作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么教案应该怎么制定才合适呢?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!
鄂教版小学六年级语文养花教案设计
教学要求:
1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的感情。
2、学会生字新词,会用“置之不理”造句。
3、完成课后练笔。
4、有感情朗读课文,背诵你喜欢的自然段。
教学重点:
理解课文的思想内容,完成练笔。
教学时间:3课时。
第一课时
教学目标 :
1、理清文章条理。
2、抓住重点,理解课文内容。
教学过程 :
一、导入 新课。
你家中有花吗?谈谈你的感受。
二、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文,你说说老舍先生为什么要养花?他从中体会到什么乐趣?
三、通过读课文,给课文分段。
1、学生自由朗读课文,思考:课文可以分几段?每一段讲了什么意思?
2、讨论:课文可以分三段。
(1) (2—6) (7)
四、抓住重点,理解课文内容。
1、“奇花异草”是什么意思?
作者养的花草有什么特点?为什么?
2、“置之不理”什么意思?“自生自灭”什么意思?
作者“摸着了一些门道”,这些“门道”指什么?
3、作者为什么说他“可得感谢它们”?
用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益:有益身心,胜于吃药。
5、什么是“秉烛夜游”?
6、为什么作者“也有伤心的时候”?
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣?
五、作业
1、熟读课文。
2、试背最后一自然段。
第二课时
教学目标 :
1、练习给课文编提纲。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
教学过程 :
一、复习旧课,学习生字。
1、指名分自然段朗读课文。
2、齐背最后一段。
3、检查生字读音。
4、指导识记字形。
二、再读课文,概括中心。
1、提出要求:
2、自由读课文,讨论。
3、讨论交流。
4、概括中心思想。
三、练习给课文编提纲。
1、自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的?
2、讨论交流。
(1)文章题目:养花
(2)文章中心:作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
(3)材料安排:
a、把养花当作一种乐趣。
b、具体讲养花的乐趣。
c、总结养花的乐趣。
四、指导“置之不理”造句。
五、指导朗读、背诵。
1、范读。
2、学生有感情朗读课文。
3、练习背诵你喜欢的自然段。
六、作业 :
1、练习有感情朗读课文。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
第三课时
教学目标 :
练笔,写一种你喜爱的花草。
教学过程 :
一、听写词语。
二、指名有感情朗读课文。
三、检查背诵。
四、明确“练笔”要求。
1、学生自己阅读练笔的题目。
2、讨论。
这次练笔的内容是什么?(写一种自己喜欢的花草。)
练笔有什么要求?
(写一个片断;写出花草的特点;要写出自己喜欢这种花草的原因。)
五、学生写作。
1、分组练说。
2、学生写作,教师巡视指导。
六、交流,修改。
沪教版小学六年级语文西墙教案设计
一、教学目标
1.知识目标:借物咏怀。
2.能力目标:懂得比喻、拟人修辞方法及作用。
3.情感目标:热爱生活、体验科学给生活带来的情趣。
二、教学重点:品味生动形象和含义深刻的语句。
三、教学安排:一教时
四、教学步骤
(一)古诗导入新课
“ 举头望明月,低头思故乡,”古人往往借月亮来表达自己对家乡对亲人的思念之情,今天我们要学习的一篇文章,作者借什么来表达对亲人,对家乡的情感体验。
(二)初读课文,整体感知
1.散读要求:父亲砌墙经历了哪几个阶段?
2.交流归纳 西墙 砌石灰 挂草帘 撒草米子
3.随着西墙的变化,文中一家人的心情如何?
担心害怕 惊奇欣喜 安心感激
4.父亲在西墙上撒上草米子,竟然使西墙牢牢地站住了脚跟。这给予你怎样的启示?
种子的力量强大;生命力的顽强;科学美化了生活。
(三)归纳总结
1.作者借西墙表达了什么?(西墙 记载了童年的欢乐和希望 蕴含着深刻的科学道理 体会到生生不息的生命力 )
2.总结:
让我们用积极的人生态度投入生活、关注生活,发现生活中的科学,发现生活中的美。
(四)作业:
五、再读课文,品味语句。
1.范读 要求:圈划出生动形象的句子,品味其妙处。
2.交流
例:(1)西墙被另一场雨同样撕得遍体鳞伤。(运用拟人的修辞方法使人对西墙不胜同情。)
(2)过完春天,西墙就出落得像个美少女了。(用比喻的修辞方法展现了西墙绿草如茵的秀美形象。)
(3)风夹着雨像个披头散发的泼妇,一头一头往东墙上撞。( 新奇的拟人,贴切的比喻一下子把雨势凶猛,墙受重创的情景写活了。)
3.文中作者对生活有丰富的情感体验,请圈划出这些含义深刻的句子。
例:(1)草死了,草根却牢牢地抓住墙壁,风再也扯不动它。(顽强的生命力让人为之深深震撼。)
(2)西墙像一年换一次血液,永远也不会老去。(西墙上勃勃的生命和充沛的活力。)
(3)春芽夏绿秋黄冬枯了很多年,仍然春芽夏绿秋黄冬枯。(不变中有变,生命的活力永不衰竭。)
(4)除了西墙依旧,还举着一壁耳朵。( 西墙记载着童年的欢乐、希望、对生活的热爱、对生命的思索。西墙是我的情感体验和生命的感悟。)
人教版小学语文六年级教案教学设计
一、教学目标
1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析,理解作品内容及思想感情,丰富语文积累。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。
二、教材分析:
梅花是我国历代诗人所爱吟诵的物象,她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美,一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。特别是一些品格正直的诗词作家,往往借梅花以抒发内心未申之志,喻节操之高洁,表达不与浊世同流合污之骨气。但古代诗人的咏梅诗,往往在傲骨厌俗中,也难免带有孤芳自赏甚至是顾影自怜的气质,感情天地和精神境界毕竟不够广阔。毛泽东同志作为伟大领袖,他高瞻远瞩,洞察世界风云变幻,托物言志于日理万机之中。他也喜欢以梅喻不畏严寒,傲霜斗雪的精神。全词以昂扬饱满的情绪,乐观向上的精神,豪放粗犷的风格,描绘了“梅”独特的性格,超凡脱俗的气质,充分表现出乐观主义精神和必胜信念。作品语言通俗,耐人寻味,画面感强。
三、学情分析:
赞颂梅花的诗,学生已学过多首,而赞美梅花的词,尚未学过。六年级学生具有一定的阅读、理解水平和文学积累,文章的内容和作者的特殊身份,对学生构成了一定的吸引。教学这首词时,在熟读的基础上,理解词的内容,体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神。
四、教学策略及教法设计
本文与陆游的《卜算子· 咏梅》为同题作品。毛主席在创作本词时就曾提到“反其意而用之”,所以两词在风格上对比鲜明,这为教学活动的设计提供了契机。另外《语文课程标准》总目标提出:培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”出于以上的考虑,我认为:将两词对照起来,引导学生自读研讨,将会收到较好的效果。
鄂教版小学六年级语文暮江吟教案设计
生:背《望天门山》背《山行》背《绝句》
(师板书,一边音乐《春江花月夜》起)
师强调“吟”的读音。
师:同学们来看看这个“暮”字,上面是个草字头,下面是个日,你能看出什么来吗?
生:有太阳落山的意思。
师:从诗题中看出了时间,还看出了什么?
生:他在江边。
师:傍晚在江边吟诗,这是谁呀?(白居易)
师:谁来介绍介绍。
生:他的诗容易读懂,因为他写诗的时候,总是要把写好的诗读给老百姓听。
师:你真是个爱学习的孩子。
生:他有个师傅叫顾况。
师:你是怎么知道的?
生:我是看书的。
师:你也是个爱学习的孩子。
师:要了解这首诗,还要回到1083年,在去杭州上任的路上,他看到江边红日落下的美景,陶醉其中,不禁吟诗一首,就是这《暮江吟》(课件出示图片,并范读)
师:听了这首诗,你感到什么?
生:我感到自己是一棵小草,被夕阳的余辉照耀着,一半绿,一半红。
师:你怎么那么会表达呀!
生:我感到自己是一只小螃蟹,在江中游,阳光下的江面照得一半红,一半绿。
师:多美啊!接下来,同学们用喜欢的方式来读诗,可以坐着读,可以站着读,可以离开座位读。
(同学们纷纷找伙伴读)
(两位同学跑到评委席读给评委听,说自己的理解)
师:谁来读?
(指名读诗)(齐读)
(生自由学习讨论)
师:请各小组来交流一下你们讨论的结果。
生:一道夕阳照在水中,一半变成红色,一半变成绿色,草地上的露珠晶莹美丽,月亮就像一张弓一样。
生:我补充,一道残阳并不是一道,照在河水中有很多的。
师:瞧,这两位同学多能干啊!还有什么问题吗?
生:太阳都是照射的,这里为什么用“铺”呢?
师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什么?
生:很柔美。
师:你能读出来吗?
(生读)
师:那刚才讨论中认为最美的是什么?
生:半江瑟瑟半江红,最美。因为这种景色像湖面吗?我认为不像。
师:看一看(出示图片)用上“仿佛”、“好像”说一说这是怎样的红?怎样的绿啊?
生:像小孩子脸一样的红,像绿宝石一样的绿。
生:一半是红玛瑙铺成的,一半是碧玉铺成的。
师:还有哪儿很美?
生:我觉得露珠是很美的,就像珍珠一样,珍珠是价值连城的,很美的。
师:当白居易沉浸在这夕照图中,不觉天色渐渐暗下来,低头一看,他看到了什么?
生:露珠。
师:此时此刻,如果你就是白居易,你的心情会怎么样?
生:能看到这样的美景真幸福啊!
生:看到这些,我的疲劳都不见了。
生:我心情舒畅。
生:很想去。
(生读诗)
生:好,我给大家示范一下。(生读)(学生争着,比着读)
师:看着同学们吟得这样好,老师也想吟一吟,好吗?
师吟诗(同学们鼓掌)
生:我最喜欢“铺”字。因为它表现出美,显得亲切,安闲。
生:我喜欢“瑟瑟”这两句好,因为它刚中带 。
生:我觉得“真珠”这个比喻用得好,把露珠写得闪闪发光,很美。
生:“半江瑟瑟半江红”这个句子写得很美,像五彩池。
师:网上也有一些朋友发表了一些意见,有的可能和同学们理解得一样(展示)
师:如果同学们有意见也可以把你的想法发表到网上。
师:照图和月夜图,这两幅图构成了最美丽的风景。能不能背背看。(生背,配动作)
师:其实白居易的写景诗还有很多,接下来我们再简单地学学他写的《忆江南》,出示古诗。
生齐读。
师:大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点?
生:一首是写日出的,一首是写日落的。
生:都是写江的。
生:都是在愉快的心情下写的。
(师讲解对这首诗的评价)
师:我们再来吟诵一下这首诗,好吗?
(生齐读)
鄂教版小学六年级语文养花教案设计
《养花》是人教版第十册13课。一位教师在上这课时,利用一道填空题贯穿学习了课文,很好地体现了“一个教学环节糅合多个目标”。
师:根据填空题,自渎课文2—6节。
出示卡片:养花可以( ),这是件充满乐趣的事。
生2:养花可以有益身心。作者的腿不好,不利于久坐,他工作一会儿去侃侃话,调节一下,有益身心。
生3:养花可以获得真理。作者虽然在养花中常常热汗直流,腰酸腿疼,但是在这个过程中懂得了劳动才能创造。
生4:作者懂得劳动创造生活,结合以前学过老舍爷爷的《劳动最有滋味》,我也懂得了是劳动帮助作者一家度过了艰难的岁月,一切美好的生活都要靠自己的双手创造。
生5:劳动创造出乐趣,劳动创造出世界。
师:对,劳动创造了整个人类,劳动创造了崭新的生活,劳动劳动创造了美,劳动创造出独立的自我。这些都是作者在养花中感受到的。
生6:养花可以使作者和别人分享快乐。约朋友来赏花,给别人赠花,都使作者感到十分快乐。
生7:养花可以给作者的生活增添了色彩。花好作者就喜,花不好作者就忧。菊秧被砸死后,作者“全家都几天没笑容”。
生8:养花可以使作者的情感更加丰富和细腻了。
师:俗话说,若有甜,加点盐。养花中的忧伤及痛苦,使得开心和快乐显得更加突出,作者的生活和情感因而多姿多彩。
生9:养花使作者掌握了它们的喜好及不适,可以更好地关心照顾它们。看出作者热爱生命。
师:讲得真好。作者掌握了养花的门道,是为了天天照管花草,在他的眼里,花草象孩子一样需要呵护,这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走进自然,珍惜自然,关爱自然,与自然和谐相处,这正是我们所提倡的。
在以上教学案例中,这位老师将问题提“大”了,“养花可以( ),这是件充满乐趣的事”,将整篇课文的内容凝聚于一道题中,将这一道填空题贯穿在整个课堂教学中。学生在精读、深思、感悟的过程中,体会到了老舍爷爷对花草的关切,对生命的热爱,对知识的积淀,对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验,学生也受到了熏陶、启迪。再则,这位老师设计的填空题“养花可以( ),这是件充满乐趣的事。”题目紧扣全文内容,弹性大,思维空间广,学生可以根据个人的已有经验产生不同的体会和感悟。当学生根据已有经验产生新知识时,老师在尊重学生新发现的同时,及时纠正学生错误的分析判断,对学生零碎的认识进行总结和提炼,如上例中这位老师的每一次引导都起到了升华学生认识的作用。另外,这位老师让学生根据填空题体会课文内容,此时的学生认真阅读,大胆揣摩,充分调动自己的知识经验和创造力,积极思考和探究,在自渎的过程中不断地发现新问题,选择新判断,产生新感悟,重组新知识,从而在自己的头脑中生成具有自身个性品质特征的知识。这位老师的设计真正符合新课程标准的要求:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。