八年级语文敬畏自然教学设计（通用18篇）

通过教学计划，可以使教师在教学过程中有条不紊地进行教学活动。以下是一些教学计划的优秀范例，可以帮助教师掌握教学计划的编写方法。

八年级语文《敬畏自然》教学反思

《敬畏自然》是一篇以议论为主的散文，它虽然带有较多的议论成分，但在写法上比较灵活，有别于一般的议论文，故称它为议论性的散文。从本文的教学过程看，我们显然很容易模糊它与一般议论文之间的区别，将本文按照规范的议论文来教了。正因为如此，我们将教学的重点放在了理清结构和归纳段落大意上，导致教学中的处置不当。本文的结构不是不可以讲，但不宜花过多的时间纠缠于此，因为理清结构的目的是为了进一步理解课文内容，不能喧宾夺主。另外，对初二的学生讲“引论、本论、结论”这些专业术语，也脱离了学生的认知实际。

关于《敬畏自然》一课的教学，人教社语文（八年级）培训资料上是这样建议的，我们可以从两个方面引导学生学习，一是引导学生理解作者的思想观点，二是品味文章的语言。其建议很有见地，准确把握了本篇课文的教学特点。

由此想到因材施教，我认为因材施教不仅是一种教学原则，也是一种教学智慧。传统意义上的因材施教是指教学要从学生实际出发，尊重学生身心发展的差异(个别差异)加以区别对待。如果按照现代教育理念来重新诠释因材施教，那么这里的“材”应该包含两层意思dd教学对象和教材。从教学对象的角度讲，因材施教就要做到“一把钥匙开一把锁”，即根据学生的认知水平和实际情况实施教学；从教材的角度讲，因材施教就要做到“到什么山唱什么歌”，即根据教材(课文)的具体特点设计教学。否则教师水平再高，课讲得再精彩，也不能算是优质教学。

八年级语文《敬畏自然》教学反思

1．理解本文中作者的观点。

2．通过诵读，学习作者语言。

3．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

教学重点、难点。

1．理解本文中作者的观点。

2．锻炼学生思维能力。

教学时数：二课时。

教学过程。

第一课时。

一、预习。

1．给下列加点字注音。

鲲(kun1)鹏斥安鸟(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)。

狼藉(ji2)相形见绌(chu4)美味佳肴(yao2。)。

2．解释下列词语。

蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：(书)比喻距离很近。

狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

呐喊：大声喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

精巧：精细巧妙。

佳肴：精美的菜肴。

二、导人。

三、阅读课文。整体感知。

学生交流感受和见解，同学问互相补充。

四、学习课文。

(一)学习第一、二段。

学生阅读第一、二段，概括大意。

明确：

第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。

第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。)。

(二)学习第三至第五段。

1．学生阅读第三至五段，概括大意。

明确：

第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

第五段：大自然的智慧也远胜于人。

2学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。

小组合作，共同解决问题。

如：

(1)说说人类变化的历史。

(旧石器、新石器……)。

(3)人类成为大自然的主人了吗?

《敬畏自然》八年级语文说课稿

2.探究问题。

依据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求及文本特点，确定了如下教学目标：

知识与能力目标。

1.识记并理解文中的生字词。

过程和方法目标。

1.整体把握文意，理解本文主旨。

2.理解本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。

3.揣摩关键语句，体味其深刻含义。

情感态度和价值观目标。

根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重点难点确定为：

重点：把握文意层层推进的论证思路。

难点：理解敬畏自然的内涵。

《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生具体方法如下：

导入课文——情境法。

初步感知——诵读法。

概括事件——点拨法。

分析形象——讨论法。

拓展迁移——练习法。

《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上具体的学法如下：

情境体验法：激起学生学习本文的兴趣。

读书入境法：训练学生朗读感知的能力。

勾画圈点法：培养学生自主学生的能力。

合作探究法：培养学生合作探究的能力。

发散联想法：发展学生的发散思维能力。

总体结构：解题——析要模式。

解文题——明结构——析精段——抓核心。

（一）导入：

亲爱的朋友，当你走到春光明媚的杨柳岸，看着碧波荡漾时，有没有感受到自然的力量？当你在炎热的夏日走进一片绿阴时，有没有感受到自然的力量？当你在夜间穿行于浓密森林时，有没有感受到自然的力量？当你攀上一座山峰，看到危石林立、云雾缭绕时，有没有感受到自然的力量？当你把生命释放于远山沧海、大地长天时，有没有感受到自然的力量？我们拥有了农田和工厂、村庄和城市，我们拥有了武器和各种工具，我们建立了国家，我们有了自己的文明、自己的历史在隆隆的机器声中，我们仍可以听到我们的上空永远响着那句人类福至心灵的共同呼唤：敬畏自然！

（二）检查预习。

1.字词竞赛。

2.作者相关情况简介。

（二）初读课文，品悟标题。

2.自读课文，回答问题。

提问设计：如果要你从文中选用一个短语表述作者的观点，你会用哪一个？

3.品悟标题。

提问设计：“敬畏自然”的含义是什么？

（提示：可以把这个问题进行拆分，敬是什么意思？畏是什么意思？联系实际情况谈谈，为什么要敬畏自然）。

学生思考，回答。

自然界的一切，都是宇宙智慧的长造物，破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚大自然的惩罚是无情的，是令人可能恐惧的，人类应该调整自己和自然的关系人类不应该与大自然对立起来，自然界不是人类征服的对象，而是与人类平等的生命，人类应该与自然和谐相处，在改造自然，利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更美好）。

（三）再读课文，品析精段。

1.问题设计：如果要你从文中选用一个段落表述作者的观点，你会用哪一段？

（最后一个自然段）。

2.齐读最后一个自然段，理清层次。

3.分组朗读最后一个自然段一组读两个“再也不应该”，一组读两个“首先应该”

（四）三读课文，品核心句子。

1.问题设计：如果要你从文中选用几个句子支持作者的观点，你会用哪几句？

2.学生小组讨论，班级交流。

学生交流后可这样归结：

（五）巧拟标语，拓展延伸。

2.教师提示：拟标语要简洁明了，生动形象，朗朗上口，感染力强。

3.学生拟好后，交流修改，分小组选出优秀者发言，师生互动评价。

4.教师出示一些标语示例。

（六）教师小结：

八年级语文《敬畏自然》教学反思

优点是：

1、采取自主学习的方式处理基础性知识，学生对基础文字的掌握较好；

2、在教学过程中，教师的语言流畅，思路清晰。

不足及改进方面：

1、由于学生对人类在征服自然过程中的负面影响认识不深，应让学生课前多搜集有关自然美景及人类征服自然活动的图片和文字资料，教师再结合课件增强学生对文章主旨的直观感悟。如此也有利于激发学生对课文的深层理解。

2、讲解过程中，教师过分注重学生的领悟，促使文章分析的不透彻，学生的主旨把握的不好。

3、教师自身文化底蕴不够，对教材挖掘的不深。

所以，今后在教学过程中，我要继续加强学习，多听课，多读书，不断丰富自身的业务知识，以便提高自身的业务素质和能力。

语文八年级《敬畏自然》说课设计

八年级语文敬畏自然教学设计

1了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。

2抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，锻炼学生思维能力。

一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，

二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，

一是理解“敬畏自然”的内涵，

二是理解文中富有哲理性的语言。

当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢然而，不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说：“我要征服你！”快看看这篇文章，望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。

1、整体感知课文内容，明白作者的观点。

2、理清文章的结构。

1、本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？

2、找出文中表达作者观点的关键语句。

3、归纳每段的内容，划分文章的结果层次。

4、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”

作者简介：严春友，北京师范大学哲学系副教授。他撰写的《责任与生存》提出，责任是一种智慧，根植于心间，有责任感的人生才是真正的快乐人生。自利利他才是对自我的完美实现。而爱护自然就是一种责任。

1998年《散文选刊》请专家评出散文排行榜，入选作品十七篇，其中一篇就是他的作品。

1、整体感知课文内容，明白作者的观点。

关系：本文谈论的是人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”“爱护自然”

感情：表达一种忧患意识和情感。

2.本文中最能表达作者观点的句子是哪些？

文章最后一段“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的'对象，-----敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”

3、归纳每段的内容，划分文章的结果层次。

第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。

第2段：大自然窃笑人类。(理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、

今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。)。

第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

第4段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

第5段：大自然的智慧也远胜于人。

第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。

第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。

第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。

第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。

第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。

第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。

可分为三部分。

第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口号。

第二部分（2~10段）：比较人类的智慧与大自然的智慧。

第三部分（11），人应当敬畏自然。

1．给下列加黑字注音。

a．咫尺()鲲鹏()斥鴳()蓬蒿()。

b．挖掘()狼藉()矿坑()宝藏()。

c．呐喊()隐藏()佳肴()沉睡()。

d．深邃()协调()混淆()厌恶()。

2．反复阅读语句，下面空缺处填写关联词语最恰当的一项是()。

_________说自然的智慧是大海，_________，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴，_________这个水滴也能映照大海，毕竟不是大海，_________，人们竟然不自量力地宣称要用这滴水来代替大海。

a．因为所以即使也因此。

b．如果那么虽然但可是。

c．因为所以虽然但可是。

d．如果那么即使也因此。

3．下列句子中语气程度最轻的一句是()。

a．我们的航天器在一万年以后的后人眼中不过是个简单的儿童玩具。

b．我们的航天器在一万年以后的后人眼中不过是个很简单的儿童玩具。

c．我们的航天器在一万年以后的后人眼中不过是个较为简单的儿童玩具。

d．我们的航天器在一万年以后的后人眼中不过是个非常简单的儿童玩具。反思提升：

1小结：这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。

2、敬畏自然的含义是什么？

畏惧自然：就是要认识到，破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚。大自然的处罚是无情的，是令人畏惧的，人类应该调整自己与自然的关系。人类不应该与大自然对立起来，自然界不是人类征服的对象，而是与人类平等的生命，人类应该与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更为美好。

:练习册。

上一节课我们初步感知了课文的内容和文章的结构层次，这节课我们继续走进课文，去探索、感悟文章语言之美。

1、抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，锻炼学生思维能力。

2、学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。

1、勾出文章的重点句、关键句，并分析其含义。

2、文章使用了那几种修辞手法各勾出一句分析其表达作用。

3、归纳文章的写法。

（掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。）。

2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

（这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。）。

3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

（宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。）。

（理解：比喻，人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。）。

2、拟人：宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。

（理解：拟人。宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。

3、反问：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

（理解：反句，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。）小结：比喻、拟人的运用，把抽象的道理说得通俗易懂。反问的运用，加强了语气，增强了表达效果。

1、对比手法的运用使立论充分。

2、很多的语句富含哲理。

3、多处运用拟人、反问的修辞手法，增强了表达效果。

本文是一篇议论性的散文，作者怎样运用了层层推进、水到渠成的论述方法。

首先，否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系；最后做出“敬畏自然”的结论。

1、如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的。

2、作者有没有否定现今人类科学的成就。

3、我们对自然正确的看法应当怎样。

4、作者认为自然创造人类的目的是什么自然界有目的吗。

5、人类也有好有坏，大自然是否也一样那么本文是否也有好坏。

6、人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物？

《敬畏自然》赋予了我们思维的力量。在我们意识到大自然需要“善待”的时候，是否察觉到她已近乎不能再承受我们的“虐待”！

人类要生存.合理开发即利用，乱砍滥伐即掠夺。

希望同学们通过本课的学习，加深对宇宙的宏观认识，并在这个单元的学习中勤于思考，从而树立正确的科学观、人生观，世界观。

完成《练习册》。

《敬畏自然》八年级语文说课稿

各位评委、老师:。

大家好!

我说课的题目是《敬畏自然》,它是人教版八年级(下)第三单元的第一篇文章。下面,我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。

(一)对课文的理解:。

人是大自然创造的奇迹,可对于人与自然的关系问题,人类历来都是奉行自我中心主义,甚至宣称要征服自然。特别是随着近年来科学技术的发展,人类更是按照自己的好恶随意践踏自然,肆意破坏环境:开山垦荒、围湖造田、大肆捕杀野生动物、毫无节制地开采等等。当然,人类也因此付出了沉重的代价:干旱、水灾、泥石流、沙尘暴,还有那可怕的“非典”,这些无一不是大自然向人类发出的郑重警告。所以,人如何与自然和睦相处,如何创造美好、和谐的生存环境,已是新的时代主题,并且直接关系到民族与人类的未来。于是,人教版语文教材继七年级下册第六单元安排了诸如《珍珠鸟》等一系列保护动物、善待生命的相关课文后,在本册中又编排了以《敬畏自然》为首篇的第三单元,它们以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考,旨在引导学生关注人与自然的关系,培养其科学理性精神,进一步增强他们的环保意识。同时让学生明白,敬畏自然并不是走向“人定胜天”的反面,而是对“人定胜天”的发展,是对自然的'人文性的探究。树立他们平等对待生命的意识,与自然和谐共处。激励学生爱自然,爱生命,爱生活。

(二)教学目标:。

1、阅读课文,感受并理解作者敬畏自然及爱护自然的观点。

2、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。

3、培养科学理性精神和人文关怀精神,树立平等对待生命的意识。

(三)教学重难点。

教学重点:。

辨证认识人与自然的关系,看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的;学习文章使用多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。

教学难点:。

理解“敬畏自然”的内涵及体味文中富有哲理性的语言。

八年级学生已经具备了一定的阅读理解分析能力,但对这种比较抽象的议论性散文,学习起来还是有一定难度。依据学生实际和新课标的“三个维度”的要求,制定了以上教学目标和重难点,体现的是“深课浅教”的原则。

新课标提出学生主体、教师主导的地位,那么教师在做到充分尊重学生主体把课堂还给学生的同时,更要发挥自己的主导作用,做到有序,有度,有的放矢的指导学生学习。见于学生学情实际,特采用情境导入法,在教学过程中,重点采用品析法,点拨法,探究法等探究文中富有哲理性的语言,以此为突破口,深化重点,突破难点。对学生进行语言训练和情感熏陶。实践语文课程标准提出的“培养学生高尚的道德情操,形成正确的价值观和人生态度”的理念。

当然,无论采用什么教学方法,最终还得落到学生身上,新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受,激发他们质疑、辨疑的意识,所以学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上,整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法,之后,可采用讨论法、探究法、情境体验法和资料汇编法等。

一、情境导入:。

美丽的自然风光令人赏心悦目,可自然有时也会给我们带来灾难。同学们,人与自然唇齿相依,息息相关。优质的自然环境是人们休憩生活的快乐家园,肆意破坏环境,就会使我们陷入无家可归的悲剧。我们究竟该用什么样的态度对待自然?《敬畏自然》会给我们指点迷津。播放幻灯片,引导学生进入学习状态,激发学生的学习兴趣,为课文理解营造一个情感氛围。在这里将课堂与生活、时政联系起来,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界,能大大激发学生学习语文的兴趣,同时对他们进行潜移默化的情感教育。

二、整体感知:。

这个环节可小声播放音乐,为学生创设轻松的阅读气氛和良好的自主学习情景,引导学生抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义。让学生自主钻研课文,结合大屏幕提示的问题弄清作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。同时鼓励学生质疑解惑。

三、研读赏析。

本文语言充满哲理之美和思辨之美,找出你最欣赏的语句,进行四人小组的合作讨论交流,然后汇报交流成果。

2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。

3、人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的弟兄。

4、我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?

(赏析略)。

新课标提出要培养学生合作讨论探究能力,作为一篇议论性的散文,设计此环节的目的意在让学生品味此文语言的哲理美和思辨美,引导学生学习作者如何用拟人手法浅显易懂、生动形象的说理,如何用反问加重语言的力量,激发读者的感情,启人深思的。落实品语言,学语言的目的。

四、拓展探究。

关于人与自然的关系,自己学了文章后有哪些想法,能不能结合生活实际举例说明?

要求:自主探究自由讨论,提出质疑见解。

(小组讨论,交流发言)。

这个环节的设置目的在于引导学生对人和自然的关系进行深入探讨和理解,完成教学难点:理解“敬畏自然”的内涵。让学生从课内走向课外,走向生活,让学生明白保护自然是大家的责任,应从你我做起,从身边的小事做起。

新课标指出:学生能就适当的话题即席讲话,有自己的观点,有一定的说服力。在这一环节中请学生发言说明对作者观点的理解及意见,只要学生谈来有理有据,都应给予肯定,鼓励学生独立思考的精神,激励他们的思维火花。

大自然像一位神奇的老人,他有着无与伦比的智慧和无比宽阔的胸怀,他的一切儿女都是平等的。所以敬畏自然,就是热爱自然,就是热爱生命,就要树立平等的对待生命的意识,与自然和谐共处。

板书设计。

人

平等和谐。

自然。

此环节意在让学生理解文章传达的理念,培养他们正确的自然观,人生观。

(1)老师展示一些相关图片,请学生做环保小记者,为这些图片配上简洁的广告语,号召人们保护自然、敬畏自然。

(2)有兴趣的同学可以组成小组,搜集资料,出一期“人与宇宙之谜”的专刊。

此环节(1)让学生在情境体验中,锻炼口头表达能力,升华他们爱自然的情感。(2)新课标指出要使学生初步具备收集和处理信息的能力。这个环节以教材为立足点,充分利用图书室、网络等资源,拓宽视野,是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。

文档为doc格式。

敬畏自然鲁人版八年级必修

1、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。

2、理清层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。

3、培养科学理性精神和人文关怀精神。

二、教学重难点。

1、通过反复阅读，体会作者的感情。

2、理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。

三、教学方法。

朗读法讨论法。

四、课时安排。

一课时。

五、教学过程。

（一）导入。

1、（欣赏多媒体图片）。

2、大自然是美丽的，雄伟的高山，辽阔的草原，蔚蓝的大海，美丽的花园，繁华的都市。无不为人们所陶醉。大自然孕育最聪明，最美丽，最富有灵性的人类。人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的`母亲，人类在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。

然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受到自然惩罚的现象却也屡见不鲜。

（欣赏多媒体图片：沙漠、火灾。

地震等）。

（二）整体感知。

（多媒体演示）。

1、读一读，写一写。

鲲(kun1)鹏。

蓬蒿(hao1)。

相形见绌(chu4)。

狼藉（ji）。

咫尺(zhi3)。

美味佳肴(yao2)。

2、词语解释：

自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

精巧绝伦：精细巧妙。

美味佳肴：精美的菜肴。

2、读课文，思考问题，理清文章论述的思路。

（多媒体演示）。

思考问题。

1、人与自然究竟是什么关系？

2、人为什么要敬畏自然？为什么说敬畏自然就是敬畏自己？

3、指导学生默读第一自然段，看作者就人与自然的关系，阐明了什么观点？

（多媒体演示）。

（论点）人类永远只是大自然机体上普通的一部分，然而，人却不自量力的宣称要征服自然。

4、指导学生默读讨论第27自然段，讨论人与自然究竟是什么关系？

（提问、讨论、归纳、多媒体演示）。

比较:。

人类智慧。

3、矿坑也可能成为人类自倔的陷阱。

八年级大自然的语言教学设计

教材分析：

本课文是知识性小诗，通过一些自然现象，告诉我们只要仔细观察，就可以发现大自然的一些规律，14大自然的语言。全诗共7节。诗歌语言生动活泼，适合朗读背诵。

学生分析：

本诗歌的语言生动活泼，是学生喜闻乐见的。学生对大自然现象已有一定的了解，对大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本诗歌并没有难度。所以教学时着重于朗读背诵，利用小组活动培养合作能力。

教学目标：

知识目标：

学会本课的两个生字；理解4个新词的意思。

能力目标：

能把反问句改成陈述句，能仿照例句用“只要……就能……”写句子；能背诵课文；能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所接的科学知识。

情感目标：

教学重点、难点：

重点：

学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地背诵课文。

难点：

理解课文内容，能说出大自然的其他的语言，小学四年级语文教案《14大自然的语言》。

教学时间：2课时。

教学过程：

导入课文。

1、灯会说话，它能说些什么呢？大自然也有自己的语言。

2、复习单元学习提示。说说阅读儿童科普文章达到方法。

触摸文本。

自由学课文，课文主要写什么？

感知文本。

1、分小组学习本课的'生字，提出并讨论不懂的词语和句子。

2、指名读—轮读—齐读。

3、你最喜欢哪句？为什么？

体味文本。

1、学习第1.7小节。

a自由读第1小节，你读懂了什么？理解“到处”。

b讨论：怎样才能发现大自然的语言？光仔细观察行不行？

c读第7小节，讨论：为什么不行？（还要观察思考。）。

d指导朗读。

小结：要懂得大自然的语言，还要动脑筋思考。小作者发现了大自然的哪些语言呢？

2、再读探究。

a自主选择学习内容，分组学习讨论。

出示学习方法：想想你准备研究什么？

(1)读好这首诗歌。

(2)品味这节诗歌写得好的地方。

(3)懂得这节诗歌中的科学知识。

b分组合作探究、活动。

3、汇报交流。a大雁组b蝌蚪组c蚂蚁组d大树组e白云组。

4、质疑问难。

赏析文本。

1、课文主要介绍了什么？朗读课文最喜欢的小节，感受诗歌的韵律美。

2、练习背诵。

内化文本。

2、你能把你知道的大自然的语言用一节诗歌的形式写出来吗？

3、学生习作，赏析习作。

作业：完成《课堂作业》。

板书设计：

（发现）（理解）。

（观察）白云、蚂蚁——天气（思考）。

蝌蚪、大雁——季节。

大树、年轮——年龄。

语文八年级教学设计

2、体会环境烘托与渲染的作用。

了解有关红军长征过雪山草地的知识，体会红军战士的英勇无畏与乐观豪迈。

体会环境烘托与渲染的作用。

(一)背景介绍：

过雪山：为实现迅速北上与红四方面军会合这一战略任务，红军翻越了位于川西的大雪山。红军通过的草地，绵延数百公里，到处是死水潭，很多地方水深过膝，有些地方人陷不见头，马陷不见颌。不少红军陷入死水潭牺牲了。过草地时，由于粮食不足，红军只得挖野菜充饥。后续部队连野菜也找不到，只得把牛皮带、破牛皮鞋用水煮着吃。

(二)课文朗读：教师范读、学生自由朗读相结合。

文章结构：

第一部分，描写红军过雪山草地时遇到的极大困难。

第二部分，描写红军战天斗地、以野菜充饥的顽强斗志，表现了红军战士力量的源泉。

(三)整体感知。

1、“雪皑皑……炊断粮”，这四行歌词用的都是三字短句，意在渲染自然环境之恶劣，红军饥寒交迫、生存危机之严重。

2、“红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。”这两句点明红军是由特殊材料铸成的，他们经受了千锤百炼的考验，从而突出了红军敢于战胜一切困难的英雄气概。

3、“雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘。”不直接说红军战士把高高的雪山踩在脚底下，而是用“雪山低头迎远客”的拟人手法来表现红军战士翻越雪山时的感受，使红军战士“不怕难”的精神跃然纸上；以草为毯、以泥为毡，扎起军营，古往今来，又有哪一支军队能够这样做！

4、“风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。”过雪山草地时天气变化无常，红军战士穿着单衣，粮袋中已粒米皆无，许多战士饥寒交迫牺牲在行军途中，但是，一个“更”字、一个“越”字，再次突现了红军“不怕难”的精神。

5、“官兵一致同甘苦，革命理想高于天。”红军战士为什么“都是钢铁汉”？为什么“千锤百炼不怕难”？因为他们官兵同甘共苦，充满革命理想，这两个中心句点明了红军过雪山草地无往而不胜的根本原因。

五、合作探究：

2、“雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘“运用哪些修辞手法？有什么作用？

3、“风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚”运用了什么修辞手法？有什么作用？

(六)对比阅读：

1、比较一下两首歌词的异同？

2、两首歌词对环境的描写有什么异同？这样的比较有什么好处？

3、两首歌词在句式上有什么特色？

(七)课堂检测：

阅读《过雪山草地》完成下面练习。

1、歌词写出了红军过雪山草地时的艰难，用自己的话说说体现哪些方面？

2、“雪山低头迎远客”中“远客”是指？运用修辞手法来写的好处是？

3、有人说，人生就是一次长征，人的一生就是不断克服困难，自我发展的过程。读了这首歌词后，说说你的的感想。

4、诗中表现红军过雪山草地的艰苦生活的句子有哪些？这些句子主要是从哪些方面写的？试加概括。

5、认真研读全诗，说说红军为什么“都是钢铁汉”，不怕艰苦，进行长征？试从诗中找出有关句子来回答。

6、这首诗的语言很有表现力，请你选几句进行分析。

7、“雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘。”这两句的顺序能否颠倒？为什么？

8、两首歌词都恰当运用了多种修辞手法，请你任选一种举例说明并谈谈其表达作用。

敬畏自然人教版语文八年级教案

我查找了大量的教案，其中有几篇应该说是相当优秀的。周二晚上我把这些都看了，终于选定了其中的一篇我认为是不错的，打算照着上课。不过周三事情太多，教务太忙，我直到那天下午三点钟才开始从网上找了课件，然后进行修改整理。(意外是时时发生的，应该早些时间去备课，免得过于匆促导致没时间备课。)不过熟识我的人都知道，我往往是成于课件，也败于课件。虽然我心里记得金老师说过，备课是最重要的，做课件是次要的，但是还是走不出那个框框，那天晚上于是就在课件的修修改改过程中过去了。而对课文我唯一的感觉还是太难太难，读不懂。

(周四)昨天早上第三节课在初二三班试教后，我唯一的感觉是：这课虽然学生表现很出色，但是我上不出激情。金老师指出我帮我做了修改，去掉了许多重复的方面，疏理出的重点是：为什么作者提出要敬畏自然，为什么说敬畏自然等于敬畏我们自己。并指出最大的缺点是课文没上透。建议我抛弃以下一个环节：这篇课文哪些句子你认为写得很有文学性或哲理性，能不能用“我喜欢……因为……”的句子来表达一下。

我于是反复看文章，思考怎样上呢?要透首先要有板书设计，而板书设计往往给人一种预设的感觉，是现在很多公开课都在回避的。怎样安排课件中的板书，我想到了江国平上过的《安塞腰鼓》，所以想采用课堂生成型的板书设计。

后来又询问婉红的看法，她认为，学习的关键是内容，而非论证的结构。她的话一针见血，我想，我对文章的内容也读不透，又怎么和学生在一节课内解决文章的思想性和文学性两个问题呢?所以我终于抛弃了文学性的解读。转而专心思考：如何上透课文。

想来想去实在是没有办法，这时我突然想起决定上这课的那天无意中看到的详案好象不错，只是记不清具体内容了。可惜这时要开校周前会了，我只能暂停对资料的查找了。

那天晚上，我向倩兰要了计算机房的钥匙，因为就我去年上公开课所得，到了多媒体教室，学生往往随着年龄增大，而容易男生全坐一起，女生全坐一起，导致不好上课或上课纪律不好。所以我早想着要看看多媒体座位安排，然后帮学生安排好位置。但是在我帮王老师点完名后，我发现时间实在太忙，所以只能先去看看，发现多媒体教室是第一排坐7人，第二排坐8人，第三排坐9人，第四排坐10人，第五排坐11人。今后可以照此安排。但是终于没时间安排，今后建议可以早一周完成此任务。那晚的主要时间都花在寻找那详案上了，但一直没有找到那详案，所以以后看到好的资料要及时把它存起来。此外，感觉很遗憾，因为那晚真的可以算是一事无成，教案没写，心中总是惶恐，连觉也不得安睡。我一直在想，这是一篇充满思辩的课，我应该象周选杰一样把他上得很有深度和启发性。

直到第二天一早第一节课，我借了若微二班再次试课，虽然是力图把课文给讲透了，但是解决了那两个问题也已到了下课时间。很多后续环节都不能做。听课后，若微为我很是着急，她为我详细地在书上划下了本课中的关于人类智慧和大自然智慧的差距的作者阐述的几个角度，然后又建议我对导入作修改，说可以找茅老师商量。

马上就要到第四节课了。我一下狠心，既然这篇课文不能按照江国平的风格上出我的激情，因为每一篇课文都有它本身的风格，我也没有能力象周选杰那样层层深入地引导学生围绕主题去挖掘探究。因为这篇课文是那么难。那么我干脆抛弃其它，难课简上好啦。所以我马上按照若微对文章框架的梳理，结合我自己的理解，把上课的思路重新整理：

整体感知：为什么作者提出要敬畏自然?为什么作者说敬畏自然就是敬畏我们自己?

合作探究：作者主要从哪些角度写人类与自然智慧的差距?

深入思考：在敬畏之后，我们应该怎样对待自然?平等对待、爱护自然。

可是在现实生活中，人类对自然又有哪些不敬之举呢?能不能举例说说。

人类如此对待自然，大自然又是如何惩罚我们的呢?请看视频。

此情此景，你最想说的是什么呢?……让我们怀着深深的敬畏之心齐读课文的第一段吧，让我们怀着深深的爱护之心齐读课文最后一段吧。

那么爱护自然是否意味着以后我们所有的树都不砍了，所有的水都不吃了?从一个极端走向另一个极端?当然不是，作者的意图在于让我们能冷静地思考我们是如何改造自然。

……。

思路理好，我马上改课件。先马上查资料《愚公移山》，我找到了flash，这是很幸运的事。不过以妨万一，我也搜集了文字资料把它做在课件里。然后按上面的思路改课件。时间过得很快等我改完课件已经第三节课过了快一半了。所以我马上做最后的一件事，那就是把教学思路抄在课文上，然后在旁边把每个此文转自斐.斐课件.园问题的时间把它分配好。怎么分配呢?先是结尾安排大约10分钟，开头5分钟，自读课文一遍括整体感知安排10-15分钟，合作探究安排10分钟，最后还剩下5分钟机动时间。接下来我我马上把课文再好好回顾几遍就去上课了。应该说今天的课在准备上，实在是太匆促了。

教学经验：1、以后建议周一前定好上课内容，周二备课，周三试课第一节，周三完成教学详案写作，周四试课第二节，周四下午整理出来，周五直接上公开课。建议上午2-4节上课，因为下午学生容易集中不了精神，会想着回家。

2、建议早一周安排好学生多媒体的座位安排表，免得纪律不好控制，课堂教学涣散。影响自己心情。

3、建议开课前四天心无旁骛，当然要注意合理休息。

4、建议开课前一定要安排好上课几环节的大致时间，心中有数。

5、建议详案一定要写，可以避免语言细节上的许多小毛病，如字句不通，过渡不自然。

6、建议制作课件时一定要注意采用板书课堂生成型结构，具体参照江国平方案。

7、建议遵循课的风格，如适合朗诵的多多培养或发挥学生的朗诵能力，适合思辩的多多发挥学生的思辩能力。

8、建议公开课一定要能发挥学生的能力，导入别太难，以激趣为主。

9、建议难课简上，简课难上为策略。

10、建议多多听从他人的经验，多多向别人学习。

敬畏自然

2、了解层层推进的论述方法，体会如何巧妙运用对比的手法论述观点。

3、正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展。

重难点。

1.理解课文内容，把握作者观点。

2.概括要点，理解层层推进的论述方法。

知识链接议论性散文：

本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点，有论据，有论证。议论性的散文有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。

议论文三要素：

论证--用论据证明论点的过程与方法（常见的论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证）。

议论文的基本结构：提出问题（引论）分析问题（本论）解决问题（结论）。

任务一自主探究，论点寻踪。

1、很多年来，人类对自然有哪些错误的看法？请根据自己的所见所闻简要说说，并从文中找出相关语句。

2、作者的观点是什么？关键句在哪一段？

3、作者为什么提出这一观点？

a、对学（2'）。

检查自研任务一成果。

b、群学（3'）。

小组长主持：

综合组内自研任务一的成果，形成组内最完美的结论！

c、汇报性展示（10'）。

教师主持，组与组之间pk抢答,看看哪一组筛选，获取信息的能力最强。

任务二合作探究，掌握结构。

2、作者为了论述观点，巧用了对比的手法，请从文中找出并加以分析。a、对学（2'）。

检查任务二成果。

b、群学（3'）。

小组长主持：

综合组内自研任务二的成果，形成组内最完美的结论！

c、预展（5'）。

小组上主持：

（1）分配好讲解与板书的任务，并组织好小展示。

（2）板书力求创感化、结构化、精炼化。

（3）严格要求组内小展示（如姿态的规范度，讲解的流利度、简练度）。

d、主题性展示（15'）。

教师遵循“择优”的原则，从参与了预展的组中抽取最优的那组给予展示机会。

任务三自由论坛，拓展延伸（5'）。

同学们，回顾一下，谈一谈这堂课你学到了什么？还有什么没有做到位的呢？

黄娇。

语文八年级教学设计

这是学生第一次接触新闻作品。了解相关的文体知识是学生把握新闻特点的前提，引导学生把握新闻的文体特点是本单元教学的重点。学生在了解相关知识的基础上掌握了新闻的特点，才能够以审美的眼光去欣赏新闻作品，用新闻的方式去反映生活，养成关心时事、关注现实的习惯。

本单元的四篇文章都是新闻作品，基本特点相近但样式各不相同，有消息、新闻特写、电视新闻和人物通讯。教学时，要充分发挥比较阅读的作用：一是把本单元与其他单元相比，比出新闻作品的基本特征——迅速及时、内容真实、语言简明。二是在本单元四篇新闻作品之间比，比出四种不同的新闻样式各自的特点消息讲求时效，语言简洁；新闻特写画面感强，对新闻事实的描述更集中；电视新闻讲究声画合一，多用短句；人物通讯翔实生动，注重思想意义。设计教学时，应该先引导学生从感性上认识新闻作品的特点，然后提升、总结，帮助学生把握新闻作品的一般特点。

1、了解新闻作品的基本特征。

2、把握不同新闻样式的特点。

3、学习写作消息。

4、引导学生关心时事、关注现实。

《北京喜获2008年奥运会主办权》《别了，“不列颠尼亚”》各2课时，《生命之舟》l课时，《杂交水稻之父——袁隆平》2课时，口语交际l课时，写作2课时。

八年级语文《敬畏自然》课文及教案

人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。这实在是太狂妄自大了，因为在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，而他却要作自然的主人!他只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样，有什么资格与自然对立!如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴，虽然这个水滴也映照着大海，但毕竟不是大海。可是，人们竟然不自量力地宣称要用滴水来代替大海。

在宇宙中，一定存在着就本质说远比我们的智慧要高得多的生物。因为我们的太阳系只有40多亿年的历史，就演化出了有智慧的生物;而宇宙至少已有200亿年的历史了，在那些比我们更古老的星系里，一定早就演化出了更高级的生物。这些生物的智慧是我们所无法比拟的。也许，他们看我们，就像我们看蚂蚁一般，即使我们中的那些伟大人物，在他们看来也不过尔尔。

人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草;无论是令人望而生畏的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物质创造出了这样丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一。人体共有一万亿多个细胞，这么多的细胞不仅能够相互协调，而且每个细胞都有着与众不同的特殊分工，每个细胞都有其特定的工作，绝对不会混淆，从而使整个人体处于高度有序的状态。在近百年的时间中，人体细胞尽管替换许多次，但这种秩序并不会改变。最不可思议的恐怕要数我们的大脑了，它使人有喜怒哀乐，还能够思维，能够理解、想象。大自然也很“懂得”美学原则，在创造每个事物以及我们身体的时候运用了各种美的规律，比如对称性、协调性等等，使人体、花朵等表现出难以形容的美。用尽人类的全部智慧，恐怕也难以造出这样的一个人来，让那一万亿个细胞协调工作，是人类的智慧所不能胜任的。

自然之所以创造出会思维的生物，也许是有深意的。在我看来，宇宙之所以创造智慧生物是“为了”进行自我认识，“为了”欣赏她自己壮丽无比的美。人是自然发展的高级阶段，人的智慧是宇宙智慧的高级形态，其高级之处仅在于他会思维、能够进行理解以及有自我意识。人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段。宇宙或者说自然借我的眼睛来观看她自己，借我的嘴来表达她自己，说出她亿万年来想说而没有说出的话。从这个角度可以说，我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是自然在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑。所以，人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具。因此，人对自然的种种误解，也许是自然对她自己的误解吧。

这样看来，我就只是宇宙机体上的一个部分，一个器官，就如同大脑是我们身体的一个器官一样，人与宇宙本来就是一体的。宇宙是一个大生命，而我只是这个大生命的一个组成部分。那么，让我们爱护自然就像爱护我们的身体一样吧。

即使那些看起来死气沉沉的物质，也是宇宙生命的构成部分，也是生命的一种存在形式。那些高级的生命形态正是从这“死”的物质中产生的，换言之，包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一种存在方式。在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。

因此，人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

因此，我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应该把它们看作是与我们平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。

八年级语文教学设计

1.熟读课文，掌握字词，梳理文章的主要内容和行文脉络。

2.透过典型事例，掌握藤野先生的人物形象、精神品质，了解回忆性散文的结构特点。

3.分析“鲁迅风”的语言特点，学习鲁迅独特的写作方式。（揣摩文章独特的语言风格，分析其表达效果）。

4.通过研读课文，把握作者在文章中蕴含的情感。

2-3课时。

第一课时。

一、导入：

在鲁迅的人生中，有几位老师让他终身难忘。上学期，在《从百草园到三味书屋》中我们就了解到一位，大家还记得是谁吗？（寿镜吾老先生）大家还记得鲁迅先生是怎样描写寿镜吾老先生的吗？今天，我们再来了解鲁迅先生的另一位恩师，学习一下语言大师鲁迅先生是如何描写自己的老师的。板书：《藤野先生》。

二、初读课文，掌握生字词。（略）。

三、整体感知（再读课文）。

（一）点明文体——回忆性散文。

主要是围绕藤野先生回忆自己在日本留学时的所见所闻。

（二）细读课文，看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试着为每件事拟一个小标题。（“思考探究一”）。

预设：共十件事。1.离开东京之原由（1-3）2.仙台求学受优待（4-5）3.初识藤野先生（6-10）4.添改讲义（11-15）5.先生纠正解剖图（16-19）6.关心解剖实习（20-22）7.了解女人裹脚（23）8.匿名信事件（24-28）9.看电影事件（29-31）10.离别事件（32-35）。

预设：3.4.5.6.7.8.10和刻画藤野先生有直接的关系。这些事件直接展现了藤野先生的人物形象和精神品质。

第二课时。

一、研读赏析。

（一）请同学们试着找一找藤野先生是一个怎样的人？体现在文章的哪里？以“从（事件）中，可以看出藤野先生是一个的人”的形式回答。

1.藤野先生的外貌：耳闻藤野先生是“穿衣太模糊”“会忘记戴领结”的形象，是个不讲究的人。“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的，八字胡，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生。作者运用白描的手法，简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。

2.对学生关心，对工作认真负责——添改讲义。

3.对学生严格要求——纠正“我”的解剖图。

5.严谨求实的精神——了解中国女人裹脚。

（三）作者为什么又要花大篇幅笔墨写与藤野先生无关的见闻与感受呢?

预设：1.从整篇文章的结构来看。全文围绕藤野先生这个中心人物来组织材料的，写作者自己的生活经历与感受，也都与写藤野先生有关。

2.回忆性散文的基本特点便是时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。这篇文章的另一条线索，就是“我”的爱国之情，具体表现为“我”弃医从文的心路历程，“我”的人生经历和思想感情是课文的“底色”和“背景”，聚焦点是藤野先生，没有了这份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不会如此突出，不会如此动人。文章的内涵不会如此深刻。回忆性对象与叙事者经历的交织，是回忆性散文的一个重要文体特点。（更好的展现文章的主题。）。

（四）一个普通的日本学者，为什么作者说他“在我的眼里和心里是伟大的”？（“思考探究二”）。

预设：

二、语言赏析。

（一）白描手法是鲁迅极力倡导的，掌握得又最为娴熟，从《藤野先生》里可见一斑。我们看看鲁迅先生对以下人物、场景进行了白描，体会这样描写的妙处。

（二）鲁迅先生的写作还以幽默、讽刺、耐人寻味著称，请在全文中寻找鲁迅先生耐人寻味的句子，加以赏析。

预设：参见“积累拓展四”。

三、拓展延伸。

（一）你所接触的老师中，有没有一位老师在很大程度上影响了你，改变了你？模仿《藤野先生》写一篇文章。不少于600字。

（二）联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你怎样的启示？（“积累拓展五”）。

语文八年级教学设计

2、学习并掌握文中比喻和夸张的运用，学会品评重点语句。

3、感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。

：ppt。

学习并掌握文中比喻和夸张的运用。

赏析重点语句，理解人物形象。

引导学生通过查询资料，了解托尔斯泰的生平，思想变化和精神追求，形成自己的认识。

自主、合作、探究。

一、自由交流：

以四人小组为单位，以“我所知道的托尔斯泰”为题，进行交流。交流围绕三个重点展开，生平、艺术成就、见解与思想，约5分钟，5分钟后，请同学代表发言。

二、教师小结并导入：

托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，题材广泛，体裁多样，可以说是浩如烟海，其中以《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》最为著名。托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，托尔斯泰坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓。下面，就让我们来近距离地观察列夫托尔斯泰。

三、自学检测：

1、给加点字注音：

黝黑、滞留、愚钝、禁锢、轩昂、犀利、侏儒、酒肆、尴尬、炽热、颔首低眉、广袤无垠。

2、解词：

器宇、鹤立鸡群、正襟危坐、禁锢、颔首低眉、诚惶诚恐、无可置疑、黯然失色、广袤无垠。

四、研读课文，品味语言、理解人物形象：

（一）研读课文第一小节：

1、师范读课文，请同学们注意读音和句子中的停顿。

2、请生齐读课文。

3、思考：这段文字写了托尔斯泰哪一方面的外貌特征？主要是通过什么方法写的？

明确：主要表现了托尔斯泰须发浓密的特点，通过大量比喻和夸张来表现的。

4、品读：请同学们找出文中使用比喻和夸张的语句，体会这样写的好处。

明确：这一段文字抓住托尔斯泰面部多毛，须发浓密的特征反复描写，大量运用比喻和夸张，不仅生动写出了托翁的特点，而且使人产生美的遐想。

（二）第2——5节。

刚才我们集体研读了第一小节，下面请同学们自主研读第2—5节，看一看这几节分别写了托尔斯泰哪些方面的外貌特征，是如何写的。（学生自由阅读，思考）。

五、布置作业。

八年级大自然的语言教学设计

知识目标:。

1.学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

2.初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

能力目标：

1.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

2.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

情感、态度、价值观目标：

培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

第一课时。

（一）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

思考：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有何作用？

（二）默读第六到十自然段。

思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？

运用了哪些说明方法？有何作用？

（三）齐读第十一、十二段。

思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）。

（结合实际，畅所欲言；组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。）。

1.举例说明几种文具的使用方法。（字数在200字左右）。

2.以“我的班级”为题写一篇说明文，字数在300－400之间。

八年级语文教学设计

4、比较阅读《江南无雪》和莫泊桑的《雪夜》。

理解鲁迅对两种雪不同的态度，探究他为什么会持有这样的态度。

两课时。

第一课时。

一、导入。

请学生回忆鲁迅的作品及我们已经学过的鲁迅的文章。

二、整体感知。

听课文录音，整体感知。

再读课文，结合课后的附文，说说你对这篇课文不懂和搞不清楚地地方还有哪些？

三、文本探究。

1、请大家找一下关于这篇散文诗的关键句。

是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

2、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪？你以为作者更喜欢哪儿的雪？

江南的雪与朔方的雪（更喜欢朔方的雪）。

3、鲁迅是怎样描写江南的雪的？江南的雪具有怎样的特点？

朗读课文1－3段。

文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。

然后对比着引出有着丰富多彩之美的，是江南的雪：

1）、它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂忙碌”，又不禁让人联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？”

2）、江南的雪还和孩子们的快乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。

对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象词语融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。

3）第三段，雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪；“嘴上的胭脂也褪尽了”，美似乎染上了一些不和谐的色彩。

4、鲁迅又是怎样来描写朔方的雪？朔方的雪又句怎样的特点？

朗读课文4－6段。

第四段，“朔方的雪”出场了。它以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在。它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”。在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然是一个斗士。它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。