优秀作文不仅需要有深入的思考和独到的见解，还需要有准确的语言表达。现在为大家展示的是一批经过精选的优秀作文，其中有很多不错的观点和表达方式。
《最大的麦穗》
《最大的麦穗》是一篇精美的哲理散文，讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了“人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇”的道理。
初读课文时，我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范，以及他用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。
再读课文，深入地探讨本文的哲理。发现个人理解的角度、深度、广度又各不相同。反之，想想自己的教学，如何让学生体会，读懂文中蕴涵的哲理，确有一定的困难。假如完全放手让学生自己理解、讨论，看似轻松愉快，但恐怕学生对语言文字所蕴涵的人生哲理浮于表面，恐怕学生的价值取向出现偏差。反复琢磨，决定采用导读法。给自己的本课教学定了两个原则：一是既要注意尊重学生的多元理解，又要注意树立正确的价值取向;二是既要读懂语言文字中所蕴涵的哲理，又要学生能在愉快轻松的氛围中水到渠成。从以下三方面入手进行教学：
一、抓主线导，层层深入。
本课我教学内容的重点(主线)就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解。第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。第二段话看似简单，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费。第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生肯定有机遇;但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握;因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇。弟子感悟的道理才会水到渠成。
二、读悟结合，相机点拨。
教学中朗读有助于学生深入地理解课文。如果没有仔细地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，就会上不出语文课的语文味道来。
我始终认为语文课应注重培养学生的语文感悟能力，在应当读的时候读，应该品的地方品。惟有如此才是真正的驾驭了课堂。在对学生放手时又不会让学生信马由缰地乱走。才能在品读课文的过程中“潜移默化”。例如：在教学时，我特别注意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品味苏格拉底的一番深入浅出的话。
三、尊重体验，注意熏陶。
孩子是多元的，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。所以我在设计教学时，就告诉自己要留心多聆听学生思想，允许磋商的地方。
但同时，我还注意在学生自己联系生活，联系实际各抒己见，在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得时，对学生不同于他人的观察、思考稍加引导，给予学生深层次的熏陶。例如;我在导读苏格拉底的第三段话时，就试图在语言训练、思维训练中渗透人文精神，引导学生更深入的感悟本文哲理。
我常常想，我在课堂里是否使学生得到更切实的收益，假如学生高高兴兴的一节课下来，却没有收获，那是否真正的快乐。我认为，教师首先要让学生学有收获，然后应该想法设法让学生学得有趣，不断体验成功的乐趣，努力把有效做得更快乐。
《最大的麦穗》
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课1个生字，理解生词，积累成语；2、对课文内容融会贯通，根据自己的能力，能对弟子们的“领悟”有所感悟；3、能从多个方面、多个角度在思想认识上有所感悟、提高。
教学重点：逐步深入理解弟子们“两手空空”的原因。
教学难点：对弟子们的“领悟”有所感悟。
教学过程：
一、初识主要人物，揭示课题（3’）。
1、依次出示“学习者”、“学者”、“大学者”，分别说说意思；
2、引出“苏格拉底”，出示图片，指读，提示“底”的书写；
3、出示“苏格拉底”的简介，学生自读，说说“苏格拉底”的特别之处；
4、揭示课题，齐读，提示“穗”的书写。
二、检查预习，初读课文（10’）。
1、检查学习字词：
（2）读准字音：出示“似乎、即使、沉甸甸”，指读；出示注音齐读；
（3）积累词语：出示“挑挑拣拣”等8个四字词语，指读；找出一组反义词（不失时机、错失良机），说说不同的意思；齐读。
2、指读课文：分别读1-2、3-4、5-6、7节，注意读准字音，读通语句；
3、思考并说说课文写了一件什么事情：在学生叙述的基础上，师归纳板书（并点拨概括方法——讲清起因、经过、结果）：
师：这堂课，我们就跟随苏格拉底和弟子们共同去摘那株最大的麦穗。
三、精读课文，深入感悟（23’）。
1、了解摘麦穗的要求：（3’）。
（2）指导朗读：想想苏格拉底会怎样对弟子们提摘麦穗的要求的。
2、了解弟子摘麦穗的行动：（5’）。
（1）默读第3、4小节，用横线画出弟子们摘麦穗行动的句子；
（2）指名读，交流：弟子们摘麦穗的态度如何？从何处看出？
（3）指读弟子们的“用心”态度；师引语，板书：两手空空。
3、探讨“两手空空”的原因：（3’）。
（1）再默读第3、4小节，用波浪线画出“两手空空”的原因的句子；
（2）指读，出示两个句子，师引读小结：从他们的“想法”中，我们找到了弟子们“两手空空”的原因。
4、感悟苏格拉底的话：（4’）。
（3）说说前面的话与这句有什么关系？（点拨：原因有几个？）。
（4）指导朗读：苏格拉底的话有理有据，理由充分，表达严谨。
5、学习弟子们的感悟：（8’）。
（1）指名读，说说苏格拉底让弟子们摘最大的麦穗的原因；
（3）指名交流，师相机点拨引导：
重点：·为何说“人的一生仿佛也在麦地中行走”？
·弟子们明白了“把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”道理，为什么在前面还要强调“追求应该是最大的”的呢？齐读最后一句。
（4）师：苏格拉底让弟子们摘最大的麦穗，看似简单的一件小事，竟启迪了他们这样一个深刻的人生哲理。齐读弟子们悟出的“道理”。
四、总结课文，升华拓展（2’）。
2、出示苏格拉底的名言，诵读积累：
“最优秀的人就是你自己。
逆境是磨练人的最高学府。
谦逊是藏于土中甜美的根，所有崇高的美德由此发芽滋长。
最有希望的成功者，并不是才干出众的人，而是那些最善于利用每一时机去发掘开拓的人。”
摘麦穗 两手空空 行动 思想。
听教导 悟出道理 绝对 相对。
现实 理想。
最大的困难
创业能力是一种特殊的能力，这种特殊能力往往影响创业活动的效率和创业的成功。创业能力包括决策能力、经营管理能力、专业技术能力与交往协调能力组成。
决策能力是创业者根据主客观条件，因地制宜，正确地确定创业的发展方向、目标、战略以及具体选择实施方案的能力。决策是一个人综合能力的表现，一个创业者首先要成为一个决策者。创业者的决策能力通常包括:分析、判断能力和创新能力。大学生要创业，首先要从众多的创业目标以及方向中进行分析比较，选择最适合发挥自己特长与优势的创业方向和途径、方法。在创业的过程中，能从错综复杂的现象中发现事物的本质，找出存在的真正问题，分析原因，从而正确处理问题，这就要求创业者具有良好的分析能力。所谓判断能力，就是能从客观事物的发展变化中找出因果关系，并善于从中把握事物的发展方向，分析是判断的前提，判断是分析的目的，良好的决策能力是良好的分析能力加果断的判断能力。创业实际就是一个充满创新的事业，所以创业者必须具备创新能力，有创新思维、无思维定势，不墨守成规，能根据客观情况的变化，及时提出新目标、新方案，不断开拓新局面，创出新路子，可以说，不断创新是创业者不断前进的关键环节。
经营管理能力是指对人员、资金的管理能力。它涉及到人员的选择、使用、组合和优化;也涉及到资金聚集、核算、分配、使用、流动。经营管理能力是一种较高层次的综合能力，是运筹性能力。经营管理能力的形成要从学会经营、学会管理、学会用人、学会理财几个方面去努力。
(1)学会经营。创业者一旦确定了创业目标，就要组织实施，为了在激烈的市场竞争中取得优势，必须学会经营。
(2)学会管理。要学会质量管理，要始终坚持质量第一的'原则。质量不仅是生产物质产品的生命，也是从事服务业和其他工作的生命，创业者必须严格树立牢固的质量观。要学会效益管理，要始终坚持效益最佳原则，效益最佳是创业的终极目标。可以说，无效益的管理是失败的管理，无效益的创业是失败的创业。做到效益最佳要求在创业活动中人、物、资金、场地、时间的使用，都要选择最佳方案运作。做到不闲人员和资金、不空设备和场地、不浪费原料和材料，使创业活动有条不紊的运转。学会管理还要敢于负责，创业者要对本企业、员工、消费者、顾客以及对整个社会都抱有高度的责任感。
(3)学会用人。市场经济的竞争是人才的竞争，谁拥有人才，谁就拥有市场、拥有顾客。一个学校没有品学兼优的教师，这个学校必然办不好，一个企业没有优秀的管理人才、技术人才，这个企业就不会有好的经济效益和社会效益，一个创业者不吸纳德才兼备、志同道合的人共创事业，创业就难以成功。因此，必须学会用人。要善于吸纳比自己强或有某种专长的人共同创业。
(4)学会理财。学会理财首先要学会开源节流。开源就是培植财源，在创业过程中除了抓好主要项目创收外，还要注意广辟资金来源。节流就是节省不必要的开支、树立节约每一滴水、每一度电的思想。凡百万富翁、亿万富翁都是从几百元、几千元起家的，都经历了聚少成多、勤俭节约的历程。其次，要学会管理资金。一是要把握好资金的预决算，做到心中有数;二是要把握好资金的进出和周转，每笔资金的来源和支出都要记账，做到有帐可查;三是把握好资金投入的论证，每投入一笔资金都要进行可行性论证，有利可图才投入，大利大投入、小利小投入，保证使用好每一笔资金。总之，创业者心中时刻装有一把算盘，每做一件事、每用一笔钱，都要掂量一下是否有利于事业的发展，有没有效益，会不会使资金增值，这样，才能理好财。
《最大的麦穗》
师：孩子们，自从毕业考试后咱们整整四十二天没见了，今天见到你们，老师感到格外地亲切和高兴，现在正值暑假，今天你们和在座的老师一样放弃了休息，来到这里和老师一起学习。我非常感谢你们！说说这段时间你干什么了。有没有外出旅游的？看来同学们的暑假生活充实的快乐的。这节课老师也将带你们去做一次智慧旅游。我们将要到一座精神殿堂，与2500年前的古希腊哲学大师苏格拉底进行对话，去聆听他的声音，去触摸他的智慧。（课件出示：苏格拉底的画像）现在就让我们一起走进——《最大的麦穗》（板书课题）。
二、初读，感知文本师：这篇课文篇幅不算太长,，只有一个生字。我相信经过大家认真地练习，你们一定能把课文读正确、读流畅！遇到不懂的问题做好标记。（同学们自由练习朗读，约六分钟。师巡间了解情况。）。
师：我相信，你一定能比上一次读得更棒！（把“最大的”“只许进，不许退”强调得很清楚，也很自然。）。
师：苏格拉底看到弟子们两手空空，一无所获地走到麦地的尽头，他是怎样开导弟子的？请朗读课文的第六小节。（相机评价一下）。
师：课文还剩下最后一节，愿意朗读的同学请站起来！（刚才朗读机会看似老师给予的，实际上自己争取到的。看来同学们很懂得抓住机会锻炼自己。）。
三、细读，进行探究。
小结：把自己当成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么读，有滋有味地朗读。（练读，指名读）机会就这样在举棋不定、犹豫不决中从指缝间悄悄溜走了，到头只能是两手空空。旁观者清，当局者迷。假设自己就是一个恰巧从麦地边路过的旁观者，我们就以旁观者的身份对对弟子们提个醒，（课件出示：弟子们图片）你觉得他们应该怎样做。（生自由说）师：看来我们班的学生都有可能成为大哲学家的希望，因为你们说的几乎与苏格拉底的不谋而合。（课件出示：引读：苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。）”
1、苏格拉底的弟子明白了吗？请大家齐读第七自然段。（课件出示：“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”）。
（1）为什么说人一生仿佛也在麦地中行走？
（3）“麦穗”加双引号表示什么意思？
（4）“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”是什么意思？师：同学们的问题五花八门，而且很有研究和探讨的价值，了不起，你们有一颗善思的大脑。
3.引导学生自主释疑。
（1）请同学们联系上下文，结合生活实际，和小组成员在讨论中去寻找答案。
（2）小组交流、讨论，老师参与其中。
（3）汇报交流。（此时的教学无法再按预设的进行，而应依学定教，顺学而导。既学生汇报哪一个问题，教师就相机引导，这时课堂上呈现更多的是动态生成。）师随机引说：有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它，就是说——有的人碰见机会就紧紧地抓住它；有的人则东张西望，一再地错失良机，东张西望的人就好比前面——苏格拉底的弟子们，他们一心追求最大的麦穗，在犹豫中失去机会，结果两手空空，懊悔不已。想一想自己有没有和这些弟子们一样的情况呢？（可以相机引导：课件出示：一位大哥哥的烦恼、班委会竞选，上课发言等。）如果让你给自己或身边的人的一句忠告，你会选择这段话中的那句话？（课件突出显示：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。）。
4、联系实际，说说对这句话的理解。
老师示范理解：我的追求是想成为一名优秀的教师，今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，只有上好每一节课，把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我才能离我的追求更近！在坐的各位同学肯定也有远大的目标，能把你们的目标告诉大家吗？为实现这个目标你觉得该如何去做？带着自己的理解与感受齐读最后一句话。（在情境中反复诵读）人的生活态度决定了他的人生，相信同学们的这趟精神之旅一定不虚此行，让我们再来读读这段话。孩子们，这是你们现在十二、三岁对这段话的理解，当你们二十二、三，三十二、三，有了一定的人生经历后，会有更深的理解，让我们把这段话记下来，成为宝贵的精神财富吧！（练习背诵）同学们，让我们默默地记住这句话，在心理默默对自己说：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”
板书：追求——最大的抓住——眼前的。
让我们释放出来，大声地，坚定地对自己说：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
四、内化理解，提升能力。
2、读读学生写的内容。
3、出示老师收集的名言，培养积累的习惯。师：老师也收集了一些关于机会的名言、古诗、希望大家积累下来。（课件出示）生背诵。（有时间让同学展示背诵一下）。
4、孩子们不要等待，不要犹豫，千里之行，始于足下。希望你们今后能抓住眼前的每一次机会，踏踏实实，向着自己的远大理想前进吧！下课！谢谢大家！
最大的幸福
其实，每一个女人身边，都有一个真正爱你的男人，只有这个真正爱你的男人，才会始终宠你、疼你，用他一生的时间去呵护你、去珍惜你。
他在你身边时，你也许不知道他真的那么爱你，甚至以为自己得到的爱都是理所应当的，很少在意他的挚诚之爱。有时你对他任性、对他发脾气，有时你会觉得他缺少激情。但当你失去了他，没有他在乎你时，你会突然发现失去的那个人，其实就是自己离不开的人。
我想用自己的一段经历，告诉世上正在相爱的人们，去珍惜爱你的人。珍惜在你身边一直呵护你，一直把你当宝贝的人，那个人在你的一生中真的很珍贵。
我的这段经历，那是三十年前的事了。
初恋对我来说无论时隔多长，也总能撩动我心底深处那最为柔软的一角，想起时总想落泪。记得那是我第一次与男朋友吃饭。哦，准确地讲是前男友了。他带我去的是小镇上的一家小餐馆，就我们俩人。
那时，我刚从财校毕业，被分配到农业银行最基层的单位－－－农场小镇营业所里工作。出了校门刚学着恋爱，在男朋友面前还很矜持，大多数时间是听的多说的少，只会腼腆地憨笑，心中充满了青涩、羞怯和惊喜的感觉。他比我大五岁，显得成熟可靠。他是一个对爱深情的人，也是一个专情的人。对一个人好，他就会一心一意地宠着那个人、疼着那个人，一心呵护着那个人，不让对方有一点的委屈。
小店虽说简陋，但还算干净。桌上的四个菜都上齐了，一条叫不出名的当地红烧鱼，是桌上唯一的一道荤菜。鱼身未动，男友先夹起鱼眼放入我面前的小盘里。“喜欢吃鱼眼吗？”他问。我不知道该如何回答，只好随和地笑了笑。
男友告诉我，他很喜欢吃鱼眼。小时候家里每次吃鱼，奶奶都把鱼眼夹给他吃。奶奶说鱼眼可以明目，小孩吃了聪明，会心明眼亮的。
听他说，自从奶奶仙逝之后，他又有了个小弟弟，从此，再也没有人把鱼眼夹给他吃了。其实，鱼眼也并没有什么好吃的。只是从小被奶奶娇宠惯了，每次吃鱼总想得到鱼眼。
男友笑着说“以后吃鱼，鱼眼就归你了，让我也宠宠你吧。”他满眼的爱意，深情地凝视着我。我想不明白，为什么鱼眼就代表着宠爱。明不明白也无所谓，反正以后只要吃鱼，男友必会把鱼眼夹给我，再慢慢地看我把它吃完。
就这样慢慢地，我习惯了吃鱼眼的那种感觉。每次吃鱼之前，总是习惯性地等着男友把鱼眼夹给我。
我们恋爱相处了两年多，分手是在一个寒冷的冬天。那时，男友已在小镇上分到了一套房子，正张罗着装修房子，置办家具，打算来年结婚。
对于结婚我很矛盾，说实话我还有准备好过这样的生活。我哭着对他说我还不想结婚，我不甘心在农场小镇里待一辈子，做个小小的银行职员，我向往城市生活，想做女强人，渴望实现年少时的梦想。
就这样，他在痛苦中把婚事先放了下来。阴差阳错，不知是上苍对我的眷顾，还是我的时运到了，总之，我接到调我去市支行机关工作的调令了。
人生最苦，莫过于离别。我害怕离别时的那种场面，害怕那种执手相望的泪眼。离别时，他的话不多，但每一句话都显得那样苍谅和悲伤。我的泪水始终在眼眶里打转，眼看就要滑落了，只好转身上车，不想让他看到我流泪的样子。我没有挥手，也没说再见。只是隔着那层薄薄的玻璃，看着他越走越远的背影。我终于忍不住了，泪水象决堤般的流下来。
在城市金融业拼搏多年，我的梦想终于实现。经过几年的努力，我已拥有了农行机关部门高管的头衔。可是，爱情始终以一种寂寞的姿态存在着。错过了他之后，我发现自己根本就再也爱不上谁了。
这么多年在外应酬，每有宴席必有鱼，可再也没人把鱼眼夹给我了。我常常在散席离开时，习惯性地回头看一眼满桌狼籍中的鱼眼。
这个世界上，也许没有天长地久的爱，一个人再怎么爱一个人，在经历了多年的等待之后，总会被时间所抹灭。一次到基层营业网点检查工作的机会，我又回到了曾经生活过的那个小镇。经多方打听得知，昔日的男友已为人夫，家庭美满幸福。经朋友联系，我应邀去了那原本属于我的房子里做客。
今生，我的恋人也许就是他了。最遗憾的是我们相遇、相识、相爱，但却不能相惜、相携、相守。不管我以后怎样，我都不会后悔曾经爱过他。爱一个人不一定要拥有，但拥有一个人，就一定要去好好地爱他。
人这一生在情感的路上，总会有或多或少的遗憾！那些擦肩而过的，其实，就是你忽略的真情。当有一天，蓦然回头那擦肩的一刻，留在人生中的便成了遗憾。十年修得同船渡，百年修得共枕眠。彼此能走到一起真的不容易，所以，珍惜爱你的人，那才是你生命中最珍贵，最值得去拥有的！
最大的幸福
黄昏的时候，是那些散落在城市里沉默的人们归家的时候。
那些冷风中行色匆匆的人，他们像晚归的候鸟，在傍晚时分，收拢好自己的翅膀，默默回巢。
夜晚，楼房里的灯光柔柔的，孩子们欢乐的笑声使整个世界都温馨。
这，就是生活。
生活，让我们懂得了爱。
从呱呱坠地时起，我们就感觉到浓浓的爱意，深深的亲情在身边围绕。
沐浴着爱的雨露，我们在一天天地成长。
父亲爱我，母亲爱我，哥哥爱我，姐姐爱我，老师也爱我；再长大一些，我结婚了，丈夫爱我，儿子也爱我。
我爱爸爸，我爱妈妈，我爱哥哥，我爱姐姐，我爱老师。
我爱丈夫，我爱儿子！
爱是最无私的，爱是世上最美丽的语言。
天空湛蓝，花儿盛开。孩子在蹒跚学步，母亲在旁边弯腰扶着；哥哥背着弟弟，额头洒落着汗水；小伙子骑着单车，老人悠闲散步，小鸟啾啾地叫着。
我爱阳光，我爱鲜花，我爱绿草，我爱生命，我爱这美丽的人间！。
你，聪明的，应该知道的，这，就是幸福呀!
20xx年5?12四川大地震，电视里直播一个司机，是直播！
司机的下身被压在废墟中，当救援的人员到达时他很清醒，记者问他说能为他做点什么，他说想给怀孕的媳妇打个电话。
记者拨通了电话，电话接通了，记者给他拿着电话，司机对着电话说：“喂，媳妇，你好吗？”
他的媳妇在电话那端说：“我好。”
司机说：“咱们的孩子好吗？”
媳妇说：“孩子也好。”
司机说：“咱妈好吗？”
媳妇说：“咱妈也好，你好吗？”
司机说：“我在外地呢，我很好，我很惦记你。我只是想看看你，我想摸摸你的肚子，摸摸我们的孩子，你不用惦记我。”
司机没有对媳妇说他的情况。记者为了保持他的清醒，和他说着话。记者问他今生最大的愿望是什么，他说，没有什么，只是想平静的和他的媳妇过一辈子，看着他们的孩子一天天长大。
意外，有时谁也无法躲过。
阳光照耀地球的每一寸土地，但不是每个人都感受到热量与温暖；
在这样的土地上，没人知道，会有多少楼宇推倒重来；在这样的土地上，没人知道多少面孔生死明灭；在这样的土地上，没人知道有多少记忆戛然而止。
这，就是生活。
生活，让我们懂得了没有什么理由不去珍惜！
其实，有时候，我们不必去在意挣了多少钱，计较丢失了什么。
做为普通人，有时我们想的或许就是平安度过每一天。
作为母亲，孩子平安就是幸福！
作为妻子，丈夫平安就是幸福！
时间在飞逝，年轻的也会老去；
地老天荒，也许就是千古神话。
我们能做的，只有：
学会感恩，珍惜身边的人，热爱生活，学会爱。
学会珍惜，要善待好自己，自己安好，亲人才能放心。
黄昏的时候，是那些散落在城市里沉默的人们归家的时候。
那些冷风中行色匆匆的人，他们像晚归的候鸟，在傍晚时分，收拢好自己的翅膀，默默回巢。
最大的幸福
我叫李涛，今年十六岁，人家都说十六岁是花季，可是我却没感到花季的美好。因为我是一个残疾人。从小我就知道我和别人不一样，他们没人愿意和我玩，因为我说话不清楚，面孔也有点扭曲，走路一瘸一拐的。在别人眼中，我像是一个异类。
记得七岁的时候，看到小伙伴们在玩游戏，我高兴的跑过去，可是有一个男孩却对我说：我们不和你玩，你太吓人了，***怎么把你生成这样子呀！其它的孩子也像看怪物一样的看着我。我转过身，一路跌跌撞撞的跑回家。妈妈看到一身灰土、满脸泪水的我，心疼的拉着我问：涛儿，你怎么了，怎么搞成这样子的？我哭着问：妈妈，你为什么把我生成这样子，我为什么不像姐姐和弟弟一样，小朋友们都不和我玩，说我像怪物！妈妈，为什么我是这样子呀？！妈妈听后眼泪也流出来了，她没说话，只是把我紧紧的搂在怀里，抱着我默默的流着眼泪。
那时候小什么也不知道，小孩子的一句话，我就记下了，心里有点怨恨妈妈，怨她把我生的这样。十岁那年，我听妈妈跟一个亲戚说我的病是因为在怀我的时候，吃了什么药物才导致我现在这样子。我的心里瞬间就特别不是滋味。为什么妈妈那么不小心，姐姐漂亮，弟弟健康，为什么我偏偏要是这样子！都怪她，现在我才这种鬼样子！
虽然妈妈还是那么疼我，爱我，比爱姐姐弟弟还多一点，可是我就是心里转不过来弯。我变的越来越孤僻，不爱说话，没有朋友。我拼命的学习，在学校我名列前茅，在班上我总是第一名，每次学校发奖状，都有我的名字。看着他们的目光我心里才会找到一点点的平衡。可是我一点也不快乐，我没有朋友，没有伙伴，上学放学总是一个人，这些都是妈妈的过失，我对妈妈也越来越冷淡。妈妈她知道我的心思，她什么也不说，只是更加的爱我，关心我，可是我就觉得那是理所应当的，从来没有感激过她。
直到初中毕业，我以优异的成绩考上了市里最好的高中，一家人都很高兴，尤其是妈妈，她整天都是笑呵呵的。为了给我赚足够的学费，妈妈骑三轮车给别人送货。有天下午，邻居突然跑来跟我说：涛呀，快点吧，***妈出车祸了，在医院呢，你快去吧！我赶紧给爸爸打电话，然后赶到医院。我到医院时，妈妈正在手术室急救。我突然好害怕，害怕失去妈妈。不一会爸爸赶来了，问我：怎么样了？我说：还不知道，正在急救爸爸朝手术室里面看了一会，就在旁边的墙边蹲了下来了，我知道爸爸肯定特别着急，他们感情一直很好，爸爸上班，家里的一切都是妈妈在操劳。
半小时后，妈妈被推了出来，脱离了危险。在病房里我坐在妈妈的床边，看着输液瓶中一滴滴的药水发呆。终于我忍不住了，我要问爸爸是怎么回事。爸我叫了一声，可是又不知道怎么说。爸爸看着我说：有事吗？怎么了？我问：你和妈妈都是a型血？是呀，怎么了？爸爸问我。那为什么我是o型？我问道。
听完爸爸的话，我惊呆了！我不是妈妈的亲生儿子！我不是妈妈的亲生儿子我哭了，我走到妈妈床边，拉着妈妈的手，我朝我的脸打了两巴掌，然后趴在妈妈身上哭。过了一会妈妈醒来了，看到我满脸的泪，就说：涛儿，怎么了？妈没事，别难过。说完就替我擦眼泪，我抓住她的手说：妈，我都知道了，我错了！我错了！我对不起你！我心里还一直怪您，我真不是人！妈妈扭过头看了爸爸一眼，爸爸笑了笑点点头，妈妈就明白了。她给我擦着泪说：涛，没事，你是妈的好儿子，永远是妈妈的儿子，妈的涛儿最棒了！我搂着妈妈一句话也说不出来。
我好幸福！有一个天下最好的妈妈，我一定好好学习，以后报答她！
妈妈的爱我们永远也报答不了，大家都要珍惜和妈妈在一起的时光，祝天下的妈妈永远健康!
最大的孝道作文孝道作文
李汉秋先生：做父母亲觉得荣耀的事情就是最大的孝道。就像他们……李汉秋先生指着前排的各国留学生说：你们远渡重洋，刻苦求学，就是在做父母亲开心和骄傲的事情，这就是孝道。
最大的孝道就是做父母亲骄傲和荣耀的事情!这话说得好!
其实，每一个父母亲对于自己的孩子并没有多大的要求，唯一的要求就是平平安安，可以做一个自食其力的对社会有点用处的人。
我的父母没有什么文化，他们最大的要求就是要求我们好好读书，因为他们坚信读书可以改变命运，起码不用像他们一样那般辛苦。我小小年纪就懂得父母之心。只是每一个人均有自己的成长之路，现在想起来往往总是有点后悔和遗憾。父母之言，金玉良言，不听总是后悔的。还好，在生活的历练中，我没有让自己的后悔延续很长时间，不论是在乡下，还是回到政府部门，我都是勤奋的，且自己走出了一条让父母欣慰的生活之路。
1984年，我还在一个偏僻的乡镇工作，一天，我到了县政府探访我的好朋友，她们的父亲职任一份高尚的工作，所以她们也是高尚的，可以随父亲住在大院里。那时候的大院没有现在那么整齐现代化，到处栽种着石榴树和芒果树，一栋大楼都没有，与现在的乡镇政府都比不上。我那天晚上好像是在冰家蹭饭吃了，饭后，我、冰、花一同在大院里散步，看见有栋宏伟的建筑正在兴建，她们告诉我，这是未来的政府大楼。大楼建到四层了，已经初见规模。不知道为什么，我的脚步停了下来，那瞬间，我的大脑是空白的，但我的眼睛却紧紧的盯着这栋楼，直至她们唤我前行，我才恋恋不舍的推了推眼镜，随她们而行。回到家里，我的心里仍然记挂着那栋还没有建成的大楼久久不可入睡，我的父亲敲了敲我的门：快睡吧，明天要坐车回曲界哦(曲界是在在乡下上班的镇名)。听着父亲离去的脚步，我豁然开朗，我明白自己对那栋楼的牵挂的目的。那栋楼早已经建好，而我在这栋楼建好的两年后，一纸调令，让我离开了偏僻的小镇，懵懵懂懂的安然坐在这栋楼二楼的一间办公室里，开始了我政府工作生涯。
读大学一直是我的梦想，也是我父亲的梦想。读书时，由于自己的不懂事，与上大学失之交臂，辜负了家人、老师的期望。现在懂事了，我没有理由不去实现它。于是，婚后的第二年，我打掉仅仅一个多月的孩子，圆了我的大学梦。那是一段父亲最为骄傲的日子，他每天都掐着指头算着我回家的日子，只想着为我煮上一顿好吃的饭菜，犒劳他引以为傲的女儿。后来，我又读了在职研究生，可惜我的父亲已经远走天堂，如果他还在我的身边，那他该是多么的开心!
大学毕业回来后，我彻底改变了我的身份，成了一个真正的政府工作人员。紧接着，我的儿子出生，不论公公婆婆还是我亲爱的父亲母亲，均兴高采烈。我的婆婆在产房里，抱着她赤身裸体的小外孙，连声说道：太好了，太好了!那一霎，我泪水盈眶。他们的高兴，让我觉得我做了让他们高兴的事情，这是我最高兴的!
一次偶然的机会，我接待了著名营养学家于若木，或许是我细心而温暖的接待方式影响了县领导吧，不久，我便被任命为接待科副科长。任职县委接待科长期间，有一次公差，我到市委大院。市委大院的每栋工作楼均以数字为名。每一栋风格不同的楼一配上数字，总让人联想神秘与神往，我的心有了些许的颤动，觉得这里有一种无法言述的力量在吸引着我，在诱惑着我。但这里离我的生活太遥远了。我不敢有丝毫的奢望。因为我已经很满足我当下的生活。
生活就是那般的充满神奇。20xx年8月16日，因为市妇联需要一个有文字功底的工作人员，一位领导推荐了我，于是乎，一系列的考察验收后，我又一次懵懵懂懂的坐上了开往湛江的车，这车将我带进了这个我曾经梦想过的地方，在那个有着非常吉祥数字的“8号楼”，开始了我的妇女儿童事业。
其实，我最大的梦想是可以做一个文学家，向往一种天马行空，我行我素，安安静静的码文字的生活。于是，在很多个霓虹灯闪烁的夜晚，我看着市人大大楼，做着我一个非常秘密的不为人知的梦想，因为这栋楼里有我的向往，有我的秘密。
在我来到湛江的第10个年头，20xx年9月24日，我站在这栋晚上四周均是霓虹灯的大楼五楼市文联的一间办公室，凭窗凝望，发现一棵玉兰树依窗生长，正是花开时节，一阵风过，芬芳沁心。突然想起来，每一个重要的工作环境，似乎都有玉兰芬芳。生命就是这么奇怪，我的一个秘密的、不敢奢望的、只在心底慢慢生长的梦想，竟然在一个初秋的早上开出如玉兰般美丽的花来。尽管我对大家称我为主席一点都不习惯，但每天的心情都被玉兰芬芳着。感恩自己的努力，感恩上苍的宠爱，更感恩所有爱我的人的关心和支持!
李汉秋先生，我想我已经做到了我对父母亲最大的孝道了，您说对吗?
《最大的麦穗》
这里是自主展示的课堂，展示荣耀交流自豪，掌声请出我们今天的展示小组。（展示小组上台自我介绍）。
生1：大家好，很荣幸被选为今天的幸运小组，我是首席发言人---。
生2：补充发言人----。
生3：补充发言人----。
生4：补充发言人---。
生1：今天有我们小组为大家展示《最大的麦穗》一课的前置性学习情况。
师：高楼万丈平地起，学富五车先字词，首先让我们进入第一板块：生齐：字词训练营，人人当英雄。
师：同学们倾听口令。一、（全体同学坐正，做到一尺一拳一寸，自查握笔姿势。）二、同桌互查握笔姿势。三、开始答题。提醒学生既要速度，又要质量，书写工整，少出现笔下误。
（展示小组的学生巡视，发现同学们坐姿不正确或握笔不正确帮其纠正）。
（发现大部分同学做完后）师：请同学们迅速把小测试卷交到小组长，课下看出，全正确的小队有50分大奖。
展示小组开火车读课文。阅读小组认真倾听。记录展示小组朗读中出现的错误，做好标记。为评价做准备。
师：谁来评价一下他们小组的朗读？
生5：这个小组从整体来说，站姿正确，精神饱满，可见这个小组同学的团队意识强，值得我们大家学习。但4号同学的声音如果再洪亮些我认为会更好。4号加油。
生4号：谢谢，我会努力的。
生6：我想挑战二号同学。读第二自然段。
生评：两位同学读得正确流利，我认为挑战者读得更有感情。
师：敢于挑战是自信心的表现，值得大家学习，希望展示小组的同学在课前要认真准备，做到更好，加油！同时奖励挑战小队20分。
生1号：通过前置性学习我们小组一致认为这是一篇说理的散文，叙述了古希腊哲学家苏格拉底让弟子到麦地里选摘最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望的道理。
生2。
全文共7节，可分为3段：第一段（第1节）写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗；第二段（第2—6节）写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训；第三段（第7节）写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
生3：请同学们看第一自然段：希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。一天，他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是成熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”
弟子们听懂了老师的要求后，就陆续走进了麦地。
生4 苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”
我们小组认为在这里苏格拉底的话一定是非常严肃的，要重点突出读“只许进不许退”短句， 这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的机会或者说没有商量的余地。
师：不动笔墨不读书，好记性还不如烂笔头，倾听是一种习惯美德，记下你的所得。
生1 请同学们看这一段“地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢？弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总以为最大的麦穗还在前面呢。虽然弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。”
弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
生2 "看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头。""虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。"-从这里我体会到苏格拉底的弟子们当时态度犹豫,不能当机立断。
生3“一边低着头往前走,一边用心地挑挑拣拣。”“用心地挑挑拣拣”，从这里我体会到苏格拉底的弟子们摘麦穗很认真,低着头只看到眼前的麦穗，但眼光不够开阔。
生4他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。“前面的机会有的是，最大的就在前面，我一定能得到那个最大的”我们通过小组交流认为弟子们当时可能会这样想。
生1“他们总以为最大的麦穗还在前面你呢"他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。”
总认为……总以为…总把希望寄托在未来,不能立足眼前,应该首先抓住"现在"。
生2。
突然，大家听到苏格拉底苍老的、如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒。
苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
生3虽然弟子们两手空空，但从师傅的话中弟子们一定受到了教育。
在人生路上，即使错失了良机，我们也不应叹息。
虽然麦地里有一穗是最大的，但弟子们未必能碰到它。
生4。
生1他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。我体会到弟子们失去良机、一事无成,无比惋惜。
生2苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那棵最大的麦穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
生3:我从中体会出一个道理:时间一去不回头,机会失去在所难挽。我们要好好地把握每一次机会。
生4人的一生仿佛是在麦地中行走,人人都在追求一个最高的理想,犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远,不能脚踏实地,到头来只会落得两手空空。
师：展示组的同学请停一下，刚才我发现阅读组的同学，有的在书上注意圈出关键词，有的在旁边加了批注，这是很好的记录方法。
（老师在巡视的过程中发现学生不会记录的适时指导）。
生1我认为,人的追求应该是最大的,但抓住面前的每一次机会却是最重要的。因为,通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。
生2苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗,但是经历了一次体验,聆听了一次教诲,由此禅透了深刻的人生道理。
生3苏格拉底不只是让弟子们摘麦穗，他是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟机会，告诉弟子们人生应该有远大的理想，但更应该抓住机遇，把握当前。
生4纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，苏格拉的教育学生不是简单的说教，而是在现实生活中，让学生自己领悟，不愧是伟大的思想家教育家。
“眼前的一穗”指摆在眼前的机遇或任务。
“实实在在”就是抓住眼前的机遇，完成当前的任务，才能不会错失良机。
生3我们通过小组交流认为苏格拉底的教学并不是完美无缺的。课文中他的弟子们“也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”从“随手扔掉”可见他的弟子不够爱惜粮食，从而也可以说明苏格拉底的教育有疏漏之处。
师：不迷信权威，敢于提出自己的想法，很好。
生4：我搜集了有关苏格拉底的有关资料与大家分享。
最大的困难
并不是所有的创业者都像“客粥求健”团队一样幸运。张伍大三下学期创办了“飞翔巴巴”同校电子交易平台，经过一年发展，“飞翔巴巴”一度覆盖了40多所高校，网上注册商家也超过400家，但张伍坦言，网站不仅没有盈利，还亏损了10多万元。张伍觉得大学生创业普遍缺乏经验，资金投入不足更是个问题。
“我们现在筹备开粥店，遇到的最大困难就是资金筹措还没有很好的解决。虽有引入风险投资，但是风投在市场前景不明的情况下不会投入大量资金。”罗淞元也表达了相同的担忧。
记者查阅了国家出台的大学生创业优惠措施发现，国家鼓励商业银行以及信用合作社可为自主创业的大学毕业生提供2万元的小额贷款，最长期限不超过2年，同时只可申请延期一次；注册后的创业公司，根据行业不同可分别享有1~2年的免征企业所得税优惠。
南方医科大学人文社科学院经济学系主任王维平认为，大学生创业难最大的障碍在于政府还没有真正转变成市场经济服务主体，对于创业的大学生而言，可提供的贷款额度有限；创业初期，一般都是企业成长最困难的时期，两年免税期太短。
最大的幸福
对于每个人而言，最大的快乐，就是把自己的精神力量奉献给他人，让别人在自己的帮助下克服困难。是的，人生的意义在于奉献，学会奉献才能让世界变得更美好，才能更好地体现个人真正的生命价值。
《输血》这篇文章中的主人公是一个想法天真、行为感人的小男孩。他珍爱自己的生命，同样他也对死亡充满害怕和恐惧。但是他最终战胜了对死亡的惧怕和抛去了对生命的留恋，选择了为妹妹献出自己的生命，这就需要很大的勇气。
尽管小男孩认为输血会死亡，但他仍然决定为妹妹输血。他的想法虽然单纯幼稚，但我们却不得不佩服在他心中的勇气和他无私的奉献精神。小男孩为了他妹妹健康的活着，他需要克服多少对死亡的恐惧，需要忍受在他心中会让人死亡的输血带来的多少痛苦。而他又是那么勇敢、坦然的去面对。在输血的过程中没有一点绝望和悲痛，始终微笑着面对这一切。
小男孩的行为让我们看到了种种可贵的品质。首先，他深爱自己的妹妹，在自己妹妹遇到生命危难之时，他并不是坐视不管，而是有一种想要救妹妹的勇敢决心。这既是一种兄妹之间浓厚的感情，也是一种美德。其次，小男孩有种可贵奉献精神值得我们学习。高尔基曾经说过“人生的意义在于奉献”。小男孩愿意为自己失血的妹妹，毅然献出自己宝贵的血液。小男孩之所以如此勇敢的奉献自己的生命，是因为他对妹妹无穷的爱促使他作出如此重要的选择。可见小男孩对自己的妹妹是多么的关爱，有一种作为哥哥的责任心。这种行为发生在一个孩子身上，是多么的可贵、纯洁，是多么的高尚。
让我们学习小男孩的高尚品德，做一个有爱心，勇敢正直的美德少年吧！
最大的理想
射手座的最大理想就是和金钱密切相关的成为大亨，这个理想在射手座很小的时候就已经确立了，因为射手座的性格特点就比较贪玩也比较冒险，所以他们觉得自己需要资金支持。
但是问题在于射手座的这个理想有时候太脱离实际了，因为他们只是想想而已根本就没有和自己的性格特点结合在一起，光是想有什么用，根本就没有尝试的欲望还是没用。
所以最后，射手座的理想就这么华丽丽的破碎了，破碎之后，射手座还没有多少时间感觉到难过或者是遗憾，就有投入到别的娱乐项目里面了。
《最大的“书”》
本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。
对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。
教学目标。
1、会认10个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点。
认字写字，有感情地读好人物的对话。
信息资料：
1、生字卡片。
2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。
教学时数：两课时。
第一课时。
教学过程。
一、导入。
二、初读。
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。
3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。）。
三、写字：
1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”
2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如：“厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。
3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。
4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。
（观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。）。
四、质疑。
1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？
2、组织交流，解决疑难。
（这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作准备。）。
第二课时。
一、回顾。
1、听写（指读）词语：
2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情。
况。 。
二、研读。
针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。
（问题假设：a、文题中的“书”为什么要加上引号？b、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）c、读了这本书，我们能知道什么？d、这本书有什么作用呢？）。
引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。
（阅读是学生个性化行为，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。）。
四、演读。
1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。
2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。
（结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织学生进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的心理，促进了学生阅读能力的提高。同时通过“演、创、猜”活动，也培养了学生的创新意识和理解能力。激发了学生们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。）。
五、写字。
1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、
结构等方面的特点。
2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。
3、学生练写，师生评议。
六、拓展。
1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。
2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。
（课内外结合，有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。
《最大的“书”》
是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课，是一篇讲读课文。课文以地质勘探队员叔叔和学生川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本最大的“书”的无穷魅力。通过叔叔的介绍，我们仿佛看到了课文中描绘的“书”中的“字”和“画”，看到了几千年的历史，看到了世界的变化，以及这本“书”的作用，在有趣的对话中逐步激发了学生探究大自然的意识。
学习目标。
1.会认10个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3.体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点：
识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。
教学难点：
认识岩石这本大“书”，初步了解地质方面的有关知识。
教学准备：课件。
课时划分：两课时。
第一课时。
学习目标。
1.会认10个生字，会写12个字。
2.初步朗读课文，能够读正确、流利，读好人物的对话。
教学重难点：
识字和写字，并能正确流利地朗读课文，读好人物对话。
教学过程：
一、导入。
[师故意板书错误，漏写，请同学提醒]。
【齐读课题】请同学们一起读课题。
哦，我真马虎，可是为什么这题目上的书字要加个双引号呢？
那么读了这个题目以后你有什么问题想问吗？（问题假设：a、文题中的“书”为什么要加上引号？b、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）c、读了这本书，我们能知道什么？d、这本书有什么作用呢？）。
别着急，让我们一起在课文当中去寻找答案吧。
二、初读课文，学习生字。
1、初读课文。
好了，接下来就请同学们打开语文书，自己大声自由朗读第19课。
注意，一边读一边标好自然段，同时画出你不认识的字，借助拼音读一读，把难读的句子多读几遍。
3、老师检查【出示生字词，句子课件】。
我的挑战要开始了，你们准备好了吗？
刨根问底 埋着 煤炭 铁矿 宝藏 。
【1、同桌互相帮助读。2、小老师带读。3、齐读】。
这棵苹果树在大家的帮助下结了这么多的果子，现在谁来把成熟的果子带回家。
我来说，你来猜，猜对了，就可以把果子带走了。谁愿意试一试。
【制作苹果奖励，读准的把苹果带走】。
游戏：1]好像一根绳子从中间穿过。（册）。
3]厂里过日子。（厚）。
4]山下有石头。（岩）。
5]家里有一块玉。（宝）。
6]左右结构，单耳旁。（印）。
7]包旁一把刀。（刨）。
8]它是一种金属。（铁）。
9]种子种子土里（埋）。
“2]伤口好了以后留下的印迹。（痕）” 。
恭喜同学们，你们真棒。
那么接下来的这些句子你能读准确吗？【出示课件】。
句子：
1）爬到半山腰，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。
2）“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
3）你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕。
[解释“痕”字——痕迹，事物留下的印迹。那这雨点留下的印迹叫（？）。
波浪留下的印迹叫（？），水滴留下的印迹叫（水痕），那泪痕是（眼泪留下的印迹），伤痕是（伤口留下的印迹）。]真聪明。
4）“读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨根问底。
[什么叫“刨根问底”？
从问句中体会看出川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白。]。
5）它能告诉我们，哪里埋着煤炭，那里藏着铁矿••••••把这本‘书’读懂,就能为祖国找到更多的宝藏！
【过程中指导学生朗读，读准生字词和句子，读懂流畅，有感情。】。
4、再读课文，指导朗读。
同学们，你们看生字回到了她的句子家里大家还能读的这么正确和流利，他真是太高兴了！那么现在我们把这些生字放回到课文当中，你还能读的这么好吗？我们来试试看。
1）请大家把书端起来，试着齐读课文。
【教师边读边停边指导，注意读出标点符号的语气】。
2）大家读的很好，现在我有个问题想请教你一下。
读了课文以后，你能告诉我这篇课文有多少个自然段吗？（13个）。
哎呀，这篇课文的自然段可真多，这可是我第一次看到这样的写作形式，你发现其中的秘密了吗？（每个问句或者回答句就是一个新的段落）这种分段的方法我们在以后自己写作文的时候就可以学以致用了。
我还有问题：这篇课文中有几个人物在对话呢？（2个）。
分别是谁？（叔叔和川川）。
叔叔是做什么工作的？（叔叔是一名地质勘探队员）。
川川呢，有可能是？（川川是一名学生。 或者说，川川是一名喜欢问问题的学生。
3）男女生对读。
好了，接下来我们分开角色来朗读这篇课文。男生读叔叔，女生读川川，老师帮你你们读旁白。
先自己大声的练习一下自己要读的部分，一会我们合作完成。
合作朗读。
【男生，叔叔；女生，川川；老师，旁白】。
三、学写生字。
大家读的真好听，看来大家的生字和课文都能读好了，可是光动嘴巴可不行，
我还要看看你的动手能力怎么样？下面我们就来写写这些生字吧。
【出示课件一类生字】。
1、整体讲解，按照结构分类，颜色区分。
大家看，这些字就是我们这篇课文中要学习的，也是要求做到会写会用的。
首先先来观察，你知道我是按照什么给她们穿的颜色衣服吗？
2、个别提醒（老师和同学）。
比如说：岩，山要扁一点，石的横要和山差不多长。
册，要注意笔顺，最后写横，而且要穿出左右两边。
质 厚 底，都是半包围结构的字。
质，第一笔是平撇，第二笔是竖撇。
底，广字头，里面的笔顺要注意，最后不要漏掉点。
【范写：印 刨】。
3、这节课写的字有【出示课件】，描红两个。 【注意坐姿】。
4、教师巡视指导。
5、评议，投影评议。
6、生修正，仿写一个。
四、总结。
五、板书例字。
印 刨。
第二课时。
教学目标：
1、复习生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重难点：
流利、有感情的朗读课文，读好人物的对话。
培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学过程：
1、上节课我们初步学习了第十九课，这些生字词你记住了吗？【出示课件】。
二、学习课文。
看来大家掌握的都很好呢。这节课我们一起继续来欣赏这世界上最大的书。
1、师范读课文。
【放图片，师范读】。
2、默读课文。
看到美丽而神奇的最大的书了吗？你想不想也来读读课文，找找他的奥秘啊？
接下来请同学们打开书，请你默读课文，注意，一边读还要一边做这样几件事。
用横线画出川川说的话，用浪线画出叔叔说的话。 。
同时思考：川川一共问了几次问题？叔叔又是怎么回答的呢？
【出示问题的课件】。
3、画好了吗？谁来告诉我川川一共问了几次问题？（6次）。
那么他都问了什么，叔叔又是怎么回答的呢？让我们一起来读一读吧。
【出示课件，分别是川川的话和叔叔的话，指导朗读，同时注意问好和感叹号的读法】。
4、同学们读的真好，接下来我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。
今天的朗读竞赛，我们要评选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。
想读川川话的就读他的话，想读叔叔话的就练习读他的话。
大声朗读练习。
5、同学们准备好了吗？现在我们要开始朗读竞赛了。【课件出示对话】。
被评选为最佳的人可以得到老师的一份小礼物。其他人来做评委，一会投票选举，所以你一定要认真听呢。
好了，谁愿意做勤学好问的小川川呢？【选两个人】。
（其他同学当叔叔，评选最佳川川）。
6、面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？
请你来参加竞赛吧。（其他同学当川川，评选最佳叔叔。）【选两个人】。
7、评选推出最佳的两个人。
接下来就请这两位最佳为大家展示朗读。
师：他们读的怎么样，掌声祝贺他们。
老师现在做一名小记者，我有个问题想问小川川：
这“书”到底指的是什么呀？（指岩石）。
那你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？（因为它不是真正的书，而是指岩石。）。
真聪明，同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗？
那么小川川，你长大想干什么呢？（也当一名地质勘探队员，也要读懂这本最大的书。）。
通过这本书，也通过叔叔的介绍，大家都知道了什么呢？【引导学生在叔叔的话里找】。
（1、通过第4段，把岩石比喻成书。2、岩石上有不同事物留下的痕迹，可以告诉我们曾经发生过什么？3、读懂这本书，可以告诉我们哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，可以为祖国找到更多的宝藏。）。
听了叔叔的介绍，川川此时此刻会是什么心情、他是怎样说的呢?
齐读最后一自然段，读出高兴的语气。【出示课件，指导感叹号】。
三、总结交流，再读课文。
1、同学们，川川读懂了这本岩石“书”，知道了书中有字和画能告诉我们地球爷爷发生了巨大的变化，而且还知道读懂了这本岩石“书”，能帮助我们为祖国找到更多的宝藏。
所以说，这岩石书真是一本——（齐读课题）。
你们也读懂了吗？其实除了这本岩石书，还有化石呢？打开语文书看86页的我知道，看看他告诉了我们什么，看完以后可以和同桌说一说你的收获。
2、同学们，想不想再来翻翻这本最大的“书”？我们分角色来朗读课文。把书端起来。
（男女生分角色齐读，师旁白）。
同学们读的真好。
四、积累运用。
词语开花。看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？
举例说明一下。如：宝石--石头，化石--石英，高山--山岭，
大山--山川，大地--地球，土地--地图。
请学生自主填好后，开展组词游戏，小组之间交流。
五、总结。
好了，同学们，其实大自然啊是一本读不完的书，这其中有很多很多的奥秘！
老师希望大家长大后和川川一起走进大自然，去了解其中更多的知识。今天这节课就上到这里。下课。
刨 印。
用了“ ”
有什么？（字 画）。
说明什么？
有什么用？
第二课时要注意：1、第二课时的教学目标和板书要写出来。2、第二环节应再划分清晰一点。“读（师范读-生默读）——思（带着问题读、思）——比赛读（分角色读）——悟（读中理解课文）”。3、在理解感叹号的同时也要突出它所带有的感情色彩。4、在知道读川川和叔叔的对话时要注意指导学生读懂句子中的含义。5、课后最后“我知道”的内容要在总结全文后引出。6、本课时的复习环节可否加进听写。
七、资料袋。
地层和化石。
与人类发展历史相比，地球的历史漫长而复杂得多。达•芬奇曾经指出：地球是一本书，这本书早于文字记载，科学的任务是辨地球自身的历史痕迹。辨读地球历史的依据是地层和化石。地层和化石是记录地球历史的天然地质史书，地层好比书的每一页，化石则是每页中清楚的文字。地层就是按时代先后沉积下来的岩层，化石就是在沉积地层中保存的古代生物的遗体、遗物或遗迹。不同时代的地层中有不同的化石相对应。研究地层和化石，可推知地球发展的年代、地壳运动情况、古地理古生物环境等实况，对人类认识地球的发展史有重要意义。比如，在珠穆朗玛峰顶发现了鱼类化石，便可推知这里曾是大海；在南极洲发现有露出地表达上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。
19《最大的“书”》
信息资料：
1、生字卡片。
2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。
教学时数：
两课时。
第一课时。
切入举偶。
2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）。
初读。
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。
3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y而不是r；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。）。
写字：
1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”
2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如：“厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。
3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。
4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。
（观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。）。
质疑。
1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？
2、组织交流，解决疑难。
（这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作准备。）。
第二课时。
对话平台。
回顾。
1、听写（指读）词语。
地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底。
2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。
研读。
针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。
（问题假设：a、文题中的“书”为什么要加上引号？b、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）c、读了这本书，我们能知道什么？d、这本书有什么作用呢？）。
引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。
（阅读是学生个性化行为，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。）。
演读。
1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。
2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。
（结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织学生进行角色扮演，进而深入体会当时的'场景和人物的心理，促进了学生阅读能力的提高。同时通过“演、创、猜”活动，也培养了学生的创新意识和理解能力。激发了学生们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。）。
写字。
1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。
2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。
3、学生练写，师生评议。
拓展。
1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。
2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。
（课内外结合，有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。）。
勘探：查明矿藏分布情况，测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。
宝藏：储藏的珍宝或财富，多指矿产。
刨根问底：追究事情的底细。
古生物化石：古生物是地质历史时期中曾生活于地球上的生物，一般将全新世以前的生物称为古生物，全新世以后的生物称今生物或现生物。大部分古生物已经灭绝，仅有少数古生物仍延续至今，称为活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地层中的遗体或遗迹称为化石。
教学目标。
1、会认10个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点。
认字写字，有感情地读好人物的对话。
最大的麦穗
一、教材简介：
《最大的麦穗》是小学语文第11册的一篇课文。这是一篇散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。全文共7节，可分为3段：第一段（第1节）写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗；第二段（第2—6节）写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训；第三段（第7节）写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
根据教材特点和学生的实际情况，结合语文课程标准，我制定了以下教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵最后一节。
2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
3、能联系实际，谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。
教学重点：着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。
本课教学分两课时完成，第一课时是初读课文，了解课文大意，；第二课时主要理解课文内容。这里主要讲第二课时。
二、教学理念。
“学生是学习的主人。”这已成为大家的共识。因此，在语文教学中，应把学习的时间和空间还给学生，通过自主、合作、探究的学习方式，提高语文能力。古人云：“读书百遍，其义自见。”因此，在阅读教学中，应让学生多读，在读中感悟。
为了实现教学目标，我设计了以下教学过程：
一、导入。
2、过渡：小小的麦穗，给人很大的启示。通过本节课的学习，你一定会解开心中的疑惑，并从中受到启发。
二、学习第一段。
1、自由朗读第一段，划出苏格拉底对弟子们说的话，并读一读。
2、出示苏格拉底对弟子们说的话：
“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”
3、指名读，并说说为什么这样读。
4、齐读。
过渡：弟子们有没有摘到最大的麦穗？你认为是什么原因？
三、学习第二段。
1、自由朗读课文2—6节，思考上述问题，在书上的有关地方做上记号。
2、 小组内交流，要说出自己的理由。
小学生的研究性学习要有实效，一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。这个教学环节避免了学生许多无效或低效的学习活动，维护了研究性学习的严肃性。
3、全班交流：
（1）、根据学生的回答出示：
“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”
（弟子们没有摘到的原因是：眼光不够开阔、犹豫不决……）。
用“边读边议”的方式交流，既是读重感悟的研究结果的呈现，有是自然的思维与说理的训练。
（2）、想一想，此时，他们的心情如何？他们会想些什么？
4、 面对弟子们的表现，苏格拉底会有什么想法，请大家读读他说的话。
出示：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此，最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
指读，说说从中体会到了什么。
讨论：如何才能读出自己的体会。练读。齐读。
因为阅读是学生的个性化行为，因此在教学中，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
四、学习第三段。
1、用自己喜欢的方式读一读最后一节，划出自己最喜欢的一句，联系实际，说说自己的体会。
2、同桌交流。相机板书。
语文新课程标准指出：语文教学要让学生学会感受、体会、揣摩。要重感悟、重语感训练。
3、出示名言，读一读。
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。
——达尔文。
机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人——查理。
机会来的时候像闪电一样短促，完全*你不假思索地去利用。
——巴尔扎克。
五、总结课文。
1、学了本课后，你有什么收获呢？写一句凡人名言在书上。
2、交流。
六、作业。
1、朗读文中最喜欢的句段，并背下来。
2、选择一题练习:。
*如果你见到苏格拉底的学生们，你想对他们说什么，请写下来。
*最后一段话，使你想起了生活中的哪些事，请举个具体的例子，写出自己的体会。
附板书：
（追求）。
要抓住机遇。
（实实在在）。
最大的麦穗
希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。一天，他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是成熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”
弟子们听懂了老师的要求乒，就陆续走进了麦地。
地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢？弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总以为最大的麦穗还在前面你呢。虽然弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
突然，大家听到苏格拉底苍老的、如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒。
苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它 ；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
对苏格拉底的这道考题，答案不外乎两种：一种是学生们根据自己平时的经验，先在自己的心里定下一个大体标准，走上一段特别是在走过一半或三分之一的路程后，遇见差不多的便摘下来。也许这就是最好的，也许后面还有比这更好的，但不能好高务远，就这样“认”了。另一种答案是一直往前走，总觉得前面会有更好的麦穗。这时要么放弃选择，宁缺毋滥，要么委屈自己，凑合着摘一束，而心里却是万分懊悔。
最大的幸福
今天是建军节，明天是七夕，东方情人节。这两个节日放在一起，我不禁莫名的就想起了一个典故：冲冠一怒为红颜。
众多历史人物中，我最不喜杀妻求将的吴起，独独偏爱声名狼藉的唐明皇与吴三桂。
喜爱唐明皇，因他对杨玉环的情有独钟。喜爱吴三桂，因觉他是一个至情至性的真小人。
他们两人，一个为了美人险些葬送大好江山，一个为了美人而背上大汉奸、卖国贼的千古骂名。
但我想，他们至始至终都不曾后悔过。
或许唐明皇唯一后悔的，就是没有生在寻常百姓家吧。
得享世间荣华与真爱，我想在杨玉环死去的那一刻，她的眼泪也是幸福的。
而陈圆圆不过一介青楼女子，吴三桂却不惜为了她引清兵入关，他岂会不知这样做会让自己被天下人所不耻？但他仍然那样做了，至情至性可见一斑。
作为一个女子，不是自己长得有多漂亮，也不是自己嫁给了一个多富有多帅气的男人，而是遇到自己的唐明皇或吴三桂。
《最大的“书”》
一、教学设计谈：
《最大的书》这篇课文以人物的对话为主要的叙述方式，涉及了自然科学的知识，讲述了在地质勘探队员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼等组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，地壳的变动全都写在这本最大的“书”里。同时，课文还塑造了一个爱思考、爱探索，会刨根问底的孩子——川川。
在备课前多次朗读文本，梳理课文的脉络，渐渐把课文内容在知识目标层面要解决的问题集中在这样两块：1.让学生懂得最大的“书”是什么？它是怎样的？2.最大的书能告诉我们什么知识，有什么用？而这两块内容是通过川川这个爱思考，喜欢刨根问底的孩子和地质勘探队员之间的对话来表达的。因此，考虑在第一教时的设计时，重点解决第一个问题，同时初步体会人物间对话的形式，渗透对川川这个人物爱问、爱思考的品质的体会。
基于二下年级学生的年龄特点和新课标中低年级学生的教学目标，我把解决主要问题和字、词、句、段等语文知识目标，学词、品句、读段、感悟等方法和技能相结合，激发学生爱科学、学科学的情感目标，进行优化组合，确定了这节课的教学目标，诞生了这堂课的流程设计。
二、教学目标：
1.认识本课的10个生字，学会由生字组成的10个词语，学写“岩、册、厚”三个生字。图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语。
2.学习课文1—8段，能正确流利地朗读；指导有感情地朗读这部分课文的人物对话。
3.初步了解反问句的表达作用。
4.通过学习，初步了解关于岩石一些知识；培养学生热爱科学，学习科学的兴趣。
三、教学重难点：
重点：初步感知课文内容；学习本课的1—8自然段，能有感情地朗读课文；图文结合，理解课文中“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语的意思。
难点：学词、学句，读好反问句，读好对话，懂得通过标点和文字的含义有感情地朗读课文。了解一些关于岩石的知识，培养孩子学科学、爱科学。
四、教学过程：
（一）揭示课题。
1.小朋友们，大家手中都有一本语文书，大家翻一翻，书里有些什么？（教师根据学生回答相机板书：文字/图画）。
我们读着这样的文字，看着这样的图画，能学到什么呢？（教师根据学生回答板书：知识、本领）。
2.今天，老师要带大家来读读“最大的书”（板书课题）。
3.齐读课题。看了题目，你有什么新的发现？有什么问题想问的吗？（根据学生回答对质疑的问题进行概括、引导，肯定学生的质疑能力）。
4.大家真能干，能提那么多的问题。有些问题对我们学习课文还真有不少帮助呢！老师也在想，这最大的书到底是什么？它是什么样的呢？我们带着这个问题，赶紧拿起课文来读一读。
要求：（1）给课文标上小节号。
（2）找到课文中带生字的词语，划出来，读一读。
（3）把课文读正确，读流利。
（设计意图：以谈话的方式，激起学生对新知识的求知欲望。这种交谈式的掲题方式，符合孩子们的生活实际和认知方式，引起他们强烈的兴趣。）。
（二）检查自学，教学字词。
1.看！课文中的生字宝宝都跑到老师的电脑上来了，请你把生字宝宝所在的词语划一划。（学生划找词语，课件随机出现相应的词语。）。
2.学生边交流边检查朗读本课的生词。（指名读，其他学生跟读）随机解决可能不会的词语：地质勘探队员（图文加上教师的解释解决他们是干什么的）、刨根问底（只要求读准字音，词义到第二教时随文解决。）等，可以通过出示图片、讲解等方法解决，刨根问底放到课文学习时去理解。）。
3.学生自由认读生字、词语。指名领读这一部分的词语。
（设计意图：这里进行了划找词语这一环节的设计，根据学生的反馈，教师进行相应的点拨。这样有助于低年级学生建立初步的词语概念，帮助理解句子的意思，培养语感，有利于提高学生的语文能力。）。
（三）细读课文第1－8自然段。
1.课文有几个自然段？
2.刚才，大家读书可认真了。现在我请几位小朋友来读读课文。注意把生字读准确，不丢字、不加字。其他小朋友要认真听好。（指名朗读课文按课文对话结构叫七个同学读课文）。
3.评价读文。（重点纠正读错的字词句）。
4.现在你知道了吗？这本最大的书就是……（引导学生说完整，教师板书：岩石）。
5.你是从课文哪个句子读懂的？找出来和大家分享一下。
出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
教学句子：
（1）学生读句子。这个句子中有三个生字，你能把它读准吗？（指名试读句子）。
（2）注意句子中特别的标点符号，你能读得好听一点吗？（学生再次试读句子）。
（3）这句话实际上的意思是说，岩石就是什么？（生接：一册厚厚的书）句子的语气非常肯定，但是最后却偏偏用上了问号。我们把这样的句子叫反问句。
（4）我们以前有没有碰到过反问句？（学生讨论）我们应该怎样来读好它？（学生再试读，教师纠正、示范，最后齐读。）。
（设计意图：这一环节要体现的是学生学句的过程：读对生字，把句子读准确——根据标点读句——理解句义和句型——再读，读好反问句。这样做能让学生感受到我们读懂句子的一般方法，有利于在今后的学习中迁移和应用。）。
6.岩石怎么就像一本书呢？它和书很相吗？（课件展示岩石一层一层的样子）。
7.虽然岩石的样子看起来有点像书，可是岩石中也有书上这样的文字和图画吗？这些文字和图画也能告诉我们知识吗？它们到底是怎样的呢？请大家默读课文5—8自然段，找到课文中的句子来回答。
（1）学生再读课文3分钟，找到有关的句子反馈。
（2）师生进行朗读式问答。
a、引导学生体会句子：课文第六小节。
完成句式：（）、（）、（）就像书上的文字。
教师板书，引导想象：
雨痕、波痕会是什么样的，学生自由说。然后教师出示图片。
矿物看到过吗？出示项链和图片。
是啊！读了这段话，我们明白了、就像书上的文字。这些文字有趣吗？带着这样的心情我们再来读读这段话。
b、那岩石上也有图画吗？师生继续朗读式问答。（出示第8小节）。
引导说话：（）、（）、（）就像书中的图画。
教师板书，看课件。岩石书中的图画好看吗？这么美的图画他们还有另一个名字，叫化石。化石是怎么来的？我们可以去看看课文后面的“我知道”栏目，也可以上网查查资料，你一定会有新的收获。
这些化石和我们生活中见到的小鱼、树叶、贝壳有什么不一样？（学生自由说，激发兴趣。）你觉得好玩吗？我们再合作读好这一段。
8.小结：原来这岩石里既有文字，又有图画，而且是一层一层的，怪不得要把它叫做“最大的书”呢？我们一起来读好这部分的课文。（师生合作，对话式完成朗读）。
（设计意图：这里是一个读段的训练，通过朗读式的问答，让学生能充分地朗读课文，熟悉课文。接着利用课文的文字信息来激发学生的想像能力和学习兴趣，这也是我们语文学习的重要目的之一。最后根据学生对文本的解读和理解，再进行朗读的指导，这样课文朗读就水到渠成了。）。
9.这些文字和图画到底告诉我们怎样的知识，让我们学到怎样的本领呢？我们到下节课再去学习。
（四）指导书写。
1.大家读得真不错，在这个句子中，还藏着我们今天要学写的三个字，认一认是哪三个？你觉得哪个字最容易写好，怎么写，教教大家。（教师范写：厚，学生自行书写：岩、册）。
2.学生书写，教师巡回指导，反馈评价。