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初中语文教学论文实用
摘要：对于初中语文课程而言，其具有承上启下的衔接作用，加之写作教学又是初中语文教学的重点，采用有效地初中语文写作教学模式，能够对学生语文表达能力进行充分培养，还能实现学生思想情感的真实展现。因此笔者由于从事多年初中语文教学工作，拥有丰富地教学经验，能够依据教学现状和学生的特点，对学生进行有针对性地写作教学工作，以期为高效教学效果的开展创造有利条件。
关键词：初中语文；情景教学；写作教学；实际运用
受到教育体制改革的影响，教师为实现自身的价值，对教学模式进行不断地更新与优化，在此过程中，个性化教学模式逐渐受到教师的重视。例如：在初中语文写作教学中，情景教学模式的运用，不仅打破原有教学枯燥乏味的现状，还能促进学生思维能力的提升。根据相关数据的显示，在初中语文写作教学中，运用情境教学模式，在调动学生积极性和课堂教学质量等方面有着事半功倍的效果。
一、初中语文写作教学现阶段存在的问题
（一）忽视学生基础写作能力的训练
在实际的初中语文写作教学中，教师认为写作基础性教学，不仅是较为落后的教学手段，还会消耗大量的课堂教学时间。在此背景下教师逐渐对写作教学的基础能力训练工作的重要性淡化，甚至在某些教师教学中，针对造句和语文表达能力的训练工作也避而不谈。这种教学现状，难以在教学中对学生写作能力进行有效地指导，学生只能从简单的写作题材中，进行自主写作能力探究工作，从而使写作教学成为学生的学习负担。
（二）在写作教学过程中，教师忽略了阅读的重要性
在初中教学中，学生往往没有更多的阅读，导致写作素材比较少，而学生在实际写作中，极易出现语句不通顺以及错字等情况，这些问题会造成整篇文章前后连续不当，最终导致文章中心不够突出。通过长期写作教学发现，这一现象普遍存在，由于教师并没有对学生阅读给予一定重视，使学生整体阅读质量、阅读量不断下降。学生只有对阅读进行重点加强，才能保证更好学习语文，提高自身阅读能力，从而对写作资源进行合理应用。可是因为每个学生生活实践存在差异，比较局限，尤其是初中学生，所以只有利用阅读的形式，获取更多写作资源，进而更好完成写作，从根本上加强学生自身写作能力。
（三）教学模式较为单一化
在实际的初中语文写作教学调研工作中发现，教师采用传统的教学模式应用范围较为广泛，即利用写作规范模板的构建，加深学生对写作的固有形式，导致学生难以针对写作的现实意义进行全面解读。另外，在进行写作题材选择时，教师只根据自身的想法对题材进行设定，而忽视学生的主观作用，往往如此，会增加学生对写作教学的厌烦度。对于初中学生而言，心理发育还处于不成熟阶段，对学习的重点侧重于教学的趣味性，如果教师在写作教学中能够关注学生的学习特点，不仅实现学生学习积极性的全面调动，还能加快教学目标的完成进度。
二、关于情景教学在初中语文写作教学中运用思考
第一，经典情景的设定。在初中语文写作教学中，行之有效地教学手段为对经典情景的再现，即分角色表演等方式的运用。例如：在课文《皇帝的新装》中，教师可通过对学生文章人物的设定，加深学生对文章深意的理解。虽然从本质上来讲，《皇帝的新装》属于安徒生童话的经典之作，但其内部涉及的哲理问题需要人们对其进行重点解读：皇帝将注意力关注在自身的喜好方面，而忽视百姓的疾苦。对此，教师可在文章思想引导工作中，教授学生如何利用不同的视野，对文章中心点进行概括，即大臣，是忠厚性格人物的代表；骗子体现社会对其的纵容；普通百姓因自身的利益，对皇帝的追捧；敢直言的小孩子是正直、诚实的化身。通过写作情景教学模式的开展，能够促进学生人物性格特点的准确把控。第二，生活场景的再现。在教学过程中，将情景教学应用其中，能将真实场景进行重新还原，将实物当做背景，充分利用和生活情景存在直接联系的事件，调动学生自身思维能力，对事物进行全面观察。例如：把教学情景和自然环境进行结合，引导学生真正融入大自然，从中体会到自然环境的变化情况，打破传统写作的束缚，对自然景观进行更好写作。例如：在对《春》这一课程进行学习时，教师应让学生真正体会自然环境，真实感受该文章在对春进行描写时的情感和手法，进而在写作过程中做到“得心应手”。第三，合理引用多媒体技术。如今，在信息技术快速发展下，教育人士开始更多的将多媒体技术应用于实际教学中，改变传统教学中存在的资源约束，使学生重新认识情景教学。例如：在实际写作过程中，将“风景”设定为写作主题，由于初中学生缺少对景物的感悟，缺少对于著名景观的认识，因此，教师借助多媒体教学，为学生展示更多风景，确保学生写作过程有更多写作素材，更好完成写作。
结束语
总结上文，通过对初中语文写作教学的分析，情景教学模式是适用于学生发展的教学手段，能够在一定程度上促进学生写作能力的提升。另外，通过情景教学模式的开展，为学生提供充足地写作资源，培养学生内心情感的升华和思维能力的进步。基于此，在实际的初中语文写作教学过程中，教师应注重对情景教学模式的运用，促进课堂教学效果的提升。
[参考文献]
[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[j].现代语文（学术综合）,20xx(5):117-117.[2]陈秋兰.情景教学在初中语文写作教学中的运用[j].新课程上旬,20xx(4):129-129.[3]陈雪梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[j].课程教育研究（新教师教学）,20xx(5):141-141.
初中语文教学论文实用
摘 要：在新课改浪潮的推进下，初中语文教育教学与改革不断深化，这就对初中语文教师的业务能力要求越来越高。农村学校尤为如此。本文以笔者参加几次全市初中语文教师技能比赛和听全县初中语文优质课后的感悟为本，希望农村初中语文教师能从师爱、终身学习、提高教学技能、从事课题研究四个方面锻炼自己，逐步提高自身的业务能力。
关键词：农村初中语文教师；提高；业务能力
随着初中语文新课改的逐步推进与初中语文教育教学与改革的不断深化，初中语文教育的教学内容、教学方式和教学技术对初中语文老师的业务能力要求越来越高。当然，这要求对我们农村初中语文教师也不例外。我们农村经济相对贫困，文化相对落后，现代教学资源缺乏，这就要求我们更要加倍努力学习，提高自身业务能力，以便有效地服务于教学。
一、大爱无声润桃蕾，大美不言传万里
农村初中语文教师必须以献身教育，甘为人梯作为职业道德素养的崇高境界。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”是、工作的宗旨。教师爱是学生爱的基础，只有用无声的师爱去润生，教育之花才会香飘四野。课堂上要尊重学生；寝室里要关爱学生；在课外要关注学生；利用周末去了解学生……“金诚所致，金石为开”，这样，我们既能因材施教，注重了学生的个性发展，又出色地完成了教育教学工作。正所谓“大爱无声润桃蕾，大美不言传万里”。
二、树立终身学习理念，提升专业素养
教师要给学生一杯水，教师就不能只是一桶水，就得是川流不息的河、容纳百川的海。尤其是语文教师，学科的特殊性更是要求我们博学多才，满腹锦纶。怎样加强学习就成了当务之急。笔者认为可以从三个方面来进行：
2、聆听专家、教授的讲座，影响自己的教学理念。站在巨人肩上，你一定会更快地摘到果实。专家、教授带给大家的是他们潜心钻研的优秀教学成果，认真聆听后会给大家带来心灵的震撼，会给语文教学指明方向。语文教学是教师生命与学生生命在特定的时空就一定的学习内容达到有效交集的过程。教师要以生命滋养生命；以智慧教养兴趣；以自由之心涵养人格之爱。
3、虚心向身边同仁学习。孔子说：“三人行，必有我师。择其善者而从之，其不善者而改之。”每一次用欣赏的眼光看待别人，用谦卑的态度请教别人，都是一次收获的体验。语文教育教学方法本身就是百花齐放，教师虚心向身边同仁学习，采众家之长，进行融会贯通，有效进行语文教学。
三、初中语文教师应具备的教学技能
首先，要有充分的准备。有道是“兵马未动，粮草先行”。课前准备是公开课决胜的基础，更是本节课成败的关键。充分了解学生，摸清学生的认知障碍。在备课时，还要把握学生的学习心理，认真分析学生的认知特点。应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。对于学生普遍认为比较难以理解的问题，需要教师设计出有针对性的教学方法，寻找一种合适的方法直观形象的突破难点。课前准备本节课相关的教学素材，达到课堂教学的多元性和完整性。
其次，要设计高效的教学课堂、合理的教案。教师的角色要由演员变为导演、由主导变为引导。现在的语文课堂，很多老师喜欢用时髦的合作交流，小组讨论等形式，喜欢用展示课来丰富课堂的生动性。笔者认为，教学要体现为学生减负，为教师增殖的原则，在培养学生创造性思维能力和开发学生智力的同时，别忘了语文课本人文性和工具性的统一。
2、认真评好一节课，能写好一篇优秀的评课稿。教学是一门艺术，而评课更是艺术中的精品。怎样评好一节课，是大家一直研究的课题。笔者认为，评好一节语文课，可以从以下方面着手：首先是评课教师要认真听课，掌握本节课的教学情况。其次，评课教师要具有丰富的学识支撑，高屋建瓴地客观评价。然后，教师要端正评课态度，本着共同发展的出发点来评。最后，评课内容可以从教学目标是否达到、教材处理是否恰当、课堂结构安排是否合理、教学方法的选择是否符合学生特点、教师基本功是否扎实、师生关系是否和谐……方面来看。评课之后，教师要能写出一篇优秀的评课稿。
初中语文教学论文实用
摘 要：随着新课程改革的不断深入，初中语文课堂教学资源的开发与利用越来越受到广大初中语文教师的关注。合理开发与利用初中语文课堂教学资源，能够拓展教学内容，丰富教学方法，还能够收获意想不到的教学成果，实现学生综合素质的不断提高。
关键词：初中语文；课堂教学；资源
初中语文教学资源是指可以在课堂教学中被运用，满足学生对语文学习的心理特点，并能够促进语文教学总体目标实现的不同种类的各种资源。语文学科是一门工具性和人文性学科，对于学生的理解能力和感悟能力要求较高，针对初中生的心理特点，课堂教学应该充分发挥教学资源的作用，有效丰富课堂资源，提高课堂教学有效性。
在初中语文教学过程中，教师要充分利用生活中的自然和社会资源，让学生在学习语文学科内容时结合生活实际，感知自然和社会中的美景，感悟自然和社会中的人和事，丰富学生的精神家园。农村生活中有绵延起伏的山群、金黄美丽的油菜花、潺潺流水的溪流、稻香遍野的田园、青砖黛瓦的房屋等，这些都可以让学生关注起来，成为学生情感的停留地。这样一来，学生在平时的观察和感悟之后，热爱自然的情怀得到提升了，养成了善良勤劳的良好品格，也能够提高学生的写作能力，让学生的心灵世界变得丰富多彩。
初中语文教学资源不仅仅包括自然和社会资源、民间文化资源，还包括人与人之间的情感，即淳朴民风，将这一资源引入语文课堂中，可以陶冶学生的情操，让学生形成真诚善良的精神品质。在初中语文课堂中不乏淳朴民风的教育资源，如，桃花源的温馨、把酒话桑麻的情怀、衣冠简朴古风纯真等都是良好的资源，通过这些可以让学生受到熏陶，形成高尚的道德情操。
袁金华。课堂教学论.南京：江苏教育出版社，20xx.
初中语文教学论文实用
初中语文教学人员应及时转变传统观念，采用有效教学方法，提升课堂教学效率。
通过营造良好的课堂教学氛围，注重对学生独立思考能力与发散性思维的培养，尊重其主体地位，合理运用有效的教学方法，提高学生学习语文的积极性，为其全面平衡发展奠定基础。
通过查阅相关资料并结合自身教学实践，笔者认为初中语文教学的有效方法大致可归为以下几类。
一、营造良好的课堂教学氛围
融洽、活跃的课堂教学氛围是提高课堂教学效率的有效途径，也是创建高效课堂的基础[1]。
营造良好课堂氛围有助于激发学生学习语文的兴趣，提高其参与的积极性，从而达到提高教学效率的目的。
营造良好课堂教学氛围这就要求教师必须加强与学生之间的沟通与交流，拉近师生之间的心理距离，增加其对教师的信任度，从而全身心地参与到教学活动中来。
因此，加强师生之间的沟通交流是营造良好课堂氛围的第一步。
其次，课堂教学开始之前，教师可通过进行一些相关的小游戏或活动来帮助学生尽快融入教学氛围。
比如，教师可通过播放一些与课文内容相关的录音或视频，帮助学生更好地理解课文主要内容或主旨思想，降低知识难度。
一方面，良好的课堂教学氛围能够有效激发学生学习兴趣，帮助其更快地理解所学知识;另一方面，学生积极参与到课堂教学活动中来又活跃了课堂氛围，实现教学互动的良性循环。
二、加强学生的主题地位
在教学实践中，强化学生的主体地位，鼓励学生积极参与到教学活动中来。
学生对知识的理解及掌握程度是衡量一门课程教学效率的高低是最为直接也是最主要的标准。
课堂教学中强化学生的主体性地位则意味着教师应帮助学生实现学习效果的最大化，注重对其独立思考能力、发散性思维以及创造性思维的培养。
教师可通过灵活设计教学方案、对教学内容进行深入分析，并在此基础上实现教学方案设计的个性化。
初中语文教学论文实用
（一）在教学中设计情境，营造良好的朗读氛围文字语言具有很强的抽象性。因此，在语文教学过程中，帮助学生进行直接感知，营造具有感染力的氛围是十分重要的。在课堂上，我们要多多创造机会，设置情景吸引学生的兴趣，使学生集中精神，热情参加到朗读教学中来。例如，在进行《钦差大臣》这一课的教学时，教师就可以利用多媒体课件创造一个情境，组织学生分角色朗读甚至表演，使学生边演边学，在理解故事脉络、人物特征的前提下，加深对这一课的理解，使学生在轻松愉快的氛围中得到能力的提升。
（二）教师进行示范，指导学生进行朗读
在初中语文的教学过程中，教师很少会像小学教师一样为学生进行朗诵示范。因为，教师认为有教材配套的音像制品就已经足够了，课堂为学生示范朗读是没有必要的。然而，课堂上，教师声情并茂的朗读对学生而言会更加具有感染力，并且有更强的指导作用。在教学实践中，笔者发现，学生会非常努力地去模仿教师的范读，并且获得比跟随教材配套音像制品学习更好的效果。由此可见，教师的示范、指导对学生朗读能力的提高有很大作用，并且能够帮助学生加深对课文理解。例如进行余光中的《乡愁》这一课的教学，教师可以进行配乐朗诵，富于感情地进行朗诵示范。接下来教师不要忙着让学生马上开始朗诵练习，教师要为学生分析诗歌的创作背景，使学生理解文章蕴含的意义，进而声情并茂地进行朗读。
（三）以多媒体为辅助，提高学生朗读能力
（四）注意对学生的朗读进行指导、评价
学生朗读后，教师要及时进行指导、评价，使学生了解自己的朗诵中存在的不足，以及可取的地方，使学生明确哪里需要改进，扬长避短。教师同时还应该注意多多去鼓励学生，提高学生学朗读的积极性，教师可以组织学生进行朗诵比赛，在竞争中提高学生的积极性，在不断的训练中提高自身能力。例如在进行茅盾的《白杨礼赞》一课的教学时，教师可以组织学生进行朗诵比赛，让不参加比赛的学生做评判，既锻炼学生朗诵能力，又提高了学生的鉴赏能力，同时还能提高学生对公平的认识。当然，在比赛的最后，教师还要做出适当的总结，使学生明确未来还需要改进的地方，使学生的能力得到真正意义上的提高。