人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
评苏教版小学语文第一册识字的教学
1、学会生字和由生字组成的词语，认识1种笔画，指导书写部分生字。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、正确朗读韵文。
教学重点：识字、写字
教学准备：多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片
教学片断：指导看图，学习韵文
师：你们去过公园吗？公园的景色美吗？哪美了？
生：我看到了公园里有许多绿树，遍地都是鲜花。
生：我看到了清澈的河水在静静地流淌。
生：我看到了小河上架起了一座弯弯的小桥。（根据学生回答相机出示卡片：绿树，红花，小桥，流水，宝塔，公园。）
师：（出示两行词串）对，公园里有绿绿的树、红红的花、清清的流水、高高的宝塔，公园的景色真美啊！
师：这些词语会读吗？自己赶紧拼拼读读，难读的地方可以多读几遍。
师：哪位小朋友想读，大家听一听。
师：这么美的景色，老师也想来读读，大家仔细听！
师：给点掌声呀！谢谢小朋友们。知道老师是怎么读好这两行词语的吗？我啊，一边读一边想着公园里有绿绿的树、红红的花、清清的流水和高高的宝塔。就是这样一边想一边读的，就读好了。
师：谁还想来读好这两行词串？
师：（指名读 齐读）你能把“绿树”读得更绿，“红花”读得更红吗？（读不好的地方指导再读）
生：齐读：去掉拼音再读。
（评析：老师在教学中注重创设特有的情境结合学生的生活经验进行识字教学,使学生乐于主动参与学习,获取新知。这样学生学习的兴致就很高，而且愿意学、乐学。）
师：欣赏完美丽的景色，让我们赶紧去游乐场玩玩吧。
师：哇，这么多好玩的，你们最喜欢玩什么呀？为什么呀？
生1：我最喜欢玩滑梯，因为很刺激。
生2：我最喜欢玩火车……
师：你们玩的时候高兴吗？
生：高兴！
师：谁来高兴的把它们的名字全部来读一读？注意把字音读准了。
师：现在来听老师读这些词，猜猜老师最爱玩哪一项？
师读：在读到“转椅”时音量稍高，脸带微笑。
生：兴奋地猜测，锁定“转椅”
师：你是怎么猜出来的？
生：老师读这词时声音最响亮。
生：老师读这词时脸上笑眯眯的。
师：你也能通过朗读告诉大家最喜欢玩什么吗？
生：纷纷举手，并能将自己喜欢的词语读好。
师：谁再来读一读，我们来猜一猜？（自由读 指名读 齐读 小组赛读）
案例分析：
本课围绕“公园”这个中心，以词串的形式把学生熟悉的景物、游乐设施编成了琅琅上口的韵文。
学习语文，教师应该给学生一个宽松的学习环境，要给学生更多的自由选择空间，因为学生是学习的主任。我们教室必须尊重学生的选择，以人为本。因此在一年级刚入学的新生而言，情景教学尤为重要，开头创设的情境非常适合孩子们的年龄特征，也激发了孩子的学习兴趣。在第二部分：指导看图，学习韵文环节中，通过巧妙地创设情境：去公园游玩——找字宝宝。一下就激发了学生学习的兴趣，诱发学生识字的热情。我国教育家陶行知先生说过：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”
教学过程中还注意了用儿童化的语言进行进行教学，如：把生字、词说成“生字宝宝，词语宝宝，拼音宝宝”等等，学生感到很亲切，使识字教学富有情趣，增强识字课的趣味性，又让学生真正成了学习的主人。激情激趣，初步开启学生的情意系统，为学生以饱满的热情投入识字学习活动，作好情绪上的准备。
评苏教版小学语文第一册识字的教学
《识字3》安排在人教版语文教材第三册的第三单元，以三字经的形式展示。文字虽少却内涵丰富，既反映了神州大地，山河壮美，中华文化，源远流长；又反映出华夏儿女为民族的振、国家的富强而团结奋斗、开拓创新的精神。
三字经是我国传统蒙学教材的一种形式，它琅琅上口，掷地有声，有助于培养学生的语感。对于课程标准在"阅读"部分第七条中提出的"诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象获得初步的情感体验，感受语文的优美"有极大的促进作用。
结合课型（识字课、三字经的形式）特点，本课教学的目标设计为：1.认识11个生字，会写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大，激发学生的爱国情感。3.认识三字经这种语言形式。
教学重点：1.认识会读的字，正确书写会认的字。2.有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
教学难点：认识11个字，会写8个生字。
教学目标达成的方法：
1.运用多种方法识字，如：熟字加、减、换偏旁。生字比较异同法（州-川、多--夕）、字形字义理解法、儿歌记忆法等。
2.朗读感悟，以读为本、读中感悟，让学生在放声朗读中体会祖国山河的壮美，感悟祖国语言文字的精彩。
3.开发课程资源。教师约学生一道共同投身于课程资源的开发中。（1）搜集祖国山川的美景图片，感受祖国之美。（2）初步了解中国台湾的地理、历史，知道中国台湾与大陆的关系。有条件的还可以搜集余光中的诗歌《乡愁》、马思聪的小提琴协奏曲《思乡曲》。（3）搜集了解少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料。（4）课前了解长江、黄河、长城、珠峰、中国台湾等地理名词。
通过对以上资源的开发，拓展本课内容的内涵，使学生受到祖国文化的熏陶，自然而然地激起爱国豪情。
（5）教师搜集图文资料用演示文稿制作成课件。
教学难点的突破方法：
充分尊重学深，运用他们所熟知的、喜欢的恶或者是和自己的房方法识记汉字。
二、学情分析
经过一年级的学习，我班学生已经掌握了初步的识字方法，具有一定的识字能力，但在方法的归纳和表达上还有一定困难，所以教师要加强方法的总结与指导，让学生知其然，还知其所以然，掌握识字的钥匙，充分发挥学生学习汉字的积极性和主动性。
其次，由于学生年龄小，对语言文字的感悟能力毕竟有限，而本文称在德文化内涵是特别丰富的。因此要崇根调动学生学习的兴趣，在识字教学中也不忘对学生语文素养的培养，鼓励他们有感情朗读，待开多彩的文本世界可，为阅读、写作打下坚实的基础。
三、说教学过程
（一）图片欣赏，资源共享，感受祖国之美
对于课程资源的开发，可以拓展课文的内容，增加外延，使学生对课文的理解更加深入，也让学生在生活中学习语文，给学生创设了语文实践环境，多方面地提高学生的语文能力。
之一环节，首先让学生展示自己收集的图片或文字资料，让大家认识祖国、家乡。然后教师也把自己搜集的图片和文字资料进行介绍。师生交流，营造出一个和谐的学习氛围。有条件的恶还可以制作成课件，让学生边观看，边感知，通过这样的场景，激发学生学习和阅读、识字的兴趣，更顺利地进入下一阶段的学习。
（二）范读引路，激情共振，感受语言之美
本文虽是识字，但其内容文质兼美，富有文化内涵和时代气息。以教师的范读来让学生产生激情，以读来感染学生，无疑是一个激发学生学习兴趣的方法。在这里，教师还可配合课件朗读课文，学生边听边看；紧接着，让学生自己试读，并勾画出文中生字。师生共同产生激情，并初步感知三字经这种语言形式，以及全文语言文字的韵味。
（三）随文识字，交流方法，感受识字之乐
新课标强调，要义学生为主体，把汉字的教学与学生的发展结合起来。在识字这一板块，尤为强调的是以学生为主体，从学生的需求出发，从学生的学情出发。当然，也不能放弃老师的导向。在教学中，让学生结合自己的实际，交流可以用哪些方法是识记汉字，如：熟字加、减、换偏旁的：伸--神 勇--涌 多--夕抬--台 写--与 字形异同比较：州--川 峡--颊 字义理解的"岛、峡"
教学过程中，教师要做到心中有数，对"族、隔"这两个字进行有针对性的教学，以突破难点，突出重点，"族"还可以编出儿歌记忆：四面八方的人聚到一起，成为一个民族，族，民族的族。"隔"：隔墙有耳，一口隔开。
总之，汉字有音、形、义的特点，先学语言，在认字形，形义结合，只要我们善于观察，就会发现它们都是由规律可循的。如果能在课堂中让学生明白这个道理，那么我们的识字教学的难点就迎刃而解了。
课程改革的一大特点就是在低年级的识字教学上的识字与写字的关系。目前的多认少写实符合少年儿童的身心发展规律的。要求写的字除了"族"字之外，其余七个都比较简单。写字环节中，要让学生首先观察汉字在田字格中的摆放，了解其间间架结构，感受汉字--方块字的形体之美，然后引导学生书写，在写字的时候教师要特别注意培养学生正确的姿势--"三个一"。
（四）朗读感悟，深入体会，感受祖国之美
语文课程标准在总目标中就提出：要"培植热爱祖国语言文字的情感"，"注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。"本文是培养学生语感，提高学生语文素养的较好的范文，因此，要以此为契机，让学生朗读感悟，自读自悟自得。
这一环节，要体现读的层次性，且读要有目标，读要有所得。
1.自读自悟，同桌交流，存疑待解
学生自由诵读，自由说一说从每一句中读出了什么感情，然后与同桌的学生交流，如有疑问，可用铅笔在文中标注，反复思考。
2.指名朗读，交流所得，合作解疑
指名朗读可采取学生个人读、分组读、分男女生读的形式进行。主要检查学生朗读情况，如遇到学生读得不到位之处，教师以范读引领，如"中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家"用低缓、深情的语调，突出遗憾和盼望之情。
学生用自己的语言交流自己读懂了什么，只需要学生大致了解，无须一字一字地讲解，以学生的交流为主，教师适时点拨，或以一句话点睛即可。对于学生女不懂之处，由学生大胆释疑，教师尽量摆正自己的位置，成为学生学习的合作者和促进者，必要时还要以学习者的身份向学生提出疑问，请学生给以帮不，解除学生的戒备和恐惧心理，帮他们走出来大胆质疑，合作解疑。
3.品味语言，诵读感悟，背诵课文
三字经的语言形式，语言精练，内涵丰富，学生读来朗朗上口，听之又充满豪情，所以教学时尤其不要放过这一培养学生语感的好机会。让学生自由读，品味语言，教师可采用以下方式推波助澜：（1）配以优美舒缓的乐曲，让学生自由诵读。（2）再次展示课件，让学生诵读。教师也可以范读，让课文中洋溢着的中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息呼之欲出。最后在诵读、美读的基础上引导学生背诵。
（五）资源开发，深化拓展，丰富积累
结合师生的课前准备，也结合课后的"读读认认"，首先让学生谈谈对"各民族"的认识和了解，然后主要由教师向学生介绍，还可以展示课前收集的各民族的服饰图，让学生了解各民族丰富多彩的服饰文化，风俗文化，房屋风格以及他们的文化内涵，激发学生维护祖国统一，热爱祖国的情感。
四、说板书设计
本课的板书设计主要围绕识字写字进行，把会读的生字用磁铁把生字卡片粘贴到黑板上，把会写的生字写入田字格中。
小学三年级语文第一单元教学反思
《迷人的秋色》是上海市二期课改小学语文新教材二年级第一学期读课文了解内容的第三课。课文写秋天主要是通过山洼里的瓜果来反映秋天的收获，让学生了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。课文的第二部分写得最充实，特别是这些瓜果的色彩、质地、形状都一一作了描写，使学生能联系生活，拉近与文字的距离。
根据《课程标准》的目标和要求，参照教材规定的目标和要求，联系学生、教师以及教学环境的实际情况，确定本课的教学目标，具体目标详见教学设计。目标一在于知识点的落实。课文中灿、烂、固、使、柿、简、直、帅、澄、透10个生字，大部分与学生的学习生活联系比较紧密，这10个生字要让学生读准字音，并在课文的'语言环境及实际的学习环境中正确认读是非常重要的。其中有五个字要求写的，继续重视正确的写字姿势和执笔方法的指导和训练，进一步培养良好的写字习惯。目标二，学生经过一学年的朗读训练，已初步了解朗读的基本要求，在此基础上要求学生能读出感情，培养学生良好的读书习惯。目标三，是通过学习课文，渗透对学生情感价值观的引导。通过学习课文，激发学生热爱秋天的情感。目标四，练习说话，初步培养学生的口头表达能力和语言运用能力。
二年级学生仍然以形象思维为主，抽象思维为辅，所以他们的思维、想象都需要一定的支撑点，从注意上看，无意注意占主导，所以课堂教学中采用媒体教学，尽可能地吸引他们的注意力。
经过一学年的学习，学生对识记生字已经有了一定的基础，也掌握了一定的方法，能运用多种方法识字，还学会了查字典。他们具备了一定的阅读拼音读物的能力，但在读正确的基础上，要读出感情还需指导。
通过学习实践，学生已具有了初步的合作意识，教学中继续用小组学习等方式加以培养。
学生是学习的主体，只有让学生主动体验，在不断的参与过程中，主动性、创造性才能进入最优化的境界。在教学中尊重学生的体验与情感的变化，始终把情感置于阅读的首位，把喜爱，兴趣当作阅读的入门向导。课一开始，以学生熟悉的画面来引入课文，很自然激起了学生的阅读兴趣。学生听听录音，读读课文，带着问题阅读。教师在学生的读读说说中，不断调动主题积极的个性化的阅读动力，使课堂书声朗朗。
语文课，重在学习语言，积累语言，运用语言。利用多媒体课件、课文内容为学生搭建了一座由理解到运用的桥梁，引导他们将课文内容与生活经验联系，大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用，在语言文字训练的同时使语言积累内化为语言能力。
本课的教学分成六个环节在课堂中实施。课的开始看图引入，揭示课题，很自然激起学生的学习兴趣。在初读课文，整体感知的环节，先听录音，根据课文内容提出要求，培养学生边听边记的良好习惯。在此基础上，让学生借助拼音读通课文，是为了让学生借助音节在读文过程中读准生字的读音，从而巩固拼读音节的能力。在学生读通课文后，进入学习课文环节，这一环节是课文的重点部分，通过找出自己喜欢的描写瓜果的句子，组织学生通过朗读理解，在学生理解课文内容的基础上，让孩子选择自己喜欢的水果说一说，引导学生打开思路把课文语言转化为自己的语言，培养学生的语言运用能力、口头表达能力及良好的说话习惯。在指导书写环节，教师应重视对学生进行正确执笔与书写姿势的指导与训练。同时，教师自己在书写中应重视示范指导与书写质量，让学生养成先观察后落笔的写字习惯。
通过教学，完成了预定教学目标，自己在教学过程有两点收获：
（1）在听读中感悟文章的思想感情。传统的教学方法是一味地老师讲，学生听。待老师把课文讲完了，有的学生还不会读课文，甚至不知道课文究竟写些什么。这是什么原因呢？寻根到底就是学生课文听少了，读少了。古人曰：书读百遍，其义自见。这就是说，多听、多读就能自然而然地理解课文。在教学中，注意让学生进行听读训练，学生在多种形式的听和读的过程中，收到了很好的听读效果，深刻感悟文章的内容。
（2）在教学中，凭借教材，引导语言实践活动。要抓住低年级学生想象力丰富的特点，利用一切机会，以课文空间为实践活动乐园，让学生展开想象的翅膀，自由地翱翔。课文中，作者常常运用空白的艺术，把一些内容留给读者，这就为孩子大大开辟了创新的空间，学生也乐意插上想象的翅膀，进行创造、想象。这不仅给教学增添了乐学的气氛，更重要的是发展了学生的语言思维。
评苏教版小学语文第一册识字的教学
教学要求：学会7个生字和由这些生字组成的词，认识3种笔画。
教学重点：学会7个生字和由这些生字组成的词。
教具；生字卡片
教学过程 ：
一、导入 新课
春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？l
二、指导看图，学习韵文
1.（出示插图）公园里的景色可真美呀。你们看到了什么？
（相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园）
2.你们觉得公园美吗？美在哪儿呢？
3.借助拼音读韵文。
4.检查读音，正音。
“水、树”是翘舌音，“红、公”是后鼻音。
5.男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。
6.有感情地朗读韵文，；这读边想像。
三、学习生字，指导写字
1.出示；红花水
2.认认笔画，借助范字指导写法。
撇折提横撇
3.说出笔画数。
4.记忆字形。
红：左右结构的字，指导笔顺。
水：
火：
5.教师范写，指导学生按笔顺提示描写。
6.学生描红，教师行间巡视指导。
教学要求：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
教学重点：能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
教具：生字卡片录音机
教学过程 ：
一、检查复习，巩固旧知。
1.指导看图。
公园里除了美丽的景物外，还有什么呢？
（相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）
2.谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？
3.认读词语并正音，强调“山“是翘舌音。
4.小组练读。
三、诵读韵文。
1.齐读韵文。
2.背诵韵文，边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。
四、指导书写。
1.教学生字；火、山、木、马。
2.用词语开花（口头组词）。
3.指名说笔顺，其余人跟着书空。
4.指导在田字格中书写。
五、作业
学生在《习字册》中描红，临字。
火、山、木、马
评苏教版小学语文第一册识字的教学
教学完识字3，在做《一课一练》作业中有这样一题：我用（ ），画（）。这个发散学生思维的题目，我先让孩子们读一读课文前面几句话，然后引导孩子们想一想：如果用红颜色，可以画哪些同样颜色的东西，比如我用红蜡笔画什么？然后让孩子们自由发挥想象，结果孩子们展开想象的翅膀自由地驰骋在想象的王国里，孩子们鲜活的话语喷涌而出。
先摘录学生的话语如下：
生1：红蜡笔画太阳，青蜡笔画小草，绿蜡笔画柳树，蓝蜡笔画飞机。
生2：我用黄蜡笔画小鸟，我用蓝蜡笔画飞机，我用绿蜡笔画大树，我用红蜡笔画太阳。
生3：我用黑蜡笔画黑板，我用绿蜡笔画青蛙，我用红蜡笔画火焰，我用青蜡笔画石头。
生4：我用红蜡笔画苹果，我用红蜡笔画红领巾，我用绿蜡笔画小草，我用绿蜡笔画柳树。
我们在教学过程要不断开发、充分挖掘语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。遇到这样的发散点，我们要利用好这个点，对孩子们进行发散思维的训练。