在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
燕子专列第一课时教学实录
《燕子专列》(义务教育课程标准实验教科书三年级下册)一课讲述的是人们关爱动物,保护燕子的感人故事,整篇课文皆贯穿着浓浓的关爱之情。
在讲这一课时,课堂上的两个意外,让我感到学生的精彩,生成的精彩。
片段1:
生1:有贝蒂。
生2:有居民们。
生3:有瑞士政府。
生4:有贝蒂的爸爸、妈妈。
生5:我认为还有火车司机师傅。
我很意外,连我也没想到,这孩子不仅看到了文中直接的描述,还看到了直接描述背后隐藏的内容。这是一个多好的契机呀!于是,便有了意外的精彩对话。
师:你为什么认为还有火车司机师傅?文中并没有写呀?
生5:漂亮舒适的空调列车需要有火车司机师傅来开。
师:你真细心,发现了我们都没有注意到的细节。
学生的嘴角挂着微笑,心中肯定充满了喜悦。
片段2:
生1:谢谢你们,是你们让我们坐上了这么豪华的列车。
生2:如果没有你们, 我们早就被冻死了。
生3:谢谢政府,为我们作出了这样伟大的决定。
生4:谢谢你贝蒂,为了我们,你的脸冻红了,手冻僵了。
生5:老师,我有一个问题。
师:你有什么问题,请说说。
我心中为之一震,又是一个闪光点,此时不拨,更待何时?于是,便有了又一次精彩的交流。
师:是个问题,冻僵的燕子在列车里怎么会唧唧喳喳叫个不停呢?
此时,学生迷惑不解。
师:(启发)大家想想,燕子坐的是什么列车?
学生恍然大悟。
生:燕子坐的是漂亮舒适的空调列车,空调开开了,放出了暖气,冻僵的燕子苏醒了。
师:分析的有道理。(再启发)还有可能人们找到冻僵的燕子,在送往车站的途中会怎么做?文中没有写,大家想象一下。
生1:人们可能会用围巾包着燕子,燕子感到暖和,慢慢醒了。
生2:人们可能解开大衣,把燕子放在大衣里让燕子暖和。
生3:人们可能用双手捂着燕子,给燕子温暖。
此时,学生心中的疑问是解决了,但我并没有就此罢休,而是把学生的情感引向纵深,再次加深情感体验。
师:从政府安排的空调列车和人们保护燕子的举动中,我们再次体会到了什么?
生1:人们的爱心。
生2:人们对动物的关爱。
生3:人们把燕子当作了朋友。
师:同学们体会的很好。由此,我们感受到了人们博大的爱心,人类与动物的和谐相处。
【反思】
课堂教学是有计划、有组织的活动,是有预设的。然而,课堂教学又是动态的,生成的,是有意外的。“教学是主体的、能动的、活跃的人的活动。教学的确定性中存在着不确定性,不确定性中存在着确定性,从而构成了师生共同参与、共同创造的空间,构成了课堂教学中的动态生成的美。”及时抓住这意外的精彩,捕捉这节外生枝的亮点,并由此拓展开去,打开学生的思维,引领学生向纵深处体会,大雪无痕似地加深情感体验。师生间这样的对话交流,这样的情感碰撞,远远超出课前备课的预设,远远超出教学的预定目标。这意外的精彩让我感觉到:把握好课堂瞬间的亮点,巧引妙导,课堂就会随时呈现生成的美丽、教学的活力。
燕子专列第一课时教学实录
《燕子专列》讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天,欧洲的瑞士气温骤降,风雪不止。这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子。将他们送到车站,并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼吁人们要保护动物。
教学目标
1、会认11个生字,能正确读 “麻烦、气温骤降、风雪不止”等词语和词组。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能有选择地用 “麻烦、气温骤降、风雪不止”等词语和词组说说故事的大概内容。
3、感受字里行间所蕴含的浓浓爱心,体会人与动物之间美好的情感,感受生命的可贵,能有选择地用“麻烦、气温骤降、风雪不止”等词语和词组代小燕子写几句感谢贝蒂以及居民们的话。
第一课时
教学过程:
课前谈话:教师组织玩跟“专”字有关的猜谜游戏。
一、创设情境,导入新课。
师:同学们,今天有一群燕子坐上了专列。(板题)
二、带着思考,走近文本,初步感知课文。
师:下面就让我们带着问题自己先来读读课文吧,读准生字,遇到带拼音的新词多读几遍,把课文读通顺。(教师巡视)
交流反馈:(认读词语,词组,说故事大概内容)
三、为什么用专列送?体会燕子的“危”——担心
师:燕子能长途飞行,为什么用专列送燕子呢?谁来说一说?
抓“冷”、“饿”、“疲劳”展开,体会燕子的饥寒交迫,濒临死亡,然后再感情朗读。
四、寻找救护,感受人类的在乎
师:让我们走进那次轰轰烈烈的拯救燕子的行动,请同学们自由的读读课文的3、4自然段,也可以仔细观察课文的插图,说说哪最让你感动?认为重要的你也可以圈圈划划!
1、抓贝蒂的“不在乎”——“在乎”(由文字语言到插图语言,感受贝蒂在乎)
2、由贝蒂的“在乎”——居民的在乎,朗读体会。
五、课文延伸,奏响生命的旋律。
师:列车缓缓启动,在人们送别与祝福的目光中,车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停,它们在说些什么呢?(学生写一写)
板书设计:
燕子专列
在乎 生命
濒临死亡
燕子的教学实录
1、刚才我们欣赏了燕子飞行之美,那么停歇时的燕子又是怎样的呢?请你读读第四段,你最喜欢哪些句子?并与同桌交流一下,说说你喜欢的理由。
2、交流:
估计:
a有几队燕子飞倦了,落在电线上。
(落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子,比停恰当。)
b嫩蓝的天空,几痕细线连于电杆之间,线上停着几个小黑点,那就是燕子。
师:为什么用痕,不用根?
(电线远,而且多,看不清楚,在蓝天中只留下一丝痕迹。)
为什么天空不用“蔚蓝”,而用“嫩蓝”?
学生
师:是颜色浅?是蓝得透明?是天空也充满活力?是,但又不全是,里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。
c这多么像正待演奏的曲谱啊!
大家想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?
师:这节课我们学习了课文第一、三、四段,领略了燕子外形之美,飞行之美,还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天,少不了燕子,作家写赞美春天的诗文,少不了燕子;歌唱家唱赞美春天的歌,也总少不了燕子。可以说,如果少了燕子,春天就会失去一半的美。让我们饱含神情,再次齐读这三段,把可爱的燕子,把美丽的春天留在我们的脑海里,伴随我们生活的每一天,使生活更有生机,更加灿烂!
燕子的教学实录
1、我们曾经学过许多描写春天的成语,谁能说几个呢?
生:桃红柳绿、鸟语花香。
生:莺歌燕舞……
师:“莺歌燕舞”是什么意思呢?
生:这个成语是说明媚的春光中,黄莺唱歌,燕子飞舞的情形。
师:燕子是春天的使者,它为春光增添了无限的生机,今天我们就来学习课文《燕子》。板书课题:燕子。“燕”字比较难写。老师帮助你记住它的写法:“廿”是燕头,口是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。记住了吗?我们一起来书写一【】下。
2、齐读课题,燕子。
3、看了课题,你想知道什么?
生:我想知道燕子是什么样的?师板书:外形
生:我想知道燕子喜欢什么?怎样生活的?板书:习性
生:我想知道燕子飞行有哪些特点?……板书:飞行
4、师小结:我们读课文,可以从题目想开去,可以提出几个问题,然后带着问题去读,有些问题不用老师讲,你自己就能读懂。
点评:导入课文比较精当简练,在你说,他说,大家说的热烈气氛中,既帮助学生积累了优美的词语,又显现了本课的教学重点,激发了学生探求知识的欲望,吸引学生非读下去不可。
燕子教学实录及评析
2、请细细品读第三节,划出你认为表现燕子美的句子,再多读几遍,想想你能体会到什么?然后可以与同桌交流。
3、学生自由朗读同桌交流。
4、讨论:在微风中,在阳光中,燕子带着它剪刀似的尾巴,斜着身子在天空里掠过,“唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。
师:这是一个长句子,你读懂了吗?
主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢?写出了什么?
“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的优美姿态。
“掠过”你体会到什么?
“唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。你又体会到什么?
比较句子:
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。
那七彩的光圈可真美!在作者眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的`波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!让我们再读这句话,领略这其中的美。