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浅谈如何激发幼儿的早期阅读兴趣论文
阅读对于推动幼儿神经系统的发展，让其智力、知识、个性以及语言能力实现提升均具有非常关键的作用。当前，进行早期阅读的幼儿在年龄上越来越小，可是有些幼儿园以及父母对于早期阅读却存在着错误的认识：将早期的阅读看做是识字、认字教育，要求幼儿识字、认字;将成人在阅读方面的兴趣强加给幼儿，没有注重幼儿本身对于阅读的兴趣;仅注重阅读的量而没有注重阅读兴趣、方式的培育，最终造成教师耗费大量的时间和精力，却不能够收到良好的阅读效果。
早期自主阅读指的是培养良好阅读习惯，帮助幼儿养成良好阅读习惯，有利于提高其观察能力、语言表达能力，培养发散思维能力。丰富自由想象，关键在于让幼儿从小养成良好的思想品质，促进其非智力因素的发展，主要包括审美能力、认真负责的做事态度、文学兴趣、自制力、社会公德意识、懂得珍惜爱护劳动成果等。因此在幼儿教育工作中，幼儿自主阅读习惯培养是其中的重要一环。下面我结合自身教育体会，对如何激发幼儿早期自主阅读兴趣提出以下几点建议。
一、提供多样的阅读材料，选择适宜书籍
幼儿的阅读书内容应该广泛和多样，不仅要有儿歌、故事，还要有童谣、传记、诗歌和散文这类形式不同的文体，并且要以不同的方式呈献给幼儿。在教室里专门开辟幼儿阅读区域，从幼儿身心发展特点出发，根据学生年龄特点，提供各种丰富多彩的幼儿读物。每天给幼儿自由活动时间，让他们按照个人兴趣自主阅读。
作为幼儿人生发展的启蒙教师，我们在培养幼儿对于阅读的兴趣之前，自身要热爱读书。课堂上、游戏中，教师要适时给幼儿讲述故事，并利用早读的时间，帮助幼儿选择一些经典的书籍来阅读，并经常有重点地给幼儿阅读和朗诵。也可以在班级建图书角，让他们自己选择感兴趣的图书。需要注意的是，图书角放置的图书应根据其年龄特点，尽量选择色彩丰富鲜艳、人物形象生动的图书，这样才会使幼儿产生阅读兴趣。可以为小班幼儿选择一些内容比较简单，并且画面比较大，具有较为强烈的色彩感的认知型图书(包括动、植物，以及交通工具等)，抑或是故事情节较为简单的画册。可以为中大班的那些幼儿选择一些连环画册，主要内容为生活故事以及童话故事，在故事情节上一定要健康完整，并且具有趣味性。比如说《小蝌蚪找妈妈》，以及《白雪公主》，还有《好习惯故事》都比较好。同时，也可为幼儿配备一些能够大量拆拼的图片，也可以安排手工制作材料，提倡幼儿按照自己的理解来创造性地自制图书。
二、加强家园间密切配合，形成阅读氛围
仅仅依赖幼儿园来培养孩子形成阅读兴趣并不够，家长也要积极地配合，在家庭中营造良好的阅读氛围。因此，教师需要在家长当中进行广泛的宣传教育，提倡家长积极配合培养孩子的自主阅读能力，同时对家长进行有效的幼儿早期阅读指导，帮助营造良好的家庭读书环境，为幼儿挑选恰当的读物，积极地开展亲子共读，专门安排一个固定的时间来进行阅读，引导幼儿逐渐过渡到习惯性阅读。教师可以设置家园联系本，记录幼儿在家中所阅读的图书名字，分享给幼儿园的小朋友们，一方面是对幼儿在家阅读的肯定和鼓舞，另一方面是对其他幼儿的启发和学习。教师也能够在联系本上记录一些杰出的幼儿读物，推荐给家长。
三、开展形式多样的阅读活动，激发阅读兴趣
幼儿园积极组织类型不同且形式多元化的幼儿阅读活动，如阅读周活动，就是将家长以及幼儿组织起来，在特定时间内展开各类阅读活动，其中，包含父母讲述故事、古诗大赛、儿歌诵读等内容。与此同时，还可以有效举办以“大家一起来阅读”为主题的活动。在家长的正确引导下，幼儿将自身最感兴趣的故事在班上讲述出来，其他小朋友则认真倾听，对于讲述好的幼儿，教师需要给予奖励，并在班上进行表扬。通过阅读活动，能够激发幼儿的热情，使其纷纷想要在大家面前展现自我，想将自己喜欢的故事讲述给他人听。这时，教师需要向幼儿说道：“今后还会举办很多相类似的活动，希望你们平时要加强阅读，善于积累，到时候就能够将自己喜欢的故事讲述给大家听，好吗?”此时，幼儿则大声喊道“好”。自此之后，幼儿则会更加喜欢阅读，并养成每天阅读的好习惯。
四、讲究指导幼儿阅读的.技巧，增强阅读效果
科技促进发展，技巧提高效率。就幼儿教育而言，同样如此。在幼儿早起阅读期间，教师以及家长需要从旁协助，注重指导幼儿阅读的技巧，培养幼儿正确的阅读方式，使其养成良好的习惯，坚持每日阅读。其实，在幼儿阅读之前，教师需要正确引导幼儿观察书籍封面、故事画面等内容，重点放在画面下方的数字上，要让其明确知晓，即便是图画，也存在一定顺序，然后再引导其阅读书籍内容。教师在引导幼儿阅读的同时，还要重点关注幼儿阅读习惯，培养其阅读能力，了解图画的中心内容，并让其通过大至小，由上至下，由左至右，由中心向四周等方式进行了解，如此一来，则会提高幼儿的阅读效果。
此外，在整个阅读活动中，教师注重指导幼儿阅读的技巧，还能增强幼儿的观察意识，培养幼儿看图阅读的观察能力。
综上所述，如果能让幼儿积极主动地开展阅读活动，就可对其今后的发展形成非常有利的影响。因为自主阅读是幼儿获取各种信息知识的主要来源，并为其今后的书面语言学习活动奠定坚实的基础。因此，教育工作者一定要充分激发出幼儿的阅读兴趣，并采取科学的教育方式，达到此项教育的最大效果。
幼儿早期阅读的指导教学论文
【摘要】阅读是学生学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础。利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
【关键词】幼儿阅读；阅读能力；兴趣培养
阅读是学生学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础。《幼儿教育指导纲要》明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系，提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。如何科学有效地培养幼儿良好的阅读习惯和阅读能力呢？我认为应从以下几方面入手。
一、丰富阅读环境，激发幼儿阅读兴趣
我们在创设环境时，要尽量给幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境互动的过程中培养阅读的兴趣，在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅等物品上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注；在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片上标出幼儿的名字；标出各个游戏角的名称；将幼儿的喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如上好佳、旺仔、薯片等。幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻不感到周围的文字信息。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，建立初步的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。
幼儿阅读资源的主体是图书，但还包括期刊、影音材料、报纸、书写材料等。一定要根据幼儿的不同年龄，选择适合幼儿的阅读材料。幼儿的阅读能力、阅读兴趣存在着个体差异，要注意阅读区材料投放的丰富及层次性。首先除了图文结合的图书外，投放画报，儿童连环画，卡通画，儿童百科全书，卡片等多种材料。其次，阅读材料的内容更加丰富；除了给幼儿提供古今中外经典的童话故事外，还为孩子投放历史故事，科学知识类图书。考虑幼儿的兴趣和特点，选择阅读材料的内容涉及的范围增大。第三，材料的来源尽量丰富，集体教育阅读的材料，自由阅读活动的材料，教师准备的、幼儿自己熟悉、喜欢的图书，一段时间，根据幼儿的需求和能力定期更换和调整。
二、培养正确的阅读习惯，持之以恒
幼儿的心理活动具有不稳定性，他们的兴趣是随意的，脆弱且短暂的，应特别注意培养和强化掌握一些正确的阅读技巧。
（一）爱护图书：教育幼儿自己管理图书，养成爱护书的好习惯，如果图书坏了，让幼儿自己学会修补，坏的不能再补后可以把图剪下来贴在白纸上，供续编故事时使用。
（二）阅读姿势：督促幼儿在看书时身体要坐直，书放平，不能在强光和暗处看书，眼睛和读物不能离太近。
（三）阅读的方法：教幼儿认识封面，封底。按从前到后，从左到右，从上到下的'顺序看书，边看边点读。老师正确的阅读方法能给幼儿起一个好的直观示范作用。
三、展开多样的阅读途径，培养不同的阅读技能
幼儿早期阅读能力的形成，除了引导幼儿热爱阅读，懂得书面语言的意义以外，在幼儿园里必须开展一些丰富多彩的认读活动，帮助幼儿掌握一些必要的阅读技能。
（一）听说看讲相互结合，师生互动共同阅读。在语言活动中，利用观察理解的方法，让幼儿听听、看看、说说，讲讲相互结合地进行阅读；有时让幼儿自己先看看说说，了解故事内容；有时让幼儿先听再讲，帮助养成良好的倾听习惯；还有的时候，直接让孩子自主阅读；让他们自己看，自己讲，互相听互相说，培养幼儿创编故事情节的能力，学习编讲比较清楚，完整，合理的故事。
（二）以强带弱互相帮助，生生互动的交流阅读。由于每个孩子的智力发展水平都不一样，有的孩子喜欢阅读，想象力极为丰富，但表达不够；有的孩子习惯太差影响了他的阅读水平。因此，我们要注意调动每个幼儿阅读的积极性。针对幼儿不同水平给予不同指导。经常有意识的让能力强的孩子和能力弱的孩子一起阅读同一本书。鼓励能力弱的幼儿与能力强的幼儿互相交流阅读经验。
（三）各个领域互相渗透，动静交替的同步阅读。早期阅读不仅和语言教学活动有关，它同时也渗透在音乐、健康、科学的其他各个领域的教学活动中。如在体育活动中，组织幼儿在操场上踢球，跑步，跳绳。通过这些体育游戏，教幼儿认识汉字“踢”、“跑”、“跳”，了解这些都是和脚的动作有关的汉字。
在这些相互渗透的教学活动中，不仅很好地体现阅读活动与各学科教学相结合的整合性，更让幼儿体验和感觉到了阅读活动的丰富多彩，得到了书面语言和口头语言的同步阅读和学习。
四、指导家长创设良好的家庭阅读氛围
家庭是人一生教育的起点；父母是孩子的第一任老师。家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有非常大的影响。家长应该经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。另外，家长在家里应为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手就可以拿到自己喜爱的书。家长还可以采用游戏的方式，引导幼儿自由地，轻松地去阅读书籍，并适当地复述故事，让幼儿观察画面背景，展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容来帮助幼儿获得阅读的快乐，提高阅读兴趣。
总之，早期阅读对人的成长进步产生重要的作用，它是孩子增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径。我们只要充分调动幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力就能为幼儿今后可持续发展打下扎实的基础。
浅谈如何激发幼儿的早期阅读兴趣论文
《语文课程标准》强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。可见，作为一名语文老师，引领学生走进阅读天地，从中吸取新的知识、陶冶性情、培养良好的阅读习惯，对学生的成长非常重要。语言是交际工具，也是文化载体。因此，汉语言文字，不仅是交流的工具，也是进行情感熏陶、智力训练的有效工具；汉语言教学，是根植于心性与精神的精神之学。阅读，能让学生接受语言文化的浸染和熏陶，能让学生提高语文实践能力，因此倍受重视。
顺应课程标准“扩大阅读面，增加阅读量”、“少做题，多读书”的要求，两年来，我在指导学生开展课外阅读方面作了一些尝试，在读物的选择、目标的制订、活动的开展等方面进行了一些探索。
一、由听到讲——激发读书欲望
爱听故事是孩子们的天性。在小学低年段，每天可安排5至10分钟让学生听一段录音故事，或读一篇美文，或由老师亲自为学生讲一个故事。
例如，女生喜欢的白雪公主、卖火柴的小女孩，男生喜欢的武松打虎、神奇的机器人，寓言故事、成语故事、爱国故事等，一天一个，每天坚持。当学生津津有味地听完这些精彩的故事，还想继续往下探求时，老师可以告诉他们这则故事的由来，从而激发学生的好奇心。随着学生识字量的增多，看书的愿望越来越强烈，他们会纷纷找来不同的故事书，收集故事、讲故事、听故事就会在班里蔚然成风。别人的故事听完了，就从书上找，慢慢地，学生就会喜欢上看书。讲故事、听故事不仅融洽了师生关系，而且激发了他们的读书欲望。
二、设读书角——拓宽阅读领域
读书贵在有读书的氛围，贵在坚持。当学生懂得自己去寻找阅读材料时，老师需要做的，是为他们营造读书的氛围，进行有效的阅读指导，开展丰富的读书活动，促进学生形成良好的阅读习惯。
在实践中，我以课堂为依托，立足读书活动，为学生的课外阅读保驾护航。教室是学生学习的主阵地，教师可以充分利用教室的“读书角”拓宽学生的阅读领域。当学生爱上看书后，精神食粮需求增大，自己的课外书已经不能满足他们的阅读需求了。
为此，我发动学生在班上设立了一个“读书角”，教室后面一个不起眼的小柜子就有许多书，这些书都是学生在“书是人类进步的`阶梯”的理念倡导下自愿捐来的，三本、五本、十本……童话故事、名人传记、书报杂志、文学名著……班级还定期补充新的读书资源。为了方便学生借阅，我还设置了读书专栏，推荐课外阅读书目。在包罗万象的书目中，不仅有古代经典的四大名著，还有风靡一时的《哈利·波特》；既有儿童文学作家的优秀作品，又有充满想象的科普读物。推荐书目为学生打开了一道通向智慧的大门。有了“读书角”，开阔了学生的视野，拓宽了他们阅读的领域。
三、立展示台——丰富读书活动
学生爱看书，有时也会一味地沉迷于书海，把学习丢在一边，造成本末倒置。为了解决这个问题，我根据儿童注意力集中时间较短的特点，每天给学生安排30至40分钟的阅读时间。每周一和周三课外活动时间定为课外阅读时间，让学生尽情看书，那些平时不爱看书的学生受爱读书的学生的影响和熏陶，也加入到了读书的行列中来。在这个时间段中，我定期安排读书分享、新书介绍、美文朗读展示，通过一系列阅读活动，学生看书的热情高涨，老师在阅读中带来的“精彩点击”会成为学生在阅读道路上不断前行的动力。为了让学生读上好作品，老师在课堂上讲到某个故事中的某个动人情节时，把学生都吸引住之后见好就收，此时，学生意犹未尽，老师再引导学生去找原著来看。学生的“美文朗读”也能为阅读活动添色不少。为了读好一篇美文，学生一字一字咀嚼，一句一句品味，声情并茂，投入情感，展示了自己的朗读才华。
四、用摘抄本——积累语言材料
古人云：“不动笔墨不读书。”读书笔记是学生课外阅读的副产品，然而，部分学生喜欢读书笔记，又惧怕读书笔记，他们会认为摘抄好词好句有点烦。
针对这一现象，我决定把读书笔记作为个性化作业，让他们自由发挥，或分类收集，或写故事梗概，或写随感等，体裁不限，形式多样。这一改变，许多学生对读书笔记又有了兴趣。每逢周末，他们都会用心去“耕耘”自己的“田地”，把读书笔记视为一件快乐的事。其次，在班级开展接力日记，这样的写作，没有字数、内容的规定，学生非常喜欢。班级日记开始由简到繁，由刚开始的两三行字到后来的洋洋洒洒几百近千言，由开始没人敢尝试到后来抢着写，点点滴滴记录着每个学生的成长印迹。日积月累，学生在写作时病句减少了，用词准确了，参与率提高了。摘抄读书笔记和班级接力日记，为学生积累了丰富的语言材料，丰厚了文化底蕴。
总之，作为一名语文老师，不仅要引导学生走进书的海洋，在书海中积累语言、陶冶情操，更应该让阅读为学生营造一片多彩的生活空间，让学生在阅读中成长，让幸福常驻学生的心灵。余秋雨先生说：“阅读的最大理由是摆脱平庸。”在经历灵魂洗礼的同时，学生学会了学习，提高了语文素养。读书，让学生成长。
幼儿早期阅读的指导教学论文
浅谈幼儿的早期阅读浙江省绍兴市柯桥区安昌镇中心幼儿园张英
摘要
在儿童发展的最初阶段，早期阅读起着至关重要的作用，它引导幼儿阅读识字，获得有关书面语言的知识，发展想象、思维、表达能力，从而为幼儿的书面语言学习做好准备。本文以早期阅读的现状为出发点，对早期阅读相关问题进行了阐述。
早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，诱发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力。在幼儿教育日益全面发展的今天，早期阅读作为幼儿教育的一部分，扮演着越来越重要的角色。
早期阅读教育是一项引导幼儿健康，快乐成长的伟大工程，它担负着引导和培养祖国未来的重任。虽然现在早期阅读教育还存在着很多的误区，但作为一名光荣的幼儿教师，我更加清楚了幼儿教师的艰辛和快乐，我将为我热爱的幼儿事业献出一颗炽热的心。
关键词
幼儿早期阅读作用原则方法要求
早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力。在幼儿教育日益全面发展的今天，早期阅读作为幼儿教育的一部分，扮演着越来越重要的角色。但是中国幼儿早期阅读教育也还存在着许多误区，孩子学会了多少张识字卡片，一本书背下来又认识了多少字，家长们就特别兴奋。其实识字根本不应该成为学前儿童的主要发展任务。在识字之前进行的阅读，孩子可以通过对图画和大人讲述的理解慢慢体会读物的内容。但大多数家长以为买的书字越多越好。所以比较受欢迎的多数是以文字为主的传统图书，而一些国外引进的大图、多图、少字的新型儿童书则略逊一筹。
本文主要从作用、原则各方面论述了早期阅读的重要性，并提出了一些早期阅读教育的方法，讲述如何引导幼儿愉快的进行早期阅读。
一、早期阅读的作用
3-8岁是儿童学习阅读的关键期。在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，从而将阅读的兴趣转变成一生的热爱。()从实际生活来看，它至少有以下看得见的好处：
（一）找到知识钥匙
小朋友多提问，家长积极、耐心地回答他们的问题。但家长的精力和水平毕竟有限，这时候让孩子向书本发问也许不失为良策，因为书本才是打开知识宝库的万能钥匙。当孩子阅读了一本有关色彩的故事书后，当生活中碰到某种色彩时可能会大声说“红色”，你问他怎么知道是红色时，他会告诉你某某故事书中有过。在阅读中知识会慢慢的浸入孩子的记意中。
（二）培养分析评价能力
在幼儿文学作品中，温和善良的小白兔、机灵活泼的小松鼠、凶狠残暴的大灰狼等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的`心。因此他们会屏声静息，全神贯注地听，在大图书活动中，一名幼儿讲完故事后，其他幼儿要进行评价，“你认为他讲得好不好？为什么？”这样势必就要求幼儿有目的地听。幼儿在这样的引导下，培养起在听的时候对所听内容进行分析和评价的能力。
（三）培养幼儿的社会性
二、引导幼儿早期阅读的方法
（一）设置问题情景，激发幼儿阅读兴趣
教师通过“导读引入”或“定向设疑”创设认识冲突，使幼儿在问题情景中产生兴趣、求知欲，以此引导着幼儿去观察图书，发现问题。让幼儿带着问题去观察、思考、讨论、解疑。在活动过程中，幼儿始终保持浓厚的阅读兴趣。如我在早期阅读《星星警察》中出示图片（图片上有一只偷米的小老鼠）提问到小老鼠在干什么？小朋友们都说小老鼠在偷米，那么偷米的小老鼠会发生什么事呢？这时我让孩子带着问题进了故事，孩子们听得很认真，因为对故事产生了兴趣。
（二）讲究教学艺术，吸引幼儿阅读兴趣
一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣。要做到这一点，追求教师言语、动作、表情在教学方法上的适度运用。寓乐于学，寓学于乐。从而使幼儿在模仿体验中快乐地开展阅读学习，使幼儿阅读中动静交替，从“不愿读”到“愿意读”“被动学”到“主动学”，开启了主动阅读的大门。在教学上我们可以用到角色扮演的方法，让孩子和老师一起扮演角色串联整个教学；改编故事或续编故事情节在阅读中鼓励孩子积极根据自己的想法和思想对故事中原有的情节进行改编或者续编；猜猜认认的方法让孩子通过观察故事书的封面或是老师出示的一个实物猜猜故事的题目故事的内容。
（三）注重阅读活动的过程
早期阅读中一条重要的目标是帮助幼儿理解图书画面，理解文字与口语对应的关系，获得早期识字的经验。早期阅读的意义不在于“书”，而在于阅读的过程。不在于阅读的数量，而在于阅读的质量。在阅读活动过程中，我们可以借助于教师示范、指认图片、动作模仿等来帮助幼儿把具体形象的图画与抽象概括的语词连接起来，进而使幼儿在获得图画、口语信息的基础上，进一步学习书面语言的信息增强理解、想象、创造与思维能力。在早期阅读教学过程中，我们应给幼儿充裕的阅读时间，在师生交流中、生生交流中理解内容，体验阅读带来的成功与失败，并有时间去自我纠正、完善，帮助幼儿克服阅读中“自怯”心理，提高阅读的自信心。
四、幼儿早期阅读对教师的要求
（一）如何正确引导幼儿早期阅读
幼儿早期阅读不同于已初具文字阅读能力的小学生的阅读活动。教师的言语指导是幼儿理解读物内容的关键。阅读教学中教师的作用从根本上来讲也是注重为幼儿提供良好的语言和阅读氛围，引导幼儿与图书中展示的人、事、物之间的交流，积极主动地去感知理解、探索发现、思考迁移。从而真正地提高幼儿语言理解能力，发展想象力、思维力。
（二）如何引导幼儿全面发展
早期阅读教学中，幼儿的阅读情感、阅读能力、阅读认知均应得到有益的发展。这是幼儿园早期阅读教学的根本目的。开展早期阅读教学，是为了能更有效地培养幼儿阅读兴趣，提高幼儿阅读能力，促进幼儿良好个性发展。
早期阅读教育是一项引导幼儿健康，快乐成长的伟大工程，它担负着引导和培养祖国未来的重任。虽然现在早期阅读教育还存在着很多的误区，但作为一名光荣的幼儿教师，我更加清楚了幼儿教师的艰辛和快乐，我将为我热爱的幼儿事业献出一颗炽热的心。
如何培养幼儿早期阅读能力论文
一、利用多媒体教学提高幼儿早期阅读能力。
早期阅读中，读的不是完全意义上的书，而是幼儿凭借色彩、图象和成人的言语来理解，以图为主的较小的读物的内容过程。幼儿不识字的特点决定了他们的读物不可能是白纸黑字的文体，而是以图画为主，图文并茂的故事情节来引导幼儿早期阅读，运用儿童影视片是培养幼儿早期阅读的最佳途径之一，因为影视片能将声音、色彩、动画融为一体，使他们获得感性经验。幼儿通过对影视片、美术动画形象来感知把握画面的人物、景象，并发现人物的关系及其动作、表情和背景的画面的变化，在此基础对动画的内容进行分析。例如：小班幼儿在理解“恶狠狠”这个词语时，我们播放了《狼和小羊》的剪裁影片，大灰狼凶恶的形象以动感的画面展示在幼儿面前，真正让幼儿理解了“恶狠狠”的含义。中大班在理解故事角色的语言、表情、动作、心理活动时，我们通过播放影片，以直观生动、具体形象，具有较强感染力的画面让幼儿理解故事内涵，并能用连贯的语言讲述出来。
在教学的过程中，我们还可以把平面的图画制作成课件展示给幼儿，课件生动形象的画面一下子就可以吸引所有的孩子。美丽的动画展现了童话世界的情境，孩子们仿佛如临其境。通过音像感知了故事内容，激发他们对故事的想象。通过观察动感的画面，幼儿对故事情节的想象。通过观察动感的画面，幼儿对故事情节有了初步的了解，幼儿在自己阅读时，他能通过观察认知、接触到的画面，对该故事进行大胆讲述，充实了幼儿的词汇，从而提高幼儿的早期阅读能力。
二、利用图书区提高幼儿早期阅读能力
1、摆放幼儿喜爱的图书，满足幼儿的阅读要求。
教师根据不同年龄段的幼儿为他们选择适宜的图书。例如：2～3岁的幼儿年龄小，这一时期的幼儿对色彩鲜艳的物体有强烈的好奇心，特别重复一个故事，那我们就为他们选择画面生动，色彩鲜艳，语言简单、准确，内容短小、有趣、贴近幼儿生活的.图书。如：《婴儿画报》、《认识蔬菜》、《认识水果》等作为阅读材料；另外，2～3岁的幼儿正是爱学说的年龄，所以摆放图书、阅读材料时，要考虑不同幼儿语言发展的需要摆放图书。如：识字卡。让幼儿学习发音，鼓励幼儿与老师一起念叠音词，这样就会让幼儿得到更多的满足。幼儿一旦学会后，他会自己阅读，并会十分快乐地带领幼儿一同学，这样不仅提高了幼儿的语言能力，有大大提高了幼儿的阅读能力。
2、教师经常用生动的语言给幼儿讲故事，激发幼儿阅读兴趣。
无论是哪个年龄段的幼儿都喜欢听故事，如果你讲的故事像读书一样，那幼儿会觉得图书里的故事对他没有多大的吸引力，反之，如果你用生动的语气和丰富的表情为幼儿讲述故事，那样你会发现幼儿们都被你的故事带入到神奇的童话世界。例如：一次区域活动是，我带领孩子们在图书区进行阅读工作，我们今天要阅读的内容是《小兔乖乖》，在讲这个故事时，我为幼儿展示的小兔就是声音清脆，活泼可爱的神情；大灰狼则声音低沉，一副恶狠狠的模样，两者之间对比鲜明，孩子们在听故事时，一听到小白兔就马上扮演起小兔的形象来，当听到大灰狼扮成兔妈妈的模样敲小兔家的门时，都激动地叫起来：“小兔别开门，它不是你的妈妈，是大灰狼。”最后，当听到大灰狼被兔妈妈打跑时，孩子们立刻欢呼地跳起来。故事听完后，孩子们只要一看到《小兔乖乖》这本书时，他会毫不犹豫地拿起书边看边讲，由于对图画和内容很熟悉，他们在阅读时会有成功的体验，他们会愿意在大家面前说：“今天我来给大家讲一个故事，故事的名字叫《小兔乖乖》。”这种成功的体验直接影响到了幼儿的阅读兴起。
3、根据孩子的兴趣，选择他们喜爱的图书。
要想保持孩子的阅读兴趣，关键就是适时适量的更换图书。这一点非常重要，因为孩子们的兴趣转移很快，他们这几天喜欢看动物之类的图书，过几天又喜欢看别的内容的书。但他们的年龄决定了他们往往会在一个阶段内喜欢某一类的内容。例如：童话、古诗、科学知识等等，教师在培养孩子学习兴趣的同时，应多关注孩子们的这种心理变化带来的兴趣转移，尽量满足孩子们对新内容，新图书的要求。当孩子看别的内容的书时，不要盲目地指责孩子，因为孩子的年龄特点决定了他们的阅读内容是多变的，所以图书区的读物要丰富。本学期，我班决定让幼儿将自己喜爱的图书带到幼儿园来，和大家共享这么广大的资源，这样不仅丰富了我们的图书区，而且让孩子学会了怎样管理自己的图书，更重要的是从中领悟到图书的乐趣。
三、尝试制作小书，让阅读真正容入孩子的生活之中。
想让孩子喜欢阅读，就要让孩子认为，图书就像一个红苹果，越看越爱想吃。其实看书就和吃东西一样，当看到好吃的就越看越想吃。看书也一样，当看到一本喜爱的书，你会爱不释手，看了一遍又一遍。书和我们的生活、游戏是密不可分的。在平时的教学过程中，我们可以尝试带领幼儿制作简单的小书，来进一步提高幼儿的阅读兴趣。例如：1：在图书区，我们将幼儿熟悉的儿歌和古诗配上相应的图画，制成了一本本图书，并配上相对应的汉字。如将古诗《悯农》书中的禾苗翻起，背面就是“禾苗”二字。孩子们可以在阅读这样的图书时，边念古诗边看汉字，通过古诗和文字幼儿就可以猜出文字的意义。2美工区：我们将平时纸工作业的制作步骤，用图画的形式将每个步骤按序画下来，把折纸的方法画成一本书。每次的绘画作品我都要求孩子好好保存，最后将作品装订成一本五彩的图书，孩子在阅读自制的小书时，兴趣特浓厚。这样既教会了幼儿整理物品的能力，又满足了不同孩子的需要。3语言区：将平时幼儿认识的蔬菜、水果、交通工具等用绘画的形式画下来，在图画的下方写上相对应的汉字，并按其类别分类一一制成小书，孩子们只要一看图，就知道下面是什么字，这样孩子即认识了许多汉字，有增加了幼儿对书的依赖，进一不提高了幼儿的阅读兴趣。
像这样的小书我们可以制作许多，大部分可以请幼儿亲自动手制作，有了这些小小的自制书，孩子们读书的兴趣高了，合作能力也得到了提高。更重要的是让他们了解书的实际作用，使书真正成为幼儿的需要，进而逐渐养成阅读的习惯。
四、借助家长指导艺术，提高幼儿的早期阅读能力。
孩子阅读兴趣的形式首先要受家长的影响，所以家长必须带头做好一个热爱读书的好榜样。不要一味地认为孩子小，有不识字，讲给他听又听不懂，这种观念是错误的，我们家长应充分满足孩子的好奇心，适时的向孩子朗诵并耐心解释，提高幼儿对文字的兴趣，继而转为自己的阅读兴趣。
1、家长在给孩子讲故事时，应声请并茂的朗读。许多家长认为一个故事完整地念给孩子听了，就算是完了，殊不知讲故事也有许多讲究。讲故事并不是像说话一样，它是根据故事情节的变化选择不同的语气，呈现不同的表情、让幼儿从故事里体会到每个主人公的不同特征。在讲故事过程中常常会遇到这样或那样的问题，家长应适宜的为孩子排忧解难，从而让他更好的理解故事内容。
2、家园共育，共同培养和提高幼儿的阅读能力。
家长应经常参与到孩子的集体活动中去。例如在每天的放学活动中，我们都会请两位不同的家长到图书区带领一部分幼儿看图书讲故事。自从开展了这个活动后，孩子看图书的兴趣提高了，而且他们也很期待每天的放学，因为他们都希望看到自己的爸爸妈妈来园为小朋友讲故事，他们会自豪的说：“这是我的爸爸妈妈。”他们会显得格外大方、大胆的到小朋友前面去表演讲故事。通过开展以上这些活动，不仅满足了各个孩子的不同需要，而且大大提高了孩子的早期阅读能力。
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