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人教版三年级数学教案：毫米分米的认识
教学目的：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的长度观念;知道1厘米=10毫米，1米=10分米。2、培养学生勤于动手，细心观察的良好习惯。
教具准备：米尺、学生用尺各一把，一分硬币一枚，纸条若干条。
教学过程：
激趣导入(激发学生学习兴趣，引发学习动机)。
一、游“记忆园”(复习旧知识)。
幻灯出示“记忆园”中的问题，并逐一显示问题：
(1)我们已经学过()和()两种长度单位?
(2)一米=()厘米。
(3)13厘米-7厘米=()厘米。
(4)比划比划1厘米大约有多长?
(5)用手势表示出1米的大概长度。
(上述问题如果学生答对了，奖给小红旗一面)。
复习阶段活动小结：(鼓励获奖同学，导入新课教学)。
教师导语：以前，我们学过长度单位厘米和米，知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位，如果要量更小物体的长度或者要求量得更精确，该用什么来作长度单位呢?请跟着老师走入“求知园”，去认识新的长度单位毫米。
板书课题：毫米的认识(留一定的手写空间，留待后面在补上完整的课题)。
二、游“求知园”，认识毫米。
幻灯出示“求知园”认识毫米的有关问题(逐题显示)。
1、仔细观察尺子，看看1厘米中间还有什么?(有很多小格)。
(学生举手答，答对的同学奖“发现奖”牌一面)。
2、数一数，1厘米中间有多少个小格?(10个)。
注意引导学生怎么数，数得快的同学奖“速度奖”牌一面。
告诉学生：1厘米中间每个小格的长度是1毫米。
3、1厘米=()毫米(引导学生说出想的过程)。
(学生举手抢答，答对的同学奖“思考奖”牌一面)。
4、用手比一比，1毫米大约有多长?(指名同学比给大家看，其他同学跟着比，比对的同学奖“发现奖”牌一面)。
5、量一量：量一根长10毫米的纸条剪下来、量一分硬币的厚度是()毫米、量数学书的厚度是()毫米。
6、说一说：回形针长()毫米、铁钉长()毫米。
(答对5、6两题的同学，分别奖“勤于动手奖”一面和“小星星”一颗)。
活动小结：(照顾后进生，巩固“毫米的认识”)。
刚才，我们在“求知园”中认识了新的长度单位“毫米”，同学们在夺奖的过程中学到了新的知识，下面我们把机会让给那些没有得奖的同学，请他们来回答几个问题(指名后进生回答)。
1厘米=()毫米1毫米大约有多长?
(各组同学的得奖情况对比，表扬先进组，鼓励后进组)。
三、继续游“求知园”，学习分米。
幻灯出示“求知园”中有关认识分米的问题(逐一显示)：
1、量一根10厘米长的纸条，然后把它剪下来，看谁剪得快?
告诉学生：10厘米也叫1分米。
2、填一填：1分米=()厘米。
3、数一数：在米尺上10厘米为1段地数，看看整好可以分成几段?然后填空：1米=()分米。
指名学生到黑板前数1米的硬纸条。
4、做一做：
量一量数学书的长度大约是几分米?
剪一根3分米的纸条给大家看看。
三、活动总结：(强调知识重点，表扬先进小组)。
这节课，我们通过“游园夺奖”活动，认识了长度单位“毫米”和。
“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活动中同学们表现出色，下面我们进行评比。对获奖小组及获得奖品的同学进行鼓励。
四、课堂作业：练习八第1、2题。
三年级数学毫米分米的认识教案
1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的长度观念;知道1厘米=10毫米，1米=10分米。
2、培养学生勤于动手，细心观察的良好习惯。
米尺、学生用尺各一把，一分硬币一枚，纸条若干条。
激趣导入(激发学生学习兴趣，引发学习动机)。
一、游“记忆园”(复习旧知识)。
幻灯出示“记忆园”中的问题，并逐一显示问题：
(1)我们已经学过()和()两种长度单位?
(2)一米=()厘米。
(3)13厘米-7厘米=()厘米。
(4)比划比划1厘米大约有多长?
(5)用手势表示出1米的大概长度。
(上述问题如果学生答对了，奖给小红旗一面)。
复习阶段活动小结：(鼓励获奖同学，导入新课教学)。
教师导语：以前，我们学过长度单位厘米和米，知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位，如果要量更小物体的长度或者要求量得更精确，该用什么来作长度单位呢?请跟着老师走入“求知园”，去认识新的长度单位毫米。
板书课题：毫米的认识(留一定的手写空间，留待后面在补上完整的课题)。
二、游“求知园”，认识毫米。
幻灯出示“求知园”认识毫米的有关问题(逐题显示)。
1、仔细观察尺子，看看1厘米中间还有什么?(有很多小格)。
(学生举手答，答对的同学奖“发现奖”牌一面)。
2、数一数，1厘米中间有多少个小格?(10个)。
注意引导学生怎么数，数得快的同学奖“速度奖”牌一面。
告诉学生：1厘米中间每个小格的长度是1毫米。
3、1厘米=()毫米(引导学生说出想的过程)。
(学生举手抢答，答对的.同学奖“思考奖”牌一面)。
4、用手比一比，1毫米大约有多长?(指名同学比给大家看，其他同学跟着比，比对的同学奖“发现奖”牌一面)。
5、量一量：量一根长10毫米的纸条剪下来、量一分硬币的厚度是()毫米、量数学书的厚度是()毫米。
6、说一说：回形针长()毫米、铁钉长()毫米。
(答对5、6两题的同学，分别奖“勤于动手奖”一面和“小星星”一颗)。
活动小结：(照顾后进生，巩固“毫米的认识”)。
刚才，我们在“求知园”中认识了新的长度单位“毫米”，同学们在夺奖的过程中学到了新的知识，下面我们把机会让给那些没有得奖的同学，请他们来回答几个问题(指名后进生回答)。
1厘米=()毫米1毫米大约有多长?
(各组同学的得奖情况对比，表扬先进组，鼓励后进组)。
三、继续游“求知园”，学习分米。
幻灯出示“求知园”中有关认识分米的问题(逐一显示)：
1、量一根10厘米长的纸条，然后把它剪下来，看谁剪得快?
告诉学生：10厘米也叫1分米。
2、填一填：1分米=()厘米。
3、数一数：在米尺上10厘米为1段地数，看看整好可以分成几段?然后填空：1米=()分米。
指名学生到黑板前数1米的硬纸条。
4、做一做：
量一量数学书的长度大约是几分米?
剪一根3分米的纸条给大家看看。
三、活动总结：(强调知识重点，表扬先进小组)。
这节课，我们通过“游园夺奖”活动，认识了长度单位“毫米”和。
“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活动中同学们表现出色，下面我们进行评比。对获奖小组及获得奖品的同学进行鼓励。
四、课堂作业：练习八第1、2题。
二年级数学《分米毫米的认识》教案
1.认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
2.知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。
3.进一步发展同学的估测意识和估测能力。
4.培养同学的实际操作能力和简单的推理能力。
认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
怎样正确使用毫米、分米丈量物体的长度。
课件，纸尺，直尺，卷尺，一分硬币。
公开课教案jiaoxuesheji数学三年级培训资料。
一、谈话引入。
生1：我1米32厘米。
生2：我1米37厘米。
师：请大家估一估，有多高？
生1：大约有1米30厘米吧！
生2：高1米35厘米。
答：答案不统一，要想准确地知道他的身高怎么办呢？
生：量一量。
师：谁能帮他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，实物投影仪上展示丈量结果。）。
板书：1米39厘米。
师：刚才谁估测的比较接近1米39厘米？
师：这里面有咱们学的几个长度单位？
生：两个，米和厘米。
师：那么1米有多长呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1米长的纸条）。
1厘米呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1厘米长的纸条）。
师：它们之间有什么关系？
生：1米等于100厘米。
数学教案《毫米分米的认识》
（1）初步同学认识分米、厘米、毫米，知道这些单位的实际长度，建立相应的长度观念。以和它们之间的进率。
（2）掌握用尺量物体长度的方法，会用尺量较短物体的长度。
（3）通过直观演示、操作、观察、概括等方法，培养同学初步的逻辑思维能力和发明、能力。
让同学建立分米、厘米、毫米的具体观念，这也是难点所在。
过渡：人们为了准确的知道物体的长度发明了直尺。那直尺是通过什么信息告诉我们物体的长度的呢？现在我们一起来认识一下直尺。
2．同学观察自身的直尺，四人小组讨论交流。全班整理。
（1） 同学观察直尺上有什么？（尺子上有长长短短的线，有数字，大格，小格。）
指导并板书：直尺上这些长长短短的线有个名字叫做刻度线。（板书 刻度线）
（2）找一找：数字和线是怎么排列的？
（3）描述：相邻的刻度线之间的距离我们称它为小格的长度怎样？相邻的长刻度线之间的距离我们称它为大格，数一数你的直尺一共有（ ）个大格。一个大格里面有（ ）小格。
3．小结：直尺就是通过这些刻度线和数字告诉我们长度的。
三年级数学毫米分米的认识教案
1、使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。
3、在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的.一些基本策略。
建立1分米、1毫米的长度观念，熟悉所学过的长度单位间的进率。
正确使用长度单位。
课件直尺硬币米尺正方体盒子等。
一、创设情境。
以选择合适的长度单位引出新课。
二、教学新课。
(一)、认识毫米。
1、1毫米到底有多长呢?你们的尺子上有表示1毫米的长度，你能找出来吗?请大家试着找一找。教师小结：直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。
2、毫米和厘米之间的关系(1厘米=10毫米)。
3、用手势表示出一毫米的长度。
4、估测数学书的厚度。
5、练习。
(二)、认识分米。
1、分米和厘米之间的关系(1分米=10厘米)。
2、找出1分米的长度。
3、米和分米的关系。(1米=10分米)。
4、同桌交流，用分米说一句话。
5、剪一分米长的吸管。
6、比划一分米的长度。
7、估测课桌的高度，并交流方法。
三、练习。
1、游戏：给物体选择合适的单位。
2、辨一辨数学日记。
四、小结。
五、课外活动。
(查一查)：米、分米、厘米、毫米国际上采用什么样的符号表示?
人教三上数学第三单元《毫米分米的认识》教案
认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。并会用他们做单位进行测量。
教学重点：
建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点：
理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备：
教师：课件、米尺；
学生：书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行卡、小棒等。
学习过程。
一、出示课题：
师：同学们，今天我们学习有关长度毫米（板书课题）。
本节课的'学习目标是如上，（让学生齐读学习目标）。
过渡语：要达到本节课的目标，还靠同学们的认真自学，怎样自学呢？请同学们认真自学，下面看自学指导。
二、自学指导。
2.观察1毫米的长度，思考生活中哪些物体可以用毫米做单位。
6分钟后比谁能准确的运用毫米作单位进行测量。
师：自学时，比一比，看谁看书最认真，坐姿最端正。下面，自学竞赛开始。
三、先学：
（一）看书（看一看）。
学生认真看书自学，教师巡视，督促人人都在认真地自学。
（二）检测（做一做）：课本第22页“做一做”
1.后进生上黑板做，其余学生写在书上。
要求：字迹工整，坐姿端正。
2、师巡视，发现错例，准备二次备课。
四、后教。
（一）更正。
师：观察黑板上的题，发现错误的可用不同色粉笔更正。
（二）讨论做一做。
看填空，认为对的请举手。错的说出错在哪里？
（1）通过刚才的练习，当测量的长度不是整厘米时，怎么办？让学生交流汇报自己的方法。
（2）教师小结：当测量的长度不是整厘米时，先写整厘米数不够厘米的部分用毫米表示，有几个小格就是几毫米。1厘米很短，厘米是较小的长度单位，一般在测量比较短的或小的物体要毫米做单位。
五、巩固发展。
1、指导学生完成练习一的第1、2题。（教师一定要注意学生测量的准确性，读数是不是正确）。
2、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。
作业：同步练习第9页1，2，3，4，题。
六、板书设计：
1厘米=10毫米。
课后反思：在本节课教学中，我注意激发学生的深究兴趣，创设情境，足进了迁移，是学生很进入积极的思维状态，教学中我收集了电话卡，一份硬币，身份证，一次性杯子。这物体的长度。厚度，都与分米和毫米有关。指导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义，价值，获得成功的体验，感受成功的快乐，在比划，“1分米”和“1毫米”时制造气氛，激发学生学习的兴趣。
人教三上数学第三单元《毫米分米的认识》教案
教学目标。
1、结合具体情境让学生初步掌握千米分米、毫米的认识，并指导他们之间的关系。
2、在具体情境中，让学生能熟练的测量简单的物体的长度并解关的实际问题。
3、体会生变处处数学，数学与生活的密切联系，提高学习数学兴趣。
教学准备直尺多媒体课件。
教学过程。
当堂训练，拓展应用。
l击鼓传花，答对问题，才可向后面的作为传下去。
2分米=()厘米。
1米=分米。
7厘米=()毫米。
6000米=()千米。
3千米=()米。
80毫米=()厘米。
独立完成，集体订正。
2、在()里填上是适当的单位。
(1)一棵大树高4()。
(2)回形针长是30()。
(3)一根跳绳长是3()。
(4)板凳高是90()。
(5)蟮笔长是60()。
(6)小花生赢l4()。
(7)学校旗杆高8()。
3、估一估，量一量。
估一估：讲桌高()长()量一量：讲桌高()长()4、量一量，走一走。宽()宽()。
(1)量一量，自己的一步有多长?
(2)走一走，从教室前面的黑板走到后面的黑板要走多少步?
(3)想-想，教室-周大约有多长?
5、班级知识角。
(1)世界上最长的人工河是中国的杭州大运河，全长约l800千米。
(2)澳大利亚最大的袋鼠体长27分米。
(3)位于山东中部，号称五岳之手的泰山，主峰海拔高度1553米。
(4)世界上最大最重的动物是蓝鲸，体长可达34米。
二、课堂总结：你有什么收获？
个人补充及建议。
板书设计：
2分米=()厘米。
1米=()分米。
7厘米=()毫米。
6000米=()千米。
3千米=()米。
80毫米=()厘米。
教学反思：
作业设置：
完成课本34页2、3、4题。
数学教案－《毫米分米的认识》
教学目的：
1、培养学生认真观察的好习惯。
2、认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米长度观念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。
3、培养学生的动手实践能力。
重 点：认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米。长度观念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。
难 点：怎样正确使用毫米、分米测量物体的长度。
关 键：采用直观演示与动手实践相结合的方法。
教 具：课件、米尺、学生尺、线绳、各种小物体等。
教学过程 ：
一、设疑激趣，导入 新课。
师：每组的纸上都画有一条小线段，你们能精确量出它的长度吗？试试看！1、学生分组活动。2、汇报：量不出小线段的长度。
师：怎样才能量出小线段的长度？
生：要是知道一个小格是多长就能量出。
师：你想怎样解决这个疑问？
生：看书。
师：请同学打开书60页，自学例1。
点评：有疑才有思，通过量线段这个小环节，教师故意为学生设置疑问，激发学生探究的兴趣，每个学生都想通过自己的努力解决疑问，积极性非常高！
二、合作探究，形成规律。
师：谁能告诉老师一个小格是多长？
生：一个小格长1毫米。
师：你能具体说说是怎么规定的吗？
生：1厘米中间的每一个小格是1毫米。
师：我们一起看大屏幕：（教师自制课件动态演示）。
师：量一量，一分硬币有多厚？
生：1毫米。
师：用手势表示1毫米的长度？
以小组为单位，量一量你身边的小物体的长度或厚度，要有分工，有记录，分工明确。
学生分组活动。
学生以小组的形式汇报。
师：当我们量的物体比较小或要求我们量的比较精确时要用毫米作单位，当要量比较长的物体时，就要用一个比毫米大的多的长度单位，想知道它是什么吗？打开书61页，自学例2。
（1）学生自学。（2）学生汇报：10厘米的长度就是1分米。
师：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？ 。
继续以小组为单位，看看那些物体可以以分米作单位来量一量。（1）学生分组活动。（2）学生以小组为单位汇报。
用手势表示1分米的长度。量出3分米长度的绳子给大家看。
想一想，这节课我们学习了哪些知识？到现在为止，我们已经学习了那些长度单位？
（大屏幕出示已学过的长度单位）。
点评：在新授环节我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、实践操作法，在学生自主学习的基础之上，为学生提供合作、探究的机会，帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念。比如以毫米、分米为单位量身边物体的长度或厚度，既培养了学生合作精神，又培养了学生动手实践的能力，并且充分联系学生生活实际，使学生对所学知识产生亲切感，学生积极性高，学习效果也很好。
三、巩固练习。
1、填合适的长度单位。
（1）蜡笔长6（ ）。 （2）跳绳长2（ ）。
（3 ）课桌高7（ ）。 （4）粉笔长75（ ）。
（5）别针长34（ ）。 （6）小红身高120（ ）。
2、判断。
（1）小名身高134米。（ ） （2）一根绳长15分米。（ ）。
（3）一块橡皮厚1米。（ ） （4）10分米=1厘米。 （ ）。
3、儿歌。
长度单位真不少，米、分米、厘米和毫米。
有的长，有的短， 有的不长也不短。
1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
一定要：牢牢记，灵活用。
点评：在巩固练习阶段，采用了学生喜欢的一些形式，如：选择、判断、儿歌等，既检验了学生对本课所学知识，及时得到反馈信息，同时也调动了学生的积极性，使学生在玩中学，学中玩，寓教寓乐。
1 厘 米 = 10 毫米。
1 分 米 = 10 厘米。
1 米 = 10 分米。
人教三上数学第三单元《毫米分米的认识》教案
教学目标。
l、结合具体情境让学生初步掌握千米分米、毫米的认识，并知道他们之间的关系。
2、在具体情境中，让学生能熟练的测量简单的物体的长度并解决相关的实际问题。
3、体会身边处处有数学，数学与生活的密切联系，提高学习数学得的兴趣。
教学重点、难点：千米、分米、毫米之间的关系。
教学准备直尺多媒体课件。
教学过程。
一、同学们，你们喜欢看西游记吗?孙悟空的本领可大了，他能把金箍。
棒变长也能变短。想不想知道他变得有多长或有多短吗?这一节课我们来。
认识，千米、分米、毫米。
1、信息分析：我现在的高度是2千米，我现在的岛度是l000米，金箍棒变。
成长l千米长，变成l分米。变成5毫米长。
2、提出问题：(1)1毫米有多长?
(2)1分米有多长?
(3)1千米有多长？
二、出示自学指导1：自学红点一，思考：
1、1毫米有多长？
2、毫米用哪个字母来表示？
3、毫米和厘米之间的进率是多少？
自学汇报，解决问题：
1、解决问题(1)1毫米有多长?
先让学生拿出学生尺，小组讨论，看一看尺子上的刻度，尺子上l小格。
的长度是l毫米，毫米用mm表示。学生发现l厘米和l0毫米，同样。
长。测量以下l分硬币的厚度大约是l毫米，得出：l厘米=10毫米。
三、出示自学指导2：自学红点二，思考：
1、1分米有多长？
2、分米用哪个字母来表示？
3、分米和厘米之间的进率是多少？
学生汇报：
10厘米就是l分米，分米用dm表示。得出：l分米=10厘米。
同桌互相交流手掌大约是1分米，测量一下，一支粉笔大约有多长?
四、出示自学指导3：自学红点三，思考：
1、1千米有多长？
2、千米用哪个字母来表示？
3、千米和米之间的进率是多少？
学生汇报：
1千米就是l000千米，千米又叫公里，用km表示。
1千米(公里)=1000米。
我们学校教学楼长约100米，lo座教学楼的长的约是l千米l5分钟大。
约能走1千米。
2千米是多少?2千米时2个1000米，也是米。2千米=()米。
毫米、厘米、分米、米、千米(公里)都是计量物体长度的单位，叫做。
长度单位。
三、巩固练习，拓展应用。
1在()里填上相邻两个单位的进率。
千米()米()分米()厘米()毫米。
2、3米=()分米2厘米=()毫米。
5千米=()米40分米=()米。
3、用手势表示出l毫米、l厘米、1分米的长度，同桌交流一下。个人补充及建议。
板书设计：
千米、分米、毫米。
尺子上1小格的长度是1毫米，毫米用mm表示。
1厘米=10毫米。
1分米=10厘米。
1千米=1000米。
毫米、厘米、分米、米、千米(公里)都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。
教学反思：
作业设置：
你能用手势表示出1毫米、1厘米、1分米的长度吗？与同桌交流一下。
毫米分米的认识教案
1、知识教学点：
认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，会用毫米、分米作单位量。
2、能力训练点：
通过直观演示和学生自己操作，注意培养观察、分析、综合、动手、迁移、推理创造等能力。
3、德育渗透点：
启迪学生主人公意识，激发学生主动学习的热情。通过教学，初步渗透由量变到质变的辨证思维的方法。
1、重点：使学生建立毫米和分米的长度概念，理解单位间的进率；
2、难点：用毫米和分米作单位准确测量。
1分硬币、米尺、纸条（待量）、电脑课件。
（一）学前准备。
1、提问：请同学们拿出米尺，找找上面有我们学过的哪些长度单位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。
4、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或需要量得比较精确时还需要一个更小的单位，谁知道是什么？（可能有学生能回答出毫米）这就是我们这节课要研究的问题。板书课题：认识毫米。
（二）探究新知。
1、认识毫米：
（1）电脑出示米尺放大图。
提问：你能找到1毫米吗？请认识的几名同学上台给大家指指看。引导学生说出厘米中间的每1小格就是1毫米。
（2）初步感知：
这幅图上的每1毫米都是放大的，实际的1毫米有多长呢？请同学们拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。
（3）用1分硬币帮助建立毫米概念：
拿出1分硬币，把1分硬币的厚度对准尺子上的1小格，你发现了什么？（引导学生说出1分硬币的厚度大约是1毫米）
（4）小组活动：
数一数每一厘米有多少毫米？提问：你发现了什么？得出：1厘米=10毫米，还能怎么说？（10毫米=1厘米）（板书：1厘米=10毫米）
（5）画一画：在纸上画出1毫米有多长。最后闭上眼睛想一想1毫米有多长。
（6）电脑出图，看米尺填数。在纸上完成，指名回答。
（7）完成60页3题，看图说出别针和钉子的长度。
（8）量数学书的厚度，指名汇报，说说产生误差的原因。（书纸厚度不同）强调：量时从尺子的0刻度线量起。
2、认识分米：
（1）提问：量数学书的长度时用毫米作单位合适吗？为什么？如果有一个比厘米再大一些、比米再小一些的单位就好了，让学生猜一猜有没有？如果有知道的，可以请同学告诉大家。
（2）小组活动：量指定纸条的长度（10厘米），师说明：这就是我们今天要认识的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。让学生在尺子上找出1分米是多长，用手比比，说说1分米是几厘米，再闭上眼睛想一想。（板书：1分米厘米）
（3）提问：请你用1分米纸条与米尺比比，猜猜1米里有几个1分米？（板书1米=10分米。）
（4）画一画：在练习本上1分米长的线段。
（三）巩固练习。
1、量一量彩带的长和宽各是多少？填上合适的单位。
床长2（ ） 桌子高（ ） 从家到学校500（ ）
橡皮长30（ ） 文具盒厚4（ ） 楼房高30（ ）
小组活动：借助绳子作工具，量出杯子侧面一周的长度。师巡视，指名汇报方法。
（四）总结。
这节课你学到了哪些知识？
毫米 分米
1米=10分米=100厘米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
《分米和毫米的认识》教案
1、通过测量活动，认识国际通用长度单位毫米与分米，建立毫米和分米的长度观念。初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。
2、理解毫米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的换算。
3、培养学生估测和实际测量以及熟练使用测量工具测绘的技能。
认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的运用。
毫米和分米长度单位观念的建立。
每生一把尺子，一张测验纸，同桌一套学具材料（纸条、牙签、小棒。）。
前面我们学习了米和厘米这两个长度单位，下面以2人小组回顾复述以下内容：1米=（）厘米床长2（）铅笔长15（）。
1、创设情境、导入新课。
师：那就让我们一起走进甜甜的梦里看一看吧！大家看，他梦见谁了？
生：齐天大圣孙悟空。
师：齐天大圣在向小朋友们展示他的金箍棒呢！变小小变成1分米长了！可以放在甜甜的手心里了。还能变得更小呢，小小变成5毫米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了。
师：我相信很多同学都发现了数学信息，那么谁能来说一说你发现了哪些数学信息？
师：同学们真善于观察，根据这些信息你能提出什么数学问题？
预设。
生：5毫米有多长？
生：1分米有多长？
师：想要知道5毫米有多长，那我们只要知道1毫米有多长就可以了，所以这节课我们就来认识两位新朋友——分米和毫米。
2、合作交流、探求新知。
（1）猜测。
师：孙悟空可以把5毫米的金箍棒放进耳朵里，说明了什么？（毫米很小）师：那1毫米有多长呢？你来猜一猜。（学生表达自己的看法）。
（2）讲解。
（3）感知。
师：那你们现在知道1毫米到底有多长了吗？能不能用手比一下？你有什么感觉？（毫米很小）对，因为毫米很小，所以测量比较小的物体的时候就用毫米做单位师：能不能再比一下5毫米的长度？那你现在知道5毫米有多长了吧？噢，原来5毫米这么小，怪不得齐天大圣能把金箍棒放在耳朵里。
（4）联系生活。
（5）寻找关系。
师：大家还记得以前我们学过哪些长度单位？（米和厘米，并让学生用手比一下）。
师：那还记得米和厘米的关系吗？（1米=100厘米）。
师：那请同学们想一想，我们今天学习的毫米跟我们以前学过的米或者厘米是不是也有关系呢？（播放幻灯片）师：那你现在知道了吗？（10毫米=1厘米）。
师：那2厘米=（）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示练习题）。
（1）猜测。
师：孙悟空把金箍棒变成了1分米放到了甜甜的手心里，通过图片，你能猜一猜1分米有多长吗？（学生表达自己的看法）。
（2）讲解。
（3）小组合作探究。
师：通过刚才的学习老师发现同学们会思考、会学习，老师这里有两个问题，如果你能通过自己的努力思考解答，那你就跟分米成为了好朋友。
课件出示题目。
（1）分米跟厘米是什么关系呢？
（2）分米跟米又是什么关系呢？
（4）联系生活。
（5）感知。
（6）小结。
师：我们学过的测量物体长度的单位有什么？他们都叫做“长度单位”出示长度单位定义。
师：今天大家表现这么好，相信在用这些长度单位时，大家也能表现的更好，老师对你们有信心，你们对自己有没有信心呢？（幻灯片出示练习题）。
2、小兔子身长4（），尾巴长约7（）。
3、一只七星瓢虫的长度大约是5（）。
2、在（）里填上合适的长度单位小明身高138（），他的大拇指宽约（），手腕一圈长约12（）。
师：拿出1张白纸，谁能量出这张白纸的厚度？（生量后发现不到1毫米。）师：其实有比毫米更小的长度单位，同样还有比米更大的长度单位，课后请同学们找一找。
这节课大家有什么收获呢？
《毫米分米的认识
知识教学点：认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，会用毫米、分米作单位量。
能力训练点：通过直观演示和学生自己操作，注意培养观察、分析、综合、动手、迁移、推理创造等能力。
启迪学生主人公意识，激发学生主动学习的热情。通过教学，初步渗透由量变到质变的辨证思维的方法。
重点：使学生建立毫米和分米的长度概念，理解单位间的进率；
难点：用毫米和分米作单位准确测量。
教具、学具准备：1分硬币、米尺、纸条（待量）、电脑课件。
学前准备。
提问：请同学们拿出米尺，找找上面有我们学过的哪些长度单位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。
4、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或需要量得比较精确时还需要一个更小的单位，谁知道是什么？（可能有学生能回答出毫米）这就是我们这节课要研究的问题。板书课题：认识毫米。
探究新知。
认识毫米：
（1）（电脑出示米尺放大图）提问：你能找到1毫米吗？请认识的几名同学上台给大家指指看。引导学生说出厘米中间的每1小格就是1毫米。
（2）初步感知：这幅图上的每1毫米都是放大的，实际的1毫米有多长呢？请同学们拿出自己的'尺子看一看。同桌互相看看。
（3）用1分硬币帮助建立毫米概念：
（4）小组活动：数一数每一厘米有多少毫米？提问：你发现了什么？得出：1厘米=10毫米，还能怎么说？（10毫米=1厘米）（板书：1厘米=10毫米）。
（5）画一画：在纸上画出1毫米有多长。最后闭上眼睛想一想1毫米有多长。
（6）电脑出图，看米尺填数。在纸上完成，指名回答。
（7）完成60页3题，看图说出别针和钉子的长度。
（8）量数学书的厚度，指名汇报，说说产生误差的原因。（书纸厚度不同）强调：量时从尺子的0刻度线量起。
认识分米。
提问：量数学书的长度时用毫米作单位合适吗？为什么？如果有一个比厘米再大一些、比米再小一些的单位就好了，让学生猜一猜有没有？如果有知道的，可以请同学告诉大家。小组活动：量指定纸条的长度（10厘米），师说明：这就是我们今天要认识的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。让学生在尺子上找出1分米是多长，用手比比，说说1分米是几厘米，再闭上眼睛想一想。（板书：1分米厘米）。
提问：请你用1分米纸条与米尺比比，猜猜1米里有几个1分米？（板书1米=10分米。）。
画一画：在练习本上1分米长的线段。
巩固练习。
量一量彩带的长和宽各是多少？
填上合适的单位。
床长2（）桌子高（）从家到学校500（）。
橡皮长30（）文具盒厚4（）楼房高30（）。
小组活动：借助绳子作工具，量出杯子侧面一周的长度。师巡视，指名汇报方法。
总结。
这节课你学到了哪些知识？
板书设计：
1米=10分米=100厘米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
《毫米分米的认识》教案
1、通过测量活动，认识国际通用长度单位毫米与分米，建立毫米和分米的长度观念。初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。
2、理解毫米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的换算。
3、培养学生估测和实际测量以及熟练使用测量工具测绘的技能。
认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的运用。
每生一把尺子，一张测验纸，同桌一套学具材料（纸条、牙签、小棒。）。
前面我们学习了米和厘米这两个长度单位，下面以2人小组回顾复述以下内容：1米=（）厘米床长2（）铅笔长15（）。
1、创设情境、导入新课。
师：那就让我们一起走进甜甜的梦里看一看吧！大家看，他梦见谁了？
生：齐天大圣孙悟空。
师：齐天大圣在向小朋友们展示他的.金箍棒呢！变小小变成1分米长了！可以放在甜甜的手心里了。还能变得更小呢，小小变成5毫米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了。
师：我相信很多同学都发现了数学信息，那么谁能来说一说你发现了哪些数学信息？
师：同学们真善于观察，根据这些信息你能提出什么数学问题？
预设。
生：5毫米有多长？
生：1分米有多长？
师：想要知道5毫米有多长，那我们只要知道1毫米有多长就可以了，所以这节课我们就来认识两位新朋友——分米和毫米。
2、合作交流、探求新知。
（1）猜测。
师：孙悟空可以把5毫米的金箍棒放进耳朵里，说明了什么？（毫米很小）师：那1毫米有多长呢？你来猜一猜。（学生表达自己的看法）。
（2）讲解。
（3）感知。
师：那你们现在知道1毫米到底有多长了吗？能不能用手比一下？你有什么感觉？（毫米很小）对，因为毫米很小，所以测量比较小的物体的时候就用毫米做单位师：能不能再比一下5毫米的长度？那你现在知道5毫米有多长了吧？噢，原来5毫米这么小，怪不得齐天大圣能把金箍棒放在耳朵里。
（4）联系生活。
（5）寻找关系。
师：大家还记得以前我们学过哪些长度单位？（米和厘米，并让学生用手比一下）。
师：那还记得米和厘米的关系吗？（1米=100厘米）。
师：那请同学们想一想，我们今天学习的毫米跟我们以前学过的米或者厘米是不是也有关系呢？（播放幻灯片）师：那你现在知道了吗？（10毫米=1厘米）。
师：那2厘米=（）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示练习题）。
（1）猜测。
师：孙悟空把金箍棒变成了1分米放到了甜甜的手心里，通过图片，你能猜一猜1分米有多长吗？（学生表达自己的看法）。
（2）讲解。
（3）小组合作探究。
师：通过刚才的学习老师发现同学们会思考、会学习，老师这里有两个问题，如果你能通过自己的努力思考解答，那你就跟分米成为了好朋友。
课件出示题目。
（1）分米跟厘米是什么关系呢？
（2）分米跟米又是什么关系呢？
（4）联系生活。
（5）感知。
（6）小结。
师：今天大家表现这么好，相信在用这些长度单位时，大家也能表现的更好，老师对你们有信心，你们对自己有没有信心呢？（幻灯片出示练习题）。
2、小兔子身长4（），尾巴长约7（）。
3、一只七星瓢虫的长度大约是5（）。
2、在（）里填上合适的长度单位小明身高138（），他的大拇指宽约（），手腕一圈长约12（）。
师：拿出1张白纸，谁能量出这张白纸的厚度？（生量后发现不到1毫米。）师：其实有比毫米更小的长度单位，同样还有比米更大的长度单位，课后请同学们找一找。
这节课大家有什么收获呢？
毫米分米的认识教案
一、教学目标：
1、知识教学点：
认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，会用毫米、分米作单位量。
2、能力训练点：
通过直观演示和学生自己操作，注意培养观察、分析、综合、动手、迁移、推理创造等能力。
3、德育渗透点：
启迪学生主人公意识，激发学生主动学习的热情。通过教学，初步渗透由量变到质变的辨证思维的方法。
二、教学重点、难点：
1、重点：使学生建立毫米和分米的长度概念，理解单位间的进率；
2、难点：用毫米和分米作单位准确测量。
三、教具、学具准备：
1分硬币、米尺、纸条（待量）、电脑课件。
四、教学过程：
（一）学前准备。
1、提问：请同学们拿出米尺，找找上面有我们学过的哪些长度单位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。
4、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或需要量得比较精确时还需要一个更小的单位，谁知道是什么？（可能有学生能回答出毫米）这就是我们这节课要研究的问题。板书课题：认识毫米。
（二）探究新知。
（1）电脑出示米尺放大图。
提问：你能找到1毫米吗？请认识的几名同学上台给大家指指看。引导学生说出厘米中间的每1小格就是1毫米。
（2）初步感知：
这幅图上的每1毫米都是放大的，实际的1毫米有多长呢？请同学们拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。
（3）用1分硬币帮助建立毫米概念：
拿出1分硬币，把1分硬币的厚度对准尺子上的1小格，你发现了什么？（引导学生说出1分硬币的厚度大约是1毫米）。
（4）小组活动：
数一数每一厘米有多少毫米？提问：你发现了什么？得出：1厘米=10毫米，还能怎么说？（10毫米=1厘米）（板书：1厘米=10毫米）。
（5）画一画：在纸上画出1毫米有多长。最后闭上眼睛想一想1毫米有多长。
（6）电脑出图，看米尺填数。在纸上完成，指名回答。
（7）完成60页3题，看图说出别针和钉子的长度。
（8）量数学书的厚度，指名汇报，说说产生误差的原因。（书纸厚度不同）强调：量时从尺子的0刻度线量起。
（1）提问：量数学书的长度时用毫米作单位合适吗？为什么？如果有一个比厘米再大一些、比米再小一些的单位就好了，让学生猜一猜有没有？如果有知道的，可以请同学告诉大家。
（2）小组活动：量指定纸条的长度（10厘米），师说明：这就是我们今天要认识的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。让学生在尺子上找出1分米是多长，用手比比，说说1分米是几厘米，再闭上眼睛想一想。（板书：1分米厘米）。
（3）提问：请你用1分米纸条与米尺比比，猜猜1米里有几个1分米？（板书1米=10分米。）。
（4）画一画：在练习本上1分米长的线段。
（三）巩固练习。
1、量一量彩带的长和宽各是多少？填上合适的单位。
床长2（）桌子高（）从家到学校500（）。
橡皮长30（）文具盒厚4（）楼房高30（）。
小组活动：借助绳子作工具，量出杯子侧面一周的长度。师巡视，指名汇报方法。
（四）总结。
这节课你学到了哪些知识？
板书设计：
1米=10分米=100厘米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
《分米和毫米的认识》教案
1.使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2.使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，学会估测，提高学生的估测能力。
3.组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力。
重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。
难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。
米尺、直尺、硬币、橡皮。
一、创设情境。
故事引入：森林里住着一群可爱的小动物，有狮子、狗熊、小猴、小狗等。一天，狮子大王宣布要选出最聪明的一个小动物来当它的助手。
狮子大王是这样选拔的：请你说出这些测量的结果？
一棵大树高8（），一片树叶长8（），一个铅笔盒长2（）。
前两道题小动物们都顺利过关了，可轮到第3题，意见大了。小兔说：“这个铅笔盒长2厘米。”小狗说：“这个铅笔盒长2米。”小猴说：“这个铅笔盒长2分米。”到底哪一个小动物的答案是正确的呢？小朋友你们能给它们当个裁判吗？学生讨论。
二、引导探索。
（一）认识分米。
1.先让学生说一说，你在哪些地方看到或听到过“分米”这个词？
2.教师强调1分米就是10厘米那么长。并且请大家在直尺上指出1分米的长度，同桌之间相互交流一下。
3.体会1分米的长度。
教师：请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来。告诉学生，这是自制的分米卡。先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手势比划一下，最后再用分米卡验证一下。
4.教学1米=10分米。
教师：现在请小朋友们在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果。
（1）量一量数学课本的长度大约是多少分米。
教师：同学们，你们认为哪儿是数学课本的长边，就去把长边摸一摸，再量一量。
（2）完成“想想做做”第4题。
（二）认识毫米。
1.让学生尝试量书本的厚度，各自交流测量结果。引导学生认识到：当测量结果不满1厘米时，我们需要认识新的长度单位毫米。
2.组织学生交流，自己对1毫米的认识理解。然后组织学生观察直尺：1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，并实际量一量，进一步感知1毫米。用手指比划出1毫米的长度。
3.体验毫米的用处：你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位呢？组织学生讨论。
4.想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？
5.引导学生把四个长度单位排排队，体会大小关系。
6.多层练习，巩固新知。
（2）选择自己带来的任意一样物体，量量它的厚度或长度是几毫米。
7.小结：今后，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，就可以用毫米作单位。
三、综合练习。
教师：小朋友们，我们已经学过四个长度单位了，你能灵活运用它们吗？
1.完成“想想做做”第3题。
2.完成“想想做做”第5题。
3.完成“想想做做”第6题。
四、课堂总结。
教师：今天，我们重点学习了哪两个长度单位？你有收获吗？你觉得自己学得怎样？
总结提炼：是啊，我们已经认识了米、分米、厘米、毫末这四个长度单位。用毫米作单位可以量更小的物体和更短的长度，并且能量得更准确，为了度量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量比较长的物体或距离，用米作单位。小朋友们要根据不同物体的长度采用不同的长度单位并加以运用。
《毫米分米的认识》教案
2、使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位间的进率，提高估测能力。
3、在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重、难点：建立1分米和1毫米的表象，会用毫米做单位实际测量。
教学准备：自制课件、钉子（1个）、大米（1粒）、黄瓜（1条）、1米长的绳子、米、分米、厘米、毫米4个头饰。
学生准备直尺、米尺、卷尺、纸条（3分米长）、橡皮、铅笔。
同学们春天来了，小动物们都来参加体检，它们高兴地看到自己长高了。
课件出示：小狮子自豪的说：我长高了！小猴子也不甘示弱的说：我也长高了！学生看电脑课件，小狮子高1（）25（），小猴子高98（）。
学生填上合适的长度单位。请学生用手比划出1米、1厘米的长度。
可是小猪身高1（）、小鸡身高10（）该怎么填呢？小猪的身高是1米、小鸡的身高是10厘米，他们的身高还可以用一个相同的长度单位来表示。（板书课题：分米）。
（一）认识分米。
1、拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多长。介绍10厘米。学生在自己的尺子上看一看1分米有多长。
2、说一说1分米等于几厘米。画出一条长是1分米的线段。
组织学生说出长大约是一分米的物体，并拿出尺子量一量。帮助学生建立1分米的表象。
3、（1）猜一猜：拿出3分米的纸条，估一体纸条的长度。组织学生验证自己的想法。
（2）再拿出1米的绳子，让学生估测大概有多长。组织学生验证猜想，并在尺子上数一数，1米有多少分米。让学生直观感受到1米=10分米。
4、出示电脑课件：小猪高1米，小鸡高10厘米。你能不能把它们的身高用同样的长度单位表示出来。学生把小猪的身高转换成10分米，小鸡的身高转换成1分米。
[评析：通过学生用手比划，看直尺、数、画、量物体的长度，加深对分米的认识。]。
（二）认认毫米。
1、引入毫米。
（1）请同学们观察数学书厚多少？让学生量书的厚度，部分学生表现出困难（不满1厘米），也有学生已对毫米的有了初步的认知。
（2）那为了量出这本书厚度，你们头脑里是否会有一个新的愿望？（要有一个比厘米更小的长度单位）。
其实你们的愿望就藏在尺子里。
[评析：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，这里教师引导学生观察讨论，学生意见不一，量一量时又发现不够1米、1分米、1厘米，由此激起。探寻比厘米更小的长度单位的强烈愿望。
2、组织交流。
（1）观察尺子，说说你看到了什么。（组织学生交流）。
直尺上1厘注中间还有很多的小格，每一个小格的长度是1毫米。
（2）请你画出1毫米的线段。说说你对1毫米的感受用手势来比划一下。
（3）请你任意选择尺子上的相邻两个数字即1厘米中间数数有几毫米，为了方便数的时候可以用铅笔尖指着数。
学生交流从同学生们刚才的交流中你发现了什么或得出一个什么规律？
出示：1厘米=10毫米。
3、体验毫米的作用。
你知道量哪些东西的长度可以用毫米做单位呢？组织学生讨论。
4、说一说，排一排。
（1）请4名学生戴上分米、毫米、米、厘米的头饰进行角色扮演，介绍自己。如：我是分米，我在学过的长度单位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有这么长（用手势表示）。
（2）介绍完之后，请4个长度单位按顺序排一排。请下面的小朋友说说它们之间的进率关系。[评析：角色扮演是小朋友喜闻乐见的活动，通过角色扮演介绍4个长度单位，使抽象的知识生动化，加深学生对4个长度单位的认识和它们的大小关系。
5、利用资源，课外延伸。
（1）量一量1元硬币的厚是多少毫米。
介绍：其实比毫米更小的长度单位确实还有，比如微米、纳米，同学们可以课后去查阅工具书，也可以向别人请教或上网寻找更多的知识。
[评析：为学生创设情境，引发学生指出新的问题，激发他们探寻课本以外的新知的欲望，让他们知道知识无止境。为学生走出课本，走向自生探索创造了机会。
1、看一看（想想做做第2题）。
交流时让学生说说自己是怎么看出来的，加深巩固对1厘米=10毫米的理解。
2、量一量（想想做做第3、4题）。
学生在活动时，教师注意观察学生是否选用了合适的长度单位。
3、填一填（想想做做第5题）。
先帮助学生回忆每个长度单位的实际长短，放手让学生填哪个单位比较合适。再拿出实物交流整合。
4、比一比（想想做做第6题）。
先猜一猜，再比一比，量一量，交流评议。
围绕今天的学习内容，你能提出那些问题考考你的同学？还有什么疑惑想提出来？
《毫米分米的认识》教案
1、认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
2、知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。
3、进一步发展同学的估测意识和估测能力。
4、培养同学的实际操作能力和简单的推理能力。
认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
课件，纸尺，直尺，卷尺，一分硬币。
一、谈话引入。
生1：我1米32厘米。
生2：我1米37厘米。
……。
师：请大家估一估，××有多高？
生1：××大约有1米30厘米吧！
生2：××高1米35厘米。
……。
答：答案不统一，要想准确地知道他的身高怎么办呢？
生：量一量。
师：谁能帮他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，实物投影仪上展示丈量结果。）。
板书：1米39厘米。
师：刚才谁估测的比较接近1米39厘米？
师：这里面有咱们学的几个长度单位？
生：两个，米和厘米。
师：那么1米有多长呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1米长的纸条）。
1厘米呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1厘米长的纸条）。
师：它们之间有什么关系？
生：1米等于100厘米。
毫米分米的认识教案
１．使学生通过实践活动认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。
２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。
３．使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。
《毫米分米的认识》教案
１、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。
２、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。
３、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。
毫米分米的认识教案
生1：我1米32厘米。
生2：我1米37厘米。
师：请大家估一估，有多高？
生1：大约有1米30厘米吧！
生2：高1米35厘米。
答：答案不统一，要想准确地知道他的身高怎么办呢？
生：量一量。
师：谁能帮他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，实物投影仪上展示丈量结果。）。
板书：1米39厘米。
师：刚才谁估测的比较接近1米39厘米？
师：这里面有咱们学的几个长度单位？
生：两个，米和厘米。
师：那么1米有多长呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1米长的纸条）。
1厘米呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1厘米长的纸条）。
师：它们之间有什么关系？
生：1米等于100厘米。