幼儿园教案的实施需要教师具备良好的教学准备和管理能力。欢迎大家共同分享和探讨以下幼儿园教案范文，共同提高教学水平。
《望天门山》教案
教学目标：
2、背诵并默写这首诗。
3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
教学重点：
学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。
教学难点：
通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。
教学时间：一课时。
课前准备：背诵课文查阅资料了解李白和他的作品。
教学过程：
第一课时。
一、释题：
天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户。
二、范读诗歌。
三、自读诗歌，提出疑问。
四、试讲诗歌大意。
1.同座对讲。2.指名试讲。
高高天门被长江之水拦腰劈开，
碧绿的江水东流到此回旋澎湃。
两岸的青山相对耸立巍峨险峻，
一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。
五、指导朗读。
这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
六、动手做。
根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。图上要有青山、江水、孤帆、太阳。
七、板书设计：
张贴学生的画。
反馈：
[学生活动设计]：
朗读讨论。
作画背诵。
《望天门山》教案
1、自读自悟、小组合作，体会诗句含义。
2、背诵和默写《望天门山》。用自己的话说说诗句的意思，
他体验诗人的感情。
3、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。
4、培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
1、师：同学们，你们了解李白吗?谁来背背他写的'诗呢?
指定学生起来背一背李白的一些古诗。
2、师：看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来。
学习一首他写的诗——(学生齐读课题)《望天门山》。
设计意图：激趣导入新课，激发学生的读诗乐趣。
1、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
2、检查交流。
(1)多媒体出示课文中的生字：断楚孤帆亦妆。
让学生读生字，并帮助正音。
(2)多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好的!
(学生读诗句，个人读，集体读。)。
3、自读自悟诗意。请大家联系课文中的注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。
(1)学生个人读悟。
(2)在学习小组中交流。
(3)在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
(4)教师引导大家说说诗意。
设计意图：培养学生自学诗歌的能力，独立理解诗歌的意思。
1、教师范读，学生自由体验。
2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出诗情。
3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好!
4、指导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?(自由练背，同桌互相背，多媒体配乐有感情地背。)。
设计意图：有感情地朗读诗歌、热爱古诗。
1、练习写生字“断、楚、孤、帆”。
设计意图：养成天天练、天天写的好习惯。
读完这首诗，你有什么感受呢?请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
设计意图：体会作者要表达的思想感情。
《望天门山》教案
1、在反复吟诵中想象天门山高耸陡峭的画面，激发学生对大自然的.热爱之情。
2、指导学生有感情地朗读古诗，学会积累诗词。
用语言描绘自己从古诗中想象到的画面。
卡片音乐录音图。
师：同学们，你们登过山吗?看到了什么?
生：全班讨论。
师：今天我们一起随唐代大诗人李白一起去望天门山，感受一下天门山的陡峭。
师范读生闭眼聆听，想象看到了什么?
1、生自由读，读准字音。
2、边读边想：读中看到什么?
3、同座互听互读。
4、看图：在图上看到什么?想到什么?还有什么不懂?画下来小组交流，教师点拨。
1、欣赏古诗录音。
放配乐古诗录音，师生边听边看挂图。
3、讨论：把你从古诗中看到的说给我们听。
4、指导诵读。
5、师配乐表演读。
6、生配乐朗读。
7、分男女配乐朗读。
1、把你从古诗中看到的景色说给家长听。
2、找一首描写山的古诗和同学交流。
《望天门山》教案
1、理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首诗。
3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。
通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。
一课时
背诵课文 查阅资料了解李白和他的作品。
第一课时
天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户。
1.同座对讲。2.指名试讲。
高高天门被长江之水拦腰劈开，
碧绿的江水东流到此回旋澎湃。
两岸的青山相对耸立巍峨险峻，
一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。
这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。图上要有青山、江水、孤帆、太阳。
张贴学生的画。
反馈：
[学生活动设计]：
朗读 讨论
作画 背诵
《望天门山》教案
古诗是我国灿烂文化中一颗璀璨的宝石。学好古诗对于培养少年儿童的想象力、陶冶情操以及继承传统文化都具有重要意义。以下就是我教学李白《望天门山》的精彩片段和教学反思。
教学思路：
谈话导入——课件欣赏——学习古诗——背诵古诗——古诗配图。
片段一：入情入境，欣赏古诗。
师：就在我们安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？
生：想，是什么呀？
师：早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着李白一同去游览长江吧。
利用多媒体展示给学生的是：李白兴致勃勃乘船顺江而下欣赏天门山一处奇特景象，配乐，李白诵诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
欣赏结束。
师：你们游览了天门山的景色，有何感叹？
生a：天门山真雄伟啊！
生b：长江真浩瀚啊！
生c：天门山真险峻，这里的江水波涛汹涌可称奇观。
生d：这里的景色真美，真是画中有诗，诗中有画。
生e：李白很有才华，作了这么美的诗。
师总结：大家看得仔细，说得更好，你们从不同的角度理解了诗中内容。
片段二：点拨难点，理解古诗。
师：想象“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”的画面。
学生质疑：
生a：东西梁山是高大的山峰，怎么能用动词“出”呢？
生b：“出”在这儿是什么意思？
师：你们所提出的`问题，正是理解的难点所在。
师：把这句诗改为：“两岸青山相对立”好不好？
学生个个摇头，表示不赞成。
师：为什么不好，用“出”字有何绝妙之处？
学生冥思苦想，却张嘴结舌。
师：请大家再来欣赏课件。
学生看到诗人在茫茫长江之上，孤帆顺流而下，远处天门两山扑入眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿，这时“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。
生a：“出”比“立”好，“立”给人感觉呆板，而“出”给人感觉活跃。
生b：“出”表现诗人在行舟过程中由远到近看到天门山的样子。
生c：“出”给了我们动感，天门山由远到近，由渺小到高大，显现在我们眼前。
师总结：是啊，李白不愧被后人称为“诗仙”。一个“出”字使本来静止不动的山带上了动态美，更让我们融入到诗的意境中。让我们带着感情朗读这首诗。
学生反复诵读，感情升华。
当《望天门山》这首诗讲完，心里备感轻松。不光是按规定课时讲完，而且在课堂上没有我反复冗长的讲解，多数是我与孩子们之间的互动交流。认真回顾一下整个教学过程，有这样一个设计环节牵引着我和孩子们，让我感觉这首诗教下来很顺利。
初备课时，反反复复看教材参考，自我感觉这首诗难讲。怎样避免课堂上的一言堂，同时又要带动大家的兴趣呢？于是教学初设计这样的环节：关于李白的诗我们学了很多了，通过这些诗你觉得李白是个怎样的人？孩子们都发表了自己的看法：有的说他是个豪迈的诗人；有的说他是个浪漫的诗人；有的说他是个大气的诗人；有的说他是个非常有才气、敢大胆想象的诗人等等。同时让我没有想到的是孩子们还例举许多的诗来证明。看来孩子们对于李白了解得比较多。下面就请同学们跟随李白去欣赏一段美景，欣赏结束学生发出了由衷的赞叹。接着让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，说说这首诗给你留下什么样的感受？孩子们结合诗人的风格，一下子就说对了这首诗的基调：壮观。紧接着发问：你是从哪儿知道的？教师对难点适当点拨，抓重点字理解这首古诗，感悟这首诗的非凡意境。让学生从“出”字中体会诗人敏锐的观察力，精炼的语言，更让学生从侧面感受到天门山的形态美。这个“出”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。在我的引导下，他们既说出了天门山的险，又谈到了楚江的汹涌。轻轻松松学下了这首诗。
《望天门山》教案
1.通过欣赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的意境。
2.培养幼儿对古诗文的兴趣。
图片，音乐，图卡。
一、图片导入，引出古诗
1.今天，老师给小朋友带来了一幅图，请小朋友看一看，图上画了些什么？
2.看到这么美丽的景色，你想到了什么。？
3.从前李白老爷爷也到过这个地方，还写了一首诗，我们一起来听听好吗？
4.教师朗诵古诗。
二、结合图片理解古诗
1.你听到了什么？（幼儿说一句，师出示图片）
2.你还有哪些地方不懂呢？教师解释难解词。
三、学习古诗
1.跟着图片，变换多种形式朗诵古诗。
2.幼儿人手一份图片。
3.老师想考考小朋友，教师念一句，请你们找出相应的卡片。
4.变换形式，可以找个好朋友玩这个游戏。
四、听音乐吟唱古诗，结束活动。
本次教学活动中有三个环节我都运用到了图片，因为幼儿都是形象思维占主导。活动开始我运用图片导入，很成功的吸引了幼儿的注意力，把幼儿导入到古诗的教学中去。
在幼儿理解诗歌的环节中，我利用四幅图帮助幼儿更好的理解古诗内容，让幼儿能比较轻松的.理解了古诗的含义，有了深刻的感悟，有感情地朗读便水到渠成了。最后加入一个师生互动、生生互动的环节，借助于图片让幼儿巩固朗诵诗歌，为最后的古诗吟唱打好基础。
《望天门山》教案
2、背诵并默写这首诗。
3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。
通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。
一课时。
背诵课文查阅资料了解李白和他的作品。
第一课时。
一、释题：
天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户。
二、范读诗歌。
三、自读诗歌，提出疑问。
四、试讲诗歌大意。
1、同座对讲。
2、指名试讲。
高高天门被长江之水拦腰劈开，
碧绿的江水东流到此回旋澎湃。
两岸的青山相对耸立巍峨险峻，
一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。
五、指导朗读。
这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
六、动手做。
根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。图上要有青山、江水、孤帆、太阳。
七、板书设计：
张贴学生的画。
反馈：
[学生活动设计]：
朗读讨论。
作画背诵。
望天门山教案
1.通过欣赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的意境。
2.培养幼儿对古诗文的兴趣。
图片，音乐，图卡。
一、图片导入，引出古诗。
1.今天，老师给小朋友带来了一幅图，请小朋友看一看，图上画了些什么？
2.看到这么美丽的景色，你想到了什么。？
3.从前李白老爷爷也到过这个地方，还写了一首诗，我们一起来听听好吗？
4.教师朗诵古诗。
二、结合图片理解古诗。
1.你听到了什么？（幼儿说一句，师出示图片）。
2.你还有哪些地方不懂呢？教师解释难解词。
三、学习古诗。
1.跟着图片，变换多种形式朗诵古诗。
2.幼儿人手一份图片。
3.老师想考考小朋友，教师念一句，请你们找出相应的卡片。
4.变换形式，可以找个好朋友玩这个游戏。
四、听音乐吟唱古诗，结束活动。
老师这儿还有一段很好听的音乐，我们跟着音乐来念这首诗，也可以跟着它一起唱，好吗？
本次教学活动中有三个环节我都运用到了图片，因为幼儿都是形象思维占主导。活动开始我运用图片导入，很成功的吸引了幼儿的注意力，把幼儿导入到古诗的教学中去。
在幼儿理解诗歌的环节中，我利用四幅图帮助幼儿更好的理解古诗内容，让幼儿能比较轻松的理解了古诗的含义，有了深刻的感悟，有感情地朗读便水到渠成了。最后加入一个师生互动、生生互动的环节，借助于图片让幼儿巩固朗诵诗歌，为最后的古诗吟唱打好基础。
望天门山教案
1、学习古诗《望天门山》，能用自己的话说出诗句的意思，体验诗人的情感，培养热爱祖国大好河山的情感。
2、阅读经典诵读《望岳》，习的一主学习方法，迁移运用。
一、回顾单元主题。
师生合作背诵单元导语（提示关键承接读）。
师：第六单元首页的那首小诗每当老师读起，心中油然而生一种自豪感，让我们合作背出那首小诗，我来提示，你来接，女生前，男生后，最后一句大家一起。（师：我们的祖国，有奔腾的江河（女生），澎湃的大海（男生）；师：有辽阔的草原（女生），茂密的森林（男生）；师：有宁静的山村（女生）,繁华的都市（男生）??师：祖国的东西南北处处都有迷人的风景（男女生一起）。
二、诵读激情，导入新知。
诵读描写祖国壮丽山河的诗句（读中点评）。
师：是啊！祖国的东西南北处处都有迷人的景色，古往今来多少文人墨客用他的诗词歌赋表达着对祖国壮丽山河的热爱。
师：xxx请你告诉我祖国的壮美山河就是李白笔下的（课件出示诗句）生读：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。师点评：是那滚滚的长江之水。师：xxx请你告诉我祖国的壮美山河是苏轼笔下的（课件出示诗句）生读：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。师点评：是那千姿百态的庐山。
师：女孩子请你告诉我祖国的壮美山河还是《望庐山瀑布》中的（课件出示诗句）生读：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。师点评：是那气势恢宏的瀑布。
师：男孩子请你告诉我祖国的壮美河山还是《宿建德江》中的（课件出示诗句）生读：野旷天低树,江清月近人。师点评：是江水倒映月亮的景象。
三、学习“一主”
一）初步感知。
1、点明主题，板书课题。
师：祖国的壮美河山还是李白笔下的《望天门山》。
2、书写古诗，初步感知。
师：我把《望天门山》写在黑板上。请大家模仿老师写在练习本上，注意要写的工整、漂亮。（师板书，学生模仿写）。
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
3、教师范读，感知节奏。
师：诗是有节奏的，仔细倾听老师诵读，在你书写的古诗中画出节奏来，谁愿意在黑板上画（指名一名学生板演,师范读学生在倾听中画出节奏）。
天门/中断/楚江开，
碧水/东流/至此回。
两岸/青山/相对出，
孤帆/一片/日边来。
师点评：哪位同学和黑板上同学画的一样（纷纷举手）你是正确的。
4、初读古诗，感知诗韵。
师：按照这样的节奏，看着老师的手势，大家试着读一读，注意一定要看指挥。(师根据古诗节奏及韵律指挥学生一起试读)。
二）细读古诗，理解感知。
1、找出古诗所描述的景物。
师：一首古诗就是一幅画，《望天门山》一句一景，你都读出了哪些景物？（学生回答，师随机在板书中圈出来，并随即解释碧水，楚江等）。
2、观察插图，理解诗意。
师：（课件出示古诗插图）假使你站在船头，从太阳升起的地方急速而来，你会看到（指名回答）。
生1：我会看到江水一直往前流，流到天门山的时候又转回来了。师：那就是诗句中的（生1诵读：碧水东流至此回）。
师：你们也会看到（全体诵读：碧水东流至此回）。
师：你还会看到（指名回答）。
生2：我还会看到长江水把天门山分成了两半。
师：也就是诗句中的（生2诵读：天门中断楚江开）。
师：女孩子也会看到（女生诵读：天门中断楚江开）。
师：男孩子也会看到（男生诵读：天门中断楚江开）。
师：小船距离青山越来越近，你还看到了（指名回答）。
生3：我还看到了两岸的青山慢慢的都长出来了。
师：就是诗句中所写的（生3诵读：两岸青山相对出）。
师：请大家告诉我就是诗句中的（全体诵读：两岸青山相对出）。
师：这条小船从太阳升起的地方而来，哪一句告诉我们。
生齐诵读：孤帆一片日边来。
师：从远及近一路走来，远远的就看到了很多，故此题名（生接：望天门山）而不是看天门山。
3、情感诵读。
师：碧水、青山、红日、白帆构成了一幅多彩的的画面（指图）看到这样的画面你是（学生表达心情）。
生1：快乐的。
生2：喜悦的。
生3：兴奋的。
师：让你的心情在诵读中尽显大家一起(全体诵读)。
师：山谷中也回荡了我们的喜悦，女生就是那山谷回音，男生一起（男女生轮读）。
4、对比读，深入理解，体会作者情感。
师：碧水、青山、红日、白帆这些本无生命的景物，在作者的眼里想活了一样，这都源于李白那时那刻的心情。这首诗是李白25岁怀着雄心壮志第一次离开家乡，沿长江远游。他来到天门山，看到这自然胜景，联想到心中的远大抱负。他觉得实现理想，指日可待，这样的心情是激动，是兴奋。
师：可是，事与愿违，后来李白有机会为朝廷效力两年，但并没有被重用。他的雄心壮志无处可报，那时的心情异常苦闷。
师：情不同，景不同。同样写山水，心情苦闷时，他想渡过黄河河流被冰。
堵满了，渡不了；要登太行山，山路被大雪覆盖了，他登不了。他在《行路难》里写下了这样的诗句。（课件出示）。
一二组同学读——欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
师：同样写山水，心情愉快时，楚江敞开胸怀，青山相对出迎，(课件出示)。
三四组同学读——天门中断楚江开，两岸青山相对出。
师：同样写孤帆，孤单寂寞时望着远去的孤零零的朋友的小船，很感伤；只留下自己孤独一个人站在空荡荡的黄鹤楼上，想到再没有老友一起作诗喝酒，很感伤。他写下了（课件出示）。
一二组生读：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
师：同样写孤帆心情愉悦时孤帆不孤带着太阳的温暖而来，他写下了（课件出示）。
三四组生：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
5、品读，深入理解。
师：一切景语皆情语，这首诗是李白心情的写照，不仅是风景给他带来的快乐，还有他实现理想的兴奋，此刻的你们就是李白，请你放飞心情。（全体诵读）。
6、总结学法。
师：一首《望天门山》大家一定有所收获，把你的收获填写在积累卡上。(学生填写后全班交流反馈，在投影展示)。
四、两翼学习。
古诗《望天门山》教学设计(以文代文课型)12_望天门山教学设计。
出示自学提示：
1、
2、
3、
4、借助拼音熟读古诗借助注释理解诗意对比阅读，填写积累。用一两句话概括填写内容。
交流反馈，投影展示。
五、布置作业。
师：经典诵读中有一首祖咏的《终南望余雪》与这两首古诗有相同之处，大家自学完成，填写积累卡。
李白。
天门/中断/楚江开，
碧水/东流/至此回。远-----近。
两岸/青山/相对出，
孤帆/一片/日边来。
《望天门山》教案
1、通过欣赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的意境。
2、培养幼儿对古诗文的兴趣。
图片，磁带，字卡。
1、今天，老师给小朋友带来了一幅图，请小朋友看一看，图上画了些什么？
2、看到这么美丽的景色，你们有没有诗兴大发呢，请小朋友自己来编一编。
提问:
你听到了什么？（幼儿说一句，师出示卡片）
你还有哪些地方不懂呢？师解释难解词。
3、跟着卡片，大家练习朗诵一下
4、游戏
老师想考考小朋友，师念一句，请你们找出相应的'卡片。
附：古诗《望天门山》
李白
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
望天门山教案
教学目标：
1、在反复吟诵中想象天门山高耸陡峭的画面，激发学生对大自然的热爱之情。
2、指导学生有感情地朗读古诗，学会积累诗词。
教学重点：
用语言描绘自己从古诗中想象到的画面。
教具准备：
卡片音乐录音图。
教学过程：
一、谈话导人。
师：同学们，你们登过山吗?看到了什么?
生：全班讨论。
师：今天我们一起随唐代大诗人李白一起去望天门山，感受一下天门山的陡峭。
二、教师范读古诗。
师范读生闭眼聆听，想象看到了什么?
三、生自学古诗。
1、生自由读，读准字音。
2、边读边想：读中看到什么?
3、同座互听互读。
4、看图：在图上看到什么?想到什么?还有什么不懂?画下来小组交流，教师点拨。
四、指导有感情地诵读。
1、欣赏古诗录音。
放配乐古诗录音，师生边听边看挂图。
2、谁愿意当诗人把《望天门山》读给我们听?新课标第一网。
3、讨论：把你从古诗中看到的说给我们听。
4、指导诵读。
5、师配乐表演读。
6、生配乐朗读。
7、分男女配乐朗读。
五、布置作业。
1、把你从古诗中看到的景色说给家长听。
2、找一首描写山的古诗和同学交流。
望天门山教案
读有关长江的诗：
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。—唐杜甫。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。—明杨慎。
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。宋苏轼。
欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流唐白居易。
千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。—宋辛弃疾。
惟有长江水，无语东流—宋柳永。
这些诗有什么特点？通过读诗，长江在你的眼里是怎样的？
1、书法欣赏（课件出示《望天门山》书法作品）。
2、让学生猜是哪一首诗？
3、这幅书法作品好不好？
1、师生同默；
2、简介李白；
3、结合诗歌的注释，读诗，问：你读懂了什么？
4、再读，问：这首诗让你感受到了什么？
1、课件出示世人对这首诗的评价；
2、诗里哪些地方表现了这种气势？
3、指导学生读出这种气势。
1、由乾隆皇帝的评价引入。
2、“碧”的品读；
3、“孤帆”的`品读，插入《李白是个怎样的人》材料。
李白的诗〈天门山〉和文〈天门山铭〉。
《望天门山》教案
1．有感情地朗读和背诵全诗。
2．掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
诗歌美的意境。
读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。
同学们，你们喜欢古诗吗？我也非常喜欢，因为古诗是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠，自古以来，优美诗作就浩如烟海。据我了解，同学们已经背诵了不少的古诗了，谁愿意把你最喜欢的一首诗背给老师听一听？（3、4名同学，及时评价）。
同学们背的诗真不少，看来都非常善于积累。
今天，我们再来学习一首诗，这首诗是唐代大诗人李白所作。（板书：李白）对于李白，同学们并不陌生，谁能向大家介绍一下李白呢？（指名说）。
1．自读。
大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。
2．检查读。
刚才同学们读得很认真。谁愿意读给大家听？
指名读，大家注意听他字音读准了没有。
大家觉得他读得怎么样？指名点评。
谁还想读给大家听？师点评。
为了把古诗读得更好，老师建议大家再来读古诗。合作理解诗意，再来读古诗，相信大家会读得更出色。（个人自学开始）。
现在，小组交流一下你的学习收获。
同学们交流的非常认真，下面我们就谈一谈，你从这首诗中体会到了什么样的美景呢？
你们知道天门山在哪里吗？为什么叫天门山呢？
你们看，这就是天门山，你们觉得天门山怎么样？
雄伟险峻的东、西梁山分别矗立在长江两岸，两山隔江相对，犹如天然的江上巨门，浩瀚的长江水从中间挤开一条通道，奔腾前行。
2．学习前两句诗。
此时，作者李白看到了这壮观的景象，不由得吟出了前两句诗。
（1）谁来读一读前两句？
（2）谁能用自己的语言描述一下这种情景？
真是山水相依，你冲我挡。
（3）从这两句我们可以体会出江水怎么样？
（汹涌的江水录像）。
你们看，汹涌的江水正奔流而下，多有气势啊！
（4）我们应该用什么样的语气来读？
指名读，生点评优点或缺点。
（5）学生练习，再指名读，女生读、男生读、齐读。
3．学习后两句。
诗人是在船上看到的：两岸青山------相对出。
（2）“相对出“什么意思？青山为什么能出来呢？
（船随着激流前行，诗人望着人前方迎面的天门山扑入眼帘，又向后移去，好像是出来迎接自己一样。感觉不是船在动，而是青山在逐渐靠近自己。）。
（3）生活中你有这种感受吗？（行驶的车辆）。
诗人用词多么精妙啊，一个“出”字把山给写活了。
（4）这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？
（高兴、激动、自豪）。
那你就是李白，请你读出诗人的这种心情。指名读。
（5）李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺小，自己虽从遥远的天边来，却有这青山专程相迎，这又是多么豪迈呀！
让我们齐读后两句。
诗中这么几个字，我们却品味欣赏了这么久，让我们深深地感受到了诗歌中藏着的美，并从内心产生一种震撼，一种敬畏，这就是诗的魅力。
4．再读悟情。
（1）请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景物？（板书：青山碧水白帆红日）。
同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么精美的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。
（板书：热爱祖国大好河山）。
（3）请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。
评价：非常有感情，体现出了长江流经天门上时的壮观景象。
1．下面就让我们走近长江，去领略一下它的风采。
（播放《再说长江》的片段）。
解说：
长江是中国第一大河，是我们中华民族的象征，在这个世界上已经生活了千千万万个春秋了，可她还是这样年轻，这样清秀，充满着青春的活力。
你们看，这两岸陡壁耸立，直插云天，浩瀚的长江水只好紧束腰身，使出浑身力气，从两山之间挤出一条弯弯的水路，奔腾汹涌，勇往直前。她是那么百折不挠，锐不可当。有人说长江像一幅展不尽的山水画；也有人说长江是一条丰富多彩的文化艺术长廊；依我看，长江倒更像一部辉煌的'交响乐！你们听，由江流组成的主旋律多么高亢、多么雄壮！
2．我听到了同学们的惊叹，说说你有什么感受？
3．同学们说得非常好，看到这惊心动魄的江山胜景，我和你们的感受一样，难怪当年的李白看到后诗兴大发，写下这如此不同凡响的《望天门山》，连清代的乾隆皇帝都称赞这首诗：“词调高华，言尽意不尽。”
1．同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看。
谁愿意上前面背给大家听？（配乐）。
2．你们都能背下来吗？
请同学们站起来，面向听课的老师，让我们用激情的朗诵把诗中的情传送给在座的每一位老师。
同学们朗诵的非常精彩，让我感受到了诗人对祖国大好河山的热爱之情。
李白一生热爱大自然，游历了许多名山大川，因此，也写下了大量描绘祖国大好河山的诗，你们想一想，我们曾学过李白的哪一首诗也是抒发了这种感情？（《望庐山瀑布》)同学们记得可真清楚。
这首诗通过描绘庐山瀑布的壮美景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。
同学们，我们祖国的江山真是美如画，历代诗人都为之陶醉，并留下了许多经典之作，像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他诗人也有很多，请你们回去后继续搜集背诵，我们开一个“赞美祖国诵诗会”！
板书：
青山碧水热爱祖国大好河山。
白帆红日。
望天门山教案
1、通过欣赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的意境。
2、培养幼儿对古诗文的`兴趣。
图片，磁带，字卡。
1、今天，老师给小朋友带来了一幅图，请小朋友看一看，图上画了些什么？
2、看到这么美丽的景色，你们有没有诗兴大发呢，请小朋友自己来编一编。
你们编得真好，从前李白老爷爷也到过这个地方，还写了一首诗，我们一起来听听好吗？
提问:。
你听到了什么？（幼儿说一句，师出示卡片）。
你还有哪些地方不懂呢？师解释难解词。
3、跟着卡片，大家练习朗诵一下。
4、游戏。
老师想考考小朋友，师念一句，请你们找出相应的卡片。
李白。
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
望天门山教案
1、会写一个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗句。
3、感受祖国山河的壮丽，体现作者乐观豪迈的情怀。
能熟读诗句，理解诗意，掌握古诗的学习方法。
感受诗歌意境，体会作者乐观豪迈的情怀。
录音机，小黑板。
同学们，你们曾经了解过这个人吗?板书：李白[唐]。你对他了解多少?老师也收集了一些关于李白的资料：
出示小黑板：李白：唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他的诗气势磅礴、情感奔放，想象丰富,大胆夸张.因此被称为诗仙。今天，我带来一首他写的诗，不过，我要把它唱出来，你们想听吗?(想听)听了之后，看看你能感受到什么?现在，就让我们一起走进这首诗的境界当中。
(一)整体感悟。
1、学古诗,要先学会怎样去读.老师先读,请拿出笔画出这首诗的节奏.
2、根据你画的节奏读一读3、谁来读给大家听。
自学诗意：真好，我们都能读通、读顺了。读完了这首诗，你读懂了什么呢?现在就请你拿出笔，划一划你读懂的字、词、句。
探究诗意：书读百遍，其义自见。下面你们来汇报诗意，老师来作画好吗?谁先来。
汇报a：我读懂了“天门”就是天门山。“楚江”就是长江。天门山断开了是被长江冲开的.
师:这里的”断”字是什么意思?看看图说明这山怎样?怎样能读出这种险的感觉来?(生：断字要重读。)学生自读。“开”字又是何意?是说明这江水怎样?怎么能读好这句.(生：断和开都要重读。)。
汇报b：我读懂了“碧水”就是指“碧绿的江水”“碧水东流至此回”就是碧绿的江水向东流至这就回旋了。师：这里的“回”字当什么讲?边打手势边读诗。问：长江东去不复返，为什么到这就回旋呢?怎样能读好它。师相机板画。
汇报c：两岸青山相对出：两岸绿绿的山相对着耸出来.师：指导书写”岸”.这里的“出”字当什么讲?你认为这山有什么特点?怎样去读这句?这山真绿啊!读。这山真高啊，再读。这山真险啊!大声地读。师相机板画。
汇报d：孤帆一片日边来：孤单的一只船从天边漂过来。师;这是谁的船呢?李白乘船来到天门山，看到这般景色，心情会是什么样的呢?怎样能读出这种心情来。师相机板画。
总结:孩子们，我们随着诗句浏览了天门山的景色.一首诗一幅画.你们看这景色美吗?老师再来吟诵这首诗。让你闭上眼睛,用心地想想这番美景吧!
:李白不愧为“诗仙”啊，你们认为这首诗写得怎样?好在哪?想不想看看后人对这首诗的评价。
a：从“天门中断楚江开”这句诗中，我感受到了汹涌奔腾的气势。师：浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去，这水真。。谁能读出这种气势来。这种力量真。。加强语气,谁再来读.
b：我从“碧水东流至此回”能感受到急流回荡的气势，师引：同学们，我们再来听听水回旋时的声音。听完之后，你能感受到什么?师：汹涌的江水声,震耳欲聋，让我们大声地读出来。浩浩荡荡的楚江又在天门山下，流转盘旋。这是多么壮观的景象啊，再读。
总结：是啊，这是一番壮观的景象，这更是一种宏大的气势。不光是李白,谁能不对我们祖国的大好河山而感叹呢?现在,就请你用声音来抒发这种情感吧,让我们美美地读一读.
迥出江上山，双峰自相对，岸映松色寒，石分浪花碎。
总结：孩子们，学完了本课，我们不仅懂得了诗意，更应该学会怎样去学古诗。请回顾一下，这节课，我们是用什么方法来学诗的?最后让我们齐读古诗来结束本节课的学习。
[唐]李白。
断
开
回
出
望天门山教案
1、会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2、能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4、能正确默写《望天门山》。
1、有感情地诵读古诗。
2、理解古诗大意。
体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。
多媒体课件；田字格贴。
1课时。
1、导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看——（课件播放天门山图片）
3、师抽答。
4、大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。
5、下面请大家齐读课题——《望天门山》（教师板书课题）
1、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
2、指导生字的读音。
3、全班齐读，分小组读，反馈读。
4、教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。（课件出示）
1、再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。（教师将诗句写在黑板上）
2、指名反馈：哪些字、词无法理解？（天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。）
3、多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。（先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。）
诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
1、教师示范阅读，学生闭目想象。
2、指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？（一句诗，一幅画）
3、感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。
4、指导学生读出雄伟磅礴的气势。
5、教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。（板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”）
6、配乐有感情朗读，熟读成诵。
1、指导书写“断、楚”。
2、教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。
3、背诵并默写古诗。
4、为生字“断、楚、孤、帆”组词。
望天门山
天门中断—楚江开
碧水东流—至此回
气势磅礴雄伟秀丽
青山—相对出
孤帆—日边来
山水相映对祖国山河的热爱之情
望天门山教案
3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
课前准备：
1、教师准备：《望天门山》的网络课件，李白的一些诗歌和其他诗人。
描写长江的诗词名句。
2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
教学重点：情感朗读，感悟诗境。
教学难点：
感悟诗境。
教学过程：
一、巧妙引诗文。
师：就在我们安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？
生：想，是什么呀？
欣赏结束。
师：你们游览了天门山的景色，有何感叹？
生b：长江真浩瀚啊！
生c：天门山真险峻，这里的江水波涛汹涌可称奇观。
生d：这里的景色真美，真是画中有诗，诗中有画。
生e：李白很有才华，作了这么美的诗。
二、初读知大意。
1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？
会读这首诗吗？自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读）。
现在你们是否也想读？那就与老师一起读吧！
男生来读读。女生来读读。全班一起读。
反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
生自由作画。
三、品读悟诗情。
我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。
刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。（老师展示天门山的图片）。
既然大家都画出了这首诗，那肯定能用自己的话把画上的景物说一说，谁来啊？
想象“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”的画面。
学生质疑：
生a：东西梁山是高大的山峰，怎么能用动词“出”呢？
生b：“出”在这儿是什么意思？ 。
师：你们所提出的问题，正是理解的难点所在。
师：把这句诗改为：“两岸青山相对立”好不好？
学生个个摇头，表示不赞成。
师：为什么不好，用“出”字有何绝妙之处？
学生冥思苦想，却张嘴结舌。
师：请大家再来欣赏课件。
生a：“出”比“立”好，“立”给人感觉呆板，而“出”给人感觉活跃。
生b：“出”表现诗人在行舟过程中由远到近看到天门山的样子。
生c：“出”给了我们动感，天门山由远到近，由渺小到高大，显现在我们眼前。
师总结：
是啊，李白不愧被后人称为“诗仙”。一个“出”字使本来静止不动的山带上了动态美，更让我们融入到诗的意境中。让我们带着感情朗读这首诗。
5吟诵背诵古诗，默写并展示自己的画作。
(1)美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。
(3)3、请同学上台再次展示自己的作品。
四、拓展升感情。
这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？学生点击网络资源学习：
老师也找了几首，给同学们欣赏。试与同学共同吟诵：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》。不但大诗人李白写了很多关于长江的诗歌，历史上好友其他很多诗人也写过歌颂和赞美长江雄奇壮美的诗词，老师收集了一些名句，你愿意同我一起分享吗？读有关长江的诗词名句：
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——唐杜甫。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。——明杨慎。
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——宋苏轼。
欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流.——唐白居易。
千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。——宋辛弃疾。
惟有长江水，无语东流.——宋柳永。
这些诗有什么特点？通过读诗，长江在你的眼里是怎样的？
结语留言：
古诗是我国文化宝库里的一夺奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。我们伟大的祖国山水也是无比壮美，江山如此多娇，也等着大家去欣赏，去歌颂赞美呢！请在留言板抒发你的感受和收获吧！
望天门山教案
1、理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首诗。
3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。
通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。
一课时。
背诵课文查阅资料了解李白和他的作品。
第一课时。
天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户。
1.同座对讲。2.指名试讲。
高高天门被长江之水拦腰劈开，
碧绿的江水东流到此回旋澎湃。
两岸的青山相对耸立巍峨险峻，
一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。
这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。图上要有青山、江水、孤帆、太阳。
张贴学生的画。
反馈：
[学生活动设计]：
朗读讨论。
作画背诵。