝吧。
2、开火车
这些花儿真美丽，花儿真要谢谢小雨点。看，蜜蜂蝴蝶也被吸引过来了，它们又唱起动听的歌。（播放《小雨沙沙》，学生齐唱）
1、学生自渎。小雨点给我们带来了动听的故事。一位作者把这个故事写成了一篇非常优美的文章，同学们赶紧来读一读吧。（学生自由拼读）
2、学生数数课文有几个自然段。
3、你最喜欢哪一段？美美地读出来。
4、指名朗读第一自然段。
5、分组读2、3、4段
课文中第二、三、四自然段也特别有意思，我们来分组读一读吧！
6、听了小朋友们朗读，肖老师也想读一读了，老师来读读第5段，同学们一边听，一边思考下面的问题：大雨点到过的地方有什么变化？小雨点到过的地方有什么变化？（学生找出来读一读）
这一切都是谁的功劳？如果你是小花或者是小草，你想对雨点儿说些什么？为什么要感谢他们呢？雨点儿又会说些什么呢？（对话练习）
让我们捧起书，一起把这篇课文读一读，感谢雨点儿给我们带来了生命！（学生齐读课文）
小雨点给我们提出了希望，我们要爱护身边的花草树木，你们能做到吗？
《雨点儿》教案
认识12个生字，会写方，巴，把3个字，正确流利朗读课文；理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系；培养学生热爱大自然的感情和创新意识。
出示课件：雨点儿调皮地从天空降落，伴随着沙沙的雨声。
说一说，你看到了什么听到了什么。
看到这样可爱的小雨点儿，你有什么问题要问它。
揭示课题，指导读题。
生看课文，听课文配乐朗读。
这么美的课文，想自己读读吗遇到不认识的.字怎么办。
生自读课文，在课文里圈出生字，不认识的字读拼音或问同桌。
cai课件出示生字，老师已经把生字都找到了，黑字是我们要认识的绳子，红色的是老师给它找的朋友组成的词语，你会读哪个就读哪个。
去拼音，打乱顺序读。
去朋友，你还认识它吗。
生字学得好，课文一定会学得更棒。请同学们自由读课文。
同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬他。
你觉得自己哪一句读得好，读给大家听。
谁认为自己读得更好，向他挑战吧。
喜欢这一段的小朋友起立一起读一读。
（知道读好问句，并相机理解数不清，飘落）。
和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。
cai课件演示雨后万物生机勃勃的动画，看吧，雨停了，大地发生了什么变化。
看到这么美的景色，你的心情怎么样带着高兴，喜爱，赞美的语气读读第五自然段。
老师也找来了一张图画，仔细看看，还有什么也发生了变化。
美丽的露珠从树叶上。
假如老师是雨点儿，你们是小草，小花，小鸟，鱼儿……你会对老师说什么。
创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会使用礼貌用语。
把自己想象成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴听。
仔细观察雨后大地的变化，把它画下来，并在旁边写上你最想说的话，好吗？
《雨点儿》教案
教学要求：
1、认识12个生字。会写方、半、巴3个字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重难点：
认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学过程：
1、诵读诗歌。
2、欣赏雨景。
小朋友，我们从雨景里走出来吧。刚才漫步在雨的世界里，你有什么感受呢？让我们把。
心里的感受说出来，告诉大家。
小朋友，知道小雨点是从哪里落下来的吗？
我们到课文里去找找答案，请小朋友大声读课文，遇到不认识的字，找拼音帮帮忙，把你喜欢的段落多读几遍。
1、自由读课文。
2、分段范读。
（一）、学习第一段。
1、（课件）看，谁来了？
云彩是雨点儿的家，云彩里的雨点儿越积越多，云彩慢慢变黑了，突然，刮风了，风呼呼地吹着，只见......（课件）。
你看到什么了？
2、（课件）看，现在你又看到什么了？
学习词语数不清，说说还有哪些事物数不清？
3、出示句子：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
这些词语连起来就变成一个句子，一起读一遍。
让我们再去看看雨点儿落下来的情景吧。（课件）看，数不清的雨点儿从云彩里飘落下来了，他们嘴巴裂得大大的，笑得多开心呀！让我们再来读一遍，把雨点儿的高兴劲读出来。
（二）、学习大雨点和小雨点的对话。
1、（课件）其中有一滴大雨点和小雨点在半空中遇见了，他们说起话来。他们都说了些什么呢？我们一起到课文中去找一找。
2、（出示大雨点和小雨点说的话）老师也找出来了，一起读一遍大雨点说的话，再把小雨点说的话读一读。
3、分角色读。
与学习小伙伴读。
学习小伙伴范读。
点评：老师来采访一下这两位小朋友。
学习问句：大雨点，你在读这一句的时候，哪里的语调为什么要往上甩一甩？
谁来试一试？一起来一遍。
小雨点，你读这句话的时候心情怎么样？为什么呢？
大雨点，你再读读回答小雨点的话，你此刻心情怎样？为什么？
全班分角色读对话。
（三）雨后赏景。
1、（课件）大雨点和小雨点都找到了自己的新家，不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！
有位小诗人欣赏完小草这幅图后，它写了一句诗赞美雨点儿：雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。
我们也来学做小诗人吧。
离开这些图片，想象一下，雨点儿还是什么颜色的？
老师也想到了一句：雨点儿是五彩缤纷的，大地喝了它，变得更美了。
（四）学习第五段。
1、听了小朋友的赞美声，让我们感到这世界更美了，让我们美美地读一读这一句吧！
有花有草的地方，花更红，草更绿了。
3、看到这样美丽的变化，你的心情怎样？来读读这句话：
没有花没有草的地方，长出了绿的草，红的花。
（五）小结：
我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？是呀，雨点儿落在草地上，小草更绿了；雨点儿落在树林里，树更高了；雨点儿落在花园里，花更红了；雨点儿落在菜园里，青菜更绿了。雨点儿能帮植物生长，它还能干什么呢？（发电、冲洗、供水......）。
《雨点儿》教案
《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
一年级新生，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。
1.认识11个生字，。在识字过程中积累识字方法。
2.正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。
3.有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。
4.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
识字、写字和练习朗读
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系
注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
课时安排：2课时
教学准备：生字生词卡片、多媒体课件
预习要求：熟读课文，准备各种生活物品图片。
初备案、复备案
第一课时
课时目标：
1.认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。
2．正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、揭示课题
1.课件播放歌曲《小雨点》
2.这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿）（生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音），让我们一起来亲切地喊它吧！
二、读课文
1.听课文录音。
2.学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。
三、读文识字
1.指名分自然段朗读课文。（课件出示自然段，随机进行生字词语教学）
第一段
（1）出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。
（2）认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。
第二段
（1）读“半空”。
（2）出示“问”，文中是谁问谁？问什么？（指导读好问句）
第三段
1.小雨点儿是怎么回答的？（出示“回答”，指导学生读正确；出示“地方”，“方”字读轻声。）
2.选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。
四、巩固生字
1.识记字形
生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最快。（课件出示）
2.小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。
做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。
五、指导写“方、半、巴”三个字。
1.观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（课件出示）
2.课件演示字的笔顺，学生书空。
3.教师范写。
4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。
第二课时
课时目标：
1.理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。
2.正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入。
1.（屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
2.想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。（课件一个一个出示生字认读）
二、学习课文。
第一段
1.自由读（可以配上自己认为合适的动作）
2.指名读，说说自己读懂了什么？
第二——四段
1.数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听！（放录音）
2.出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。
3.（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。
4.指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点儿？
5.指导朗读（同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐）（课件出示配上对话的插图）
6.戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话？
7.课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方）
8.你还有什么疑问吗？
过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？
第五段
1.学习第一句
（2）你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件展示动画生长一）
（3）让我们一起来美美地读读这个句子吧！
2.学习第二句
（1）大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？
（3）指导读最后一句。
3.雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？（课件出示红花绿草图片）出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从_________________。
小花从______________。从__________________________。
三、课后延伸
1.如果你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么变化？
板书设计
教学反思
《雨点儿》教案
1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。
教学重点：认字和朗读是教学重点。
教学难点：让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学准备：多媒体课件、生字词卡
教学课时：第一课时
教学过程：
1、猜谜：小朋友们，老师想请大家猜个谜语，好吗？
“千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨）
2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。）
3、师：不知道小朋友有没有玩过雨，蒙蒙细雨中，伸出小手接一接凉丝丝的雨点，张开嘴巴尝尝甜甜的雨丝，再看看小花小草上鲜活的水珠儿，那真是一件有趣的事。今天，洪老师把雨点儿请到了我们的教室，（出示多媒体课件雨点儿）
谁来亲切地跟雨点打声招呼？一起亲切地叫一声雨点儿（指导读准轻声、儿化。）
2、这个故事就在课文第12课，请同学们借助拼音自由地大声读课文。要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。
3、多种形式检查生字、新词的读音。
1、第一节 ：
〈1〉出示第一节，自由朗读，问:“你读后知道了什么？”
〈2〉理解词语“数不清”，问课文里说什么数不清?生活中还有什么也数不清？出示词语“飘落”，请学生演示纸片、树叶、橡皮等落下的情景，问“那些东西可跟飘落做朋友？”出示句式：﹍﹍﹍﹍从﹍﹍﹍﹍﹍飘落下来。
〈3〉指导朗读第一节。
〈4〉齐读第一节。
2、第二、三、四节
〈1〉（播放多媒体图2）数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。
〈2〉你听懂他们的谈话了吗？说说自己的理解。
〈3〉导读大雨点和小雨点的对话，指导学生体会“你呢”这句话的意思。
〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分角色扮演大雨点，小雨点。
3、第五节
〈1〉问：“小雨点，你们去了哪里？”
〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。
（配乐播放多媒体课件）你看到了怎样的景象？指导读好“有花有草的地方，花更红了，草更绿了”一句。
〈3〉问：“大雨点，你们去了哪里在？”那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？
（配乐播放多媒体课件：荒地—有花有草）出示句式﹍﹍﹍﹍从﹍﹍﹍﹍﹍。
指导读好“没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草。”
〈4〉为什么光秃秃的土坡会变得这么美？请听歌曲《小雨沙沙》。理解雨水跟植物生长的关系。
雨水在我们的生活中确实很重要，大地上万物生长都离不开他们。让我们再一起读读课文。
以后请小朋友做个有心人，观察不同季节不同程度的雨给这个世界带来的不同变化。
《雨点儿》教案
1.学写生字“问、有、你”。
2.正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情的朗读课文。
3.通过对课文的理解，以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
1．正确、流利的朗读课文。
2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
一、情景导入，复习生字。
1．导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——(好朋友)。
2．引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢？要用上礼貌用语！
3．复习生字。
导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。
(1)出示生字(指名读——开火车读)。
(2)出示词语，学生齐读。
4．引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。
过渡：你们看，雨点儿来啦！(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)。
二、深入读文，朗读感悟。
(一)学习第1自然段。
1．过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？
预设：数不清。
2．出示第1自然段。
(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。
(2)引导学生带动作读。
3．导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？
4．引导学生用“数不清”说话。
5．导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里)。
6．课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。
引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。
进行句子训练：小松鼠从()跳下来。()从()回来。
7．指导朗读第1自然段。
(二)品读第2～4自然段。
1．过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。
2．学生自由朗读，寻找答案。
3．汇报交流。
预设：
(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？
(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。
4．引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。
5．分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。
6．导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？
预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。
(三)学习第5自然段。
1．过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的'草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗？(指名答)。
2．数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。
3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
预设：
(1)为什么花更红了，草更绿了？
(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？
课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。
4．教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。
5．指导朗读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。
6．播放歌曲《小雨沙沙》。
7．学做小诗人。
导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。
(1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。)。
(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)。
8．引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你去哪儿？如果你是小雨点儿，你去哪儿？
9．美美地齐读课文的最后一个自然段吧！
三、想象说话，总结全文。
1．导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧！(生齐：雨点儿)。
2．引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？(出示课件，生想象说话)。
3．总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？(配乐齐读全文)。
四、布置作业。
学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。
《雨点儿》教案
《雨点儿》一文是人教版实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
1、认识11个生字，会写3个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
1、课始播放歌曲《小雨沙沙》，让学生跟着音乐唱一唱、演一演，并说一说对这首歌的感受。（也可通过猜谜的方式，说说你见过哪些雨？从而引到雨点儿。）。
（此设计意在激起学生学习、探究的兴趣。）。
1、在整体感知课文时，可引导学生采用多种形式的读，（个别读、轮读、同桌相互读、领读、比赛读等）达到读通读顺之目标。读后再引导学生交流：读了课文后知道些什么。
2、在生字教学过程中，大胆地让学生自己观察、交流、总结、书写、评价，运用多种方法学习生字。这时教师可使用激励、期待性的语言：谁会读？谁读得最好？谁有好办法记住这些生字？看谁记得最多，写得最好？”
（这一环节力求设计得生动活泼，形式多样，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。在这一环节中，教师要尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学习的基础上敢读敢说，大胆地表现自己，在交流中提高，在交流中成长。）。
1、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？
（结合课文语境，学习、理解"数不清、云彩、飘落、问、回答"等词的意思，并用"数不清、飘落"等练习说话。）。
2、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好?为什么要这样读?（如“你要到哪里去？”这一句，不同的理解完全可有不同的读法，可以读出大人关心小孩的语气，也可以读出声音大而急的焦急的语气，还可以读出好奇的语气等等。）。
3、通过图片或电脑课件展示雨过天晴，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花,嫩绿的小芽的画面。让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
4、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流，最后集体评价。
（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行二度创作。）。
1、课余时间带着学生在校园花圃里栽花种草，引导学生观察下雨浇水以后花草的变化。
2、回家后找一些写雨的词语贴在花园的墙上，越多越好。
为什么植物需要水分。
水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好几天吃不到食物，就会饿死，植物也是一样，它们的食物是*自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。
《小雨沙沙》歌词（许竞）。
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。