2023年巴赫教学设计(模板5篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

莫扎特的单簧管巴赫的双簧管沪教版九年级必修

教学目标

1、通过交流资料信息，初步了解《西游记》在中国文化、文学史上的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣。

2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。

3、用朗读讨论的方式，感受环境烘托的作用，语言整齐而活泼的优势，激发探究描写手法与语言魅力的热忱。

说明：

本单元作为“以篇带书”、“以书映篇”的名著阅读单元，其包容的含量、开放的程度、形式的多样都是与普通篇章单元的教学不可同日而语，它既不能“只见树木，不见森林”、“唯篇无书”（这样便几乎丧失了设置本单元的意义）；也不能上成课堂展示热闹，课下几无实质读书的“读书汇报”课（这样的课所谓“汇报很可能只是前言后序，网上资料的学生口头复述，那么离单元意义可能更远）。因此本单元设计44、47及综合学习准备宜放于45、46综合学习汇报的前一个月左右。使学生有充分的时间读书泛览，查阅资料进行真正的书籍名著阅读和有实质意义的研究性学习。四四课目的在于以精典的《西游记》开篇激发学生阅读名著的兴趣和进一步探究的热情，并在篇章的精读中启发学生对课下的泛读进行有意识的深化，明确开展名著阅读、研究性学习的几个思考方向。

重点难点：

1、感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。

2、领会古典白话概括、整齐的优点，激发对书艺术特色的探究。

说明：

本课重在以篇引书，学生对悟空从小即有所了解而且一般都颇感兴趣，探究其“出生、出任”非常符合预备孩子的年龄兴趣特征，教师以此为重点可顺势引发学生开展名著阅读、研究性学习。

《西游记》诙谐活泼又不失古典的语言既可能成为现代学生学习的难点，但适度的陌生化恰恰可以激发学生探究的.热情，丰富现代汉语口语、书面语的表现力。

教学过程

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

2、请同学依次介绍（注意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍）（1）《西游记》故事渊源：唐僧（2）成书大致历程与作者（3）主旨及意义1、学生畅所欲言，说出自己从小积累的关于《西游记》有名之处。

2、学生根据课前查阅资料择其要点分类概述。激发学生从小就积累的古典文化名著在自己内心的影响，使学生走近原著；有关资料的补充能训练处理分类信息的能力，又激发学生探究的兴趣。

浏览目录首回初感书文异同1、根据学生介绍主旨时对孙悟空的评介，引入翻阅目录，思考《西游记》从孙悟空出世开始讲起的原因。

2、初读首回前半部分看看与课文有哪些不同，想想自己小时看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的新感受。

3、积极鼓励学生真实新体验。特别对删去诗词与后文的质疑应大加鼓励并留到课下探究。1、翻阅目录，了解全书大致格局及意义。

2、在课前预习课文基础上，比较书、原文、影像作品的不同感受，特别说一说自己新的体验。（如有更多疑问，对美猴王有了一些新了解等）引发学生了解读书要有全局意识，粗读不妨轻松随意，精读就需要有所探究，初步感受，影像、听闻不能代替读原典名著的意义。

感受人物形象激发情节探究1、再读课文，圈划出美猴王超然出众表现的语句。

2、读、说给同桌听，概括为几方面与大家交流。

2、与同桌，再与全组交流（可能说到勇敢、勇于尝试实践、有见识、有领导才能等）本课重点，通过圈划交流，感知小说人物与情节环境的关系，激发“英雄出少年“的情怀，引导学生探究的方向。

2、既然猴王外其他描写起衬托作用，是否可将（2）（3）节减缩为“那石猴在山中，却会行走跳跃，与众猴一样寒来暑往，游乐嬉戏，非常快乐”。1、结合第1段说说“山石水”的作用（明确既交待情节，又间接衬托猴王的不凡）

2、朗读（2）（3），感受写“猴”这一部分语言形式的魅力。（学生可发现在句式、引用、音韵等方面的特色）顺势激发学生探究写法，语言特色的魅力，为探究性学习进一步张本、感受古典白话独到韵味，与现代汉语更好沟通。

明确读书要求布置探究任务1、小结，引出“不动笔墨不读书的道理在通读书中制作10~20张阅读卡片。

2、结合今天生发的疑问与p172页中的提示初步确定研究的小组与方向1、翻到p172《西游记》读书报告，明确要求。

2、课下分组讨论。激发读书热情，开展研究性学习的初始工作。

思路点拨

本课也可根据学生层次压缩前两个教学环节，在学生简介《西游记》作为古典神魔章回体小说精典的体裁与主旨之后，切入问题：孙悟空作为“神、猴、人”三性合一的典型形象在小说首回中各是如何表现的。在学生充分朗读思考讨论后，进一步引发“神化”环境的作用，并由读引“说”，在复述式的讲说评比中感受语言的魅力和神魔小说的特色。

练习举隅

1、查词典，注音、了解词意，并选择5个词语连成一段话。

迸裂玩耍蹲身瞑目镌抓耳挠腮石碣顽劣喜不自胜天造地设拖男挈女

感之既久采花觅果洗濯

2、模仿第（3）节句式，用几句话描写一下幼儿园里小朋友玩乐的情景。

3、用“山中无甲子，寒尽不知年”、“禽有禽？，兽有兽？”、“人而无信，不知其可”等俗语名句组织一段有意义的话，并说说引用俗语的好处。

4、用第一、第二张卡片摘录《西游记》1~7回中你最欣赏的语句片断，并说明理由。

5、将四四课精彩语句保留，以讲故事的口吻将猴王出世出任说给父母或同学听，并请他们作出评价。

参考资料

《西游记考证》胡适

“《西游记》有一点特别长处，就是他的滑稽意味。拉长了面孔，整日说正经说辞，那是圣人菩萨的行为，不是人的行为。《西游记》所以能成世界的一部绝大神话小说，彪形大汉因为《西游记》里种种神话都带着一点诙谐意味，能使人开口一笑，这一笑就把那神话“人化”过了。我们可以说，《西游记》的神话是有“人的意味”的神话。

《中国小说史略明之神魔小说》鲁迅

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查看完整内容请打开后面的链接－－第二节化学与材料

教学目标：

2．知道青铜、钢铁等合金在人类历史发展中具有的划时代的意义；

3．了解无机非金属材料（如陶瓷、玻璃、水泥等）在生产、生活中的.应用；

4．了解纤维等合成材料的分类、性质和用途，知道“白色污染”的危害及其防治方法；

能力目标：

2．能够初步了解各种材料的优缺点及其应用

情感目标：

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教学目标

1.学习从理清作者参观顺序入手把握文章结构思路的方法。

2.学习作者借助丰富的联想，运用准确生动的语言、富于变化的视角，立体地再现我国古代文明的方法。

3.了解我国古代文明的辉煌成就，增强民族自豪感和自信心。

说明：

本文通过对被人称之为“世界第八奇观”的秦俑的描述，展示了栩栩如生、蔚为壮观的秦兵马俑盛景，再现了我国灿烂辉煌的古代文明，抒发了作者强烈的民族自豪感。作者思路清晰严密，具体表现在文章结构的清晰严密、句与句之间、段与段之间的衔接自然、文章前后的连贯照应。要想更具体深刻地把握作品的思想内容，就要学会理清作者的思路。作者的观察角度既有全景式的俯视，又有特写式的近看。描写的侧重点各不相同：有的着眼于装束，有点侧重于姿势，有点突出其精神。文章句式整散结合，兼以议论和抒情，语言生动、优美，字里行间饱含炽热的感情。所以，应着力于让学生品味语言，使学生更深刻地体会到中华民族灿烂的古代文明，增强民族的自豪感。

教学重点与难点

1.重点：把握文章以参观的先后顺序来构建散文布局，进行记叙、描写的特点，整体理解文章内容。

2.难点：体会文章字里行间所蕴含的炽热感情--民族自豪感。

说明：

思路是抽象的，但它在文章中反映出来则是具体的，那就是文章的结构层次。本文记叙的是作者参观秦俑的所见所闻所感，全文是以作者参观顺序展开的。在教学中，应教会学生从分析文章结构层次入手去揣摩作者的思路。作者借助丰富的联想和想象，运用准确、形象的语言，化静为动，把兵马俑写得栩栩如生。所以，应着里力让学生通过语言的品味，体会与感受民族的自豪感。

教学过程

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

激情导入

引发兴趣准备关于秦兵马俑的资料。提问：你了解秦兵马俑吗？学生交流课前查阅的秦兵马俑资料。让学生对兵马俑有个初步的认识，激发学生学习新课的兴趣。

散读课文初步感受提出要求：划出生字词；说说初读文章后你最大的感受。检测和整理生字词；初步了解作者的见闻及感受。文章篇幅不长，但涉及到的词语较多，有些词语的含义理解起来有一定的难度，因此有必要对对这些词语的音、形、义做整理和检测。

研读课文提升感受提问：文章是按什么顺序来写的？说说世界名人盛赞秦俑的'原因。自读文章，分析每一段的内容到分析段与段之间的内容联系及至分析文章前后内容的呼应，理清文章的结构层次，体会作者严密清晰的写作思路。

通过个人感受、小组讨论的形式明确：秦俑的所在地、始皇陵的规模、秦俑的价值和发掘的意义。这一环节的设计是为了具体落实教学目标。只有把握作者写作的思路，才能正确把握文章的内容、主旨。因此，此教学环节的流程是“结构-内容”。结尾写到世界名人盛赞秦俑，以此为理解内容、主旨的切入口，更能激发学生探因的兴趣。也能让学生更好的体会文章字里行间所蕴含的思想感情，即民族的自豪感。

再读课文了解文章写作特色提出要求：划出联想和想象、议论和抒情的句子；了解作者的观察角度、描写的侧重点。学生交流，朗读优美语句，总结归纳文章的写作特色。充分发挥学生的主动性，也是对教学目标的进一步深化。

布置作业深化单元主题我国历史悠久，古代文明灿烂辉煌，请你撷取其中一块艺术瑰宝，与人分享。要求：适当运用描写、议论、抒情等表达方式。上网查找；完成后交流。教与学的反馈，也是深化单元主题。

思路点拨

也可采用以下过程：

1.初读课文，扫除文字障碍，了解课文基本内容。

2.分析文章的结构层次，体会作者思路的清晰严密。

3.从段与段之间的过度词句入手，具体体会文章在衔接上的紧密、自然。

4.具体体会文章的前后连贯照应。

5.讨论交流：清晰严密的行文思路主要体现在那些地方。

6.朗读课文，品味语言，体会渗透在字里行间的民族自豪感。

7.归纳总结。

练习举隅

1.运用下列五个词语写一段有主题的话。

当之无愧名闻遐迩弥足珍贵叹为观止栩栩如生

2.体会下列句中加点词的表达作用。

（1）可是此时扑入眼帘的，竟是巍然的现代化钢结构展厅和仿古的楼阁庭院。

（2）随着簇拥的人流步出展馆，不禁频频回首。

3.课文第1、2段在全文中有何作用？。

4、文章结尾引用世界名人的赞语有何作用？

莫扎特的单簧管巴赫的双簧管沪教版九年级必修

教学目标：

1、默读课文，概括文章主要内容，了解本文双线结构。

2、在朗读的过程中，圈划、品味文中人物的神态、语言等描写，把握人物的性格特点。

3、过学习课文，结合学生个体学习生活体验，学习主人公乐观积极、开朗自信的性格。

设计意图：

本单元的主题是“面对逆境”，这篇散文描写了一个困苦家庭中家庭成员之间相濡以沫的故事，很好地又一次诠释了单元主题。

文中的父亲的宽容的胸襟，坦然承受困难的精神是值得初一的学去体会、品味的。根据七年级第一学期的学生特点及本篇课文的特点，在课堂教学中把朗读、圈划作为重要的学习手段，引导学生理清文章脉络、把握人物的性格特点，并最终实现对文章主旨的把握。

教学重点：

在默读、朗读中圈划人物描写，以父亲为主线，概括父亲的品质，把握作者情绪的脉络，进而理解文章主旨。

设计意图：

概括是初中阶段学生非常重要的一个能力。在概括的基础上更容易理清课文的双线结构。从而让学生体味作者构思的巧妙。教学重点在于主旨的把握，引导学生自由选择适合自己的朗读方式，辅以圈划、旁批等方法理解人物的性格特点，把握作者的情绪脉络，从而为进一步深入地把握主旨作铺垫。

教学难点：

课文双线结构的把握及词句的品味。

设计意图：

课文一条是明线：父亲以我为师，学习语言；一条是暗线：我以父亲为师，学习“真正的、活生生的、强有力的语言。这样的双线结构的文章学生是第一次接触，因此把它作为一个学习的难点。可以从“笑”字入手，把握作者情绪的脉络，学生可能难以想到，也需教师点拨指导。可从题目入手，解决此难点。

教学过程：

教学环节老师活动预设学生活动预设设计意图

导入课题1、问题导入：人生总会面临困境，此时我们该怎样面对？

2、板书课题：提问：“你是我的辞典”，“辞典”有什么含义？“你”指代谁？“我”指代谁？以问题导入，让学生根据自己的体验和想法畅所欲言，激发课堂兴趣。

理解题目的含义从主题导入，为学生能顺利地把握主旨起了铺垫的作用。

题目是画龙点睛之笔，体会，为理解文章的双线结构打下基础。

整体理解1、初读课文，要求概括本文内容，初识“你是我的辞典”的含义。

2、父亲的这部辞典里写着什么？1学生自由初读课文，带着老师提出的两个问题思考。

2、以父亲为主，讨论这部辞典里写着什么。（自信、乐观、豁达等）使学生初步体会作者父亲身上的特有的魅力。

品析人物

咬文嚼字

把握主旨朗读、圈划、提问：

1、课文是怎样来描写本杰明的'，在女儿心中父亲是怎样的？选择自己觉得写得生动的句子读一读，品一品，并概括人物性格。

2、文章结尾的一句话，运用了排比，请学生体会父亲在作者心中的份量。再读课文、圈划并思考：。

1、朗读、圈划句子和词语，讨论交流中概括人物品格

本杰明：乐观、幽默、顽强、忍辱负重等

2、从句子入手，把握作者情绪的脉络，体会本杰明一家乐观开朗的情绪，进而体会作者描写本杰明的立意所在。养成对文本深入阅读的习惯，培养学生提炼与概括和初步的鉴赏能力。

文章结尾的一句话，运用了排比，请学生体会父亲在作者心中的份量。

布置作业

拓展延伸1、请学生说说本杰明一家对待困难的态度给了你怎样的启示？

2、在成长过程中，你一定受到关爱无数，写一件你最受感动的事。

3、课外阅读《假如给我三天光明》学生在教师指导下完成作业。

选择亲子阅读完成作业。

（2、3题选做）能结合所学有所体会、感悟。养成积累的习惯。初步尝试能根据课文描述进行简单人物分析。

教学反思：

本单元的主题是“面对逆境”，这篇散文描写了一个困苦家庭中家庭成员之间相濡以沫的故事，很好地又一次诠释了单元主题。

文中的父亲的宽容的胸襟，坦然承受困难的精神是值得初一的学去体会、品味的。根据七年级第一学期的学生特点及本篇课文的特点，在课堂教学中把朗读、圈划作为重要的学习手段，引导学生理清文章脉络、把握人物的性格特点，并最终实现对文章主旨的把握。

本文有两条线索，我将父亲放在主要的位置上，舍弃了女儿。因为我想通过本文的教学让学生感受一个身处困境的父亲能如此乐观，实在不易，这也是贴近学生生活和本单元主题的。但这样的取舍可能有失偏颇，学生第一次接触双线结构的文章，在思路上会有些混乱。

课前，备课时，我也有过困惑，对文章的切入不知从何着手，后来在研读文本之后，才决定从最贴近学生生活的形象--父亲入手，作为本文的教学重点。可是上课情况表明，课前“备学生”不充分，没考虑到学生上课时可能出现的情况，所以课堂上虽引发了学生的思考，但他们的发言却不尽如人意。“一切要为学生”不能成为一句空话，我想还是要充分调动学生的积极性，作好各方面的考虑。

古今中外不少名人面对逆境都能够开朗自信、乐观向上。如果本文能结合这一点作有效的拓展的话，这无疑对于学生是一次极好的德育渗透的良机。文中父亲的乐观的品质恰是生活中人们所溃乏的。所以在课堂的拓展、作业部分，我充分给予学生自主的权利，让他们选择一样来做，是拓展亦是对所学文章的一个有力补充。本节课，我个人和学生都很投入，都真实地走入了文本，体会到父亲的一颗跳动的心，真实而感人。

本次上课，因为钻研了教材，还是取得了较好地效果。由此可风，钻研教材的备课功夫必须扎实。只有落到实处，才能对教材的分析游刃有余，进而想学生所想，自己在备课时也同时受到一次精神的洗礼。

当然，课堂上我的激情不足，是一大弊病。对低年级学生而言，绘声绘色地表现力是相当重要的，我应该加强这方面的训练。

莫扎特的单簧管巴赫的双簧管沪教版九年级必修

课程类型：作文修改

教学目标：

知识与能力：正确理解和运用祖国语言，让语言富有魅力

方法与过程：仔细推敲，引导与品味，比较与鉴别

价值与情感：热爱祖国语言，喜爱亮丽语言

教学过程

一、导入新课

语言是思维的外壳，如果说文章是产品，那么语言就是产品的包装，精彩的内容必需精美的包装。今天我们一起研究我们上次作文的语言问题。

二、初读范文，讨论点评

问题设计：你认为哪篇文章写的好？请阐述理由。

三、指导修改作文a

重点修改开头结尾

幸福是一只淘气的小鸟，当我苦苦地寻觅或守望她时，殊不知她已悄悄栖落在我的肩头，只是由于我的左顾右盼而忽视了她的存在。

我要感谢生活，感谢生命，用我的心去感悟幸福，我会发现幸福并不是远在云端的飞鸟，她就跳跃在我身旁，我甚至可以一数她身上的翎毛--只要用心，用心去感悟。

点评

1、优点：很有灵气。比拟的手法，化抽象为具体，语言表达情趣盎然。

2、缺点：人称不对，大词小用。

四、总结亮丽语言的特征

1亮丽语言目标达成的具体方法

合理选用形象的文字巧妙应用多种修辞手法灵活使用多变的句式

2给语言增添“亮丽”的色彩

修辞是语言生动的催化剂，恰当巧妙的修辞不仅能增添文采，而且使事物的形象更加突出给人留下深刻的印象。

比喻是汉语运用最广泛、最普遍的一种修辞方法，也是一种形象化的表达方法，更是文学创作的重要手段。广义的比喻即打比方，它是借两个事物的相似点进行类比。作文中要想使对象表现得更形象真切，更好地表达出对事物的爱憎和褒贬，更好地描绘出事物的内在特点，就必须靠形象化的比喻手法。适当运用排比，不仅可以增强语言的气势，更集中的表达某种意思或感情，而且可以造成结构形式的整齐美，增强文章的艺术美。用以叙述，则清晰深刻；用以描写，则形象生动；用以抒情，则情深意厚；用以说理，特别能让读者感受到一种鞭辟入里、理直气壮的强烈气氛。排比可用于句子和段落之间。设问是无疑而问，自问自答。它的.作用是提醒注意，引导思考；突出某些内容，使文章有变化，起波澜。反问也是无疑而问，明知故问。但它只问不答，把要表达的确定意思包含在问句里。同平铺直叙相比，反问这种说法语言强烈，能加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。

在行文中，一般而言，设问往往用于语段的开头，表示问题的提出；反问则常用于语段的结尾，表示对问题的强调。

环境描写的作用

环境描写可以渲染气氛，烘托人物

把句子写得长短参差。不要尽用长句，也不要尽用短句，长短交错，错落有致，会使文章更美一点。打一个比方，用一串排比，引一句名诗等等，这些都能使文章的语言显得美一点。

一、仿写句子。要求采用比喻手法，组句排比句：

青春，比朝霞更加鲜艳；

青春，；

青春，；

青春，。青春，比朝霞更加鲜艳；

青春，；

青春，；

青春，。二、根据下列句子的格式、修辞和境界，填入合适的语句：

点拨指导，重点修改高潮部分，用具体细腻的描写代替平铺直叙。

教学赠言祖国的语言里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒；有大山的威武，有高原的粗犷；有江南的温柔，有水乡的秀雅。祖国的语言是一眼永不枯竭的甘泉，可浇灌祖祖辈辈不息的生机；祖国的语言是一片永不休止的音符，可谱写优雅的动人乐章！

亲爱的同学们，让你那饱含感情的笔，流淌出声情并茂、感人肺腑的亮丽语言来。