最热九年级课内文言文阅读题及答案范文（17篇）

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小学六年级语文课内短文阅读练习题及答案

乡愁是一枚()邮票。

我在这头。

母亲在那头。

长大后。

乡愁是一张()船票。

我在这头新娘在那头。

后来啊。

乡愁是一方()坟墓。

我在外头。

母亲在里头。

而现在。

乡愁是一湾()海峡。

我在这头。

大陆在那头。

1.将下列词语还原到诗中。

浅浅的窄窄的小小的矮矮的。

2.这首诗把乡愁比做________、________、________、________。

3.这首诗中表示时光变迁的词语分别是________、________、________、________。

4.诗中的“海峡”指的是_____________。

5.对这首诗的情感表达最为准确的句子是()。

a.一位饱经沧桑的老人诉说思念母亲、思念家乡之情。

b.一位饱经沧桑的老人诉说乡愁，表达思念祖国、渴望早日实现祖国统一的心情。

c.一位饱经沧桑的老人诉说伴随他一生的难以排遣的乡愁。

1.小小的窄窄的矮矮的浅浅的'。

2.邮票船票坟墓海峡。

3.小时候长大后后来啊而现在。

4.台湾海峡。

5.b。

九年级课文送东阳马生序文言文阅读练习

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！

15.解释句中加点词语。（2分）。

（1）俟其欣悦________（2）持汤沃灌_________。

16.下列句中加点词意思相同的一项是（2分）。

a.计日以还b.从乡之先达。

以是人多以书假余而承天子之宠光。

c.是肤皲裂而不知d.每假借于藏书之家。

久而乃和况才之过于余者乎。

17.用现代汉语翻译下面句子。（3分）。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

18.本文作者是怎样劝学的？（4分）。

答案：

15.（1）等待，等到。（2）热水。

16.b。

17.因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。

18.作者现身说法，首先生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，之后与太学生优越的条件加以对比，明确告诉马生，学业是否有所成就，主要在于主观是否努力，不在条件的优劣和天资的高下。

九年级课文送东阳马生序文言文阅读练习

1、宋濂，字，号，朝人。有《宋学士文集》。

2、序，是一种文体，有书序和赠序之别。本文是一篇赠序。赠序是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。

3、解题：洪武十一年(1378)；即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋。正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”,便写下这篇序，勉励他珍惜太学的`条件，刻苦学习。东阳，现在浙江省东阳市,明朝属于金华府。马生，即马君则，当时是国子监太学生；生，是长辈对晚辈读书人的称呼，作者当时已经69岁。

二、解释下列加线字。

余幼时即嗜学致书以观假借于藏书之家。

弗之怠录毕走送之稍逾约。

因得遍观群书益慕圣贤之道无硕师名人。

尝趋百里外执经叩问德隆望尊。

稍降辞色援疑质理礼愈至俟其欣悦。

卒获有所闻负箧曳屣持汤沃灌以衾拥覆。

寓逆旅主人日再食腰白玉之环右备容臭。

烨然若神人緼袍敝衣禀稍之供岁有裘葛之遗。

略无慕艳意以中有足乐者冻馁之患博士为之师。

非天质之卑流辈甚称其贤以乡人子谒余。

撰长书以为贽言和而色夷故道为学之难。

三、找出下列句子中的通假字。

1、四支僵劲不能动。

2、同舍生皆被绮绣。

四、解释下列句子。

1、以是人多以书假余，余因得遍观群书。

2、又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。

3、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；

4、寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。

5、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；

6、余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

7、今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。

8、坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；

9、有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；

10、所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。

11、其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?

小学六年级语文课内短文阅读练习题及答案

她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

1、这段话中“她”指的是________________。

2、梅花的品格、灵魂、骨气表现在________________。

3、作者仅仅是赞颂梅花吗？作者在赞颂谁呢？

答：________________________________________________。

答：________________________________________________。

参考答案。

1、梅花。

2、愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

3、不是，中华发族有气节的人物。

4、文天祥、岳飞、马宝玉、黄继光。

特别教授九年级阅读理解参考答案

1．反衬老师异乎寻常的举动（教授今天来上课了，希腊悲剧上成了）。

2．凄惋与同情。（上文有“她的声音饱含着凄惋和同情”）。

3．朴朗吟教授在讲古希腊悲剧，也在讲眼前的欧战悲剧；讲悲剧中的英雄，也讲自己的儿子。（请注意讲课的神情和“仿佛”一词）。

4．de。

小学六年级语文课内短文阅读练习题及答案

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁边补一张破帆。屋外寒风(呼啸怒吼)，(波涛汹涌汹涌澎湃)的海浪(拍击打击)着海岸，(溅掀)起一阵阵浪花。海上正起着(暴风风暴)，外面有黑又冷，这间渔家的小屋里却(暖和温暖)而(舒服舒适)，地扫得干干净净，炉子里的火好没有熄，食具在搁板上(闪闪发光闪闪发亮)。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸中(平静安静)地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的(汹涌轰鸣)和狂风的(怒吼呼啸)，感到(胆战心惊心惊肉跳)。

1.划掉括号中不恰当的词语。

2.从这段话可以知道，桑娜一家生活是______的，从_____可以看出来；桑娜是一个______的人，从_____和______可以看出来；桑娜这时的心情是_______，因为___________________。

小学六年级语文课内短文阅读练习题及答案

她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

1.写出下面词语的反义词。

温暖()舒服()明亮()。

2.短文中的“终于”一词含有丰富的内容，请你用一段话，写出它蕴含的意思。

答：_________________________。

3.在文中写实实在在的事物的句子下面画上“______“，在写作者想象的句子下面画上”~~~~~~~~~“。

4.这段话里，小女孩的现实处境与幻象中的生活形成强烈的对比，更衬托了小女孩()，这里表达了作者对小女孩的()。

1.(寒冷)(难受)(黑暗)。

2.“终于”一词说明小女孩经过了激烈的思想斗争，才抽出了一根火柴。她没有卖掉一根火柴，没挣到一分钱，如果在用掉一根火柴，她爸爸一定会毒打她一顿，可是，她实在是冷得受不了了，顾不得那么多了，她鼓足了勇气，才抽出了一根火柴。

3.写实实在在的事物的句子是：

她的一双小手几乎冻僵了。

她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。

她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

写作者想象的句子是：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

特别教授九年级阅读理解参考答案

记得这是欧洲大战中一个朔风怒啸、霜封大地的清晨。一间暗淡阴森的课堂内，已经坐定了不少男女学生，一个个呵手蹬脚，意在暖寒。可是呵出来的气，却也因为空中太冷，一珠珠都飞到玻璃窗上，互相取暖。在嘈杂喃喃的细语中，我听明了一个女生说道：“朴朗吟教授今天未必来上课。”这话原是向我同位的女同学说。我不待她答，就急忙问道：“报上所载的朴朗吟教授的儿子昨天在前线被害了，可就是她的？”“可不是她的！这是她第三个儿子为国家牺牲了。真太可怜！以后她就孤孤单单一个人了。今天的希腊悲剧准的上不成。”她的声音里满含着凄惋与同情。上课钟终于发出暮鼓晨钟的音节，全堂顿时静肃如缄。呵手蹬足所抵抗不住的厉害，却为这沉肃所征服了。大家精神焕发地凝视着讲台左侧的门，默伺它的移动。各人的眼膜上果然触着一种波击。门开处，一个五十来岁，头戴黑色方角博士帽，身披黑色宽大博士袍的女教授，憔悴容颜，惨淡面目，从容不迫地走上讲台。全体同学，不约而同的，如触电般，同时站起，向她整整低头五分钟。她不胜了，眼泪如泉奔如川决，簌簌然直流而下。这神圣的五分钟纯为无声的悲哀所盘踞。最后，她拭干了眼泪，一声“请坐”，就开始讲论“七军攻笛博城”的伟大悲剧了。声音洪亮，气概激昂，可是哀思凄恻，痛隐眉梢，仿佛哀蒂阿克利就是她自己的儿子。身世坎坷，人生不免。可是以一弱女子，能以这不屈不挠，敛神忍痛的态度担当之，而孜孜不息地履行自己的职责，这是多么沉毅而悲壮的精神！

1．“朴朗吟教授今天未必来上课”，“今天的希腊悲剧准的上不成”。写学生的这些合乎常情的推断有什么作用？（不超过12个字）（5分）。

2．“呵手蹬足所抵抗不住的厉害，却为这沉肃所征服了。”此时学生的感情是什么？（不超过5个字）（5分）。

3．讲课的内容作者没有赘述，只是说：“仿佛哀蒂阿克利就是她的儿子。”这朴素的句子，包含着许多内容，引起读者无穷联想。请作简要分析。（不超过45个字）（5分）。

4．下列对文章的分析和鉴赏，正确的两项是（3分）（）。

a．去掉“记得”二字，文章便通体干净，没有闲文。

b．朴朗吟教授出场前，作者写了三方面的内容。这些内容看似喧宾夺主，其实并非闲笔。

c．朴朗吟教授一亮相，“憔悴容颜，惨淡面目”，这样的'肖像描写与随后“从容不迫”的神态描写有点不协调。文章不是出自大家手笔，难免有瑕疵。

d．面对学生们深情厚意，“她不胜了，眼泪如泉奔如川决，簌簌然直流而下。”这种富于夸张的逼真，含蓄而有力地展示了朴朗吟教授一瞬间心潮激荡，感触万端，万语千言，欲吐不得的内心世界，造成了“此时无声胜有声”的艺术意境。

e．文章最后两句概括了作者的全部感受，是感人至深的内心独白，也是全体同学和读者的共同心声。文章主旨在此得以揭示，人物形象也到此达到了完美的境地。

小学六年级语文课内短文阅读练习题及答案

她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

1、这段话中“她”指的是________________。

2、梅花的品格、灵魂、骨气表现在________________。

3、作者仅仅是赞颂梅花吗？作者在赞颂谁呢？

答：________________________________________________。

答：________________________________________________。

1、梅花。

2、愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

3、不是，中华发族有气节的人物。

4、文天祥、岳飞、马宝玉、黄继光。

隆中对的课内文言文阅读附答案

阅读下面的文言文选段，完成问题。

备由是诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？”亮日：“今曹操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可与为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军也。益州险塞，沃野千里，天府之土；刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，若跨有荆、益，保其岩阻，抚和戎越，结好孙权，内修政治，外观时变，则霸业可成，汉室可兴矣。”

1．下列加粗词意思相同的.一项是。

a．备由是诣亮诣太守，说如此。

b．欲信大义于天下尽信《书》，则不如无《书》。

c．将军既帝室之胄无丝竹之乱耳。

d．信义著于四海皆以美于徐公。

2．用现代汉语翻译下列句子。

（1）而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。

（2）此殆天所以资将军也。

3．诸葛亮为刘备提出的外交政策是“抚和戎越，结好孙权”，其中“结好孙权”的依据是什么？请用自己的话简要分析。

4．上面这段文字节选自__________主编的《__________》一书。

参考答案：

1．a。

2．（1）可是（我）智短谋浅，因此失败，弄到今天这个局面。

（2）这大概是天拿它来资助将军的。

3．孙权的政权，已历三世，政权巩固；孙权占据的江东，地形险要（地理条件优越），人才众多（人心归附）。

4．司马光资治通鉴。

九年级语文寒假作业答案之阅读与鉴赏

九年级语文古诗词阅读鉴赏练习及答案

梳洗罢，独倚望江楼。

过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。

肠断白蘋洲。

2。《渔家傲》范仲淹。

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。

人不寐，将军白发征夫泪。

3。《江城子·密州出猎》苏轼。

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。

锦帽貂裘，千骑卷平冈。

欲报倾城随太守，

亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，

西北望，射天狼。

4。《武陵春》李清照。

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。

物是人非事事休，欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。

只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

5。《破阵子·为陈同父赋壮语以寄之》辛弃疾。

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。

沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。

可怜白发生!

学好语文的方法及技巧有哪些。

兴趣与习惯，是语文学习的关键。

其次，多开展一下与语文有关的活动，让学生在活动中学习语文;。

最后，在情感上通过多给学生一些成功感来保持学生学习语文的兴趣。

积极主动的参与课堂活动。

在课堂上老师对课文的理解是老师的理解，融入了老师的知识积累和生活经验，而同学们也许会有自己的理解，是站在一个未成年人的角度来理解课文的，也许学生的理解会更好，所以学生要敢于在课堂上发表自己的见解。这些课堂活动可以激发学生的思维，锻炼他们各种能力。所以，同学们应该多思考，把课堂变成学习和消化知识的第一步。

修辞作用。

1、比喻、拟人：生动形象;答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;答题格式：强调了+对象+特性。

3、设问：引起读者注意和思考;答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考。

反问：强调，加强语气等;。

4、对比：强调了……突出了……。

5、反复：强调了……加强语气。

《河中石兽》九年级语文阅读练习题以及答案

1.给下面加线的`字注音。

山门圮于河棹数小舟()。

曳铁钯()为暴涨携之去()。

湮于沙上()啮沙为坎穴()。

石必倒掷坎穴中()溯流逆上()。

据理臆断()。

2.解释下面句中加线的词。

(1)一寺临河干临：___________干：___________。

(2)山门圮于河圮：___________。

(3)阅十余岁阅：___________岁：___________。

(4)尔辈不能究物理究：___________。

3.指出下面加线词语的古义和今义。

(1)如是再啮。

(2)尔辈不能究物理。

(3)但知其一。

4.下面句中的“之”用法不同的一项是()。

a.闻之笑曰。

b.当求之于上流。

c.一老河兵闻之。

d.其反激之力。

5.翻译下面的句子。

(1)是非木柿，岂能为暴涨携之去?

(2)然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?

6.文中讲到了哪几种寻找石兽的方法?他们各自的根据是什么?

7.这个故事说明了一个什么道理?

《河中石兽》九年级语文阅读练习题以及答案

一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木柿，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，漫于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。

11、请用“/”符号给画线的句子断句。（2分）。

水不能冲石其反激之力必于石下迎水处啮沙为坎穴渐激渐深至石之半。

12、老河兵为什么要“笑”，如何理解老河兵这个人物形象？（2分）。

___________________________。

答案：

11、水不能冲石/其反激之力/必于石下迎水处啮沙为坎穴/渐激渐深/至石之半。

解析：应先初步感知语意，然后抓住断句标志来准确断句。“水不能冲石”主谓宾结构完整，“其”作代词，一般位于语句开头，故应在“其”前断开；“其反激之力”是“啮”的主语，语句较长，其后应断开；“必于石下迎水处啮沙为坎穴”表意明确，且其结果是“渐激渐深”“至石之半”，所以其后应断开；“渐激渐深”“至石之半”语意并列，所以中间应断开。

考点：文言断句。

12、老河兵笑（有嘲笑的意思）的对象是讲学家，因为他知道讲学家没有实际经验，空谈事理，不切合实际。（意思对即可）老河兵能综合考虑各种因素，提出了符合实际的结论，代表的是实事求是的作风。（意思对即可）。

解析：应在把握文章大意的基础上，找出涉及人物“笑”的语句，然后分析原因并理解人物形象。原文中“一老河兵闻之，又笑曰”“求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎”等语句写出了老河兵笑的原因；“盖石性坚重，沙性松浮……石必倒掷坎穴中”写出他综合考虑了石头的性质、沙的特点及水的作用力，从而形成了“凡河中失石，当求之于上流”的观点，充分表现了他实事求是的性格特点。

人教版九年级语文课内重点文言文知识点梳理

《涉世家》。

一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：（一）通假字。

1、【发闾左適戍渔阳】“適”通“谪”，贬谪。

2、【固以怪之矣】“以”通“已”，已经。

3、【为天下唱】“唱”通“倡”，首发。

4、【将军身被坚执锐】“被”通“披”穿。

（二）一词多义。

1、次：吴广皆次当行（编次）。

又间令吴广之次所旁祠中（旅行或行军在途中停留）。

2、会：会天大雨(适逢,恰巧遇到)。

与皆来会计事(集会)。

3、将：上使外将兵(带领，率领)。

项燕为楚将(将领)。

4、书：乃丹书帛曰(动词，写)。

得鱼腹中书(名词丝绸条)。

5、数：广故数言欲亡(屡次)。

卒数万人(几)。

6、乃：当立者乃公子扶(是)乃可以放在虚词里。

胜乃立为王(于是,就)。

（三）古今异义词。

学习资料。

学习资料1、【等．死】古义：同样今义：等着。

2、【卒中往往．．语】古义：处处今义：常常。

3、【楚人怜．之】古义：爱怜今义：怜悯。

4、【夜篝．火】古义：用竹笼罩着今义：泛指火堆。

5、【而戍死者，固十六七．．．】。

古义：十分之六或七，表分数的约数。

今义：表整数的约数，十六或十七。

6、【号令召三老、豪杰与皆来会计．．事】。

古义：集会,议论。

今义：监督和管理财务的工作。

7、【今亡．亦死】古义：逃走今义：死。

8、【又间．令吴广之次所旁丛祠中】。

古义：私下。

今义：两段时间或两种事物相接的地方。

（四）词类活用。

1、【大楚兴，胜王．】名词用作动词，称王，为王。

2、【尉果笞．广】用鞭、杖或竹板打。

3、【天下苦．久矣】形容词意动用法，以……为苦。

4、【皆指目．胜】名词用作动词，指指点点。

5、【夜篝．火】名词用作动词，用笼罩着。

6、【置人所罾．鱼腹中】名词用作动词，就是用网捕。

7、【将军身被坚．执锐．】。

形容词用作名词，锐利的武器。

8、【死．国可乎】为……而死。

9、【乃丹．书】名词作状语，用丹砂。

10、【法．皆斩】名词作状语，按法律。

11、【固以怪．之矣】形容词意动用法，以……为怪。

12、【忿恚．．尉】形容词的使动用法，使……恼怒。

二、文言虚词。

1、之：辍耕之垄上（动词，到，去）。

怅恨久之(语气助词,凑足音节,无实义)。

二世杀之（代词，扶）。

燕雀安知鸿鹄之志(结构助词,的)。

2、为：为屯长(当)。

为天下唱(替)。

士卒多为用者(成为)。

为坛而盟(修筑)。

3、以：扶以数谏故（因为）。

或以为死（认为）。

诚以吾众诈自称（把）。

以激怒其众（来）。

三、文言特殊句式。

（一）【省略句】。

1、守丞死，乃入据“乃”的前面省略“起义军”

2、上使外将兵“使”后面省略代词“之”，指扶。

3、吴广素爱人，士卒多为用者。

“为”后面省略了代词“之”或“其”，指吴广。

（二）【判断句】。

1、胜者,阳城人也“……者……也”译为……是……。

2、当立者乃公子扶“……乃……”译为……应当是……。

三、朗读节奏。

1、而戍死者/固十六七。

2、乃诈称/公子扶、项燕。

3、今/诚以吾众/诈自称公子扶、项燕。

《唐雎不辱使命》。

一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：（一）通假字：

1.故不错意也（“错”通“措”，放置）。

2.仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青黑色）。

3.轻寡人与（“与”通“欤”，疑问语气助词）。

4.岂直五百里哉（“直”通“值”，只，仅仅）。

5寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白）。

（二）一词多义：

徒：1.亦免冠徒跣（光着，动词）。

2.徒以有先生也（只，仅仅，副词）。

学习资料。

学习资料夫：1此庸夫之怒也（……的人）。

2.夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无意义）。

怒：1.此庸夫之怒也，非士之怒也（发怒）。

2.怀怒未发（愤怒，名词）。

使：1.王使人谓安陵君曰（派遣，动词）。

2.安陵君因使唐雎使于。（两者皆为动词，前“使”：派遣；后“使”：出使）。

然：1.虽然（这样）。

2.王怫然怒（...的样子）。

与：1.轻寡人与(通"欤"，疑问语气助词)。

2.与臣而将四矣(加)。

若：1.非若是也（像）。

2.若士必怒（如果，假如）。

（三）古今异义：

1.非若是．。

也（古：这样，如此。今：今常用作判断词）2.岂直．。

五百里哉（古：只,仅仅。今：不弯曲）3.休．。

祲降于天（古：吉祥。今：常用作休息）4.以五百里之地易．。

安陵（古：交换。今：容易，简单）5.虽然．．。

以有先生也(古：只。今：徒弟)7.王色挠．。

（古：屈服。今：轻轻地抓）。

学习资料8长跪．。

而之（古：一种坐姿。今：双膝着地。古：道歉。今：感或凋落）。

9.以头抢．。

地耳（古：撞。今：抢夺）10.安陵君因．。

使唐雎使于（古：于是。今：因为）11.大王加．。

惠，以大易小（古：给予。今：增加）（四）词类活用：

1、请广．。

于君———广，可以看作形容词活用为动词，解释为扩充2、轻．。

寡人与？———轻，形容词用作动词，此处的意思是轻视。3、伏．尸二人，流．。

血五步———伏，使动用法，使……伏；流，使动用法，使……流。

4、天下缟素．．。

———缟素，名词作动词，穿戴丧服5、与臣而将四．。

矣－－－数词活用做动词，成为第四个人二、虚词（以、而、之、者、于）。

以：1.寡人欲以．。

五百里之地易安陵（用）2.而安陵以．。

五十里之地存者（凭借）3.徒以．。

有先生也（因为）4.以．。

君为长者(把）而：1.挺剑而．。

起（动作承接，不翻译）2.而．。

安陵以五十里之地存者（表转折，但是）3.受地于先王而．。

守之（表顺承，不译）之：1.而安陵以五十里之．。

地存者（结构助词，的）2.愿终守之．。

（代词，指代安陵国土）。

3.夫专诸之．刺王僚也（主谓之间，取消句子独立性，不译）。

4.长跪而之．曰（代词，指唐雎）。

5.愿终守之．（它）。

6.寡人以五百里之．地易安陵（的）。

者：1.以君为长者．（……的人）。

2.而安陵以五十里之地存者．（……的原因）。

于：1.受地于．先王（从）。

2.仓鹰击于．殿上（到）。

3.请广于．君（给）。

三、特殊句式。

1、非若是也——判断句。

2、此三子者．,皆布衣之士也．——判断句。

3、此庸夫之怒也，非士之怒也——判断句。

4、受地于先王——状语后置（倒装句）。

5、请广于君——状语后置（倒装句）。

四、课文容分析：

【主要容】这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。写的是唐雎奉安陵君之命出使国，与王展开面对面的激烈斗争，终于保全了安陵国土的故事。

【主题思想】示了弱陵能够在外交上战胜强的原因。表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，揭露王的骄横欺诈，外强中干，色厉荏的本质。

学习资料。

【文章结构】。

第一部分（第1段），写唐雎出使国的背景。安陵君委婉地加以拒绝，并派唐雎出使国，这一部分是为下面的情节做铺垫。

第二部分（第2、3段），写唐雎同王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层：第一层（第2段），写唐雎坚决抵制王的骗局，表现出维护国土的严正立场。这种尖锐的对立，势必促使双方间的矛盾进一步发展。这是斗争的第一个回合。第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击王的“天子之怒”。王用“天子之怒”威胁唐雎。对此，唐雎也毫不示弱，立即接过话题，以“士之怒”进行反击，自然而然地引出专诸、聂政、要离行刺的故事，并表示自己要效法他们，意即要跟王拼命。并立即付诸行动，“挺剑而起”。这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮，矛盾在对话中得到升级。

第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利，这是斗争的结局。表现出亲王色厉荏的本来面目。

【写作特点】。

1、本文以对话为主。

本文通过对话交代事情的起因、经过和结局，塑造人物形象。本文把这两个人物放在一场尖锐的矛盾冲突当中，塑造了唐雎和王的形象。通过对话，鲜明地表现了他们各自的性格特点。安陵君的委婉而坚定，唐雎的沉着干练,有胆有识，义正辞严，王的骄横无理，无不跃然纸上。

2、运用对比。

用多种形式的对比和衬托来刻画人物。

两种人物、两种思想和行为的对比，可以突出他们各自的特征。一个先倨而后恭，

学习资料。

“使人谓”--“不悦”--“怫然怒”--“色挠，长跪而之”，这是王在事件全过程中态度的变化过程；另一个先恭后倨，临危出使--沉着应对--针锋相对--“挺剑而起”，这是唐雎在事件全过程中态度的变化过程。处境不同、态度不同、结果不同，表现出不同的性格。一个是色厉荏、外强中干的纸老虎；一个是临危不惧、机智果敢的伏虎英雄。一倨一恭，也形成对比，这种对比，更有力地揭示了王这一复杂性格--既是凶恶的，又是虚伪的。

本文还恰当地运用了衬托手法，用安陵君从正面来衬托唐雎。用王从反面来衬托唐雎。王的骄横狂暴和阴险狡诈反衬了唐雎的凛然正气、有胆有识和不畏强暴。唐雎的说话技巧：.

1、言辞委婉，言之有“节”。

如：“否，非若是也。”“受地于先王而守之”，”虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”等语言，接着用语势强烈的排比句，列举专诸刺王僚、聂政刺傀、要离刺庆忌的史实，对“士之怒”加以渲染说明。于是，唐雎又逼近一步：“此三子者”，“与臣而将四矣”。这是暗示他将效法三人，刺杀王,迫使王不得不考虑自己的危急处境。

2、以行证言，言之有“力”。

唐雎辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行动，来证明“今日”欲刺王之“言”的实在性和尖锐性，这就从根本上彻底打破了王的一切幻想，迫使王不得不“长跪而之”。

《公输》。

一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：

（一）通假字。

学习资料。

1、公输盘不说说通“悦”高兴。

2、子墨子之守圉有余圉通“御”抵挡。

3、子墨子九距之距通“据”抵御。

4、公输盘诎诎通“屈”理屈。

（二）一词多义。

1、为：公输盘为楚造云梯之械替。

夫子何命焉为？与“焉”合用，表示疑问语气。

必为有窃疾矣是。

公输盘为我为云梯制造。

以牒为械当作。

2、见：行十日十夜而至于郢，见公输盘动词，会见。

胡不见我于王动词，引见。

于是见公输盘动词，召见。

3、子：子墨子闻之子，先生，老师。

愿借子杀之子，您。

4、说：公输盘不说说，通“悦”，高兴。

请说之说，解释，说。

5、然：虽然，公输盘为我为云梯这样。

然臣之弟子禽滑厘等三百人但是。

6、起：起于鲁出发、动身。

子墨子起，再拜起身。

7、以：将以攻宋凭借。

学习资料。

以牒为械用。

（三）古今异义。

1、虽然．．，公输盘为我为云梯，必取宋。

古义：即使这样今：表转折，常与“但是”搭配。

2、虽．杀臣，不能绝也古义：虽然今义：表转折。

3、吾知所以．．距子矣，吾不言。

古义：用来....的方法今义：表因果关系的连词。

4、子墨子曰：“请．献十金”

古义：敬辞，相当于现代汉语的“允许”今义：请求。

5、公输盘曰：“吾义固．不杀人”

古义：本来今义：坚固。

6、墨子起，再．拜古义：两次今义：又一次。

7、荆之地方．．五千里古义：土地方圆今义：领土，土壤。

8、请献十金．古义：古代计算金属货币的单位。

今义：今常表示“金银”的“金”

9、舍其文．轩古义：彩饰今义：常指字和文章。

10、胡．不已乎古义：为什么今义：姓氏。

（四）词类活用。

1.吾既已言．之王矣言：名词作动词，说，告诉。

2.吾义．固不杀人义：名词作动词，善良坚持道义。

3.公输盘九设攻城之机变．．机变：动词作名词，巧妙的方式。

4.虽杀臣，不能绝．也绝：形容词作动词，杀尽，杀光。

5.吾不言．言：言：名词作动词，说，告诉。

6.义不杀少而杀众．少，众：形容词作名词，少数人，多数人。

二、虚词的用法。

1、之：为楚造云梯之械这样。

子墨子闻之代词，指代造云梯攻宋这件事。

宋何罪之有宾语前置的标志，结构助词。

臣以王吏之攻宋也用于主谓之间，取消句子独立性。

2、于：胡不见我于王向。

今有人于此在。

起于鲁从。

3、而：行十日十夜而至于郢表顺接。

知而不争表转折，却。

在宋城上而待楚寇矣表顺接。

三、特殊句式。

1、反问句然胡不已乎？

2、省略句。

（1）将以（之）攻宋。

（2）虽杀臣，不能绝（守圉者）也。

3、倒装句。

（1）宋何罪之有？（宋有何罪？）。

（2）子墨子闻之，起于鲁。（于鲁起）。

学习资料。

4、判断句。

臣以王吏之攻宋也，为与此同类。

四、课文要点。

1、墨子同公输盘、楚王作斗争的经过，可分为三个步骤：

（1）使公输盘理屈词穷。

（2）使楚王理屈词穷。

（3）模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。

2、墨子是用什么方法对付公输盘和楚王的？

对公输盘，诱使公输盘说出“吾义固不杀人”这句话，抓住这句话来做文章。用连续的否定句，断了公输盘的退路，揭示出他所标榜的“义”的欺骗性，使其无话可说。

墨子：机制多谋、无所畏惧、镇定自若。

公输：顽固、阴险、狡诈。

楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。

4、语言特点。

课文里人物的语言富于表现力。

学习资料。

学习资料段揭露公输盘杀机，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子无所畏惧、镇定自若的特点。

《孟子》两章。

一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：

（一）通假字。

1、亲戚畔之“畔”通“叛”背叛。

2、曾益其所不能“曾”通“增”增加。

3、入则无法家法家拂士“拂”通“弼”辅佐。

4、衡于虑“衡”通“横”梗塞、不顺。

（二）一词多义。

1、发：舜发于畎亩之中起，被任用。

发于声发出。

2、拂：行拂乱其所为违背。

入则无法家拂士通“弼”，辅佐。

3、利：天时不如地利有利。

兵革非不坚利也锋利。

4、士：管夷吾举于士狱官。

入则无法家拂士贤士。

（三）古今异义。

1、亲戚．．畔之古义外亲属。

今义跟自己家庭有婚姻关系的或他的成员。

2、池．非不深也古义护城河今义今常指水塘。

学习资料3、管夷吾举于士．。

古义狱官今义士兵4、兵．。

革非不坚利也古义武器今义士兵5、是．。

天时不如地利也古义代词“这”今义判断动词6、委．。

1、威．。

天下不以兵革之利“威”是形容词，这里用作动词，威慑2、必先苦．。

其心志“苦”是形容词，这里是使动用法，使……痛苦。3、劳．。

其筋骨“劳”是形容词，这里是使动用法，使……劳累。4、饿．。

其体肤“饿”是形容词，这里是使动用法，使……饥饿。5、空乏．．。

其身“空”“乏”是形容词，这里是使动用法，使……贫困。6、行拂乱．。

性“动”是动词“忍”是形容词，这里是使动用法，使他的心惊动，使他的性情坚韧起来。

8、人恒过．。

“过”是名词，这里是动词，犯错误、犯过失9、入．则无法家拂士，出．。

则无敌国外患者。“入”“出”是动词，这里是名词，国、国外。

二、虚词的用法。

1、于：舜发于畎亩之中从。

生于忧患而死于安乐也在。

天将降大任于是人也给。

2、而：环而攻之而不胜连词，表转折。

征于色发于声而后喻连词，表承接。

3、之：三里之城助词，的。

环而攻之而不胜代词，它，指代小城。

寡助之至主谓之间，取消句子独立性，不译。

4、其：舍其文轩代词，他的。

曾益其所不能代词，他。

三、特殊句式。

1、判断句然而不胜者，是天时不如地利也。（这是因为…）。

2、被动句舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间。(…被任用…,…被提拔…)。

3、倒装句困于心衡于虑。(心忧困，思虑堵塞。)。

四、课文容要点。

（一）《得道多助，失道寡助》。

1、短文的论点天时不如地利，地利不如人和。

2、主要运用的论证方法举例论证、道理论证、对比论证。

3、如何展开论证。

短文开篇提出中心论点，指明“人和”是克敌制胜的首要条件。然后用概括性的战例加以证明，由“人和”推出治邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的道理，阐明了“人和”的实质。

4、语言特点。

语句整齐、流畅，一气贯注。运用排比否定句，使结论有说服力。“多助”“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。

（二）《生于忧患，死于安乐》。

学习资料。

1、短文论点文章结尾得出“生于忧患，死于安乐”。

2、主要运用的论证方法举例论证、道理论证、对比论证。

3、短文开头列举的六位历史人物，有什么共同点，有什么作用？

六个人物都是都是在经受了艰苦的磨练之后，终于成就了不平凡的事业，这些事例为论点提供事实论据。

4、本文要告诉我们的道理是什么呢？

人才是在艰苦的环境中造就的。

5、作者从那两方面论述了经受磨难的好处？

正面——个人；反面——国家。

论证了经受磨难的益处，继而得出孟子的治国论断：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

6、两则短文的论证方式有什么异同？

两则短文都运用了类比论证的手法：第一则以战争中的事例作为例证，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理；第二则从个人事例说起，在得出“逆境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿，最后得出论点。

不同之处在于，两则短文提出论点的方式不尽相同：第一则在开头，第二则在结尾。

《鱼我所欲也》。

一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：

（一）通假字。

1．故患有所不辟也“辟”通“避”，躲避。

学习资料。

2．乡为身死而不受“乡”通“向”，从前。

3．所识贫乏者得我与“得”通“德”，恩惠，这里是感的意思。

4.所识贫乏者得我与“与”通“欤”，语气助词，相当于“吗”。

5.万钟则不辩礼义而受之“辩”通“辨”，辨别。

（二）一词多义。

1．得二者不可得兼得，得到，拥有。

所识穷乏者得我与。通“德”，感激。

故不为苟得也取得。

2．生舍生而取义者也生命。

由是则生而有不用也获得生命。

3．与所识穷乏者得我与与通“欤”，语气词。

呼尔而与之给。

4．故故患有所不辟也所以。

是故所欲有甚于生者因。

（三）古今异义。

1.可以古：能够用来今：能够。

2.是古：这指示代词今：判断动词。

3.豆古：古代盛食物的器具今：豆子。

4.钟古：古代的量器今：计时器具。

5.加古：益处今：两个或两个以上的东西或数目合在一起。

（四）词类活用。

1、所识穷乏者得．我与名词作动词恩惠，这里是感激的意思。

学习资料。

2、由是则生而有不用也动词作名词可以获得生存的手段。

二、虚词的用法。

1、于所欲有甚于生者，比。

万钟于我何加焉，对。

2、为今为宫室之美为之第一个“为”：为了，表目的。

第二个“为”：接受。

则凡可以辟患者何不为也：采用。

3、则则凡可以辟患者何不为也那么。

得之则生就。

万钟则不辩礼仪而受之却。

4、而蹴尔而与之修饰。

呼尔而与之修饰。

舍鱼而取熊掌者也并列。

由是则生而有不用也转折。

5、之万钟则不辨礼义而受之：之：指示代词，指万钟的俸禄。

妻妾之奉：之：……的。

使人之所恶莫甚于死者之：取消句子独立性，不翻译。

三、特殊句式。

1．判断句。

例句：鱼，我所欲也。“也”，判断句标志。

译文：鱼，是我所喜爱的东西。

2．省略句。

学习资料。

例句（1）（我）乡为（礼义）身死而不受（施舍）。

译文：从前我为了“礼义”宁愿死也不接受施舍。

例句（2）（我）舍生而取义者也。

四、课文分析：

（一）第一段分为三层。

首先，第一层作者采用比喻论证方法先讲一个生活常理，即在鱼和熊掌不可同时得到的情况下，一般要“舍鱼而取熊掌”，以这个常理为喻，引出在生和义无法同时兼顾的情况下应该“舍生而取义”，这也是本文的中心论点。

然后，第二层作者采用道理论证方法和对比论证方法直接对论点进行较深入的分析和阐述。作者先从正面来论述“甚于生者”就是指“义”，“甚于死者”就是“不义”。于是为了“义”可以“舍生”；即使死掉，也不做“不义”的事。作者又从反面进行假设分析，进一步警醒人心，得出“由是则生而不用”是因为“有甚于生者”，就是“义”；“由是则可以避患而不为”，是因为“甚于死者”，就是“不义”的结论。

最后第三层作者进一步指出，其实人人都有向善之心，之所以只有“贤者”才能做到“舍生取义”，是因为“贤者”能够保有“本心”而已。

学习资料。

“万钟”决定的是“宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我”，而“一箪食，一豆羹”决定的却是生命，自然要比“万钟”更重要。通过这种对比，既让人认识到将“礼义”抛到脑后，贪求富贵的行为是多么地不值得，也让人醒悟到“本心”的丧失是一个渐变的过程。

《刿论战》。

一．通假字。

1.小惠未徧徧：通“遍”，遍及，普遍。

二.词类活用。

1．下视其辙下：名词作状语，向下。

2.神弗福也福：名词作动词，赐福，保佑。

三．古今异义。

1.间古义：参与今义：两个物体之间；中间。

例句：又何间焉。

2.鄙古义：鄙陋。这里指目光短浅。今义：轻视，看不起。

例句：肉食者鄙，未能远谋。

3.安古义：养今义：平安。

例句：衣食所安，弗敢专也。

4.牺牲古义：指猪、牛、羊等。今义：放弃或损害一方的利益；为正义的事。

业舍弃生命。

例句：牺牲玉帛，弗敢加也。

5.加古义：虚报今义：增。

例句：牺牲玉帛，弗敢加也。

学习资料。

6.狱古义：案件今义：监禁罪犯的地方。

例句：小大之狱。

7.情古义：实情今义：感情。

例句：小大之狱，虽不能察，必以情。

8.忠古义：尽力做好分的事。今义：忠诚。

例句：忠之属也。

9.可以古义：可以凭借今义：可以，表允许。

例句：可以一战。

10.再古义：第二次今义：又一次。

例句：一鼓作气，再而衰，三而竭。

四．一词多义。

1．故：公问其故（缘故，原因）。

故克之（所以，因此）。

2．请：刿请见（请求）。

战则请从（请允许我）。

3．从：民弗从也（听从）。

战则请从（跟随）。

4．信：必以信（实情）。

小信未孚（讲信用）。

五．常见虚词。

1．以：何以战（介词，凭、靠）。

必以分人（介词，把）。

学习资料。

必以信（介词，按照）。

可以一战（介词，凭、靠）。

2．之：肉食者谋之（第三人称代词，代鲁国将要迎战这件事）。

小大之狱（结构助词，的）。

公与之乘（第三人称代词，代刿）。

公将驰之（第三人称代词，代齐军）。

登轼而望之（第三人称代词，代齐军）。

彼竭我盈，故克之（第三人称代词，代齐军）。

望其旗靡，故逐之（第三人称代词，代齐军）。

3．其：其乡人曰（第三人称代词，代刿的）。

下视其辙（第三人称代词，代齐军的）。

公问其故（第三人称代词，代取胜的）。

吾视其辙乱（第三人称代词，代齐军的）。

望其旗靡（第三人称代词，代齐军的）。

4．于：战于长勺（在）。

5．而：登轼而望之（顺接连词，表修饰）。

再而衰（顺接连词，表承接）。

三而竭（顺接连词，表承接）。

六．特殊句式。

（一）省略句。

1.刿请见。省略宾语“鲁庄公”

2.又何间焉？省略主语“你”

学习资料。

3.乃入见。省略主语“刿”和“入”的宾语“朝”、“见”的宾语“鲁庄公”。

4.必以分人省略介词“以”的宾语“之”

5.对曰：“小惠未徧，民弗从也。”省略主语“刿”

6.可以一战省略介词“以”的宾语“之”

7.再而衰，三而竭“再”“三”后面省略了谓语“鼓”

（二）状语后置句。

1.战于长勺即“于长勺战”

（三）倒装句。

1.何以战？即“以何战”

（四）判断句。

1.忠之属也。

2.夫战，勇气也。

3.夫大国，难测也。

七．写作特色。

（一）详略安排得当。

本文紧扣“论战”来写，详写刿的言论，完整地表现了刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。对于无助于表现人物性格的事一笔带过或一概不提，这样的剪裁，叙事清楚，详略得当，有力地突出了中心。

学习资料。

运用对比手法，突出刿的远见卓识和军事才能。作者把刿的“远谋”和庄公之“鄙”作对比。文章开头就提出“肉食者鄙，未能远谋”，用以说明鲁庄公为代表的肉食者的浅陋，对比突出刿的远见卓识；接着在庄公与刿三问三答中，又对比出庄公未及刿善谋；然后在战争中，把庄公和刿的不同指挥方式作了对比描述：写庄公，以“将鼓”“将逐”跟上文“将战”相应，表现他在作战中不察敌情，急躁冒进；写刿，则以两个“未可”和两个“可矣”前后映衬，表现他既能把握住战略防御原则，又善于观察，善于捕捉战机，临阵从容，指挥若定。因此，庄公的轻率鲁莽、缺乏军事头脑和指挥才能与刿的胸有成竹、善于掌握战机、谨慎而又果断、冷静而又大胆的形象形成鲜明对比。最后，写战后“公问其故”，更显示出庄公无谋，而刿的分析透辟中肯，有谋与无谋，鲜明对比，突出了刿的形象，突出了“论战”的主题。

（三）运用伏笔照应的写法。

作者在第二段中埋设伏笔：对刿为什么必待“齐人三鼓”而后才认为可以击鼓进军，为什么在“齐师败绩”之后还要“下视其辙，登轼而望之”，然后才认为可以追击，都先不作交代。把这两个问题留到下面去解答，才能更好突出“论战”的主旨。

学习资料。

第三段，写刿论述这次战役取胜的原因。这段论述用两个“夫”字依次带出两层意思：第一层以“战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动进攻的观点，回答了作战时为什么在“齐人三鼓”之后他才认为“可”“鼓”的问题；第二层以“大国难测”，以谨防埋伏为根据，提出判断敌方真实动态的观点，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为“可驰”的原因。这段论述为第二段埋设伏笔的照应文字。

（四）本文语言十分精练。

这跟所谓“史家笔法”有密切的关系。例如对鲁庄公，文中没有直接用贬语；但从他前两次对刿的回答可以看出他政治上的无能，从“将战”“将鼓”“将驰”可以看出他军事上无知妄动，这就叫做“唯书其事迹”和“因言语而可知”。写齐军，仅用“三鼓”一语就表现出他们依仗数量上的优势急切取胜的心理。

《邹忌讽齐王纳谏》。

一．词类活用。

1．吾妻之美我者（或客之美我者、妾之美我者）美：形容词意动用法，认为……美。

2．群臣吏民能面刺寡人之过者面：名词作状语，当面。

二．古今异义。

1．明日古义：第二天今义：今天的下一天例句：明日徐公来三．一词多义。

1．孰：我孰与城北徐公美（或“吾与徐公孰美”）（谁）。

孰视之（仔细）。

2．朝：朝服衣冠（早晨）。

学习资料。

于是入朝见威王（朝廷）。

皆朝于齐（朝见）。

3．美：我孰与城北徐公美（漂亮，好看）。

吾妻之美我者（认为……美）。

4．闻：闻寡人之耳者（使……听到）。

燕、、、闻之（听到，听说）。

5．上：群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏（上等）。

上书谏寡人者（呈上，进献）。

四．常见虚词。

1．而：而形貌昳丽（顺接连词，表并列）。

而复问其妾曰（顺接连词，表承接）。

窥镜而自视（顺接连词，表修饰）。

暮寝而思之（顺接连词，表修饰）。

时时而间进（顺接连词，表修饰）。

2．于：欲有求于我也（介词，对）。

臣之客欲有求于臣（介词，对）。

皆以美于徐公（介词，比）。

能谤讥于市朝（介词，在）。

皆朝于齐（介词，到）。

此所谓战胜于朝廷（介词，在）。

3．其：谓其妻曰（第三人称代词，他的）。

其妻曰（第三人称代词，他的）。

学习资料。

而复问其妾曰（第三人称代词，他的）。

4．之：齐国之美丽者也（结构助词，的）。

问之客曰（第三人称代词，代这个问题）。

孰视之（第三人称代词，代徐公）。

暮寝而思之（第三人称代词，代妻、妾、客的言辞）。

吾妻之美我者（助词，用于主谓之间，取消句子的独立性。不译）。

四境之莫不有求于王（结构助词，的）。

由此观之（第三人称代词。

《流动的汉字》九年级阅读答案

1.汉字该死汉字万岁发展主动地多方地寻求解决办法(共2分)。

2.甲句：(1)“现今”“世界上”两词，分别从时间和地域范围上起限制作用，语言准确严密(2)从“年岁最大，使用人口最多，使用地域最广”三方面概括汉字的“独特”之处，表达严密、语言简洁(3)连用三个“最”字，突出强调汉字与其他文字相比的“独特”之处(4)“年岁最大”一词，比喻汉字的历史悠久，非常形象，口语化，幽默风趣(5)“比较独特”，准确，严密(答出一点即可。2分)(共4分)。

3.(举出“相似难辨”汉字的实例，写出自己的经验2分，语句通顺1分。共3分)。

4.(答出观点1分，结合文章和材料2分。共3分)。

九年级语文《攥一把芳香的泥土》阅读答案

开学了，报名去。报名的时候一是要交假期作业，二是要交学费。假期作业我都是认认真真完成，而学费却正好相反，我总是不能一次性交齐。学费拢共两块五毛钱，我只带了一块钱。这还是我妈跟亲戚借五毛，又卖了十个鸡蛋才凑齐的。

“那余下的一块五什么时候交呢?”陈老师问我。

我说：“我妈说等收了稻子卖了钱就交。”

我注意到，大多数学生跟我一样不能一次性交齐学费，有的先交一部分，剩下的订一个口头“还款计划”，慢慢续交，有如如今的“分期付款”;也有的一毛钱没有，只给老师一个口头承诺，什么时候有钱什么时候交。

过一段时间，陈老师就会在下课前留几分钟时间念一回“欠费生”的名字。我们所有被点名的学生，都感到很难为情，低下头，不敢看老师，不敢看同学，仿佛做了什么丢人的事。

经过陈老师一次又一次的点名催促，欠学费的.学生逐渐少了。后来陈老师除了在班上点名，末了又补一句：“这些同学下课后请到我办公室来。”

到老师办公室后，陈老师问我：“满震同学，你不是说等收了稻子卖了钱就交钱的吗?现在稻子应该早就收完了，为什么还不交呢?”陈老师还记得我开学时的承诺。

我说：“妹妹生病住院，家里又借了不少债。我妈说实在没钱。”

“那什么时候有钱呢?”

我低着头，不知道怎么回答。

于是过一段时间就又被点一次名，又被叫到老师办公室去一次。每次被点名，被带到老师办公室，我都觉得是在受煎熬，是在受刑。

学期快要结束的时候，陈老师不再做我们的班主任。有一天下课后，新任班主任王老师把我们最后三个欠学费的同学又叫到他的办公室，告诉我们一个出乎我们意料的消息，他说：“你们几位同学家里确实非常困难，经学校领导批准，你们所欠的学费就不用再交了，全部予以减免了。”当时我的心里真的有一种如释重负解放了的感觉。

走出老师办公室，我情不自禁唱了起来：“解放区的天是明朗的天，解放区的人民好喜欢……”

想到这一学期来，因为学费，陈老师像催命鬼似地死盯着我不放，搞得我抬不起头来，心灵受到重伤，我对陈老师的怨恨一下爆发。我转身闯进陈老师的宿舍，我说：“陈老师，我想告诉你一个好消息。我欠的学费学校给我减免了。我再也不用受你的折磨了。”说完，我调头就走。想到陈老师一定让我气得够呛，我心里好舒畅，又情不自禁唱了起来：“解放区的天是明朗的天，解放区的人民好喜欢……”

第二学期开学报名的时候，王老师悄悄跟我说：“有件事我想来想去还是应该告诉你们。上学期你们三位同学欠交的学费其实是陈老师代你们交了。而陈老师嘱咐我不要告诉你们，是不想让你们觉得欠他的情。现在陈老师已经调到外地学校去了。我觉得我还是应该把真实情况告诉你们。”

这更是我们没想到的。想到自己的卤莽行为，我这心里真是愧疚啊。我想当面对陈老师说一声对不起，遗憾的是，陈老师调离我们学校以后多少年我也没见到过他。

(节选自《小小说大世界》第5期)。

14.梳理文章的行文思路，在下面横线填写恰当的词语。(2分)。

15.选文中两次写“我”唱“解放区的天是明朗的天，解放区的人民好喜欢……”这句歌词有什么表达效果?(3分)。

16阅读选文中划浪线的句子，试着描写一下“我”当时的愧疚心理。(3分)。

17.文章以学费为题有什么作用?(4分)。

参考答案：

14.陈老师催促续交学费我得知真相后愧疚不已。

15.推动情节发展，生动形象的表现出“我”得知学校减免学费的决定并向陈老师发泄情绪后的高兴、兴奋的心情。

16.示例：陈老师，“我”对不起您!您帮“我”补交学费，即使“我”当时不知道，也不应该鲁莽的对待您，希望您原谅“我”，“我”会好好学习，以优异的成绩回报您的善心。

17.点出文章的叙事线索;“学费”这两个字也是整个故事情节的关键点，以它为题突出了整个事件的核心。