优秀作文要求语言流畅、结构严谨、层次分明，让读者读后有所收获。这里有一些优秀作文的写作心得和经验分享，希望可以给大家提供一些建议和参考。
全国2卷高考作文：在生活实践中提升语文素养
如今，语文素养决定着一个学生一生的发展，所以对学生来说，提升语文素养就成为了一个至关重要的问题。它也不外乎三种途径：“课堂有效教学”、“课外大量阅读”与“社会生活实践”。其中最迅速有效而广泛的是“课外大量阅读”。
第一，要迅速的提升语文素养，要依靠大量的课外知识积累。对于我，甚至是大部分的中学生来说，在目前这个应当努力学习的阶段，课外时间是十分的不充裕的。那么，在时间不充裕而我们又不得不提升自己的语文素养的情况下，我们就得以快为先。咸郎平先生说过：“世界上最聪明的人是借用别人撞得头破血流的经验作为自己的经验，世界上最愚蠢的人是非得用自己撞得头破血流的经验才能作为自己的经验。”无论是学习或是人的一生都不是无限的，所以我们要学会从书籍中读取他人的经历汲取他人的知识，以此来迅速的提升自己的语文素养。
其次，在我们迅速的提升语文素养的同时，还要保证提升的语文素养是有效的。而要达到快又稳的.提升文化素养这个目的，也要依靠课外大量阅读。一个人在读书的时候，倘若投入了身心，做到与主人公感同身受，把自己代入文中去读，那么他一定会有自己对这篇文章的一种理解。久而久之便会提高自己“读”的能力，达到提升语文素养的目的。周国平先生说过：“一个不曾用自己的脚在路上踩下脚印的人，不会找到一条真正属于自己的路。”所以我们要多读，在读中培养出最合适自己的阅读方法，快而稳的提升语文素养。
最后，我们要最广泛的提升自己的语文素养，也必须依靠“课外大量阅读”。只有在书中，我们才能最广的、最大范围的提升语文素养。我们在书中可以读到我过我国古代文人的壮志难酬、报国无门的心情以及对古代无尽烽火的无奈。可以读到近代文人对国人与国家仍然在沉睡的那种无奈的心情，急迫的想“叫醒”睁着眼睛睡觉的人与国那种急迫，听见那声声叹息。在书中，我们亦可以读到西方国家那另一番书情---对爱更大胆的追求，奇特的思想以及与国内完全不同的个人主义。它们比课堂上老师所授予的内容以及在社会实践中体验到的知识更广得多。
为了快、稳、广的提升语文素养，要依靠课外积累。
高考作文：语文素养之提升途径
随着国学热的兴起，被遗忘多年的汉文化开始复兴，语文素养也渐渐进入公众视野，重新引起人们注意。
语文是有灵性的学科，不是单纯堆砌时间便可看到成效的。不得不说，口耳相传的传道授业依然是不可取代的方法。不过，最好的语文课堂并不是事无巨细地讲解，一个优秀的老师，会引导方向，在有限的课堂时间里教授更多的方法和资源，即“授之以渔”。也许他不用说太多话，仅仅是言辞和习惯的熏陶，便让弟子受益匪浅；也许他上课的过程不必满满当当，只是和学生一起品读文章——只要老师用心、学生追随，便很好。
《红楼梦》中有一回，黛玉教香菱写诗，先读大家作品，“肚子里有这几个人的诗做底子，便不难成诗了。”阅读、品味、揣摩、浸染。要写出好的文字，先要知道好的文字是什么样子。阅读好的文章，看到别人的过往，既是文字的累积，也是阅历的弥补，毕竟不是所有人都有机会走遍每一寸土地。阅读于写作而言，最大的效用是模仿。模仿是自由写作的必由之径，照猫画虎是妙宗儿，有所积淀后，晕染自己的风格，加上独特的文字印记便不难。会读、会写，便是语文素养。
读万卷书的价值要依靠行万里路来成就，很多开阔，非大山大河不能给予；很多沉思，非星空朗朗不能恩赏。之所以有了图报画册，还有数不清的背包客行走在路上，就是因为，再好的书也品尝不到清涩海风的咸味，再美的语言也无法得见落日朝晖。最能打动人心的文字必然是自己先心有所感，若不能感动自己，何谈感动读者？行走、品味、记录，路上的日子、枝杈里灿烂的阳光、街边稚童的面庞、老人慈祥的模样……丰富的经历成就丰满的诗和远方。
语文，比之其它科目，略显任性，也许倾注许多心力，却成效微茫，语文素养的养成，与其说是修的一个学科，不如说是在修炼诗意充盈的灵魂，合课堂、阅读、实践三方之力，积数年之苦，方可功成。
全国二卷高考作文题目及：提升语文素养
18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)。
语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于我们中学生来说，语文素养的提升主要与三条途径：课堂有效教学、课外大量教学、社会生活实践。
请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
【优秀作文】。
如何提升一个人的语文素养?文题材料给出了三条途径：课堂有效教学，课外大量阅读，社会生活实践。这似乎千真万确、无可厚非，但仔细考究、认真体味，我倒觉得能够真正“提升”语文素养、或者说提升语文素养的关键，还在于社会生活实践。
课堂的有效教学，无疑是我们语文学习的有机组成部分，或是读文识字、记忆词汇，或是研究语法、学习修辞，或是诵读诗词、探究美文，或是依从范文，进行“照葫芦画瓢”式的习作练笔……不过，这些只能是语文学习的初级阶段，虽必须却只是基础。不是么，校园里朗朗读书，是可以见证着我们对语文知识的渴求、对掌握语言技巧的企盼;写写日记、学学演讲，也能够体现我们试图把口头语言，提升为书面所做出的努力。然而，课本知识终究是有限的，课堂上的语文学习，毕竟是重在知识积累，打造基础设施，仅仅是“登堂”而已，离“入室”还远着呢!要真正培养语文功力，加大智慧内存，就不能不走出课堂、走出校园的小舞台，投身生活的“大天地”，日新月异、丰富多彩的社会生活实践，才真正是“大有作为”的“广阔天地”，只有在哪里，语文素养才能得以根本的提升。
书籍是人类进步的阶梯。这话不假，多读书是可以知道天下事。读书是种捷径，不用亲历，就能轻易地得到前人的经验，让我们迅速地获得知识、了解社会、适应生活。但课外阅读还仅仅是对阅历的丰富、视野的拓展，毕竟还属于学习、积累、模仿体验的间接阶段;须知：别人嚼过的馒，不会有自己的味道;想知道梨子的滋味，必须亲口来尝一尝。只有投身到火热的生活当中，去感受、去体验、去磨炼，才能达到所追求的境界。否则，就永远只能停留于别人和前人的水平，又怎能有所突破、有所进步，有所发展?因而，从这个意义上来讲，提升语文素养，最关键的途径还是投身于社会生活。
语文小天地，生活大舞台。语文的范畴就是生活的范畴，语文学习的外延和生活的外延相等，语文素养来自生活的累积，生活永远是语文取之不尽、用之不竭的源泉。所以要学会观察生活，感受生活，认识生活。爱生活，我们的语文水平才不至于贫乏、干瘪;爱生活，我们的表达和创造欲望才更强烈、多维;爱生活，我们也才会真正体味到语文素养带给我们的种种精彩。
【点评】文章在材料所涵盖的多个旨向中除繁去冗，提炼出“社会生活实践，是提升语文素养的关键”的观点，化大为小，直击核心，立意精准。
了更好的说理，文章主体两段均采用先以大量的事实为据，做承认课堂学习、课外阅读之与语文素养有着重要作用的阐述，然后以退为进，在对比中阐述自己观点的方法。先破后立，对比明理，说理透彻。
作者精心锤炼语言，叙议结合，准确凝炼。综合运用对偶、排比、比喻、引用等修辞，使文章的语言隽永、内蕴厚重，文采飞扬。
全国卷II高考作文：提升语文素养
语文学习是一种终身学习，语文素养的提升也贯穿着每个人的一生，小编收集了20xx全国卷ii高考满分。
作文。
语文学习是一种终身学习，语文素养的提升也贯穿着每个人的一生，那么对于中学生来说，提升语文素养的途径是什么?我认为主要是课堂有效教学。课堂教学教什么、提升什么呢?我认为主要是听说读写四种语文能力的培养和提升。
首先，“听”这一能力的培养和训练贯穿在语文课堂教学的始终。听老师讲解《沁园春·长沙》，我们感受到了伟人的气魄和胸怀;听鲍国安先生朗诵《赤壁赋》，我们感受到了苏轼的豁达和豪迈;听同学们探讨《记念刘和珍君》，我们感受到了青年的热血和执着。聆听老师声情并茂的讲解，欣赏名家感人肺腑的朗诵，我们提高了审美情趣，增长了欣赏水平，语文素养在倾听中慢慢提升。
其次，“说”在语文课堂上呈现的方式多种多样，成为提升语文素养重要的手段，受到了同学们的喜爱。在《再别康桥》的朗读中，我们体会到了浓浓的不舍情思;在《中国梦》的演讲中，我们体会到了祖国的繁荣昌盛;在“能否以成败论英雄”的辩论中，我们体会到了哲思的巨大魅力。在说中悟，在悟中提升语文素养。
再次，“读”作为提升语文素养最有效的手段，在语文课堂教学中的比重最大。我们对《荷塘月色》进行品味和鉴赏，感受语言之美;我们对《拿来主义》进行思考和领悟，感受思辨之强;我们对《宇宙的边疆》进行阅读和理解，感受着自然之神秘。通过这些优秀篇章的赏读，我们全面提高了语言鉴赏水平和语言运用能力，进而提升了语文素养。
最后，“写”是语言表达运用的重要方式，心灵的触动、情感的共鸣、理性的思考都可以在写作中呈现，没有“写”，语文素养就无法从根本提升。我们写作《难忘的瞬间》，表达生活的感动;我们写作《霜叶红于二月花》，描绘自然的美景;我们写作《我心中的孔子》，赞美先贤的智慧。写作完成了语文素养的提升。
这四种能力的培养最终达到了提升语文素养的目的，这是正在接受学校教育的中学生提升语文素养最有效的途径。当然，除了课堂有效教学之外，课外的大量阅读和社会生活实践对提升语文素养也起到了一定的作用。
高考作文：提升语文素养
书籍是人类进步的阶梯，从幼儿园开始，我们就被送进了学校，学习拼音，学习汉字来增加自己的文化知识。随着时代的发展，人们对语文的学习越来越轻视，也就出现了偏科现象，每次语文成绩变成了自己每次前进的绊脚石，为了有效地提升我们的语文素养，我们要抓好课堂四十五分钟。
虽说课堂仅仅有四十五分钟，课堂上只学书本上的东西，课堂上没有大量的阅读，但是，只要能够有效地利用好这四十五分钟，便会有丰硕的果实等着我们去收获。这对我们每个学生来说都是非常重要的。有的同学课堂上不注意听讲，课后发现自己当天的的东西没有消化，晚上开夜车，导致第二天在课堂上走神，长此以往，既学不到知识，又损坏了身体。因此，要劳逸结合，向课堂四十五分钟要质量，达到事半功倍的效果。
课外阅读与社会生活实践也是提高语文素养的途径，它们可以拓宽人们的视野，遨游知识的海洋，也可以增强自身的素养。但是这一切都是对有主动性学习的学生来说的`。对于没有主动性学习的学生来说，若给他们提供很充足的时间让他们去阅读和实践，他们因为懒得筛选，结果会导致走入歧途，既没有获得社会所需之人应具备的知识，又没能获得一些没有用甚至是反动的东西，久而久之就养成坏习惯。因此，为了让我们每个人永远都是早晨八九点钟的太阳，青春永驻，能成为下一代当之无愧的接班人，我们要抓好课堂四十五分钟。
在课堂上我们也能获得除课本以外的知识，老师凭借着教学经验传授给我知识，又教会我们如何成为有用之人。为我们指明前进的方向。当我们遇到疑难问题时，可以在课堂上很方便地向老师请教。若只是自己大量的阅读，参加社会实践，遇到问题时，无老师请教，其为惑矣，将终不解。在课堂上有积极讨论的环节，同学之间可以各抒己见，每个人也可以取长补短。除此以外，课堂上老师频繁的提问，可以让学生集中注意力，从而积极思考，发表见解。课堂上的知识是丰富多彩的，老师的指点，同学的帮助，更有助于我们的语文素养的提升。
大量的阅读与社会生活实践活动也是我们学习中必备的途径，拓宽自己的知识面，增强实践能力，学习各种文化。所以也要注重自己的全面发展，在课余时间进行大量阅读，积极参加社会实践活动。
作为一名中国人，作为祖国建设事业的接班人，语文素养关系到我们一生的发展，为了提高语文素养，提高国家的软实力与文化自信心，我们要抓好课堂四十五分钟，促进自己全面发展，提升语文素养，丰富课堂教学。
全国2卷高考作文：在生活实践中提升语文素养
现实生活里，每个人都免不了要与语言文字打交道，或表达情感，或交流工作，或提出诉求，等等，从出生之后的咿呀学语，到学校里的语文课，再到进入社会后的语言、文字学习和水平提高，语文让既必不可少又一生受用，谁都不能等闲视之。
语文从生活中来，又服务于生活，语言素养说到底还是来自生活里，为更好地生活而提高，在生活的实践中提高。课堂是我们生活的关键部分，从课本上“依葫芦画瓢”，当然是必须的，校园里朗朗读书声，见证着我们对语文知识的饥渴、熟练掌握语言技巧的执著;但课本知识终究只是基础的`，有限的，要真正丰富语文功底，提高语文素养，就不能不走出课堂、走出校园，去“大生活”里汲取更加丰富的营养。
阅读，是学习，是积累，也是模仿，要有形成自己的特色语言、个性文字，当然不能总是嚼别人吃过的馒头，而必须自己沉到生活里去，感受、体验、尝试、磨炼，追求自己的原创、个性、风格和高度，否则，就永远只能停留于别人和前人的水平，而不可能有所突破、有所进步，不可能适应发展了的情境，体现生活的多元化和多姿多彩，从这个意义上说，提升语文素养，最关键的一点或许就是热爱生活。
语文素养来自生活里，生活永远是语文知识不竭的源泉。爱生活，我们的语文水平才不至于贫乏、干瘪;爱生活，我们的表达和创造欲望才更强烈、多维;爱生活，我们也才会真正体味到语文素养带给我们的种种精彩。
【解析】。
试题分析：这是一道材料作文题。这则关于提升语文素养的材料，属于典型的任务驱动型作文材料，命题思路与精神符合课标要求和的高考命题要求，与课标2卷一脉相承。材料富于时代特征，思想倾向鲜明，贴近学生生活，任务驱动明确;不同处是在要求上，把20的“哪一个更……”换成“比较”，是一则值得肯定的作文材料。
高考作文：语文素养之提升途径
在生活不断呈上升趋势的现在，我们的语文知识与素养烟消云散了。我们现在无论在课内还是课外，都应该注重语文素养。
在课堂上也拥有语文素养，我们在课堂上交流四大名著，注重语文的读后感，这些不都是语文素养的提升吗？在课上交流四大名著大家各抒己见，一会儿说《三国演义》的人物重情重义，一会儿说《红楼梦》的王熙凤泼辣，语文素养包含在其中。感受大千世界中的唐诗宋词，体会历史人物的可贵精神。李大钊同志抛头颅、洒热血的精神深深感动着我。语文素养的提升从课堂开始，不断研究语文的博大精深，语文素养的提升靠它们。
在课外阅读包含语文素养的书籍，例如《世说新语》；阅读外国书籍，更能让你受益匪浅，例如：《尼尔斯骑鹅旅行记》、《鲁滨逊漂流》等。阅读《世说新语》的同时，能深刻体会到语文素养的魅力，能把人带入文学素养的大千世界，其中的文言文，深深体现了中华国文的内涵，这本书让我感到无比奇妙。落落大方、幽默风趣的语言，无不体现出语文的素养，我们怎能不多读一些这样的书籍。还有《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，脍炙人口的四大名著，其实也有许多语文素养。
其实语文素养处处有，在生活中也有。
比如：一周一次的班会，甚至是古诗词朗诵比赛，也包含了许多语文素养，大家在经过不断努力后，成功上台朗诵古诗词。还有语文文言文反编，大家编的各具特色，在文言文中是那样充满语文素养。大家那文言文写的都各具特色，大家已有了一种大家的风范，内心是那样充满成就感。这也是一种语文素养的提升。
这些都是语文素养的一种提升，语文素养就像海水，我们像鱼儿，我们不能没有语文素养要不断提升。
重庆高考作文题目及：三管齐下全面提升语文素养
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)。
语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于我们中学生来说，语文素养的提升主要与三条途径：课堂有效教学、课外大量教学、社会生活实践。
请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
何谓语文?“出口为语，下笔为文”，是为语文;“我笔写我口，我口说我心”，无论是出口还是下笔，其本质都是人思想意识的输出;“问渠那得清如许，为有源头活水来”，无疑，思想意识的输出是以其输入为基础的，而思想意识的输入，在我看来，主要有三种途径：一是课上有效的学习，二是课外大量的阅读，三是参加社会实践活动。把这三点做到位，三管齐下学语文，语文素养的提升自然水到渠成。
课上有效学习是提升语文素养的基础。教材编撰者所选的文章，一定是适合这个年龄段学生学习的经典。所以，我们一定要对语文教材给予高度重视，反复体会，充分吸收文章中的营养。那么，什么样的课上学习才是有效的学习呢?首先，要在预习的基础上，对课文内容有个大致的了解，要有问题意识，带着问题对课文进行学习。其次，要结合文章体裁的特点，学会从结构和内容两个方面着手分析课文。从结构上说，我们要了解文章的中心思想是什么;由几部分构成;部分与部分之间的逻辑关系是什么，是如何衔接的;作者是按照什么样的思路来整合材料、组织语言的;而从内容上看，我们要了解作者用到的某个词或者某个修辞手法，起到了怎样的表达效果，找出好词好句予以借鉴，以在我们的文章中使用。再次，要认真听老师是如何分析文章的，从中提炼出分析文章的方法，在自学课文和课外阅读中使用。
课外大量阅读是提升语文素养的关键。“熟读唐诗三百首，不会做来也会吟”，大量的课外阅读弥补了课内阅读的局限性，拓展了课内阅读的疆界，是课内阅读最有益的补充。课外阅读是丰富多彩的。“读史使人聪慧，读诗使人灵秀，数学使人严密”，阅读不同的书籍可以拓宽人的视野，使人们进入到以前所不曾涉足的.领域。对中学生而言，对中外名着进行比较阅读，可以了解不同作家的写作特点，从而集各家所长，提高自己的写作水准;对语言类知识书籍进行涉猎，可以了解到词与词之间微妙的差别，从而在技术层面提升遣词造句的准确性;对文学鉴赏类书籍进行泛读，可以学习文学鉴赏的相关知识，体会诗文的意境和表达效果，从而在艺术层面提高自身的审美能力。需要注意的是，课外阅读书籍浩如烟海，良莠不齐，要仔细甄别。对待不同体例的书籍，也应选择不同的阅读方式，泛读时只需观其大略，“不求甚解”，而精读时则需做好读书笔记，自觉完成读书心得。
社会实践活动是提升语文素养的保障。语文源于生活，又回归于生活。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，听说读写不应仅仅局限于课本，而要学会“听”生活这首协奏曲，“读”社会这本百科书。“一叶落而知天下秋”，如果说课内课外阅读是通过学习书本间接认识客观真理，而社会实践活动则具体生动，通过对客观存在的感知，更加直观地了解外部世界。只有仰望泰山之高，登上泰山之巅，你才能切身体会到“会当凌绝顶，一览众山小”的气概;只有走在大街上，听秋风呼号，看叶枯凋落，你才能感受到“无边落木萧萧下”的美感;只有在车站经历过与亲人朋友的离别，你才能明白朱自清散文《背影》中所饱含的真挚情怀。“事非经过不知难”，不参加社会实践，就不会有切身的生活体会，就不会有深刻而直观的情感体验，写出的文章自然难以引起读者的共鸣。
全国2卷高考作文：在生活实践中提升语文素养
语文学习是一种终身学习，语文素养的提升也贯穿着每个人的一生，那么对于中学生来说，提升语文素养的途径是什么?我认为主要是课堂有效教学。课堂教学教什么、提升什么呢?我认为主要是听说读写四种语文能力的培养和提升。
首先，“听”这一能力的培养和训练贯穿在语文课堂教学的.始终。听老师讲解《沁园春·长沙》，我们感受到了伟人的气魄和胸怀;听鲍国安先生朗诵《赤壁赋》，我们感受到了苏轼的豁达和豪迈;听同学们探讨《记念刘和珍君》，我们感受到了青年的热血和执着。聆听老师声情并茂的讲解，欣赏名家感人肺腑的朗诵，我们提高了审美情趣，增长了欣赏水平，语文素养在倾听中慢慢提升。
其次，“说”在语文课堂上呈现的方式多种多样，成为提升语文素养重要的手段，受到了同学们的喜爱。在《再别康桥》的朗读中，我们体会到了浓浓的不舍情思;在《中国梦》的演讲中，我们体会到了祖国的繁荣昌盛;在“能否以成败论英雄”的辩论中，我们体会到了哲思的巨大魅力。在说中悟，在悟中提升语文素养。
再次，“读”作为提升语文素养最有效的手段，在语文课堂教学中的比重最大。我们对《荷塘月色》进行品味和鉴赏，感受语言之美;我们对《拿来主义》进行思考和领悟，感受思辨之强;我们对《宇宙的边疆》进行阅读和理解，感受着自然之神秘。通过这些优秀篇章的赏读，我们全面提高了语言鉴赏水平和语言运用能力，进而提升了语文素养。
最后，“写”是语言表达运用的重要方式，心灵的触动、情感的共鸣、理性的思考都可以在写作中呈现，没有“写”，语文素养就无法从根本提升。我们写作《难忘的瞬间》，表达生活的感动;我们写作《霜叶红于二月花》，描绘自然的美景;我们写作《我心中的孔子》，赞美先贤的智慧。写作完成了语文素养的提升。
传送经典文化
所谓经典，就是指在一定发展阶段上，特定文化的价值理想、思维方式和文化体验的特异结晶。一个民族，它那世代不灭的灵魂，以各种形式在无尽的时空里体现，其中一个极其重要的形式，就是体现在其以母语写出的经典文本中。正如莎士比亚及其戏剧之于英国人，曹雪芹及其《红楼梦》，就是我们中华民族魂魄的一部分，研读经典文本，具有传承民族精神，提升民族魂魄的无可估量的意义，在如今这个追逐时尚文化，流行文化快餐，泛滥着文化垃圾的“大众化”时代，经典以其提供了庸常大众与伟大心灵对话交流的精神空间，更加凸显了自己无可替代的文化价值。
由此想到现在的语文教学。《课程标准》中明确提出高中语文课程要弘扬和培育民族精神，传承优良传统文化。可现实中教育的急功近利，师生的浮躁心理还比较严重，整个校园被一种流俗文化所充斥。描述一个人的形象，只有一个字“酷”，表达一份情感，也只有一个字“爽”，哼唱的流行歌曲的句子言不达意，既不合现代语法，也不合古代语法，大多读一些同龄学生作家的作品或新生代作家的作品，只能做思想幼稚、语言苍白的文字描述。针对这种事实，很有必要引导学生阅读经典。经典作品是民族精神的源泉，传授经典是每一个语文教师的使命。希望教师能像刘心武那样引导学生的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯，使他们可以像郭德纲那样不断丰富自己的素养，游刃有余，厚积薄发。
作为教师，首先自己必须热爱经典。老师对经典的态度会感染学生，对经典的理解会影响学生的阅读品位，对经典的阐释会塑造孩子的灵魂。如果老师不热爱经典，不负责任的对待经典，就会影响学生的阅读兴趣，甚至也可以说是对中华民族文化，对一代人的犯罪。阅读对学生而言有三乐：一乐在发现，二乐在有感，三乐在悟道。可以根据这三乐引导学生，笔者在教学过程中，做过以下几点尝试：
第一，重新组合，不局限于教材上固有的顺序和内容，依据一个主题让学生自己查找资料，整理成新的体系。比如以“秋”为主题，就可以收集许多作品，仅就诗歌来说，称得上经典的就有以下作品：陶渊明的《饮酒》，杜甫的《登高》、《茅屋为秋风所破歌》，张继的《枫桥夜泊》，白居易的《琵琶行》，王维的《山居秋暝》，刘禹锡的《秋词》，柳永的《雨霖铃》，范仲淹的《渔家傲》，杜牧的《秋夕》，欧阳修的《秋怀》，李清照的《一剪梅》、《声声慢》，马致远的《天净沙•秋思》，白朴的《天净沙•秋》，毛泽东的《沁园春•长沙》、《采桑子•重阳》等等。通过对作品内容的比较不难发现，悲秋的篇章占大部分，这和自然界中天高气爽，一片丰收景象的秋天不符，为什么会出现这种现象呢？进一步分析可以得出，因为受社会历史条件的局限，许多有志之士的抱负得不到施展，他们怀才不遇，壮志未酬，在收获季节，想到自己一无所获，自然有一种悲苦的情绪。进一步引导探讨就可以让学生感悟到在当前美好的时期，一定要珍惜时光，好好学习，打下良好的基础，以便将来在自己的人生收获季节成就一番事业。通过这种方式，可以使学生加深对作品的理解，要比单纯的学习某一作品效果好得多。
第二，全新视角，不必局限参考资料上所谓的正确结论，要结合不同时期、不同背景作不同的分析。更要根据自己对作品的理解，形成自己的观点。比如学习白居易的《琵琶行》，分析琵琶女形象，以她的经历为切入点，可以更清楚认清她可悲可叹命运的原因。琵琶女的经历可以分为年少得意时期和后来失意时期，通过对她在这两个时期不同的出场情景、弹奏技艺与效果、生活状况与思想状况的仔细分析，可以看出她可悲可叹的命运主要是由当时的社会现实造成的，然而在很大程度上也取决于她自身，在于她的执迷不悟，一直沉溺于少小时所谓的欢乐生活中，总觉得自己“平生不得志”，因为一个人的能力有限，当你受到挫折不能改变环境时，你可以改变自己走出困境。
第三，敢于质疑。在教学过程中，在深入理解文本的基础上，敢于对文本提出质疑。
比如《师说》第二自然段中用了三组对比说明“耻学于师”的社会风气，第一组“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师”之间用的是分号。第二组“爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉”之间用的也是分号。以此类推，第三组对比“巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子之云者，则群聚而笑之”之间也应用分号，而文中用的却是句号（人民教育出版社2003年12月第1版和山东人民出版社2004年8月第1版都是如此）。对文本内容和结构仔细分析，是否第三组对比之间用分号更恰当，请方家指正。
第四，关注新的学术观点，把一些和学习联系紧密的学术观点适时引入到教学过程中。比如对《静夜思》“床前明月光”的“床”的解释是卧具、坐具抑或是井边的栏杆？“学而时习之，不亦说乎”中的“习”的意思是复习呢？还是实践、练习？这些都可以引起学生极大的兴趣，从而引起他们认真的对文本进行重新研读。
语文是民族的根，要想提高全民族的素质，就必须学好语文。要学好语文，就要提高学生的兴趣，唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。用经典切实提高自身的语文素养，只有这样，才能真正实现课程目标，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等五个方面得到切实发展。
读书节提升语文素养的活动方案
为了更好地营建书香校园，在全体师生中倡导多读书、读好书的礼貌风尚，进一步推动阅读活动深入开展，提高青少年的阅读兴趣和阅读水平，提升学生的核心素养，营造全民读书、终身学习的良好校园阅读氛围，西社中心校根据运城市和稷山县教育局关于推进小学“书香运城书香校园”阅读活动的实施要求，在4月份特举办“悦读·悦享"读书节系列活动。
本届读书节活动主题：“悦读·悦享"。
2022年4月6日---2022年4月29日。
宣传“世界读书日”，培育学生良好的阅读方式，倡导全民阅读，多读书、读好书、会读书，增强广大师生的读书意识，营造浓厚、活跃的阅读氛围，为构建书香校园、和谐校园、文化特色校园做出贡献。
倡议书在4月23日这一天，告诉亲人和朋友:“这天是世界读书日，让我们共同享受读书的快乐"。在这一天，走进伴你终生读书的校园---图书馆;在这一天，走进书店，买一本自己喜爱的书，开始阅读；在这一天，大家互赠一本最喜爱的书，传递完美的感受和新的启迪；在这一天，关掉电视一小时，在温馨安静的环境里共享阅读的快乐;从这一天开始，“时间再紧也要读书，工作再忙也要谈书，经济再困难也要买书，住处再挤也要藏书，交情再浅也要送书":这一天开始，要确立一种信仰:“让终身学习、毕生阅读成为一种习惯和风尚”。
1、“我读·你听”---师生线上朗读优秀作品评选。
活动形式：朗读者选取自己喜欢的故事、文章、诗歌，通过有感情的诵读，实现文化感染人、鼓舞人、教育人的作用。
活动要求：mp3格式，时间五分钟以内，可配乐。
活动时间：2022.04.06---2022.04.15。
2、“经典时空”---中外名著影视观摩推荐。
活动形式：观看小学语文部编教材“快乐读书吧”推荐名著的影视作品。
活动时间：2022.04.11--2022.04.15。
3、“青春·力量”---西社中心校35岁以下青年教师诵读比赛。
活动形式：规定篇目内，富有感情的朗诵。
活动要求：mp3格式，时间五分钟以内，可配乐。
活动时间：2022.04.15。
4、“对话圣贤”---西社中心校中心校诗词大会。
活动形式：初赛（各校）2022.04.6---2022.04.20，决赛2022.04.22（镇办小学录播教室）。
活动时间：2022.04.22。
5、“春之韵”---西社中心校书法艺术展。
活动形式：书法、剪纸、创意绘画、创意手工等。
活动时间：2022.04.25---2022.04.29。
6、“经典润情”---必读书目思维导图。
活动形式：4---6年级选取一本名著，进行梳理、分类和归纳总结，可以插入名家海报，或书中人物漫画等，要求图文并茂。
活动时间：2022.04.25---2022.04.29。
用语文提升人生境界提升语文素养的句子
学了语文之后，我们能够识字、读书，能够写信、表达思想感情。不仅如此，通过语文的学习，我们还能明白事理，了解古今文化传承，接受中外思想和智慧的洗礼。所以，语文有两个特征：听、说、读、写的工具性和传承思想、智慧与文明的人文性。我们学习语文的目的，就是用语文这种听、说、读、写工具，去接受古今中外的思想、智慧与文明的熏陶，提升人生的境界，提高全民族乃至全人类的素质，进而改造我们生存的这个世界。可事实上，我们的语文教学却大大偏离了这个方向。有人将当前的教育现状总结成了顺口溜：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根!”学习是什么？学习是“背多分!”其中语文学科教学在这种状态下受到的损害是尤其严重的。因为语文的教学关系的不仅是一个学科的教学成败，而是关系到了一个民族整体的灵魂工程的成败。从分数现象上看，我们的语文也培养了一些“高材生”。但是，即使是这一部分人，也大都不过是用学习去圆自己人生飞黄腾达的梦罢了。语文只是获取衣食、名利的一种工具而已，与语文所承载的人文责任是搭不上边的。何况，以分数为目的的教育，始终都会有相当一部分学生在追求分数不成的苦涩里品尝着失败的滋味。我们的教育不应该是培养精英的教育，她应该给每一个学生都提供发展自己的机会。重庆市巴县中学以“让每一个学生适应时代发展”为办学理念，以培养“具有传统人文素养，具有良好的创新习惯，以终身学习为目的，能适应学习化社会的可持续发展人才”为培养目标是正确的，内涵是相当深邃的。那么，落实到语文学科的教学上，我们应该怎么做呢？一、通过语文的学习，我们要让学生的表达生动起来。一个人的语文素养是多方面的综合结果。分解开来看，听讲、说话、识字、写字、作文、朗读、阅读……生活的很多方面都是语文素养的体现；但概括起来，不外听、说、读、写四个内容。听和读主要是吸收，而说和写是输出，前者是基础，后者是对前者的检验。因此，一个人语文素养怎么样，通常都可以从说和写这两方面体现出来。我们的语文教学，要教会学生善于听的技巧，培养学生爱好读的习惯。并指导学生在听的过程中体悟说的艺术，总结说话方式；督促学生在读的过程中思考写的诀窍，学习写作方法。在此基础上，有序有方地安排学生进行说话、演讲训练，提高学生说话、演讲的水平；指导学生进行实用文体（应用文）和文学创作的'写作实践，培养学生写作、创作的能力。勿须置疑，让我们的学生能说善写是我们语文教学的一个核心的目标。当然，人有个体差异，我们要做的，只是让学生的表达在其本来的基础上进一步生动起来。二、通过语文的学习，我们要让学生的视野开阔起来。作为吸收手段的听和读是作为输出手段的说和写的基础，这是从培养听说读写能力的角度而言的。如果从语文学习能净化心灵、转化气质的角度上讲，听和读有其独特而重要的作用。一个人的成长，必须植根于环境的土壤。人生理性的成长依赖于物质环境，而精神思想的形成则靠人文环境的孕育。如何在人文环境中吸取尽可能多的养分，就需要善于接受师长的教化，善于从书籍中获取教益。我们指导学生学习语文时，之所以要教会学生善于听的技巧，培养学生爱好读的习惯，不但是为了提高学生说和写的能力，同时也是为了使学生从古今书籍之中得到熏陶，在中外人物身上感受风采。所以，让学生通过语文学习拓展胸襟、开阔视野，应该成为我们语文教学中自觉的意识和行为。三、通过语文的学习，我们要让学生的感情丰富起来。净化心灵、转化气质是一个长期的过程，不可能一蹴而就。但也不是一个玄妙虚幻的目标。语文的学习不但要让学生拓展胸襟、开阔视野，而且还要丰富学生的感情世界。对大多数的人而言，生活是平淡平常的。轰轰烈烈、惊天动地的人生毕竟少有。要不让心灵被平淡平常的人生变得麻木，我们必须提高艺术修养。文学是艺术，它超越时空，把古今中外的各种故事、各种人物、各种情感展示给每一个阅读者。文学艺术里有一个丰富的情感世界，走进这个世界，我们可以与古今中外的各类人物一起喜乐悲欢、言笑哭泣！在现行语文教材里边，文学作品占有较大的比重，实施新课程之后的教材，文学作品的比重还会更大一些，这是语文学科人文性特点所要求的。因此，我们在语文教学中，应该教给学生欣赏文学作品的基本方法，引领学生走进文学的世界，让学生在文学艺术的熏陶之下，感情丰富起来，在这个过程中不断净化心灵、转化气质。四、从根本上讲，通过语文的学习，是要让学生的思想深刻起来。所有生物都具有生物属性，人与其它动物根本的区别在于人有社会属性――品德、情操、理想、追求……，所有这些，我们都统称为人的思想。人生的阅历越丰富，人在思想上也就越趋向成熟。但人的一生中，真正年富力强的时候，阅历并不见得丰富，等到阅历够了，已是垂垂暮年，难有作为了。教育就是要弥补人阅历之不足，用最省时省力的方式，把人类的文明之火代代相传。广义上的教育是贯穿了一个人从出生到死亡的全过程的。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”――这是陶行知先生对教育真义的诠释。教育的目的是为了赋予生物意义上的人以社会人的属性――人的思想。语文教育中，我们既要努力去培养学生听、说、读、写的能力，但我们更要努力把语文的各项学习内容当作人类文化的载体，让学生通过语文学习活动，潜移默化地受到文化熏染，心灵由硬变软、由冷变暖、由简单变得丰富，由单纯走向成熟。我们的语文教学，应该让学生在语文学习的过程中学会分辨善与恶、美与丑、忠与奸、荣与辱……！总之，通过语文的学习，我们要尽力让学生的思想深刻起来。真正能从上述四个方面去开展我们的语文教学工作，我们的每一个学生就一定都能在语文学习中大胆地说、直爽地评、热烈地议、自豪地写、专注地听、快乐地读，一定能人格与身心共荣、知识与能力并进，愉快地学习、幸福地生活，真正享受到语文学习的快乐。因此，将“让每一个学生适应时代发展”的教学理念融在语文教学中，我们要帮助学生在语文学习中明确四个目标：让表达生动起来，让视野开阔起来，让感情丰富起来，让思想深刻起来。归结成一句话，就是：――用语文提升人生的境界！
小导游提升小学生语文素养
口头作文具有较高的效率优势，有快速思维、迅捷表达的特点；心想口说，在同一单位时间内其数量必然超过书面作文。用口头作文辅助书面作文，能大大减轻学生由于单一的书面作文所造成的沉重负担及枯燥感受，深受学生的热烈欢迎，能有效提高学生的学习积极性。
叶圣陶曾说：“口头为语，书面为言。文本于语，不可偏指，因合而言之。”作文教学应当从提高学生的口头表达能力入手，循序渐进，逐步提高要求。教师在作文课应安排先说后写，这样可以使更多的学生有机会借鉴别人的长处，并从中受到启发。而口头表达中暴露的问题通过师生及时点评，大家可以共同吸取教训，避免同类问题在作文中重复出现。事实证明，口头作文的训练是必要且有效的。因此，我们在一线教学实践中可以从以下几方面提高学生的口头作文能力。
一、在课前进行口头作文的训练。
赏的目光与同学们热情的掌声。另外，我还利用每天中午的“茶话课”时间，安排5—8名同学给大家讲故事、讲笑话、脑筋急转弯等，有时会安排主题活动，如“我养成了哪些好习惯”、“我进步了”、“我的梦想”、“我的变化”等主题讲话，不断提高学生的口头作文能力。
二、在教学中渗透口头作文的训练。
在教学中，我将口头作文灵活贯穿于教学中的各个环节。如利用课文插图进行拓展训练，教师注重某个动作、某项活动等细节描述，加强朗读、背诵、复述等训练；利用改编故事、缩写课文等形式训练学生的口头作文，在一次次训练中注重展示，注重其它同学的认真倾听，以达到最佳效果。另外，我还积极创设情境，激发学生进行口头作文的兴趣。语文教材中和生活中有丰富的内容，如今天的新闻、学了文章后的收获、感受等，都是我班学生进行口头作文的素材，既丰富了学生的课外知识，也有效提高了学生的语文能力。有时，也可联系各科教学情况作为谈话内容。如“昨天那节体育课，你是怎样上的，有什么收获？”“上节音乐课，你学会了哪些乐理知识，新歌学会了吗？怎样学的？”
三、在课外拓展口头作文的训练。
学生口头作文能力的提高也需要大量的课外实践活动，在实践中学习，在实践中提高。如开展主题班会、故事会、知识竞赛、演讲比赛、情境表演等，多方式多渠道地提高学生口头作文的能力。另外，还可以利用周末时间组织学生和家人开展一些有意义的活动，如走亲访友、体验做家务、和家人换角色、今天我当家、我当家庭会计等活动，在不同的活动中积累社会知识，养成一些好习惯，然后在班上向全班同学展示，最后将口头作文转换为书面作文，不断提高学生的口头作文能力，最终提升学生的语文素养。
四、家校共同参与提高效率。
积极表扬为主，不断引导和提高学生的“口头作文”水平。
“凡事贵在坚持”，的确，只要家庭教育和学校教育密切配合，共同为孩子的明天着想，坚持在不同的场景和活动中开展“口头作文”训练，我相信即使是农村学生，也能跟大城市的孩子一样有敏捷的思维能力，顺畅的口头表达能力，进而全面提高书面表达能力，对于提高学生的语言素质，培养新时代的人才均有重要的意义。
传送经典文化
一、树立科学的读书观。
语文学科相对于其它学科来说，是慢功，是硬功。每个人的文化涵养是不可能在短时间内提高的。“冰冻三尺，非一日之寒”便是这个道理。因此，语文教师要牢记这条古训，耐住寂寞，静下心来潜心读书，专心读书。当然这并不要求语文教师死读书，读死书，而是能动地，灵活地读书。把读书所得应用于教学，提高教学艺术，这便是语文老师最大的收获。各种媒体的“文化快餐”接踵而至，夜读华章还有必要吗？我看，这有本质的区别：“文化快餐”附以图画，形象而生动，只是从表面上给人观看、鉴赏的，它缺乏对人们语言文字的启迪；而读书则不同了，它用语言文字对人们的思维进行启迪，引发人们对所描绘的事物进行感悟，使人得到了美的熏陶，极大地开拓人们的想像空间。电视让你看到的汹涌的大海狂潮，绝不会胜过你读王鲁彦《观潮》所领略到海潮的壮美；电影里你看到的巍峨的泰山，绝没有你读杜甫诗句“会当凌绝顶，一览众山小”的眼界；电视剧中的《围城》，绝没有你静读《围城》原著的韵味……这些美的享受，这独特语言的韵味，这深厚的人文底蕴，非借读书不能提高。为此，只有读万卷书，才有“放翁”千余首诗的宏篇巨制。
二、广读群书，博采杂家。
语文教师读书求“广”还不够，必须在“广”这个前提下还要求“专”。韩愈说过：“术业有专攻。”每个语文教师对文本要有所选择有所侧重，应该有自己的知识结构和知识特色，根据自己的知识基础，结合教学工作的需要，构建富有个性的知识结构，使自己的观念、思维方式、表达方式不断与时俱进，并有机地无形地渗透于自己的语文教学过程中。“打井要打深水井。”教读外国文学，要指导学生精心品味，要学生组成外国文学兴趣小组，让学生们更多地了解外国文学，使他们自主体味外国文学幽默而诙谐的语言特色；教读鲁迅等中国现代作家的作品，语文教师要把他们的生平和作品及当时的社会背景作全方位的立体的讲解，循循善诱的引导学生研读鲁迅等人的作品；教读古典文学及古诗，语文教师要对所讲的古诗文倒背如流，《醉翁亭记》、《岳阳楼记》、《出师表》等不朽的名著，教师如能有感情的面对全班学生背诵流畅，那对学生的感染力是亲切的、自然的，比从讲解词句开始授课要强百倍，此时中华古典文学的艺术瑰宝在学生们心中迸发出耀眼的火花，从而使学生更加热爱祖国的灿烂文化。语文教师还要关心时事新闻，多读报刊以便及时把握时代的信息。这些富有个性的知识结构能给学生求知的心灵烙上深深的印记。
四：具有独特思考的精神。
书读得多了，语文教师自然也就“聪明”了，这里的“聪明”，就是说当教师知识层次深厚以后，可以多方位地换位思考，使自己的思考更具有多边性、科学性、前瞻性，看问题切中肯綮，入木三分，在授课时有高瞻远瞩、高屋建瓴的气势，对人类与自然、人类文化与科学规律有更深的洞悉，并把这种洞悉的方法与能力传授给学生。对教材中的词句、参考书上的观点，语文教师不能照本宣科，不能迷信教材，不能迷信权威，要围绕新课标的要求多姿多彩的进行再创造活动，大胆发表自己的观点和见解，少一点“匠”气，多一点“灵”气，作到善于、灵活的换位、求异思维，一反以往的思维定势。
五、读写结合，做学生学习的楷模。
从教师的基本功来说，语文教师会写、善写是份内的事，但写作水平的高低是语文教师才华的外在体现，也是检验语文教师文化素养的标准。从教师自身的发展来说，读写结合是提高课文教师自身文化素养的最有效的捷径，教师只有文必躬行，以读带写，以写促读，自己教学的发展之路，才会越走越宽。从教学的目的来说，语文教师读写的目的是为学生服务的。叶声陶说：“惟有教师善读善写，乃能引导学生善读善写。”会读书善写作，是语文教师必备的、重要的、也是基本的素养。很难想象，一个自己不能写作的语文教师却能指导学生写作。某家报纸刊载了这样一则新闻：有个学生问他的老师：“你能为我们写篇作文吗？”这曾经引起了许多教师的震惊和深思。笔者认为，语文教师不仅能写出自己的专业论文，还要能写出各种文体的文章，凡是要求学生写的文体，教师必须能写。教师只有给学生做出写作的示范，才能为学生积累丰富的写作经验，指导学生独辟溪径，更快地提高他们的写作能力。不仅如此，教师如果能写作，还会对学生起到迁移默化的教育作用。教师的文章如能发表，学生读了很受熏陶，这可促使他们萌发创作的欲望，初试自己的笔锋，如此几番努力，学生们的写作能力就会发生质的变化而飞跃到一定的高度，他们的“作品”一旦发表，便可领略到成功的喜悦及快感。而今后的写作能力就会螺旋式上升，使他们最终走向成功。
六、培养语文教师分健康积极的心态。
教师的心理健康素质和心理健康水平直接影响着学生的心理健康。在新课程背景下，教师的角色变了，责任更大，时代赋予教师的要求标准更高了。因此教师要学会积极反思、反省，从而探索解决教学过程中存在的问题，对语文教学的本质作本质的思考和探索，只有真正具备了反思的能力，对语文教学才不会随波逐流，跟上时代的步伐。
教师有了良好的情绪和健康的心理，在教学活动中才能调动学生学习的积极性，使学生以健康的心态、端正的态度、十足的信心对待学习中遇到的问题、正确看待名利和挫折，才能遇到挫折不苦恼。反之，老师不健康的心态会对学生产生极大的负面影响。
在新课改的今天，语文老师不仅仅传授知识、更重要的是在塑造成灵魂、塑造国魂。提高语文教师的思想素养、专业素养和科研素养，语文教育必将能承担起历史赋予我们的神圣的职责。教师要在教学中不断创新，不断提高自身素质，逐步向“科研型”的高水平老师迈进。
小导游提升小学生语文素养
有的人认为，字的教学是小学低年级的事情，到初中阶段就不作重点要求。实际上并非如此，小学低年级到中、高年级学生学会了汉语言常用的汉字，奠定了语文阅读、写作的基础。到初中阶段，应该在更高层次上加强“字”的学习和揣摩。离开了每一个生动的汉字，一切关于语文能力的侈谈都是空中楼阁。
在每一堂课的教学中，教师除了自己要进行具有指导性的范读、板书之外，要留出大量的时间，让学生在课堂上进行“字”的训练。对于学生在朗读中出现的字音方面的差错，要马上给予指出，并要求学生将正确的读音标识在课本上。对于学生由于普通话不标准，出现“z、c、s”和“zh、ch、sh”混读的现象，也不要视而不见，可以采用请其他同学提、自己查字典等方法予以纠正。虽然在教学中耽误了一点时间，却没有使学生在学习的过程中形成梗阻，并且养成了细致认真的阅读写作习惯。
在字的理解上，要请学生将这个字带到句中去进行理解，去体会作者的独特匠心。为了帮助学生理解“排出九文大钱”中的“排”字，上课时笔者特意拿来了九元硬币。笔者说：“老师这里有九文大钱，谁来做一回孔乙己。在讲桌上‘排’出九文大钱?”有的学生上来后，一下子把“九文大钱”反扣在讲桌上，显然，他把“排”理解成了“拍”，有的同学把“排”做成了“摞”。在几次练习后，学生知道“排”原来是把钱依次撒出，在桌面上慢慢地排成一行。一个“排”字生动地显示了孔乙己的穷而炫耀富裕的酸性、也表现了其诚实迂腐的性格。通过这样的练习，学生对于遣词造句的准确生动性有了更深层次的体会和把握。
著名特级教师于漪老师说过：“教语文，必须站在文化的平台上”，并形象地说：“站在文化的平台上来看，一个个字都是鲜活的、有生命的，可以从那一幅幅画、一个个故事中受到多种多样的启发。”语文有着独特的'魅力，特别是汉语言更是具备无限的美感。中学语文教材所选用的范文，无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分展现着汉语言文字的美。教师在引导学生阅读和研究课文的时候，要在尊重课文本身的基础上，深入挖掘课文中的内涵，使学生体会到文章感情的激荡、理性的思辨。在散文教学中侧重引导学生体会作者对生活的独到感悟以及独创性的充满艺术魅力的语言；在戏剧教学中，侧重引导学生体会符合人物身份的个性化语言以及字斟句酌的精妙之处；在诗歌教学中，侧重引导学生挖掘音韵美、整齐对称美以及意境美。学生在学习语文的时候有了这样一种美感享受，就会激发他们的求知欲，培养起学习语文的浓烈兴趣。
二、从“词”的学习上来说，要注重厚积薄发、求新求进。
在语文教学过程中，词语就仿佛是一块块富有生命的砖石，只有把这些砖石富有规律地垒砌在一起，才能建筑起一幢幢或耸入云天的高楼大厦，或精致小巧的亭台殿阁。
1、在课堂上注意训练。在指导学生朗读课文和背诵名篇的时候，要注意关键词的诵读和记忆。
在重点句式的教学中，更要抓住传递感情的重要词语，咀嚼、推敲，让其中蕴含的丰富的思想结晶和喜怒哀乐的挚爱深情绽发出耀眼的火花，让学生身历其境，感动，共鸣，震撼，使这些词语成为学生语言中的一部分。
2、在课外要注意积累。学生在课外阅读时，很多佳词丽句在走马观花的浏览中被忽略了。教师要培养学生发现好词语、好句子，通过自己准备的笔记本随时进行收集的好习惯。收集来之后，反复进行诵读、体会，在作文的时候尝试着运用这些新结识的“词语伙伴”、“句式伙伴”，不断提高自己作文描写的精确程度，增加自己作文的亮点。
三、从“句”的学习上来说，要注重多重练习、脱口而出。
在语文教学的过程中，“句”犹如一个个组装好的零部件，只要胸有主旨，那一个个零部件就如同服从命令的士兵，鱼贯而入，组合成为一个个整齐而富有生气的段落，组合成为一篇文从字顺的文章。
1、有意提炼。在初中语文教材中，重点语句发挥着不同的作用，有的在文中定下了文章的基调，有的在文中是点睛之笔，有的在文中起到了承上启下的作用。
2、有意识记。文章之所以形成不同的风格，除了篇章结构的不同之外，主要原因还有句式表达方式的不同。有的人因为看前苏联文学多了，受他们的影响，长句式、倒装句式比较多，显得欧化十足；有的人因为喜好中国古典文学，对仗、排比、押韵等传统手法信手拈来。这都是长期阅读和创作中不知不觉形成或者有意为之，从而形成的不同的文章风格。学生在学习的过程中，要把各种不同的句式掌握在自己的脑海中。通过有意识的积累诸多不同的句式，获得不同的表达路径，这样在作文的时候，就能够游刃有余，有“不择而出”的创作快感。
3、有意训练。作为教师在课内训练中，要有意识地进行一些句式训练，通过填空、造句、段落接龙等方法，使学生早一点摆脱作文腔，走出符合自己性情的创作风格。虽然学生在开始练习的时候，会东拼西凑，甚至不知轻重，犹如初学走路的孩童显得有些踉踉跄跄，但这都是成长的过程中必须经历的阶段。只要坚持，就会形成自己独特的话风、文风。
四、从“章”的学习上来说，要注重反复体味，“摹”篇布局。
在学生写作的过程中，要教会学生善于模仿，善于借鉴别人的成功经验，认真钻研作者写什么和怎么写的问题，只有这样，才能挖到文章的宝藏。
1、学文章的开头。万事开头难，写文章也是如此。教师在指导学生阅读课文或其他文学作品的时候，要教会学生注意作者是如何直抒胸臆、打开局面的。从写法上来说，是“总分总”的“总写”开头，还是通过倒叙的手法，把最精彩的画面首先展示给读者的。
2、学文章的衔接。“文似看山不喜平”，作者叙述故事，或者描写景物的时候，不可能一口气写完。在叙述完一个故事、介绍完一处景物后，往往要歇口气，给自己也给读者留下回味的空间，这种峰回路转的功夫非常巧妙，有的作者是用承上启下的传统写法；有的是一气呵成，但是在每一个段落中突出的重点各不相同；有的是直接写出下文，看似没有衔接，其实藕断丝连，给人文断神不散的感觉。教师不能只是带着学生分析段落大意，更要注意作者在写作上的技法运用。这样在以后阅读的时候，学生就能够掌握一些创作的技巧，在适当的时候，学会“掉书袋”、“抖包袱”、“且听下回分解”。
3、学文章的结尾。好的文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说，“豹尾”就是指文章精彩的结尾。好的文章总是给人一种意犹未尽的感觉，主要是作者“言有尽而意无穷”。或者是和前文一脉相承、照应全文，形成首尾呼应的完美；或者是以经典的语句提炼全文，使人振聋发聩、过目难忘。在教学中，要使学生体会作者在结尾时的良苦用心，从而在以后的作文中有意识加以模仿，为自己的创作增光添彩。
小导游提升小学生语文素养
欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。所以，教师应为学生创造一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的语言表达欲望。让学生畅说欲言，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，让学生在为他所提供的舞台上说自己想要说的话。我利用网络资源，建立聊天室，让师生及家长随时可以进入，通过这个平台，大家互相提意见，发表看法，欣赏评论作品等，有什么想说的都可以在此尽情倾吐，从而拉近了师生及家长之间的距离，激发了学生说的积极性，为学生的写作铺平了道路。由于信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，把大千世界、名胜古迹、人物写真、风土人情等引入课堂，，以其图像清晰、动感强、信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。通过电脑课件，让学生亲临其境，如见其人、如做其事，使作文课趣味化。
二、指导学生积累素材，开阔学生视野。
由于学生生活阅历少，对生活缺乏体验，写作时总感到没什么可写的，教师应该通过组织丰富多彩的活动，引导学生用眼睛观察周围的人、事、物，用耳朵聆听生活中的声音，用大脑去思考，用心灵去感受体会，训练学生用多种感官认识世界，不断丰富知识，陶冶情操，这样才能让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。教师首先要利用教材资源，在课堂上设计形式多样的活动，激发学生兴趣，提高学生学习积极性，为学生积累写作内容。如在教学情节生动、人物性格鲜明的文章时，可让学生进行分角色朗读、排演课本剧，续写等活动；在教学描绘祖国壮丽河山的文章时，可让学生扮演导游，设计导游词，带团游览；在教学唐诗、宋词时，可让学生进行配乐朗诵比赛、品味经典词句等活动。这些活动不但促进了学生对教材内容的.理解，也为学生积累了写作材料，还陶冶了学生的情操。其次，积极开展各种课外活动以及主题中队活动，丰富学生生活，开阔学生视野，积累写作素材。