热门鸟类的生殖和发育课（汇总15篇）

范文范本可以帮助我们认识和分析不同水平的作文，提高我们的审美和鉴赏能力。在这里，我们为大家准备了一些精选的范文范本，相信它们会给大家带来一些启发和帮助。

鸟的生殖和发育教学反思

《的生殖和发育》是人教版八下第一章第四节内容，是在植物、昆虫、两栖动物生殖和发育之后一节有关发育和生殖的课，对生物的生殖已经有一定的了解，但是鸟类的生殖已经脱离了水环境的限制，所以从生物进化的角度来学习的与生殖发育的特点的关系。

上主要采用了――发现式教学模式。

首先用动物的两种繁殖行为“蜻蜓点水，母鸡抱窝”引入课题，鸟是同学们比较喜欢、也比较熟悉的动物，但对于鸟类的生殖和发育的知识，学生们也只是一知半解，还不能上升到理论上来，所以在教学中，首先创设情境，激发兴趣，导入新课。

然后结合生活经验说出学生原有的与鸟类生殖发育有关的具体行为。如小鸡刚出壳毛绒绒的，而麻雀刚出壳体表几乎没有毛，然后引出新课鸟的发育有的充分有的不充分所以，有早成鸟和完成鸟之分。然后从鸟的形态各异但是都是由鸟卵发育而来很自然的导入学习鸟卵的结构，以为例来观察。

而后通过对比早成鸟和晚成鸟，向学生渗透德育教育。在这个阶段中巧妙地设置问题，让学生动眼去观察、动脑去思考、了学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。

探究鸡卵的结构时，让学生亲自动手，能让学生感悟到平时自己熟悉的事物原来还有这么多的知识，用鸡卵做为材料，与生活联系紧密，突破了重难点。

课堂上，每一环节我都先让学生自学，然后再以问题的形式引导学生回答，而不是直接把答案告诉学生，从而培养了学生的自学能力和语言表达能力。

不足的地方：

没让让学生亲自做实验来了解鸡卵的.结构及其作用，若亲自实验可以分散学习的难点。学生做完实验后，让学生绘制鸡卵的结构。在教学设计的结尾，让学生留心观察鸟主要吃什么，培养学生热爱大自然的情感，爱护鸟类的意识。教师要注意多从生活实际出发，通过组织学生课前搜集资料、观察加强感性认识，通过观察、分析和讨论，将知识转变为基础，联系生活、贴近生活、走进生活。

课堂教学的方式有多种，教师的引导很重要，但是学生的主体参与更重要。

鸟的生殖和发育教案

本节是八年级下册“生物生殖和发育”的最后一块内容。学习本节时，学生已经具备了有关生物生殖和发育的初步知识，因此，更有利于学生突破本节的重难点。教材选用鸡卵作为代表材料，让学生通过“观察与思考”来获取相关知识，贴近生活，增添情趣。同时，安排堂上练习，使学生在初步掌握有关生物学基础知识的过程中，提高比较分析问题及解决问题的能力。

（一）知识目标：

1、说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点；

（二）能力目标：

1、通过动手实验、锻炼动手能力；

2、通过探究和讨论锻炼学生的仔细观察和分析能力。

说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点；

观察鸡卵结构的实验。

（一）教学方法：实验法、讨论法、归纳法、谈话法等相结合。

（二）课前准备：

1、观察鸡卵的结构实验：镊子、剪刀、培养皿、新鲜鸡卵；

（三）教学策略：鸟与人类的生活密切，是大家都比较熟悉的一大类群动物。而鸡等家禽更是无人不晓。它们通过产卵来繁殖后代，基本上个个学生都知道，鸡卵更是吃过无数。但很少同学会留意鸡卵的内部结构。本节通过对鸡卵结构的观察这一实验，以小组同学合作、讨论等形式，探究鸟卵的结构、讨论各部分结构的功能、认识鸡卵及其对环境的适应。本节学习内容，除了让学生对鸟类的生殖和发育过程有了解之外，还要让学生体会到，越是高等级的动物其生殖过程越复杂，对环境适应能力越强。

（四）教学步骤：

教学步骤。

内容。

学生活动。

实验“观察鸡卵的结构”取一个鸡蛋，将其由外至内进行观察，解剖鸡卵，观察内部结构，思考各部分结构相应的功能，针对讨论中的问题进行讨论。

观察、讨论。

小结学生上讲台进行填图，教师小结卵的各部分结构名称及功能。

思考、填图。

根据p18的图，讨论、归纳出鸟类生殖发育的一般过程。

生物的生殖发育与遗传的教学设计

新课程发展的核心理念就是：为了每一位学生的发展。我觉得主要体现在三个方面：课程要着眼于学生的发展。要面向每一位学生。要关注学生全面的发展。

基于以上的认识，我精心设计实施了本节课。

生物科学来源于自然世界，回归于自然才能化僵为活，因地制宜地开发和利用各种课程资源，特别是发挥本土资源优势，能够很好地激发学生学习的积极性。关注身边的环境问题，提升了学生对环保的认识，从自身做起才能切实提高这一代的环保素质。

我热爱我的孩子们，热爱生物教学，这是我不断努力探索前行的动力。

用真情浇灌学生，用生命感悟教学！

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

生物课鸟的生殖和发育的练习题

鸟的生殖和发育教学反思

新课程的课堂教学不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式，而是强调预设的教案在实施过程中必须潜在和开放地接纳始料未及的体验。这节课，在充分体现学生学习自主性的同时，还凸现了教学的开放性。体现之一：教师的某些问题不是事先预设的，而是随着教学的展开逐渐形成的；体现之二：解决问题的方式是开放的，结论是学生合作探索获得的；体现之三：师生之间的关系是民主平等的，整个教学过程较多的是师生间的交流互动。

学生的解放，教材和教学过程的开放，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足，焕发了师生的生命活力，让课堂“活”了起来。诚然，这节课还存在着许多需要探讨的问题，如：教师在尊重学生独特见解的同时如何更有效地关注学生的差异？面对学生获得“自主”后发出的充满挑战的开放性问题和多样化思维，教师如何“引领”?怎样创设并促进学生的有效“合作学习”?如何解决“探究”和有限的“45分钟”之间的矛盾、冲突？等等。尤其值得一提的是，本节课中，传统教学的思维惯性还不时让教师认为学生的认知水平必不如师，在某些活动中有着太多的暗示，不妨再多放手一些，让学生有更多的独立思考和深入实践的机会，其实失败了又何妨，重在探究的过程。还有就是为夸奖而夸奖的痕迹太多，对学生而言，一味地夸奖如同一味惩罚一样，弊大于利。尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖不仅不能对学生产生积极的价值导向，反而可能导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。

教师是新课程的实施者，也是新课程的开发者。优秀的教师要有一双慧眼，能用独特的视角去审视教材，根据时代的需要和学生的现实创造性地进行教学设计。“艺无止境”，生物学教学永远是一块无限广阔的创造天地。

鸟的生殖和发育教学反思

在学习《鸟的生殖和发育》这节课时就是在和同学们玩的过程中，很愉快的'过去了。虽然是玩，但其实是在学，从脱“外衣”，到发现里面真美，好有诗意，到看见金黄金黄的成果，最后到“母子”成功出来，整个过程，同学们都有问题去想，我负责指导，这是哪个部位，这有什么作用。学生通过看到实物，有较深的印象，每位学生都操作的非常认真，恐怕自己的作品弄坏了，比老师讲解十遍还有效果。通过学生动手操作可以看出，学生都很喜欢实验课，都是些热爱生活的孩子。

《昆虫的生殖和发育》教学设计

（一）知识与技能：

2.通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。

3.培养观察思考的能力，知识归纳、概括的能力；锻炼评价的能力。

（二）过程与方法：

1.运用比较的方法，分析完全变态和不完全变态过程的异同。

（三）情感、态度与价值观：

1.学习“家蚕与人类的关系”，关注生物科学技术在社会发展中的作用。

2.关注昆虫生殖与环境适应的特征，理解生物多样性性的意义。

3.辩证地认识昆虫与人类的关系，养成保护有益动物的意识。

教学重、难点。

举例说出昆虫生殖和发育过程，举例说出完全变态和不完全变态过程的异同点。

举例说出完全变态和不完全变态过程的异同点。

一、板书课题，展示目标。

二、自主预习：阅读教材p9--p12的内容，思考下列问题并做好标记：

2..完全变态发育经历哪几个阶段？

3.完全变态发育经历哪几个阶段？

三、合作讨论填写：

1、“观察与思考”，请仔细观察课本p10图，据图回答问题：

（1）将各图按照家蚕的生殖发育过程进行排序：____________________（写序号）。

（2）家蚕的生殖方式是：____________________。

（3）家蚕的一生要经过____________________四个时期。

（4）家蚕吐丝的时期是期____________________。

（6）____________________差异很大，这种发育过程称为完全变态发育。完全变态的昆虫有____________等。

（2）蝗虫的生殖方式是____________________。

（4）不完全变态发育的昆虫有__________等。

四、课堂学习。

1、答疑。

2、讨论、评价3、总结梳理。

五、模型作品展示：

蝴蝶的一生。

两栖动物的生殖和发育

绝大多数昆虫进行有性生殖、发育成熟后，经过交配产生受精卵，受精卵在一定的环境条件下可以发育成幼虫和成虫。

昆虫的发育为变态发育，分为完全变态和不完全变态两种方式。

(1)完全变态。

蜜蜂、家蚕等昆虫的发育要经过受精卵、幼虫、蛹、成虫4个时期，而且幼虫和成虫在形态结构和生活习性上有明显的差异，这样的发育过程叫完全变态。下图为家蚕的完全变态发育过程。

(2)不完全变态。

不完全变态是指蟋蟀、蝼蛄、螳螂等昆虫的一生经历受精卵、幼虫、成虫三个时期，而且幼虫和成虫的形态结构非常相似，生活习性也几乎一致的发育过程。幼虫又称为若虫。图123—6为蝗虫一生的发育过程。

两栖动物的生殖和发育

两栖动物的生殖和发育目标与方法1.说出两栖动物生殖和发育的过程及特点。2.尝试观察青蛙的发育过程。3.通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的关系，认识到环境的改变对生物生殖有一定的影响。教学方法自主学习法课前准备相应投影片、学习提纲教学过程教师活动教学内容学生活动复习提问昆虫的完全变态和不完全变态的异同。回答导入新课青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等，都是两栖动物，它们的生殖和发育具有许多共同的特点。青蛙和生殖和发育出示自学提纲1.青蛙的叫有何意义？2.雌蛙和雄蛙都能鸣叫吗？3.雌雄蛙抱对有何意义？4.青蛙的发育过程与家蚕有什么异同？自学、小组讨论，全班交流两栖动物的生殖发育与环境引导学生进行资料分析有人认为导两栖动物分布范围较小、种类较少的重要原因之一是：两栖动物的生殖和幼体发育必须在水中进行，幼体经过变态发育才能上陆生活。你认为这种说法对吗？自学书本利用资料证明自己观点。得出结论环境的变迁对两栖动物的生殖和发育都会产生影响。所以我们更应该保护环境。练习巩固书后及课课练教后小记学生已有自己的主见，通过课堂上的自由交流，让学生各抒己见，争当学生的小主人。

两栖动物的生殖和发育

两栖动物的生殖和发育必须在水中进行；幼体必须经过变态发育才能在陆地上生活。两栖动物除青蛙外，常见的还有蟾蜍、大鲵和蝾螈等。

（1）两栖动物在生殖和发育上的特点，限制了两栖动物的分布范围，这是其种类较少的主要原因。

（2）青蛙的皮肤要经常保持湿润以利于呼吸，如果将青蛙的皮肤擦干，则很快死亡。

（3）两栖动物的幼体形态和生理结构很像鱼，说明两柄动物与鱼类有较近的亲缘关系，是一种由水生到陆生的过渡类群。

（4）两栖动物的生殖和发育离不开水域环境，如果水质被污染。则有可能发生变异，如少一条腿的畸形蛙。

生物的生殖发育与遗传的教学设计

教学目标。

知识目标：

1、举例说出昆虫的生殖与发育过程；

2、举例说出完全变态发育和不完全变态发育。

能力目标：

1、培养学生探究性学习能力，从实践中获得知识，收集资料；

2、培养学生观察、表达交流的能力；

情感目标：

1、激发学生自主学习的兴趣；

2、通过介绍祖国“缫丝养蚕”业，培养学生热爱祖国的情感。

教学重点和难点。

重点：

1、说出常见昆虫的生殖和发育过程；

2、完全变态发育的特点和不完全变态。

难点：家蚕的生殖与发育过程。

教材分析：让学生通过对家蚕的生殖和发育过程的观察、分析、思考、理解家蚕完全变态以育的真正含义；同时通过对蝗虫生殖和以育过程的图片观察，让学生了解不完全变态发育。与生活联系比较紧密。

教学准备。

1、相关图片、

2、收集有关家蚕、昆虫、蝗虫等资料。

教学过程。

导入：

师：同学们，我们首先一起来看几幅图片（蝴蝶蜜峰蜻蜓）。

生：看图。

师：这三种动物都属于同一类——昆虫。

师：昆虫纲简述。

昆虫是地球上种类和数量最多的动物，而且与人类关系密切：蚕吐丝、蜂酿蜜、蝶传粉、蝗虫危害农作物、蚊蝇传播疾病等。

师：昆虫的身体分为头、胸、腹三部分。头部有一对触角、一对复眼（由许多小眼组成）和一个口器，有的可将许多小图像拼成详细图像。有的聚光能力较强，得到图像较明亮。

师：今天我们就要学习昆虫的生殖和发育。

师：就说我们刚刚提到的蝴蝶，你知道它小时候的模样吗？

是小蝴蝶、蛾子、还是毛毛虫呢？

生：思考回答。

师：原来美丽的蝴蝶是由毛毛虫发育而来，生命世界真是奇妙！

问：大家来想想还有哪些昆虫的发育过程与蝴蝶相似呢？

生：家蚕、蜜蜂、蚊子、苍蝇、蟑。

师：家蚕是大家非常熟悉的一种动物，很多同学都养过蚕，我国也曾以“缫丝养蚕”著称于世。

师：小小的家蚕不仅同中华文明紧密相连，也促进了中外文化交流，我们就一起先来学习家蚕的生殖和发育过程。

生：结合教材讨论交流。

师：小结大家刚刚讲的内容，受精卵在一定的条件下可以发育为家蚕的幼虫，我们通常把它叫做蚕。

问：蚕吃什么？

生：桑叶。

师：蚕吃桑叶逐渐长大，在它长大的过程当中要经历一个怎样的过程？

生：蜕皮。

问：要蜕皮几次？

生：四次。

问：在蜕皮过程中，蚕有什么变化？

生：不吃也不动。

问：这叫做什么？

生：叫做眠。

师：蚕的幼虫期要经历四眠，刚刚孵化的.幼虫称为一龄幼虫，每蜕皮一次增加一龄，分别被称为二龄幼虫，三龄幼虫，四龄幼虫和五龄幼虫。

师：当其经过了四眠之后，就要发生一个很多的变化，是什么呢？

生：吐丝结茧。

师：在茧中化蛹，经过十多天，蚕蛹逐渐羽化，变为蚕蛾。

蚕蛾是家蚕的成虫，蚕蛾在形态上有什么特点呢？

生；头部小胸部两对翅早腹部肥大。

问：蚕蛾吃食吗？

生：不吃。

师：蚕蛾均不取食，它们依靠幼年期在体内积累的能量和营养物质生存。

师：接下来蚕蛾就要进行交尾，使蚕蛾的卵受精。

师：蚕蛾的卵受精。

师：蚕蛾在交配后死亡，而蚕蛾还有一个重要的使用——产卵，它用尽全身最后的能量，产卵后也很快死亡。

现在我们来观看，了解一下昆虫产卵的过程。

变态发育：从表中我们可以看出在这三个时期家蚕在形态结构和生活习性上都发生了巨大的变化，尤其是在幼虫期和成虫期。

师：像家蚕这种幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大的发育过程称为变态发育。

师：而如果昆虫如家蚕在发育过程中经历了卵、幼虫、蛹和成虫四个时期的话，我们就将这种发育过程称为完全变态。

师：蚊子也是一种进行变态发育的昆虫。

思考练习。

（1）蝗虫的一生经历了卵、幼虫、成虫三个时期。

（2）幼虫期经历五次蜕皮。

（3）这种发育方式属于不完全变态发育。

（实际上就是区别完全变态发育和不完全变态发育）。

[可先看动画再做比较]。

问：现在请大家根据所填的表格完成自我评价题！

课外拓展。

蝗虫：植食性、危害禾本科植物，我国历史上严重成灾的大害虫。

1、赤眼蜂。

2、螳螂的生殖（幻灯片）。

板书设计。

第二节昆虫的生殖与发育。

一、家蚕的生殖与以育。

受精卵——幼虫（四次蜕皮）——结茧化蛹——成虫。

完全变态发育。

二、蝗虫的生殖与发育。

受精卵——幼虫（五次蜕皮）——成虫。

不完全变态发育。

教学后记。

1、对于完全变态发育和不完全变态发育的概念介绍要全面（发育的几个阶段；幼体、成体比较）。

2、解释蝗虫的幼虫为什么叫“跳蝻”（翅的差异）。

3、何时为灭蝗最佳时机应帮助学生分析。

两栖动物的生殖和发育教学反思

本节课的亮点：

1．教学目标：本节课教学目标的确立把握到位，知识目标明确，能力目标在授课的过程中实行的较好，注重了学生的能力培养，较好地发掘了教材的思想性。

2．教学内容：教学内容的安排充分体现了教学目标的要求，设计内容合理，严谨，对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确。课堂结构能按学生的实际而设计，并能有创新精神，内容符合学生认知规律，对学生有吸引力，这充分体现了郭老师在备课过程中严谨的教学态度。

3．教学方法：学生在进行独学、对学和群学时，能充分利用学生之间的差异进行互补。

4．课堂效果：教学任务按时完成；课堂气氛好，学生学习积极性高。给学生充分展示、评价的机会。学生起来回答问题的次数多，下面的同学关注讲解同学回答问题的情况，以便进一步补充，完善，或是提出自己的观点。充分展示学生的思维活动。

5．教师素质：生物学基础理论扎实，教学中无科学性错误；仪表端庄，教态自然，举止大方；语言准确、生动、严谨，形体语言自然、明确。

6．教师真正做到少而精的点拨，启发学生，引导学生完成相关问题。

本节课的亮点很多，但也有我认为可以进一步改进的地方，比如：

1．在用诗句导入新课，提出问题后得给学生一些思考的空间，尝试着让学生回答问题从而暴漏学生之间的差异。

2、给学生独学时设计的问题过于细致，没有给学生质疑的机会。

3、教师在分小组进行抽签检测时应该让全班学生都能够听到题目，以便于资源共享。

4、在分析青蛙的发育过程时应引导学生讲述蛙在发育过程中的四肢和尾的变化，以便于更好的理解变态发育的概念。

生物的生殖发育与遗传的教学设计

（一）知识与技能：

1.举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。

2.通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。

3.培养观察思考的能力，知识归纳、概括的能力；锻炼评价的能力。

（二）过程与方法：

1.运用比较的方法，分析完全变态和不完全变态过程的异同。

2.完成饲养家蚕等实践活动，了解昆虫的生殖发育过程。

（三）情感、态度与价值观：

1.学习“家蚕与人类的关系”，关注生物科学技术在社会发展中的作用。

2.关注昆虫生殖与环境适应的特征，理解生物多样性性的意义。

3.辩证地认识昆虫与人类的关系，养成保护有益动物的意识。

教学重、难点。

教学重点：

举例说出昆虫生殖和发育过程，举例说出完全变态和不完全变态过程的异同点。

教学难点：

举例说出完全变态和不完全变态过程的异同点。

教学过程：

一、板书课题，展示目标。

二、自主预习：阅读教材p9--p12的内容，思考下列问题并做好标记：

1.昆虫的`生殖方式是什么？发育有哪两种方式？

2..完全变态发育经历哪几个阶段？

3.完全变态发育经历哪几个阶段？

三、合作讨论填写：

1、“观察与思考”，请仔细观察课本p10图，据图回答问题：

（1）将各图按照家蚕的生殖发育过程进行排序：____________________（写序号）。

（2）家蚕的生殖方式是：____________________。

（3）家蚕的一生要经过____________________四个时期。

（4）家蚕吐丝的时期是期____________________。

（6）____________________差异很大，这种发育过程称为完全变态发育。完全变态的昆虫有____________等。

2、请阅读p11内容，归纳蝗虫的生殖和发育。

（2）蝗虫的生殖方式是____________________。

（4）不完全变态发育的昆虫有__________等。

3、对比家蚕与蝗虫的生殖和发育的异同点。

四、课堂学习。

1、答疑。

2、讨论、评价3、总结梳理。

五、模型作品展示：

蝴蝶的一生。

生物考点之动物的生殖和发育

观察鸟蛋的结构：

卵壳：坚硬，起保护作用;有小孔透气。

气室：内充满空气，为胚胎发育提供氧气。

卵壳膜：包裹内部物质，具有保护作用。

卵白：为胚胎发育提供营养物质，具有保护作用。

卵黄：卵细胞的主要营养部分，为胚胎发育提供营养物质。

卵黄膜：起保护作用。

系带：同定卵黄(位于卵黄上，一端与卵钝端的壳膜相连，另一端与卵尖端的壳膜相连)。

胚盘：含有细胞核。未受精的卵，胚盘色浅而小，已受精的卵，胚盘色浓而略大，胚盘在受精后可发育成胚胎。

特别提醒：鸟产下的整个鸟卵并不是一个卵细胞。鸟的卵细胞是由卵黄膜、卵黄和胚盘三部分组成的。

在生殖时期，发育成熟的雌、雄鸟进行交配，雄鸟把精子送入雌鸟体内，精子与卵细胞结合，形成受精卵，完成体内受精。受精卵在雌鸟的体内开始发育。鸟卵产出以后，由于外界温度低于鸟的体温，胚胎就暂停发育。以后在鸟的体温或人工孵化箱的恒温条件下，胚胎继续发育，最后雏鸟破壳而出。

鸟类的繁殖具有明显的季节性，并伴有一系列复杂的行为，一般包括求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏等。

(1)鸡卵的结构：卵黄(为胚胎发育提供营养物质)、卵白(保护作用，为胚盘提供营养)、胚盘(含有细胞核，受精后可以发育成胚胎)。

(2)过程包括求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏。

(3)鸟类的生殖方式：卵生，基本同爬行类。

(4)受精方式：体内受精。

(5)鸟类的发育特点：两足、恒温、卵生，身披羽毛，前肢演化成翅膀，有坚硬的喙。早成鸟出壳后的雏鸟，眼睛已经睁开，全身有稠密的绒羽，腿足有力，立刻就能跟随亲鸟自行觅食。这样的雏鸟，叫做早成鸟。

易错点：

1.误认为鸟的受精卵的发育是在雌鸟产出后开始的。

鸟的受精卵在母体内就已经开始发育，受精卵开始进行细胞分裂，形成了早期的胚胎。当鸟卵产出之后，由于环境温度下降，鸟卵停止发育;当母体开始孵卵后，鸟卵的温度升高至母体体温时，胚胎又开始继续发育直至雏鸟出壳。

2.误认为整个鸟卵就是一个卵细胞。

整个鸟卵的构造由卵细胞和非卵细胞两部分构成。卵细胞是由卵黄膜、卵黄和胚盘组成;非卵细胞包括卵白、卵壳、卵壳膜、气室、系带等，它们为卵细胞的附属结构，对卵细胞起到保护、提供水分和营养物质的作用。

早成鸟和晚成鸟：

(1)早成鸟：有些鸟的雏鸟，从卵壳里孵化出来时，眼已经睁开，全身有稠密的绒羽，腿、足有力，立刻就能随亲鸟觅食，这样的鸟叫早成鸟。如鸡、鸭、鹅、大雁等。

(2)晚成鸟：有些鸟的雏鸟，从卵壳里孵化出来时，发育还不充分，眼还没睁开，身上的绒羽很少，甚至伞身裸露，腿、足无力，没有独立生活的能力，要留在巢内由亲鸟喂养，这样的鸟叫晚成鸟。如家鸽、燕子、麻雀等。

《鸟的生殖和发育》教学反思

纵观这节课，通过执教者的自我反思、组内教师的剖析以及对学生的访谈，认为亮点有：

新课程的课堂教学不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式，而是强调预设的教案在实施过程中必须潜在和开放地接纳始料未及的体验。这节课，在充分体现学生学习自主性的同时，还凸现了教学的开放性。体现之一：教师的某些问题不是事先预设的，而是随着教学的展开逐渐形成的；体现之二：解决问题的方式是开放的，结论是学生合作探索获得的；体现之三：师生之间的关系是民主平等的，整个教学过程较多的是师生间的交流互动。

学生的解放，教材和教学过程的开放，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足，焕发了师生的生命活力，让课堂“活”了起来。诚然，这节课还存在着许多需要探讨的问题，如：教师在尊重学生独特见解的同时如何更有效地关注学生的差异？面对学生获得“自主”后发出的充满挑战的开放性问题和多样化思维，教师如何“引领”?怎样创设并促进学生的有效“合作学习”?如何解决“探究”和有限的“45分钟”之间的矛盾、冲突？等等。尤其值得一提的是，本节课中，传统教学的思维惯性还不时让教师认为学生的认知水平必不如师，在某些活动中有着太多的暗示，不妨再多放手一些，让学生有更多的独立思考和深入实践的机会，其实失败了又何妨，重在探究的过程。还有就是为夸奖而夸奖的痕迹太多，对学生而言，一味地夸奖如同一味惩罚一样，弊大于利。尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖不仅不能对学生产生积极的价值导向，反而可能导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。

教师是新课程的实施者，也是新课程的开发者。优秀的教师要有一双慧眼，能用独特的视角去审视教材，根据时代的需要和学生的现实创造性地进行教学设计。“艺无止境”，生物学教学永远是一块无限广阔的创造天地。