赵州桥第一课时教学实录大全（21篇）

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《赵州桥》第二课时教学实录及评析

一、上课伊始，老师就提出了有价值的问题。

师：请同学们说说作者是从哪几方面来介绍桥的？

生：作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。赵州桥长50多米，有九米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱型大桥洞。

生：作者是从赵州桥的设计是世界上建桥史上一个伟大的创举来介绍桥的。因为这么长的桥没有桥墩，在大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱型小桥洞。这种设计在当时是独一无二的。

二、运用课件进行文字口头练习。

1、赵州桥全部用——砌成，下面——桥墩，——一个拱型大桥洞。大桥洞顶上的左右两边，还各有——。

2、这种设计在建桥史上是一个——，既减轻了——，——，又减轻了——，——。

生：意思没有变，说明既……又……这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。

三、继续讲读课文。

生：这座桥不但坚固而且美观》这句话在这里起承上启下的作用，是要说桥的另一个特点：美观。

师：请大家默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的？

生：整个一节是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案？

师：课文中主要写了哪些精美的图案？

生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。（映出单片让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。）。

生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。（映出单片让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。）。

生：有的刻着双龙戏珠。（映出课件让学生观察，讨论“戏”字的含义。）。

师：请同学看这段内容。

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着……；有的刻着……；还有的刻着……。所有的龙……。

师：精美图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？

生：这里的冒号是起了提出下文的作用。

生：冒号后面的有的……有的……还有的……和所有的龙都属于精美的图案。

师：说的精彩！再请同学看课文中有的……有的……还有的……后面是什么标点？这些标点说明什么？现在我们来做个练习，边看投影边朗读。当读到“有的”“有的”“还有的”时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容。

师：同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗？

生：这里“有着刻着”“有着刻着”“还有着刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅图案，中间用分号，最后用句号。

师：请大家齐读这一小节，看看这一节是按什么顺序写的？（学生齐读）。

生：是按照总起、分述、小结的顺序写的。

师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？

生：这是为了歌颂劳动人民的智慧和才干。

生：这是在赞美我国历史遗产。因为这座桥是建筑在隋朝，离开今天已有1400多年了。这样古老的拱桥，当今世界上也是少有的。

三、播放了《赵州桥》的录像片。（要认真听片中的解说词，再次体会我国劳动人民的智慧和才干。）。

总之，通过课件过使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。使阅读和练习紧密结合起来，调动了学生动脑、动口、动手的积极性，更好地落实了教学要求。

四、充分运用电教手段，深入理解课文内容，进一步体会劳动人民的智慧和才干，受到了教育与感染。

总之，这节课充分运用了电教手段，对学生发展语言，发展认识，发展思维，起着重要的作用。

《白鹅》第一课时教学实录

本节课要教给学生一种新的学习方法，按三个环节学习即：阅读环节——解读环节——拓展环节，注重培养学生的自主、合作、探究的能力。

[案例1]：

师：昨天布置大家通过各种渠道查找有关鹅的资料，现在上来交流。

生1：我和表哥一起上网下载了几张鹅的彩色图片，早上刚刚打印出来。

师：太好了，你能否介绍一下你是如何在网上查找这些图片的？

生1拿着墨汁未干的彩图在教室里走一圈，让同学观看她手中鹅的图片，引来同学羡慕的眼光。大家争着看着这几只形态各异的鹅。它们有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮极了。这个同学生简要地介绍自己查找的过程及步骤。

生2：我也上网去查到一些有关白鹅的资料，还有一则有关鹅的故事《白鹅救罗马》。

生3：我从家里找到了爸爸收藏品：那是一幅画家画的“鹅”图，还配上诗歌呢！（说着拿出来展示给大家看）。

生4：我有集邮的习惯，我查阅了集邮册，其中有一套邮票是有关鹅的。

生5：我查到了有关鹅的成语故事《千里送鹅毛》，我讲给大家听听。（这位同学认真地讲起了成语故事）。

学生身上的资源是十分丰富的，就看教师如何去开采挖掘，他们是取之不尽用之不竭的源泉。学生们查找到这么多的材料，这是我没料到的。

[案例2]：

当上到拓展环节时，教师提出问题：作者笔下的白鹅他很喜欢，你们喜欢白鹅吗？从全班喊出的声音中，我听清了有相当一部分同说不喜欢。这是我没设想到的，写得这么生动的文学作品，居然学生说不喜欢？这与我原先设想的“喜欢”不一样。此时此刻，教学机智让我临时改变教学计划。我把学生分成两种：一种是持“喜欢”态度的，另一种是持“不喜欢”态度的，然后各推选一名代表进行辩论赛,顿时课堂气氛进入高潮。

生1：我不喜欢白鹅，因为它只是一只家禽，吃饭时却一副大爷的样子，非要一口泥一口水一口饭这样配着吃，惹得狗、鸡都来偷饭吃。这样非要一个人去伺候它吃饭，太傲慢了！

生2：我喜欢白鹅恰恰是它吃饭的样子。虽然它只是只家禽，但就是有这种能量让人伺候它吃饭，否则大声呵斥。也许它吃泥也要选地方，那个地方的泥或许好吃一些，所以非要到那个地方去吃。我还喜欢它无论对谁都是大声呵斥，不偏不倚，不像狗，见了主人就摇头摆尾，一幅哈叭狗的样子。（哄堂大笑）。

生1：我不喜欢它不忠诚，主人喂养它，它却大声呵斥，真是“狗咬吕洞宾，不识好人心。”（一阵大笑）。

生2：这是它生性傲慢的表现，它虽固执，却立场坚定、一视同仁；虽有些迂腐，却个性张扬、质朴率直。

生1：我不喜欢它临死了还不跑，站着咬人。其实正象作者说的：这傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的无过于鹅，最容易抓住的也无过于鹅。

生2（急切的语气）：所谓“士可杀不可辱”，白鹅临死了还不忘咬人一口，这表示它的坚强不屈，好像我们的革命战士。（哄堂大笑）。

生1（支支吾吾）：……（同组的有点失望）。

生2（高兴地）：我喜欢白鹅还因为它的肉很好吃，听妈妈说鹅肉还可治风湿病呢！它的羽毛可以做成扇子。

同组的同学着急地补充：听说它的“鹅内金”还可以做为药引呢！

两个同学在争论的过程中，我很激动，处于学生中的一员。显然，“喜欢”的一方占了上方。我及时收住，否则不知争辩到何时。

师（欣喜地）：萝卜青菜各有所爱。喜不喜欢一种事物是个人的自由。所谓“人是可爱才显得美”，你们眼中的白鹅太可爱了，因此，白鹅的一身都是宝。

[反思]：

传统的教学方式是：以教师为中心、以学生为中心、以教材为中心的“三中心”方式。现在，单*教师的传授，教材的知识已经远远不够学生学习了，一个人怎和全班几十位同学的智慧相比呢？学生思维的火花一旦点燃，将碰撞出智慧与耀眼的光芒。因此，教师要善于拨动学生的心弦，充分运用来自于学生、教材之外的教学资源，进行再创造、再利用，取得更加理想的教学效果。

赵州桥第一课时教学设计

1、认读词语。

2、回顾主要内容，说说你心目中的赵州桥。

1、学生读第2自然段。

2、学生找这一段的中心句：赵州桥非常雄伟。

3、为什么说它雄伟课文是从哪几个方面介绍"赵州桥非常雄伟"的？

4、学生汇报交流：长度，宽度，建筑材料，形状特点。

5、引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。

6、播放"赵州桥"图象资料，感受它设计上的巧妙，理解"创举"。

7、看了这些资料，你想说什么？你能用一两句话赞美一下吗？

8、体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。

9、再读第2自然段。

1、学生轮读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么。

2、"这座桥不但坚固，而且美观。"在文中起什么作用。

3、赵州桥到底怎样美观呢引导学生想象龙的其他形态。用"有的……有的……还有的……"说话。

4、齐读，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。

齐读最后一段。

谈谈学习感受。

《五彩池》第一课时教学实录

教材分析：

位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓，作者用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显出神奇色彩的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，感叹大自然的神奇，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。

学情分析。

1、学生的年龄特点和认知特点。

本课是六年级的语文课，由于六年级学生对新鲜事物好奇、容易接受新鲜事物，课前让学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知课文内容。但他们自制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发探究的欲望。

2、学习本课之前应具备的基本知识和技能。

六年级学生能读通、读懂课文，有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会出五彩池景美、情美、语言文字更美。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。

3.抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。

4.感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

过程与方法：

1.引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。

2.紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。

4.充当小导游，为五彩池写一段广告语。

情感、态度与价值观：

了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

重难点分析：

l、教学中，教师引导学生用读、划、说、议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景色美、文字美。

2、如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象；课中引导学生回忆三棱镜折射试验，合作、探究池水颜色不同的成因，以此突破教学难点。

课前准备：

课件、学生做“三棱镜试验”。

教学过程。

一、以词导入，揭示课题。

1.教师板书：五彩。引导学生说出由此想到的词语，如色彩艳丽、五彩缤纷、光彩夺目等。

二、观看美景，整体感知。

1.初读课文。

初读要求：

（1）自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确、流利。

（2）思考：关于五彩池的传说是怎样的？出示阅读要求。

2.教师检查初读效果。

（1）出示词语：藏龙山、炽热、舀水、橄榄、柠檬、矗立、眼花缭乱、菜碟。

（2）学生自由练读，指名练读。

（3）分节指名朗读课文。教师相机指导。

3.学生复述关于五彩池的神话故事。

5.学生观看后表达自己对五彩池的感受。

学生回答预设：五彩池是美丽的，神奇的。

三、品词析句，深入感悟。

1.（过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者笔下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。

阅读提示：

（1）默读第3、4自然段，边读边划出最能体现五彩池神奇、美丽的词语和句子。

（2）思考：它们为什么能体现它的神奇和美丽?

2.在小组里读读你划的词语和句子，并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?

3.全班交流。

交流预设：

形状各异。

（1）引导学生根据读课文再加上自己对这些形状的理解及平时的生活经验将五彩池画下来。

（2）全班展示学生画出的各种形状的五彩池。

颜色绚丽多彩。

（1）观看五彩池美丽的景象。出示课件。

（2）我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既准确又生动，引导学生说出更多这样的词语。

（3）五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？引导学生展开想像，仿照这一段说一说。

（4）通过教师指导学生练读、试读、指名读，读出五彩池的美丽与神奇，并指导背诵。

数量多。

（2）理解“漫山遍野”是什么意思？说明了什么？还有哪些词也说明了水池非常多?

（3）引导学生回答：这是一个什么样的句子？把什么比作什么？为什么把水池比作宝石？比作鲜花也挺美？由此体会作者比喻的准确形象，并能运用到今后的写作中。

（4）教师指导朗读、背诵。

大小不一、深浅不同。

（2）教师指导朗读、背诵。

第二课时。

一、回忆上节课的内容。

1.思考：五彩池给我们留下了怎样的印象？

2.背诵课文第三、四自然段。

二、合作探究，形成原因。

1.小组交流讨论五彩池的美形成的原因。

合作要求：

（1）每个学生用自己的语言介绍五彩池的美形成的原因。

（2）小组讨论将每个原因用最简洁的话概括出来。

（3）讨论结果由组长汇报。

2.全班交流谈论结果。

3.全班观看形成原因的示意图。出示课件。

三、学习生字，练习书写。

1.出示要写的生字。讨论怎样记住这个字。

2.让学生挑出最难写的字进行指导。

3.指导学生注意生字之间的联系和规律，如：左右结构的字在田字格中的占格位置等。

4.学生练习书写。

四、拓展练习。

课后查阅有关五彩池更详细的资料和图片，用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告，或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。

赵州桥第一课时教学设计

《赵州桥》是部编版义务教育课程三年级下册的一篇说明文，课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥雄伟、坚固和美观的特点，为我们呈现了赵州桥设计的意义以及古代劳动人民的智慧和才干，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情怀。

1．认识11个生字，会写13个生字。

2．有感情地朗读课文，背通自己喜欢的部分。

3．知道赵州桥特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干。

4．培养民族自豪感，厚植爱国主义情怀。

重点：会认会写生字。

难点：知道赵州桥的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干。

多媒体课件。

搜集反映我国古代劳动人民智慧和才干的资料及有关桥梁的资料。

2课时，本节为第1课时。

一、欣赏视频，谈话导入。

a.随着现代化建设不断向前推进，我国的建筑事业也得到了飞速发展，下面我们来欣赏一座现代化的桥。（课件出示现代化的桥梁建筑）。

同学们，我们刚才看到的是2018年10月23日正式运行通车的港珠澳大桥。这座大桥囊括了许多的世界第一，她饱含着新时代大国工匠的智慧和精湛工艺，是新时代的中国屹立于世界强林的重要工程和重要标志之一。

b.同学们，看了短片，你有什么感想呢？

（雄伟、美丽……建筑者非常的聪明、能干）。

二、初读课文，识字写字。

1.学生自由读课文，划出生字和新词。

2.多音字学习。

3.给生字组词，交流识字方法。

4.指导写字。

（1）分类指导，教师提示。

赵：走的撇短，捺伸展。

省：少的竖写在竖中线，撇长伸。目里的两横连着左竖。

县：上部略窄长，第五笔横宜长。稳住重心。

匠：斤的大小与外框想协调。

设：左窄右宽，“又”横撇在横中线上起笔，捺舒展。右半部第二笔是“横折弯”，不要错写成“横折弯钩”。

计：左窄右宽，右部竖宜长。

史：独体字，“口”稍扁些，捺画舒展。

创：左宽右窄，第二笔是点。

举：上下不宜靠得太紧，上部撇捺舒展。

且：底横长拖上。

智：上部不宜紧凑，“日”窄小但要稳住重心。

慧：上下要紧凑，心字底的卧钩托住上方。

历：“力”的撇在竖中线起笔。

（2）学生田字格内写字。

（3）学生写完后，同桌交流写字方法。选取有代表性的展示、评议。

5.课文中有哪些词语不理解？用喜欢的词语说句子。

6.理清文章层次。

默读课文，边读边思考：课文主要介绍了什么？每个自然段各讲了什么内容？批注在书上。

三、自主感悟。

1．用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

2．汇报交流。

学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

（1）画一画赵州桥的结构示意图。

（2）以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

（3）分析课文，根据课文内容填写。

建造年代：

设计师：

建筑特色：

历史意义：

3．播放课件：赵州桥今日风貌。

4．引导小结。

通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座______的桥！

四、布置作业。

1．抄写词语表中列出的本课的词语。

2．收集赵州桥的图片和相关文字资料。

小学三年级语文赵州桥第一课时课堂教学实录

小学三年级《赵州桥》第一课时教学反思

一、复习导入。

1、认读词语。

2、回顾主要内容，说说你心目中的赵州桥。

二、介绍赵州桥的第二个特点：雄伟坚固。

1、学生读第2自然段。

2、学生找这一段的中心句：赵州桥非常雄伟。

3、为什么说它雄伟课文是从哪几个方面介绍“赵州桥非常雄伟”的？

4、学生汇报交流：长度，宽度，建筑材料，形状特点。

5、引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。

6、播放“赵州桥”图象资料，感受它设计上的巧妙，理解“创举”。

7、看了这些资料，你想说什么？你能用一两句话赞美一下吗？

8、体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。

9、再读第2自然段。

三、介绍赵州桥的第三个特点：美观。

1、学生轮读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么。

2、“这座桥不但坚固，而且美观。”在文中起什么作用。

3、赵州桥到底怎样美观呢引导学生想象龙的其他形态。用“有的……有的……还有的……”说话。

4、齐读，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。

四、学习课文最后一段。

齐读最后一段。

五、总结全文。

谈谈学习感受。

《赵州桥》第二课时教学实录

新接手何家三年级这个班已有两个月了，通过两个月来的接触，对这个小小的班级了解了不少：学生普遍对语文学习兴趣不是很浓厚，个别学生调皮捣蛋外，其他学生上课纪律都很好，但思维却在课堂之外，我试图通过在课堂中多提问和进行积极的教学评价，引发他们对语文学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用，让语文课堂焕发出光彩。上次在向阳小学听徐利华教研员的讲座中懂得：教师只有把课堂四十分钟这个舞台交给学生，教师在其中扮演好组织者，引导者的角色，学生自然就会产生求知和探究的欲望，会给老师一个特别的惊喜，也会造就一堂精彩的课。

二、情景描述。

马上就开始上课了，心里还在盘思着这一课应该怎么上。《赵州桥》是学生升入三年级以来第一次接触到的说明文，这样的文章浅显易懂，可是我却觉得没什么好教的，学生学这样的文章兴趣可能就更淡了，不知不觉中，上课的铃声已经响起，心里也只草率地下了一个决定：放手让学生自己学。于是，一节这个学期让我难忘的语文课拉开了序幕：

学生们迫不及待地拿起书本看了起来，也许听老师说这是一篇说明文，他们想看看说明文到底是怎么样的，也许是一向严肃的我上课时脸上的笑容给学生带来了一种久违的亲切，总之，初读感知课文时，学生们精神高涨，我看着他们的样子，顿时来了上课的精神。

生（1）：我觉得课文是从历史方面来介绍赵州桥的。因为文中写到了“到现在已经有一千四百多年了。”

师：有理有据，不错。

生（2）：我觉得课文是通过高度来写赵州桥的。

生（3）：我觉得课文是能过长度来写赵州桥的。

生（4）：我觉得课文是通过形状特点来写赵州桥的。

“不对，不对。”一向口无遮拦的褚宇婷马上出来反勃，“这三个方面合起来就是写赵州桥的雄伟，而且我觉得第二自然段是围绕第一句话来写的。”这个声音打破了一向安静的课堂氛围，学生们开始议论起来，有的同学跟同桌讨论交流着；有的同学一个人仔细研读着课文，有的同学更是像要吵架的样子……我本想出来维持一下课堂，让学生们保持安静，转念一想，徐老师不是说要把课堂还给学生吗？我何不利用这个机会实践一回，接下来的汇报让我一阵阵惊喜，也让我一次次震惊，我终于明白我的语文课堂缺少活力的原因：我只有一双会看的眼睛，却没有一双发现美的眼睛。朱思佳竟然举起了那双小手，从她眼中，我分明看到了她的自信；一直上课调皮捣蛋的吴鑫炀也破天荒地跟同桌交流着，还言之凿凿；其他几个上课一直走神的同学也在积极思索着，叫他们站起来回答问题不但声音响亮，而且答案正确。激动之余，我不由得想到我们老师可以生成一堂精彩的课，同样也可以上一节很失败的课，如果当时，我出来制止了，表面上是维持了课堂纪律，实际上却浇灭了学生思维的火花，谁又敢说在学生看似乱哄哄的讨论中，没有一种和谐的课堂纪律呢？课堂，应该是一个学生展示的舞台。

赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是它的雄伟，坚固和美观，都在这样轻轻松松，快快乐乐的氛围中，学生很自然的明白了，从中我也明白了，教师教师教得轻松，学生学得快乐的前题是请把课堂四十分钟这个舞台留给学生。

三、反思。

上述教学中体现了“学生是语文学习的主人”这一理念，整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地开展，群体性参与率高，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣，突出特点是促进了学生全面主动的发展。

现代教学论认为：民主，和谐，宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习，主动发展的关键所在。在这节课中，由于我的“放手”，课堂上生生合作，平等讨论，相互补充的气氛浓厚，给学生充分展示自己的机会，弘扬自己的个性，学生们无拘无束地表达自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解，在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力，教师的平等参与，不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学习的深度和广度。

从这堂课的实施情况来看，教师放下了自己不该有的架子，把四十分钟课堂的舞台交给学生，取得了不错的教学效果。今年是工作的第三个年头，在今后的从教道路上，虚心向同行和书本学习，做一个无时无刻都在成长的幸福教师！

赵州桥第一课时教学设计

1．学习课文2——4自然段，了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

2．有感情地朗读课文，背诵第3段。

3．能用关联词说话。

教学重点、难点。

1．了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

2．帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学准备。

课件。

教学过程。

一、复习导入。

1.课文第一自然段告诉了我们什么？

2.师：赵州桥这座世界闻名的桥有什么与众不同之处呢？今天，我们继续随着作者去领略它的风采。

二、品读课文。

（一）指导学习第二自然段。

1.自由读第二自然段。想一想：这个自然段的中心句是哪一句？

2.学生找这一段的中心句：赵州桥非常雄伟。（师：也是总起句）。

3.课文从哪些方面写出了桥的雄伟？

4．学生汇报交流：长度、宽度、建筑材料、形状特点。

5．赵州桥这样设计上有什么优点？引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。对比图片，了解大小桥洞的作用，体会优点。

运用“既?又?”练习说话。

6．理解“创举”。

（1）字典中的解释：从没有过的事业和举动。

（2）理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。

7．再读第2自然段，体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。

（二）指导学习第三自然段。

1．学生读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么？找中心句。

这座桥不但坚固，而且美观。

2．默读这一段，写哪些地方写出了桥的美观？写了哪些精美的图案?

理解词语：缠绕、抵着、回首遥望。

你喜欢哪一种龙的姿态？读一读。

3．教师小结：作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。

4．引导学生想象龙的其他形态。用“有的??有的.??还有的??”说一说。

想象一下，栏板上还会雕刻着怎样的精美图案呢？

5、同桌一人一句轮流读这一段，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。

6．整体感受赵州桥的后两个特点：用“不但??而且??”连起来说一说。

7．带着赞美、自豪的语气朗读课文。

8．指导练习背诵。

（三）指导学习第4自然段。

1.师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么?

歌颂劳动人民的智慧和才干。赞美我国历史遗产。

2.齐读第4自然段。

三、展示现代桥梁的风貌，激发学生的自豪感。

四、作业设计。

1．有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁，并把它记录下来。

2．抄写词语和课文第3自然段。

板书设计：

雄伟。

19赵州桥坚固。

美观。

赵州桥第一课时教学设计

1、认识11个生字，会写15个生字。正确书写“隋朝、参加、雄伟、全部、创举、减轻、冲击力、重量”等词语。

2、有感情朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

重点了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；

难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

课件、音乐、词语卡片，学生课前搜集相关资料。

一、谈话激趣，导出课题。

1、出示谜语：老师这里有一个谜语，请大家来猜猜。

2、能说说你认识的桥吗？

3、大家知道赵州桥吗？谁来介绍一下？（出示相关资料，说说自己在这段话里发现了哪些信息。）。

4、板书课题，学生书空课题：今天就让我们到赵州桥去游览一番。

二、初读课文，学习生词。

1、用自己喜欢的方式读课文，标出自然段，画出生词。

2、学生交流生词：

（1）齐读。

（2）小老师领读。

（3）词语速记一分钟（出示重难点词语加深记忆）。

（4）赛读。

三、再读课文，理解分析。

1、默读课文，思考：赵州桥给你留下了什么样的印象？画出相应的句子或词语。

2、学生交流：

雄伟、美观（板书）。

（1）你从那看到了赵舟桥的雄伟？谁来读一读。

桥长、宽、建材、形状特点。（教师板画）。

（2）从这段话中，你感受到了什么？这些数字说明了什么？这样写行不行？（结合学生的交流，随机进行。）出示课件，出示对比句，引导学生感知数字描写的作用。

“如果现在建一座这样的桥你认为会怎样建？”

（3）能自豪的读一读吗？来试一试？（个别学生读）学生点评。

（4）大家想读吗？那就让我们骄傲自豪的读出来。（指导朗读）。

（5）出示句子，师读提问：为什么要这样设计？谁来读读下面这几句话？

（6）你发现了什么？他说明赵州桥怎样？（坚固）。

（7）没有桥墩还会坚固吗？看到这里你想说点什么？（激发学生自豪的情感）。

你能用“既——————又”说句话吗？

（8）“我们的祖先多么伟大！让我们骄傲的读出来！男生读给女生听。”（指导朗读）。

（9）赵舟桥的美观又体现在那呢？谁来读一读？

（10）那一句让你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的读给大家听一听。

（11）出示图片，学生欣赏读。

（12）师：是呀，桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的—————（齐读、男声读、女声读、师生读）。

（13）出示填空，引导学生背诵。（个别学生背、同桌互背。）。

（12）游览赵州桥之后，此时此刻你的心情怎样？你想对赵州桥说点什么？（引导学生夸桥————夸人）。

把你心中的感受写出来。

（13）出示最后一段。

“赵舟桥不但表现了劳动人民的智慧和才干，而且是我国宝贵的历史遗产。”读（生齐读课文最后一段）。

四、拓展延伸：

1、出示资料，了解更多的桥。

2、我们家乡也有古建筑，大家一起去了解他的历史，也来写一写。

赵州桥第一课时教学设计

1、让学生了解赵州桥的特点，设计上的特点，作用及优点。

2、学会抓住重点词、句理解文章内容的方法去理解课文，如：文中要重点理解“雄伟、创举”“这种设计”等。

3、学会运用排比句写事物的不同姿态。

了解赵州桥的特点。

了解赵州桥设计上的特点、作用、优点。

制作赵州桥的幻灯片。

这一节，我们接着学习第二、三自然段。下面，我们先回忆一下上节课所学的内容，我们已经学习了赵州桥的所在地，建桥人和建桥时间，谁能回答这三个问题呢？那为什么文中又称它是世界闻名的石拱桥呢？这一节，我们就来研究一下这个问题。

1、请同学们每人任选一句进行朗读学习，看看你都读明白了什么，然后按课文顺序汇报学习收获，大家轻声自由读吧！

2、a同学：我们学习的是第1、2句，通过阅读，我了解到了赵州桥雄伟的特点。

1〉哪句话写了赵州桥的雄伟？它是怎样把赵州桥的雄伟写具体的？（出示幻灯片，让学生们对着图再体会赵州桥的雄伟）。

2〉齐读这两句，品味赵州桥的雄伟。

3、b同学汇报：我们读了第3、4句，明白了桥是用石头砌成的，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，桥顶上左右两边各有两个拱形的小桥洞。

师：象这位同学所读懂的，桥是由什么砌成的，是个什么样的，他所介绍的就是桥的结构，这也就是这桥的设计特点。

默读第3、4句体会赵州桥设计的特点，感受我国古代劳动人民的了不起。

4、c同学汇报：我读了第5句，我知道了桥洞的作用是平时流水从大桥洞流，长大水的时候，四个小桥洞也流。

师：这个同学就说出了设计这四个小桥洞的作用。挑同学起来读这一句，大家一起来体会桥洞的作用。

师：这对关联词是什么？谁能给他解释一下创举？请同学们一起读这句话，读完思考它包含着的两层意思，看谁能试着说说？（出示幻灯片，让学生再读这句话并做练习，在句子的开头用上“这种设计”四个字，把关联句中包含的两层意思，用两句话说出来。

1〉、“这种设计”指什么呢？

2〉、谁能再说说“创举”是什么意思，具体在文中是什么意思呢？

3〉、这句话主要讲了“这种设计”的什么呢？（出示幻灯片，做练习）。

4〉、思考：本段的第3一6句，总起来讲了赵州桥的哪个特点呢？

5〉、自由轻声读第二自然段，体会赵州桥雄伟、坚固的特点。

2、默读第二句，找出句子中用的较多的词，谁能说说这里用了什么辞？

3、这三种不同姿态的龙栩栩如生，所以课文前面对图案，用一个什么词来形容？

4、自由轻声读第三句，思考：每一条龙指什么？

5、小结：第二、三自然段，向我们介绍了赵州桥的哪些特点？引讲四川虹桥事件和茅以升的故事，激发学生们发愤学习，设计出自己心幕中的桥。

6、指导背诵，要求背诵第三自然段。

1、摘抄优美句子（一个过渡句，一个排比句）。

2、给指定人背课文。

3、画出一座你心幕中的大桥。

赵州桥教学反思毕晓芸

《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

一、以读为主。

阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。引导学生边读边理解，层层深入，让学生自读自悟、边读边思、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。

二、多种学习方式并存，自主选择。

此篇文章中，第二自然段是重点段落，我决定在学生自学的基础上再进行指导。“同学们读课文的方式有很多，相信你们一定还有许多不同的'理解课文的方法比如说：划重点词句，画画等！接下来就请你们采用不同的方法来自已学习第二自然段！让学生从中体会我国悠久的文明，激发学生的爱国热情。这种学习不仅让学生学习到了知识，更学会了学习方法，从课本当中去感悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中应该教给学生的。

《花钟》第一课时教学实录

生：喜欢！

师：为什么？

生：因为花儿很美！

生：因为花儿很香！

师：是呀，花儿又香又美！说说你们喜欢什么花呀？、

生：牵牛花。

师：嗯；能用“我喜欢——”这样的句式来说吗？

生：我喜欢美丽的牵牛花。

生：我喜欢金黄色的菊花。

生：……。

师：老师也喜欢花，今天我把收藏的花的图片带来了，跟同学们一起分享一下，好吗？

生：（很兴奋地）好！

[屏幕播放各种美丽花儿的图片，学生不停地发出“哇！”、“哇！”的惊叹声]。

生师：你们能用自己的话赞美一下刚才看到的花儿吗？

生：我刚才看到了睡莲，真美呀！

生：我看到了很好看的菊花。

生：好美的花儿呀！

师：就让我们走进《花钟》，跟着作者一起，了解花的秘密吧！

师：请同学们打开课本，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几次。

[学生放声自由读整篇课文，教师巡视指导。学生读完后，就停下来了。]。

师：课后的生字会认了吗？

生：会了。

生：很暗的样子。

师：你怎么想出来的？

生：我看到句子前面有“傍晚六点”这些字。

师：词语会读了，课文会读吗？

师：谁来说说读了课文你知道了什么？

生：我知道了凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

生：读了课文，我知道昙花在九点左右含笑一现，

师：你们说的这些在课文哪一段写到了？

生：第一段；

师：课文其它两段告诉我们什么？

生：告诉我们植物开花的时间与温度、温度、光照有着密切的关系。

生：我还知道，一位植物学曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

生：……。

师：刚才同学们都用课文中的话说了课文主要写什么；以后大家要学着用自己的话来说，那就更好了。

师：不同时间内分别有什么花开放呢？请同学们默读第一段，用自己喜欢的符号标出第一段中写到了哪些花。

[学生一边默读，一边做记号]。

师：谁来说一说，第一段写了哪些花？

生：牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

师：读得真认真！想看看这些花吗？

生：（齐说）想！

生：我觉得这段话都是“开了开了”，很罗索，没有把花开放的样子写具体。

生：这段话听起来有些烦，写得不美。

生：课文里把每种花开放写得很生动、很具体。

师：同一个词用得多了，就没有了简洁美，而是简单的重复了。那么，写花开，不能都用“开了、开了”，该怎么写呢，我们好好向作者学习学习。

[屏幕出示牵牛花图片及句子：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。]。

师：小喇叭是小孩子玩的，牵牛花怎么有小喇叭呢？

生：牵牛花的外形像小喇叭。

师：哦，是这样啊。谁来读读这句话。

生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：牵牛花了，作者却不说“开了”，而是说“吹起了紫色的小喇叭”，这样写，把牵牛花写得像个调皮的孩子，有趣多了。

生：不能这样说，因为蔷薇花根本不像小喇叭。

师：谁来读读这句话？

生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：笑脸是怎样的？笑给老师看一下。[学生哈哈地笑起来]。

师：你们的笑脸老师看到了，可蔷薇的笑脸在哪啊？

生：那红红的花瓣就是它的笑脸。

师：哦，多美的笑脸啊！作者把蔷薇当作人来写啦！谁再来读读这句话？

生：（认真地）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：一朵迷人的蔷薇开放了！

生：（有声有色地读）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了。

师：又一朵美丽蔷薇开放放了！[很多学生举起了手，都想读这句话]。

师：举手的的同学一起读。[生读]我们的教室成花园啦！[学生又哈哈笑起来]。

师：谁来读读你喜欢的句子？[指名学生读自己喜欢的句子，相机进行朗读指导]。

师：这么美的句子，我们把它连起来读读。

[屏幕整段出示文中第一段话，学生齐读。]。

师：对了，这段话后面为什么不用句号而用省略号？

生：还有很多花没写。

生：其它时间开什么花，还有很多没有写出来。

师：为什么不写出来？

生：写出来都很多很多了，写不下了。

师：你们有没有发现，第一段中，有两种花作者写得也很简单？

生：我发现了，写午时花和夜来香时，作者写得很简单，就说“开了”。

师：你们能不用“开了”这个词，把这两种花开花的样子说得生动一些吗？

[屏幕出示午时花和夜来香的图片，指导学生进得说话练习。]。

生：中午十二点，美丽的午时花绽开了笑脸。

师：说得很不错呀！

生：中午十二点，艳丽的午时花绽开了迷人的笑脸，好像在跟我们打招呼。

师：多会想像呀，还把学过的词用起来了，真棒！

生：夜来香在晚上八点睁开了眼睛，散发出一阵阵清香。

师：说得真好，老师好像闻到花香啦！

……。

师：不同的植物为什么开花的时间不同呢，我们下节课再来学习。

《操场上》第一课时教学实录

知识与技能:。

1、正确认读本课的12个生字，正确书写7个生字，认识足字旁、提手旁和单人旁。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法。

1、通过“反复诵读、以读带讲”帮助学生理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，交流识字经验，学会运用多种多样的方法识字。

情感态度与价值观:。

1、通过读词语、朗读课文让孩子产生积极参加体育活动的愿望。

教学重难点。

学会本课生字;流利地朗读课文;有积极参加体育运动的思想。

教学准备多媒体课件。

课时安排一课时。

教学过程。

一、导入。

2.认真看老师写课题谁能为大家读一读(指两生读)大家一齐读一读。

二、看图识字。

1.瞧，操场上多热闹呀!这些小朋友都在干什么?(生答：在跑步，师要适时指导说完整话，操场上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整话，老师要鼓励：你瞧，某某说的话多完整呀，而且还用上了有的这个词语，老师要奖励他一颗说话星)(孩子找到了打排球，打乒乓球，打篮球，老师总结:同学们真是细心观察的孩子，他们都在打球)(适时出现词语拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河)。

3.谁能带领大家读一读(2名同学)。

8.来看看声、身字，它们的声母相同，韵母也很像，“身”前鼻音，“声”后鼻音。

9.还有一个“体”左边“亻”与人有关，类似这样的字还有“他、你”。

10.刚才咱们来到多媒体教室时，大家都特别高兴，迈开大步向前走，这就是步，一起来读一读(步)。

11.相信这些生字你一定已经熟悉了，一起来读一读吧。

三、理解课文，指导朗读。

1.刚才我们学习的词语都是从操场上来的，有一个小朋友也非常喜欢这幅画，还为他编了一首小儿歌，自己轻声读一读吧，不认识的字可请拼音来帮帮忙(生自读)。

2.同学们读实在是太认真了，几个字宝宝也忍不住要跳出来和大家见面了，大家看这个字怎么读(生回答，体育课中有我们今天要认识的体字)师表扬，多么善于观察的孩子呀，这么调皮的字宝宝一下子就被他找到了，送你一颗观察星，(如果孩子找到的不对，老师提醒：认真瞧一瞧，那个字宝宝还改变了颜色呢)体育的体也可以和身做朋友，一起读身体大家看，体育的体右半部是本字，我们以前认识他，本字加上单人旁就读体，这叫做熟字加偏旁记字法。

3.和字宝宝交上了朋友，相信儿歌读起来一定能够更加顺利，自己大声的读一读。

4.谁能为大家读一读(找四名同学读一读)读错了：注意看好拼音，拼音也可以帮助大家识字呀!

5.大家一起读一读(齐读儿歌)。

7.我要找几个同学来当小老师带领大家读一读，小老师的声音一定要洪亮呀!(没人带读一个词语)。

8.刚才认识的字宝宝很不服气，他们说，刚才加上了拼音你们都能认识我，现在我摘掉帽子，你们准不行，孩子你们行吗?(行)。

9.指生领读(谁能带领大家读一读)，读对了大家跟读，读错了，帮他改正一下。(2组分别找人领读，一组单人领读)。

11.小火车开的可真顺利，瞧美丽的鲜花都为你绽放了，老师相信你的心里一定美滋滋的，好，带着你的高兴再把课文读一读。

四、情感升华、付诸行动。

这节课我们收获可真多，既认识了生字又学习了课文，懂得了体育运动在我们生活中的重要意义，希望下课同学们能够继续巩固所学的知识，积极参加体育运动。

板书设计：

(提手旁)打球拔河拍皮球(足字旁)跳高跑步踢足球。

《花钟》第一课时教学实录

教学目标：

1.认识“怒”、“暮”、“燥”等8个生字。会写“斗”、“艳”、“内”等14个生字。能够正确书写“争奇斗艳”、“芬芳迷人”等19个词语。

2.能够正确、流利的朗读课文，初步理解课文的大意。

3.能够说出每一个自然段的大意。

教学重难点：初步理解文章的大意，能够说出每一个自然段的大意。

教学准备：生字卡片、录音机、小黑板、录音磁带。

教学过程：1.导入：（谈话导入法）。

师：“鲜花都是我们所喜欢的，她们装扮了我们的世界，丰富了我们的生活。在我们平时的日常生活里面，到处都可以看见美丽的鲜花。现在，谁来告诉老师，你最喜欢哪一种鲜花？为什么？”

指名4——5位学生回答。

2.揭示课题，读题。

师：“啊！大家说得真美！好，我们今天就来学习关于这些美丽的鲜花的课文《花钟》，请大家翻开课本的52页。”

3.听录音机朗读课文。

师：“请大家竖起耳朵，眼睛看课文。边听边画出课文里面的生字词。”

播放录音机，朗读课文。

4.自由朗读课文，初步感知课文内容。

师：“现在，大家自由朗读课文。边读边思考课文写的花钟是怎么样的？它有什么的特点？”

指名学生回答。

5.出示生字卡片，学生齐读。教师边听边纠正读音。

6.检查绳子的掌握情况。

以开火车的方式，一个一个的读准，正音，全班齐读，教师带读。

7.观察生字，识记生字。

师：“大家在一起来看看这些生字朋友，你们发现了它们有什么样的特点？看谁找得又快又准确。”

指名学生回答，知道书写“醒”、“嫩”、“播”等难写易错的生字。

8.小黑板出示词语，齐读词语。

9.逐段读课文，说出每段的大意。

师：“在这一自然段里面，主要写了什么？哪一句是这个自然段的中心句？看谁找得又快又准？谁来试试？”

指名学生回答。

10.朗读全文。

11.布置作业：抄写生字，一个一行。

用生字组词，每个绳子组两个词语或形近字、同音字组词。

板书：

13   花钟。

写一天之内，不同的话开放的时间是不同的。

写不同的植物为开放时间不同的原因。

写一位科学家把不同时间开放的鲜花编成一个“花钟”

《花钟》第一课时教学实录

一、教学目标：

1.会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。

4.学习运用多样的句式表达。

二、教学重点：

理解课文内容和运用多样的句式表达。

三、教学准备：

1.生字、词语卡。

2.收集文中所及到的花的图片和相关知识。

一、谈话激趣，导入新课。

1.同学们，你们看了课题以后，心中有什么问题吗？

2.一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起，制成了花的时钟，并根据花的开放来判断时间，他的这种做法奇妙吗？你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢？让我们走进花钟这篇课文，来一起揭示其中的奥秘吧！

二、初读课文，学习生字新词。

1.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2.同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。

3.检查生字自学情况。

a.出示生字、词语卡，全班认读，正音。

b.小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

c.当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

三、通读课文，理清课文思路。

1.学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？

第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。

第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。

第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。

2.组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

四、指导写字。

1.投影出示生字词，自读，指名读。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时。

一、复习生字、新词。

1.认读生字、新词卡片。

2.听写生字新词。

二、读中感悟。

1.默读课文整体感知。

2.精读课文，细细品味。

a.学习课文第一自然段，归纳现象。

读一读：你发现了一个什么有趣的现象。

填一填：牵牛花。

吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇。

_________________。

睡莲。

__________________。

万瘦菊。

_________________。

烟草花。

_________________。

_________________。

昙花。

_________________。

议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？

赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。

品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。

b.学习课文第二自然段，揭示原因。

细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？

小组交流：：通过读书，你找到了答案了吗？

集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。

揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。

c.学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙。

回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？

齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。

3.再读全文，升华情感。

三、交流感想：

你从这位植物学家身上学到了什么？

四、课外扩展：

1.自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。

2.根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。

《四季》第一课时教学实录

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春,夏,秋,冬不同的景色.文章语言亲切,生动,文字优美,并且四幅插图色彩艳丽的,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力,自主学习能力的教材.

根据本课特点及语言特色,设计以下四方面教学方法:。

1,采用以读为主,以读代讲的方法.通过多种形式的读以及在读中自己观察,自己发现,自己分析,自己解决问题,表达情感,从而理解课文内容.

2,儿歌采用拟人化的手法,贴近孩子们的生活,整个过程注重以孩子们为主,合作的学习方式为主,培养他们主动探究,团结合作的精神.

3,为适合低年级儿童特点,采用激情导入法,游戏法,表演等多种形式,使学生能在轻松,愉快的环境中获得知识.

4,根据学生的兴趣,爱好,灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解,从而充分调动学生的积极性,发挥学生的创造性,投其所好,使其个性得以充分发展.

[教学目标]。

知识技能:。

1,认识11个生字,会写"七,八,九,无"四个字.

认识两种笔画"","乙"和4人偏旁"月,雨,口,禾".

2,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.

情感:。

理解课文内容,初步了解四季特点.感受各个季节的美丽,使学生受到美的熏陶,激发热爱大自然的感情.

能力:。

培养学生初步阅读能力,学习语言的能力及自主学习的能力.

[教具准备]。

1,挂图,录音磁带,头饰(画有草芽尖尖,荷叶圆圆,谷穗弯弯及雪人的形象),生字卡片,音节卡片.

2,课前收集一些关于四季景色的图片或资料.

[教学过程]。

一,导入新课。

1,边播放音乐边朗诵诗。

秋天到,秋天到,。

园里果子长得好,。

枝头结柿子,。

架上挂葡萄,。

黄澄澄的是梨,。

红彤彤的是枣.

[这一设计把学生带入意境,激发学生学习的兴趣]。

2,儿歌描写了哪个季节的景色一年中除了秋季你还喜欢哪个季节。

根据回答相应板书:春。

夏

秋

冬

3,小朋友这么喜欢春,夏,秋,冬四个季节,那么今天老师就带领小朋友学习一篇课文,题目叫《四季》.(板书课题)。

二,对课文进行感知性阅读。

1,请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文,读准字音.

2,指名请个别小朋友来读.教师或学生及时发音,并且鼓励.

三,图文结合,边看图,边读诗,边了解四季的特征。

(课文有四季诗,把小朋友分成四组选每组一名同学组织负责).教师提出要求.

1,请每个小朋友在组里读读诗.

2,看看图上画着什么想想诗中告诉我们什么。

3,组里小朋友互相说说,你怎么知道诗中说的是哪个季节。

以小组为单位,汇报学习情况.

(注意引导抓住描写四季特征的词,并及时板书:)。

春:草芽尖尖。

夏:荷叶圆圆。

秋:谷穗弯弯。

冬:雪人顽皮。

四,学习文中出现的11个生字。

1,把生字卡贴在黑板上,把音节发给11个小朋友.

2,请小朋友拼读音节并上黑板找出相应的汉字.

3,重点指导"圆,秋,雪,肚"这四个字,认识"口","禾","雨","月"四个偏旁.

4,"说","是"读翘字音,"圆"整体认读音节,指导读音,读准字词.

5,试着用"叶","秋","雪"扩词练习.

6,请小朋友说说你是怎么记住这些生字的字形的。

(这一环节采用音节文字交朋友的游戏形式,学生很感兴趣,态度积极,识记字形采用自主的形式,学生也畅所欲言).

五,指导书写"七,八,九,无"四个生字。

1,学写"七".

(1)认识笔画"乙".

(2)指导书写.形:第一笔是横,写稍斜,第二笔竖弯钩,写在竖中线上.

2,学写"儿".

3,学写"九".

(1)认识笔画"乙".

(2)指导书写.

4,学写"无".

形:第一笔是撇,第二笔是横折弯钩.

(生在田字格中书写生字,师行间巡视,指导,最后把自己写好的生字在班级中交流)。

第二课时。

一,谈话导入。

一年中有春,夏,秋,冬四个季节,小朋友最喜欢哪个季节,为什么。

(生自由说,师相机评价)。

二,抓重点词,指导朗读。

1,师配乐朗读。

2,小朋友试着读(可适当地加些动作)。

(1)小组里互相练读。

(2)请个别小朋友来读。

(3)集体齐读。

3,把文中四幅插图贴在黑板上,给每组小朋友发代表春,夏,秋,冬四季特征的头饰,结合挂图,进行表演.

4,小组里互相表演.

5,各组派代表来讲台结合黑板上挂图表演给小朋友看.

(这一环节的设计生动活泼,不仅加深了对课文的记忆,而且学生在不知不觉中把课文背下来了)。

三,创编诗歌。

例如:。

粉红粉红的桃花开了。

他对小朋友说:"我是春天"。

西瓜圆圆。

他得意地说:"我是夏天"。

枫叶红红。

他对游人说:"我是秋天"。

北风呼呼。

他张着大嘴说:"我是冬天"。

(生出示各自收集的图片,抓住四季的某一特征试着以文中的形式说,不仅扩展知识,还进行语言训练)。

四,画自己喜爱的季节,总结全文。

(放音乐作画)。

2,展示学生作品。

[板书设计]。

春:草芽尖尖。

夏:荷叶圆圆。

秋:谷穗弯弯。

冬:雪人玩皮。

《搭石》第一课时教学实录

生：我知道搭石就是把石头摆好。

生：为什么要摆石头呢？

生：谁会摆石头呢？

[生迫不急待的翻开书，有的小声读，有的大声读，有的边批画呢！]。

当教室安静下来，几乎所有的学生举起手来，一张张小脸洋溢着成功的喜悦。

生：我知道家乡有一条无名小溪，无六个小村庄分布在小溪两岸，每年汛期小溪两岸的人必须脱鞋绾裤，在冰凉的水中穿行。

生：我知道搭石就是家乡人从河的两岸找来平整方正的石头，按二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。

生：我知道秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好，有了搭石家乡人过小溪不用脱鞋绾裤了。

生：我知道搭石构成了家乡的一道风景。

生：我知道家乡老人心很善良，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意才肯离去。

[随着孩子们一个个问题解决，大家脸上充满着喜悦，让我受到感染]。

[学生兴致盎然的找起来]。

生：从2﹑3﹑4自然段中我知道了家乡人心灵很美。

师：可见2﹑3﹑4自然段很重要，我们挑出来细细的读一读，好好体会体会。

[生挑选自己喜欢的自然段，边读边画]。

师：读好了吗？让老师分享你们的喜悦吧！

生：我喜欢第4自然段，我想读一读让同学们欣赏一下。

生：你读的真好！你为什么喜欢读这一段？

生：因为我从这段知道了家乡人若有两人同时过搭石，总会互相谦让，年轻人遇到老人过搭石，总要伏下身子背老人过去，我很佩服家乡年轻人，他们有爱心，懂的互相谦让，尊敬老人。

生：老师我喜欢第二自然段，特别是3﹑4句话，听我读一读，好吗？

生：我看见老人无论怎样急着赶路，见到不平稳石块，一定会放下东西，摆好石块，才肯离去。我从老人身上感受到他们一心想着别人，老师我真想模仿老人摆搭石的样子给大家看看！

师：太好了！

师：他表演的怎样？

生：太精彩了，他真有爱心，心里想的全是别人，我要向他学习。

随着角色体验，教学活动进入高潮，这个学生说要表演走搭石的工人，那个说我要演背老人过搭石的年轻人，另一个说我要演两人同时过搭石的那个人，课堂闪烁着智慧的光芒，创新的火花，从他们动作﹑语言﹑表情中，我感受到他们内心充满着对他人的关爱，爱的种子就在此刻悄悄的播种了，我欣慰的笑了。

《花钟》第一课时教学实录

课前谈话：

提示注意事项，请学生想对大家说说什么？而后唱《花歌》。

播放花的图片。

上课。

师：今天我们一起学习一篇新课文。这篇课文带来了一个细心观察带来的发现。

轻声读课文，注意把句子读通顺，把词语读准确。

生自读课文，教师巡视。

师：好，我们先来看看，这些词你们都认识吗？

生：认识。

师：平常喜欢怎么读词？

生：喜欢一个人带读。

师：行，就请你来带读，来，小老师。

生：带读——。

师：连词语你们都读得这么投入，表扬你们。这些词语当中有一些字需要我们会写。这节课，我们来学习苏醒这个词的写法。（多媒体出示）。

注意观察它的笔画和它在田字格中的位置。想一想怎么写得又正确、又端正。（播放苏的动画）。

好，我们先来写苏这个字。看老师这里，草字头的横要写得稍长一些，横折勾的起笔在什么地方？说说看。

生：横中线。

师：观察得真仔细。左边是一个左向点，右边还有一个点，注意别丢掉。

师：右边这个字有一笔也容易丢掉，是哪笔？

师：对，西字里面加一横念you字旁，跟老师念一念。

师：伸出小手一起写一写，醒的左边是“酉字旁”，写酉字旁的时候注意，别写得太宽了，别丢掉一小横，最后一笔的横稍长。

师：孩子们，傍晚时分，烟草花在沉睡中慢慢醒来，就是苏醒。轻声跟老师读读这个词，拿出写字纸来，大家都来写一写。注意写字的姿势，认认真真地把这两个字写一写。开始。

教师巡视，展示学生写的字，提示注意事项。

生读。

师：三位同学都读得比较好。第二位同学请起立，还需要注意一个词：结出种子。你做老师带大家读一读。

生教读。

师：同桌交流：这篇课文中的每个自然段都写了什么？

师：交流好了吗？我们请同学来发言。第一自然段主要告诉我们什么？

生：……只要我们留心观察，一天之内，花儿开放的时间是不同的。

师：现象。

师：第二自然段主要告诉我们什么？

生：原因。

师：都有哪些原因？

师：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

还有补充吗？

师：第二个原因是，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。

师：你说的这个也是说开花的时间和温度有关系。

生：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

师：我们把这两个句子连起来读一读。

生读。

师：我们一起来把第二个句子读一读。

生读。

师：很好，我们接着说，第三个自然段主要告诉我们什么？

生：植物学家发明了花钟。

师：看看第一自然段，看看作者是怎样写出花朵的开放。

生自读课文第一自然段。

师：有了自己的感受吗？我们按照花朵开放的时间顺序来交流。

师：牵牛花，谁来读。来，小伙子，我看你在沉思，能读读吗？

师：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。哎，你发现了吗？他是怎么写小喇叭的。

生：他写的是，凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：你关注了它开放的颜色，是吗？好，你有自己的感受。那，其他同学怎么看写牵牛花。

生：他说牵牛花是吹起来的，不是别的。

师：哦，这个吹用得特别好。其他同学还有补充吗？

生：我发现他把牵牛花拟人化了，因为写得是吹起了小喇叭，而不是写它开花了。

师：用人的动作来写花朵的开放，把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试？其他同学仔细听，看看能不能读来让我们感受到牵牛花就在我们的眼前开放。你来。

生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：看到了吗？看到一点点。如果你能把吹读得更响一点，我想我们大家都能看到，来。

生再读。

师：有进步，谁再来读一读，让小喇叭吹得更响一点？你来读一读。

生读。

师：把吹读得再响一点，让我们看到牵牛花的美丽，你来。

生读。

师：大家一起来。凌晨四点，开始。

生齐。

师：从你们的朗读中，我们能够知道你们都喜欢艳丽的色彩，是吗？接着来，五点左右——男孩子，你来读。

生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：真好，你发现什么了？

生：我发现了他用的是绽开，就说明全部开放了。

师：好极了，你看同样都是写开放，用得词语一样吗？

生齐：不一样。

师：谁再读一读，让我们看到蔷薇绽放的笑脸。来。

生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：我们看到灿烂的笑容了，来我们一起来——。

生齐：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：我们接着读。这回，我读时间，大家一起接读。我们看看后面几种花，作者又是怎样在写它们的开放。

师：七点，

生：睡莲从梦中醒来；

师：中午十二点左右，

生：午时花开花了；

师：下午三点，

生：万寿菊欣然怒放；

师：为什么是欣然怒放？你说说。

生：这就说明万寿菊开放得很艳丽。

师：很艳丽是吧，嗯，咱们联系上文再仔细体会体会，好不好？

生：好。

师：大声告诉我们，好不好？

生：好！

师：凌晨四点，

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：没有阳光，万寿菊不能开放。

师：五点左右，

生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：温度太低，万寿菊不能开放。

师：七点，

生：睡莲从梦中醒来。

师：中午12点左右，

生：午时花开花了。

师：光照和温度还不适宜，万寿菊不能开放。

师：下午三点，

生：万寿菊欣然怒放。

师：它终于在非常适宜的条件下开放了。

师：想一想，它的心情怎么样？你说。

生：非常兴（xing四声）奋。

师：非常兴奋，是不是？还可以怎么说？用你自己的词。

生：非常激动。

生：欣然怒放。

师：好，能不能读出万寿菊的这种心情。今天谁没有读书，来，小伙子。

生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。

师：我感受到了你的高兴。谁还想来？你来。

生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。

师：读得再有气势一点。

生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。

师：再有气势一点，来。

生读：欣然怒放。

师：把这句话读完整。

生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。

师：还有其他花，作者又是怎么样描写他们的开放的？

师：谁愿意给大家读一读后面的这些花儿的开放。我看到你举起小手了，来，你来。

生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。

师：最欣赏你读这句话了，昙花却在九点左右含笑一现。不过，孩子，起立，烟草花是在暮色中苏醒。这么大声音，把它惊醒了可不好。怎么读？孩子，再读。

生：烟草花是在暮色中苏醒。

师：有点感觉了，谁再来读一读。

生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒，

师：再来读一读这一句。

师：谁愿意再来读一读？

生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒，

师：这位小姑娘，你想用什么方式读？来，你来读吧。

生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。

师：接着读。

生：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。

师：读得多有滋味啊。昙花的开放为什么会含笑一现呢？谁有这方面的一些知识？

生：昙花是晚上开花，而且是开了很快又闭合了。加上它是九点左右，很少有人去看它。

师：嗯，所以是一现。你说。

生：我是按照我的生活常识来的。昙花在一年中只能开放一次，而且有些人是九点左右赶着去看，因为昙花是非常美丽的。

师：的确，昙花一般的开放时间只有几个小时。所以有昙花一现这个成语。带着这样的感受，我们一起来读一读。

生：昙花一现。

师：喜欢昙花的人，希望它开得更长久一些。可是它偏偏却——。

生：晚上，而且是含笑一现。

师：带着这样的感受，我们一起再来读一读。

师：好了，在读书中，你们发现了没有，写鲜花的开放，原来可以——。

生：原来可以用开放以外的许多的方法，比如可以拟人，就像牵牛花。

师：我们把这几句话连起来读一读，好吗？到前面来，好吗？其他同学我们一边赏花，一边听她们读。

（画配乐）。

生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。

师：谁想和她们比一比。这回要一边听读，一边记一记。

生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。

师：我们一起来读一读，凌晨四点，开始——。

生齐：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。

生：好。

学生练习背诵。

师：行了吧？

生：行了。

生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

师：五点左右，

生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。（鼓掌）。

师：请坐。没有站起来的同学们我看到你们也在继续背诵。

师：相信我们也能够用这些词语来写一写。好，请注意看，这四种花你们认识吗？

生：认识。

师：读读它。

生：梅花。

师：这是我们武汉市的市花。第二种花——。

生：月季花。

师：这是我们天津市的市花。接着看——。

生：芍药花。

师：它在早上七点开放。茉莉花在傍晚五点左右开放。

师：四种花中选择你最喜欢的一种花，展开你的想象，用上你自己的词汇，写一写花儿的开放。你可以写在纸上，也可以和同桌商量商量。好，开始准备准备。

学生写句子。

师：谁想好了，想把自己写的句子与大家分享就起立。

师：我们两边的孩子比一比，好不好？看你们写得好，也说得好就更好的。

生：早上，芍药花欣然怒放，就像一位美丽的姑娘。

生：雪白的茉莉花，像雪花飘落……。

师：大家回去就把大家写得好的，下节课我们将进一步深入了解花钟的原理。

《花钟》第一课时教学实录

师：这两个同学真是了不起，提的问题很有研究价值！那我们就带着这些问题去学习课文《花钟》。

（点评：有效教学的一个重要参考就是看学生是否都参与到教学之中。要看学生参与学习的热情程度。心理学认为兴趣是推动学生学习的内部动力。在一上课，我就出示"瑞士大花钟图片"，吸引学生的注意力，给学生美的感受。激发学生的好奇心和求知欲。让学生在审美中，激发他们的兴趣。点燃起学生主动探究花钟奥秘的激情，调动学生自主探究的积极性，引导学生积极主动地去学习全文。）。

二读中感悟，认识花钟。

1.自由大声地朗读课文第一自然段，读后想想：这段主要写什么？文中哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。

师：你们谁能把自己找到的中心句读出来。

生：我认为是"一天之内，不同的花开放的时间是不同的。"这句。

师：你找得很准。

2.自由读，找一找课文中写了那几种花。请边读课文边画出来。

生边读边画。师巡视指导。

师：那么文中写了哪些花呢？他们分别在什么时候开放？

生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。

师：还写了什么花？谁来补充。

生补充了各种花开放的时间。

3.用自己喜欢的方式读第一自然段，仔细体会课文是怎样写花儿开放的？

师：鲜花朵朵，争奇斗艳，每一朵花都有自己的姿态。你最喜欢哪种花？为什么？

生：我最喜欢牵牛花。因为它开得时候吹起了小喇叭，像在催人们早起呢？

生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

生：我最喜欢万寿菊。因为它开得很鲜艳，很饱满。

师：你是从哪知道它开得很鲜艳，很饱满的？

生：我从欣然怒放知道的。

生读：下午三点,万寿菊欣然怒放。

师：这朵花开得真好。

生：我最喜欢月光花，因为它舒展开自己的花瓣。

师：谁来做个"舒展"的动作。

生用手做动作。

师：你做得好！舒展得开。当你舒展开的时候是不是很舒服？

生：我最喜欢昙花，因为它是含笑一现。

师：你们见过昙花吗？

生：老师，我见过。它一般在晚上开，而且开花的时间很短。

师：你观察得很仔细。确实如此。昙花开得时间很短。但即便如此，它仍然开得很美，文中是用哪个词描写昙花的开放的？标出来读一读。

生：含笑一现。

师：从这个词你读出了什么？

生：昙花开得很美，是笑着开的。

生：昙花很乐观。

师：你们俩真会读书。读出了昙花的乐观、坚强。读能把写昙花的句子读一读，注意要读出昙花这含笑一现的美。

生读：昙花却在九点左右含笑一现。

4.配乐朗读第一段描写花开的句子。

5.幻灯展示4种花的图片。

师：作者真了不起，能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出来，把花儿写得很美。在大自然中，还有很多的花儿也是千姿百态，让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。

生：边看幻灯边写，师巡视指导。

师：哪位小作者来读读自己写的花。

生：艳丽的玫瑰欣然怒放，像在参加时装表演。

师：不错，会恰当运用文中的词语。

生：洁白的荷花慢慢打开了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。

师：写得好。会用拟人的方法。因为时间关系，其他同学的作品课后在"展示板"展出。

（点评：新课程倡导简简单单教语文，扎扎实实学语文。在这一教学环节中，我删繁就简，首先充分利用了"读"这一语文教学法宝，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。首先自己喜欢的方式读，边读边找出段的中心句，然后让学生选择自己最喜欢的花读，在读句子中感悟作者运用不同的方法写出花的开放，在读重点词语中感悟花开放的美。）。

三合作交流 探讨花钟。

1.自主学习：默读第二自然段，提出一个最有价值的问题。

学生投入地默读，师巡视。

生：我想研究"为什么不同的植物开花时间不同？"。

师：你真会提问！这个问题很有价值！大家愿意一起去研究这个问题吗？

生齐：愿意。

师：那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找出问题的答案。

2.小组交流：为什么植物的开花时间不同？

生：因为植物开花的时间，与温度、湿度，光照有关。

师：还有其他原因吗？

生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。

（点评：爱因斯坦曾经说过："提出一个问题比解决一个问题更重要。"在教学第二自然段时，我首先引导学生在读后自己提出问题："为什么植物开花的时间不同呢？"以疑带学，让学生自读自悟，培养学生发现问题，提出问题和解决问题。在课堂改革中从始至终引导着学生自读自悟、质疑问难。始终围绕着学生的"问"和"学"来展开教学。）。

四绘制花钟，拓展延伸。

1.自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。

师：植物学家是怎样做成花钟的呢？

生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面一样，组成花的"时钟"。

师出示句子全班齐读。

师：这样的花钟能准确报时吗？你是从哪个词知道的？

生：我从"大致"知道花钟表示的时间是大概的。

2、小组合作设计花钟。

学生小组合作做花钟。

全班展示小组的花钟，并评出"最佳设计小组"。

（点评：新课程倡导学生在合作中学习，这一环节，我引导学生小组合作做花钟，学生在参与绘制花钟的过程中，不仅进一步理解了文章内，更重要的是学生充当不同的角色充分展示个才才智，发挥团队精神，集思广益。在圆满完成学习任务的同时，享受合作的乐趣。）。

[教学反思]。

在有效的教学研究活动中。我不时地提醒自己：追求有效的课堂，让每个学生都有自己的收获。因而，在语文教学中，我努力去实践新课程倡导的"简简单单教语文，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程"。（一）在这堂课的教学中，我采用了非常简洁清晰的教学思路：用欣赏花钟导出学生心中的疑问。以疑导学；在认识花钟时读悟文章的表达方法，读悟花儿开放的美；在探究花钟时找寻花儿开放的时间为什么不同；在制作花钟过程中进一步领悟课文。这样环环相扣，老师的设计简洁，学生学得扎实。（二）在朗读感悟教学中，注重引导学生在朗读课文中思考问题，提出问题：引导学生抓住关键词句感悟，力求读中自悟，在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习；引导学生运用悟出的写作方法进行写话训练，将语言教活，并动手制作花钟，拓展实践。这样在教学中，学生"自主、合作、探究。"真正学会学习了，全面提高学生的语文素.养，体现出了"有效教学"精神。

《花钟》第一课时教学实录

一,教学目标:。

1.会认"怒,暮,燥"等8个生字,会写"斗,艳,内"等14个生字,正确读写"争奇斗艳,芬芳迷人,艳丽,苏醒"等词语."。

2.能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.

3.能读懂课文内容,初步养成留心观察周围事物的习惯.

4.学习运用多样的句式表达.

二,教学重点:理解课文内容和运用多样的句式表达.

三,教学准备:。

1.生字,词语卡。

2.收集文中所及到的花的图片和相关知识.

一,谈话激趣,导入新课。

1.同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗。

2.一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!

二,初读课文,学习生字新词。

1.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读,圈点生字,同桌互听互读等.要求把字音读正确,把课文读通顺.

2.同桌自学生字,读准字音,想办法记住字型.

3.检查生字自学情况.

a.出示生字,词语卡,全班认读,正音.

b.小组互动,"我说你猜",小组中一个同学说出课文中含生字的词语,其他成员迅速在文中找出来.

c.当当小老师:你发现这些生字中哪些生字最容易出错,请你做回小老师提醒提醒大家.

三,通读课文,理清课文思路。

1.学生逐段朗读课文,感知课文内容,同桌间互相说说读了这一段知道了些什么。

第一段:归纳不同的花开放的时间不同的现象.

第二段:揭示了不同花开放时间不同的原因.

第三段:植物学家根据这一现象的巧妙运用.

2.组织朗读比赛,你最喜欢读哪段,读出你的感情来.

四,指导写字。

1.投影出示生字词,自读,指名读.

2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法.

3.指导写字:课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写.

第二课时。

一,复习生字,新词。

1.认读生字,新词卡片.

2.听写生字新词.

二,读中感悟。

1.默读课文整体感知.

2.精读课文,细细品味.

a.学习课文第一自然段,归纳现象。

读一读:你发现了一个什么有趣的现象。

填一填:牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

议一议:作者用不同的句式来描述花的开放,这样的方法好吗。

赏一赏:将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下.

品一品:把你最喜欢的句子读一读,感悟它的美.

b.学习课文第二自然段,揭示原因。

细读课文,思考:不同的植物为什么开花的时间不同呢。

小组交流::通过读书,你找到了答案了吗。

集体交流:你还知道哪些植物开花不同的原因呢用自己的话说一说.

揭示原因:原来植物开花的时间与温度,湿度,光照有着密切的联系.

c.学习课文第三自然段,感受花钟制作的巧妙。

回顾全文,说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里。

齐读课文,读出对修建奇妙花钟的赞叹.

3.再读全文,升华情感.

三,交流感想:。

你从这位植物学家身上学到了什么。

四,课外扩展:。

1.自制花钟.学习花钟的方法,仔细观察周围的植物,记录它们开花的时间,按它们开花时间的先后顺序,把植物的名称记录在自画的钟面上.并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因.

2.根据学校周围环境的实际情况,组织学生进行有计划的观察,并记录好观察日记,看看会有什么发现.

板书设计:。