在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
生命的朗诵心得体会小学生
生命的朗诵是小学生语文课程中一项重要的活动，通过朗诵课文中生命的故事和经典诗歌，让我们感受生命的力量和美好。在这项活动中，我体悟到了许多道理并受益匪浅。下面就和大家分享一下我的心得体会。
第一段：感悟生命的力量
在朗诵的过程中，我深刻感受到生命的力量，它是无穷无尽的，只要我们愿意，就能不断地发挥出我们所拥有的力量。朗诵中所讲述的生命故事更是让我深深地感受到，“莫道不成英雄志，只缘身在最高层。”正如朗诵中所讲的那样，每一个生命都拥有无限的可能性，只要我们肯努力，就一定能够实现自己的梦想。
第二段：感受生命的美好
朗诵中，我还深深感受到生命的美好，它是如此的丰富多彩。我们每个人都拥有属于自己的生命，无论是阳光明媚的日子，还是风雨交加的时候，我们都应该珍惜和享受每一天。正如朗诵中所诵读的：“人生有梦多少愁，只怕人愁心不休。但愿得天长地久，万里长空一片晴”，我们要懂得珍惜生命中的每一分每一秒，充分体验生命的美好和幸福。
第三段：学会欣赏生命
在朗诵过程中，我也学会了欣赏生命，包括生命中的万物。这种欣赏不只是限于大自然，也同样适用于生命中的每个人。应该学会为每个人思考，回忆和重温。这种欣赏自然让我们的生命变得更加美好，因为我们能够更好地体验生活和学习，同时也能够学会欣赏和感受周围的人和事。
第四段：学会坚强和勇敢
朗诵中，我领悟到生命中的坚强和勇敢。生活中难免会遇到一些挫折和困难，但我们不能被这些所打败，而是要在这些挑战中找到我们的力量。正如朗诵课文所说：“好雨知时节，当春乃发生”。如同大自然一样，我们也要学会在不同的时节中发挥出我们的潜力和力量，尽展我们的豁达和坚韧。
第五段：感受生命的意义
在朗诵的过程中，我还深刻感受到生命的意义，它有着无比的价值和意义。每一个生命都有自己独特的意义所在，因此我们需要学会去发现和体会其中的深刻内涵。正如朗诵中所诵读的：“诸葛亮北伐，舒孟赤壁论兵。相传巨龙化雨，沐浴众草木恩情。此时已是九秋时，一男垂鞭独往西。”每一个人都有自己的人生之路需要去探索和发现，正是这些意义让我们生命更加的有价值和有意义。
总之，生命的朗诵让我深刻感受到生命的力量和美好，也让我学会了欣赏和感受生命中的每一分每一秒。学会做坚强和勇敢，更能深刻感受到生命的意义。我相信，只要我们不断学习和努力，生命必定会变得更美好、更有价值和更有意义。
生命的朗诵心得体会小学生
生命是一种神秘而又珍贵的存在，在我们的日常生活中，我们常常会被生命的美丽所感动。作为小学生，我们平时接触的生命不仅是人类，还包括动物、植物等，而我们也应当学会关注、尊重和保护这些生命。在生命的朗诵比赛中，我深深地感受到了生命的珍贵和意义，下面就来分享一下我的心得体会。
一、学习生命的本质
生命源于自然，我们可以通过观察周围的自然来学习生命的本质。在我们的大自然中，有着各种各样的生命存在，它们的存在既有它们的特定意义，也有它们的生命本质。在生命的朗诵比赛中，我们要学习生命适应环境、生命的自我保护和生命的传承等方面的本质。这些都对我们的成长和发展有着很大的指导作用。
二、恰当地表述生命的意义
生命有着深刻的含义，它不仅仅是指人类本身，更包括了所有物种。生命的朗诵比赛，要求我们在朗诵的过程中，恰当地表述生命的意义。通过这一过程，我们可以更好地理解生命的存在和意义，进而学会尊重和保护生命。这也是进一步提高我们自身文化素养的一种重要途径和手段。
三、学会尊重生命
在朗诵中，我们需要学会尊重生命。不仅要尊重人类生命，还要尊重动物、植物等各种生命。我们应该学会尊重他们的生命价值和它们所处的自然生态。同时也要学会保护这些生命，不做恶意伤害，不破坏它们的生态环境，从而让它们得以茁壮成长。
四、学会保护生命
保护生命是我们每个人应该做到的。在生活中，我们要不断地筑牢保护生命的意识，多做一些保护生态、保护动植物的事情。这样，我们才能真正让生命得以保护，让人与自然和谐共存。
五、积极传播关于生命的知识和情感
在学到生命、尊重生命和保护生命的过程中，我们也要积极传播关于生命的知识和情感。只有这样，我们才能让更多的人了解到生命的重要性，让更多的人从中受益。同时，也要让更多的人加入到生命保护的行列中，为之共同呵护生命创造出一个更美好的世界。
生命的朗诵，让我更加深入地了解到生命的珍贵和意义。通过学习、理解、尊重、保护和传播生命的知识和情感，我们可以让生命更加美好和幸福。况且，生命是珍贵的，让我们抓住每一个当下，珍爱生命、珍爱人生！
生命的朗诵心得体会小学生
生命是一种神奇而奇妙的存在，每个人的出生都意味着着一种奇迹的发生。我们在此过程中，始终都在把握着生命的每一个瞬间，如同诗人们的诗句那般，把我们的心灵透过语言的朗读而得以自由地释放、敞亮地呼吸。在小学生的成长过程中，通过语文课的学习、讲座、读书会等各种形式的阅读朗诵表演活动，品味生命的韵味、传扬生命的恩泽、感悟人生的意义，成为一个善用语言的人，从而体验生命的意义与温暖。下面，就让我来分享一下我自己的生命的朗诵心得体会吧！
第一段：生命是一场奇妙的旅程
每个人的人生都是一场奇妙的旅程。在我们的成长过程中，我们在不断地学习、成长。无论是快乐还是痛苦，它们都是生命的一环。在朗读常识课本时，我被《大雁》这篇文章所感动。在它的鼓舞下，我开始明确了学习的目标，就像大雁队伍中的大雁一样，努力地向前飞翔，我们要一直飞到目标，不断地去拼搏！
第二段：生命的意义在于勇敢的面对挑战
生命中经历挑战的过程，对于人来说，是不可避免的。在这个过程中，我们也要保持冷静沉着、充满信心。在读了好多关于爱迪生故事和言语篇中的那些大师的名言后，我更加愿意去迎接挑战。我相信：只要我们能够保持乐观的心态，坚定的信念，同时充满勇气，勇往直前，那么我们一定可以越过那些困难和磨难，照亮自己的人生道路。
第三段：生命的意义在于爱和宽容
在朗读《树与蔬菜》这篇文章的时候，我深深地感到了人在生命的冥冥中憧憬和追求的爱和宽容。那棵小树和蔬菜在自然环境中相互依存，彼此之间的合作使得生命得以延续。而在我们的人生道路上，也同样需要爱和宽容。父母之间需要理解和宽容，孩子、同学之间需要友爱和互助，老师和学生之间也需要平等和理解。只有这样，我们才能够共同走完生命的光阴，开启一个更加美好的未来。
第四段：生命的意义在于成为一个善用语言的人
语言是人类的工具，它具有不可思议的力量，可以表达情感，传递思想，传到最深处的灵魂。所以说，在成长过程中，我们应该培养自己善用语言的能力。只有这样，我们才能把我们的心声、我们的梦想、我们的人生更多地表达出来，同时也让我们以不同的角度去接触、感悟生命，去感受人生的价值。
第五段：生命的意义在于创造和分享美好
作为一个小学有着抱负的小朗诵者，我相信我的生命的主题是创造和分享生命的美好和韵味。通过我的阅读朗诵、写作分享、语言表演的过程，我品尝了文字的美好味道，尽情享受生命的意义之美，同时也可以通过自己创造和分享的方式，把它传扬到更多的人们之间，去让更多的人感受生命的意义，去让更多的人去欣赏人生，去让我们一起奔向一个更加美好的未来。
生命如同一首美妙的诗歌，每个人都需要去深深感受它的情感、感悟它的深意、用语言去传颂它的流淌。作为小学生，我明白了，通过朗读的形式去表达自己的心声，有助于培养自己思想的分析、表达的能力，同时也有助于更好地去感受和传递生命的意义，让我们坚定地走向一个更加美好的未来。
朗诵教案小学生朗诵教案
初读后，感知内容，描写别愁，此愁又并非伤感，充满眷恋，包含淡淡地喜悦。采用舒缓语速。重音基本都在意象上。
再别康桥(普通语速，略慢)
轻轻的/我走了(喜悦中带一丝忧伤，第一个“轻”字重音处理时略带虚化，第二个“轻”弱处理，两字之间似断非断)
正如我/轻轻的来(喜悦赞美之情，“正如我”三个字重音处理，吐字饱满的，“轻轻的”弱音处理，似断。“来”字重读饱满延长有回旋之感)
我/轻轻的招手，(充满留恋，朗诵时仿佛眼前出现美丽的画面。“我”短促渐弱，“轻轻的”弱强化，“招手”重音落实)
作别/西天的云彩。(充满喜爱幸福，流露飘逸之美，“作别”较招手弱，“别”字拉长，稍顿，“西天”重音，“的”弱音带过，“云彩”，“云”重音拉长，“采”字短而虚，)
那河畔的/金柳(喜悦，由衷地爱这片美丽的土地，“那”虚化，“河畔”重读，“的”字带过，“金柳”中“金”着重，“柳”字拉长，为下句相连蓄势赞美，)
是夕阳中的/新娘(“是”字短促虚化，“夕阳中”重读，“夕阳”饱满“中”带过，“的”带过，“新娘”重读饱满，拉长)
波光里的/艳影，(“波光里的”“波光”重读，“里的”带过，“艳影”重读饱满拉长，“艳”高，“影”低)
在我的心头/荡漾。(陶醉，“在我的心头”虚化，稍顿，强调“荡漾”，“荡漾”一词处理时“荡”字拉长，起伏状，仿佛河水涟涟，“漾”字拖满音渐弱，仿佛河水荡漾远去)
软泥上的/青荇，(“青荇”重读饱满，注意，诗歌里的意象基本都是重读饱满的处理方式)
油油的/在水底/招摇;(欢快活泼的.情状，“油油的”“在水底”虚化处理“招摇”落实)
在康河的/柔波里，(“康河”，“康”重且长，“河”轻且短，“柔波”“柔”重且长“波”轻且短)
我甘心/做一条/水草(依恋的情感，“甘心”重读，心字渐弱，为了引出“做”的重读，“水草”重读饱满拉长，迷醉，)
那/榆荫下的/一潭，(“那”短且轻，“一潭”着重拉长)
不是清泉，是天上/虹;(“不是”重读，“清泉”着重，“是”着重略顿，“天上”略弱短促，“虹”字着重拉长上扬)
揉碎在/浮藻间，(“揉碎在”声音渐低，“浮藻间”语调轻语速慢)
沉淀着/彩虹似的/梦。(“沉淀着”声音音低语速缓，“彩虹似的”重音，“梦”轻而着重，延长)
寻梦?撑/一支/长篙，(“寻”字拉长，声音渐强转虚，“梦”字重音，着重后虚化,“撑”字呼气，声音虚出，“一支”轻音，“长篙”重音)
向青草/更青处/漫溯，(感情达到高潮，声音逐渐加强，一浪高过一浪的感觉，“漫溯”“慢”字重，“溯”字渐弱，表明深远。)
满载/一船星辉，(饱满的情绪，“满载”重音，“一船星辉”声音放低，为凸显下句的“放歌”蓄势)
在星辉斑斓里/放歌(“在星辉斑斓里”声音渐强，“放歌”达到顶峰)
但/我不能/放歌，(不舍但又坚定的情愫，“但”声音转低延长，“我不能”短促渐强，“放歌”音调缓而渐弱，)
悄悄/是别离的笙箫;(“悄悄”轻音，音低虚化/“是”弱化带过，“别离”重音，“的”带过“笙箫”重音，渐弱)
夏虫/也为我/沉默，(“夏虫”重音在“夏”，“虫”字拉长虚化，“也为我”短促，沉默声音放低，“沉”字延长加重，“默”字虚化渐弱)
沉默/是今晚的/康桥!(“沉默”加重急促，是字弱化带过，今晚的加重，“康桥”声音放低语气加重)
悄悄的/我走了，(声音放低)
正如/我悄悄的来;(“正如”加重，“我悄悄的来”渐弱，“来”字收住)
我挥一挥衣袖，(不停顿，表明坚定的，平静的，更期待着)
不带走/一片云彩。(“不带走”短促，显得干净利落，“一片”渐慢云字加重，“彩”字虚化处理)
习得诗歌基本断句声音形式固然重要，但如果想收到好的朗诵效果还需要懂得一些发声知识。
朗诵发声秘籍一：充分利用共鸣器官，使声音远播
改善方案：
2.降低喉头的位置：(同上);喉部放松、放松、再放松
4.提颧肌：微笑着说话，嘴角微微向上翘，同时感觉鼻翼张开了，试试看，声音是不是更清亮了。
5.挺软腭：打一个哈欠，顺便长啸一声(注意周围有没有人哦!)。
以上技巧其实就是打开口腔的几大要点，以后在大声说话的时候，注意保持以上几种状态就会改善自己的声音。但是，切记，一定要“放松自己”，不要矫枉过正，更不要只去注意发音的形式，而把你说话的内容给忘了，这就本末倒置了。
朗诵发声秘籍二：气息平稳
提升技巧
1.呼吸要深入、持久，要随时保持一定的呼吸压力。平时可以多做一些深吸缓呼的练习，最好在练习说话的时候先站起来，容易寻找到呼吸状态，要坐的话，也要坐直，上身微微前倾。
2.运用气息的时候，千万不要“泄气”，要在上述的呼吸压力中缓缓的释放，并且要善于运用嘴唇把气拢住。这样来保持胸腹和嘴唇的压力平衡。
上述朗诵技巧的参考性指导是在学生已经熟读的基础上进行，通过熟读学生基本能够敏感的把握诗歌的写作特点、艺术风格和表现手法。此时辅之以技巧的点拨，会使学生关注声音形式的变化，并且兼顾诗歌的整体性。声音的形式与内容情感贴切才可以完成再创造。以上仅是参考，代表个人理解，我们教学时不能简单机械设定朗声读出的标准。重要的是看教学行为能否让学生心悟而口诵。
在美读的过程中，结合自己对于诗歌主题的理解，选取契合的音乐，合适的音乐可以让我们充分体会诗歌的节奏，使诗歌的文字在优美的音乐中流淌让,同时让音乐帮助自己传达对于诗歌主题的理解。我为《再别康桥》的朗诵选择了小提琴曲《爱的致意》。理由如下：
1.主题理解
前不久，翻看了张清平的传记文学《林徽因》，对《再别康桥》更有了一番感悟。徐志摩与林徽因相识在雨雾英伦，林的美貌另徐志摩悦目，林的才情更让徐赏心。暮春时节，他们常常在剑桥结伴散步。徐志摩深深的爱上了林徽因。在他的《我所知道的康桥》一文中他说，我这一辈子就只那一春，算是不曾虚度。就只那一春，我的生活是自然的，是真愉快。是自己爱恋的人让他第一次辨认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。徐志摩之所以对剑桥有深厚的感情，不能不说是因为在这里有他和林徽因曾经相处的美好时光。我们都有这样的体验，喜欢一座城市可能是因为我们曾喜欢过这座城市里的一个人。我们爱上某个地方，可能是我们曾经在这里有过难忘的恋情。康桥对徐志摩就是这样一个让他热爱让他难忘却又让他痛苦过的地方。《再别康桥》经久不衰也正是因为它里面裹挟了厚重的情感和曼妙的美感。以前我朗诵《再别康桥》喜欢用钢琴伴奏，只要是能表达出对康桥热爱的曲子基本都可以配上，而这次，我尝试着用小提琴伴奏，我选择了《爱的致意》这首曲子，我把这次的解读，理解成徐志摩对恋人深情的诉说。
2.音乐的契合，内容，曲式aba
徐志摩的《再别康桥》第一节，连用三个“轻轻的”，向西天的云彩招手作别，给全诗定下抒情基调既有难舍难离的真情，又有淡淡的无奈与感伤。第二节至第六节则是作者情感，思绪发展变化的一个全过程的典型概括。最后一节，与第一节呼应，又有深入，\\“轻轻\\”变成了\\“悄悄\\”，物我两眷溢于诗表。恰似音乐中典型的单三部曲式：a——b——a。
「爱的致意」又译「爱的祝福」，小提琴独奏曲。本曲是英国作曲家爱德华·埃尔加赠给新婚妻子的一首小品，作品以典型的小夜曲风格向我们描绘了一幅典雅的爱情画卷。音乐温馨甜蜜，旋律委婉动人，让人一听倾情。乐曲为典型的“aba”三段体加一个尾声构成。
诗的最高理想逼近音乐，以声音直接地暗示情境和意象，极力避开理智了解的路径，我们把诗歌的朗诵与音乐叠加在一起，更能彰显诗歌优美的音乐美。
朗诵教案小学生朗诵教案
《再别康桥》虽然显现了错落的变化美，但其中也是有规可循的，其实从整体上看，无论是节式、章法、句法、韵脚上虽然各有变化，但还是非常严谨匀整的，整体表现出了规整之美。
《再别康桥》美不胜收，是语文老师津津乐教的篇目。可教学的内容丰富，这就需要教师有所选择，选择具有生长点的教学内容。我理解的生长点就是学生通过学习能使自己的语文能力得到提升，语文素养有所积淀，同时学会审美方法。
诗是感性的，诗是不可解读的，而诵读诗歌是学习诗歌的重要方法。我们不妨把教学聚焦在朗诵诗歌上，在朗诵的过程中体会诗歌的美。基于此，在讲授《再别康桥》时我们可以完全从诵读入手，但是这个诵读不是基本的朗读，我们要通过读，教会学生诵读现代诗歌的技巧。如基本的断句，音节的把握，节奏的调控等。在把握朗诵基调时，对于诗歌情感的定位要依据对诗歌主题的理解，这就需要穿插对诗歌背景的介绍，同时引导学生学会在鉴赏诗歌时有“我”的存在，也就是多元解读。下面我想把我的以读代讲的想法和大家分享。
朗读与朗诵是有区别的，我们通常为了教学方便让学生都是读作品，底线就是声音洪亮吐字清晰，而朗诵则是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。诗歌是经典的文学作品样式，我们必须让学生学会朗诵，在朗诵中加深对作品的感悟。
由读到诵经历以下几个环节：
初读至意读(扫清障碍，感知内容，把握节奏)——意读至情读(体悟文意，揣摩思想，确定情感基调)——情读至美读(技巧点拨——发声方法，声音的处理方式，表情的配合，音乐融合等)
朱光潜先生在《给一位写新诗的青年朋友》一文中说道“一首诗到了手，我不求甚解，先把它朗诵一遍，看它读起来是否有一种与众不同的声音节奏。如果音节很坚实饱满，我断定它后面一定有点有价值的东西……”。所以初读到熟读的过程就是在体会诗歌的节奏。节奏是一切艺术的灵魂，诗的节奏是语言的节奏也是音乐的节奏。语言的节奏与发音器官有关，更受对作品的理解和表达的情感的影响。
在指导学生熟读《再别康桥》时，学生应了解诗歌的背景资料，引导学生发现它的韵脚，体会它的音节的和谐，断句的规律等。《再别康桥》全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，韵式上二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。优美的节奏如康河的柔波荡漾。如果只是朗读就不会享受到诗歌自身的绝美境界。这就需要教师讲解朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化等，让学生感受诗歌犹如一曲优美的乐章。