在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
争论的故事教案
1、让幼儿了解四季的季节特征，知道每一个季节对人类和作用、
2、帮助幼儿学习描述四季特征的语言、并以故事表演的形式加以表现。
引导幼儿了解四季的季节特征。鼓励幼儿大胆地去表演故
幼儿用书，录音机，多媒体。
一、学习故事多媒体出示图片
1、老师出示春、夏、秋、冬四季四位小姑娘图片，引出故事、
2、教师讲述故事一遍，然后提问：故事里讲了一件什么事？
4、幼儿观看幼儿用书p20—21。
5、游戏：春、夏、秋、冬钻出来、把幼儿分成春夏秋冬四组，当老师说一句话或一个词，表述的是哪一个季节的特征，代表哪一季节的小朋友就站起来。
如：老师说“春风和殉”，代表“春”的那一组就站起来。“绿树成荫”，代表“夏”的那一组就站起来。
二、故事表演
1、讲故事
老师讲述故事，幼儿尝试讲出故事中的对话、
2、分角色，分段学习表演、
引导幼儿表现春、夏、秋、冬互不服气的神情、
3、幼儿分组分角色表演、
请一组表现较好的幼儿向全班幼儿进行表演、
三、说一说
1、提问：你喜欢哪一个季节？你能说说这个季节？教师鼓励幼儿，让幼儿大胆地说一说这个季节的特点。
四、画一画
幼儿喜欢那一个季节就把它画下来、
五、教师小结、
争论的故事教案
1、能正确、六、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、能有条理地口述课文中的故事。
4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
小黑板、挂图、录音
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
1、板书：争论，你知道争论是什么意思吗？
2、继续板书课题：争论的故事
3、看了课题，你想知道些什么？
二、初读课文
1、自学生字新词
（1）听课文录音，注意生字的读音。
（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。
（3）记忆生字的字形。
2、检查自学效果
（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。
烤鸭评理剖开可惜真笨浪费
关键原谅烟熏火燎
（2）指名分自然段进行朗读课文。
3、理清课文脉络，思考：
课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？
三、学习课文1~5自然段
1、自由读一读，要求：理解争论不休不以为然
2、讨论交流
（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？
（2）理解不以为然（出示：对如此这样然而）
（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。
（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。
3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）
理解休的意思（停止休息表示禁止或劝阻）
4、引读4、5段
5、齐读盛老师的话。
四、学习生字
倆烤评剖惜笨抓费键
（1）用熟字换偏旁的方法。
（2）用形声字进行记忆。
（3）教师范写生字。
（4）学生描红
五、作业
1、读熟课文。
2、抄写生字新词。
第二课时
一、复习
1、听写词语
2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了一个的办法，可大雁。）
（一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）
（2）请学生上讲台讲争论的故事
（3）共同评价
（二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。
（1）四人小组准备
（2）请同学讲
（3）学生根据要求进行评价
（三）结合板书：两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？
（四）如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同学表演。
二、学习课文，领悟道理
1、自由读一读剩下的部分
2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。
3、指导读好文中同学们的话，相机提问：
（1）兄弟俩真笨笨在哪里？
（2）他们没有抓住时机指的是什么时机？
（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？
（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？
4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）
5、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光
（1）赞许是什么意思
（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？
三、总结课文，布置练笔
1、总结课文
（1）师生分角色表演朗读课文。
（2）这堂课你有什么收获？
2、布置练笔
（1）实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。
（2）作业：认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个片段。如：《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。
争论的故事教案
1.学会本课生字烤、嫩、评、剖、笨、键、赞、聚、辩，能熟练运用。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会引号的正确用法。
3.联系上下文理解课文词语，理解课文内容。
4.知道做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。
1.通过朗读体会故事中人物的语言、神态、动作。
2.知道做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成
2课时
1.故事引入，让生思考：争论是什么意思？看着这个题目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《争论的故事》）
2.让学生质疑：谁和谁争论？为什么争论？争论的结果怎样？（师总结：这就是记叙一件事情的完整经过）
1.（大屏幕出示生字）检查学生的预习情况：烤鸭、剖开、充饥、浪费、满意、时机、关键、评理、赞许、不以为然、争论不休）
（1）指名逐行读，开火车读、齐读。
（2）学习生字，在这些词语中，哪些字的字形你觉得还需要特别注意一下。
（3）理解一些简单词语的意思：充饥、时机、关键、争论不休
2.问：刚才老师讲的故事分别在文章的哪几段？请用自己的话概括一下。（提示：第25段都是老师讲的故事，所以24段的末尾不加下引号，只在故事结束的第5段末尾加下引号。
3.思考：其他段落又写了什么？
1.指名分角色朗读第2-5段，学生评议朗读。
2.联系上下文理解：争论不休、不以为然。
3.指导学生读出这种语气，并分角色再次有感情地朗读课文。
4.老师总结：作者通过对人物的语言、动作、神态的`细腻描写（本故事重点是语言描写），一个个性鲜明的人物形象就展现在我们面前了，注意写作时也要用上这些方法。
小组合作练习表演争论的故事。
1.听写本课词语：充饥、可惜、评理、两全其美、无影无踪
2.问：还记得文中盛老师讲的故事吗？请用上刚刚听写的词语，把它们串起来，讲讲这个故事。注意：要把故事的起因、经过、结果写清楚。
3.自由练说，指名说。
1.指名上台表演故事内容、学生评议。
2.思考：在表演中，你明白了什么？
1.思考：读了这个故事，你有何感受？你想说些什么呢？
2.自由读文中同学们说的话，学生谈体会。
3.老师提问，学生可以自由发言：
（1）兄弟俩真笨，笨在哪儿？
（2）为什么兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费了？
（3）书中的省略号代表什么？
4.换角色练说：假如你在场，你会怎样劝告他俩？
1.学了这堂课，你有什么收获？
2.以仿写片段来练习：如《课堂上一次争论》、《校园里的对话》等内容来练习。
3.情景模拟表演：在实际生活中，也有人与你争论吗？讲清事情起因、经过、结果，注意表达的语气。
争论的故事教案
师：这节课我们继续学习《争论的故事》，齐读课题。
生：齐读《争论的故事》。
师：听写四组词语。1.打猎为生射雁充饥2.不以为然大声争辩3.老人评理两全其美
4.抬头一看无影无踪
生(全神贯注地)：学生按照要求默写，注意书写姿势。
师：投影显示正确答案，请同学们对照批改.
师：你们知道课文的哪几个自然段讲了争论的故事?
生：课文的2到5自然段讲了争论的故事。
生：(大声地答)想。
生：要想讲好这个故事，应该抓住兄弟俩争论的场面。
师：课文的第三小节写的是兄弟俩争论的场面。
师：下面我们一起学习课文第三节，请同学们根据自学要求自学。
出示自学要求：读一读课文第三小节，用横线划出哥哥说的话，用浪线划出弟弟说的话。读一读，注意人物说话时的神态、语气等。
生：根据要求自学。
师：哥哥说了什么?
生：我要是能把大雁射下来就煮着吃。
师：哥哥想怎么吃大雁?他说的这句话里哪个字最关键?
生:煮着吃，煮着最好吃。
师：弟弟怎么说?
生：再好的东西，一煮还有什么味道?依我看，只有用火烤才好吃。
师：将弟弟说的话改成不带问号的句子。
生：再好的东西，一煮就没有好味道了。
师：弟弟说的第二句话用什么关联词语连接?
生：用“只有……才”连接。
师：哥哥又是怎么争论的?
生(拍着胸脯)：你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道?
师：哥哥说烤了吃有好味道还是没有好味道?
生：哥哥说的意思是烤了吃没有好味道。
师：哥哥说这句话时是怎样的语气?
生：不以为然大声争辩
师：不以为然的“然”是什么意思?
生：这样的意思。
师：哥哥为什么“不以为然”?
生：因为哥哥觉得只有自己的做法是对的。
师：你能读出“不以为然”的语气吗?
(生用不以然的语气读。)
师：你还能带着“不以为然”的神态来读一读吗?
师：哥哥不认为谁对?
生：哥哥不认为弟弟对。
师：弟弟又是怎么争论的?
生：鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩，味道多美呀!为什么大雁就不行呢?
师：弟弟说这句话时是怎样的语气?
生：很不服气。
师：读出这种语气。
生：练读弟弟说的话。
(读出质疑，读出不服气)
师：同桌分角色朗读对话。
生：分角色朗读对话。
师：下面请两个同学分别扮演哥哥和弟弟，其他同学读叙述的部分。
生：一个扮演哥哥，一个扮演弟弟，朗读。
(学生读得有声有色。)
师：评价谁读得好。
生：某某读得好，因为他读出了争论的语气。
师：哥哥和弟弟争论得怎么样?可以用哪个词来形容。
生：争论不休
生：在这里休是停止的意思。整个词语的意思是争论个不停。
师：兄弟俩争论不休，老人出了个两全其美的主意是什么?
生：你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗?
师：，哥哥满意;弟弟满意;这就是两全其美。
生：煮一半，哥哥满意;烤一半弟弟满意;这就是两全其美。
师：这是个两全其美的主意，从文章中的哪句话可以看出来?
生：兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。
师：这真是个两全其美的主意吗?
生1(认真地)：真的。
生2(疑惑地)：不是真的，因为他们抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。
师：你真是个善于思考的好孩子。
(该生受到表扬后脸蛋红扑扑的。)
师：故事读完了，请同学们看图借助四组词语练习讲故事。
生：练习讲故事。
师：请一位同学讲故事。
生：讲故事。
师：刚才这位同学故事讲得很流畅，如果语速再慢一点，讲得有声有色一点就更棒了。
四、交流感想，感悟道理
生：兄弟俩应该先把大雁射下来再商量怎么吃。
师：有道理。
生：兄弟俩是要射下大雁充饥的，可他们不射大雁，却在不停地争论，结果大雁早就飞走了，这兄弟俩可真够笨的。
生：这兄弟俩没有抓住时机，老师，我想到了一句话“机不可失，时不再来。”
师：板书抓住时机
师：他们没有抓住怎样的时机?
生：大雁从他们头上飞过这个时机。
生：不管做什么，关键是要先做起来。
师：板书“先做起来”。
师：盛老师的学生听了这个故事，也有和我们一样的想法呢，一起读读吧。
一句一句地出示
生：(齐读)这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。
不是他们笨，而是他们没有抓住时机。
兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。
不管做什么，关键是要先做起来。
师：书上的这个“…………”省略了什么?
生：还有很多同学都发表了自己的感想。
师：是的，因为省略的是一些同学发言的整段整段的话，所以用了12个小圆点来表示。
生：(齐说)赞许的目光
师：“赞许”说明什么?
生：说明盛老师同意同学们的说法。
生：说明盛老师对同学们的看法很满意。
生：这是盛老师在称赞同学们。
师：对，就像老师刚才称赞你们书读得好一样。
师：赞许可以换个什么意思差不多的词语?
生：赞同
生：赞扬
生：称赞
生：赞赏
师：出示：听了同学们的议论，哥哥说，弟弟说。
生：哥哥说要是我不和弟弟争论先把大雁射下来，该多好哇。
生：哥哥说我真笨，白白让大雁飞跑了。
生：弟弟说我们要是一人射下来一只大雁就好了。
师：老师想送你们几句名言，希望你们记住。
出示：机不可失，时不再来。(张九龄)
善于捕捉机会者为俊杰。(歌德)
机会不会上门来找，只有人去找机会。(狄更斯)
生：齐读名言。
五、实践练习，拓展迁移
师：是啊，如果我们不能正确把握时机，就会与成功擦肩而过。孩子们，虽然你们的年龄还小，但人生的道路还很长，以后将会面临无数的机会。让我们牢记《争论的故事》，把握瞬间，成就梦想;把握机会，创造辉煌!
生：(入情入境地再次诵读名人名言)
师：同学们喜欢这个故事吗?
生：喜欢。
争论的故事教案
1．通过昨天的学习，谁来说一说盛老师的故事讲了什么？
2．今天我们继续来学习这篇课文。齐读课题。
1．教师声情并茂地讲《争论的故事》。
3．要想把兄弟俩争论的场面表现出来，可先要完成下列任务。
【学习单1】
（1）用“——”划出哥哥说的话，用“﹏﹏”划出弟弟说的话；读一读，注意人物说话时的神态、动作、语气等。
（2）和同桌分角色练读人物的对话，读出人物的语气。
（3）自学时间：6分钟。
4．观察学生的自主学习，思考导学策略。
5．导学
（1）指名读哥哥和弟弟的第一次对话。
分角色读。
把弟弟说的话换一种说法，句意不变。
再好的东西，一煮还有什么味道呢？
（2）指名读哥哥和弟弟的第二次对话。
分角色读。
指导朗读：读出“不以为然”、“大声争辩”、“很不服气”的语气。
把下列句子换一种说法，句意不变。
你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？
鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味
道多美呀！为什么大雁就不行呢？
（3）从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气，让我们小组分角色再来读一读。
（4）过渡：
兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了哪个词语说明他们的争论没有停止？
这主意真好啊！既考虑哥哥的想法，又满足弟弟的心愿，这就叫——
结果怎么样呢？
（6）过渡：多精彩的故事啊！你想不想当一回“故事大王”，把这个有趣的故事完整地讲给同学们听呢？再读读这个完整的故事，学着老师刚才讲的样子，稍作准备，相信你一定会比老师讲得更出色。
1.过渡：听了这个故事，讲了这个故事，现在，你有何感想呢？
2.那么，盛老师的学生听了这个故事，又有何感想呢？
3．这儿的省略号表示什么呢？
4．再读同学们的话，品味品味。想想这个故事所蕴含的道理是什么？
5.引读：最后一个自然段。
盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？
6．续编故事。
出示：兄弟俩望着碧蓝的天空上早已没有了大雁的踪影，
哥哥﹙﹚地说：“。”弟弟﹙﹚地说：“。”
哥哥﹙﹚地说：“。”弟弟﹙﹚地说：“。”
7．最后，老师想送你们两句名言，希望你们牢牢记住。
出示名言：
机会来的时候像闪电，完全靠你不假思索地去利用它。
机不可失，时不再来。（齐读。）
8．总结升华。
是啊，如果我们不能正确把握时机，就会与成功擦肩而过。孩子们，人生的道路还很长，以后将会面临无数的机会。让我们牢记《争论的故事》，把握瞬间，成就梦想；把握机会，创造辉煌！
完成《练习与测试》、《补充习题》剩余题目。
争论的故事教案
1、能表演哥哥和弟弟争论的经过。
2、领会故事所蕴涵的道理。
3、能恰当使用提示语说写一句话或一个片段。
（一）、出示学习目标：
（二）、表演
2、我们请两位同学上台演一演。
3、出示：哥哥认为大雁应当，他的理由是。
弟弟认为大雁应当，他的理由是。
4、出示填空题。
这个故事的起因是兄弟俩想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁而，并跑到村里找人，结果是他找到了一个的办法，可大雁。
5、指名填空后自由读。
6、师：象这样就是按照事情发展的顺序来写的，以后在文时可以运用这样的方法。
（三）、明理
1、听了这个故事，大家一定有很多感想吧！（指名说）
2、书上也有四句话，先试着读一读，再分别请四位同学读出不同的语气。
3、你最支持哪种观点？为什么？
4、最后用上省略号，有什么作用？
5、：同学们各自说着自己的想法，用一个成语来概括：各抒己见。
6、这时，盛老师又是怎样做的？“赞许”是什么意思？
7、齐读最后一自然段。
（四）、拓展。
1、《争论的故事》学完了，哥哥和地点争论的经过还深深地记在我们心中，尤其是作者运用了生动的提示语，请学生再次读。
我们也要学着使用提示语，比如说，今天下午看电影，印浩岚知道了这个好消息，他一定是欢蹦着走进教室。
出示句子：印浩岚（）说：“。”
指名学生用多种表示人心情高兴的词语说。
2、作业：
留心周围的人物对话，如《饭桌上的对话》、《电视机前的谈话》、《课堂上的争论》任选一题或自己写一个题目，重点写对话，要根据任务的动作、神态适当使用提示语。
（五）、
这节课你都有哪些收获？
争论的故事教案
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有条理地口述课文中的故事。
教学重点：
理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
教学过程：
1、读词语：（齐读、指名读）
充饥
争论不休
评理
可惜
两全其美
无影无踪
2、这个故事中谁和谁争论？为什么争论？你能用上这些词讲一讲这个故事吗？
（1）学生同桌练一练。
（2）指名讲。
3、过渡：
那么，他们是怎样争论的呢？看课文，听录音，体会故事中人物的语气。
师述：兄弟俩是怎样争论的呢？出示句子。
（出示：谁能找准然的解释）
2、小结：
从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气，让我们再来读一读。
3、过渡：
出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或劝阻你能找准休字的解释吗？
4、引读第4、5自然段。
（2）当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜------（生读：大雁早已飞得无影无踪了。理解：无影无踪齐读句子。
（3）当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？想像一下。
5、如果能把这个故事想像得更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。大家来练一练。
（1）四人小组分角色练习。
（2）学生上台表演。
（3）学生评价。
6、过渡：同学们演得真不错，故事听到这儿，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。
1、同桌互相讨论感想。
2、指名谈谈自己的感想。
3、师述：大家真聪明，有这么多的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。出示句子：（略）分别请4名学生朗读句子，从中弄清：
（1）他们笨在哪儿？
（2）他们没有抓住时机，指的是什么时机？
（3）为什么说他们这样争论下去，时间白白浪费了？
（4）与其这样下去，还不如（学生自由说）
4、再读同学们的话，品味品味。
5、谁能告诉大家，这儿最后用上省略号有什么作用？师述：大家理解得非常好，从这个故事引发的这些感想，我们可以得出这个结论：出示：无论做什么，都要抓住时机，关键在于先做起来！学生齐读。
赞许
（1）赞许是什么意思？
（2）盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？
1、《争论的故事》学完了，这堂课你都有哪些收获呢？
2、最后，让我们再一起分角色把课文内容表演出来，好吗？老师就是文中的盛老师，你们当然就是同学们，开始！
作业课后4。
争论的故事教案
1、能正确、六、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、能有条理地口述课文中的故事。
4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
小黑板、挂图、录音
两课时
1、板书：争论，你知道争论是什么意思吗？
2、继续板书课题：争论的故事
3、看了课题，你想知道些什么？
1、自学生字新词
（1）听课文录音，注意生字的读音。
（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。
（3）记忆生字的字形。
2、检查自学效果
（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。
烤鸭
评理
剖开
可惜
真笨
浪费
关键
原谅
烟熏
火燎
（2）指名分自然段进行朗读课文。
3、理清课文脉络，思考：
课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？
1、自由读一读，要求：理解争论不休不以为然
2、讨论交流
（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？
（2）理解不以为然（出示：*对*如此这样*然而）
（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。
（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。
3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）
理解休的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）
4、引读4、5段
5、齐读盛老师的话。
倆
烤
评
剖
惜
笨
抓
费
键
（1）用熟字换偏旁的方法。
（2）用形声字进行记忆。
（3）教师范写生字。
（4）学生描红
1、读熟课文。
2、抄写生字新词。
1、听写词语
2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。
（也可以出示填空：故事的.起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了一个的办法，可大雁。）
（一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）
（2）请学生上讲台讲争论的故事
（3）共同评价
（二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。
（1）四人小组准备
（2）请同学讲
（3）学生根据要求进行评价
（三）结合板书：两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？
（四）如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同学表演。
1、自由读一读剩下的部分
2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。
3、指导读好文中同学们的话，相机提问：
（1）兄弟俩真笨笨在哪里？
（2）他们没有抓住时机指的是什么时机？
（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？
（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？
4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）
5、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光
（1）赞许是什么意思
（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？
1、总结课文
（1）师生分角色表演朗读课文。
（2）这堂课你有什么收获？
2、布置练笔
（1）实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。
（2）作业：认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个片段。如：《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。
17
争论的故事
讲
兄弟俩
争论不休
盛老师
问
同学们
各抒己见
听
赞许
争论的故事教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
阅读课
两课时
一、揭题质疑
1、读题
2、质疑
二、初读课文，自学生字词
1、说说自学要求
2、学生自学
三、检查自学效果
1、指名分段朗读课文
2、再读全文
3、讨论交流
四、学习第一部分
1、默读课文
2、讨论争论情形
（1）、起因
（2）、经过
（3）、结果
3、分角色朗读这一部分
4、评议
（1）有没有读出感情
（2）评这一结果是怎么造成的，兄弟俩错在哪里
五、小结这一部分内容
六、布置作业
运用自己知道的事例、知识自主探究兄弟俩失在哪里
一、复习上一节课所学知识
1、说说这个故事
2、兄弟俩错在哪
二、扮演角色，组织读议
1、合作探究：读得怎么样，怎样才能读出味儿来？
2、合作探究：兄弟俩错在哪？
三、对比感想，合理归纳
1、自由读课文第二部分
2、补充省略号中的内容
3、联系全篇，进行归纳
五、教学生字词
1、学生指出字音的注意点
2、写字指导
3、学生描红
六、布置作业
实践活动：小组排演课本剧
板书设计：
25、争论的故事
群雁飞过很想射雁争论吃雁
争论的故事教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有感情地讲述课文中的故事。
3、理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。
一、课文开始的相关导入
二、开始学习讲述《争论的故事》
（一）课件出示：自由读课文自然段，练讲故事，要求：讲清故事的起因、经过、结果。
1、学生，根据要求讲述故事，教师计时。再练习，再指名讲故事，集体评议。
3、导：既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，对吗？现在增加点难度。
（二）课件出示：有感情地朗读课文自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。
1、有感情地朗读课文
2、同桌共同合作。
3、指名上台讲故事，集体评议。
（三）同学们的本事可真大！都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。
1、黑板上这几个词语你理解吗：不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪
2、导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。
（四）课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动作、表情。
出示课件。
指名上台表演，集体评议。
三、请同学们感悟一下故事道理
1、师：同学们讲的真不错！故事听到这，你有什么想法？
指名把有价值的发言简短地写到黑板上。
2、盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢？
（1）学生自由朗读课文小节。
（2）讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。
相机理解：兄弟俩“笨”在哪里？他们没有抓住什么时机？
（3）指导学生读好文中同学们的话。
（4）引读：第11小节。你读懂了什么？
理解盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？
四、最好课堂上一起来总结课文。
1、《争论的故事》学完了，这堂课你都有哪些收获？
2、拓展：生活中，你遇到过这样的事情吗？
五、作业
小练笔：把自己生活中接触的有关争论的故事写下来。