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送元二使安西评课材料
教学内容:
人教版语文第七册 20《送元二使安西》
教学目标:
1、认识和会写2个生字: 舍、君。2、能有感情地朗读和背诵诗歌。
2、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点:
感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深情厚谊.。
设计特色:
运用多媒体手段,创设情境,通过读诗、唱诗,让学生在形式多样、充满情趣的反复诵读中,既读懂诗句意思,又充分感受到诗的意境,获得审美的愉悦,从中感受并热爱中国传统文化。
课时安排:1课时
教学流程:
一、揭题导入、知诗人,解题,了解时代背景
2.知诗人 。关于诗人王维你知道多少呢?交流。
3.解题。请同学读读诗题,你从题目中读懂了什么?解“使”?
4.简介时代背景。
知道元二为什么要去安西吗?王维知道老朋友要去那,特地从大老远长安赶来送他。多么深厚的友谊啊!我们一起再读读诗题。
那么王维又是怎么送别朋友的呢?
二、初读,读准音,读出节奏
1.请大家,自由朗读《送元二使安西》这首诗,要求仔仔细细地读上两遍,注意诗当中的生字和多音字,争取把它们读正确。
2.指名读,读准生字、多音字。
3.请大家用自己喜欢的方式读,注意读好诗歌的节奏,指名读,再指名读。
4.全班读一读。听配乐朗读。
5.那我们学着他的样子,再读读。
6.小结。
三、想象画面,领会诗意,体味别意
过渡:刚才我们从题目中已经知道,王维送元二出使安西。那么王维又是在哪儿送?什么时候送呢?请大家再默读这首诗,并读读课后注释,边读边思考。
(一)学习前两句,领会诗意
1.交流。读懂诗意,体会美景。
在哪儿送呢?能不能说得更具体一些?什么时候送呢?
你是从诗的哪几句知道的?指名读、再指名读。
我们说王维的诗,“诗中有画”,那么读这两句诗,你仿佛看到了什么景物呢?
(1)雨:什么时候的雨?这雨大吗?为什么说是小雨?
(2)客舍
(3)柳树:什么样的柳树?
那是一幅什么样的画面呢?谁能连起来说一说。
2.指导朗读
这样的渭城美吗?你喜欢吗?指名读、再指名读。再指名读。男女赛读。
(二)品读后两句,体味别意
过渡:多么美的渭城啊!可是就是在这样的一个清晨,就是在这个如诗、如画的美景之间,诗人却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么送别友人的呢?我们读读后两句。指名读、再指名读。齐读。
1.体会路途的艰辛
那么安西又在哪呢?介绍渭城、阳关、安西的位置以及地理关系。
2.创设情境,读出诗情
(1)指导读(引读)指名读、再指名读
(2)如果你是王维,你还会说什么呢?
(3) 如果你是元二,你又会说些什么呢?
3.总结升华
(1)是啊!朋友之间有多少知心话要说呀!又有多少说不完的话呀!千言万语都汇成了一句话 师引读。劝君更尽一杯酒--生齐:西出阳关无故人。
就这么说呀,喝呀,喝呀,说呀,已经记不清喝了多少杯酒了,这哪还是一杯酒啊,这分明就是——(板书:情)你们感受到了吗?这是一种什么之情?(板书:朋友之间的依依惜别之情)
四、会读,有感情
1.读全诗
是啊,他们是多么舍不得分开啊!看,喝完酒后,王维牵着马儿,是送了一程又一程。(出示课文插图)
可送君千里,终须一别。此刻,元二就要起程了,有谁愿意朗读这首诗,送他一程呢?(指名读)
今日一别,不知何时才能相见啊?还有谁愿意朗读这首诗,再送他一程呢?(指名读)
根据史料记载:王维在元二离开的几年后就去世了,此次的告别竟成了永别。让我们一起再来朗诵这首古诗,铭记这一段以酒相送的千古佳话吧!(齐读全诗)
2.唱诗
就是因为有了这个情,千百年来这些文字才被代代传颂,因为有了情,这首诗不久就被配上音乐,成为当时唐代最流行的,也是现在经久不衰的音乐之一《阳关三叠》。接下来,我们就来欣赏其中的一段。
第一遍请同学们仔细地听,一边听一边感受。第二遍,如果你能行,你可以轻轻地跟唱。如果还暂时不行,就边听边学,千万别着急。第三遍,会的,你可以大声跟唱。
五、课外拓展
离别是诗,离别是歌,离别总是情。一样的送别,不一样的情怀。老师整理了一部分离别诗送给同学们,喜欢的话读一读,比一比,感受古人淳朴的情怀,体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。有兴趣的话,你还可以再搜集一些。
《送元二使安西》课后反思
南靖山城中心小学 肖少君
《送元二使安西》是唐代诗人王维的名作。这首诗以送别为主题,前两句写景,后两句叙事,表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。
诗歌以凝练的语言记录诗人的所见所闻、所思所感,具有高度概括性的特点。因此,诗歌中常留下空白之处,给人想象的时空。
想象并非凭空而来,想象依托的是文本。把诗中语言想象成一幅幅现实的画面,一幕幕立体的场景,让学生置身其中,通过想象感受诗句背后的那份情,那份爱,那种味。感诗人所感,想诗人所想,做到品读诗句过程中展开想象,通过想象深化语言的感悟。
想象的内容有:
1.景物的想象
在学习《送元二使安西》一、两句时,我边朗读边让学生想象,在你的面前出现了一幅怎样的画面?初读古诗后,就让学生想象在春天看到的景色:朝雨、柳树、旅馆……想象渭城的景色,与后面安西的满目凄凉的景象形成了鲜明的对比。我猜想学生在理解安西会遇到困难,于是我就补充安西的图片:漫天黄沙、一望无际的沙漠、荒芜人烟。
2.情感的想象
读《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”两句,想象诗人与元二是怎样进行分别的。
在一次次渲染离别时的愁绪,学生的情感渐渐地达到了高潮,有几个孩子眼泪在眼眶里打转,大部分的学生已经深深体会到到那份浓浓的离别之情了。
送元二使安西古诗改写
这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行,其深厚的情谊,不言可知。下面由小编为您整理出的送元二使安西古诗改写内容,一起来看看吧。
今天,我和元二一起来到了渭城,元二是奉朝廷指令在安西当官,现在就准备前往安西的这时早上,这时下着毛毛细雨,这毛毛细雨湿润了大地上淡淡的尘土,在毛毛细雨中看客舍旁的柳树,柳树长出来的柳条绿的出奇,显得格外的美丽,我伤心的说:“元二兄,你一定要记住,我王维是你最好得好朋友,元二,不要老是想着我,这样会让你办公事分心的,我们是好兄弟,心与心是连在一起的,认真做事”
元二站以来,拿起酒杯,喝了一杯酒,眼睛里含着眼泪,吞吞吐吐的说:“王维兄,我们在一起这么久,一起度过了美好的时光,现在马上要离开了,还真是很舍不得,可是我如果不去的话,安西那里就会乱成一团糟。”
元二又大声说道:“王维兄!我们都是性格豪放有志气的人,我有一定的信心管好那里的!”
我神气十足的说:“对,没错,我也相信你,不过我也以后我们不知道要过多久才能见面,元二,我知道我们已经喝了很多久了,不过,我还是请你这最后的一杯离别之酒!”
元二以洪亮的声音回答道:“好的没问题!”于是元二拿起酒一口酒喝完了,元二跟我道了别,就伤心的离开了。
元二走后,我实在舍不得元二,于是就写下了送元二使安西这首诗,以表达思念元二之情!
渭城早上的雨把地上的尘土都弄湿了,此时诗人王维正在和最好的朋友元二告别。他们互相都很舍不得,看着宾馆旁边的柳树叶子都染得很新很绿,禁不住想起以前的快乐时光。元二啊,我们以前在一起玩的时候多开心,想不到现在却要离别了。嗨呀,现在国家大旱,祖国有难,我们做官也是为了国家啊可惜安西那么远,我们什么时候才可以想见?元二悲哀得回答:离这里几千里远,走马都很长时间了。王维说:时间过得真快,一晃二十多年了。元二你考状元做了官,那个地方可远哪。
嗨,对。元二做出无所谓的表情,其实是在掩饰依依不舍。皇上应该会给我一点儿时间的,和亲戚、朋友告别。我也这么想。时间已近中午,早晨被露珠和雨滴染得浅绿的柳树渐渐变成了翠绿色,王维和元二头顶上的太阳也十分耀眼,仿佛在一跳一跳得闪着光。元二,安西离这里好远。文成公主到西藏就走了半年,那样我们通信都不容易了!唉,是啊。等我到了安西,互相的情况也不知晓了啊!对的,这一次离别,说不定就再也见不到了呢。可不是呀,我们都说过多少话了?边说,王维往旁边精致的日晷望了过去,八点三十分。
元二,你早点出门去不好吗?万一路上耽误了什么,不就晚了。十点到阳关,再快的马也飞不过去,除非你和你的妻子都会带着行李飞过去。元二想:王兄以前没有这样呀,今天怎么这样管我?正在他想的时候,王维说:元二呀,这次不是我多管闲事,只是我真的很担心你能否在很多年后安全得回到故乡?我怎么知道,可我愿意为国家出一份力。我也要争取!忽然,送别的悲伤气氛消失了,取而代之的是一场为国家出份力的争论比赛。元二和王维之后又喝了一杯一杯酒,他们互相都很舍不得。元二终于下了狠心决定提起马离开。他一扯缰绳,挥着手说:王维,再见!说着,他走了。王维呆立在原地,僵持着。他提起衣角冲向元二,劝他喝了最后一杯祝福酒,元二一仰头,喝完了。元兄,你出了阳关就没有好朋友了吧?是啊。尽管他们都很伤心,可是王维和元二最终还是告别了。
看着元二远去的身影,听着马蹄的哒哒声,王维无比伤心。也许是因为王维的祝福酒,元二和妻子都顺利到达了安西,而王维也写成了这首着名的诗。
柳树旁有一家旅店,客人们都还在酣睡,却早已有人在此饮酒。他们,便是王维和元二。
桌上有几碟小菜和空酒壶,可见,他们已经喝了不少。只见王维抿了一口酒,蹙着眉说:“元兄,为何走得这般早?何不多留几日?”
“王兄说笑了,皇上下旨,我怎能不从?”
“这倒也是。只怕是你走后,就再也无人与我一起共赏美景、吟诗作赋了。”王维苦笑着摇了摇头。
“王兄这是何话?以王兄的才能,除了我,又怎会无其他好友呢?”
王维默不作声,只是向元二敬了一杯酒,一饮而尽,将口中的话咽了下去。
“元兄,此次前去安西,路途遥远,甚是要注意安全,莫要着了途中那些山匪的道。到了那儿,莫心急,你人生地不熟的,先找到地方安居,凡事与他们好生商量商量……”
“这是自然,等到了那儿元某定会给王兄报信儿的。”待王维说完,元二这番话算是两人之间的约定了。
“来!你为兄弟二人再喝一杯!”王维先行一步喝完,元二不好拒绝,只得再次喝了下去。
这时,一个小厮走了走了进来,恭敬地对元二说:“大人,马车已备好,我们该启程了。”听完,元二对王维鞠了一躬:“王兄,我该走了。”王维并未直接说什么,而是倒了两杯酒,把其中一杯递给了元二,元二刚想推却,王维连忙打断了他:“元兄,喝下这一杯吧,毕竟这一别也不知还要多久才能相见,等你到了那里,就见不到对方了。”听到这话,元二也不多说,接过酒一饮而尽,然后径直走了出去,上了马车。
王维跟在马车后面,元二上车时对他说了一句:“王兄,送君千里,终有一别,还请留步!”王维只好目送着马车远行。
看见周围的景色,感受着绵绵细雨,他不禁吟了一首诗:
“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”
送元二使安西改写
卯时一刻,在清晨的蒙蒙细雨的清洗下,清晨的空气变得更加清新。
在城墙下的一所旅馆里,我和身边的一位身着白衣,腰系长的人坐在一个偏僻的角落里。望着窗外新长出的柳树上的枝条慢慢的垂到地上,然后又缓缓伸了回去。我和那个人一边喝着酒,一边畅谈心事:“哎呀,元兄,未曾想到光阴似箭,岁月如梭,想不到这么快我们就又要分别了!”我叹了口气,伤心的说。“没事的,王兄!我们一定会再见面的!”元二拿起酒杯,自信满满的说,说着,他便折下一根柳枝递给我,我也顺势折下一根柳枝递给他,我举起酒杯,答应道:“嗯!我们一定会再见面的!”“喝!”我们异口同声的说。
喝完了酒,我和元二的脸似乎都有些红了。于是我和与二来到了客舍外边,望着屋顶上被清晨阳光照的甚是清翠,如同草原上的草一般。
看到这里,我又带着元二进了酒店,又要了一壶酒,坐下,对他说:“元兄,我二人再饮一杯酒!”元二推辞道:“不了不了,我喝不了了。”我对他说:“哎呀,你就再喝一杯吧!过会儿你去了阳关,可没有朋友照顾你呀!”元二听了热泪盈眶,又喝了一杯。过了一会儿,元二即将走了,我突然诗兴大发,写道:
渭城朝雨浥轻尘,
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,
西出阳关无故人。
元二称赞道:“好诗,好诗!”说完,再跟我道别一番,然后便跨上一匹黑马,飞驰而去。
送元二使安西教案设计
现场精彩片断:
【一 叹】
师:读一读古诗,诗中哪些地方,还能找到元二和王维是好朋友的依据?
(生自读古诗,小组讨论,比比哪个小组找到的依据多)
生:元二,这个名字很特别。听起来非常亲昵,可以推断他们是好朋友。
生:我从“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”中读出了他们是好朋友。
师:能具体说说吗?
生1:“故人”就是好朋友,知己的意思。
生2:“更”说明他们已经喝了许多杯,可能还要喝许多杯,可见他们的感情很深。
生3:“尽”就是他们都一饮而尽,只有好朋友之间才这样。
师:说得真好,你们注意到“酒”了吗?
生:这酒一定是美酒。
生1:离别的酒。
生2:友谊的酒。
生3:也是一杯祝福的酒。
生4:也是一杯连心的酒。
师:这是一杯离别的酒——
生:(读)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”
师:这是一杯友谊的酒——
生:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”
师:这也是一杯连心的酒——
生:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”
师:这更是一杯祝福的酒——
生:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”
【再 叹】
生:雨,老天也为他们的分别而伤心。
生:是老天想让元二多留一会儿。
生:柳,我知道古人有“折柳赠别”的风俗。
生:因“柳”与“留”谐音,以表示挽留之意。
生:(读)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”
生:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”
师:客中送客,想想自己也只身飘泊,而今天朋友也将远走他乡,怎不伤感别离——
生:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”
【三 叹】
生:安西:唐朝的安西都护府,在今新疆维吾尔自治区库车县。
师:渭城又在何处?
生:陕西省咸阳市东北。
师:阳关呢?
生:汉朝设置的边关名,甘肃省敦煌县西南,古代跟玉门关同是出塞必经的关口。
师:有多远?
(屏显:元二出使安西图。)
生:2000多公里。
师:少了!
生:3000多公里。
师:是呀,大约有3000多公里。横穿了大半个中国。
(哇!生不禁惊叹。)
师:也许渭城这儿春雨绵绵,安西那儿——
生:黄沙满天!
师:也许渭城这儿生机勃勃,安西那儿——
生:满目荒凉!
师:渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水,听不完浓浓的家乡话,安西那儿——
生:举目无亲,乡音不再有。
师:想到朋友即将远去塞外荒漠,这种难分难舍的情绪化作——
生:(读)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”
师:想到朋友即将远去塞外荒漠,孤身飘泊,这种难分难舍的情绪化作——
生:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”
生:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”
总评:《渭城曲》以朴实的语言,生动的形象,真挚的惜别之情,而被后人广为传诵。而根据此诗谱成的古曲《阳关三叠》,更是以琴歌的形式流传至今。在二次教学中根据诗歌特点,大胆地采用“以读代讲,层层推进”的形式进行教学,教师层进式的以情“引读”,学生心潮逐浪高的“复读”,可谓一唱三叹,荡气回肠。以“以讲代读”的魅力,引领学生进行了一次精神的洗礼,从而充分展示了优秀古诗词的独特魅力。
送元二使安西评课材料
教学目标:
1.读准字音,正确书写“陵”字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。
2.感受朋友之间的深情厚意,体悟重点诗句的情味,受到古诗文化的熏陶。
3.引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
教学重点:
1.通过反复诵读,多元体验,引导学生感悟诗情。
2.在学习古诗的过程中,传授方法,培养学生的自学能力。
教学时间:2课时
第一课时
教学过程:
一、阶梯引领,逐层悟情。
1.晓诗音。
学习古诗两首中的第一首《送元二使安西》。
学情调查:哪些同学课前接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好;不会读的试着借助注释把它读正确。
学生自由读诗。(老师板书课题)
指名读。
预设:
(1)读准多音字“舍”“朝”“更”。
(2)题目的正确朗读是教学的难点,可引导学生在弄懂题目的意思之后,再正确朗读。齐读古诗,检测学习效果。
2.明诗意。
(1)我们学古诗仅仅会读还是不够的,(板书:知诗音)还要-----(板书:明诗意)
(2)怎样才能弄懂诗的意思?你们有什么好办法?
预设:
朗读品悟;了解诗人;串词连句法;读诗文、想画面,结合注解。
(3)同桌之间试着来说说《送元二使安西》这首诗的意思
预设:“浥”“更尽”“新”的理解。
3.悟诗情。
(1)寄情酒更浓。
过渡:通过你的讲解,一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。元二与王维到底是怎样的一对朋友呢?再次默读古诗,想一想,:你是从诗中的哪些地方看出来的。
预设:
抓“劝”“更”“尽”等字的理解,感受好朋友送别时的情景。
抓“酒”中所蕴含的情感,感情朗读“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”这千古名句来体会朋友之间的依依惜别之情。
(2)触景情更深。
预设:
抓“雨”“柳”,等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。
配乐读全诗来感悟此景让老朋友更加的难分难舍。
(3)世事难料情难舍。
预设:
出示《元二出使安西图》来感受渭城与安西之间的距离。
对比古今的交通工具,来体会古人离别容易相聚难。
介绍背景:王维在元二走后的几年后便去逝,此次的告别竟成了绝别。
(板书:悟诗情)是啊!一句话,一辈子,一生情,一杯酒。谁记下了这一段以酒相送的千古佳话。请站起来,让我们一起背诵读这首古诗,铭记这份的送别的情意吧!
(巧搭“音”“意”“情”学习阶梯。通过借酒抒情,借景叙情,背景升情三大环节,使学生融入文本,感悟诗情,实现与作者的情感共鸣。)
二、方法运用,自主解读。
2.通过上一首诗的学习,我们知道学习古诗应该---师生总结学法
3.同桌之间运用方法合作学习。
第二课时
一.对比学习悟诗情:请同学们再读一读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》联系我们刚才学习的《送元二使安西》看看有什么新发现。
预设:都是写送别,都是送好朋友(故人),都有景物的描写。
多元理解“黄鹤楼”“烟花三月”感情朗读体会离别的悲伤。
理解“孤帆”“尽”“唯”感情朗读体会李白送孟浩然时的依依不舍。
二.能不能把这首千古佳诗记在心中!师生共同背诵。
三、拓展延伸,多元抒怀。
因为有了情,这些文字才被人们代代传颂,因为有了情,才被称为民族的瑰宝啊!
四、作业:
搜集描写送别的诗。
送元二使安西
课堂实录由于本课堂实录属于现场记录,不准确或不完整之处还请大家多多原谅。课前谈话:能用武汉话介绍一下武汉吗?能用古语说一说,表达对客人的欢迎吗?师:这节课咱们来学习两首古诗。我们先来学习第一首,先请大家自己读一读古诗。在读一遍的时候,要注意借助字典和书上的注释把字音读准确,读第二遍的时候,要注意把古诗读通顺。生自读古诗。师:谁愿意读给大家听一听?生:客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。师:谁能读得比他好?生:渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。师:读得怎么样?字正腔圆,有板有眼。生再读。师:诗里有许多多音字,你怎么提醒大家?生:朝,早晨的时候读zhao,在指示方向的时候,读chao。师:对。生:舍。师:什么意思?生:酒店。师:能像这两位同学这样字正腔圆地读一读这首古诗吗?生齐读。师:我们刚才知道古诗的正确读音,但仅仅知道读音行不行?还要明白什么?以往大家有什么好办法?生1:问老师。生2:看注释。师:下面,请大家再读一读这两首古诗,有什么不明白的地方自己思考一下,还不能解决可以问问老师和同学。生读。师:谁来讲讲古诗的意思?生:渭城朝雨浥轻尘,就是……,师:你能告诉我你是用什么方法吗?生:看注释。师:后面两句谁来说?生:后面两句是写他们……师:你说得很好,请问你是用什么方法学习的?生:一边读,一边想象古诗的意境。师:看来,想象是理解古诗的好办法。你能再读一读这首古诗吗?其他同学听她读,注意想象画面,看看自己能感受到什么?一生读。师:谁来说一说?生:我仿佛看到王维一杯又一杯地喝酒,我感觉他们是很好的朋友。生:我感受到他们之间的友情很深。师:大家还从哪些地方体会到他们之间的情谊很深厚?生:我从“劝”字能够感受到他们之间的情谊。师:如果让你读,你怎么读?生读。生:我还从第一句中的朝雨中体会到他们之间的情谊深厚,雨水就像是王维的眼泪。师:你怎么读?生读。师:今天,劝君更尽一杯酒,又是怎样的一杯的酒啊!读书我们劝慰的语气?生读。师:这还是一杯怎样的酒?生:挽留的酒。师:读出挽留的语气。生读。师:可是此时,分别就在眼前。过去的安西有多远,看地图,老师讲安西的位置。有三千多里,当时的交通工具要走大半年,你又有怎样的感受?生答。师:想到朋友就要远去边关……那就读出来吧!生再读。(播放图片(杨柳依依)、音乐。)师:这难舍难分的情……是什么又勾起了他们的伤感?生:是窗外的小雨。师:你为什么这么想?生答。师:就在分别的今天,尽管是那青青的杨柳,却留不住朋友的脚步。把书端起来,让我们再次感受朋友间离别的情谊吧!生再读。师:我们通过对诗意的领会,感受到诗人的那份感情。让我们试着背诵古诗,好吗?生齐背古诗。师:接下来,我们要学习的这首古诗,就写在咱们武汉的长江边。请大家一起读一读课题。师:跟老师一起写课题。提示“孟”、“鹤”、“陵”的写法。师:刚才我们掌握了学习古诗的方法,从知音、明意到悟情,学习的道路我们已经共同铺就。你想达到哪个高度?(悟情)武汉的孩子真了不起,那就利用我们刚才的方法自学古诗。注意圈画出生字词,用你的笔的诗旁写下你的感受。生自学,教师巡导。师:学完了你就坐正。谁成功地站到了第一个台阶上?生举手。师:你来读一读。生读。师:读得怎么样?师:很好,谁能读得像他这么好?(许多学生举手)让我们一起来读一读。生读。师:真好。谁已经迈上了第二个台阶,说说古诗的意思?师:谁还没有发过言?来,请你。一生说意思。师:说得真好。谁还会说?另一生再说诗意。师:谁能帮帮她,什么叫孤帆?生:孤帆有两层意思……师:有什么不理解的地方?生:天际流。师:谁能理解。生:就是水天相接的地方。师:还有哪个词不理解?生:唯见。生:唯见就是只见的意思。生:广陵是什么意思?生:广陵是一个地名。生:远影。生:远影就是远远的影子。师:对比我们刚才学习的两首古诗,你发现了什么?生:都是有关送别的诗。生:都是唐代诗人写的。师:还发现什么?师:古诗的作者都是送行,而且都有一个尽字。在第一首诗中是消失的意思;在第二首诗中是喝完的意思。师:你真了不起,叫什么名字?(生答)很了不起,你已经能够领会古诗的感情。生:共同点是他们都是好朋友。师:第一首诗作者是以酒相送,那李白送孟浩然是以什么相送?生:目光相送。师:送了多久?师:一个看字,……我们能够体会到他们之间的深情。让我们再来读一读。生齐读。师:读得真好。回头再望黄鹤楼,烟花三月的黄鹤楼还是那么美吗?生:不美。师:你为什么摇头?生:友人已经走了,再美的景色有什么用呢?师:说得好。把书端起来,让我们一起再来读一读。生读。师:回顾我们刚刚学习的两首古诗,无论是……、还是……但他们有一点的相同的——生齐:难舍难分的情谊。师:正是有情,这首诗才会代代传诵。四十分钟是短暂的,你们想怎样送老师?生1:我这里有杯酒,祝我们和马老师的友情天长地久。生2:我想以画相送……生3:我想以诗相送——微笑着来,正如您微笑着去…………齐唱长亭外。下课。
古诗两首
送元二使安西扩写
在一个早晨,渭城下着蒙蒙的细雨。
此时,“诗佛”_——王维的心也是如此。因为他的朋友元二马上要出使安西,去那个怪石遍布,人烟荒凉的不毛之地了。外面,蒙蒙的细雨湿润了地上的泥土,还使柳树焕然一新。
这时,一个身影摇摇晃晃地从旅店中走出来。噢,是元二,是即将出使安西的元二!王维的心十分忧伤。
就在元二的.嘴里马上要吐出:“朋友,再见在我不在的日子里,你多保重!”的时候,王维说:“朋友,请跟我再进旅店,再喝完最后一杯醇香的美酒吧!”元二听了,便答应了。
他们进了旅店,王维便点了一杯最美,最好的酒。与元二干了一杯。饮完酒后,王维便祝福元二:“你这一行,凶吉知多少,望你能逢凶化吉,在安西建功立业,将来凯旋而归!”说完,元二就骑马走了。
王维看着元二的远影,惆怅之情油然而升,便写下了,《送元二使安西》。