人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
高三历史教学反思
本学年度的教学工作已基本结束，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学年的工作反思如下：
本学期，本人任教高三年级三个班的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。但是由于一个是文化班、两个特长班学生水平差距较大，程度把握不太准。我在教学工作中还是遇到了不少困难，比如，如何吃透教材，如何将教材的内容上下联系，如何让学生在教学过程中学会自主学习等等问题。针对这些情况，我在自我反思的同时，虚心向有经验的教师讨教经验。在教学中，认真钻研大纲、努力吃透教材，积极开拓教学思路，同时把一些较先进的理论及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生历史学习的兴趣，及合作交流、自主探究、勇于创新的`等能力。
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、无请假。在工作中，尊敬领导、团结同事。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，努力提高培养自己的综合素质和能力。
新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还购买大量的专业书籍，如《国史大纲》、《放宽历史的视野》、《全球通史》、《中国大历史》、《极端年代》等，一方面提高自己的专业素质，努力充实自己，另一方面给学生介绍一些新的历史知识和理论。同时也挤出时间来学习现代教育技术，利用现代教育技术来丰富自己的教法，引导学生对历史学习产生浓厚的兴趣。
本学年度来看，工作中依然存在些问题，比如说：在教学中如何将趣味性与时效性相结合还需要下功夫，而且在教学中如何发挥学生的主动性问题也还缺乏一些有效地办法，这些都是我在以后的工作中要不断努力地方向。在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对优生的辅导，为高考做好准备。
高三历史教学反思
随着历史课程改革的深入，高中历史教学有了很大的改善，但仍然存在诸多弊病，如学校忽视师资力量建设、教师缺乏敬业精神、学生课堂学习兴致不高等。这些问题导致学生失去了学习历史的兴趣，只会考前突击，事实证明，冰冻三尺非一日之寒，这种突击性学习是难以获得优异成绩的。因此，笔者认为改善历史教学现状，首先要摒弃轻视历史学科的错误观念，其次教师应该采用创新型教学方式，活跃课堂氛围，调动学生积极性。笔者结合自身多年的教学经验，着重探析创新型历史教学方法。
只有尊重学生的老师才能赢得学生的尊重。笔者认为教师在历史教学中首先要与学生建立平等友好的关系，学生亲其师，才能信其道。笔者给学生上的第一节课，不是讲课本上的内容，而是讲“题外话”，在自我介绍后即兴演讲：“宁肯苦自己，绝不苦学生”，这是我对自己的要求;“莫用一时的欢愉换取永久的叹息”，这是我对学生们的忠告;“严于律己，宽以待人”，这是我的处世箴言;“相互理解，相互原谅，教学相长，师生共进”，这是我的愿望;“理解万岁”，这是我倡导的口号。我的演讲博得了学生们一阵阵的掌声。从他们的表情看，笔者是第一个敢于向学生敞开心扉的老师，尤其是老师对自己立下规矩，敢于对自己念紧箍咒，确实让他们吃惊不小。通过第一堂课，笔者与学生建立了和谐平等互相尊重的友好关系。这种平等友好的关系为我的互动式教学奠定了良好的基础。
许多学生和教师对历史学科的认识存在误区，他们认为历史是一门死记硬背的学科，其实不然。死记硬背固然是一种学习方法，但显然不是科学有效的方法。历史的学习有理解记忆部分，有强化记忆部分。对于强化记忆部分，为了减轻学生记忆负担，笔者采用联想的方式帮助学生巧记忆。如：文艺复兴美术三杰记作“拉大米”(拉斐尔、达芬奇、米开朗琪罗);明朝三大奇书《西游记》《三国演义》《水浒传》记作“孙悟空卖三水馒头”;美国的国庆日7月4日记作“气死美国”等等。此外，笔者还通过编制歌谣或者编对联的方法教学生巧记忆，比如，《唐朝的衰落和唐末农民战争》一课，笔者编制对联“755~763安史之乱被平安;郭子仪、李光弼功劳最大应该记。横批：由盛转衰”。对联朗朗上口又轻松有趣，不仅让课堂气氛轻松活跃，还让学生轻而易举地记住了知识点。在笔者的启发下，学生们也积极开动脑筋，编制对联记忆知识，比如，“一九四零八，百团大战发，老彭挥八路，华北把敌杀”。
许多学生认为历史学习枯燥无味，这与老师的授课方式有密切关系。照本宣科的授课方式很难调动起学生的积极性。为了避免学生对历史教学产生厌倦情绪，笔者从不带课本入课堂，而是将知识融会贯通传授给学生，此外，为拓展学生知识，加深对知识的了解，笔者会在授课过程中灵活地插入故事。如讲授二战爆发与扩大时，为加强学生对希特勒的印象，笔者讲了这样一个故事：二战期间，希特勒视察疯人院，问病人是否认识他，病人们摇了摇头。希特勒怒吼道：“我，阿道夫希特勒，你们的领袖，我的力量之大，可以与上帝相比!”病人们露出鄙视的笑容，其中一个病人拍了拍希特勒的肩膀，说：“是啊，是啊!我们开始得病时也是这个样子!”言外之意，希特勒也快疯了。希特勒的疯狂、傲慢表现得淋漓尽致。
在授课过程中，笔者发现当历史知识与自身生活联系不大时，学生对知识的理解较困难，作为教师，应当化难为易地解决困惑。如鸦、片战争之后，中国的社会矛盾由地主阶级和农民阶级的矛盾转化为中华民族和外国侵略者之间的矛盾。部分学生难以理解。笔者是这样处理的：兄弟俩为分家不均正在酣战，有人传信说：“快点吧，你们的弟弟快被别人打死了!”同学们猜测一下，兄弟俩会做出什么样的反应?“去救他弟弟。”为什么?“同胞兄弟嘛!”地主阶级和农民阶级的矛盾就好像是兄弟俩之间的矛盾，当遭受到外来侵略的时候，他们之间的矛盾就被搁置起来，先要全力以赴地打击外国侵略者。难点就这样轻而易举地解决了，给学生留下了深刻的印象。总之，教师通过对教学观念、教学方法、教学过程、教学效果进行反思，有助于正确认识和把握教学活动的本质特征，促进学科教学知识的发展，有助于使自己尽快成为一名清醒的、理智的教学实践者。
高三历史教学反思
高考日益临近，屈指数来，也就十几天了，对于冲刺阶段的历史如何强化复习，应该说是老生常谈的问题了。所以，在这里我也不想再长篇大论地罗嗦，只就其中一些特别需要注意的内容略作分析。
1、牢记史实，打好基础。
如果这方面做不好，基础知识掌握不牢固，史实记忆模糊，概念理解不准确，那考试时就很难得到高分。离开史实就没有历史，所以一定要多记基本史实和基本概念，并力求记忆准确，要尽可能的把每一个专题每一个知识点都烂熟于心，才能运用自如。无论是第一轮还是第二轮复习，切忌脱离课本，否则答题就可能似是而非。
2、知识系统化
应该说每一块知识都有自己的知识结构，从大的方面来说，我们的历史教材可分为中国古代史、中国近现代史，世界近现代史三部分，而中国古代史又可分为原始社会、奴隶社会、封建社会三部分，每一个社会又分为若干时期，这些仅从教材目录上就可以看出个大概。从小的方面说，一个历史概念也往往有自己的固有的结构，如讲述一个历史事件一般包括背景、经过、结果、影响、性质等几方面，甚至其中每一方面做分析时也有规律可寻，如分析资产阶级革命的背景一般包括三方面内容：一是资本主义兴起；二是原有的封建王朝或殖民统治阻碍了资本主义生产的发展；三是新旧两种势力的矛盾斗争日益尖锐直至激化，于是爆发革命。像英法美资产阶级革命都是如此。
3、善于联系，融会贯通
历史不可能是孤立的知识点，所以在复习时一定要善于联系，只有这样才能真正做到融会贯通。
一是纵横联系。纵，是从时间角度讲，各个国家和地区的社会形态、政治制度、经济文化等各方面在不同的历史时期有不同的特点，要连贯把握，不可前后割裂开来；横，当然是从空间角度讲，同一时期同一历史问题在不同的国家和地区呈现出不同的特点。要学会横向比较联系。
对中国分别产生了什么影响，而中国为什么没能抓住机遇等问题。
三是历史学科和地理政治等学科的联系。现在的文综考试也应该越来越重视此方面的联系。在答历史题时，经常会用到地图，要以一些地理知识为基础，不然很多问题将无从解决，也会经常用到一些政治知识，用一些政治理论去理解分析，经常用到的就有透过现象看本质，个性与共性，偶然性与必然性，生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾等等理论。
1、审题：几乎每一次考试过后，总有同学说没审清题意，结果本该做对的也丢了分。所以审题是非常重要的环节，万万不可大意。在作答历史题目审题时要特别注意以下几点：
一是要把握时间，认清主体。审题就是要咬文嚼字，审清五要素：时间、地点、人物、事件、关键词，几乎所有的历史试题都有时间限定，只不过有的具体明确，有的是隐性的，所以在审题时首先要确定该题所指的具体时间或时间段，有的需要换算或推算。这是答题的第一要素，如果时间出现偏差，全盘皆错。主体即试题要求回答的中心问题，一般包括政治、经济、军事、文化、科技、思想、民族关系、对外关系、国际关系等，每一类又可分为若干主体，如经济类包括经济结构、经济形态等方面。另外有些题目要求对事件或人物作出评价，进行比较，有些题目是要求叙述事件的经过，内容等。一道历史题目一般都围绕1—2个主体命题，要把握好主体，否则就会偏题，答非所问。
三是注意题目中的逻辑性。要注意寻找题目和题干之间、题目和答案之间的逻辑联系，寻找题目中的代词如“其”“此”“上述”“这些”等的含义，特别注意主观题连续的几问之间一般有着逻辑联系，层层递进设问。还有很多组合选择题，也是围绕一个主体层层设问，如关于民主化进程，可能会从古代思想中的民主性问到近代资产阶级民主再问到社会主义民主。所以我们要学会宏观把握，找出多问之间的关联，不可割裂开来，孤立地审题作答。
2、解题：（1）对于选择题，我不再过多讲述，只说一点，就是排除法。有些同学做题时也会发现这样的现象，有个别选项超出教材范围，或者自己从未注意过，于是就慌了手脚，不知如何是好，在此情况下，大家一定冷静下来，再仔细看看其他选项，很有可能的是其他选项我们都能准确的判断出正误，于是答案就出来了。
（2）非选择题：一是从内容上看，要注意依据所给材料根据题目要求作答，切不可偏离材料。有些答案就直接取自于材料，充分利用材料中的有效信息进行概括提炼，只要读懂材料，将其中的一些文字适当加工一下，最好不要摘抄原文。有些答案取自于材料和教材知识的结合，要能够把问题和教材的相关知识联系起来。还有些答案是需要对材料和教材的知识加以分析，得出规律性的认识，要注意分析时总体把握所给一切材料的主旨，如所有材料都是围绕海洋来讲述，那我们答启示或认识时，就要围绕对海洋的重视和利用来回答，当然还要注意透过现象看到本质。
二是从形式上看，一定要注意行文的规范，尽量做到“三化”，即要点化：审清题意，看清楚要求答什么，然后写清要点，如要求回答“原因”，就先标明“原因”二字，依次类推；序号化：在每个要点前标出序号，有几个要点就标出几个序号，一目了然；段落化：一个要点答完自然就分出一个段落，尽量使答题思路清晰地呈现在阅卷老师面前，方能得到高分。另外，在规范化的问题上，一定还要注意字体的工整，这一点对于答文科试题来说是非常重要的。字可以不漂亮，不具有艺术性，但绝对不能拙劣，最起码要让阅卷老师一眼就能看出你写的是什么字。
最后，给进入冲刺阶段的同学们再提醒几句，一是要始终重视基础，因为高考试题的难度是3：5：2，即30%的简单题，50%的中等题，20%的难题，可见中等题始终是高考的主体和主攻方向。只有重视基础，才能把不该丢的分全都拿到手，记住，高考不怕个别题不会做，就怕每道题都扣分。二是化解压力，调整心态，轻装上阵。对于高考，学习实力和心态调整几乎各占50%，越临近高考，心态调整就越重要，要尽量使自己做到：强化信心，优化情绪，进入状态，充分发挥。三是坚持，坚持，再坚持，无论多苦多累，都要牢牢挺住。因为所谓的成功者就是他在最艰难的时刻挺过来了。四是正确对待模拟考试，模拟考试考不好并非坏事，恰恰是你发现自己疏漏的机会，正好借此查漏补缺，只要能做到这一点，哪怕平常考试都失败，高考也完全有可能考出理想的.成绩。
以上虽是老生常谈，但也期望能给同学们一点点启发，能从中汲取一点点力量，我将甚感欣慰。诚祝各位考生金榜题名，六月圆梦！
高三历史教学反思
高考是学生考，但离不了老师的引导、指导，所以要让学生考得好，首先老师引得好，“引”的关键是老师时时眼中有高考，事事围绕高考转。我们的做法是：
1．合理安排高考复习时间
为了保证高三有充足的复习时间，在学期初，我就结合以往高三辅导经验，按市统考要求，拟定了三轮复习计划，力争做到一轮夯实基础，二轮狠抓提高，对于第三轮复习，“调整（心态）、巩固（基础）、充实（补漏）、提高（能力）”的八字方针，逐步提高学生成绩及能力。
2．研究高考收集高考试题
高考结束后，我们注意收集各地高考试题，并把它们与前两年的高考试题进行分类分章整理，仔细研究试题特点，做到心中有高考、心中有试题。在教学过程中，随进度和教学内容适时调出使用，这样学生既熟悉了近年的高考难易程度新颖程度，对高考不再那么恐惧；同时还可排出一些刚考过的考点，减轻复习的负担。
3．关注社会热点以现实的热点带动历史知识，以历史知识去解读热点，编制热点小专题。不过，一些特别热的点往往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的掌握。
4．团队协作备战高考
这里的团队包括教师团队，更包括教师与学生的`班级团队。与备课组的教师共同研究、分工协作备战高考；与学生多沟通，对学生多帮助，多留时间给学生，大家齐心协力奔高考。
为了让学生考好，就要让学生把知识烂熟于心，还要让学生把知识用得得心应手。
1．夯实历史基础知识一是要将课本读“薄”，在认真钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字和不少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字里行间的相当部分的修饰性词句果断删减，减轻学生的负担，提高备考的效度。
二是将课本读通，充分利用课本的目录，探求章目、子目录之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解；同时又能系统化课本知识，形成知识网络。
2．有针对性地自编试题就非常重要和有用。这类考题考查内容主要是与市诊断考试以及高考同步，试题形式与高考题相同，检测时间控制在40分钟左右。在每一次诊断考试前准备多套，集中训练，效果很好。
3．考前强化训练高三的考试有点多，综合的月考、学科的单元考、专题考，似乎一个都不能少。但我认为学科检测在日常应减少一些，以增加学生阅读教材、领悟知识的时间。
1．赏识、尊重学生
与直属校比较，我们算是二流的学校；与理科生比较起来，我们的学生绝大多数是三流学生。整理知识体系、记住该记的知识点、有不错思维能力和解题能力对他们来说都不是一件容易的事。所以赏识学生的微小进步，理解学生的一次次的失败，会让学生心理上更能感受学习的快乐与兴趣。
2．关心、帮助学生学生是学习的主体，成绩好的学生需要在难度、能力上有更高的跨越；成绩中等的学生则需要系统知识，化解遗留的难点和盲点；差一点的学生则需要督促他们一遍又一遍地记忆并掌握基础的知识点。所以，老师要多转转教室，多陪陪学生，不仅仅是解答学习疑难，也可以与学生聊聊天。
以上仅是我在高三这一年中教学进程上的所做，并没有谈及学科知识教学方面、学生能力培养方面的东西。回想过去一年的复习备考感觉有很多东西值得注意和改进，也更深的认识到自己的诸多不足之处。
1．研究高考方向虽然是花了很大力气，但还不是很够。
2．对基础知识的落实还不够，使学生在考试中出现了基本常识的错误。学生的做题习惯，规范性不强。
3．引导学生落实基础，进而转化为能力也是没有做好的一件事情。
总之教书育人，需要更多的思想和行动，任重而道远！
高三历史教学反思
从书本内容上看本节内容教少，内容少意味两个方面的含义，第一，需要学生掌握的知识少，老师的教学任务轻；第二，教学任务轻，那么老师可以发挥的空间大，更能体现老师的个性和考察老师的知识储备状况充分展示教师的才华与价值趋向的引导作用。如何上好这节课我心理很没有谱，如何进行教材的取舍足够我头疼，迅速搜寻有关本节的知识储备，理清头绪，决定从经济的发展所经历的农业经济，工业经济，知识经济三个阶段来引入新课，在导入的同时，顺便复习了知识经济的相关内容。新课导入后，引导学生分析中国古代的农业经济发展的基本部门，农业，手工业，商业三大经济部门，让学生充分明白本节的大致框架结构，有了框架然后在慢慢补充内容使本节内容有血有肉。
强调第一次社会大分工，引发学生思考农业和牧业，农业和手工业，农业与商业的三次社会大分工。从农业发展的基本要素，农作物，生产工具，生产方式，生产技术几个方面来看夏商周的农业发展，其中农作物种类发展状况中，五谷是一个很值得讲的问题，古人讲一个人的堕落说他：“四体不勤，五谷不分”，现在中学生，能分五谷的又有多少，时代使然，无谷不分，照做社会栋梁。社稷当讲，作为“五谷之首”的稷，有必要认真分解，分析“江山社稷”进而引导学生思考小字部分，作为统治者的夏商周统治者为何重视农业生产，农业作为，使学生得出农业是夏商周的最主要的经济部门。牧业从农业的分离从母系氏族公社时期就已经开始，到这个时期对动物的驯养，进一步发展，今天我们常见的禽畜都一定的出现，那么为什么要驯化家畜呢？家畜的功用和分类，人类活动的目的性和生存的必要性。家畜的驯养实质是人类改造自然能力提高的一种体现。
是庄子的家乡）做过漆园小吏谈漆树的种植范围变化，谈古今气候的变化，地形的变化）
交通和城市，这个部分交通工具的发展，交通的发展，城市的发展都与商业的发展相关，商业的兴起根源在与生产力的发展下的剩余产品的出现，人们对剩余产品进行交换，专门以交换剩余产品的行业就是商业，交换剩余产品的中介就是货币，作为一般等价物的货币最早并不是黄金而是当时认为比较稀少珍贵的贝壳，我们称为贝币。商业随社会经济的发展而不断发展，商业的发展，推动城市和交通的发展。夏、商、西周的都城是政治，交通，商业中心为最为繁华，繁华的地区人员频繁，道路的通达，通达偏远，路程遥远响应的设施制度的建设随时间的推动而发展。
本节课内容很少但可供发散的知识点非常多，如何在发散的同时润物无声的对学生进历史展观的教育，善与美的教育，政治历史地理学科的综合非常重要。从今天我上课的状况来看，虽调动了学生知识的渴求欲，但与现实联系教少如何将历史与现实联系起来，使学生感觉历史就在身边。历史指导生活，历史关注生活，历史就是生活。任务艰巨，期待方家的指点。